前言：中文期刊網精心挑選了體育課程的基本任務范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
體育課程的基本任務范文1
關鍵詞：新課改；體育教學；思品教育；實踐應用
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0306-01
1 傳統體育教學模式
我國幾十年的體育教學已形成了一種固有的模式，即準備部分教師或學生帶做徒手操；基本部分由教師講解示范，學生跟著模仿練習；結束部分一般由集體放松組合而成。這種教學模式是應試教育中"大鍋飯"、"填鴨式"教學的典型，恪守的是"齊步走"、"一刀切"的遵守和服從，學生被動的學習，被動的掌握知識和技能。對學生體育學習的主體性和個體差異認識不足，影響了學生學習、鍛煉的積極性和主動性，這種教師"一言堂"的課堂教學和管理已不適應時展的要求。今天，在"以人為本、健康第一"思想的指導下，隨著素質教育的落實和新課標、新理念、新教學的推進，體育課堂的管理和師生教、學練的方式也將會發生很大的變化。
《學校體育工作條例》規定學校體育工作的基本任務是"增進學生身心健康，增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人材；對學生進 行思想品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。"在上述三項基本任務中，一般體育 教師在增強學生體質；掌握基本知識、提高運動技術水平方面，想方設法，創造條件去完成。但在進行思想品 德教育方面，則不夠理想，認為是"軟任務"又不考核。在體育教學過程中，應使學生在學到體育基礎知識、 基本技術和基本技能的同時受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地體育教學與活動之中。那么，怎樣才能取得體育、德育"雙豐收"呢？
2 精心設計
我們應該設計多種方法，采用多種手段來激發學生的好奇心，開發他們的創造力。在編寫教案時，要根據 本課內容、任務、目的精心設計，要有針對性、啟發性、趣味性。教學方法和練習手段要多變，提高學生的興 趣，推遲疲勞的出現。如做隊列練習時，是比較枯燥乏味，可采用"我是一個兵"的標準要求自己，努力做出 "立正"、"向右看齊"等正確動作，以實際動作向學習，鍛煉學生的毅力和耐力。再如壘球投擲課時 ，如果單一的投擲，學生興趣不濃，思想教育也跟不上。如果設計成"投彈炸鬼子"游戲（在投擲區前畫一條 及格線，遠處放一個或多個標志物，上畫日本鬼子兵的頭像，看誰能炸死鬼子兵，如不到及格線者算炸傷自己 ，罰做俯臥撐，促其加強臂力練習）學生們興趣盎然，都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課，又是生 動的愛國主義教育課。在綜合訓練課上，創編了一套組合游戲--《路上》，在游戲中設置了"雪山"、 "草地"、"鐵索橋"等情境，讓學生通過跑、跳、翻滾攀爬及投擲等活動，全身心都得到鍛煉，這是一節"軍事課"，又是革命傳統教育課。
3 寓教于樂
要做到"寓教于樂"，就應在體育教學中采用"游戲教學法"，特別是初級中學低年級的學生好動愛新鮮，注意 力不集中很適合游戲教學。游戲教學是從個人的發展需要出發，把獲得運動的快樂感和培養自我鍛煉能力作為目標的教學思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快地、自主地從事體育學習。游戲教學在形 式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為青少年在學校階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉。游戲教學要依據大綱、教材的要求和實際可能，又要考慮到學生的需要和時代特點，從實際出發。使教學內容生動活潑，學有所獲。如跳單雙圈時，有些學生因圖快或不認真，常常踩出圈，如果設計成"貓捉老鼠"游戲，誰要是踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時學生就會很認真，又很有趣。又如"送盲人回家"游戲，讓"盲人"戴上娃娃頭，"共青團員"推著"盲人"繞"土堆""過小橋"， 看誰先送到"家"，學生們看著憨態可掬的"盲人"樂不可支，都爭著去送盲人，達到鍛煉和教育的目的。
4 心有德育場地寬
體育課程的基本任務范文2
摘 要 小學體育教學與德、智、美、勞等方面組成了全面發展的教育內容，本文立足于小學體育中德育價值的研究，以期更好的在體育教學實踐中滲透德育的內容，改變目前小學生在道德品質上存在的不足，促進他們的身心健康發展。
關鍵詞 新課程背景 小學體育教學 德育價值
一、小學體育教學中德育價值的體現
小學生正處在生理和心理發展的重要階段，這一階段的引導對于小學生整個一生來說都具有極其重要的意義，體育教學不僅能夠鍛煉學生的身體，還能有計劃、有目的地對學生品德、智力、審美等方面進行潛移默化的引導，塑造學生健康的人格，因此體育成為了德育工作的補充。
（一）體育教學中德育的凝聚價值
體育教學中，教師往往通過分小組活動來安排課堂，學生通常都能迅速地歸屬到自己的團隊中，小組成員之間會產生情感共鳴，各自以維護團隊利益為目標。通過這樣小組形式的課堂活動，無形中各自都能夠自覺地恪守規范，互相關心和照顧，為集體的表現和成績做出貢獻，這種團結、互敬、互信以及相互鼓勵的精神更容易使學生樹立良好的集體觀念，也更容易使學生對自己的行為產生責任感。
（二）體育教學中德育的人際交往價值
在德育的凝聚價值中已經提到，體育運動能夠使學生自覺地找到歸屬，協同完成教師的體育任務，這對于小學生來說，是一個相互交流、相互了解和協作的契機，在此過程中，有利于小學生初步體會社會交往，提高人際交往的能力，這為日后步入社會、適應社會提供了良好的基礎。
二、小學體育教學中德育問題的現狀
小學體育教學的三項基本任務之一就是向學生進行思想品德教育。教學大綱明確規定了要全面貫徹三項基本任務，不可偏廢。因此，體育教學中德育價值的體現也變得越來越重要。筆者將從教師的意識，體育教育的優勢、教學目標和措施等方面進行分析：
（一）體育教師的德育意識較為薄弱
在應試教育的背景之下，體育課被視作語數英等主課附屬的副科，長期不被學生和家長重視，這直接導致體育教師沒有用武之地，認為體育課的目標就是單純地為學生提供一個放松的環境，體育教師甚至一度淪為陪孩子們游戲的伙伴；而另一種情況是，當體育教師意識到應當注重教學時，他們往往只注重教學中的基本體育知識和技能的訓練，忽視從精神和思想層面對學生的引導，把體育課變成簡單枯燥的操練，把教學目標降低到單純的技能傳授，由此，體育成為了只重“體”不重“育”的跛腳學科。
（二）小學體育教學具有得天獨厚的德育優勢尚未開發
“身在寶山不識寶”，足以概括當今小學體育教學對德育的忽視。小學生的思想意識和個性特點尚未發展成熟，如果引導他們進行相對緊張激烈，強度較高的身體活動時，很容易真實地流露反映他們思想與個性的行為特征，這也正是體育教師對小學生進行有的放矢地德育的優良時機，橫向比較其他學科，這是其他學科所不具備的特有的潛移默化的德育機會。然而目前的教學實踐中，這一優勢特征并沒有引起足夠的重視，要么以“玩”為主，要么以“練”為主，忽視小學體育教學在玩中引導，練中磨礪的德育價值。
三、新課程背景下如何挖掘體育教學中的德育價值
對于在教學中挖掘德育價值的方式方法和途徑，較多的教學工作者和研究者都從教學目標、教學內容、教學方法和組織形式以及教學評價幾個方面入手進行討論，研究成果可以說已經相對成熟，而本文試圖另辟蹊徑，從教師自身觀念的轉變、課堂行為規范以及課堂偶發事件等方面進行進一步的深入研究和探討，希望能夠為在小學體育教學中進行德育的方法提供更多的參考思路和實踐指導。
（一）體育教師應轉變自身的教育觀念
教師首先應認清時展小學體育教學的要求，把握當代學生的個性心理特征和思想品德狀況，并且有意識地對學生進行思想品德教育。同時，身教重于言傳，小學生處于模仿能力較強的階段，好模仿也善于模仿，教師應該樹立良好的形象，通過儀表、語言和行為習慣來感染學生，使學生擁有健康朝氣的外表，文明簡練的語言習慣以及團結互敬等的優良品質。
（二）通過課堂行為規范挖掘德育價值
這里主要針對課堂紀律，小學生的自律性較差，小學課堂的紀律問題也是教師們一直在探討和解決的問題，同時課堂紀律也是保證教學活動的重要因素。在我國受長期的傳統教育因素的影響，學生都知道必須遵守課堂紀律，尊重教師的課堂安排，教師一方面要督促學生對紀律的遵守，另一方面也應當一視同仁，公平公正，統一管理的尺度，逐步提高學生遵守規章制度的自覺性。
（三）結合偶發事件的處理挖掘德育的價值
體育課程的基本任務范文3
關鍵詞：多媒體 優化運用 體育課堂 教學
就目前來看，隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術在我國教育事業中的應用范圍越來越廣泛，多媒體技術在教學事業中的作用也越來越重要，我國教育事業中的體育教育人員如何合理地將多媒體技術應用于體育教學中去，來優化課堂教學，來提高體育教學效率，來更大限度地發揮學生的主體作用和教師的主導作用，是體育課程教學在發展過程中必須解決的一個重要問題。通過嘗試得到了驗證，它能夠有效地提升體育課的教學效率。
一、有效地將多媒體技術應用于體育教學中，有利于培養學生的思想品德
《中小學體育教學大綱》對中小學體育教學提出了三項基本任務，即：“全面鍛煉身體，促進正常的生長發育”“初步掌握體育基礎知識、基本技術和基本技能”“向學生進行思想品德教育，陶冶美的情操”。所以體育教學不只是身體活動，還要學習基礎知識，同時結合體育特點，特別是在身體鍛煉和體育比賽活動中對學生進行思想品德教育。利用多媒體既可以生動地向學生進行體育知識教育，還可以提高學生體育文化修養，而且避免了教師抽象講解、枯燥闡述。如可以利用多媒體視頻，組織學生收看一些國際國內的大型體育比賽，像全運會、亞運會、奧運會等，這樣既可以開闊學生的眼界，豐富學生的知識，又可以培養學生對體育的興趣，引導他們積極地參加體育鍛煉。這可以使學生學習體育健兒為國爭光的英雄事跡，增強學生熱愛祖國的思想感情，同時以準確、優美的動作和姿態，給學生以美的感受，進而陶冶美的情操，發展學生的優良個性和積極進取、頑強拼搏的精神。
二、有效地將多媒體技術應用于體育教學中，能夠激發學生對體育課程的學習興趣
多媒體技術應用于體育課程的教學中，能夠有效地打破傳統的教學模式，即體育教師一邊講解，一邊進行示范。多媒體技術在體育課程教學中的應用，能夠順應時代的發展潮流，迎合青少年學生在體育課程中的需求，能夠創造一個良好的體育課程學習環境。在體育課程的教學過程中，合理地運用多媒體技術進行教學，用生動形象的方式將體育課程中的教學內容表達出來，能夠切實地滿足學生在感官上對于體育課程內容的需求，還能夠激發學生對于體育課程的學習興趣。為調動學生在體育課程學習中的積極自主性，體育教師可以有效地利用多媒體設備在體育課程中將所要講解的內容進行展示，讓學生對于體育課程知識內容的學習有一定的新鮮感，激發學生對于體育課程內容知識的好奇心與興趣，例如，我在體育課程教學中講解關于快速跑步的動作時，先讓學生利用多媒體設備搜集相關的圖片與資料，讓學生通過觀看圖片以及資料了解快速跑步中的正確姿勢，然后利用多媒體設備中的關于快速跑步的動畫效果資料，讓學生在觀看中領悟快速跑步中各種動作的原理，讓學生知道在快速跑步中進行擺臂時，腕關節、肘關節以及肩關節這三者之間的合理運動角度，讓學生了解為什么合理的運動角度是這樣的，合理的運動角度有什么作用。學生在了解了這些問題之后，自然就能夠理解動作要領。
三、有效地將多媒體技術應用于體育教學中，有利于學生對體育知識的掌握以及保證動作的正確性
（一）有利于學生掌握正確的體育動作概念縮短泛化過程
對于初學者來說，一個新的動作的建立必須通過看、聽來感知，這就要求教師要具有相當高的動作示范能力和運動技術水平，否則動作示范不規范，直接影響學生學習動作的效果，這就使教師現有技術水平和教學需求產生了矛盾。利用多媒體可以幫助解決這一矛盾。比如，在中長跑教學中，教師可以讓學生觀看教學視頻，先從直觀上建立一個正確的運動姿勢，然后教師結合視頻對動作的重點和難點進行講解，讓學生在較深層次上對中長跑有一個系統的認識，最后讓學生親自實踐，使實踐和理論得到最優化的體育教學效果。
（二）有利于體育教師對學生錯誤的體育動作進行糾正
教師在課前，利用多媒體把動作技術的重點、難點以及學生常見的錯誤動作制作成課件，在上課時，把學生分成若干小組，讓學生在小組內觀看，并讓他們在觀看之后對體育動作提出相應的問題，并且對問題進行有效的解決。這樣有利于培養學生在分析問題、解決問題的能力，例如，在跳高這一項目的教學過程中，我可以利用多媒體設備將一些動作要領轉化為模擬鏡頭展示給學生，將這些動作要領分為“非常好、好、一般、差”四個等級，然后讓學生分組觀察、交流、比較、分析、討論，最后得出跨越式跳高的動作技術要領及注意事項，包括助跑、起跳、騰空、過桿、落地等各個環節。
體育教師對跳高中的動作要領進行綜合的總結，這樣不僅僅能夠加深學生對于體育動作要領的記憶，還能夠讓學生掌握正確的學習方法。還有在體育教學中，教師對多媒體課件的播放的時間和次數要適中，對體育課程內容中的重點要運用慢鏡頭進行回放，用區別其他的圖像與聲音進行呈現，讓學生能夠全面、直觀、立體地把握體育課程中的重點內容，進而提高課堂教學效率。由此可見，多媒體技術在體育教學中的有效應用，不僅僅讓學生掌握了體育課程中的知識，加深了對體育動作要領的把握，還在很大程度上培養了學生的學習能力，提升了體育課程中的教學效率與質量。
總之，隨著信息化時代的到來，科學技術的深入發展，多媒體技術在我國教育事業中的應用越來越廣泛，在各門學科課程中的教學作用也越來越重要。多媒體教育手段與其他教育手段相比較而言，所取得的教學成效要遠遠超過其他教育手段，但是多媒體技術在我國教育事業中的應用還存在著一些不足與缺陷，這些因素都影響著教學的效率與質量。針對這些問題，要制定出合理的解決方案，遵循多媒體技術在教育事業中應用的合理性以及客觀規律。多媒體技術在體育課堂中的應用，能夠有效優化體育課堂教學，對于體育課堂教學的發展有著十分重要的意義。
參考文獻：
[1]鄭琰.多媒體在體育教學中的應用[J].青海師專學報，2005（4）.
[2]車延龍，閆竹玲.多媒體在體育教學中的應用[J].延安大學學報：自然科學版，2005（1）.
作者簡介：
體育課程的基本任務范文4
關鍵詞：牙克石市第一中學；體育教學；調查研究
中圖分類號：G807.2 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-01
一、牙克石市第一中學基本情況簡介
牙克石市第一中學是“國家體育傳統項目學?！薄爸袊嗣癜艘换╆牨狈接柧毣亍薄绑w育傳統項目學?！薄半η蛴柧毣亍薄案偧俭w育后備人才基地”“呼倫貝爾市競技體育人才輸送突出貢獻單位”等。學校擁有自治區唯一一支業余滑雪訓練隊，多次代表內蒙古參加全國、亞洲、世界越野滑雪、冬季兩項比賽，成績突出，擁有自治區最強勁的藤、毽球隊，兩只隊伍曾多次代表呼倫貝爾市、自治區、國家參加大型比賽并取得優異成績，學校還同時開展排球、田徑、籃球、滑冰項目，各支隊伍均在呼倫貝爾市、取得過優異成績，建校以來培養近200余名學生考入、輸送到北京體育大學等高等院校和專業隊、國家隊。
二、研究結果與分析
為了探討牙克石市第一中學近些年在學校體育方面取得諸多成績與榮譽，通過實地調研、訪談學校領導、體育教師，問卷調查等方法得出以下結論：
1.學校領導重視體育工作、完善體育工作組織機構，明確責任分工
成立體育工作領導小組：校長為組長，全面把握體育教學、課余訓練的正確方向，為傳統體育項目的管理和地區特色體育項目的開發創造優越的環境。分管校長為副組長，直接負責全面體育教學、訓練工作，落實工作責任制度，組織領導傳統學校體育項目管理和地區特色體育項目開發的研討、論證和具體操作的落實工作，負責制定獎勵考核辦法并對體育教師工作進行考核。
2.科學規劃，明確體育特色項目發展的目標和任務
牙一中繼承優良傳統，選擇體育作為學校特色建設和品牌培植的重點學科，力爭結合學生、教師、學校、地域實際，全面加強學校體育工作，使其成為落實高中課程改革、全面實施素質教育的新的突破。
目標確定后，經科學規劃，提出體育學科特色發展的四個基本任務：
任務一：面向全體學生，為全體學生掌握終身受益的體育運動技能，形成自覺參加體育活動的良好習慣提供項目、師資、條件和引領，力爭通過高中三年學習，讓每名學生都能至少掌握兩項體育運動技能；
任務二：全視角、多領域發現和選拔體育特長學生，通過廣泛的課余訓練和比賽活動，為其提供展示、發展特長的平臺和成才的通道，為普通高校和專業團隊輸送體育后備人才；
任務三：“點”“面”結合，有計劃、有步驟地建設一批第一中學獨有的運動項目，在廣泛的群眾基礎上形成較高的訓練和比賽水平；
任務四：落實高中課程改革，建立充滿生機和活力的體育課程體系。
近幾年來，第一中學就是在這樣的目標和任務的指引下，逐步走出了一條獨具一色的、以體育學科為示范和帶動的發展之路，譜寫了學校改革和發展的嶄新篇章。
3.結合學生實際，建設特色化體育課程體系
工作中，我們結合學生實際，深化體育學科校本課程建設，對“模塊教學”“走班上課”進行了有益的探索和實踐。即：在普遍開設選修課的基礎上，建設個性化、多樣化的課程體系，給學生提供豐富的課程資源，變單一的課程為多元的、可選擇的“菜單式”課程，引領學生的個性發展。
具體做法是：把一個年段的18個班分成三組，將每組6個班每周的體育課安排在同一時間，分成籃球、排球、足球、毽球、羽毛球、健美操等多個“項目班”同時上課。學生打破班級界限，根據自己的興趣、愛好、特長自由選擇適合自己的項目去相應的班級上課。學校根據學生選擇、實際需求的情況，對項目設置及時調整、動態管理。比如：申請籃球、健美操的學生人數較多，就組織師資開設2到3個籃球班、健美操班滿足學生的選擇和需求。這樣，體育課教學的主體地位真正地落實到了學生身上，滿足了學生愛好，深受學生們歡迎，為學生能夠在體育課上更好的進行鍛煉提供了條件。
高中課改實施后，我們對學校運動會進行了改革。由原來的“田徑運動大會”調整為“體育運動大會”。運動大會把平時體育教學所開展的項目全部納入其中，田徑、跳繩、踢毽子、仰臥起坐、籃球、足球、排球……幾乎吸引了所有學生參與其中，真正成為全體同學的運動會。
高中三年學習期間，讓每個學生都能掌握至少兩項體育運動技能的目標要求有了實現的可能。相關運動項目也因此具有了深厚的群眾基礎和廣泛的發展土壤，為其發現和選拔人才、提高訓練和比賽水平，最終成為特色運動項目打下了堅實的基礎。
4.結合教師實際，打造最優化的體育教學團隊
建設一支數量足夠、素質優良、結構合理、專業涵蓋廣泛的學科教學團隊，是特色學科建設的重要內容和關鍵環節。
數量足夠：我校現有17名體育教師。
素質優良：其中國家級優秀教師1人，國家級優秀教練員1人，高級教師8人，中級教師7人，多為呼倫貝爾市級以上教學能手、骨干教師、學科帶頭人。
專業涵蓋廣泛：滑雪、滑冰、藤球、毽球、田徑、籃球、排球、足球、羽毛球等盡在其中。
結構合理：專業、學歷、年齡等結構和分布比較合理。
面對這樣一個學科教學團隊，我們通過搭建自我價值實現平臺，完善考評、獎勵機制，創造培養、培訓機會，開辟選拔、選調渠道等一系列有效措施，形成了“人盡其才，才盡其用”的專業成長氛圍，為體育特色學科創建取得顯著成績打下了堅實基礎。
5.競技體育訓練、高考項目訓練和地方特色有機結合
體育課程的基本任務范文5
關鍵詞：體育課程；大學生；體育鍛煉需求
高校體育是學校體育的最后階段，是強化大學生體育意識，培養終身體育理念的關鍵時期。同時基于大學生生理機能和心理發育已相對成熟，社會閱歷逐步增加，容易形成相對穩定的體育鍛煉習慣，因此大學體育應著重培養學生的體育鍛煉興趣，促使學生形成體育鍛煉習慣，逐步發現適合自身的鍛煉項目，并由此建立終身體育的觀念。體育課程作為大學體育的主要手段，擔負著傳授體育運動技能，增強體育鍛煉能力，培養體育鍛煉意識的任務。因此體育課程設置應適應當前大學生體育鍛煉需求，
一、大學生體育鍛煉需求
體育鍛煉需求是進行體育鍛煉的前提，不僅僅是指對體育器材、設施、場地的需求，同時也是一種心理層面上的需求。只有把這種需求意識轉化為實踐活動，逐漸形成需要與行為的傾向，才能形成有效的體育鍛煉行為。
（一）大學生體育鍛煉的個人需求
大學生是富有朝氣、具有較強創新意識的一個群體，對體育活動也同樣具有求新求變的強烈意識，無論是對體育活動的內容還是活動方式，要求都是多種多樣的，據有關資料顯示，現在高校中學生體育活動項目的選擇已經不僅僅局限于傳統的體育項目，雖然像籃球、足球、乒乓球、羽毛球等項目仍然占有學校體育活動項目的主流，但是像輪滑、健美操、瑜伽、街舞、自行車、戶外等運動項目也逐漸走入校園。同時大學生參與體育活動的形式也越來越多樣化，除了學校開設的體育課程，許多學生加入各種體育俱樂部和學生體育社團，與其他具有相同愛好的鍛煉者共同進行體育活動，并且尋求專業的體育鍛煉指導，而不僅限于體育課和學校統一組織的課外活動，對于學校要求的早操活動，學生普遍存在抵觸情緒，認為起不到良好的鍛煉效果。在活動時間上，學生往往受限于學業安排，計劃性稍顯不足，多數時候是即興而為，活動次數和活動持續時間呈現出一種不合理的狀態。這些現象表明，大學生群體具有較高的體育鍛煉需求，在體育活動內容、體育活動指導以及體育活動時間等方面對學校體育工作提出了更高的要求。
（二）學校對大學生體育鍛煉的要求
按照教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程。同時規定了體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標【1】。并且其基本目標細分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個目標，同時為考查學生的體育學習鍛煉情況還規定了體育鍛煉標準達標考試、體質監測等要求，所以高校往往圍繞這些要求開展體育課程的教學。教學內容一般選擇身體素質練習和傳統的運動技術、運動技能教學，更強調的是增強學生身體素質，增進學生身體健康。對學生的課余體育鍛煉的組織是作為課堂教學的延伸和補充，其活動內容和組織形式往往也是采用課堂教學的形式，只是要求更為寬松一些。也就是說，學校對大學生體育鍛煉的要求是以完成體育的基本目的為核心的，只要能達到體育的基本目的，使學生能達到教育部頒布的體育鍛煉標準和體質監測所要求的基本素質，并且具有一定的運動技術、技能和自主鍛煉能力就完成了大學體育的基本任務。
（三）社會對大學生體育鍛煉的要求
學生經過大學的培養終歸是要步入社會，成為社會的建設者，隨著社會進步，人們生活工作節奏加快，工作的強度提高，用工單位對員工的身體健康狀況也有了更高的要求。首先，員工要能承受高強度的工作壓力，這不僅是指心理上的，更在生理機能上提出了更高要求，現在的企業中經常存在加班、作息時間不固定、社交頻繁等現象，如果身體健康狀況下降不能保證較高的工作效率將會給用工單位帶來損失，所以用工單位希望員工在大學期間能夠通過體育鍛煉形成強健的體魄，以保證能適應、承受工作壓力。
二、體育課程對大學生體育鍛煉需求的適應性改革
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；也就是說體育課程是學校體育工作的基本手段，起到引導學生鍛煉的重要作用，所以應當適應當前各方面的要求才能更好地起到其應有的作用。
當前學生的需求、社會的要求與學校的要求存在一些差異，特別是存在理念上的差異，學生進行體育鍛煉首要的出發點是興趣與愛好，對強身健體、增強體質的目的雖然認同但只是作為體育鍛煉的必然結果，而不是刻意的為此目的進行體育鍛煉，這就必然造成其鍛煉的盲目性和隨意性，鍛煉結果可能就不太理想甚至造成一些負面結果。社會上的用工單位對畢業生主要是身體素質和心理素質的要求，要能承受高強度的工作壓力，并且體育活動方面的領悟能力和學習能力要強，能為單位帶來活力。而學?；旧隙紘栏褡裱嘘P規定要求，以增強學生體質為主，盡可能的培養一些運動技術和技能，但受限于場地、師資、教育投入以及大規模擴招帶來的在校生數的巨大等因素制約，對學生運動技能的培養略顯不足，特別是學生喜愛的、時尚的運動項目往往沒有條件傳授。這就必然造成體育教學與實際需求的脫節，造成學生不愛學、老師不好教、用工單位不滿意的被動局面。要改變這一局面不能要求學生和用工單位其適應學校體育的教學，而應該從體育課程改革入手，去主動適應學生和社會的需求，這樣才能達到良好的教育效果并培養出社會適用的人才。
首先要從思想認識上進行改革，轉變原有的教師主導一切的做法，充分挖掘發揮學生的主體作用，以學生的主體作用為先決條件。過去我們只考慮社會需要，而不考慮學生主體發展的需要【2】?，F在應該站在學生的角度來設計課程，而不單單是考慮“我要教會你什么”、“我要傳授給你什么技能”，應當是“你應當掌握什么與喜歡什么”相結合， 站在服務的角度來組織體育課程，使其真正能符合學生、社會的要求。強調學生的主體地位同樣不能偏廢教師的主導作用，把握學生主體作用和社會、國家發展需要的統一性還必須強調教師的主導作用，因為學生在各個方面的認知上可能還是不成熟的、具有片面性的，對知識的把握上還有欠缺，這就必須有教師來糾正這些偏差。只有學生的主體地位和教師的主導作用有機結合起來才能更好地完成體育課程的基本目的和任務，同時又滿足學生和社會對體育鍛煉的要求。
其次在教學內容和組織形式上應靈活多樣。高校的體育課程大都采用純粹的課堂授課形式，一般采用必修內容和選修內容相結合的方式，各高校根據自身條件結合地域特點開設相應的體育課程，授課內容相較于學生興趣往往較為單一，學生興趣性較高的一些項目往往受條件所限而不能開設。授課形式也較為傳統，主要采用課堂教學的形式，由于開課時數有限，學生在學習中只能學習一些最基本的運動技術和技能，不能夠較為深入的學習，造成在自主鍛煉時不能很好地運用課堂所學，久而久之學生就會失去鍛煉興趣，或者出現偏離鍛煉目的的現象，達不到應有的效果。
總之，高校體育課程一定要把握學生的體育鍛煉需求，轉變教學指導思想，在教學內容、組織形式等各方面以學生為本，真正滿足學生不斷變化的體育鍛煉需求，發揮體育課程的最大效能，實現體育課程的根本目的和任務。
參考文獻：
體育課程的基本任務范文6
【關鍵詞】身體練習體驗體育教學理論框架構建
一、當下我國體育教學的現狀
1.當下學校及教師普遍的思維模式
首先對體育的認識不到位，在他們的意識里，體育可能就是一項運動，在體育課上學生做一下操或者走個步就算完成了體育教學。[1]其次是對教學目標的認識不明確，教育者對體育教學的理解在于要在課上讓學生完成一些運動，要在課上讓學生多進行運動。最后是對教師的職責理解不深刻，教師不應該對學生太過苛刻，學生畢竟還未成年，需要的是適度的體育鍛煉而不是高壓練習，教師不是健身教練，學生也不是健身愛好者，要改變思維模式，對教學進行改革，才能達到教學目標。
2.當下學生對體育理解有偏差
造成這種情況的原因有幾點：第一是不明白體育教學的重點，在體育課時學生過于注重課上講解的內容，而不注重體育教學想要傳達的深意是讓學生多進行體育鍛煉強健體魄，養成進行體育鍛煉的習慣。[2]第二是學習方法不正確，現在很多的教學活動都是一對多的講解，學生能做的只是聽教師的講解然后學習，被動的接收知識，這樣的教學方法會讓學生產生厭倦感，導致學習效果并不理想。第三是努力方向不正確，學生在當前的教育模式下，更多的不是想要在體育課上鍛煉身體，而是將教師教授的知識掌握住，以期望考核的時候能夠達標，這樣就違背了教育的初衷，得不償失。
二、構建體育教學理論框架要做出的努力
1.體育概念的灌輸
概念的灌輸要從三個方面著手：第一是在教師自身的角度，教師自身要對體育的概念有一個明確的理解，施教者不懂的事物怎么可能給受教者講解的清楚。教師要選擇較好的方法對學生進行講解，讓學生通過親身實踐來完成教育目標，讓學生對體育也有一個清醒的認知，這樣的對學生的未來發展也很有好處。第二要從教師教育學生的角度，教師要對學生負責。體育教學不同于其它學科的教學，學生在體育課上要對教學內容進行親身實踐，才能夠掌握這些內容，教師要給學生灌輸正確的概念，讓學生走上正確的體育學習道路。第三是從教學模式的角度，教學不是一個人一類人的事，教學是一個雙面的名詞。體育課上一味的跑步做操，可能得到的效果并不理想，只有制定科學的教學計劃，體育課程的教學才更容易開展。學生平日在校時間學習時間較長，鍛煉身體的機會也不多，體育課開展的效果對學生身體素質的影響也很大。體育課開展效果好，能夠幫助學生養成好習慣，終身鍛煉以提升身體素質，讓教育教學深入到學生心里。
2.改變教師體育教學的思維方式
教師在認識到體育概念之外，還需要認識到的是體育教學所要承擔的基本任務，其它學科主要是讓學生知道更多的知識和技能，但是體育學科確實讓學生的身體素質更好。教師不能作為教練的身份存在，而是學生的指路明燈。教師指導學生鍛煉身體，教育的目的是改善提高學生的身體素質，教師需要拿學生的身體作為一個橋梁，通過在體育課上的實踐練習，讓學生心智更加健全，讓學生吃得了苦、流得了汗，起到育人的作用。最后才是想到成績的問題，體育課也是一門學科，因此其最終成果檢驗也是需要進行考核的。以往的教育里，對成績特別看重，但是每個人的身體素質是不一樣的，因此同樣的體育鍛煉之后起到的效果不盡相同。不能將成績作為檢驗學生學習情況的最終標準，但是成績也是比較重要的，高考等重要考試也都是需要考察體育成績的，所以教師不能過度注重成績，但是也不能忽視體育成績。
