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學習手工制作范文1
關鍵詞：初中美術 課堂教學 手工制作 意義 方法
手工制作作為初中美術教學的重要內容，對于教學內容的豐富與教學方法的多樣化發展起到了推動性作用。在手工制作課堂之上，教師可以利用不同的制作對象與制作材料來調動學生的學習積極性。手工制作，將美術的學科學習與學生的生活進行密切的聯系，對于學生正確的美術觀念的建立有正面作用。利用不同的主題，教師引導學生進行手工制作，可以使學生找到美術的實際功能，找到初中美術學科學習的具體目標。筆者選擇初中美術手工制作教學進行研究是有一定的社會現實意義的。
一、初中美術手工制作教學意義分析
1.提高學生動手能力。手工制作教學的開展，能使學生在學習美術知識的同時，了解到美術表現形式的創作方法。在手工制作的過程中，學生的思維得到調動，手腦共同協作，開發了學生解決問題的能力。在進行手工制作教學時，學生在教師設計的內容之下，將自己的興趣愛好與美術學科進行了有效的結合。初中美術的手工制作環節，教師的主要責任就是指導學生進行動手與動腦，這對于學生創新能力的開發也有一定的作用。在手工制作學習之時，學生會接觸到不同的社會現象與不同的制作材料，要利用正確的方法與銜接方式將材料與美術形式進行結合，要進行獨立思考與制作，要將自己思想轉換為實際，這對于學生動手能力的提高是有著重要意義的。
2.提高學生審美能力。手工制作需要學生在自己獨立思考成果的指導之下，開始手工制作的行為。學生要進行手工制作，首先要明確一個具體的制作任務，然后選擇與制作目標相匹配的制作工具與制作材料。不同的材料與制作方法反映了學生對同一主題的不同思考，學生的審美觀念會在手工制作當中得到真實的反映。隨著手工制作課程的不斷深入，學生的審美觀念可以會發生改變，教師要利用學生的可塑性，對學生的個性化審美能力與觀點進行正確的引導，使學生在手工制作課程之后，形成具有個人風格且觀點正確的審美能力。
二、初中美術手工制作教學方法分析
1.關注手工材料的收集。手工材料的收集是手工制作的必要前提，因此，教師在開展美術手工制作之前，要通知學生進行手工材料的收集與準備。教師要針對手工制作項目的需求，提醒學生收集手工材料。比如在進行手工娃娃的制作之前，教師要提醒學生準備布料、線、針、雙面膠、彩色筆、棉花等其它自己喜愛或者認為用得到的東西。在進行材料的收集時，學生會對自己要制作的東西進行構思，從而選擇符合他們個性化要求的東西。教師關注手工材料的收集環節，可以使學生明確手工制作的目標，進行心理預設，提高學生對于手工制作的期待，加強手工制作教學成效。
2.重視制作情境的創造。情境對學生手工制作的心境與情緒的影響很大，許多學生在課堂環境中沒有進行手工制作的心情。因此，教師要重視制作情境的創造，為學生找到一個主題，使其在情境中找到進行手工制作的切入點。比如在進行手工娃娃的制作之前，教師可以利用課前的三分鐘為學生播放一個相關的視頻短片，首先為學生呈現已經做好的手工娃娃，之后展示手工娃娃的具體制作方法。老師也可以利用言語進行引入：每一個娃娃都有自己的生命，而你們正是娃娃們的開創者，是他們的父母。教師利用這樣的情境，可以快速引導學生們入境，全身心地投入到手工制作的學習中。
3.加強制作興趣的提高。憑空進行手工制作，對于學生來說不僅是具有難度的，更是枯燥無味的。因此，教師在日常美術教學過程當中，要對學生的手工制作興趣進行培養。只有這樣，學生在手工制作課堂之上才能找到自己主人翁的地位，才能更好地進行手工制作的創作。比如教師可以舉辦一個主題性的小比賽，可以以“我最喜歡的卡通人物”為題，讓學生具有一定的選擇性，選擇自己喜愛的對象進行制作。在競爭性的指導之下，學生會找到進行手工制作的動力。
綜上所述，初中美術教學中的手工制作內容，對于學生綜合素質的提高有著重要的促進作用。筆者從初中美術手工制作教學的意義入手，對初中美術手工制作教學方法進行了分析，希望以此來明確手工制作環節在初中美術學科教學中的地位，更希望手工制作可以成為活躍初中美術教學與學習氛圍、豐富教學內容的有效憑借。愿當代初中美術教學同仁們正確利用手工制作內容，提高學生的審美能力，促進學生的快速發展。
參考文獻
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學習手工制作范文2
關鍵詞：幼師；美術教學；手工制作課程
在幼兒教學過程中，美術教師應該重視幼兒的動手能力，科學、合理的設置課程結構，給予幼兒充足的實踐時間，使其能將美術學習應用在實際生活中，教師應該培養學生的小組合作能力，在一定程度上，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習品質，在優化美術手工制作課程的同時，提高幼兒的思維能力，為其發展奠定良好基礎。
一、幼兒美術手工制作課程的內涵
在幼兒教育中，美術手工制作課程是較為重要的，教師根據幼兒的學習特點，為其設置符合幼兒學習的課程，培養幼兒的動手能力，可以有效提高幼兒學習品質。幼兒屬于初步發展階段，對美術知識沒有過多的接觸，幼兒美術課程可以在有效的時間內，培養幼兒較為基礎的審美能力，使其美術素質得以提升，在幼兒美術手工課程學習效率增強的過程中，幼兒的思想素質也會得到優化，這對幼兒的發展產生較為有利的影響。同時，幼兒美術手工制作課程在發展過程中，重視的是幼兒動手能力的養成，教學重點就是培養幼兒的創新能力，在幼兒動手過程中，還能夠通過制作開發美術思維能力，使幼兒向著更好的方向發展[1]。
二、幼師美術手工制作課程重要性
1、培養幼兒的智力
在幼兒美術手工制作過程中，幼兒可以通過手的活動帶動細微的神經進而刺激大腦中的相關組織，使幼兒的潛能得到開發，智力得以增強。據相關調查顯示，在幼兒動手過程中，可以刺激智力的發展，培養幼兒的創造能力，使其將自身的智慧發揮在手工制作課程中。幼兒美術手工制作課程，要求幼兒具有一定的動手能力，在制作過程中，可以養成手腦并用的良好習慣，促進幼兒的大腦發育，使其美術素質得以有效提升。在幼兒自身發展過程中，大腦的發育需要幼兒接受較多的動手機會，幼兒可以自主制作一些簡單的美術作品，同時，幼兒處于好奇心理較強的成長階段，可以在美術手工制作課程中自主探究課程內容與制作方法，在一定程度上，能夠將手工制作與玩游戲結合在一起，教師如果能滿足幼兒的成長需求，就能夠有效培養幼兒的動手能力[2]。所以，幼兒教師在教學過程中，應該重視美術手工制作課程，為幼兒提供剪、貼、折等一系列的機會，在提高幼兒動手能力的基礎上，培養幼兒良好的學習習慣，要求幼兒不能將手工制作中的紙片等胡亂仍在教室，要引導幼兒處理手工制作的一系列程序。在廢紙較多的時候，教師可以組織幼兒進行手工撕紙，要求幼兒將自己想象的撕紙結構自己制作出來，教師要對幼兒進行仔細的觀察，一旦發現幼兒出現不良行為時，立即上前制止，使其能夠在游戲過程中提高自身品質，教師要適當的表揚與夸獎表現良好的幼兒，鼓勵表現較差的幼兒，激發幼兒學習興趣，增強幼兒的自信心，使幼兒可以向著更好的方向發展，為其美術素質的提升努力[3]。
2、激發幼兒潛能
幼兒正處于初步發展階段，想象能力與創造能力是較強的，思維也比較活躍。在幼兒學習美術手工制作課程的過程中，可以提升自身的創造、發展能力，同時，也給了幼兒學習與創新的機會。首先，幼兒美術手工制作課程中的教學內容較為豐富，幼兒可以在課堂教學中完成折疊、撕紙、剪貼等活動，這對幼兒的發展產生良好的作用。其次，幼兒在參與手工制作課程過程中，能夠在玩游戲的過程中，獲取較多知識，手工制作中的小游戲都是幼兒較為喜歡的，幼兒在游戲的體驗過程中，能夠提高自身的想象能力、思維能力得到發展，幼兒在創作的時候，能夠有效的顯現出自身的個性，有利于幼師對其進行良好的教育。最后，在幼兒美術手工制作過程中，可以主動的觀察手工制作的過程，在幼兒創造以及想象的時候，幼師可以對其進行有效的教育，可以找到良好的教育時機，使幼兒的想象能力更加開闊，創造能力得到進一步的發展[4]。綜上所述，幼兒美術教學中的課程設置是十分重要的，教師應該對手工制作課程的特點進行分析，根據幼兒的學習特征，不指定幼兒學習標準，不對幼兒的手工制作課程進行硬性的規定，為幼兒營造較為良好的開放式課堂。在幼師開展手工制作課程之前，向幼兒提出手工制作問題，可以有效激發幼兒的創造激情，幼師應該引導幼兒探索手工制作知識，鼓勵幼兒根據自己的想象創作，要求幼兒關注實際生活中的事情，豐富自身的想象能力，制作出精美的美術手工制作作品。
3、重視幼兒品質培養
在幼兒美術手工制作教學中，幼師可以在培養幼兒思維能力的過程中，在教學內容中滲透情感教育，使幼兒能夠養成良好的思想品質。首先，教師在手工制作課程教育過程中，要給予幼兒足夠的耐心，充分尊重幼兒的個性特點，使幼兒對手工制作學習更加自信，在困難中逐步完成自己的制作任務。其次，在幼兒完成制作任務之后，可以對幼兒進行鼓勵與表揚，使其對自己的制作充滿信心，提高對美術手工制作課程的興趣。最后，幼師可以根據幼兒的自身優勢對其進行有效的引導，使幼兒可以在制作過程中呈現出自身的個性特點。另外，幼師可以鼓勵幼兒在手工制作過程中，遇到困難的時候應該與同學或教師相互探討，不能因為困難放棄制作，使幼兒養成良好的品質。在此過程中，教師應該培養幼兒的交際能力，學會與幼兒分享自己的快樂，在與同學合作過程中，養成良好的互相幫助的習慣[5]。
三、結語
在幼兒美術手工制作教學過程中，幼師應該重視幼兒思維能力的培養，在幼兒創作的時候，找到適宜的契機，培養幼兒的自身品質，使幼兒在提高創新能力的基礎上，養成良好的思想品質，有效提高自身的學習興趣，潛能得到發揮，在手工制作課程中，得到進一步的成長。
作者:蘇彥芝 單位:靖遠師范學校
參考文獻:
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[3]周小玲.幼師美術教學初探[J].音樂大觀,2013(4):87-87
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【關鍵詞】幼兒手工制作 指導方法 創造力 靈活性 協調性
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0143-02
關于幼兒美術教育的研究已逐漸上升至幼兒藝術教育的系統工程領域，無論是繪畫藝術還是手工藝術都應當在幼兒美術教育活動中有所體現。從幼兒手工制作的指導方法來看，它本身具備了可視性和可控性的基本特征，需要幼兒在創造力和想象力的指引下，通過雙手勞動來對可變性物質進行再加工與再創造，進而獲得全新的手工藝術形象。幼兒手工制作更加趨向于工藝創造過程，在學習和實踐的過程中讓幼兒對美術教育活動產生濃厚興趣，進而達到培養幼兒靈活性與協調性的目的。不同于幼兒繪畫教學，手工制作更加強調幼兒創造意識的體現，并通過教師指導將這一創造意識體現在手工制作過程當中，在促進幼兒智力發展的同時，也符合幼兒基本的身心發展規律。
一 幼兒手工制作教學中存在的問題
幼兒手工制作作為幼兒美術教育的組成部分之一，在培養幼兒動手能力的同時對于幼兒的雙手靈活性以及在肌肉協調性方面也起到了積極的促進作用。幼兒手工制作包括了剪紙、折紙等方面，是一項充滿教育意義的動手和動腦活動，對于幼兒創造性思維的培養也大有裨益。在簡單的動手操作過程中，幼兒通過對可變性物質的裁剪或翻折來獲得全新的藝術形象，這就需要幼兒在仔細觀察、認真操作的基礎上運
用自身豐富的想象力獲得最佳的手工制作效果。然而，當前幼兒手工制作教學中存在著種種問題，應當引起教師的足夠重視，這些問題主要表現為以下幾方面內容：
1.難以在繪畫教學和手工教學中尋求到平衡點
同屬于幼兒美術教育的組成范疇，繪畫教學與手工教學卻很難在平等的教育環境下得以實施?？v觀當前幼兒美術教育的開展，教師往往將幼兒美術教育的重點置于繪畫教學方面，而嚴重忽視了手工制作在幼兒美術教育中的重要性。手工制作對于幼兒的右腦開發影響深遠，如捏橡皮泥、剪紙、折紙等，對于活躍幼兒思維、培養幼兒動手能力等方面都有積極影響?？梢?，從思想上重視手工制作的重要性應是幼兒手工教學首要解決的問題。
2.教學過程忽視了教師指導的重要性
在指導幼兒進行手工制作過程中，經?？梢钥吹?，很多教師僅僅將手工制作的任務布置給幼兒，然后接下來的內容完全由幼兒獨立完成，不少幼兒對這樣的教學方式往往無從下手，難以起到最佳的手工教學效果。教師的課堂指導對于幼兒手工教學來說必不可少，突出教師的課堂指導作用也是當前幼兒手工制作過程中亟須引起關注的重要問題。
3.評價方法的成人化特征越來越突出
在對幼兒手工制作的成果進行評價時，教師往往會拿自己的作品與學生的作品進行對比，將像不像作為唯一的評判準則，這對幼兒的創造意識顯然產生了一定的約束，不利于幼兒發散思維的形成。感受美的過程并非一成不變的，每個人都會形成截然不同的看法，因此，教師應充分肯定幼兒的創造意識，幫助他們獲得成功、體驗成功。
二 教師指導幼兒手工制作的方法探討
手工制作是我國傳統民間文化的重要組成部分，手工藝術在幼兒美術教學中的體現深刻反映出我國幼兒教育中對于民間藝術的重視程度，讓幼兒在切實感受民間藝術魅力的同時也相應提高自身的動手技能。手工制作的工藝品極具觀賞和實用價值，這一手工技藝理應在幼兒教育時期就得到有效的灌輸與傳承。學前教育作為后期義務教育的奠基石，關于幼兒全面素質的培養至關重要，而手工制作課程的開展正是從智力開發與能力培養的雙重角度突出了藝術教育的重要性，其具體的指導方法應包括以下幾點：
1.充分接觸材料，明確手工制作的意圖
手工制作材料是幼兒手工教學的核心內容，讓幼兒充分接觸手工制作材料，了解材料的基本特性，是培養幼兒手工制作興趣的關鍵所在。如手工折紙就需要教師事先指導學生了解紙的特性，讓幼兒在團、壓、搓、柔的過程中感受到紙的軟硬和變化，進而明確之后手工制作的根本意圖。此外，教師的示范也是必不可少的，它能夠極大地激發幼兒的制作動機。幼兒的肌肉和手指靈活程度狀況不一，這就需要教師在積極鼓勵幼兒動手實踐的同時充分肯定他們的作品，培養幼兒必要的自信心。
2.運用想象創造，完善手工制作過程
認真細致地觀察對于手工制作來說至關重要，教師應當引導幼兒仔細觀察表象的基本特征，理解物象的空間存在形式，進而通過合理想象來豐富物象的內容表達。此外，相關的意象聯想對于幼兒創造意識的培養也有著積極影響，是完善幼兒手工制作過程的關鍵步驟。作品欣賞也能有效激發幼兒的想象力和創造力，讓幼兒在欣賞佳作色彩搭配與材料選擇的同時獲得必要的手工制作素材。
3.掌握工具使用技巧，培養幼兒雙手靈活性
了解手工制作工具的使用技巧是實現手工制作構思的必然途徑，這就需要教師在指導幼兒進行手工制作過程中有意識地向幼兒灌輸一些基本手工制作材料的使用方法和使用技巧，讓幼兒在動手實踐的過程中掌握必要的手工制作核心技巧。足夠的練習機會對于幼兒手工技能的提升也大有裨益，如剪紙制作就可以先讓幼兒練習剪短線、剪長線、剪圓形、剪方形等，在掌握基本手工制作技巧之后對于幼兒雙手靈活性訓練有著積極作用。
4.游戲與手工制作相結合，激發幼兒的動手興趣
游戲對于幼兒來說有著與生俱來的教學優勢，因此在手工制作教學中，教師可通過游戲與手工制作相結合的方式來激發幼兒內心的動手意識，在寓教于樂的過程中讓幼兒切實感受到手工制作的樂趣，進而培養幼兒的想象力和創造意識。此外，游戲教學背景下的手工制作能極大地拓展幼兒的思路，培養幼兒的自主性學習意識。
5.營造教學氛圍，促進幼兒想象力的發揮
針對不同的手工制作內容，教師可相應地設置不同的教學環境，類似蝴蝶折紙教學就可在教室四周貼滿蝴蝶圖案，再配以相對應的輕快音樂，讓幼兒在生動活潑的學習氛圍中開展手工制作活動，這對幼兒手工制作興趣的激發意義深遠。置于這種教學氛圍之下，幼兒的想象空間也勢必得到有效拓展。
三 結束語
美術教育活動對于幼兒的吸引力是與生俱來的，無論是繪畫還是手工都需要遵循必要的教學指導方法，與幼兒身心發展規律相符合。通常幼兒手工制作在實施過程中必然經過三個階段，即手工制作構思、手工制作設計和手工制作修飾，這三個階段的實施互相影響，任一階段都有著自身獨特的制作特點。基于這樣的教學背景，幼兒手工制作的教學實施應針對不同教學階段來采取必要的有針對性的教學指導，力求讓幼兒在寬松、和諧、互幫互助的學習環境中完成必要的手工制作。值得注意的是，幼兒手工制作技能的提升與幼兒的動手能力和創造意識之間存在著必然關聯，手工制作應為幼兒提供足夠寬廣的思考和想象空間，讓幼兒在互相交流的同時提升自我動手技能。正確的指導方法對于幼兒手工制作教學而言極為重要，它不僅能緩解教學壓力，一定程度上對于幼兒動手積極性的培養也有著積極的促進意義。
參考文獻
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一、培養幼兒手工制作能力的意義
1.學前教育專業手工制作是繼承中華民族民間手工藝術的行為。中華上下五千年歷史，民間手工藝術廣為傳承，比如剪紙、中國結、雕塑、手工串珠、刺繡等等，利用廢舊材料培養幼兒的手工制作能力，不但充分發揮他們的創造水平，還是中華民間手工藝術的延續和傳承，并且培養了他們對中華偉大藝術的熱愛，加深他們對祖國繁榮文化的熱愛。所以說，學前教育專業手工制作課程是具有中華民族特色的課程。
2.手工制作課程具有廣泛的實用性和創造性。手工制作課程屬于美術課程的重要內容。傳統的美術課程是以素描和色彩為主，以學生的基礎技能為培養目標，而現在我們是以培養學生的動手能力為目標，而學生的動手能力會直接影響幼兒對美術知識的運用，所以說手工制作課程具有實用性。給幼兒設置一定的區域材料，幼兒可以按照自己的想象制作心中所想任何物體，并且會對此產生極大的興趣，充分發掘幼兒的創造潛質，所以說手工制作具有創造性。
二、培養幼兒手工創作能力的關鍵
1.興趣先于參與―創意材料，激發動機 任何成功的學習必須建立在學習興趣之上。教師們應該事前收集一些可利用的廢舊材料，比如飲料瓶、吸管、彩色電線、廢舊抹布、一次性筷子等等，當然，教師們應該確保這些材料安全無毒，畢竟孩子們的安全是第一位的。讓孩子們與這些材料充分接觸，讓幼兒充分按照自己的感官和感受去動手制作或組裝。
2.構思在于巧妙―藝術構想，挖掘潛力 創造性活動是人潛在能力的表現，綱要指出，要支持幼兒富有個性和創造性的表達。其實，給孩子們足夠的材料，孩子們的想象力是無窮的。構思在于巧妙，教師們要善于引導幼兒們去思考，比如用硬質的東西做項鏈，用軟的布料做衣服等。幼兒期是最富有創新精神的階段，引導幼兒的藝術構想，挖掘幼兒的潛力，對于幼師們來說義不容辭。
3.制作在于精心―設計制作，融為一體 有了巧妙構思，制作就是最關鍵的一步了。在利用材料時可以使用加法、減法、加減并用的方法。比如將立方的木塊切割成圓柱，這就是減法；為了使使物體完整，需要連接，這就是加法；切割與連接并用就是加減并用的原則。制作在于精心，精心的設計是成功的手工制作品的重要步驟。
三、關于培養幼兒創新能力的建議
1.學前教育專業手工制作課應充分利用網絡資源?，F在的網絡技術發展迅速，網絡技術已經滲透到各行各業，幼兒的學前教育手工制作課也應該充分利用網絡資源，這樣既能減輕學生的負擔，又能使學生學習和欣賞到積極向上的優秀的作品。幼師們應該課前上網搜集與課程相關的著名的作品，課上讓幼兒們學會欣賞并且利用現有資源和廢舊材料進行模仿。比如可以利用形形的布料模仿制作梵高的《向日葵》，在制作過程中，不但增強了幼兒們的動手能力，還可以讓他們感受畫作大家們創作的感覺。
2.充分發揮手工制作課堂的自主性，有效利用廢舊材料。工具材料太貴似乎是每一位學生和家長常掛嘴邊的話，收集廢舊材料，利用廢舊材料進行手工制作，既可以節省一大筆材料費，又不影響培養孩子們的創造力和想象力。另外，教師們要充分發揮手工制作課堂的自主性，這樣可以調動孩子們的自主能動性。
3.創設開放、互動的區域，提高幼兒創新能力。在創作活動中，假如將廢舊材料分區域堆放，會發現總會有些孩子將一個區域的材料搬到另一個區域，所以不如把所有區域的材料合到一起，形成一個開放、互動的區域，使他們玩的更大膽，更加積極主動，更富有創造性，更利于培養幼兒們的創新能力。另外，要注意提供豐富變化的開放性的活動材料，誘發幼兒求異創作的興趣；要為幼兒提供多層次、富有創造空間的材料，激發幼兒的創造欲望。
4.注意教師的指導策略，為幼兒創新能力的發展提供幫助。要善于觀察幼兒在活動中的表現，適當地提出建議，激活幼兒的創新思維；要有針對性的指導，對不同的幼兒要給予具體指導，使每個幼兒在各自的基礎上進行不同程度的發展；對于幼兒的一點一滴的進步要給予積極的評價，激發幼兒的創造激情，要知道，老師的正確合理的評價對于孩子的創造性發展具有導向作用。評價的方式有很多種，可以全班進行，可以分組談論，也可以讓學生進行自我評價。教師的正確的指導策略可以為學生提供一個良好的創作平臺。
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關鍵詞： 高職 學前教育 手工制作
高職學前教育專業，培養的是面向幼教行業具備初步學前教育實踐經驗與專業技能的專門人才。而《手工制作》是該專業核心課程之一，將手工制作創新能力培養與其他課程結合搭建多元化藝術教育平臺，能夠有效提升學生過硬的專業技能和深厚的人文素養。本文就高職學生手工制作能力的培養及課程進行拓展研究。
一、手工制作能力培養及課程現狀及成因分析
通過調研，目前的《手工制作》課程還存在一些問題。
1.課程缺乏趣味性和實用性。
從實際教學實施的情況看，學前專業招生的對象，多數性情活潑有較好的藝術感覺與親和力，但普遍缺乏專業的美術訓練，動手能力弱。雖然對美術手工創作課程有濃厚興趣，但往往心存畏忌，主觀上不愿大膽嘗試。用于美術基礎教學的課程設置過多，忽略其趣味性和實用性，大多用書本等平面教程以課堂教學形式教授，不能結合手工課特點形象、直觀、生動地展示手工制作流程，以及手工作品的立體現實效果，其趣味性大打折扣。同時由于書本教程沒有直觀的立體作品形成，手工實用性較難體現，無法很好地調動學生的主觀能動性。另外，手工作品的取材、內容、形式，與幼教實際無太多關聯，在現實中實用性不強，進而影響學生學習興趣。
2.教學方案處于不確定性與摸索階段。
高職學前專業雖然有書面教材，也有授課計劃，但對授課內容、形式、效果、評價標準等尚無明確方案。手工制作材料選取、設計、難易程度、能力培養導向等，很大程度上取決于教師自身藝術素養、手工技能優劣等因素的影響。顯然，手工教師在教學方案的制訂上有很大教學空間，當然也會存在一定的隨意性和主觀性。而在客觀上學前專業學生的培養大綱對此又無精細化的教考評體系，增強了教學方案的不確定性，時時處在變化與摸索階段。手工制作課程導向性、開拓性不強。缺少系統化、規范化的培養方案，使得學生覺得手工僅僅是雕蟲小技，可有可無，學校決策層也會認為手工技能還不能上升到課程體系的高度建設，更忽視手工教學體系的系統化建設，進而影響課程的不確定性和教學質量。
3.手工教學缺少有針對性的實踐環節，與幼教實踐脫節。
很多教師認為幼教學生的手工主要是技能訓練，學生只要會做就行，還有的老師認為只要訓練學生臨摹的能力就行，不需要太多的創作能力，在教學內容上程度過淺、范圍過雜、重復性大，內容零散不系統，手工實踐硬件資源匱乏，實踐課教學效果不理想。幼兒作品里的每一塊材料、形狀、色彩都充滿幼兒獨特的觀察力、理解力和想象力。孩子如果不能親自感受創造美的樂趣，就可能喪失創作的積極性。而目前在課堂教學主渠道中，生硬枯燥的書本作品，以本為本的教授方法，脫離幼教環境氛圍的教學方向，缺少有針對性的手工實踐環節的培養，勢必影響作為未來的幼兒教師的幼教技能的綜合提升。
二、構建手工專業能力培養及實踐課程體系的路徑建議
手工制作要打破傳統的文化基礎課、專業基礎課、專業課的三段式課程設置模式，緊緊圍繞完成教學任務的需要選擇課程內容。通過學習，掌握基本造型規律與方法，提高平面造型的能力與手、眼、腦協調活動的能力，使學生熟練運用這些技能進行教學實踐活動。
1.提升手工制作的教學目標定位。
幼兒的手工教育活動是教師引導幼兒發揮自己的想象力，直接用雙手操作簡單工具，對各種形態的具有可變性的物質材料進行加工、改造，制作出有一定空間的、多種藝術形象的一種教育活動。因此，教學目標不應該只是教會學生單項手工的技能，而應提升到憑借手工技巧掌握在現實環境中運用各種材料加工轉化成手工藝品的綜合能力培養上，使其有能力應對幼兒提出的各種手工制作要求，授之“魚”更應授之以“漁”，使學生觸類旁通。要通過重新定位教學目標，提升幼教學生的知識目標、技能目標和素質目標。通過手工教學，既要學生掌握幼教手工制作的基本技能和教學技法，更要涵養學生美學素養和尚善思想情感。
2.課程設置提高實用性，適應幼教實踐。
手工制作課程是眼、腦、手協調合作的藝術課程，在課程設置上要求學生在了解和掌握實用美術基本理論的基礎上更好地進行融美術欣賞、創新意識、繪畫技能、手工制作技能于一體的課程教學。要理論聯系實際，根據幼教需要選擇幼師手工課的教學內容?？梢蚤_設諸如剪紙、染紙、折紙、紙立體造型、粘貼畫、泥工、編織、廢品利用、墻飾設計、自然角綜合設計、游戲區綜合設計、校園綜合設計等特色課程。除了傳統工藝制作外，還可增設對學前教育專業更具有針對性的幼兒教具制作、幼兒園環境布置等專業課程。所以對幼師生在教學中常用的手工內容，在課時安排上做到有的放矢，對常用手工項目講多講細，讓學生反復練習，以提高學生對手工制作課程的學習興趣，突出學生對材質的認識、利用及動手能力和創造性思維的培養。
3.要更新教學手段，提高趣味性。
“興趣是最好的老師”，有了興趣學習才能積極主動。要將學習興趣的培養貫穿整個教學過程，滲透到每一個教學環節。手工教學看似是一門傳授基本技能的課程，實際上它是一門領航思維、享受結果、愉悅心情的課程。可以在授課方式上，將課堂理論知識講授、教學示范演示、教學輔導相結合，通過制作、觀摩、實踐、欣賞、集體創作等教學環節，漸進展開教學活動，力求教學形式新穎有趣。可以創設情境，選取手工教學范品，如民間玩具、裝飾材料、娛樂用品、游戲用品等，想方設法地激發學生處于情緒高昂和智力振奮的精神狀態?？梢赃\用示范演示法、自主探究法、集體創作法、主題創作法、實驗創作法、轉換創作法、案例教學法、實踐創作法等有效措施，著重教法的創新與手工作品的創新，培養學生扎實的創作能力、靈活的信息捕捉能力、敏捷的思維轉換能力及生動活潑的教學能力等理念。
4.注重培養方式的創新。
依托《美術課程標準》強調，要貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，培養學生具有感受美、鑒賞美、表達美、創造美等能力。要在實踐學習中激發學生的創造才能，在制作手工作品中抒情達意，在學習過程中體會到成功的喜悅。引導幼教學生通過欣賞途徑學習造型、色彩、構成的藝術手法，學習各種工具和材料的基本使用方法，訓練手的靈活性，引導學生將手工制作與繪畫相結合。針對學生個人的生活成長背景、知識積累程度、智能情商的不同組合而區別培養，因材施教。在教學中，學生以個人或集體合作的方式參與各種手工活動，遵循審美規律，確立學生的主體地位，創設一定的文化情境，多給學生感悟手工藝術作品的機會，引導學生展開想象，涵養人文精神。
5.手工課與學前教育其他課程有機結合。
要把幼教活動中玩具、教具、幼兒園布置等手工的制作方法、使用方法、教學方法、創新方法，用系統的、成型的、針對性強的課程模式指導教學。通過與音樂課、語言教學、數學認知、游戲活動等課程相結合，合理配置基礎造型能力訓練、色彩訓練、中國畫線描與水墨實踐、裝飾畫與圖案設計、手工制作、幼兒園環境布置、書寫能力訓練等科目，使各類課程科學整合為一個良性互動的循環系統，定期舉辦手工作品展，讓手工制作成為學前教育專業學生展示自我的平臺，不斷提高學生的手工技能和應用審美能力。還可借鑒美術鑒賞、繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、現代媒體藝術等美學課程，充分挖掘并汲取各類課程在開拓思維、促進手腦協調、涵養藝術情操方面的有益成分，不斷融入手工課的教學實踐中。
高職手工課程作為高職教育的重要組成部分，教師要立足本職崗位，不斷探索研究課程教學方法，在手工創作中引導學生樂學、愛學、會學，讓學前教育專業的手工制作課程成為讓學前教育專業學生真正受益的課程。
參考文獻：
[1]段浩然.淺談學前教育專業手工制作課程[J].遼寧師專學報，2011（5）：104-105.
[2]黃麗.如何提高中職幼師專業手工課的教學質量[J].美術教育研究，2011（10）：139-140.
學習手工制作范文6
一、養成幼兒衛生習慣的要求。
1、清潔衛生習慣。
養成飯前便后及手臟時洗手的習慣，學會自己卷衣袖，在老師的指導下會用洗手液洗手，不咬指甲，不把玩具放入口中，用毛巾洗臉，保持衣服整潔。
2、良好的進餐習慣。
要安靜愉快進餐，坐姿自然，正確使用餐具，左手扶碗，右手拿湯匙，喝湯時兩手端碗，養成細嚼慢咽，不挑食、不說話、不浪費、不用手抓菜、不剩飯菜、不弄臟衣服，餐后要喝水、漱口和洗臉?？朔變旱囊蕾囆?，培養幼兒獨立性。
3、有良好睡眠及穿脫能力。
能安靜就寢，睡姿正確，不蒙頭睡覺，學習獨立，有序地穿***服，鞋襪，能將脫下的衣褲、鞋襪放在固定的地方，自己疊被子及整理床鋪，讓幼兒養成良好的習慣。
二、配合老師開展教學活動。
做好課前準備，配合老師開展各項游戲活動，協助管理好班上的紀律，讓老師較好地開展教學活動。
三、做好家長工作。
及時向家長匯報幼兒在園內的生活及身體情況，利用放學時間多與家長溝通。多征求聽取家長意見，讓家長配合老師開展班上教學工作。
四、提高幼兒節約用水的意識。
我班有幾位幼兒特別喜歡玩水，節約用水意識還需進一步加強。針對這些喜歡玩水的幼兒進行詳細教育，或舉出例子怎樣去節約用水，怎樣珍惜每一滴水。用這些方法去使這些幼兒慢慢懂得水是那么重要的。
我們三位老師要團結一致，共同努力，互相關心每一個幼兒，使調皮的幼兒孌成一個聰明伶俐的好孩子。
周計劃
中一班周燕屏
第一周：
①手工制作：折紙
②游戲：我是誰
第二周：
①手工制作：有趣的小丑
②生活指導：漱口我真棒
第三周：
①手工制作：給娃娃穿衣員
②生活指導：疊被子比賽
第四周：
①手工制作：秋天的樹
②生活指導：節約用水看誰做得到
第五周：
①手工制作：轉眼貓
②生活指導：系鞋帶
第六周：
①手工制作：燈籠
②生活指導：穿鞋襪比賽
第七周：
①手工制作：陀螺
②生活指導：做講衛生的孩子
第八周：
①手工制作：大象鼻子
②生活指導：養成良好的進餐習慣
第九周：
①手工制作：小蝸牛搬家
②活動游戲：搶椅子
第十周：
①手工制作：可愛的小鳥
②結構游戲：美麗的房子
十一周：
