前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中班主任班級管理解析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：從我國的教育教學現狀來看，學生有極大部分時間都是在班級中度過的，一個良好的班級氛圍和班級管理機制，對學生的知識學習及身心成長都會大有幫助。班主任作為班級的管理核心，對學生起到了較為重要的作用。其管理能力的高低、管理方式的科學與否都將直接影響學生對班級的感情。但是就目前班級管理現狀看，初中班主任的班級管理藝術還存在諸多亟待解決的問題。本文的立足點就在于當前學校的班級管理現狀，重點探究了如何解決班級管理中出現的問題，以此為我國教育實踐提供借鑒。
關鍵詞：初中教學；班主任；班級；管理藝術；問題探析
隨著我國教育教學改革的穩步推進，我國中小學的教學質量得到大幅度改善，教學水平日益提升，但是伴隨著教學整體情況好轉而出現的一個問題是，班主任的管理藝術引人深思。對于初中階段的學生來說，性格正處于養成期，青春期剛開始，對一切事物的好奇心使其難免遇事橫沖直撞，加之學生大部分時間都在學校度過，因此給班主任的班級管理工作帶來極大挑戰。如何調和不同性格學生在班級環境中的和諧氛圍，保證學生能夠健康快樂成長成了擺在每一個初中班主任面前的難題。那么，當前我國中學班主任班級管理究竟出現了哪些問題呢？這些問題又該如何加以解決呢？
一、我國初中班級管理的現狀分析
當前我國初中班主任進行班級管理的模式主要有三種，但是這三種均沒有取得良好的管理效果?，F將三種管理模式闡述如下：首先是強制性的管理模式。這一模式的管理主要體現在班主任在管理學生及班內一切事務時保有絕對的權威，這種管理模式的唯一優點就是班級紀律性特征十分明顯，學生看似十分“乖巧、聽話”。但是這種管理模式容易扼殺學生的天性，學生的個性不足以展現，久而久之就會對班級失去信心，盡管其表面上對班主任的一切要求言聽計從，百依百順，實則內心極度不服氣，甚至不在乎，膽子小的學生會對班主任產生戒備心和敬畏感，這種敬畏感會使得學生主動與班主任拉開距離，對學生與班主任之間的溝通非常不利。其次是溫和型的管理模式。這種管理模式目前優勢較為明顯，學生也比較樂于接受的管理形式。這種管理模式強調班主任要給學生留有充分的自由空間和時間，盡可能放手，不要過多干涉學生的班級生活。相較于前一種管理模式，學生容易釋放天性，對班主任也不再保有距離感，甚至有的學生還和班主任形成了較好的師生關系，學生與學生之間、學生與教師之間的矛盾也逐漸減少。但是這種管理模式也有其致命的缺陷。那就是，如果班主任在放任學生解放天性的過程中沒有把握好度，一味給學生自由，甚至幫助其解放天性，會讓學生在享受了絕對自由之后難以接受突如其來的管束，導致學生自我放任過度，甚至養成目無尊長的壞習慣。第三是折中型的管理模式。這是介于前兩者之間的一種管理模式，強調班主任既要對學生進行嚴格要求，也要對學生進行思想啟迪式的教育，從而在管理方式上及時彌補前兩種的不足和缺陷，讓班主任在班級管理工作中做到游刃有余，既保持了和學生之間的良好師生關系，又促進了學生的健康成長。但是較為遺憾的是，這種管理模式在目前的應用范圍并不廣，熟悉并能運用好這一管理模式的班主任少之又少。
二、初中班主任的班級管理藝術及對出現的不良現狀進行調整的具體策略
（一）初中班主任的班級管理藝術
班級管理是門藝術，這是毋庸置疑的，要求班主任在進行班級管理時要將管理模式賦予藝術特性，即實現柔和管理和剛性管理的統一結合，既不能偏重藝術性，繼而導致學生的放任，又不能偏重管理的約束性，進而阻礙學生與班主任的良性溝通。只有二者充分融合，才能形成良好的班級管理氛圍，促進學生健康成長。
（二）對初中班主任班級管理中出現的不良現狀進行調整的具體策略
首先，班主任在進行班級管理時要注重教育性。班主任在進行班級管理時，要注重經驗知識的積累和先進管理理念的學習，并且及時觀察掌握學生的特點與個性特征，幫助學生充分發揮其特長。教育性的真正意義就在于班主任要將班級管理工作滲透在學生的日常生活學習中，這就要求班主任要注意平常小事的積累和分析，及時吸收借鑒其他優秀班級的管理方式，并結合所在班級的學生實際情況探尋更為科學合理的管理模式。此外，班主任的職業道德和自身素養要過硬，即要清楚認識班主任的具體工作是為學生服務，不是為了強制要求學生對自己唯命是從，只有意識到這一點，班主任才能在班級中凝聚學生力量，為學生創建良好的學習環境。其次，班主任進行班級管理要注重創造性。初中階段的學生思維較為新奇，對任何事物都充滿好奇心，教師要做到與時俱進，時刻掌握班級學生動態，意識到每一位學生的個性均有所不同，要想對所有學生進行管理，就需要對管理模式進行創新，實施有針對性的管理。只有具備創新意識，才能在實際工作中做到推陳出新，給學生以不同的新鮮感受。但是這種創新性也要以班級管理現狀為結合點，即不能過分放縱學生，應該在有制度約束的前提下進行適度創新。再次，班主任要想做到班級管理，就要深入了解每一位學生的實際情況。這里的深入了解不僅涉及學生的在校表現、學習成績等，還包括學生在家庭和社會生活中的表現。這樣才能為班主任的班級管理方案制定提供素材。因此，班主任要想掌握班級情況，除了設立必需的班干部之外，還要及時進行家訪，與家長就孩子在家庭中的表現進行交流，以此做到因材施教。此外，班主任深入了解每一位學生情況，還在于與學生的實際溝通，即班主任要充分尊重學生，注重與學生之間的平等地位，掌握溝通藝術，時常與學生進行交流，拉近與學生的距離，和學生在情感上產生共鳴。這樣才能真正找到有效管理班級的良方。
三、結束語
總而言之，班級管理工作是一門藝術，需要管理者具備較強的管理能力，還要掌握藝術性的管理手段。初中班主任的管理工作在初中教育中占有非比尋常的地位，對學生的健康成長至關重要，只有在管理過程中掌握管理與藝術的協調統一，才能提高班主任管理班級的效率和質量，也才能幫助實現學生的全面發展。
參考文獻：
［1］張洪新．關于初中班主任之班級管理藝術探討［J］．讀與寫（教育教學刊），2014，11（6）：176．
［2］譚仕平．分析感悟新時期初中班主任班級管理藝術［J］．新課程•中學，2016（2）：226－227．
［3］劉百明．初中班主任班級管理工作中的學生管理研究［J］．考試與評價，2017（4）：120.
作者:賴鳳萍 單位:廣西壯族自治區柳州市三江侗族自治縣民族實驗學校
第二篇:初中班主任班級管理藝術與技巧
摘要：班主任作為開展德育工作的主要責任人，擔負著學生思想、生活、情感等多方面的教育工作。作為初中班主任要在明確學生年齡特點的同時，提高德育工作的思想認識，在工作中優化管理辦法，切實做到勤思、勤查、勤治理，提高班級管理藝術，運用嫻熟的管理技巧促進班集體的發展。
關鍵詞：初中；班主任；管理藝術；技巧
學校德育體系的構建中需要各層管理人員充分發揮自身的責任意識和管理藝術。班主任作為德育體系中最為基礎和重要的一環，起到了奠基的作用。德育教育關系著學生能力的發展，良好的德育工作能夠更好地端正學生的行為、塑造學生良好的品格，為學生的進步、技能的掌握、未來的發展提供極強的輔助。
一、初中班主任工作面臨的困境
班主任工作之所以重要，就是因為班主任工作關系著學生思想的塑造、行為的規范，以及人格品質的鍛造，因此，關注班主任工作就是關注學生的發展、關注祖國的未來。但是在初中班主任工作中存在一些普遍性問題。對于初中班主任工作而言，班主任的素質決定著班級管理的品質、學生培養的效果，只有通過業務學習，保持管理辦法的科學有效才能滿足學生的需求和德育發展的要求，但是部分班主任不重視業務能力的提升，淡化管理理論學習，將重心放在規避失誤上，這就讓初中班主任管理工作陷入困境。只有解決班主任業務能力不強的問題，才能使初中班主任管理工作呈現蓬勃的態勢。其次是管理辦法陳舊，在班級管理中，方法是很重要的，良好的方法能夠讓班級管理工作步入正軌，同時具有很強的規范性，讓學生能夠自覺遵守，但是班主任在管理中沒有在創新方法上下功夫，沿用以往的方式，讓班級管理毫無生機。此外，在學生自主管理上仍存在一定的滯后性，學生既是學習的主體又是管理的主體，尤其初中學生已經具備了自我管理和管理他人的能力，那么在班級管理中就要將這種能力付諸實際。
二、班主任管理工作原則
（一）尊重學生的主體地位
在初中班主任工作開展的過程中要突出學生的主體地位。只有這樣才能有效發揮學生的自我約束意識，提高團結互助的能力，為學習、表達、人際交往等能力的有效發展奠定良好基礎。但是一直以來，受傳統管理觀念根深蒂固的影響，教師的主體地位也延續到了班級管理之中，“一言堂”在班級管理中仍被使用。這種管理方式完全是從班主任的角度出發，單純地想讓學生服從班主任的管理、在學校工作中不出差錯，但是這種管理模式卻忽略了學生的主觀體驗，并不適合對初中階段學生的管理，對于提高學生素質與能力更是毫無益處。所以，初中班主任管理工作要在創新工作機制的基礎上，尊重學生的主體意識，關注學生的體驗，從學生自身實際出發，以學生為主體進行班級計劃的制定和設計，這樣才能達成德育的預期目的，實現班級管理效率的整體提升，進而提高學生的約束與管理意識，促進學生綜合素質的培養。
（二）加強學生和班主任之間的互動
在班級管理過程中，學生綜合素質的提升依靠的是班主任的有效引導，而在引導過程中保持師生之間的互動性是十分重要的。在各級管理體系中，受傳統管理模式的影響，班主任與學生之間始終有距離感，普遍缺乏互動性，在班級管理中難以達成共識，甚至存在班主任不理解學生，學生不尊重班主任的情況，尤其對于班主任工作這樣具有綜合性、復雜性的工作，師生互動對于提升班級管理質量和效果更是非常重要的。因此，要想在初中班主任管理工作中發揮藝術性和技巧性就需要在班主任與學生之間建立良好的互動關系，有效調動學生對班級管理的積極性，進一步規范班級紀律，營造更為融洽的班級氛圍。
三、強化班級管理藝術與技巧的措施
（一）尊重學生，重視學生主觀能動性的發揮
學生在班級管理中發揮著重要的作用，班級管理就像一列火車，班主任是起到引領的作用，每節車廂都是一個學生，只有每個人在前進的路上不掉隊，使出渾身解數，那么班級管理的目標才容易達成，那么要想提高學生的作用，就要促進學生主觀能動性的發揮，成立班務委員會，細化學生的責任，讓學生意識到自己是班級管理的一分子，提高自身的約束力，幫助班主任完成班級管理工作，為此我們就要在班干部的任命上做足功課，學習好、品行端正的學生自然是班干部的首選，但是對于那些對班級事務熱心的學生，我們同樣可以給予任用，幫助同學提高自身的認識與能力，促進學生綜合能力的提高。
（二）讓情感溝通成為班級管理的有效輔助
情感交流是做好班主任工作的有效輔助，也是管理藝術得以發揮的手段。情感是維系人與人之間關系的橋梁，也是解決問題的跳板。班主任工作細致繁瑣，是面對事物與心靈的雙重管理，初中生難免會出現一些情緒和心理的問題，而這些問題一旦爆發會造成極為嚴重的后果，因此，班主任要做好與學生情感的交流。對于一些具有普遍性的問題，班主任可以采用主題班會、交流會的形式對學生的情緒進行疏導，對存在的問題進行系統解決。面對一些個別問題的時候班主任可以借助心理信箱、談心的形式與學生進行細致的交流，幫學生排解內心的煩惱，提高班級管理的品質。在與學生進行情感交流的時候，班主任要重視自己的態度，只有讓學生體會到如沐春風，才能讓他們真正接受自己的老師，并把老師當作自己的朋友，進行開誠布公的暢談?；顒邮翘岣邔W生凝聚力的重要手段，一旦面對競爭，集體就會變成一道堅固的堡壘，同學間相互幫助，一同進步。基于此，活動的開展在班級管理中的重要性也就不言而喻了，作為班主任要在提高管理水平的同時，針對一些問題制定科學有效的活動，在傳統的主體班隊會基礎上，可以借助一些新形式，比如網絡交流、平臺測試的方式，提高學生的自我管理意識，讓班級變得更加團結。
四、結語
綜上所述，初中階段的學生處于自我意識勃發的階段，班主任在尊重學生情感體驗的同時，要從自身找問題，提高自己的管理水平，創造性地完成德育工作，讓管理更具藝術性和技巧性，讓班主任工作變得更為得心應手，為學生的發展提供更有力的保障。
參考文獻：
［1］謝云庭．班主任如何塑造自己的人格魅力［J］．中外交流，2017（45）：108．
［2］姜小偉．初中班主任管理策略［J］．軟件（教育現代化）（電子版），2017（10）：292．
［3］伍秀興．淺談初中班主任工作總結［J］．魅力中國，2017（45）：133.
作者:何麗玲 單位:廣西壯族自治區柳州市三江侗族自治縣民族實驗學校
第三篇:初中班主任班級管理工作探研
摘要：面對現代初中生的新特點，班主任在班級管理中需要結合學生發展需求與心理特點，對學生的學習和生活進行引導，促進學生全面、健康發展。班主任要構建和諧融洽的師生關系，維護學生的自尊心，在班級管理中發揮榜樣作用。
關鍵詞：班主任；班級管理；心理特點；師生關系；自尊心；榜樣
初中階段，是學生身心發育的重要階段，學生最大的特點在于思維活躍、求知欲強，并且對生活與學習充滿激情，但同時心智相對不成熟，社會閱歷和實踐經驗少、心理承受能力和自控能力較差、興趣愛好也不穩定，容易受外界因素的影響。班級是學生成長的主陣地，班主任則是班級管理的組織者、引導者，班主任對班級的管理水平很大程度上決定了班級資源配置和班級向心力。面對現代初中生的新特點，班主任在班級管理中需要結合學生的發展需求與心理特點，對學生的學習和生活進行引導，以促進學生全面、健康發展。
一、構建和諧融洽的師生關系
良好師生關系的建立，是班主任班級管理工作能夠持續、有效進行的前提保障。初中生具有明顯的青春期特征，對身邊的事物尤為敏感，注重人人平等。所以，班主任在對班級進行管理時，應當與學生建立平等的關系，以朋友或平等的身份走近學生，取得學生的信任，與學生構建一種和諧融洽的關系。這就要求班主任在管理班級時，無論面對成績優異、聽話乖巧的學生，還是對待“問題學生”，都能夠給予他們充分的尊重，學會從學生的角度思考問題，站在學生的思維角度來理解學生的行為，從而對學生進行針對性的引導。班主任要走下講臺，走進學生的生活，在生活中加強與學生的溝通和交流，掌握學生的興趣愛好、性格特點，與學生建立“朋友”關系。在與學生初步建立“朋友”關系后，教師可通過與學生聊天、交流的方式，引導學生說出學習、生活上的困惑，并耐心地對其進行引導，在進一步增進師生關系的同時，幫助學生解決困惑，使其能夠樹立正確的人生觀與價值觀。與此同時，教師在班級管理過程中，應積極思考“如果我是學生，我會怎么想？怎么做？”也要善于引導學生思考“如果你是班主任，你會如何看待學生？”這樣，可以促進師生間的相互了解和理解，使班級管理工作能夠更好地開展。
二、維護學生的自尊心
無論是小學、初中還是高中，大部分的班主任都喜歡成績優異且遵守紀律的學生，但在一個班級中，并不是所有學生都是班主任所期待的成績優異且遵守紀律的學生，并且，即使再優秀的學生也會有犯錯誤的時候。所以，一些班主任對待表現不好或犯錯誤的學生，心里會非常著急，采取直接批評的方式批評學生。這種方式很容易導致學生出現逆反心理，在初中班級管理中，常常會出現學生頂撞老師的現象。究其原因，主要是學生自尊心受到傷害后做出的自我保護反應。所以，在班級管理中，維護學生的自尊心是維持良好師生關系的重要手段，更是提升班級管理水平的有效方法。而要想學生的自尊心得到良好的維護，班主任在面對不得不批評學生的情況時，需要做到以下幾點。首先，班主任可以通過私下交談、溝通的方式指出學生的問題，盡量避免在全班同學面前對其進行批評，以維護學生的自尊心；其次，即使批評學生，也要善于挖掘學生的優點，采用先表揚后批評的方式，使學生更容易接受批評；最后，切不可讓犯錯誤的學生在全班同學面前進行檢討。例如，當班級中有學生經常不交作業、上課睡覺、不聽課時，教師應該私下單獨找這些學生進行談話，并以朋友的方式了解其出現這些行為的原因，在明確原因后，再對學生進行耐心勸誡?；蛘弋敯嗉壷袃晌粚W生發生矛盾時，班主任應該讓這兩位同學做出檢討，當其中一位同學能夠規范自己的行為時，應適當給予其鼓勵和表揚。這樣的方式，能夠充分維護學生的自尊心，從而維護班級和諧。
三、在班級管理中發揮榜樣作用
受學生生活環境、家庭環境以及遺傳等因素的影響，每一位學生的性格特點、興趣愛好都有所差異，這就形成了學生的個體化差異。面對初中生心智尚未發展成熟，同時又存在普遍的差異化的情況，班主任做好班級管理工作，提升學生整體素質水平，是一個極具難度又亟待解決的問題。面對這個難題時，班主任可以發揮榜樣的作用，借助榜樣的力量規范整體學生的行為，從而構建積極向上、和諧融洽的班級氛圍。在班級管理中，班主任要求學生做到某一件事情時，自身也要做到，才能為學生樹立榜樣。如果班主任要求學生做的事情自己卻沒有達到標準，學生就會對這一要求存在懷疑，也不會主動按要求去執行。所以，要求學生按某一標準執行時，教師首先要為學生樹立榜樣，才能獲得學生的認可，使學生在榜樣的作用下按照要求規范自己。例如，為了提升學生的英語成績，班主任要求學生每天早上提前10分鐘到教室背單詞，那么班主任也應該提前10分鐘到教室輔助學生學習。
四、結束語
初中班級管理是一項復雜且煩瑣的工作，但同時也是一門藝術，初中班主任在班級管理工作過程中，需要結合初中生的心理特點，將班級管理工作與學生的實際需求融合起來，與學生建立良好的師生關系、維護學生的自尊心并充分發揮自身榜樣的作用，從而提升班級管理水平，提升學生整體素質水平。
參考文獻：
[1]張繼瓊.初中班主任班級管理策略研究[D].重慶師范大學,2012.
[2]孫凱.基于初中班主任提高班級管理方法探究[J].黑龍江教育,2017(08).
作者:陶云英 單位:江蘇省蘇州市蘇州工業園區第十中學
