前言：中文期刊網精心挑選了說明文400字作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
說明文400字作文范文1
每個人都有自己的名字，我叫楊晨昊，我覺得自己這個名字非常有意義。
我出生在千禧龍年初夏的早晨，我屬龍辰和晨同音，俗話說：一年之計在于春，一天之計在于晨，大概是媽媽希望我能珍惜早晨的時光，天天擁有好心情，才取的“晨”字。
“昊”字寓意深遠，含有如日中天，廣袤無邊的意思。我查過資料，相傳西夏王元昊，東夷族首領太昊和少昊，都被尊為太陽神，昊字就是天頂的紅日。一代偉人毛爺爺說：少年好像早晨八、九點鐘的太陽。梁啟超先生說：少年強則國強，少年富則國富……。都說明少年像太陽，預示著希望，是祖國未來的象征。爸爸也希望我從小心懷祖國，志存高遠。
當然，我還有些小名，媽媽開心的時候管我叫“貝貝”“乖乖”；爸爸煩惱的時候叫我“小麻煩”；我幫表姐做事的時候，她叫我“小帥哥”；我在奶奶家搗亂的時候，她叫我“皮大王”……可因為我長著一對大大的招風朵，在家里他們大都親熱地叫我“大耳朵圖圖”。小朋友，你也來介紹介紹自己的名字吧。
說明文400字作文范文2
我們每天叫著別人姓名，我們的姓名也在被別人叫著．試想，如果沒有了姓名，生活中的一切豈不亂了套？
現在重名的現象很多。同一所學校往往會有好幾個同學重名，甚至同一班就有同學重名，給我們日常交往造成諸多不便。
你想知道我的姓名的是怎么來的嗎？大家想一想．我的姓名是＂蔣欣＂，你想知道我的＂欣＂是怎么來的嗎？
我爸爸以為是我是男孩子，把我起名叫＂蔣鑫＂，開始我爸爸作生意一直不好，我媽媽懷上了我爸爸的生意突然好了起來，所以我爸爸叫我＂蔣鑫＂．我媽媽生下了我，我爸爸才知道我是女孩子．我外婆和外公見到我好象欣喜若狂，我媽媽見我的外婆外公這么開心，我媽媽就叫我＂蔣欣＂．
我喜歡我的名字，誰也替代不了我的姓名．
說明文400字作文范文3
毛重：四十公斤
產地：中國湖北省恩施市建始縣
出產日期：二零零一年十一月二十五日
產品特點：該產品目前高度為一點五米，偏胖，雙眼皮，大眼睛，鼻子比較挺，嘴巴大大的。該產品為學習型，有非常強烈的求知欲，特別愛看書，遇到不懂的問題就要問上幾十遍，問完了，還愛琢磨為什么是這樣呢！只要一看到書，不管是什么書，就立刻拿在手里。有時候漫畫書，有時候小說故事，有時候歷史科學，有一回還捧著《十萬個為什么》津津有味地看了起來?？吹锰度霑r，常常會情不自禁地笑出聲來。只要一拿起書就會愛不釋手，沒看完就會悶悶不樂。
特別提醒：每逢此時，該產品的狀態會發生改變，具體表現為臉部漲紅，牙關緊閉，雙拳握緊，緊接著會發出“獅子吼”??生氣了！該產品生氣是會變得非常暴躁，請勿靠近！
說明文400字作文范文4
分析2011年江蘇英語試題：
書面表達題變化較大，開放性內容有所增多
江蘇高考閱卷組專家、南京師范大學汪少華教授分析了2011年高考英語試卷后指出，2011年江蘇省高考英語試題比較平穩，注重考查學生的綜合語言運用能力，強調基礎，重視交際，信息量大，關注情感，時代感強。與2009年和2010年試題題型和風格基本一致，2011年高考試題突出語篇，強調語言交際化，注重英語運用的實際語言環境和英語的實際運用。難度稍有所加大。具體來說，試卷具有以下六大特點：
1．突出語境，重視語篇：2011年15個單項選擇題有7個是以對話形式出現的選擇題，完形填空中試題大都需要考生依照語篇層次進行理解和推斷，比以往只強調詞匯層次的要求大大提高，任務型閱讀更是要求學生提取全文的主旨和重要支撐細節；
2．圖文并茂，信息量大：閱讀理解的第2、3題和作文題都是根據圖片及其解說來作答，體現了讀圖時代的特點；
3．關注情感，重視文化：閱讀理解和完形填空涉及諸如人性的思考、公開道歉等內容。如閱讀理解第四篇就是彰顯人性光輝面的經典文章――棒球賽，表達了對殘疾兒童的真愛。而其他題目涉及到的如子女如何為父母減負等價值觀和積極的情感態度以及全面禁煙、低碳能源/發明創造、保護環境等內容，體現了新課標對英語教學功能的定位為人文性和工具性，這也是近幾年來江蘇高考英語命題題材的典型特色；
4．貼近生活，時代感強：縱觀近幾年的英語試題，不論是聽力材料還是閱讀理解均取自真實的語境。這就要求英語老師在平時給學生選題時一定要慎重，多多上網搜索新鮮的，貼近學生生活題材的文章，不要讓學生陷入浩瀚題海戰術，浪費了寶貴的時間；
5．材料真實，原創性強：今年大部分題目均根據英美報刊和網站所選的原版語料設題，例如：寫作和閱讀材料和圖片均取自相關網站。高考命題絕對不可能取自我們平時做過的題目，其原創性很強；
6．穩中有變 創新性強：在大部分題型保持相對穩定的情況下，2011年對書面表達題進行了較大的改革，試題第一次采用了看圖作文的形式，開放性內容的比例提高到80%。
點金2012年英語復習策略：
英語復習要做好兩手準備
（一） 2011年江蘇省高考英語閱卷啟示
1. 聽力：語言地道、語境真實、語速稍快，要求聽懂言外之意：用語言表達態度和觀點。
【閱卷啟示】：不少考生聽力速度跟不上。
2. 單選：突出語境，強化語義，注重運用，動詞是重重之重。
3. 完型填空：其選項的設計日趨語境化，更突出了對能力的考查，2011年比2010年難度降低，2012年難度可能加大。
4. 閱讀理解：體裁多樣（說明文，記敘文，議論文），題材豐富（科普、文學、告示、圖表），閱讀量增大，圖文并茂。
【閱卷啟示】：閱讀理解時間不夠，做題速度慢，對推斷題難以作出快速而準確的判斷，至于任務型閱讀題不少考生選擇放棄。
5. 作文：時代感強 富于教育意義。
【閱卷啟示】：看圖作文提示最要緊，但很多考生不看中文提示，可惜了，容易偏題。
（二）備戰2012，英語復習兩手準備
由于江蘇省將率先在英語科目的聽力實行一年多考，其中聽力與口語合并考試將在明年6月份之前完成。有關專家大膽揣測，2012年考試將會出現兩套方案：
1. 延續2011年不變；
2. 聽力和口語可能提前考，這樣勢必會出現新題型。
新題型可能是圍繞閱讀材料回答以下問題：（1） 主旨概括；（2） 句子填空；（3） 翻譯句子；（4） 英文釋義；（5） 封閉型問題；（6） 開放型問題；（7） 其他類型。
（三）具體的復習策略包括以下幾個方面
1. 堅持養好良好的閱讀習慣，要會計時閱讀（Timed Reading）/略讀（Skimming） 尋讀（Scanning） 意群閱讀（Sense GroupReading），要做到400字的文章用8分鐘就能完全做好。
2. 通過思維導圖將知識系統化網絡化，強化語篇意識，提高語言運用和分析 。
3. 培養良好的寫作習慣，進行適量的半封閉半開放式作文訓練，緊跟形勢，有的放矢，查缺補差。
說明文400字作文范文5
關鍵詞：HSK六級作文 問卷調查 語言測試評估
一、HSK作文的研究現狀
關于HSK作文的分析大多是基于HSK動態作文語料庫來進行某一方面的研究，例如：黃丹（2012）[1]《基于HSK動態作文語料庫中留學生使用“也”偏誤研究》，關然（2012）[2]《基于HSK動態作文語料庫的稱謂語研究》，張信強（2015）[3]《基于HSK動態作文語料庫的韓國學生漢字書寫的偏誤研究》。另外，也有一些關于HSK作文評分的探討，例如：任春艷（2004）[4]《HSK作文評分客觀化探討》，李傳益（2007）[5]《HSK（高等）作文考試分數調整――評分員殘項調整模型的應用》。還有的是將HSK寫作與雅思、托福的寫作進行對比分析，例如肖若羅（2013）[6]《新HSK語言測試與雅思語言測試的比較研究》。此外，陳秋月（2015）[7]基于二語學習者書面表達能力目標研究了新HSK（高等）作文命題的問題并提出意見。但是關于HSK六級寫作形式及其滿意度的實證調查卻很少。
二、研究目的和意義
本文結合前人的研究成果，從HSK六級寫作的形式和內容上入手結合相關理論探究HSK六級寫作能否測出被試者真實寫作水平；并根據HSK六級寫作滿意度的問卷調查，分析被試者對HSK六級寫作的看法，為完善HSK六級寫作模式提供建議。
三、研究方法
本文主要采用了文獻研究法和問卷調查法。問卷的問題是和HSK六級寫作的內容和形式相關的（詳見附錄），調查研究的對象是已通過HSK六級的上海交通大學在讀研究生和本科生共16名，以及通過HSK六級的其他學校留學生，調查問卷分為紙質版和電子版兩種，兩種問卷內容相同。對上海交通大學的在讀留學生采用紙質版問卷調查，對于其他留學生則采用電子版問卷通過“問卷星”在網絡上開展調查，調查于2016年12月12日開始，截至2016年12月19日共收回32份有效問卷。
四、HSK六級寫作存在的問題
（一）HSK六級寫作缺乏能力標準的理論指導
《國際漢語能力標準》（以下簡稱《標準》）中規定的漢語書面表達能力與HSK寫作等級不存在對應關系?！稑藴省分幸幎艘恢廖寮壍哪芰γ枋雠c任務舉例，但并未涉及每一等級對應的HSK等級。而且《標準》中對于每一級應該具備的能力描述比較粗略。這就使得HSK六級寫作的評定缺乏明確的理論依據。以《標準》中規定的HSK五級書面能力表達標準為例[8]：
能力描述 任務舉例
?能撰寫一般場合或一定工作范圍內的應用文或普通工作文件，格式正確，語言表達清楚、通順。
?能對聽到或讀到的材料進行總結，有條理地寫出說明、摘要或者簡要報告。
?能夠撰寫一般性文章，就具體或一般抽象性話題進行描述、闡釋或說明，用詞恰當，表達通順。能正確反映客觀情況，表達自己的觀點。 ?寫讀書感想。
?寫說明文。
?寫詳細工作報告。
?描述一件事。
秋月通過HSK與《歐洲語言學習、教學、評估共同參考框架》（CEFR，簡稱《歐框》）、《加拿大語言標準》（CLB）、《美國外語教學委員會語言能力標準》（ACTFL）的對比進一步指出，《國際漢語能力標準》存在能力描述過于概括、能力標準設置偏低、測試等級與標準等級不對應、能力描述缺乏文化內容等問題。并且和歐框的能力標準相比，《國際漢語能力標準》只要求能完成某一任務，對于語言要求并未做詳盡闡述[7]?！稑藴省返牟煌晟浦苯訉е铝薍SK六級寫作缺乏標準的理論指導。
（二）HSK六級寫作模式單一，對被試能力考查有限
成波（2011）[9]把《國際漢語能力標準》與CEFR、CLB進行對比，研究結果表明《國際漢語能力標準》與其他兩個標準一樣，以培養學習者在交際模式下的交際能力為目標。但是HSK六級的縮寫限制了被試對特定主題的發揮，并不能檢測出被試的交際能力。雖然《標準》中五級的能力描述涵蓋了三個方面，但HSK六級寫作只體現了能力描述中的“能對聽或讀到的材料進行總結”。
Danialson（1965）[10]根據外語學習進程，把學生寫作能力分為三個階段，其中第三階段是高級階段，即自由表達階段，以內容表達為主，語言形式的運用要服從內容表達的需要，文章的結構、文體的運用、表達效果等成為衡量寫作質量的標準。HSK六級對應的是漢語水平處于高級階段的學生，但我們認為HSK六級的縮寫并不能考察出被試詞匯、語法、語用以及布局謀篇的能力，因為對指定文章進行縮寫限制了學生的發散思維，并不能考察出學生針對某一話題運用漢語表達思想的能力。測試者要在10分鐘的閱讀時間里盡可能多地記住文章中的信息，然后在35分鐘內將所記住的內容寫出來。這種形式的寫作考試更像是在考察被試者的短時強記能力和速寫能力。
任春艷（2004）[4]認為HSK的寫作能力測試應著重在詞匯、語法、語用、篇章結構及漢字上。但是縮寫已經限定了文章的詞匯、篇章結構等，考試只需記憶，然后機械地加工，不需要調動自己的儲備知識來進行布局謀篇，并不能使用更多其他的詞匯，也就無法考察出應試者對于詞匯的掌握能力。另外，郝曉明（2015）[11]指出學生在縮寫過程中會遇到如下問題：歷史傳說、成語故事不易書寫，文章中的人物名字讀起來略顯晦澀，文化背景不了解；多個事件串聯起來的記敘文加大了記憶難度，增加了梳理文章、理清思路的難度；且文章標題也不容易把握。陳秋月（2015）[7]指出新HSK與寫作能力標準的相適應比舊HSK弱，最根本的原因在于新的HSK形式夾雜了其他與語言能力無關的因素，影響了寫作能力的測試，另外由于新HSK作文是閱讀材料的復述，作文內容不得不受閱讀材料難度的局限。
（三）HSK六級寫作分數評定標準有待商榷
李紹山（2005）[12]指出，測試的設計主要包括以下幾個方面或環節：1.所要考察的知識和能力范圍，即測試內容；2.知識和能力的抽樣，即測試所涉及的具體內容；3.考察這些內容的方式方法，即題型；4.試題編制，即命題的技術手段運用和把握；5.成績評定，包括權重和具w評分標準的確定等；6.對測試結果的管理和使用。在成績評定方面，HSK的成績報告單中給出了閱讀、聽力、寫作的得分和總分，另外還有百分量表，以方便學生參考推算自己的水平在所有參加此次測試的被試者中的位置。但是就HSK六級作文來說，由于缺乏明確的理論標準，因此，具體的評分標準也有待商榷。HSK六級作文的成績只給出得分，并未指出學生在哪些方面能力比較欠缺，比如得分比較低可能是由于對文章脈絡或者中心思想把握不太準確，或者是因為書寫方面達不到標準，也有可能是因為考生遺漏的重要信息比較多等。
五、問卷調查結果及分析
問卷調查結果選項中的12345分別對應原問卷選項的ABCDE。
被試對HSK六級寫作的形式滿意度較低，對縮寫內容的滿意度50%的人持一般意見。
對于HSK六級縮寫文章中的生詞數量，大部分被試覺得生詞數量一般，處在可接受范圍內。
大部分被試對于HSK六級寫作的字數多少持一般態度，認為HSK六級寫作要寫的字數（400字左右）比較少的所占比例偏高，認為HSK六級寫作所給的文章字數（1000左右）比較多的所占比例偏高。
希望HSK六級寫作內容是圍繞某種社會現象或觀點進行寫作、在縮寫之后加入個人觀點以及希望HSK寫作是議論文寫作的呼聲較高。
從上述結果可以看出，被試對HSK六級寫作形式是縮寫的滿意度比較低，并且大多數人對HSK六級寫作能否測出被試真實寫作水平持懷疑態度，生詞數量和文意能被大多數被試接受，但是在10分鐘內閱讀完文章并記憶文章內容仍是一件比較困難的事情。就文章主題來說，大多數人希望圍繞某種社會現象或觀點進行寫作并渴望表達自己的觀點。這一點從平均分的情況也可以看出，平均分最低的是第10題“你認為HSK六級寫作部分10分鐘的閱讀時間短嗎？”反映了大部分被試覺得10分鐘的閱讀時間比較短。平均分最高的兩題是12和13題，這兩道題的平均分越高越反映出被試希望HSK六級寫作內容是圍繞某種社會現象或觀點進行寫作以及希望在縮寫之后加入個人觀點。
關于第15題“對HSK寫作部分的建議或意見（時間、內容、形式、分數的評定等）”，被調查者的回答集中在兩個方面，一是對HSK六級作文形式和內容不太滿意，如“不能考察出被試者的寫作能力”“縮寫只是很少的詞匯，限制了詞匯的發揮”“內容對生活沒有用，希望把內容和形式變成更現實的、實用性的”。二是對寫作時間的建議，不少被調查者表示“閱讀的時間要長一點，10分鐘不夠”“要延長閱讀時間，15-20分鐘左右”。此道開放性試題的回答與問卷中前13道封閉式問題（除去第1題）的調查結果相一致。
六、相關建議
（一）題型上
HSK六級作文題型應該多樣化，例如看圖說話作文、續寫、材料作文等，以綜合題型為主，以給被試者更多的空間來進行自由發揮，充分調動所學知識。
（二）內容上
結合現代社會共同關注的普遍性問題，這一點可以參考雅思的作文題材，圍繞某種社會現象或觀點進行發散思維的寫作也是諸多被試者所希望的?？s寫也可以作為寫作能力測試項目之一，但可以適當放寬閱讀時間，另外機考和紙質版考試的要求也要有相應的區分，畢竟輸入法可以幫助被試者在單位時間內打出更多的字，而同等數量的字對于用筆寫出來的考生來說可能要花費更長時間來完成。
（三）分數的評定上
筆者建議官方在給出總體分數的情況下，不妨給考生提供更多詳細信息，以增強成績的可解釋性。例如：
從中可以看出這位被試在語法、語言流利度以及文章細節處理方面把握不是太好。這種詳細的分數解釋，可以使被試更加明白自己的優劣勢，方便其調整學習策略，也為教師教學提供方向，有利于因材施教。
參考文獻：
[1]黃丹.基于HSK動態作文語料庫中留學生使用“也”偏誤研究[D].長春：吉林大學碩士學位論文，2012.
[2]關然.基于HSK動態作文語料庫的稱謂語研究[D].長春：吉林大學碩士學位論文，2012
[3]張信強.基于HSK動態作文語料庫的韓國學生漢字書寫的偏誤研究[D].煙臺：魯東大學碩士學位論文，2015.
[4]任春艷.HSK作文評分客觀化探討[J].漢語學習，2004，（6）.
[5]李傳益.HSK（高等）作文考試分數調整――評分員殘項調整模型的應用[D].北京：北京語言大學碩士學位論文，2007.
[6]肖若羅.新HSK語言測試與雅思語言測試的比較研究[D].武漢：華中師范大學碩士學位論文，2013.
[7]陳秋月.新HSK（高等）作文命題的問題與改進――基于二語學習者書面表達能力目標研究[D].廣州：暨南大學碩士學位論文，2015.
[8]國家漢語國際推廣領導小組辦公室.國際漢語能力標準[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.
[9]成波.漢語能力標準與歐洲及加拿大語言能力標準比較研究[D].長沙：湖南大學碩士學位論文，2011.
[10]Danialson，D.Teaching Composition at the Intermediate Level[J].On TESOL.V，1965.
[11]郝曉明.針對短期班留學生HSK六級寫作教學案例分析――以韓國學生為例[D].石家莊：河北師范大學碩士學位論文，2016.
[12]李紹山.語言測試的反撥作用與語言測試設計[J].外語界，2005，（1）.
附錄：調查問卷
1.你的HSK六級寫作得分――――
2.你對HSK六級寫作部分是縮寫滿意嗎？
A.非常不滿意 B.不滿意 C.一般 D.滿意 E.非常滿意
3.你對HSK六級要縮寫的內容滿意嗎？
A.非常不滿意 B.不滿意 C.一般 D.滿意 E.非常M意
4.你覺得HSK六級的寫作能不能考察出學生的真實寫作水平？
A.很不能 B.不能 C.不一定 D.能 E.很能
5.你覺得HSK六級要縮寫的文章中生詞多嗎？
A.很多 B.多 C.一般 D.不多 E.很少
6.你覺得HSK六級寫作中要縮寫的文章意思容易懂嗎？
A.非常容易 B.容易 C.一般 D.不容易 D.非常不容易
7.你能很容易就記住要縮寫的文章內容嗎？
A.非常容易 B.容易 C.一般 D.不容易 D.非常不容易
8.你覺得HSK六級寫作要寫的字數（400字左右）多嗎？
A.非常少 B.少 C.一般 D.多 E.非常多
9.你認為HSK六級寫作所給的文章字數（1000左右）多嗎？
A.非常少 B.少 C.一般 D.多 E.非常多
10.你認為HSK六級寫作部分10分鐘的閱讀時間短嗎？
A.非常短 B.短 C.一般 D.長 E.非常長
11.你認為HSK六級寫作部分35分鐘的縮寫時間短嗎？
A.非常短 B.短 C.一般 D.長 E.非常長
12.你希望HSK六級寫作內容是圍繞某種社會現象或觀點進行寫作嗎？
A.非常不希望 B.不希望 C.一般 D.希望 E.非常希望
13.你希望在縮寫文章后，加入個人觀點嗎？
A.非常不希望 B.不希望 C.一般 D.希望 E.非常希望
14.你希望HSK寫作是議論文寫作嗎？
說明文400字作文范文6
閱讀下面的文字，按要求作文。
梁思成說：“建筑之規模、形態、工程、藝術之嬗遞演變，乃其民族特殊文化興衰潮汐之映影，一國、一族之建筑適反鑒其物質，精神繼往開來之面貌。”是??！你不論是欣賞中國古代建筑還是現代建筑，都會有翻開一部沉甸甸的史書的感覺。那秦皇漢武的豐功，大唐帝國的氣概，明清皇室的煙云，還有中國上海世博會上那些美輪美奐的各國展館，都令人神往。
朋友，你游覽過我國哪些有名的建筑呢？請拿起你的筆把它形象地記錄下來吧。
要求：（1）題目自擬；（2）以描摹為主，可靈活運用多種說明方法；（3）不少于600字。
范文引路
如夢如幻――五亭橋
許少飛
在瘦西湖上諸多畫橋中，最美、最具獨特個性的，當是蜚聲中外的五亭橋了。它坐落在曲折縈回的湖水之上。登臨橋頭，撫欄縱目，往往能依稀可見康乾時代揚州的一斑麗影，也往往能品味出杜牧那時，乃至盛唐揚州的幾分浪漫風流。
五亭橋，端莊美麗。其結構之精巧，造型之奇特，宇內唯一。它上置五亭，金頂丹柱，檐飛翼舉。青石橋身，下支四翼，十五個橋洞正側分列。亭的絢麗，亭的輕盈，亭的飄逸，與橋的樸素、空透、堅實，和諧地上下聚合，渾然一體，飛跨在粼粼清波之上。清風徐來，橋亭檐角上叮當做響，一派悠揚的清音里，還伴有聲聲婉轉的鳥鳴。真不啻置身于仙閣夢境。而橋下畫舫的乃之聲和陣陣笑語，又會將你喚回人間。
五亭橋的美景引來了四方文人墨客。他們或蕩舟于湖上，或徜徉于橋畔，對著五亭橋，歌吟不絕。你聽，朱自清說，五亭橋“最宜遠看，或看影子，也好”；周瘦鵑說它“好像五姊妹并肩玉立”。前者有“顧影自憐”之意，后者含“驚鴻照水”之美。在煙花三月橋畔行吟：“平視側視都艷絕，瘦西湖上五亭橋。”就連新西蘭的朋友――路易?艾黎老人也十分動情，盛贊“五亭橋的姿影舉世無雙”。
五亭橋是凝固的詩，是立體的畫，是一個古典建筑史中的傳奇，是一朵金色蓮花浮于碧波之上的夢幻。無論你遠看、近看；從空中航拍俯視，從畫舫里舉首仰望；春日從飄拂的柳絲間探望，秋夜于迷蒙月色里欣賞；在雨煙霧靄里，在大雪初霽時，或者從釣魚臺的月洞中看去，五亭橋都美不可言，令人百看不厭。它成了最搶鏡頭的橋，成了電視屏幕上讓你天天欣賞不夠的橋；成了《中國名橋》一書封面上唯一的橋景，仿佛被海內百座名橋推選出來，成了它們的代表。
五亭橋，不僅是眼中的審美對象，更是湖上賞景的絕佳之地，立于橋亭之下，四周景色盡收眼底。東望小金山，綠樹掩映，仿佛青螺浮于碧水；南眺則鳧莊靜臥，白塔巍峨；西望熙春臺，碧瓦飛甍仿佛一座蕊宮仙闕聳立于波光之上、柳煙深處；北眺則山寺隱約、蜀岡如黛。如若張若虛、杜牧晚生千載，不知又會寫出怎樣的佳篇。
近聞揚州加速生態城市的建設，湖區將要擴大。待工程告竣時，再上五亭橋，你的目光里，將會有更多的風景、更多的美。
（選自《園林風采》，有刪改）
【寫作借鑒】
作者寫五亭橋，在介紹了它所處的位置、結構、歷史的同時，重點抓住其絢麗、輕盈、飄逸、樸素、堅實的特點，突出了五亭橋那如詩如畫、如夢如幻的美。
在文中緊扣被描摹的五亭橋的特點，作者用優美的語言去歌詠五亭橋這凝固的詩、這立體的畫，創造出空靈夢幻的意境，讓古今中外的文人墨客相聚五亭橋，或作文、或吟詩……為五亭橋增添了夢幻般的色彩。作者最后寫到現在的城市建設，展望未來，給人留下無限美好的想象空間。文章思路清晰，結構嚴謹，語言清新華美，創造出亦真亦幻的意境，非常值得學習借鑒。
習作展示一
上海世博會比利時國家館
李瑞佳
今年暑假我好高興?。“职?、媽媽帶去我參觀了上海世博會比利時國家館。
走近比利時國家館就看到一個巨大的頂棚撐起的一片與室外完全聯通的公共空間。這頂棚設計得靈活新穎，又具有擋風遮雨的實用性。在公共廣場上還種植了很多樹木，為參觀者提供了一塊舒適的聚居地。
我懷著激動的心情，邊走邊看，邊聽著導游的講解。
比利時館的整體設計理念是“腦細胞”結構。因為“腦細胞”能表現出比利時“歐洲首都”的獨特地位，也寓意著比利時作為歐洲三大傳統文化――拉丁、日耳曼和盎格魯-撒克遜文化的匯聚地和交會點所扮演的重要角色。同時，它能夠引起參觀者的好奇，讓參觀者饒有興致地探索比利時豐富的文化內涵。這意趣盎然的“腦細胞”設計與彰顯比利時人務實、嚴謹的外部設計形成了鮮明的對比。
比利時館的主題為“運動和互動”。展館的一面外墻采用的是透明的玻璃材料，另三面采用的是延展的金屬板形成了一個封閉幕墻。展館不僅是歐洲廳、比利時廳及其各共同體和地區展廳的所在地，更提供各類社交和會晤場所，包括餐廳、酒吧和貴賓中心。展板懸在滑軌上，在展廳內移動，表現館中所展示的不同地區，塑造比利時對外開放的形象和多文化的和諧共存。展館內部呈現出一種廣場氛圍，沒有內外界線，表現了比利時人“懂得享受生活”的理念。
比利時的巧克力聞名于世。比利時館內就有一座夢幻般的“巧克力工廠”。在工廠中，我們看到了巧克力的整個制作過程，一些巧克力還被做成上海地標建筑如東方明珠的形狀，看著就賞心悅目。我們每人還免費品嘗了一小塊巧克力，特別好吃！
走出比利時館，“腦細胞”變幻的燈光自然地融入了上海的夜景中。我想，今晚我又要度過一個不眠之夜了……
【同窗評說】
上海世博會是舉世矚目的盛會，我也一直很想去看一看，但一直沒有機會，讀了李瑞佳同學的文章，彌補了我這個遺憾。因為文章詳細介紹了比利時館的整體設計理念和比利時館的主題，還有那獨具特色的夢幻般的“巧克力工廠”，這些都給我留下了深刻的印象，讓我也跟著她激動了一番。文章結尾寫到“‘腦細胞’變幻的燈光自然地融入了上海的夜景中”時，那美妙的景觀、那精巧的設計也深深地印入了我的腦海中。沒有去過上海世博會的同學真該好好讀一讀這篇文章。
【教師點評】
文章內容詳實，嚴謹科學?？梢娮髡咄ㄟ^游覽對比利時館的整體設計理念和比利時館的主題有了深刻的理解，所以才能抓住重點要言不煩地進行描摹，生動地進行說明，寫出了自己的深刻感受。文章在解說時，運用“腦細胞”“巧克力工廠”等精妙的詞語把比利時館的特點突顯了出來，語言精練，準確生動，感染力強。在結構上，文章首尾呼應，思路清晰，段落勻稱，層次分明，很值得一讀！
習作展示二
江南名樓――真武閣
楊一葦
廣西玉林名勝古跡很多，你游覽過真武閣嗎？現在就請跟我一起去觀賞這“天南杰構”“古建明珠”吧。
真武閣屹立于玉林容縣城東繡江之濱，它依傍繡江，樹木蔥郁，風光秀麗，景致宜人。登閣遠眺，遠處的橋山巍峨矗立，奇峰參天，繡江水碧透清澈。我們所見到的三層純木結構的真武閣，創建于明萬歷元年，至今已有400多年的歷史了。
真武閣輕盈秀美、玲瓏剔透。整體建筑不用一枚鐵釘，技術可謂是巧妙奇絕，為世人所折服。真武閣高13.2米，寬13.8米，進深11.2米，閣高三層，黃瓦寬檐。屋脊塑有鰲魚、獅子、鯉魚、仙鶴等吉祥物，中央塑有火球，兩側各有飛龍噴水，作勢欲撲。從外面看，真武閣斗拱雄大，出檐深遠，造型美觀。那么真武閣最奇特、最吸引人們的是什么呢？請大家上二樓。
登上二樓，就會看到四根頭頂千斤、腳不著地的承重大柱，承受著上層樓板、配柱和龐大的屋頂的沉重負荷，這是“杠桿原理”所造成的懸柱奇觀。將從底層通到二層的八根通柱，變成二、三層的支點，在通柱上分上下兩層橫貫七十二根挑枋，這些挑枋像天平上的橫桿一樣，外面長的一端挑起寬闊的瓦檐，里面短的一端挑起二層的內柱，使它頭頂千斤，腳不落地地擱在一個方形的沙盤之上。400多年來，真武閣經歷了多次風暴的襲擊和地震的搖撼仍安然無恙，巍然屹立。
站在真武閣前，我不由得產生一種敬畏之情，一種對歷史、對能工巧匠的崇敬，一種對中國古代文明的崇敬。
我感受到了古代文明的偉大，感受到古人的智慧之高。而這種偉大、這種高智慧不僅僅是屬于中國的，它是屬于整個人類的，是人類在改造自然的過程中展示自我的見證！
【同窗評說】
我最佩服楊一葦同學了，她寫的文章總能抓住讀者的心，在不知不覺中讓人沉溺其中。她的語言豐富多彩，能夠把在語文課上學到的知識輕松地運用上。在這篇文章中確數、約數的運用都恰到好處，充分體現了說明文語言的準確性、科學性。文章中問句的使用也很靈活，開頭一問設置懸念，吸引讀者；而第三段結尾的一個設問，又抓住讀者心理，自然過渡到下一層內容，使文章結構嚴謹。
