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專業課程范文1
有了好的創意，還需要創作者訴諸于動畫特殊的鏡頭語言與表現手段來敘述情節故事。與此相關的動畫專業課程主要包括：劇本創作、造型美術設計、電影鏡頭預言、運動力學原理、時間的掌握以及試聽語言等內容。在傳統的動畫課程中，這些內容也是作為動畫創意基礎課程設置的。造造型型基基礎礎的的培培養養由于動畫本體影像構成是以造型塑造為主要方式、區別于實拍電影的基本特性所規定，造型基礎成為至關重要的決定因素，動漫的角色造型設計、道具設計、場景設計造型，都是以繪畫造型能力為基礎來完成的。因此，重視造型基礎課程的安排也是動畫專業課程建設的重要組成部分。造型基礎課程主要包括：素描、速寫、色彩、透視、解剖、構成等美術基礎課程以及動畫速寫、角色設計、場景設計、建?；A、模型制作等動畫專業課程。
動動畫畫知知識識和和技技能能的的培培養養如今的動畫創作與計算機技術的結合日益緊密，在掌握動畫本體專業知識的同時也需要加強計算機軟件技能的學習。動畫專業基礎知識相關課程包括：動畫概論、動畫歷史、動畫編導、原動畫技法、動畫運動規律、動畫制片管理等。而計算機軟件運用基礎課程包括：平面軟件基礎（如Photoshop、Coreldraw）、二維動畫軟件基礎（如Flash、Animo、TBS）、三維動畫軟件基礎（如Maya、3Dmax）、后期合成與特效（如AE、Premiere）以及音效編輯。
生源對動畫課程建設的影響
動畫專業傳統的課程設置具有重要的參考價值和指導意義，在以往的動畫教育中發揮著至關重要的作用。但隨著動漫產業的不斷發展和延伸，該課程體系已經無法適用于所有形式的動畫專業教育。因此，必須針對動畫專業和產業的發展現狀進行必要的調正。隨著國家扶植動漫產業發展至今，高校動畫專業的生源結構產生了巨大的變化。動畫專業由只招收美術生的傳統招生形態，發展到逐漸擴大文科生、理科生等非美術生的招收比例的招生形態。這種生源結構的變化是由動漫產業的發展需要所引起的。
1.動畫專業生源結構變化的必要性和必然性首先，從動畫自身的特點來談。動畫本身是一門綜合性藝術，它融合了文學、電影、美術、音樂等多種藝術形式，同時也是與計算機技術結合最為緊密的一種藝術形態。因此，除了美術與造型能力外，動畫人才還需具備創意構思能力、營銷管理能力以及電腦編程能力。從這個方面來說，動畫教育也不能局限于美術人才的培養，應同時注重非美術人才的引進和教育，以適應動畫行業不同領域和方向的需求。其次，從我國動漫產業現狀來談。目前我國動漫產業的發展極度不平衡，這也和之前的動畫教育在生源方面所存在的問題密切相關。動畫行業中美術領域的人才過于飽和，早已呈現出供過于求的形勢；而動畫軟件開發和電腦動畫編程領域卻人才緊缺，致使國產動畫始終與國外動畫在技術層面上一直處于落后的狀態；動畫產品營銷和管理領域同樣人才匱乏，許多公司受困于缺乏良好的商業渠道，許多優秀作品慘遭埋沒；而制約我國動畫發展的最核心的問題則在于缺乏優秀的動畫導演和劇作人員，作品內容和內涵上無法比肩國外優秀動畫。從動畫教育來看，改變生源結構，同時調整培養計劃，對于解決動漫產業發展失衡問題具有十分重要的意義。此外，從其他專業的局限來談。雖然高校其他專業的教育涵蓋管理學、營銷學、計算機科學與技術等學科的內容，但是這些學科和專業不能直接培養出動畫行業所需要的相關人才。這些專業的學生所面臨的最主要的問題是缺乏動畫專業基礎知識和能力，而這些專業能力又是很難在社會實踐中系統的理解、掌握和獲得的。因此，這些相關領域的動畫人才依舊需要高校動畫專業教育來培養。
2.動畫專業生源對動畫課程建設的影響教育應注重教育對象，根據教育對象的不同，應設置不同的教育方案、采取不同的教育手段以達到教育目標?！耙虿氖┙獭笔墙逃龑W理論中一項重要的教學方法，在現代教育中，“因材施教”與“因材擇學”是相輔相成、共同促進和發展的，學生在學習過程中同樣可以根據自己的能力、興趣等特殊情況進行自由的選擇和發展。動畫專業的生源結構的變化直接決定了動畫教育對象的改變，因此，動畫教育應做出相應的調整以適應不同的動畫教育對象。從課程建設方面，需要針對不同的動畫教育對象設置不同的培養方案，以滿足不同的教育目標和教育方法。從高校教育的“通才教育”與“專才教育”要求出發，結合“因材施教”與“因材擇學”的需求，施行多套課程建設方案是適應現代動畫教育要求的趨勢和結果。
根據動畫生源進行課程設置
1.針對美術生的課程設置傳統的動畫課程建設主要就是針對美術生的，課程體系發展相對成熟，并且具備一定的系統性、科學性和完整性。所以，現在的藝術類生源的動畫教育依舊可以沿用傳統的課程建設方法和體系。但是，仍然需要區分美術生生源的差異性。這種差異性主要體現在志愿的填報上。動畫專業開設較早、發展較成熟的高校通常只錄取第一志愿報考的學生。這類美術生對專業的興趣比較濃厚，對行業具有一定的認識，同時擁有比較廣泛的動漫閱歷。針對這類學生，可以在原有主干課程之外，安排豐富的專業選修課，注重培養他們的動畫創意思維和綜合動畫素質。
專業課程范文2
關鍵詞：課程改革；理論與實踐相結合；積極性
我國是世界服裝生產大國，年生產總量、總產值、出口總額均進入世界前列。國內服裝類消費近十年快速增長，需求也十分旺盛。行業需要大批量服裝技術綜合應用性人才，服裝中等職業教育需要大力發展此目標。人們對服裝的需求已不止是遮體避寒的需求而轉向時尚和品牌的追求，國內的設計師和打版師嚴重的欠缺，這對服裝中等職業教育提出了新的挑戰，因此，服裝專業的課程改革成為必然。
1專業教學改革背景
根據調查結果分析，現有的職業教育遠不能滿足服裝業發展的需要。其表現為:重藝術、而輕技術，重理論、而輕實踐，重知識、而輕能力素質依然十分嚴重。因此，服裝專業教學改革，形成新的人才培養模式，已成為擺在眼前的問題。
2專業人才需求分析
隨著國內服裝企業飛速發展，企業改造，大量新工藝、新材料、新設備投入使用。為提高工作效率，改善產品質量，服裝設備和技術升級已是大勢所趨，服裝實用型、技能型人才的需求將會更多。服裝設計與工藝專業面向的崗位主要有服裝設計、服裝加工、服裝結構制圖、結構設計、質檢、服裝紙樣推檔、服裝企業管理、營銷等崗位或工種，而由中職院校畢業生擔任的車縫、排料、制板、裁剪、質檢、整燙設備的維護和保養等崗位需求量最大。關于課程教學理念的轉變：學校方面，課程改革要與社會發展和企業發展的步伐相一致，與生產實踐相結合，要注重技術能力的培養，要理論與實踐相結合，知識與能力均衡發展。要不斷促進教學內容的實時更新和信息化教學方式的運用。學生是學習的主體，教師起引導作用，運用項目教學法，翻轉課堂法和行動導向法提高學生的學習積極性，使學生學會學習，培養解決問題的能力。在教學中把理論知識融入到實踐中講解，提高學生的理解能力。要加強學校與社會與企業的聯系，優化課程體系。探索適應企業需求相對應的課程體系和教學方法，要形成具具有代表性和針對性的理論與實踐相結合的課程體系。在服裝專業教學中實踐能力的培養是重中之重。課程教學要與服裝產業的發展相適應，復合型技術人才是企業的需求同時也是我們學校的培養目標。
3教學課程現狀與更新
目前，服裝專業的教材重理論，實踐的內容滯后于企業生產，與企業的生產實踐產生差距。教程理論的設置使學生在進行理論學習中存在想學學不會，想聽聽不懂的現狀，導致學生提不起興趣，積極性不高，而實踐學習的時間比較零散，使學生整體流程的掌握度底，學生做完一個作品跨時間段比較長，從而導致學生對操作流程比較生疏，達不到集中實踐的效果。如服裝結構制圖教材多半是講授基本款的結構繪制，款式過時，方法陳舊，不能引起學生的興趣。但是現代服裝的結構制版方法和加工技藝更新較快，學校的教學內容跟不上產業發展的步伐。因此，必須進行教學課程改革，推陳出新。進行課程改革，首先調整教學課程理念，注重德育教育，要做到不成功先成人的基本教育標準，其次教材課本的改革、教學內容的改革、教學方法和教學手段的改革等。在教學中，當教材不能滿足教學要求，教師要突破教材的限制，把新的知識體系進行引入，傳輸新知識新技能，跟上時代流行的腳步。同時學校的考核機制不能緊扣教材，要學什么考什么。開設非物質文化遺產興趣班，定期搞文藝展和設計展，拓展學生的設計思路，培養學生的設計能力，提高學生的積極性和成就感。在課程安排中,實踐教學要分批集中化，每學期有兩周的集中實訓，快速提高學生的專業技術水平。設置校內加工廠，最后一學期可在校內工廠集中實習，實行工位輪流制，學生可發現自身的特長，確定自己的就業方向?？山有@內部訂單，定制班服，學生充滿興趣并熟悉了整個的工作流程。
專業課程范文3
河南師范大學新聯學院(鄭州校區)，以下簡稱為鄭州新聯，是經河南省政府同意，國家教育部正式批準的普通全日制本科獨立學院，旅游管理專業作為一門綜合性很強的新興學科，被納入鄭州新聯的課程體系中。獨立學院的旅游管理專業課程設置既不同于一般的本科院校，又不同于高職高專，因此，獨立學院的旅游管理課程設置既要有學院的獨特發展特色，又能滿足于市場的現代化要求。在分析獨立學院旅游管理專業課程設置現狀的前提下，從課程結構體系、社會需求、學校培養目標等幾個方面探討課程設置存在的問題，提出了相應的改進思路和措施，以提高獨立學院旅游管理專業的畢業生適應社會的需求。
二、鄭州新聯旅游管理專業課程構成現狀
課程設置是專業建設的基石，課程設置是否科學、合理直接關系到該專業培養出來的學生能否很好的滿足社會和企業的需要［1］。河南師范大學新聯學院鄭州校區的旅游管理專業開始近五年的時間，還處于初創時期的摸索階段，很多的方面有待改善。從目前開設的課程體系結構看，分為大學英語、大學體育等公共基礎課，旅游學概論、導游業務概論等專業基礎課，旅游禮儀、旅游美學等專業選修課，旅行社經營管理、旅游景區經營與管理等專業方向課，以及專業實習。
三、分析鄭州新聯旅游管理專業課程設置存在的問題
(一)課程培養目標問題
鄭州新聯旅游專業的培養目標是:能掌握并具備豐富和扎實的旅游管理、旅游資源規劃等方面的知識和技能，能在各類旅游企事業部門，從事旅游管理、資源開發的復合型高級專門人才。旅游管理專業把培養目標重點放在了培養理論性人才和高層管理人才的目標上，培養的目標定得太高。這就需要結合獨立學院的發展特色，在課程設置中合理的安排課程內容以培養出理論知識優越于一般本科院校，實踐操作能力不遜色于高職高專學生的課程結構。
(二)課程開設門數和學分比例分配不協調
我國旅游管理專業傳統的課程體系基本上由公共基礎課、專業課和選修課組成，各校課時比例不一，但差距不是太大，大致為公共基礎課占課時的41%—43%，專業課占37%，選修課占20%左右［2］。從鄭州新聯旅游管理課程開設門數和所占學分來看，公共基礎課、專業基礎課、專業選修課、專業方向課開設門數比例分別為33%、27%、27%、12%，公共基礎課、專業基礎課、專業選修課、專業方向課的學分比例分別為44%、27%、14%、12%(資料來源于鄭州新聯教務處相關材料)。而且，在旅游管理專業所修科目的總學分中，公共基礎課所占的學分過高，高達44%，專業課所占的學分較低。
(三)開設課程的時序安排違背課程內容的邏輯性
課程內容是指各門學科定的事實、觀點、原理、和問題，以及處理它們的方式［3］。每門學科的課程內容都有其內在的邏輯和結構，如果忽視了這些聯系，就會使學生掌握的知識成為膚淺的或者說是片面的。從分析每學期安排的課程得出，鄭州新聯第一學年、第二學年課程設置以公共基礎課為主，第三學年、第四學年課程安排以專業課為主，導致整個課程結構成層次分化，違背了課程內容的內在邏輯。
(四)實踐基地建設有待完善
目前，鄭州新聯的實踐教學設備只能滿足酒店餐飲服務與管理這門課程，其他的課程教學設備還未到位，例如模擬導游課程，缺乏導游模擬軟件或者是導游實習基地。旅行社經營與管理課程和景區經營與管理這兩門課程，缺乏相應的實習基地，學生在課堂學到的理論知識無法和實踐結合在一起，理論知識就變成了死板的課本知識，缺乏靈活性。校外實習基地，目前僅在上海和廈門的星級酒店，缺乏旅行社、旅游景區的實習基地。
四、獨立學院旅游管理專業課程設置優化策略
(一)優化課程目標，體現學院獨立發展特色
一般的獨立院校大多沿襲它所依附的高校的課程體系，把培養目標重點放在培養理論性人才和高層管理人才上。作為介于普通本科院校和高職高專院校的獨立學院，應調整其培養目標，以適應自身的生存與發展，加之旅游管理本身的專業要求，其課程目標更應該注重學生動手與實踐能力的培養［4］。從社會需求和學生的身心發展特點出發，培養出和普通本科院校相當的旅游管理人才，又不遜于高職高專院校的旅游專業人才。
(二)優化課程開設門數和學分比例
國外如歐洲的學校旅游管理專業的課程主要是基礎課、專業課、選修課和語言課，四類課程所占比例大致為33%、50%、8%、8%，以上比例均未計畢業論文和實習［5］。通過獨立學院旅游管理專業開設的課程門數和歐洲的學校旅游管理專業開設的課程門數的對比，可以看出歐洲旅游管理專業比較注重專業課程的開設，比重占到了50%，而我國獨立學院專業課程的開設，比重只占到27%。而且公共基礎課所占的學分過高，專業課所占的學分較低，會造成學生為爭取學分而對專業課的學習興趣下降。因此應該重新調整旅游管理課程開設門數，使公共基礎課、專業基礎課、專業選修課、專業方向課開設的門數比例協調，使在校的旅游管理學生不僅能學到廣泛的公共基礎理論知識，而且能學到與專業有關的充分的理論知識和實踐知識。
(三)優化課程時序銜接
每門學科的課程內容都有其內在的邏輯和結構，課程開設的先后順序應符合內容的邏輯順序和學生的身心發展特點。首先，獨立學院旅游管理課程在設置傳統科目的基礎上，要注意建立新的、符合國際標準的、以適應市場發展需要的學科。其次，改變傳統大一、大二學習公共基礎知識，大三、大四學習專業課的傳統教學計劃，在新課程設置計劃中，可以適當的將一些專業課穿插在公共基礎課中，讓學生在掌握公共基礎理論的過程中，了解自己的專業課程和專業特色，提前產生對自己專業理論知識和實踐課程的興趣。再次，對于實踐課程的安排，應該放在專業基礎課和專業方向課之前，讓學生在實踐課程中掌握操作技能，積累實踐經驗，再通過理論知識的學習，把實踐技能綜合在一起，強化理論知識和實踐經驗。
(四)優化實踐基地建設
專業課程范文4
【關鍵詞】網頁設計 課程 建設
計算機網絡技術專業課程系統地介紹了計算機網絡的概念、網絡體系結構、局域網技術、網絡互連與接入網技術、網絡應用技術、網絡管理與網絡安全等的基本內容。通過計算機網絡技術專業課程的學習，要求學生了解計算機網絡所涉及到的概念和術語，了解計算機網絡的新技術，了解計算機網絡管理的基本內容和網絡安全的相關技術，理解計算機數據通信的相關理論和技術。使學生掌握初步的網絡應用、局域網組建、網絡互連與接入、網絡安全和管理的應用技能，對計算機網絡技術有個全面的了解，為進一步學習局域網組建與維護、網絡互連與接入、網絡架構等專業課程打好基礎。掌握計算機網絡體系結構的概念及OSI和TCP/IP的層次化參考模型，掌握計算機局域網的關鍵技術和組網方法，掌握網絡互聯的概念和互聯設備的應用，掌握INTERNET的應用技術。通過學習，要求學生能綜合運用計算機網絡的知識點內容，進行網絡的組建、產品和協議的選用、網絡的配置技能。由于網絡新技術發展較快，課程的工程性、實踐性、技術性比較強，在實踐教學中還要強調培養學生的動手能力與創新意識，培養學生的實際組網技能。
一、課程性質
網絡技術專業是在科學合理分析學院辦學定位，明確計算機多媒體技術專業發展方向的前提下，通過對計算機多媒體技術職業工作崗位進行整體化的調研與分析，采用基于工作過程系統化的課程開發方法，形成的一門學習領域課程。貫穿 “突出信息技術特色、辦好軟件示范學院、固本強基跨越發展”的辦學理念，培養面向信息產業生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才。辦學層次定位于專科。確定的人才培養目標是：培養德、智、體、美等方面全面發展，具有較強職業能力、較高職業素養，適應網站開發與建設的需要，主要面向網站美工、網頁設計與制作、網站推廣、網絡編輯、網站運營與管理等崗位的高素質技能型人才。
二、課程作用
課程的作用，我們從專業課程體系設計和課程實施中進行整體分析。
（一）學生職業能力分析與培養
通過系列實踐專家研討會和行業、企業的調研，對網絡技術專業職業崗位工作進行整體化的分析與描述，明確了主要就業崗位、典型工作任務與職業能力，完成了計算機網絡技術專業專業課程開發。
1.主要就業崗位與典型工作任務
計算機網絡技術專業畢業生主要面向以下職業崗位群：“網絡工程與管理”崗位-能承擔計算機網絡組建、計算機網絡維護、計算機網絡應用等工作的網絡組建、系統集成、網絡管理技術人員。網站建設與維護崗位能承擔網頁設計制作、網站開發建設等工作的網頁設計與制作、網站開發與維護技術人員。為滿足職業崗位群的任職要求，要求學生掌握與工作過程相關的一定的基礎知識；具有完成網絡工程與管理、網站建設與維護職業崗位典型工作任務所需的專業技術知識與專業技能；具備良好的綜合素質和可持續發展能力。通過實踐專家研討會，典型工作任務的確認，明確了基于工作過程的學習領域課程的建設。
2.課程職業能力標準
職業能力是從事一門或若干相近職業所必備的本領，從能力所涉及的內容范圍來看，可分為專業能力、專業素質、綜合能力。專業能力、專業素質是職業業務范圍內的能力，而綜合能力是跨職業的人性能力。
根據實踐專家研討會對計算機多媒體技術專業崗位的工作任務分析，形成了網絡技術專業課程職業能力標準。
（二）專業課程體系在人才培養中的作用
1.教學方法改革
主要是全面提高教學質量；改革的重點是：堅持面向全體學生、因材施教的原則，充分發揮以教師為主導、學生為主體的作用，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，能力也得到相應的發展。針對學生的特點，教師利用課堂教學，增加與學生的互動。以改過去那種教師課堂“滿堂灌”，學生被動聽講教學方法，盡量做到課堂的師生互動性。充分發揮學生的課堂主觀能動性，活躍課堂氣氛， 便于學生的積極參與，盡量營造一個寬松的學習環境。
2.教學計劃改革
為了加強學生的實踐動手操作能力，為學生提供大量的專用上機時間，對學生布置大型的網頁設計作業，實訓周結束時，對每個學生的網頁逐一演示，老師進行點評。學生根據作業撰寫上機報告書。實踐證明，有助于幫助學生學會綜合運用所學的知識，大幅提高上機操作的熟練程度。在教學手段上，充分利用學?，F有的多媒體設備。所有教師上課都備有課件，使課堂上的教學顯得生動有趣。特別是在利用課件教學的過程中，可以加強實例教學，例：在課件的教學過程中，可以在課件中增加實例圖形，便于學生接受所學的知識，特別是能做到使理論與實際相結合。便于學生的活學活用，盡量使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果。
三、課程的特色與創新點
本課程的特色與創新點（在課程建設、課程改革和課程教學上的突破及獨創性成果，對同類課程建設具有積極引導意義和實際借鑒作用。根據高職高專培養技術應用型人才的指導方針，合理整合了課程的知識體系和技能結構，全面引入了任務驅動教學法和項目案例教學法，統一了教學大綱、實踐大綱、教學計劃、教案和實驗實訓資料，并對教學質量評價方式進行了改革，引入了基于技能考核的過程質量評價方法，極大地提高了學生學習技能的積極性，教學質量獲得了顯著的提升。
（一）應用邏輯框架法構建了基于工作過程導向的課程開發基本范式
在國內，首次將其他領域使用較多的邏輯框架法應用到課程開發中，與工作過程導向的課程開發方法相結合，構建了基于工作過程導向的課程開發基本范式，規范了課程建設過程，保證了課程建設科學、有序進行。
（二）形成了過渡式行動導向的教學模式
經過教學實踐，我們探索出了 “過渡式、多資源”的教學方法和手段，保障了行動導向的教學模式的順利實施。
過渡式：即采用由教師示范操作講授逐步過渡到學生自主學習的“過渡式”方法，此方法符合學生的認知規律，由淺入深、循序漸進，為學生更深入的掌握職業技能奠定基礎。
多資源：多種資源即“多資源”，滿足了不同層次學生的需求，保障了行動導向教學模式在頁設計與制作課程中順利實施。
（三）采用工作室模式，改革人才培養模式
以工學結合為切入點改革人才培養模式，采用工作室模式作為該課程的有力配套改革措施。工作室采用學生自愿申請、學院和集團公司指導教師聘用的雙向選擇機制，學生進入工作室后，利用課余時間，在教師指導下參與真實商業項目開發，工作室運行機制完全按照真實公司（企業）的運行機制進行運作。
四、教學效果
（一）因材施教，層次清晰。針對不同對象，制訂了明確的目標
（二）注重實踐，學以致用。該課程既注重理論教學，更注重實踐教學，針對不同對象，安排不同的實踐環節，使學習的知識能很快地運用到其他課程的學習中，也為將來的工作打下良好的基礎。
（三）教學輔導環節多樣。該課程建立了豐富的網絡輔導資料庫，既有教學課件、實驗指導書，又有視頻資料、音頻資料和演示軟件，還有學生精品作業的展示，激勵學生相互學習、取長補短。在學生創新活動和學生科研能力培養上也取得了很好的效果。
（四）課程目標明確，分別按照不同專業將課程內容的知識點描述十分清楚 ；
（五）學習內容既有理論教學又有實踐環節，完整的使學生掌握計算機網絡的原理與技能；
（六）課程配套立體化教學材料質量較高。該課程已經過幾輪教學實踐，取得了顯著的成就，學生反映好。教師在網絡知識、能力和素質的培養方面進行了全面、深入地研究，課程定位準確，與新建立的課程體系和教學內容相配合。
網絡技術專業課程實驗教學也取得顯著成績，圍繞著網絡技術專業課程的教學目標，課程組重點加強立體化、多層次的教材建設，以及實驗教學環境的建設。編寫了一系列專業的網絡教材、實驗輔導教材和多媒體教材，為網絡技術專業課程的實施和推廣奠定了良好的基礎；在實驗環境建設方面， 課程組建設了計算機基礎網絡硬件實驗室， 并設計了不同層次的實驗內容、改進了網絡技術專業課程考核方法，極大地提高了學生的實際動手能力。
參考文獻：
[1]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業職業技術學院學報，2010（1 2）
[2]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業職業技術學院學報，2010（1 2）
[3]疏靖工程項目在高職綜合實訓教學中的運用研究浙江師范大學2007（12）
[4]劉詣.高職教育的實訓教學模式探究[J].天津大學學報，2008（5）
專業課程范文5
在國內，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業學生授予工學學士學位，其余授予管理學學士學位。且各高校在專業課程設置以及培養方向等方面都存在一定的差異。通過對重慶大學、同濟大學、東南大學等工程管理專業辦學時間較長，且工科實力較強的9所高校的課程設置進行統計，其中相關專業課程學時的平均比重為51.54%;同時，工程技術、管理、經濟和法律四大平臺課程的平均學時比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過對國內高等院校工程管理專業課程設置情況的分析，發現其中存在以下特點:
(1)與國外相比，國內相關專業課程的比重較低，也就是通識性課程(比如:外語、數學、體育等)的比重較高，體現出“厚基礎、窄口徑”的特點。
(2)與國外相比，平臺課程中的工程技術類課程的比重低，注重工程技術課程與管理課程之間的平衡。
(3)核心課程不明確，相關專業課程比較分散，缺乏具體的特色。
(4)重理論教學，輕實踐、實訓的教學和培養。國內院校的工程管理專業實踐課程學時比重一般在20%以內，而國外超過了35%。上述四種現象，在工科實力比較薄弱的財經、師范類院校內的情況更加突出，有的院校專業課程比重不足20%。當前，由于工程管理是就業熱門專業，很多院校盲目跟進，然而其教學條件和師資力量不具備，在課程設置時往往很被動。根據2014年對全國工程管理專業畢業生的情況進行調研，工程管理專業的就業率、專業對口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個指標均低于土木工程專業。因此，優化現有工程管理專業的課程設置勢在必行。
2工程管理專業畢業生職業發展與知識的關聯性分析
根據哈佛管理學者羅伯特•卡茨(RobertL.Katz)對有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應當具備三種技能，即技術性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進關系，與管理層級的高低正相關。同時，研究表明，作為職業工作人員，隨著工齡的增長以及職業發展階段的變化，其學習內容也在不斷調整。因此，在大學階段培養、發展工程管理專業學生的技術性技能更加重要。工程管理的技術性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對工程管理中的某項活動、任務的分析能力，以及對專業工具和條例、規章、政策的熟練應用;尤其是在具體的、特定的活動和任務下對工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業工作人員具有三種職業發展通道，即“縱向發展”“橫向發展”“綜合發展”。隨著企業組織結構更加扁平化，導致個人在職場中縱向發展空間受限。同時，工程管理專業與土木專業的畢業生相比，個人在專業知識和技能方面比較弱，橫向發展的通道發展缺乏比較優勢。因此，走綜合發展的通道，是工程管理專業畢業生在職場發展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業的學生不僅要具備扎實的工程技術類知識，而且還需要掌握工程管理、經濟、會計、法律等相關知識，為后續職業的綜合發展打好基礎。
3以職業發展為基礎的課程設置的特點
工程管理專業的本科生教育應回歸大眾教育的特性。學校和學生都應樹立“先就業再擇業，先生存后發展”的觀念。在課程設置上要與畢業生就業和職業發展緊密結合起來，根據工程管理專業畢業生的就業方向、工作崗位素質、能力和知識需求，按照“厚基礎、寬專業、多方向、高質量”的思路，以應用型、實戰型教育為主，圍繞工程管理對象本身，突出解決工程管理中具體問題的能力和素質。首先，學習工程技術、施工原理，熟悉施工現場環境與管理范圍、內容與目標，培育學生的實踐能力，使學生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學習工程管理、經濟、法律方面的知識，注重培訓學習的分析、應用能力以及創新能力，讓所學知識在工程技術工作中能融合運用和創新。同時還要注重學生綜合、評價能力的培養與訓練，形成較強的綜合管理能力，具備從管理崗位向領導崗位轉變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業，才能培養出更加符合建筑領域需要的復合型工程管理專業人才。
4課程設置優化措施及建議
(1)在設置和調整課程時，應重點對學生的職業發展、就業方向和崗位工作進行重新梳理，側重于將學生培養成具有一定經營管理知識的工程技術應用部門的從業人員，重點發展學生的實踐能力，使其具有發現、解決工程質量、進度、投資、安全問題的能力，體現出所學的有限知識的實用性。
(2)在學分、學時分配上應突出工程技術課程，兼顧管理、經濟課程，適當加入工程法規課程，尤其是財經類、師范類院校的工程管理專業。適當控制工程力學、工程設計等專業基礎課程的比重。突出工程地質、工程材料、施工技術、工程質量、工程造價等運用性、實戰性課程分量。工程管理面向的專業領域要從房屋建筑專業向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴散。
(3)要針對國內建筑領域內，注冊建造師、監理工程師、招標師、咨詢工程師(投資)、造價師、投資建設項目管理師等職業資格考試的知識、能力需要，開設相關課程，調整具體知識輸出結構和內容，使學生通過在校學習和實操鍛煉，具備工程項目所需“五大員”的上崗能力，為個人職業轉向專業注冊類人才發展打好基礎。
(4)要在工程技術課程的授課中，融入管理、經濟和法律知識，在管理、經濟和法律平臺課程中結合工程技術的專業背景。平時注意培養、鍛煉學生的復合性、交叉性思維模式和能力。
(5)工程管理專業的教學團隊應更多地思考在工程管理中會面臨哪些問題，并針對這些問題，精心選擇優秀案例，將工程管理中可能遇到的問題在教室內、課堂上進行情景再現，讓學生以工程項目管理者角色的身份對案例進行分析，在情景教育中提升學生的實踐能力和水平，發揮學生在課堂教育中的主體作用。
5結語
專業課程范文6
關鍵詞BIM技術工程造價專業課程改革
1BIM技術對于工程造價專業人才的影響
1.1傳統造價人才崗位分析
工程造價專業從業人員主要是在建筑、安裝、公路工程等領域從事工程計量與計價、項目招投標等工作，本專業的畢業生主要面向咨詢服務企業、建筑施工企業、工程設計勘察企業以及房地產開發公司。其主要的典型工作任務有：確定工程項目各分部分項工程單價、編制工程量清單、編制工程量清單報價、編制招標文件、編制投標文件、編制工程結算、工程結算談判、工程項目投資財務評價、建設項目工程造價控制等。量與計價的計算是目前工程造價從業人員最主要的兩項工作任務，現在采用的主要方法是通過手算或軟件計算工程量并進行計價。因為算量的任務量較繁雜，所以大部分造價人員的主要任務和時間都用在算量上。
1.2BIM技術下造價專業人才能力需求變化
BIM(BuildingInformationModeling)，建筑信息模型，目前BIM技術已經逐漸成熟，在很多工程項目上落地實施。近三年來，各省相繼出臺了推動BIM技術發展的政策，將BIM技術推廣到建設領域全產業鏈。我國BIM技術經歷從1.0時代到2.0時代的發展，從剛起步的三維實體模型（3D）發展到目前的三維模型+進度+成本（5D），它包含的數字化信息涵蓋了建筑物的完整生命周期，有效集成了工程建設、設計、施工、運營等各方的信息共享，快速促進建設工程行業的發展。BIM技術真正落地實施，就意味著設計階段開始就建立完整的多專業模型，這些模型能夠在后期的招投標、施工階段提供準確的工程量，原本需要花費大量時間的算量工作任務量將大大降低。當造價員從繁瑣的工程量計算任務中解放出來時，計價工作就顯得更加重要了，如全過程造價管理中從設計階段進行優化、招標階段開展策劃、投標階段提出對策、施工階段進行成本控制等這些更具有技術含量的業務。
2課程改革的思路
2.1必須適應行業的需求
職業教育的課程目標應該與職業能力相對應。BIM技術已經越來越多地在實際項目中得到運用，對于從事工程造價的技術人員來說，不適應BIM技術，就容易在這輪建筑業改革升級中被淘汰。因而，在造價專業人才的培養過程中，要重視課程體系的調整，以適應行業改革升級需求，在課程內容中對接行業新技術，在技能培養中鍛煉行業新技能。
2.2必須符合現代職業教育發展的需求
我國的職業教育發展已40余年，職業教育各項基本建設得到推進，課程建設也隨之革新，特別是近年來提出加強內涵建設，課程建設也成為職業教育改革的核心之一，從最初的理論與實踐并重，發展到現在的理論與實踐一體化；教學模式也由單一的課堂理論教學發展到項目教學、案例教學、工作過程導向教學。BIM技術的引入可以很好地實施“教學做合一”，有助于學生學習興趣以及專業能力的培養。
2.3必須符合高職學生學習特點
高職專業的學生很大部分由于理解、接受、自控能力不強，在學習上的自主性不夠，特別是造價專業的學習難點多，知識不易理解，技能不易上手，學生學習時難度較大。因而在改革時，應充分地考慮學生的認知規律，通過引入BIM技術，虛擬仿真等信息化技術，可以吸引學生的學習興趣，有助于學生的理解。
3課程改革與實踐
3.1教學改革目標的確定
通過網上進行的問卷調查，對于BIM技術下人才能力需求變化進行分析，確定BIM技術下工程造價專業教學改革的目標。工程造價專業人才培養應以掌握造價技術為主線，以BIM操作技術為輔助手段，培養具有工程造價文件編制能力和具備全過程造價管理的能力。
3.2制定課程改革方案
確定了改革的目標后，對于工程造價專業課程體系進行了梳理，對于課程建設進行改革。對于如何將BIM技術與課程體系結合，主要從以下兩條途徑入手，第一是新開設BIM課程，第二是將BIM技術植入現有的課程，具體做法如下：
3.2.1增設BIM課程
為了讓學生對于BIM技術有更好的理解，新開設相關的BIM技術概論等課程，使學生對于BIM技術從政策、發展等方面有更全面的理解，認識BIM技術的實質，吸引學生的學習興趣。
3.2.2在課程內容中植入BIM技術
在“建筑識圖與構造”“建筑結構與識圖”“建筑施工技術”等專業課程教學中，教師在授課中運用BIM技術建立建筑的實體模型，借助于BIM技術的三維仿真、虛擬施工等技術，展現建筑構造、建筑結構節點、建筑施工工藝等，從而加深學生對于建筑構造、結構的理解；使學生掌握常見的施工工藝，為后續專業核心能力培養奠定基礎。在“建筑及裝飾工程工程計量與計價”“建筑安裝工程計量與計價”及“建筑施工組織設計”等課程中，實施理實一體化課程，課程中融入BIM建模、BIM算量、BIM項目管理、BIM5D等內容，促進學生掌握BIM技術，培養學生全過程、全要素、全生命周期實施造價管理的理念。
3.3制定課程標準
課程標準是一門課程實施的依據與標桿，在工程造價專業教學改革中，通過校企合作，共同敲定了專業課程教學內容的選取、教學內容的編排、典型項目的引入、教學方法的選擇、學習資源的建立以及教學評價的實施等。在課程標準的制定中，充分地與BIM技術結合，比如，在“建筑及裝飾工程工程計量與計價”課程標準中，采用“網、賽、課”混合式教學方式，課堂教學引入典型項目的BIM模型，讓學生直觀認識建筑構造、結構，強化識圖能力，更好地理解計算規則；在“建筑施工技術”課程中標準中，考慮利用BIM技術進行虛擬仿真，促進學生施工工藝的理解；在“建筑施工組織”等課標中，融入BIM場布、模架等技術，使學生具備一定的施工組織編制能力。
3.4教學改革實施與成效
課程實施是教學的最為關鍵一環，將專業課程體系調整方案整理后，經教學指導委員會審定，編制工程造價專業16級實施性教學計劃中。在造價16級學生中應用，在“建筑識圖與構造”“建筑及裝飾工程工程計量與計價”“建筑安裝工程計量與計價”及“建筑施工組織設計”等課程中，選用難度適中的典型工程項目，比如二層框架結構項目，運用revit建模；導入廣聯達土建算量、鋼筋算量、安裝算量完善調整模型，套用定額，導入計價文件完成計量計價成本文件；運用場布軟件繪制施工平面布置圖；運用夢龍軟件繪制施工進度計劃，最后將模型、成本文件、進度文件導入BIM5d，模擬施工進度、成本、質量控制。通過在各門課程中將BIM技術點的分散學習，再運用一個共同的項目將BIM各技術點串聯在一起，由學生自己動手完成項目，提高了學習興趣，也掌握了一定的BIM技術，對于造價專業知識也有了更好的理解與掌握，培養的學生也具有了更好的職業能力，多名同學參加BIM相關的造價技能競賽獲獎。
