前言：中文期刊網精心挑選了大雪紛飛的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大雪紛飛的詩句范文1
有人喜歡那花紅柳綠的春天，有人喜歡那驕陽似紅的夏天，也有人喜歡那大雪紛飛的冬天，而我卻偏偏喜歡那果實累累的秋天。
秋天是花的季節，你瞧，盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然露著甜甜的笑臉，耐寒傲霜的才剛剛開放。雖然沒有牡丹那樣富貴美麗，也沒有玫瑰那樣芬芳，但它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金，白的如雪，粉的似霞的，竟相開放。有的扁扁的，有的像無數條龍在空中飛舞，有的像小姑娘的短裙，還有的一下子開出許多小，好似滿天繁星撒落人間。它總是以自己純潔、樸實的高尚品質來裝點秋天這個美麗的季節。
秋天是樹木展現蔥蘢的季節，雖然草坪都有點發黃了，樹的葉子都開始掉落，但是，涼爽的秋風吹過樹叢，樹上那金黃的葉子開始飄落，發出沙沙的響聲，落在地上，踩上去軟綿綿的，就像給灰色的大地披上金色的盛裝。尤其是銀杏樹，風一刮，把落葉刮到地上，像一只只金黃色的蝴蝶，又像一個個舞蹈演員在輕盈地旋轉。
秋天是豐收的季節。田野里的稻谷已經成熟，沉甸甸的麥穗壓得稈子彎了腰。一陣風掠過，田野里便掀起金色的海浪。片片紅得那么生機勃勃，就像早晨的太陽，使人情不自禁地想起了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@美好的詩句。
我愛那令人神往和陶醉的秋天！
大雪紛飛的詩句范文2
1、窗外的雪，不停地落在我的紙上，我突然感到了生命的虛度，春花秋月，沒有使我止步，這場雪卻使我迷路了，我相信，天使的羽翼就隱在雪中，用科學的顯微鏡只能探到一片虛無，肉質的眼雪地跋涉過久，會導致雪盲，只有暫回紅泥火爐的小屋，溫上一壺酒
2、雪地的回聲，沒有比這更純凈的詩句了，那些趾高氣揚的汽車，飛機，此時卻犯愁了，雪始終與現代文明格格不入，或者說，不理喻它們，但雪地的孩子們是如此興奮，他們是如此自由地與一個原初的世界相嬉，甚至引得大人們也紛紛放下了世故。
3、大雪整整下了一夜，今天早晨，天放晴了，太陽出來了，推開門一看，荷！好大的雪?。∩酱?，河流，樹木，房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界，落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏上，則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，美麗的銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
4、雪下起來了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來到的時候，雪花就及時地報告了冬天的來臨。下課的時候，同學們跑到操場上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花?？茨?，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹林。
5、那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無愧是大地的杰作！只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調皮，一會兒落在屋檐下，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上。
6、大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
7、雪讓人的感覺只有一個字--冷。大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。
8、只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚揚的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，()大地立刻變得銀裝素裹。我不禁想起一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”真美呀！
9、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。
10、雪仙子在盡情地揮舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。
11、落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
12、雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。
13、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
14、一年有四個季節，每個季節都有不同的景色，而我最喜歡冬天下雪時的壯麗景色。冬天，大雪紛飛人們好象來到了一個幽雅恬靜的境界，來到了一個晶瑩透剔的童話般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，給人一種涼瑩瑩的撫慰。一切都在過濾，一切都在升華，連我的心靈也在凈化，變得純潔而又美好。
大雪紛飛的詩句范文3
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（《錢塘湖春行》）
幾處早來的鶯兒爭著棲息向陽的樹枝，不知哪家剛歸來的燕子在啄泥銜草構筑新巢。詩人將“鶯”“燕”兩種美好禽鳥對舉，描繪出了一幅黃鶯爭樹、紫燕剪風的圖畫?！霸琥L”似通人意，喜春飛躍，爭棲暖樹的活躍情態，使讀者如見其形，如聞其聲。鶯飛燕舞體現新春的活力，鶯啼燕語是新春的美妙語言。通過鶯燕具有特征性的活動表現了初春的景象。
晚來天欲雪， 能飲一杯無？（《問劉十九》）
“能飲一杯無”為讀者留下了無限的想象空間。可以想象，劉十九在接到詩人的詩之后，一定會立刻命駕前往。于是，兩位朋友圍著火爐，“忘形到爾汝”地斟起新釀的酒來。也許室外真的下起雪來，但室內卻是那樣溫暖、明亮。生活在這一剎那間泛起了玫瑰色，發出了甜美和諧的旋律……友誼與感動的暖流涌動在讀者的心靈深處，一句問話激起了層層感情的漣漪。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？（《琵琶行》）
詩句把處于封建社會最底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的知識分子的遭遇相提并論、相互映襯，寄予了無限的同情。同是漂泊異鄉、淪落天涯的失意人，浪跡天涯的經歷和感受也大體相同，既然有緣相逢，又何必要求曾經相識呢？“同是天涯淪落人”常用來表現彼此的遭遇相同，也都同樣對現實感到失望?！跋喾旰伪卦嘧R”多用來表示萍水相逢也是緣分，何不拋開拘束，做一對惺惺相惜的朋友呢？這一句若是獨立看來，就是另一種熱情灑脫的意境了。
座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（《琵琶行》）
同病相憐，同聲相應。琵琶女的琵琶聲凄苦感人，激動了詩人的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。此情此景，感人肺腑。
大雪紛飛的詩句范文4
——為紀念外婆逝世一周年以記之
晨起，推開門，北風呼嘯，大雪紛飛，灰茫茫的天銜接白茫茫的地，眼前是一片銀灰色的世界，我的心跟天氣一樣昏暗，因為今天是外婆的忌日。
母親同舅舅約好在外婆的故居見面，然后一同去祭祀。再次踏進這間老屋，我的心禁不住悲涼起來，人去樓空，塵封的往事如塵封在心靈里的孤寂，此時，忽然被激活，一年前，外婆在彌留之際的情景，再次浮現在眼前：
病床上，我那骨瘦如柴的外婆正費力的喘息著，我緊緊地握住外婆的手，輕輕地撫摸她那花白的頭發，我害怕打擾外婆休息，又恐懼外婆不知我的到來就撒手而去，最終我把嘴伸到外婆耳邊悄悄地喊：“外婆，我來了！我和姐還有媽都來了！”望著外婆那晶瑩的淚珠，我的淚水猶如澎湃的浪花一般再一次涌動而出……瞻仰外婆的遺容，我流不出一滴淚水，心中卻有著一種撕心裂肺的痛！此時，我真的徹底體驗了欲哭無淚的感覺！
母親和舅舅還在忙碌著，我獨自一人捧著杜鵑花，邁著沉重的步伐走向那片墓地，途中延綿不斷的枯槐寫意出冬天里特有的迷離，白駒過隙的一瞬，我抬起頭，感嘆歲月正隨風飄散，望著手中的杜鵑花，不禁掩面嘆息，內心漾起的是一絲欣喜和懷戀：
滿山的杜鵑花開的分外妖嬈，外婆會帶著我去摘茶葉，不必說嫩綠的茶尖嬌美的純粹，也不必說杜鵑花的艷麗，單是那彌漫在空氣中的芳香就足以令人陶醉！外婆小心翼翼的將它們放進布袋里，回家給我做茶葉餅吃！我喜歡杜鵑花絲絲的甜味，坐在外婆的懷里，吃著那杜鵑花，使我覺得生活都是甜的！放在嘴里，輕輕一嚼就化在口中了！
然而，現在卻再也吃不到了！倒是時常會在夢中夢見外婆給我做茶葉餅，我告訴她現在的生活狀況，諸如：吃的是什么飯，睡覺時蓋得被子還是你給我做的那床，可暖和啦！上次考試我很爭氣！……外婆說，她在天上守護我！
來到外婆的墳墓，盡管墓碑上落了一些灰塵，但它絲毫阻擋不了外婆那和藹、可親的笑容！此時，我忽然想起臺灣詩人余光中《鄉愁》里的詩句，興起而改之：
小時候
思念是一條長長的馬路
我在這頭
外婆在那頭
而現在
思念是一方矮矮的墳墓
我在外頭
大雪紛飛的詩句范文5
一、激發學習興趣，把語文教學“故事化”
“興趣是最好的老師”，這一點在語文教學別重要。低年級孩子自控能力比較差，想在課堂上牢牢抓住他們的注意力，就要多創造讓他們感興趣的東西，其中“故事”就是吸引他們的一大法寶。在學習拼音時，字母枯燥難記，孩子光靠死記硬背學習起來困難，因此我把拼音教學融入故事中去，既激發孩子的學習興趣，又能幫助他們識記。在學習j q x和ü相拼要去掉兩點的規則時，先講小熊ü與朋友j q x相遇時先摘眼鏡再握手的故事，再整理成兒歌：小熊ü ü有禮貌，路上碰見j q x，先摘墨鏡再握手。這樣把枯燥的規則融入有趣的故事中，孩子掌握得迅速又牢靠。
小學生是愛聽故事的，教師在課堂上繪聲繪色地講故事能把孩子吸引回到教學的主陣地――課堂上來。教學中讓孩子分角色讀一讀、演一演，鍛煉多方面的能力，也能加深學生對課文的理解。在教學《魯班和櫓板》一課時，推薦孩子閱讀課外拓展閱讀書上關于魯班發明鋸子和雨傘的故事，讀一讀愛迪生發明電燈的故事，這樣加深了孩子對課文的認識，還拓寬了孩子的知識面。
二、積極創設課堂情境，創造語文學習的樂趣
全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據學生學習特點，我們要創設問題情境來激發學生的探求欲望。情境創設得有趣，自然能激發孩子學習語文的樂趣，變要我學為我要學。如，我在教《小露珠》這一課時，以猜謎語的形式導入：“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草、樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學生就爭先恐后地搶答，看著學生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現的？又是什么時候消失的？經過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現的，在太陽公公出來時消失的。有的說夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現，在早上七點半消失；此時我點撥到：“小露珠的出現，為什么動物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要走時又是怎樣和他們告別的呢？”同學們都很積極地帶著問題去閱讀，然后搶著回答，就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創設，大大地激發了學生探索的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而體會到語文學習的樂趣。
三、在想象與交流中，培養主動學習和合作探究的意識
新課程標準提倡孩子通過體驗、參與、合作、探究等方式來學習語文。這是學習方式的一大改革，它不僅使學生學會如何在活動中參與合作，同時提高自身素質，體驗合作的樂趣。以下是蘇教版語文第三冊《識字5》的生字教學片段：
師：孩子們，你們知道哪些詞語是表示冬天天氣特點的？
生：寒流、大雪、北風。
（老師出示生字“雪”，學生認讀。）
師：“雪”字為什么是用雨做偏旁呢？
生：因為到了冬天，天氣變冷，空中的雨點兒變成了雪花飄下來，所以“雪”字用“雨”作偏旁。
師：你的課外知識還真豐富，原來雪花還跟雨水有關系的??？難怪用“雨”做偏旁。
雨字頭做了偏旁后發生了什么變化？你能通過想象說出原因嗎？
生1：夏天，整個天空都被烏云籠罩著，眼看著雨點兒像斷了線的珠子落下來，傾盆大雨從天而降。所以，“雨”的第二、第三筆寫得大大的，把雨滴都包在里面了。到了冬天，北風“呼呼”地吹，雪花在空中飛舞，所以“雨”的第二、三筆變小了，再也包不住雪花了。
師：聽了你的描述老師想到了詩句：飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。那么大的雪“冖”怎么能蓋得住呢？
生2：我是這樣認識“雪”字的，鵝毛大雪紛紛揚揚從天空中飄落下來，大地上的一切都被大雪覆蓋了，大山也被雪壓扁了，成了“橫山”。
師：是啊，大雪后的風光真是無限啊。一個“雪”字讓大家產生好多美妙的想象，小朋友們還有哪些關于“雪”的詞語嗎？
生：大雪紛飛、鵝毛大雪、白雪茫茫。
師：這么多詞語啊，要是你們能找到一些關于雪花的詩句就更好了。
生：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：大家說得真精彩！大家能把“雪”字在田字格中寫得漂亮嗎？
大雪紛飛的詩句范文6
一、品味古典詩歌“煉字”的獨到之處
1.把握古典詩歌中的動詞。在古典詩歌中，動詞的準確使用能夠增強語言的表現力。尤其是在描寫景物的時候，動詞的使用能夠使靜態的景物變為動態的景物，它能夠使我們描寫的景物充滿生機和活力，一字活全句活，全句活全詩活。比如說“紅杏枝頭春意鬧”（宋祁《玉樓春》）一句中的“鬧”字運用了擬人的修辭手法，把景物寫活了，春意在紅杏枝頭歡快地鬧著，她要將這種快樂傳遍大地的每個角落，讓大地彌漫著春天的濃情蜜意?！獋€“鬧”字不僅寫出紅杏的眾多和紛繁，而且把生機勃勃的大好春光全都點染出來了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲。
2.抓住詩歌中的形容詞。形容詞通常都是修飾名詞的，或者說是修飾“人”“物”和“景”的，它的出現不僅能表現出形象化的特點，而且能很好地傳達出詩人的情感?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬”（馬致遠《天凈沙·秋思》），“枯”“老”“昏”“瘦”這幾個形容詞都屬于冷色調的詞，接連使用給我們展現了深秋蕭瑟荒涼的景象。詩人騎在瘦弱的馬上，走在枯草叢生的小道上，耳邊時不時傳來烏鴉凄涼的叫聲，此時此景，孤獨、寂寞之感在一個流落在外的游子心中油然而生。
3.注意副詞的使用。副詞常用來限制、修飾動詞、形容詞，以表示程度、范圍、時間等。巧妙地使用副詞，不僅能增強語言的氣勢和表現力，而且能使詩歌的內容變得深刻，感情變得濃烈?！叭詰z故鄉水，萬里送行舟”（李白《渡荊門送別》），從這句開始，從描寫故鄉美麗的景色轉入表達對故鄉濃濃的不舍之情，一個“仍”加深了這種感情，無論我要去的地方的景色有多么美麗，我仍然喜愛的是我的家鄉和家鄉的山水之景。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。
4.注意疊詞的使用。疊詞是通過一個字的反復來加強語言的表達效果，增強語言的氣勢。“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（李清照《聲聲慢》），在這句話中，七個疊詞的堆疊，雖然簡單，卻讓人真真切切地感受到了李清照那寂寞悲傷的愁緒。她在尋尋覓覓，找尋著往日快樂的生活，與丈夫甜蜜的愛情，可這一切都已經不復存在，剩下她一個人，所以才“冷冷清清，凄凄慘慘”，當時的她身受亡國之恨，喪夫之痛，孀居之哀，這一切的一切，怎一個愁字了得。疊詞的疊加讓人感受到了言語中的時續時斷和那難以言說的痛楚。
二、品味古典詩歌中關鍵的語句
古人除了注重“煉字”以外，還非常重視詩句的錘煉。因此我們品味古典詩歌的語言不僅要品味詩句中重要的詞語，還要把握詩句中關鍵的句子。我認為，在古典詩歌中，有兩類句子值得我們去細細品味。
1.抒情性的語句。古人寫詩是通過生動形象的語言來達到抒情言志的目的，所以古典詩歌中有很多蘊含著濃烈的感情的詩句。其中比較突出的有寫景抒情、敘事抒情和直接抒情三種。
寫景抒情的語句通過描寫具體形象的景物來傳達作者的情感，既生動形象，又充滿情味?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”（岑參《白雪歌送武判官歸京》），作者描寫的是塞外的雪景，但他以梨花為喻，以春風吹、梨花盛開的景象生動形象地表現出大雪紛飛的景象，給人一種美的感受，不僅沒有讓人感受到塞外下雪時的寒冷，反而給人一種生機勃勃之感，傳達出作者的喜愛之情。
敘事抒情的句子大多運用典故來抒發感情，既有歷史的厚重感，又表明自己的志趣和情感?！皯雅f空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》），這一句中運用“聞笛賦”和“爛柯人”的典故來表達自己歸來的感觸。出句表達詩人對受害友人的悼念，對句抒發了詩人對歲月流逝、世遷的感嘆，無限悲痛惆悵之情不禁油然而生。
直接抒情可以使感情表達得樸實真切，震動人心，容易使讀者產生共鳴。杜甫《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句就抒發了杜甫年輕時不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心壯志。我們的學生也正處在人生的發展期，這樣的詩句必然會給他們一些鼓舞，使他們在人生的道路上學習杜甫的這種精神和氣概。
2.飽含哲理的詩句。王灣的《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”一句的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意，其中蘊含了時序變遷、新舊交替的自然規律。這句話妙就妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
古典詩歌的語言雖簡潔凝練卻意蘊深刻的特點值得我們細細地品味，那么我們到底該怎樣品味古典詩歌的語言呢？我總結歸納出來的方法有三種。
1.替換法。這是一種可以用于任何體裁作品中的方法，尤其適用于品味詞語。我們在賞析詞語的時候，通過替換比較個別描寫意象典型特征的字，在比較分析中感受作者用詞的精妙。比如杜甫《春夜喜雨》中“隨風潛入夜，潤物細無聲”一句中的“潛”能不能換成“飄”，有風的晚上，雨一定是傾斜著下的，用“飄”固然也很形象，但是它卻達不到原句中的意境了。因為“潛”有隱藏的意思，它用擬人化的手法寫出了春雨來時悄無聲息讓人渾然不知的情態，表現人們的驚喜和對春雨的喜愛之情。
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2.比較法。在古典詩歌中，我們可以在比較意象和感情的過程中來品味古典詩歌的語言。一是比較同一種意象在不同詩歌中抒發的不同情感。比如唐代詩人宋伯仁《清明插柳》“清明處處插垂柳，院宇深深綠翠藏。心地不為塵俗累，不簪楊柳也何妨”，是借楊柳表達自己內心中一種感傷的情緒。秦觀《江城子》西城楊柳弄春柔，動離憂，淚難收”，就借楊柳來抒發離別之情。李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”，彌漫著作者對家鄉深深的思念。三首雖然都寫了“楊柳”，但承載的感情卻是不相同的，營造的意境和氛圍也不相同。二是比較同一作者不同時期的作品語言風格。李清照早期作品《如夢令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤人藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，流露的是輕松愉悅之情。晚期《聲聲慢》“冷冷”“清清”“凄凄”“慘慘”“戚戚”“正傷心”“憔悴損”“獨自”“細雨”“黃昏”，表現的是一種傷感的情緒，語言風格沉郁哀婉。