前言：中文期刊網精心挑選了初中班主任教育案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中班主任教育案例范文1
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0045
一、引言
初中是青少年成長過程中十分重要的階段，而初中班主任作為青少年成長路上的引路人，對于學生良好的習慣養成和正確的三觀培養起至關重要的作用。一方面，初中學生正處于懵懂和叛逆階段，如果不能通過正當合理的方式進行引導，很容易誤入歧途；另一方面，初中學生又處于對未來定位和三觀養成的探索階段，周邊大環境和關鍵人物對于學生的影響也是尤為重要的。作為初中班主任，通過合理有效的方式，走進學生的內心，真正了解學生，并通過以身作則的榜樣力量和積極向上的班級氛圍的營造，真正實現讓學生愿意向自己敞開心扉，愿意以積極主動的心態解決日常學習生活中的問題，是決定初中階段教育成敗的關鍵。育人教育是長期、持久的教育過程，通過運用合理有效的教育方式真正將班主任本職的教學管理工作與育人教育結合起來，從根本上落實“以學生為中心”的教育觀念，是當今初中班主任教育工作研究的重中之重。
二、優化初中班主任育人方式的意義
在現有教育體制中，按照中國傳統教育模式背景下“師為大，學生從之”的教學宗旨，初中班主任通常是以“掌控者”的身份參與到課上教學和課下交流的過程中，而學生總是作為“服從者”被動的按照教師的安排，跟著教師的節奏參與到學習交流過程中。雖然從教學成果來看，如此“以教師為教學中心”的教育方式確實體現出其高效性、規范性等教學優勢。但從教育意義及學生長期發展方面來看，初中班主任采用的傳統育人模式并不符合新時代背景下要求的“因材施教”和“以學生為教學中心”的教育宗旨，沒有關注到學生日后踏入社會所需的綜合實力的培養。初中班主任不僅是教學計劃的實施者，更是肩負著學生三觀樹立和性格培養重任的關鍵人物。只有不斷優化初中班主任的育人方式，將初中班主任的教學管理工作與育人教育結合起來，從根本上推行“學生為本”的教學觀念，切實落實“因材施教”的教學模式，注重學習生活大環境的建設和有針對性的個性化培養，才能有效保證學生在初中階段學習課業知識的同時，培養良好的生活習慣和性格品質，為學生未來繼續深造發展和踏入社會做好充分的準備。
三、優化初中班主任育人方式的實施方向和具體措施
1. 合理轉變角色，樹立榜樣力量
初中教師應當適當轉變自身的角色，從課堂的掌控者逐漸轉變為大方向的引導者，無論是課堂教學還是班級管理過程中，都應以引導的角色介入，而非傳統的掌控角色。與學生平起平坐，平等地參與到日常的學習生活中，從而拉近與學生的距離，讓處于叛逆期的初中學生能夠從心底敞開心扉，以朋友相處的模式與教師進行交流互動，從而更好地達到因材施教的效果。此外，教師必須以身作則，時刻樹立榜樣的力量，以平等的身份和更加成熟的表現贏得學生的信任和尊重。初中學生正處于性格養成的關鍵階段，而初中班主任作為學生初中階段的關鍵人物，一定要身體力行地進行教育，萬不可只是通過理論和口頭教育將自己的意志強加于學生身上，而是需要在贏得學生信任的同時，合理地進行適當的引導，讓學生在耳濡目染的過程中、無意識的模仿中，不斷改進缺點，確立正確的三觀、養成良好的習慣。例如，在課堂教學過程中，教師可以通過小組合作討論的方式完成教學任務。教師作為普通的小組成員加入討論，并在交流互動的過程中誠懇地表達一些積極的態度和對問題的看法。育人教育是一個長期循序漸進的工作，萬不能急于求成，必須深入日常的教學管理工作中，潛移默化地融入學生地思維中，逐步引導學生養成良好的行為習慣和積極主動的性格特征。
2. 理論聯系實際，營造班級氛圍
在學生的初中生涯，學生大部分時間都待在學校，周圍的主要人群組成也是教師和同學。因此，對于班級氛圍的營造是初中班主任教學管理和育人工作中至關重要的一環。積極向上的群體氛圍，對于初中學生良好的性格養成具有十分重要的意義。教師作為一個班級的引導者，需要時刻注重班級氛圍營造的大方向。例如，當大家學習疲憊的時候，如何通過一些激勵的話語和適當的娛樂方式活躍氣氛，激起學生的學習動力，讓整個班級處于一種積極向上的氛圍中，對于學生日后面對困難時樂觀積極、堅持不懈的品格的培養具有十分重要的意義。同時，在日常學習生活中，教師也應該盡量多地通過一些實際的案例輔助理論教學，讓學生能夠身臨其境地理解教師的教育本意。例如，當學生在美術繪畫過程中遇到能力提升的瓶頸期焦躁不安時，教師可以通過和學生分享自己當年的經歷平復學生的心情，以自身經驗為學生提供一些建議，讓學生能夠從真實的案例中獲取靈感，找到突破瓶頸的方法，讓學生獲得最真實的內心感受，進而領悟出面對困難應有的態度，也有助于初中班主任在教學過程中更好地育人，幫助學生養成良好的習慣和樹立正確的三觀。
四、總結
綜上所述，初中班主任在學生初中階段甚至一生發展的過程中扮演著至關重要的角色，合理優化初中班主任的育人方式對于當今時代初中學生的教育發展具有十分重要的意義，是保證教學質量，引導學生健康發展的必經之路。初中班主任必須通過合理有效的方式，保證教學管理的同時，更好地完成育人工作，對于學生未來的發展和社會的進步具有非同尋常的意義。
參考文獻：
初中班主任教育案例范文2
關鍵詞：班主任；中學生；心理溝通技巧
引言
良好有秩序有規則的班級管理可以提高班級里的積極熱情的學習氛圍，提高學生的學習效率、培養學生的學習能力，促進學生健康全面的成長。隨著新媒體技術的高速發展，班主任也從傳統的管理方式轉換過來，利用新媒體的特性，加強師生之間的有效溝通， 從而提高班級的管理效率，為學生的未來發展也提供了堅實的基礎。
一、初中班主任日常的工作特征
首先，具有時代性。當前的初中生正好是“00后”的學生，他們在物質水平比較高的年代之下生長起來，接觸到新鮮事物比較多，思想也比較復雜。這就導致了初中班主任的工作比較復雜，同時也具備非常典型的時代特性；其次，具有全面性。主要就是目前的 教育體系所產生的影響，更加重視學生綜合素質的培養方面。初中班主任的日常工作中，要采取必要的措施來讓學生綜合素質得到有效的提升，以滿足時代的發展；最后，針對性。初中學生的心理素質、個性化都是有著較大的差異的，這就需要初中班主任考慮到學生的 實際情況，采取針對性的教學措施，促進教學質量的全面提升。
二、班主任與中學生的心理溝通技巧
（一）利用微信、QQ等多種社交媒體輔助班級管理
現如今，微信和QQ已經成為人們線上交流互動之間最基本最便捷的社交平臺，教師、學生人人都有自己的微信和QQ賬號，教師可以充分的借助微信、QQ平臺進行班級管理的工作，可以創建自己班級的微信群和QQ群，定時的在群里分享學生的學習成長記錄，學生 可以通過自己的學習記錄來總結這段時間里的學習成果，并根據記錄查漏補缺，完善自己的學習過程中存在的不足，進而提高自己的學習成績和學習素養能力。除此之外，教師可以創建一個班級的公眾號，在公眾號平臺上每次班會總結或者班級活動的圖片、視頻和 文字記錄，更好地加深學生對于班級和教師的情感。教師還可以利用網絡平臺制作一個信箱網站，當學生在學習過程中遇到了心理或學習上的問題時可以匿名投稿，幫助學生緩解心理壓力，教師可以通過這些匿名稿件進行分析，以網絡的形式再回饋給學生，引導學生自 主地解決問題，開導學生的思想，從而解決在學習過程中遇到的種種問題，從而促進學生的全面發展。
（二）豐富家校溝通的內容
一般來說，初中的班主任會定期組織召開家長會議，希望家長能夠借此參與到家校聯動育人的平臺中，共同分享教育理念和教育經驗，使家庭教育和學校教育真正形成一股合力。在這一過程中，班主任教師應該把每一次家長會視作家庭教育培訓的機會和家庭教 育大計的交流平臺，讓先進科學的教育理念滲透給每一名家長，或者邀請廣大家長結合學生的真實案例來闡述自己的教育觀。班主任教師可以讓班級內學習習慣良好、學習成績優異、個人能力突出的學生的家長作為典型，請他們闡述應該從何等角度開展家庭教育方能更 利于學生的身心健康發展，以供廣大家長吸取經驗。此外，由于多數學生家長的工作比較繁忙，所以可能存在家長會缺席的狀況。面對這一問題，教師可以利用網絡增加溝通頻次、舉辦家長主題沙龍，為家校聯動教學營造良好的氛圍。
（三）班主任要學會理解和信任學生
人與人之間交往的基礎，是信任。師生間的溝通，也要建立理解與信任。要建立這種關系，主要在于教師。如果教師給予學生絕對的信任，給予足夠的理解，形成了有效的溝通，這樣就能夠獲得彼此心中最真實的想法，找到犯錯的根源及解決的辦法。比如，剛 剛步入初中的時候，學生所面對的困惑是人際交往和獨立性的培養；到了初二，容易出現早戀問題；步入初三，又面臨即將到來的中考，對前途產生迷茫和恐懼。這就要求班主任對每個學生都要細心觀察，時刻留意學生的思想動態。像早戀問題，有早戀問題的學生基本 上都是由于家庭關愛缺失造成的。班主任要解決這類學生的情感問題，應從家庭入手，不要指責，不要干預，對學生的情感需求表示理解，只要家校合作，給這些學生足夠的關愛，相信他們就會從情感困惑中走出來。因此，班主任在與學生的溝通中應給予充分的理解， 精神上的肯定，心靈上的勸導和安慰，才能使他們的身心健康成長，從而樹立正確的人生觀。
結束語
綜上所述，初中班主任的工作量比較繁重，需要做好學生的管理工作，這是非常關鍵的，要充分地了解學生的實際情況，展開必要的引導和鼓勵，讓學生
充分發揚優點，增強學生的責任感，幫助學生形成正確的道德觀、人生觀和價值觀。更好地促進學生自信心的提升，以積極的心態投入到學生和生活中，實現素質的全面發展。
參考文獻
[1]蔣春艷.初中班級師生溝通藝術探究[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷十一）.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會:中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019:20-21.
初中班主任教育案例范文3
關鍵詞：初中畢業班；班主任；身心發展；工作藝術
一、關愛學生，傾聽學生的心聲
初中畢業班的班主任要從內心真正地關愛學生的身心健康發展。這要求班主任在平常的生活中，要增加對學生的關注，注重與他們之間的交流，增強他們對教師的信任，使他們從內心把班主任當做生活上的朋友，并幫助他們解決學習中遇到的困難。值得注意的是，班主任不能把“重點高中”這個詞掛在嘴邊，本來學生自身的壓力已經很大，如果再這樣做就會造成學生對班主任的反感，不利于學生與班主任的交流與溝通。同時在教學過程中，還要注意對學生采取特殊的教學方式，盡量做到少批評、多鼓勵、多表揚，經常給學生豎起大拇指，給他們一個贊許、肯定的眼神，幫助他們樹立起學習中的自信心，在生活和學習中不斷進步。另一方面，我們班主任要像朋友一樣認真地傾聽學生的心聲，要經常與之溝通，了解學生的內心世界。想其所想，曉之以理，導之以行。要與孩子搭建起一座友誼的橋梁。
二、提高學生的學習興趣
初中畢業生由于壓力很大，課程比較繁重，時間長了就會造成學生的學習興趣減低。班主任必須注重提高學生的學習興趣。濃厚的學習興趣是學好知識的前提條件。興趣是最好的老師，是有效開展學習活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力，驅使學生去積極思考。在教學過程中，班主任要根據學生的心理特點，從學生的興趣出發，利用新鮮的事物激發學生對學習的興趣，使學生“愛”上學習，這樣學生才能愉快地學。利用生動形象的教學情境活躍課堂氣氛，為學生學習語言創設多種情境，將教學環境轉變為學生容易理解的情境，將知識點變得讓學生容易理解和接受，讓學生身臨其境，在濃厚的學習興趣的驅動下有感而發。此外教師還要善于表達，盡量適宜地使用幽默性的語言，幽默性的教學語言可引導學生思考，激發學生思維，活躍課堂氣氛，緩解學習壓力，集中學生的注意力等。教師還可以用幻燈片來開展教學活動。但要注意所制作的幻燈片要與當天所講的知識點掛鉤，并且要富有吸引力，要能夠激發學生的興趣，引導學生在興趣中學習，從而在學習的過程中找出問題的答案，掌握所學的內容。以此來提高學生的學習效率，減輕學生的負擔。
三、做好與畢業生家長的溝通
班主任在加強畢業生的管理時，要做好與其家長之間的溝通。班主任可以通過以班級為單位，以班主任為主力，掌握學生家長的聯系方式，還要定期與學生父母聯系，或者通過召開家長會，了解學生在家里的情況。在我所教的班級里，我通過召開家長會得知很多家長反應學生在家里存在不愛學習、不聽話、做作業時注意力不集中等不良的學習習慣，這與家長在家里給孩子施加的壓力有關。往往在畢業階段，學生家長“望子成龍、望女成鳳”的思想就會愈加明顯。他們常常告訴孩子必須要考多少分，必須上哪個重點高中等等，這使得學生的叛逆心理更加明顯。班主任在了解這些情況后，要及時采取有效的方法加強對學生的教育，及時幫助學生改變不良的學習習慣。同時也要做好學生家長的思想工作，讓他們在家里給孩子營造一個輕松和諧的學習環境，要經常開導孩子，從側面鞭策孩子努力學習。通過這種方式，我發現學生的學習積極性大大地提高了，同時也在學生中保持著積極樂觀的學習心態。
四、多關心后進生
面對升學的壓力，面對教師和家長的期望，常常會有很多學生對自己的學習感到沒有希望，尤其是基礎比較薄弱的學生，他們會產生更大的自卑心理。對于他們，班主任要傾注更多的愛和關心，才能讓他們對學習重新樹立起目標，更堅定自己的信念。班主任要幫助他們克服學習上的困難，讓他們知道教師并沒有放棄他們，其他學生能做到的他們也能做到。同時在有條件的情況下，班主任可以組織成績差的學生進行課后有針對性的輔導。幫助他們樹立正確的奮斗目標，讓他們把自己定為對手，只要進步一點點就要給他們肯定和表揚，讓他們看到自己的進步，保持樂觀的心態，重新樹立起對學習的信心。例如，在我帶的班級里，我舉辦了“學生手拉手”的活動，將成績好的學生與成績差的學生結成一對，實行“一對一”的互助。通過幾個月的努力，我發現這種方式對后進生有很大的幫助。他們在其他學生的影響和幫助下，漸漸地改掉了以前學習中的不良習慣。比如，原來比較懶散的學生現在學習興趣提高了；英語不好的學生會早早起來背單詞、朗讀課文了。通過對他們的關心和幫助，很多學生不僅提高了學習成績，而且還建立了樂觀的學習心態。
總之，學生是祖國的未來，民族的希望，他們有著敢想敢做的心態，敢于冒險，敢于打破常規，做好對他們的教育工作，是一個國家和民族發展不可缺少的力量源泉。班主任教師作為他們的引導者，對于畢業班學生，對于他們的壓力，班主任要行動起來，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，就定然潤物細無聲，找到打開每個學生心靈的鑰匙，教會學生快快樂樂的學習，快快樂樂的成長，引導和促進他們的身心發展。在教學中，班主任要關愛學生，傾聽學生的心聲，要努力提高學生的學習興趣，同時還應該做好與畢業生家長的溝通，多關心后進生，給他們做好正確的引導，把他們培養成國家的棟梁之才。
參考文獻：
1.黃秀來，《衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——初中階段班主任工作感悟》[J]，《新課程（教師）》，2010.07
2.杜桂枝，《初中班主任工作中如何引導學生自我教育》[J]，《現代閱讀（教育版）》，2010.23
3.劉宇琛，《隨風潛入夜，潤物細無聲——初中班主任工作中的案例分析》[J]，《教書育人》，2011.25
4.徐萬蓮，《以人為本，創建特色班級——初中班主任工作策略探析》[J]，《學生之友（初中版）（下）》，2012.01
初中班主任教育案例范文4
培訓方案模板1一、指導思想
班主任是班級的組織者、領導者和教育者;是學校教育決策、計劃的執行者;是班級各科教育、教學的協調者;是學校、家庭、社會的溝通者;是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學育人的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的重要保證。為此，以教育部《關于加強中小學班主任工作的意見》和《中小學班主任工作規定》為指導，結合我校班主任隊伍現狀，有計劃、有步驟地組織實施班主任培訓，建設一支結構優化，富有活力的高素質、專業化的班主任隊伍。
二、領導機構
三、培訓目標
1、長遠目標：通過多種形式開展全員培訓，促進班主任轉變教育思想和觀念，掌握現代教育理論，樹立愛心意識、服務意識和責任意識，從而提高班主任教師隊伍的專業化水平，努力建設一支擁有較強的實踐能力、創新能力和教育研究能力的高水平班主任隊伍。
2、近期目標：努力創設有利于班主任成長、成才的機制和環境。完善班主任的激勵機制，每學期舉行一次優秀班主任的評選，在此基礎上每學年進行一次明星班主任的評選，鼓勵班主任爭當先進，促使中青年優秀班主任教師脫穎而出。
四、培訓對象
班主任培訓采取學校指定和個人申請相結合的方式，對有志于擔任班主任工作的教師和在職班主任進行培訓。
五、培訓途徑
采用集中培訓和自學相結合的形式，每月集中聽講座和觀看視頻共兩課時，其余時間采取自學的形式，完成學校布置的培訓作業。每學年開展一次班主任工作論壇交流，舉行一次班主任基本功大賽，舉行一次主題班會觀摩活動。
六、培訓內容：
(一)常規培訓內容(專家講座)：
1、班主任常規工作及基本要求。
2、文昌中學學生的規范教育內容應有哪些?途徑如何?
3、文昌中學應如何讓學生形成優秀的道德品質、行為品質、學習品質和心理品質?
4、班級活動設計、組織技巧及深遠意義。
5、如何上好班會課。
6、如何發揮學生在自主管理、自我服務方面的作用。
7、與學生、科任老師、家長溝通技巧。
8、學生工作個案分析與指導。
(二)專題培訓的內容(觀看視頻)：
1、新時期初中班主任工作新思路、新內容、新策略。
2、如何通過對學生的行為規范教育來促成價值觀的形成。
3、班級文化建設。
4、以人為本與敢管會管的班級日常管理技巧與策略。
5、學生的良好心理素質的培養，心理咨詢及青春期教育的技能。
6、對學生學習的管理策略及優化學生學習壓力的途徑。
7、班主任工作中的法律風險規避與班主任權益保護。
七、培訓措施：
1、作好集中培訓和自學的學習筆記，政教處每月檢查一次。
2、每學期要寫一份培訓學習心得體會。
3、建立班主任檔案，將培訓工作列入班主任年度考評，作為學期優秀班主任、學年明星班主任評選的重要依據。
培訓方案模板2一、指導思想
為了進一步貫徹落實《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》及省、市、區各級相關部門的要求，有效促進學校班主任隊伍建設的科學化、規范化、專業化，提高德育的實效性，從而促進學生全面健康和諧的發展。
二、培訓目標
培養一支思想素質好、專業水平高、奉獻精神強、個性特征明顯的班主任隊伍。
三、培訓內容
1.班主任工作基本規范與政策法規
2.學生心理健康指導
3.班級活動設計組織與班級管理
4.未成年人思想道德教育
5.經驗交流與案例教學
四、培訓方法
采用學習反思——實踐研修——專題研討——導師引領——課題提升“五步”培訓方式。
1.學習反思
①自主研讀。班主任老師每月參與“品讀經典，約會名家”《每周一讀》活動及圍繞關注教育細節開展“議細節，創實效”實施精細化管理讀書活動，不斷提升自身素養。
②參觀考察。組織部分班主任到兄弟學校參觀學校德育工作，交流班主任工作經驗。通過現場參觀考察，增強感性認識，拓寬工作視野。
③自主學習。班主任根據自己工作特長和問題，有選擇地學習。學校建立“班主任流動書庫”為教師自訓提供便利條件。
④自我剖析。班主任根據自身實際，反思自身個性特點、教育觀念和育人實踐，深化成功經驗。每月參加案例培訓活動，通過研究案例，解析案例，確定自己主攻方向，揚長避短，形成班主任工作個性風格。
2.實踐研修
培訓期間，學校提供有效載體，進行班主任技能大競技，開展一次主題班會設計及展示競賽;舉辦班主任論壇，根據學生年齡特點，分三大組，自主擇題，展開論壇，切實提高班主任工作水平與實效。
3.導師引領
實行班主任工作導師制。工作未滿三年的青年班主任，采取師徒結對方式，通過一對一針對性的輔導提高班主任工作的藝術性和實效性。其次，充分發揮骨干班主任的作用，將學習成果以對老師們實施二次培訓的形式進行展示。其次，為進一步完善班主任培訓工作，學校將定期開展“班主任論壇”活動，使班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，提高班主任工作的實效性。
4.課題提升
結合當前學校德育工作的現狀，班主任相互合作認真參與學校xx重大課題和規劃課題研究，著眼小型課題開發，將教育科研與實際工作緊密結合，不斷提高自身的科研意識及較強的研究能力，不斷提高德育工作的實效性。
五、培訓措施
1.建立班主任專業化培訓工作領導小組。建立以校長為組長的培訓指導小組，強化對培訓工作的管理與指導。
初中班主任教育案例范文5
【關鍵詞】 班主任 科研能力 提升 策略
【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-100-02
一、學校班主任工作現狀
緣于現實中班主任工作的粗線條，緣于班主任工作的大多注重紀律教育和約束性管理，很少真正去研究初中生的心理特點和內在需求，很少去挖掘初中生的心理需要和精神追求，很少有班主任有意識去思考如何形成自己的班級管理體系、班級文化特色、班級風格等。曾經向我校的在職班主任發放調查問卷，其中一題：一學期，你的班級活動，和學校布置相比：（ ）A.完全一樣 B.絕大部分相同 C.部分相同 D.少部分相同。大都數班主任選擇了B選項，或許有學校政教處干預過多的因素，但是從中卻可以看出班主任創設適合本班的教育活動缺位了。
還有一題：本班級學生在學習習慣上最突出的問題有哪些？請說出三條以上。大多數班主任們所寫的問題比較趨于表象，主要是紀律、抄作業等方面，都沒有真正觀察出本班學生的問題所在。
教育教學科研能力是優秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。這要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教學教育實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動?，F代班主任不應是“雞叫出門，鬼叫進門”的苦干型、老黃牛式班主任，而應做科研型的班主任、學者型的班主任。因此如何提升班主任的科研能力，提高教育教學的效能，特別是能否創設出合乎當前初中生心靈需求的教育活動的能力，成為一個刻不容緩的教育問題。
基于這樣的背景下，班主任對工作是否具有科研意識、研究能力，能不能科學的創造合乎孩子心靈需求、德性成長的教育活動，能不能從文化的高度來建設班集體，顯得尤其重要。
二、引領班主任科研能力提升的策略探究
蘇霍姆林斯基早在《給教師的建議》一書中就指出老師們要“學會從事創造性的研究”，“凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手”。這讓我們找到了必須引領班主任群體對于班級管理和學生教育的研究能力的提升的源頭。那么如何開展呢？從心理學角度講，一個班主任工作狀態的變化首先是觀念的變化，進而影響到原先的工作狀態，也就是說，要提升班主任們科研能力首先是從改變他們的傳統帶班思想開始，必須使他們把研究班級、研究學生理解為一個合格班主任必須具備的素質，使他們意識到只有研究自己的工作對象，做一名研究型的班主任，才能真正提高駕馭全局的能力，才能有效實施符合學生身心成長規律的教育活動。
要符合一般學習規律：學習、思考、研究、實踐、內化。我們的策略探究就是遵從這一思路進行的。
社會心理學家一般認為一個群體觀念的形成有三種層次：服從、認同、內化。服從是指因為獎勵和避免懲罰而采取和他人要求的在表面上相一致的行為，這是迫于外界壓力的一時性的行為。
張立新博士在《組織變革：重建學校管理“新關系”》一書中指出：“能否推動、激勵其他人取得工作效果，共同實現組織目標，在于他能否在組織成員中建立一種合作的、參與的、交流的相互關系，使組織成員具有強烈的價值認同意識?！边@也就是說，我們必須通過合作、參與、交流的方式在班主任隊伍中形成共同的職業追求——研究班主任工作，以形成尊重學生個性，促進學生生命成長的工作思想。
（一）主題引領，個案研究，激發意識
德育處發放班級管理問題調查問卷，由年級組匯總問題后，以此確定探討主題，定期進行班主任工作個案探討交流會。具體流程以“班主任教育學生的語言藝術”主題活動為例來呈現。
年級組組織該年級班主任收集管理中出現的問題，在進行分析診斷后發現很有意思的現象。相類似班級問題在不同班主任管理中，有的成為矛盾不斷發展擴大，而在有的班主任手里卻最后化為無形，悄然無息地化解掉。在征詢那幾位不同班主任處理問題過程后，我們發現很多時候是在教育學生時的教師教育用語影響了教育的效果。
就班級管理中，班干部沒有起到身先示范的現象，我們來看兩位班主任不同的教育用語來慣例班干部。A班主任說：“你這個班干部怎么當的？自己都管不好，怎么管別人，再這樣，不用當了，我撤了你！”你看這樣的教育，一味地批評指責，此類的言語使學生尊嚴掃地，哪里還有自尊來開展班干部崗位工作。再來看B班主任怎么說的：“某某，來，坐，最近我們很久沒聊天了。我們聊聊，你最近對班級中的不良現象有什么看法？……想要更好的管理，其實你自身要過硬……”閑聊家常式，拉近學生間的距離，請他談談對班級管理的看法，其實暗示老師相信他的能力，希望和他一起來解決問題，然后引導到他自身的問題上，這樣的教育方式和用語，自然會把問題如春風化雨般解決，又能取得學生的信任。
發現這一情況之后，我們組織該年級的班主任老師開展“班主任教育學生的語言藝術”主題交流活動。有班主任老師就在反思中發現教育學生“良言”與“惡語”的效果實在相差太大，當諸多在日常班級管理中出現的“惡語”導致教育學生失度的現象被老師們一一挖掘、交流的時候，引起了班主任們的深刻反思，思考如何用適度的語言藝術，解決實際中遇到的教育問題。
于是趁熱打鐵，在老師們討論熱烈之際，我們要求年級的所有班主任記錄一次教育活動，形成文字案例。
過后我們再次組織年級里的班主任對每一個班主任所記錄的案例進行討論，分析該教育活動中，教師用語的正確與否，并紛紛出謀劃策進行糾偏（我校一個年級5個班，時間上比較容易安排）。
這樣的活動問題來自班主任日常管理中，班主任是問題的發現者，而通過學校有意識的主題活動引導，有交流，有合作，每位班主任都把自己的看法如實進行表達，信息交換，互相交流，讓班主任們把目光投射到了管理現象中，又使他們成為解決問題的實踐者，達到了激發研究班級問題的意識和掌握個案研究法的效果。
（二）互動研討，思想碰撞，催生智慧
學校教科室在校本培訓框架下，不定期舉行班主任管理藝術沙龍。學術沙龍的形式自由、隨意，沒有特定主題。有時是專家講座，有時是觀看視頻，有時是某位老師拋出自己管理過程中一個問題，馬上有老師講出自己解決方法，接著又有老師提出不同的看法，大家的觀點相互碰撞，充分摩擦，達到很好的效果。
（三）典型激勵，產生共鳴，“我”心悅動
在眾多班主任中，總有一些先行者，開始對教育對象和管理工作進行研究，并取得了很好的效果。這些老師的研究或體現于德育課題中，或體現于班風良好，學生素質有目共睹，或體現于管班方法多樣，經驗豐富。請這些教師現身說說成長道路，談談自己的帶班過程的問題和解決之道。
（四）搭建平臺，開展實踐，引領思考研究
常規的理論學習，往往使我們的班主任停留在淺層次的認知中，要把聽到的，看到的，想到的，付諸于行動，才能在具體實踐中不斷感悟而達到內化，轉為自己的能力。
有文化創建平臺：特色班級文化創建。學校搭建班級建設評比平臺，引領班主任進行班級文化建設的研究。促使班主任對自己的班級特點進行研究，班級的個體與集體的關系，班級的突出問題是什么，對于班級的規劃是什么，個案學生怎么解決，等等。
（五）研究課題，縱深探索，引領班主任進行班級建設研究
如果說之前的各種平臺搭建，注重日常管理上的探索和思考，那么通過區市兩個層級的個人德育課題立項，來激發班主任們對于身邊現象研究，是對前者縱深探索和升華。開展課題研究拓寬教師的學術視野，因為課題研究的前提，大量的占有相關的材料，對自己所研究的領域要有較為深刻和廣泛地理解。班主任們不再只是憑經驗做事，而是站在了更高的位置來審視自己的教育。
三、反思
初中班主任教育案例范文6
【關鍵詞】班主任; 高中數學; 課程能力 ; 班級管理; 人格魅力
【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0111-02
筆者在高中數學崗位上任教近10年,在班主任工作方面也有多年的工作經歷,雖然談不上各項工作無懈可擊,但也算有所心得.回想自己多年的班主任工作和教學工作,第一次做班主任和第一次站上講臺時的情形還歷歷在目,學生一屆一屆都在變化,所以班主任工作和教學也必須與時俱進,多多了解學生的變化、心態,改變自己在班級管理中的方法和方式.記得教育家陶行知說過:“班級管理的最高境界是不管.但這個必然有一個上升到此的過程,首先是班主任管理,而后是師生共管理,最后自然而然就是學生自理.”
新課程在江蘇實施多年,新課程對老師來說帶來了很好的教學理念,但是對學生來說并沒有很好的學習方式的改變.隨著新課程的深入,在班級管理工作中,也出現了各種各樣的矛盾,比如:新課程注重探究式、注重學生自主學習,但是由于實際教學安排緊張無法實現,勢必導致學生學習和生活也會緊張,加大班主任的管理工作難度;新課程與舊版相比做了多次刪減和增加,教師對課程能力的把握就需要多學習多感悟,也會導致教師在班主任工作中時間投入不夠而效率低下,這不是危言聳聽.
1 以生為本 滲透情感
“以生為本”,就是要堅持以學生的各種特征屬性的辯證統一,是近年來,教育屆對學生提出的人文關懷的哲學表現.所謂的“滲透情感”是指把學生的需求和利益作為一個基本,利用教師專業知識能力和情感教育相結合,為學生的發展謀求利益,對將來每一位都有可能成才的學生,教育要面向學生人性化、科學化、個性化,教師全身心的投入到教育學生的工作中去.尤其是當今的班主任工作,辛苦、汗水、付出都是無法衡量的.對于今天的班級管理工作而言,工作強度、難度、壓力都比以往任何時候都大.在實際工作中,班主任必須把學生的各種事務放在心上,還要與學生滲透情感教育,這是新課程理念的趨勢和當今時代的要求,真正將“學生為本“的科學發展觀落實到實處,做與時俱進的班級管理,來迎合時展的要求.
處處以生為本——是筆者常常牢記的班主任職責.盡管筆者作為班主任工作繁多,但每次要求自己務求完美、不計個人得失,常常想起一位教育家的一句話:“對班級中50個孩子來說,有幾個沒有教好也很正常,你的教育成功率是90%以上,已經很高了;但是對那些沒有被教育好的孩子家庭來說,他們是100%的失去了未來的希望.”因此,有時候在教育的時候多點情感的付出,對一個走在邊緣的學生可能是一輩子的幸福.因此,以生為本,滲透情感是現階段班級管理工作的首要基本.
2 學科魅力 謀求創新
菲爾茲獎獲得者,美國哈佛大學教授丘成桐說:“數學的魅力在于用最簡潔的符號、形式給予學生靈魂最有力的沖擊.”作為數學教師的筆者,深有體會.數學最美麗的式子:eiπ+1=0,這正是數學學科的魅力所在.完全“風馬牛不相及”的數字融合在一起是多么的美妙!如何將數學魅力融入進班主任管理工作呢?筆者有深刻的體會.
案例《中心對稱與軸對稱》教學(函數奇偶性課外探究)
學生甲一直以為自己初中數學很好,因此對高中數學總是不溫不火的學習,有時還因為自己對一節知識掌握的還不錯,總是在課堂中影響他人學習.筆者也進行過說教,但效果一般.于是,筆者有一次精心延伸了函數奇偶性教學中的對稱:
⑴函數y=x+ax(a>0)是高中重要的一個基本初等函數,在高中數學中有著非常重要的地位.筆者抓住x>0時的函數圖像和性質,為分析整個函數提供了“對稱”基礎,進而還可引導學生進行一類探究活動:y=xax(x>0)如何探究?又y-x+ax(a>0)與y=-x-ax(a>0)呢?
⑵函數f(x)滿足:對任意的x∈R,f(x)+f(1-x)=2,則判斷滿足下列條件:
an=f(0)+f(1x)+f(2n)+…+f(n-1n)+f(1)的數列{an}是否是等差數列?
實際上,從數列“倒序相加”的角度而言,f(0)與f(1);f(1n)與f(n-1n);都關于中間項存在“中心對稱”的美,于是:an=f(0)+f(1n)+f(2n)+…+f(n-1n+f(1),
2an=2(n+1),an=n+1,是等差數列.
將數學知識結合數學文化、數學美,使得學生甲聽得如癡如醉,筆者發現他以后的數學課上再也不添亂,他認識到了數學科的魅力,認識到了自身遠遠的不足!通過學科課程的魅力,無意中也給班級管理工作帶來了全新的解決思路.
3 提升自我 促進管理
我們知道,同樣的教學方法、班主任管理條例,由不同的教師執行效果大不相同,為什么呢?這是一個教師的人格魅力使然.中國有些古語,如:“上梁不正下梁歪”,“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行”等等.這些古語強調了,身為教師,人格魅力的作用!
如何提升教師自身的品味和人格魅力呢?筆者覺得:多讀書、多鉆研、多微笑!筆者一直使用的“三多”教學管理策略效果不錯.對學生來說,其學習生涯中接觸最多的人就是他的班主任,一個優秀的班主任在潛移默化中給予學生的榜樣作用,是任何說教都無法、也不可能替代的.我想:古語中所說“言傳不如身教”,就是這個道理吧!班主任這個工作,決定了你做的事要影響一代人!為什么好的班主任總會帶出優秀的學生?這個不是偶然,在這背后必定是一種必然.優秀的教師時刻在提升自我、不斷充電,優秀的班主任時刻注意自己的行為,關心自己對學生的影響力,才能有效的提升班級管理的工作.我們常說的“細節決定成敗”,就是這個道理.
4 激活力量 自主發展
筆者覺得通過滲透課程能力參與班級管理,還需要教師激活自我,自主發展.如今教師的專業發展有很多方向,比如數學為例,有些教師教師擅長表現、有些擅長教學、有些擅長競賽、有些擅長科研等等.英國課程專家斯騰豪斯提出:“教師專業拓展的關鍵在于專業自主發展的能力.”教師專業自主發展是指教師具有較強的自我專業發展意識和動力,自覺承擔專業發展的主要責任,激勵自我更新.這個過程被看成是一個喚醒的過程,而不是一個由計劃者和學者從外部來解決問題的過程.教師的自主發展需要意識,借助課程滲透管理是全新的理念,是班主任自主發展的內在主觀動力.
參考文獻
