前言：中文期刊網精心挑選了寫一件難忘的事作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
寫一件難忘的事作文范文1
[關鍵詞]審題方法 表達體裁 寫作重點
審題是作文的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內容是否符合要求，構思能否按正確方向展開的關鍵。失之毫厘，謬以千里，中考時由于審題不清而造成名落孫山的情況屢見不鮮?？梢哉f，審好題，作文就成功了一半。那么,面對文題應如何快速審清題意呢？筆者認為快速審題有四法。
一、快速掃讀文題
1.看文題的類型―看是命題、半命題，還是自由擬題；看是材料作文、條件作文，還是想象作文或者是話題作文。
2.看文題的內容―是記事，還是寫人；是議論，還是說明；是寫學校，還是寫家庭；是寫文，還是寫信……
3.看文題的表達―是平實的，還是生動的；是直露的，還是含蓄的；是簡單的，還是復雜的。
4.看文題的多少―是一個題，還是兩個題；是獨立的兩個題，還是一材兩題。
二、明確表達體裁
雖然中考一般要求文體不限，那是針對全體考生而言，每一個考生自己必須確立一種你最擅長的文體，如記敘文、議論文、抒情散文，不能寫成四不像的文章。審題時要注意以下兩點：(1）注意文題中表明文體的標志性詞語。如題目中含“記”、“憶”、“訪”、“見聞”、“贊”、“頌”、“抒懷”、“暢想”等詞語，即寫記敘文或抒情散文；題目中含“議”、“說”、“談”、“辯”、“駁”、“評”、“析”、“看法”、“啟示”等詞語，即寫議論文；題中含“用途”、“功能”、“介紹”、“說明”、“解說”、“制作”、“方法”等詞語，即寫說明文。（2）遇到沒有標志詞的文題，可通過試加標志詞的方法辨明，也可從文題的含義辨明，一般說來，以時間、地點、人物、事件來題，應寫記敘文；要闡發某種主張，論述某個道理的題目，應寫議論文；要求介紹、解說宏觀事物、事理等知識的，應寫說明文。如《校園新風》，這是一道雙關性命題，所用的主要表達方式應以記事為主，通過校園里新近發生的幾件小事，來展示學校廣大師生嶄新的精神風貌?？墒侨绻阉斪鳌按猴L”之意來寫，展示春回大地校園里一片青綠的景色，以寫景方式為主，這顯然偏離了文題和文體。
三、審清寫作重點
同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來；而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找準了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。如《王新進步記》，這個題目的題眼是“進步”，這就決定了在寫作本文時進步之前的落后情況是次要的，而進步之后的先進表現是主要的，要詳寫，如果反之，就偏離重點了。
一般說來，文題的重點是指文題中能揭示意義，體現中心，點明重點或表明感彩的詞語。這個關鍵詞也叫“題眼”。抓住了“題眼”，就是抓住了文章的寫作重點。一般規律是：文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如：《我最喜歡的一個人》，題眼是“喜歡”。文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。
四、抓住限制詞語
審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文的限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格地在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩，下筆千言不走題”。
1.弄清文題的時間限制。有的作文題目在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。比如《元旦紀事》,這道題選材時間限定為一月一日，所寫的事要能夠和“新年”這樣一個節日的特定背景、特定含義發生某種聯系。
2.弄清文題的處所限制。有的作文題目規定了處所范圍，審題時要明確其中處所的限制。如《放學路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“放學”之后的“路上”的所見所聞，只有把握準了這個處所，所寫的內容才有依托和基礎。
3.弄清文題的數量限制。有些作文題目出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。如《記我學作文中的一件事》和《記我學作文中的二三事》。兩個題目寫作的要求上只有數量上的區別：前一個題是通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，后一個題是通過記敘二三事或二三片斷來說明我學作文的過程，稍有不慎，將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬于文不對題。
4.弄清人稱的限制。有些作文題目在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。例如,《教師，我要告訴您》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己要向教師講述內容?！独卒h就在我身邊》這個題目，可用第一人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆寫就要定好用第幾人稱寫。再如，《奶奶的微笑》這個題目，審題時就要注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用“我”也是做為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是“奶奶”或“她”。
5.弄清蘊含的意義。有的題目有象征意義或有引申義，如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。遇到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意，文章主題才會有深度。
寫一件難忘的事作文范文2
一件讓我難忘的事情
隨著時間的流逝，許許多多的事情我已經想不起來了，但唯有那件事卻一直深深地印在我的腦海里，它時時提醒我怎樣做人。
那是一個星期天，老師給我們布置了一個作文，這篇作文不但難寫，而且老師也催得很急?？粗魑念}目，我一時又不知道寫什么才好。我左思右想了很長時間，還是沒有一點結果。時間一點一點地過去了，可是我的作文本上還是一個字也沒有寫出來。這下，可把我愁壞了。如果不寫吧，肯定要挨老師的批評；寫吧，自己又寫不出來。這可怎么辦呢？我看看家里，就我一個人，媽媽爸爸都不在家，我心里萌生了抄襲的念頭。于是我找來幾本作文書，一個一個地找起來。忽然我眼前一亮，呀，這不是我需要的那篇作文嗎？我偷偷地看看四周，家里靜悄悄的，還是沒有人。我想：沒關系，我就抄這一次，老師是不會知道的。又沒有人看到，況且，誰叫老師催得這么急呢？不然，怎么向老師交差呢？想到這，我便拿起筆，匆匆地抄了起來。
可是不知道怎么回事，越向下抄，我的心里越不是滋味。一種羞恥感越來越強烈地占據著我的心靈。我想起了老師給我們講的孔子的話：“人無信不立”。做人要誠實守信，不講信用、不誠實的人是沒法在這個世界上立足的。我的臉火燒火燎的，于是我把抄了一半的作文撕下來，丟進了垃圾桶里，重新坐下來認真思考。
雖然那次我沒有得到老師的表揚，但是我也不覺得羞恥，因為我做到了誠實守信。這件事一直深深地刻在我的心里，讓我永遠難忘！
寫一件難忘的事作文范文3
有許多東西令我至今難忘，記憶猶新，可有一件事讓我最難忘，它告訴了我
一個深刻的道理：失之毫厘，差之千里。
(作文庫網zuowenku.net整理)
一次平常的語文考試，因為試卷比較簡單，所以我用最快的速度把基礎閱讀
做完，最后就差作文了。草地瀏覽了一遍，“原來是寫信啊，這么簡單，老
掉牙的作文題目還出出來，真不知出題的人是怎樣想的?！蔽倚老踩艨?，只因是
考試，沒有一蹦三尺高。我很自信地把自己寫過的還得了高等級的作文“搬”了
上來，不一會兒，卷子就全部做完了。第二天，老師把卷子發下來，我迫不及待
地領到試卷，一看，我目瞪口呆，上面寫著“87”，“怎么可能？”我自言自
語地說道，“前面沒錯呀，怎么回事呢？”我翻開卷子的另一面，只見老師在作
文要求那欄畫了個圈，圈里是個“市”字，我疑惑地看了看自己寫的，不禁唉聲
嘆氣，我把“市”寫成了“部”，又多扣了3分，還好老師手下留情，沒給我掛
紅燈。
我每當想起此事，就會聯想到一個故事：
(作文庫網zuowenku.net整理)
有個人來到兔門關，突然下起了大雨，他聽別人說這雨要下很久，就寫了一
個紙條：“出門來到兔門關，突然下起大雨來，別人有傘我無傘”，然后托人把
紙條送回去。他的爹拿到一看，驚慌失措，到處找兒子，終于找到了，卻弄得爹
哭笑不得。原來，那紙上寫的是：出門來到鬼（兔）門關，突然下起大兩（雨）
來，別人有命（傘）我無命（傘）。
所以說：處處留心皆學問，漢字看似容易寫時難。雖然這是件小事，但是令
寫一件難忘的事作文范文4
【關鍵詞】素質教育；作文教學；素材探討
提到素質教育，人們都不陌生，它是指平等的面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生活潑地發展的學校教育活動。素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。
實施素質教育，是形勢的需要，時代的要求是我們教育改革必由之路。但我們作文教學怎樣實施素質教育呢？下面我談一下自己是如何做的。
一、根據學生實際思想活動，實施素質教育，及時進行輔導寫作
作文教學滲透素質教育，就是教學生先學會做人學知求智，再學會寫作。他們的人生觀、價值觀、處世觀，都可能自覺或不自覺的在他們寫作中表露出來。教師又是素質教育的直接實施者，因此根據實際思想情況，要及時進行必要的素質教育。
如：剛開學，我校就舉行了學習好警察張金文，樂于奉獻做好人好事的活動。我根據活動的內容就及時給我教學的學生命題：《張叔叔精神鼓舞我前進》、《一件難忘的事》等。他們樂于在作文中表白他們是如何活動的。一時獻愛心、樂于助人蔚然成風，但也出現一些偏差，暴露出一些問題。有一個叫王興的學生在作文中寫道：“我為得到老師的表揚，自己從家拿了一元錢作為好事交給老師，老師并及時表揚了我。起初我還揚揚得意自命不凡，騙過老師。但現在回想起來真后悔極了，這真是一件難忘的事”。當我看到他思想變化后，為了使他和全體同學都受一次教育，及時命題《從家拿錢作為拾金不昧對嗎？》的作文，并讓學生討論，從而都受到一次深刻的素質教育。
二、寫好作文評語 滲透素質教育
一個學生作文成功與否，優缺點剖析，評語的確切顯示，能及時指導他們的寫作。好的評語有時能使同學們終生難忘，留下教誨。我在這方面做了如下三點。
1.在評語中要點出成功的一點。這一點是學生身上的閃光點，也是最值得自豪的一點。使學生從中樹立做人的自尊心和自信心。使他們認識自己的優勢發揚光大。
如：丹這位同學，在為《我的媽媽》作文中，成功地寫出他媽媽是如何關心他人，主動把自己蓋房的錢借給了看病的鄰居。但丹在班里平時不關心他人，光顧自己。針對這一情況，我在評語中寫道：“你的文章感人親切，描繪出高大形象。希望你向媽媽學習，多關心一下別人?！彼戳嗽u語后真的受到了教育，從此他也主動關心他人了。
2.用激勵性的語言，使他們認識自己的不足。學生的每篇作文都存在著不足和缺點，我在評語中沒有惡語抨擊，而是用深情激勵的言辭，指出其不足。讓學生認識自己，提高自我教育能力，避免今后再出現同類差錯。如寫《我升入八年級》時，在評改劉江紅的作文中，我根據她品學兼優，各方面不錯，就是不愛發言的個性，在評語肯定了她優缺點后，寫下：“江紅你說話的聲音很好聽，大家多么希望你在同學們面前多發言??！”就是這一評語改變了她不愛說話的毛病。
3.用感人肺腑的評語，打動孩子的心。寫作文評語，我不是一般化、公式化、機械地重復例行公事的言辭。而是反復推敲語言。用優美的語言，真摯的情感打動孩子的心靈，寫進孩子的心里。我要盡量讓學生在評語中得到情的感染、愛的激勵、美的享受、撥動他們的寫作靈感。
如在寫《不忘國恥》的作文時，我根據王衛娟在演講大會上的表演膽怯心理。在評語中寫道：“你的普通話是那樣流利；你的動作是那樣活潑輕松。在即將慶祝元旦節的晚會上，我希望再次看到你大膽的表演”。真的，她看了評語后，在節目排練中不再膽怯害怕了。
三、滲透素質教育，啟迪學生寫好讀書筆記，給寫作文積累素材
素質教育的真諦是使每個學生的潛能得到最大限度的開發和培養，使每個學生都能主動適應未來。其實質就是教育學生有好的道德、好的修養?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，要想讓學生寫好作文，必須從小培養他們有好的道德素質，寫作修養。養成平時積累材料的習慣。
這方面我讓學生實行“三三制”即每周讓學生寫三篇日記抄三段名人名言，記寫三篇讀書筆記并堅持收查，這樣一來，我班的作文水平，近段有明顯的提高。
寫一件難忘的事作文范文5
我現在還記得最可惡的是那,只要一寫敘事文就是寫<我最難忘的事>.那可真是亙古不變的啊,從一年級直寫到五年級.....我昨天問了我弟弟,他們還是依然在寫~~~
用我們這邊的話說就是"都化的了.都絕的了.你都神奇的了:
為應付這題目,我們可是不擇手段.我們都讓我和我們身邊的人無一幸免于難~~~~當時的我們只覺著救人才是最牛的事啊,寫出來了,那家伙,那相當實力啊.救過人哪!!那還得了,比解放軍還解放軍,比還紅啊....多威風啊,杠杠地一大英雄啊!!
大概情節都是這樣:今天我謅說我的一同學上山時被蛇給咬了,然后我們奮不顧身幫他把毒吸了出來,再然后把他從山上背了下來,又把他背到醫院.(現在想想怎么沒寫給背累死一人啊,那豈不是更難忘的一件事??)
然后被蛇咬的那位同學再接著扯說我掉塘里,被水淹的快不行了的時候,同學們終于找到一根竹竿或一根繩子把我給救上來了.....在放滿鮮花的醫院,我臉色蒼白的坐在病床上,看到他們來了,激動的伸出打著點滴的手和他們一一相握(我當時那么愣呢,就長那么一只手??)
當時我們班實力最強的一位同學描寫的是他們家著火的時候,不顧家人的阻攔,他沖了進去
救出了他的小弟弟和他家的存折本(小小年紀就明白物質基礎的重要性,實在是難得啊~~)之后沖到門外后,屋里燃燒著的電棒掉了下來(多么驚險,多么刺激!!)最后他們的父母摟著他們四人抱頭痛哭.......
寫一件難忘的事作文范文6
1.抓住題眼，扣題分析。作文題中的每個詞都有一定的作用，其中有若干詞語處于十分重要的位置，這個詞語就稱為“題眼”。命題后教師可鼓勵學生找準文章的題眼，分析組成題目的每個詞，啟發他們仔細分析，認真琢磨，談談見解。譬如有位教師指導學生寫《一次有意義的活動》先讓學生通過分析、琢磨后，抓住了題眼，理解了“有意義的”一詞的含義，再讓學生發表自己的見解，一個學生說：“‘有意義’就是要我們寫有價值的活動?！绷硪粚W生說：“是讓我們寫對自己有啟發、有教育意義的活動?！崩蠋熣f：“對，寫一次活動并不難，難就難在要選‘有意義’的活動寫。‘有意義’一詞，就處在關鍵的位置，就是這篇文章的題眼，只有抓住題眼寫出的文章才能切題?！庇秩纭段液蜖敔敱韧辍?，指導學生找出題眼“比”，使學生明白，題目要求寫我和爺爺，但重點在“比”上。抓住了“我”和“爺爺”童年生活的對比，才能使主題鮮明。這樣引導的結果，學生把握了題目，抓住了題眼，為寫好文章打下可靠的基礎。
2.明確題目規定的范圍。在找出題眼后，不要急于去選材，要先從字面上進一步領會題意，明確題目規定的范圍。如：《發生在冬天的一件事》，是用時間限制選材范圍的。它只限制了“冬天”，而《夏天的晚上》不僅規定了大的時間范圍“夏天”，而且還規定了小的時間范圍“晚上”。如果學生寫成了發生在夏天的早上的事，就“離題”了。還有數量范圍、關系范圍、地點范圍等都要引導學生仔細分析、領會好題意再選材。如有位老師指導學生寫《值得我回憶的一件事》，引導學生找出題眼，理解了“值得”一詞的含義后，繼續引導學生分析題目規定的范圍，同學們談到；題目中的“我”，是告訴我們文中的主要人物是第一人稱，而不是“你”，也不是“他”，“回憶”一詞是提示我們，要求寫過去的事；“一件事”規定了事件的數量范圍。這樣，使學生弄清了每個詞的意義，把握了題目，分清了主次，為有詳有略寫好文章打下了基礎。
3.圍繞題目，探討主題。有的題目直接規定了主題，如《一個助人為樂的人》就是要求通過某些具體事例，表現人物助人為樂的優秀品質?！度嗣裼⑿奂o念碑前》，雖然沒有很鮮明地指明主題，但只要引導學生在前面分析、思考的基礎上，激發學生的創新思維，學生便能找出題目規定的主題：表達少年兒童對人民英雄的懷念和崇敬及繼承先烈遺址的決心。再如有位老師指導學生寫《記一位尊敬的人》，先讓學生自己找出題目中的中心詞作上標記，再說說這個題目的重點要求是什么？怎樣寫？放手讓學生去找、去思考，然后把自己的想法談給大家聽，有的學生說：“這個題目的重點要我們寫他值得人尊敬的事?！庇械木哂袆撛煨缘鼗卮鹫f：“是要求我們抓住典型事例來寫，表現他的高尚品質，從而突出他受人尊敬這一寫作主題?！边@樣通過分析、思考、討論，既調動了學生寫作的積極性與創造性，又幫助學生理解了題意，確定了主題。有效地促進了學生寫作水平的提高。
