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構建高效課堂范文1
關鍵詞：高效課堂；教師發展；激發興趣；學習能力
所謂高效課堂主要是指具有活力的高效性課堂，它的提出實際上是對固有的教學方式的一種反抗，是對傳統的學習模式的一種質疑，也是我國教學研究的發展中向前邁出的一大步。一般來說，高效課堂可以利用最少的時間和人力，努力達到一個最好的教學與學習效果，不同于傳統的課堂教學，高效課堂模式下的學生的學習重擔得到了減輕，但是學習質量卻得到了提升。它與傳統的課堂不同之處還在于，高效課堂不追求填鴨式的課堂教學，而是主張讓學生自主地去尋求知識，快樂地學習。所以，在現階段的教學發展中，推行構建學校的高效課堂是十分可行的。它是一種大趨勢，在實踐中可以發現這種教學更適合教師發揮自己的能力去傳授知識，也更適合學生去學習和個人成長。
一、高效課堂的主要特征
高效課堂受到師生的廣泛歡迎，它不僅在教學質量和效率方面有明顯的進步，還具有一些重要的特點，具體表現為：
（一）具有一個寬松的學習環境
寬松的學習環境，課堂的氛圍應該是輕松愉快的，師生關系應當是和諧美好的。教師在構建高效課堂的時候，要首先為學生努力營造一個適合學生學習的環境，將心比心，誰也不會喜歡在一個高壓力、死氣沉沉的環境中看書、學習。教師可以借助一些多媒體技術，來給自己的課程講學添加一些有趣的或是有景的圖像。同時，師生的關系也會影響學生的有效學習，如果學生喜歡某一學科教師，就會很努力地去多學習這一學科。教師要學會同學生保持一個良好的合作關系，在課堂中多與學生交流，多了解學生的內心真實想法，同學生成為朋友，將自己塑造成為一個有人格魅力的人。
（二）靈活有效的合作型教與學方式
高效課堂的教學方式方法十分靈活多變，其中，合作型教學在高效課堂中發揮了特殊的功效，在合作中讓學生學會基本的知識與技能，還教會他們一定的社會交往技巧，學會分享與奉獻。
1.小組教學。教師可以將學生分成小組的方式，讓學生各自形成聯盟。然后分配任務與問題給大家，讓學生在小組的談論和論證中得出正確的答案，增加了信息量，談論的過程會讓他們對這個題目和答案印象深刻。現下的家庭里，差不多就只有一個孩子，一個孩子有六個人來疼愛，讓他們容易有點霸道，不知道分享。小組教學的模式是為了讓學生形成團隊意識，明白自己是團隊中的一員，對于不能解決的問題，可以通過互幫互助的方式來找到答案。
2.師生合作教學。在教學中，教師同學生的合作也很重要，不然，他們各自唱著自己的獨角戲，誰也不能打開對方的世界。師生之間的默契配合，可以有效地提升學習的效率。在課堂上，教師可以選擇一些智力游戲、謎語，讓學生參與其中，大家互動起來，課堂的氛圍也會活躍起來。這有利于學生積極地學習學科知識，有利于學生思考、探究，有利于提高課堂效率。
二、高效課堂對教師的要求
高效課堂的構建離不開教師的努力，教師是打造高效課堂的中流砥柱，因此，教師應該注重自身的發展，不斷反思自己的教學行為與能力，才能真正實現教學的高效用。
（一）對自身的發展要求
高效課堂的建立需要教師本身的嚴格要求，要不斷地擴展現有的知識面。既要深造自己的教學學科，同時也要了解學習其他的知識，給學生一個全面的教育大餐。首先，教師要做好充足的備課準備，這是教書的基礎。所謂不打無準備之仗，教書也是一樣。一名合格的教師必須要在教課前備好課，能夠給學生一個清晰、簡明、全面的授課，不能講完課，學生什么都沒有懂，或是聽得迷迷糊糊，這樣就不能達到高效的課堂了。其次，教師要注意對本專業的再學習。時代在變化，知識也在不斷更新，教師不能滿足于自己現有的文化水平。為了可以給學生提供更加新穎的教學，教師就要在課下的時候學習深造，也可以多學習成功的教學案例，從中學習精華，為自己所用。
（二）學會反思自我
教師要擺正自己的身份，不能總是覺得自己有威嚴，自己什么都是對的。人無完人，孰能無錯呢？教師在課堂教學中多反思自身，這樣有益于教師的成長進步，有益于激活思維，有益于提高工作效率。反思自己可以通過別人的言行來判斷自身的對與錯，比如，教課中，對于一個較難的知識點，學生對教師提問都回答得不積極，這從側面就能得出學生沒有聽懂。那么教師就要反思自己的教學方法是否適合學生，適時調整自己，這樣才能達到高效課堂的標準。
三、高效課堂對學生產生的影響
高效課堂的建立，是為了讓學生能夠用最少的精力，接受最大限度的知識。高效的學習模式，不僅可以使學生形成一個良好的學習方法，也可以激發學生主動學習的興趣。學生學習是需要動力的，這樣才能將學習的東西牢牢地掌握，使之為自己所用。學習興趣的激發，讓學生擁有自學的能力。教師要相信學生，適當地散養他們，不能總是將他們圈進教師自設的一個學習圈里，按照教師的思想去學習。這樣的話，教師和學生都會很累，學習成為了一種任務，而培養學生的自學能力非?？尚小W生有了自學的能力，他們體驗到自己去得到知識的喜悅，慢慢地會很有自信心，還可以培養出學生的創造性思維。綜上所述，高效課堂的構建適應了時代和社會的發展，對教學改革來說是一次勇敢的嘗試，更得到了學生的歡迎。一堂高效的教學對于學校、教師和學生都非常重要，應當從各方面去積極配合高效課堂的構建。它可以使學校健康、科學地發展，成為學生學習的真正樂園；可以使教師快速地成長，達到專業的高水準；可以將課堂變成快樂的發源地，讓學生們能夠自主地學習，合作地學習。所以，在現行的教育方針下，我們應當大力建造高效的課堂，促使學生全面、有效地學習。
參考文獻：
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構建高效課堂范文2
眾所周知，建立和諧的師生關系是對教育工作者提出的最為基本的要求、同時也是教育改革發展的必然趨勢。在教育方法、教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化的今天，只有師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，它所營造的和諧教育氛圍才會產生良好的教育效果。本文分析了如何提高教師的個人素質和課堂引領技巧，旨在建立和諧師生關系的良好基礎，為構建高效課堂提供巨大的推動作用。
關鍵詞：
和諧；師生關系；素質；引領；高效課堂
教師與學生每天面對面，師生關系的好壞就直接關系到課堂教學效果的高效與否。“平等和諧、互相尊重”應該是我們教育工作者努力的方向；教師對學生應該始終充滿愛心，多關心他們，學生才會信其師親其道，建立起和諧的師生關系；當學生在遇到學習問題時，才愿意找老師談心，把困難告訴老師，而作為教師，才能根據具體情況，給學生提供實質性的有效幫助，從而實現課堂教學的高效。
1提升教師的個人素質
1.1具備個人魅力
教師在課堂教學中要以身作則，為人師表，嚴格要求自己，以個人魅力影響班級，給學生以美好的情緒體驗，為創造和諧的課堂氣氛奠定基礎。
1.2具有積極情感
教師始終要以微笑的面孔，良好的心態來感染學生，從而激活學生的思維，鼓起他們的攻堅克難的勇氣。
1.3善做引路人
在教學中充分運用激勵機制來引導學生，尤其面對學困生要耐心細致，善于捕捉他們的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，增進師生交流，激發學生的課堂學習興趣，從而提高課堂效率。
2提升課堂引領技巧
2.1平等參與和合作
在課堂教學中，要做到師生平等。只有這樣，才能喚起學生的自主意識和求知欲望；作為教師，要目中有“人”，取舍有度。我們經常會有這樣的體會，備課時，一想到好點子，就如同是自己的親生孩子般，舍不得丟掉。于是，上課的時候，眉毛胡子一把抓，結果，課堂教學效率低下，還把自己搞得手忙腳亂。出現這種情況，原因很簡單，只是站在自己的角度來取舍，因為是自己的心血，當然自己最珍愛了；如果換成學生的角度來取舍，學生真正需要的是哪些，哪些又是于對學生無益的，就會客觀得多；所以，我們應該經常站在學生的立場上看問題。教學永遠是對學生的教和學！因此，在設計教案時取什么，舍什么，一切以學生的發展為準。什么最重要？只有心中明晰，方向才不會偏離；才能建立起構建高效課堂的基礎。
2.2注重情境搭平臺
知識能力、情感態度和價值觀的最終形成，都需要通過“過程”，都需要使用恰當的“方法”，這三者在教學活動中，都需要一個共同的平臺，適當的情境平臺。因為不同的平臺，學生經歷的過程不同；即便是相同的情境平臺，學生個體之間的感受也是不同的。比如，有的老師就很會掌握時機，在課堂教學中恰當地追問：“能說一下你為什么這樣想嗎”引導學生說出思考的過程，也就是引導學生回顧一下思考的過程，從而把學習過程中好的方法和經驗積累下來，反過來促進其今后的課堂學習。這樣，就能夠激活學生思維，建立起構建高效課堂的基礎。
2.3挑準方法，控制節奏
在課堂教學過程中，教師采用什么樣的教學方式方法，會直接影響學生在課堂中的體驗。比如，讓學生通過直觀教學方式經歷感性的物理知識，通過探究教學方式經歷實踐體驗；通過理性分析教學方式經歷理性邏輯的思維過程。因此，教師的教學方式決定了課堂的高效程度。其次，課堂教學的節奏把握也影響著學生學習過程，教師在課堂教學中就好比音樂指揮家，何時要快，何時要慢，這些都需要依據學生的情況，隨時地進行調整，教師充分把握好節奏，才能構建高效課堂。
2.4學會傾聽、容耐、沉默
建立師生和諧的關鍵是傾聽。教師要在課堂教學中要自始至終認真地聽取學生的每一次發言。不但要聽清楚內容，還要聽明白其中的心情和想法，從而做到師生心心相印，從而建立高效課堂。容忍沉默，也是教師建立和諧課堂教學的明智之舉。在實際教學中，當教師提出了一個比較富有挑戰性的問題時，接下來經常出現的卻是一段較長時間的沉默，每個學生的眼睛里都充滿不安和困惑。這時候，不同的老師可能有不同的處理辦法。教師如果認識到：沉默，往往是因為學生在思考說什么和怎么說，這時，如果告訴學生可以思考或和同伴交流，那么，學生會感覺到自己被老師關注，就會調動學生學習的主動性和積極性。允許沉默，不只是為學生贏得了有效思考的機會，還可以建立起和諧師生關系，構建高效課堂。
2.5將理論與實際相結合
如今，有一些學生學習成績雖然很優異，但在實際生活中卻解決不了任何問題；還有的學校把課堂作為唯一的學習場所，把課本作為唯一的學習資源，認為學生的任務就是學習書本上的知識，從不聯系實際，或者淺嘗輒止。這種把理論知識與實踐生活分開的情況，使學生覺得學習枯燥乏味，不能充分地體驗和享受學習的樂趣。如果我們仍然封閉在課堂教學和理論知識上，從不向學生展示日新月異的科技發展，長此以往，學生就會成為一個不會學習的人，一個與現實社會隔絕的人，除了造成課堂教學低效率，還將會嚴重影響他們將來的生存與發展。作為教師，我們可以成立各種興趣小組，給學生提供表現自己的機會，鼓勵學生參加各種小制作、小發明以及社會實踐活動。讓學生參加這些活動，不但提高了學生的實際動手操作能力，而且可以建立起和諧的師生關系，為構建高效課堂打下堅實基礎。
綜上所述，建立和諧的師生關系更多地有賴于教師良好的個人素質，有賴于教師對學生無微不至的關注和時時刻刻的引領，相信和諧的師生關系的建立，必將會迸發強勁的教育能量，促進高效課堂的構建。
作者：孫臣梅 單位：河南省平頂山市財經（干部）學校
參考文獻：
[1]賈海寧.建立平等和諧師生關系，提高“對話互動”課堂效果[J].外語學法教法研究，2015第21期.
構建高效課堂范文3
關鍵詞：初中歷史 高效 課堂
歷史學科充滿智慧性和知識性，學習歷史可以從歷史發展的長河中尋找規律，從而能使學生更加理智地面對現實。所以，歷史教育的成敗關系到整個國家的發展。但是在初中歷史教學中，大部分老師過于追求升學率，從而導致學生只是死記硬背，而不能進行深入理解。這就使得歷史成為一門枯燥乏味的學科，不能激發學生的興趣。要改變這種現狀，就要研究如何構建高效率的初中歷史課堂。筆者對此進行了探究：
一、精心備課，激發學生的學習興趣
課程設計，是一堂課成敗的關鍵因素，所以教師上課之前要精心備課，讓歷史課堂充滿趣味性，從而激發學生的學習熱情。
（一）設計好課程導入。
教師要在課程導入方面下一番功夫。因為好的課程導入就如同一支“興奮劑”，能夠啟發學生的思維，集中學生的注意力。教師可以借助于創設教學情境、設置懸念、講述歷史故事等方式導入新課程。
（二）選擇合適的教學方法。
除設計好課程導入外，教師在備課時還要注意選用合適的教學方法。在傳統的教學方式中，教學方法較為單一，往往采用“滿堂灌”的方式，學生的自主能動性很難得到發揮。教師要想提高課堂效率，就要采用多種教學方法。例如，運用合作學習的方法，讓學生先進行小組討論，就所學知識發表自己的看法和觀點，最終由教師引導得出相應的結論。教師也可以讓學生講解，發揮學生的主動性，讓學生在“當老師”的過程中能夠加深對所學習知識的認識和理解。
（三）減弱對課堂節奏的控制。
最后，教師在備課時還要注意一個問題：不能把課堂的節奏控制得過于嚴格。教師在備課之時，往往會制定一個教學步驟，整堂課都會按照這個步驟進行。這樣會使教學過程充滿計劃性。但是實際上，教師對課堂節奏控制過嚴會妨礙學生創造力的發揮。
二、借助于多種教學設備豐富課堂
（一）積極利用多媒體技術。
多媒體技術已經被廣泛應用于教學之中，幻燈片、錄音、視頻、錄像等多媒體具有形象直觀、信息量大等優點。所以要想提高初中歷史課堂效率，教師就要充分發揮多媒體設備的積極作用，從而使得課堂內容和形式得到豐富。對于重大的歷史事件，可以給學生播放視頻，通過一種“歷史回放”的形式給學生一種深刻的感受。比如，在講到國外的資產階級革命時，教師就可以給學生播放《大國崛起》的部分片段，讓學生更加直觀地感受那段歷史，更加深刻地認識這個歷史過程。
（二）發揮其他教學設備的作用。
除多媒體技術之外，教師還可以充分利用學校或者本地的硬件設備，比如：歷史博物館、檔案館等，讓學生去參觀感受其中的歷史氣息和人文氣息，增強學習歷史的興趣。除硬件設備之外還有一些軟件設備，教師可以給學生指定一些歷史名著、歷史名人傳記等，讓學生進行閱讀，在課堂上進行討論。歷史的學習不能局限于書本知識，多讀課外讀物有助于拓展學生的知識面，增強學生的理解能力，這樣一來，學生在歷史課堂上就更加容易理解教師所講解的內容。
三、構建師生結合的教學模式
所謂師生結合，指的是要同時發揮教師的主導作用和學生的主體作用，通過教師與學生的合作完成教學任務，幫助學生學習并深入理解歷史知識。構建師生結合的教學模式，主要從以下幾個方面入手。
（一）要發揮學生在課堂上的主體作用。
從事學習活動的主體是學生，教師只是學生的指導者和學習活動的組織者。所以，學生在課堂上的地位和作用不容忽視。教師要轉變教學觀念，改變傳統的教學模式，多給學生提供自主學習、探究學習的機會，把學習的主動權交到學生手中。教師應該鼓勵學生對課堂所學知識提出自己的看法，提出發現的問題，并能夠按照科學的思維方法分析問題，最終尋求到解決問題的方法。俗話說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼裕處熞囵B學生的質疑能力，不能讓學生成為“書本的奴隸”。在這一過程中，學生才會對問題有自己的看法。
（二）要發揮教師在課堂上的主導作用。
教師是課堂的組織者和構建者，所以教師的地位和作用也不可忽視。教師應該了解初中學生的心理特點、知識結構以及思維方式，從而能夠給學生提供適合他們認識水平的歷史材料，尋找為學生所喜聞樂見的歷史實例，從而激發學生的學習興趣和探究新知識的欲望，幫助學生養成主動學習的習慣。
（三）教學結合。
一個真正高效的課堂應該把教師的教與學生的學緊密結合到一起。教師發揮自己的主導作用，進行課程設計，幫助學生設置情境，引導學生思考問題；學生在教師的引導下，自主學習，發揮自身的積極性和主動性，能夠對問題提出自己的看法。只有把教師和學生緊密結合在一起，學生既積極踴躍地思考問題、回答問題，又不能脫離每節課的主題，歷史課堂的效率才能真正提高，學生才能夠真正增長知識和能力。
四、結束語
總之，構建高效的初中歷史課堂，教師應該發揮各種積極因素的作用，首先要在備課上下功夫，認真設計好課程導入、選用合適的教學方法；其次要積極發揮各種多媒體設備和其他軟硬件設備的積極作用；最后要構建教與學相結合的課堂模式，既發揮教師的主導作用，又發揮學生的主體作用。■
參考文獻：
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3.凌菊珍.探究初中歷史課堂教學的有效性[J].中國校外教育.2010.
構建高效課堂范文4
目前，中職語文課堂教學現狀是課堂氣氛沉悶，教學效率低下,學生厭學，教師厭教。打破這一局面的方法就是構建高效的課堂教學模式。要做到：精心備課，突出課堂有效性；靈活掌握課堂，突出課堂的高效性。
關鍵詞：
中職語文；高效課堂；教學效率
中等職業學校和普通高中不同，有其自身的特性，特別是和專業技能結合緊密。當前進行的構建高效課堂模式的研究主要針對的是普通高中，中職教育這塊幾乎是個空白，沒有經驗可循。學生由于基礎差，習慣差，學習興趣低下，上課不是睡覺就是玩手機，很少聽講，教師把上課當成一件無奈甚至痛苦的事情，長此以往，就形成了“管到不管教，想學不會學”、課堂效率低下的局面，這一局面長期困擾著中職語文教師。如何打破課堂效率低下的困局，構建中職語文高效課堂模式呢？
一、教師要精心備課，結合學生專業和編者意圖、教材特點，盡量使自己的教學設想落到實處，突出一個“實”字
作為一名語文教師，應該熟知教材，有足夠的駕馭教材的能力。在此基礎上，針對學生實際備好課。特別是針對中職學生，不僅要備大綱、備教材，還要備專業，備學生接受能力。大綱、教材、學生都必須鉆研透徹，做到心中有數。切記完全照本宣科，只帶一本書進教室?，F在各級教育部門大力倡導信息化教學，應該充分利用教學平臺、網絡的作用，將更豐富、精彩的課外材料引進課堂。充分運用信息化手段，如微課、多媒體課件等，使教學內容更加形象生動。為了激發學生學習語文的興趣和熱情，我們甚至要對教材大膽取舍，重新整合現有教材。教師還要預想到課堂上的每一個環節會生成什么樣的效果。有位老師在教學《洛陽詩韻》一課時，做了這樣一個預設：他出示課件，向學生饒有興趣地介紹洛陽的歷史。像這樣的設想就沒有把握教學目的和學生實際，自然收效不大。前不久，聽了一位老師上《善良》一課，課堂導入之后，老師提出了兩個問題：“這篇課文主要講了什么？你學到了什么？”然后組織學生分組討論，再讓學生回答。結果學生對問題不知所云，整個課堂顯得無序又無效，似乎是為了上課而上課。這是因為沒有很好地進行課前準備和設想，致使教學無法向縱深發展，時間也無法掌控，效率自然低下。過去把教學效果看成一種意外的收獲，現在則把效果當成一種課堂的追求，當成評價一堂課優劣的一種新常態。我們說，教學設想是為了更好地生成教學效果，一堂充滿活力的課必須設計有效乃至高效的教學設想。在課堂教學中，教師還要結合中職學校特點和學生所學專業對學生進行有針對性的訓練。要注重聽說訓練，訓練學生的口語表達與交際能力，教學內容以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才，以及展示才能的演講口才為重點；要注重讀寫訓練，教學內容除按照大綱要求對學生進行必要的情感熏陶外，還應結合專業實際，著重教會學生如何閱讀說明書等應用性文章上；教會學生如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應用文，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚?？傊?，對中職生的要求不能太高，特別是對于就業的學生，知識“夠用”就行了。
二、課堂采用多種教學形式和靈活的方法，根據學生的情況和教材的要求把握重點，突破難點，突出一個“活”字
“活”字體現在靈活的教學方法上。語文教師應該根據授課內容、教學目的、教學重難點、學生情況等，確定相應的教學方法。以一種教學方法為主，多種教學方法配合，靈活地運用多媒體、微課、網絡等各種手段，激發學生興趣，提高課堂效率。“活”還體現在活躍的教學形式上。教師應積極指導學生自主學習、合作學習（可分小組）、探究學習，教師只是課堂的主導者，著重培養學生的學習能力，促進學生語文綜合素質的發展。做學生學習的組織者、引導者、合作者。教學形式和方法光“活”還不行，在使用上還應該有一定的限度，不能隨心所欲。如：小組合作學習這種常見的學習形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標志。有位老師在上《南州六月荔枝丹》一課時提問：“荔枝有多少種？開花的時間相同嗎？”請分小組討論。學生分組討論起來，但是有的小組缺乏討論的有效引導，看著熱鬧極了，但是效果不佳；有的小組只是一兩個人發言，其余當聽眾；有的小組只是象征性地說上幾句。整個課堂看似活躍，其實是散亂的活躍、假活躍。如果每節課不管內容要求和學生水平，過多地采用一種模式去組織教學，就值得商榷了。討論的問題應該具有研究性，既要充分調動每個學生去積極思考，又要充分發揮小組協作的作用，這樣就能提高課堂效率。由于種種原因，大多數中職生充其量相當于小學高年級或者初中低年級的水平，我們在構建高效課堂的時候，首先應激發學生的興趣，適當降低難度，采取分層教學法，并和學生的專業緊密結合，這樣學生才會覺得學的東西有用，自然也就有了興趣，課堂效率也能得到較大的提高。
作者：盧玖 單位：湖北省秭歸縣職業教育中心
構建高效課堂范文5
那么如何構建高效的物理課堂呢?我以為應該從以下方面人手：
一、轉變教學觀念和教學方式
教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
二、創設情境。為高效課堂營造良好的學習氛圍
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情感和興趣都具有極大的原動力，所以教師創設的情景除與授課內容相關外，還應該驚心動魄、發人深省或生動有趣、激動人心。這樣學生才能從中體會包蘊的思想，從而激起強烈的情感和興趣。我們知道，物理學的財富不僅僅在于公式、定律，更體現在其浸透著汗水、淚水甚至鮮血的發展歷史。還有哪門學科的歷史比物理學更能體現人類為真理獻身的崇高精神!科學家追求真理、勇于探索的精神深深地感動了學生，同時也喚起了他們強烈的求知欲。
三、優化教學環節。實現高效課堂
1.做好課前準備
作為教師，首先要吃透新課程標準，參透教材內容，善于將教材內容充分挖掘，將教材內容轉變成為教學內容，并改造成為學生的學習內容。變“教材”為“學材”。在此基礎上編寫好學案，學案不同于教案，學案是在教案的基礎上為發展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與學習的活動案例，它著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養學習能力，它側重于使學生“會學”。
作為學生，要養成課前預習的好習慣，只有這樣聽課才會有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就高效了。
2.精心設計開頭
一個好的導入能喚起學生的學習動機，激發學習興趣，通過靈活多變的方式設置問題是課堂導入的有效途徑。由演示實驗導入。最能引起學生的求知欲望。由日常生活出現的物理問題導人，學生會有極大的興趣，這樣帶著問題去學習，效果會更好。
3.做好物理實驗
物理學是一門實驗科學，實驗是課堂教學的重要組成部分。是學生獲取知識、激發興趣，培養能力的重要手段，可調動學生學習物理的興趣和積極性。物理教師在教學中要充分發動學生，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。
構建高效課堂范文6
一、建立優質高效課堂的相關理論基礎
（一）建構主義的學習理論
建構主義是一種很特殊的學習主義，在建構主義中，教育者們的學習觀有著鮮明的特點，學生學習的過程是一個復雜的過程，這不僅僅是知識的機械化的復制和傳遞，而是由學生發揮自身的主觀能動性，進行知識的自主式學習，進而進行知識的深入探究。在這個過程中，學生是處于一個主觀能動地位的，他們能夠對知識進行主動化得學習，并且進行相關知識的建構，這種建構是一個復雜的過程，教師們只能進行引導，而不能替代他們進行這項工作，因此學生們必須在教師的引導下發掘出自身的潛力，并進行知識的學習。要想提高學生們的知識水平，教師們就需要鍛煉學生們的自主學習能力，讓他們能夠建立起自主的意識，把自己放置于教學中的主體地位。除此之外，教師應當給學生們創造機會，讓他們去發現、去創造。
（二）人本主義理論
羅杰斯是一名知名的教育學家，他曾經提出了一系列著名的教育方面的觀點，給我們了很多啟發，指引著教學方面的不斷前進，他把人本主義理論看作是一項十分重要的學習理論。在這項理論中，羅杰斯認為人類是有很強的創造性和學習性的，人類能夠調動起一切可以調動的資源和力量去追求自己喜歡的事物，具體到教育過程中來時，我們可以認為學生們要想提高學習成績，就必須建立起對于知識的興趣，并且認識到知識的重要性，只有從心底里重視起知識，學生們學習的積極性才能夠達到最高。羅杰斯認為，教師的任務是任重而道遠的，這其中涉及了很多復雜的工作。在教學過程中，教師不但需要傳授給學生們具體的文化知識，也需要為他們傳授科學合理的學習方法，更需要讓學生們建立起對于知識的興趣。興趣是最好的老師，這是最基本的一個方面，只有建立起學習的興趣，學生們才能夠做到高效學習。教師應當扮演好自己的角色，教師就像是園丁，學生們就像是花壇里的花朵，園丁應當定期給花草澆水和修剪枝葉，教師就應當定期給學生們補充知識，并引導他們建立興趣，這個引導過程就是修枝剪葉的過程，教師們需要引導學生們樹立起正確的學習觀和價值觀，不但要幫助他們建立起良好的學習習慣，也要教會他們做人。
（三）現代教育理論
知識是在一定情景下，借助他人的幫助，通過意義的建構而獲得的。意義指事物的性質、規律及事物之間的內在聯系，意義建構是教學活動的最終目標。《學記》有云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”知識和技能是一個人成功之路上必須掌握的兩項工具，只有具備知識，一個人才能夠具備文化水平，才能夠站得高看得遠，從而讓未來之路能夠更加順暢；只有掌握了技能，一個人才能夠謀生，才能夠讓自己變得專業化，因此技能對人而言是十分重要的。具體到教育工作中來的時候，知識和技能的重要性也是毋庸置疑的，學生們需要具備舉一反三的能力。比如，數學知識是很復雜的，學生們不但需要學會數學知識，而且需要學會利用數學知識進行解題，這種解題能力就是一項技能，題目是千變萬化的，只有掌握解題的技能，才能夠做到知識的真正理解。
二、構建優質高效課堂的關鍵環節
為了有效保證課堂教學效率，教師們必須做好備課工作，在課堂之前就要做好課堂的規劃，在課堂開展的過程中，教師們需要立足于學生們的實際學習情況隨機應變，從而打造活潑有趣的課堂。高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責任，一種教學實踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的收獲。一堂好課不論你用什么方法，沒有教學的效率都不能稱之為是好課。效率是學生在課堂有限的時間里獲得最大限度的發展，讓學生在習慣養成上、在知識技能上、在方法能力上、在思維能力上均有所獲。而優質就是質量優良的意思。語出艾青《光的贊歌》：“激光，刺穿優質鋼板。”在這里特指學生的身心健康與知識掌握方面均能得到良好的協同發展，課堂教學必須生動有趣才能稱為優質。與糧食生產一樣，只有產量高了，同時還要具備營養價值高口感好，才能稱得上是優質高產。要構建優質高效課堂，關鍵是要把握好三點，即把握教學目標、教學內容和活用方法。
（一）制定合理的教學目標
教學目標與教育的目的及培養目標有著密切的聯系。對組織教學內容、確定教學重難點、選擇教學方法、設計教學過程等起著重要的導向作用。課程（教學）目標有三個維度，即動力目標、外在目標和中介目標。情感、態度與價值觀屬于動力目標，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次開掘，是目標的核心。知識與技能是外在目標，是教學的傳統文化載體，是課程實施從傳統教學中應該繼承的要素。過程與方法是中介目標，是課堂教學的操作系統。目標首先要確定范圍，涵蓋所有學習結果，符合多維度要求；在表達形式上可以為行為形式、生成性形式、表現性形式，制定原則必須符合可行性、具體性、層次性、多元性。
（二）把握教學內容
把握好教學內容，意味著教師對教學內容要有非常深刻的理解，能夠凸顯學科教學中最有價值的成分。確定教學目標是教學的前提，其核心就是對教學內容的把握。同樣經歷了一堂課、一個學期、一個學年、教著同樣的教材內容，但由于教師的把握和處理方式不同，學生的收獲大不一樣。把握好教學內容要做好包括內容相關整合、內容程序調整和內容結構重組三方面的工作。教學內容相關整合是根據教學目標對教材內容進行有目的重新篩選與整合，包括新編、增刪與調整。教學內容程序調整是按內容從簡單到復雜、從易到難依次反復、先總后分或先分后總等重新排列。教材內容結構重組是要把零散的知識“碎片”進行整理，使之條理化、結構化，以便于學生理解和應用。從某種意義上說，所有的教學內容都是為提升學生的高層次學科素養服務的。
（三）活用教學方法
活用教學方法，把握好教學形式，意味著教師能夠以恰當的、吸引學生的方式進行教學，能夠最大限度地將學科教學內容中的精華傳遞給學生，引導學生富有激情地學習。
1．思考問題的設置
某種意義上說，教與學就是“面對問題、解決問題的過程”，這些問題可能是不了解的現象，可能是前后認識的矛盾，也可能是需要挑戰的困境。在課堂教學中，思考問題的設置必須根據教學目標來定，而目標又要針對課標要求、教學內容和學生的實際來定。教師們所提出的問題必須具有科學性和合理性，能給學生的思考找到著力點。問題的設置必須從課標要求、知識內容、學生的實際和日常生活習慣等方面去考慮，學生通過對問題的解決，能夠有效提升自身素質，同時提升探究能力和問題解決能力。高效的課堂提問有利于促進學生的思維發展，引導學生養成良好的學習習慣和思維習慣，使學生能更輕松地理解掌握所學的相關知識內容。
2．教學過程設計
現代認知心理學認為，在人的認知過程中，前后關系很重要。它不僅包括人們接觸到的語言材料的上下文關系，客觀事物的上下、左右、先后等關系，還包括人腦中原有知識之間、原有知識和當前認知對象之間的關系。因此，課堂教學首先要整合教學內容和合理安排教學知識的學習順序，同時還要考慮深難度的把握和學習時間的長短。學校教育的優勢和特點主要體現在教育資源和教學方式上。因此，在教學方式方法上要充分發揮學校教育的優勢。如合作學習、討論式學習、實驗教學等。人之所以是人，從根本上說，并不在于人的自然屬性，而在于人的社會屬性。根據調查發現，我們的教育最為匱乏的是人格養成環節最為薄弱。在競爭愈來愈激烈的當今世界，如何與人和諧相處和保持順暢的溝通，如何學會自我管理與自我情緒控制，如何靈活應對工作和生活環境的變化而具有適應性，如何對工作對他人對團隊有擔當，這些被視為“情商”的因素似乎已經取代“智商”成為影響個體生涯發展的主要障礙。羅杰斯認為同伴教學是促進學習的一種有效的方式。通過對課堂教學過程的設計研究，我們可以發現合適的課堂教學方式更有利于引導學生構建，提高學習效果，提升學生的身心健康發展。討論式教學法是一種新的教育理念，能夠給學生創造更多的機會讓他們進行思考，參與討論，真正做到培養學生的創新能力。有科學研究表明，個人學習或被動學習的學習效率都是很不理想的，而團隊學習、主動學習和參與式學習則是高效的學習方法。學生對教學設計過程的喜歡程度也正好說明這一點，據調查，有86．7％的學生表示喜歡交流和實踐的課堂教學形式。
3．課后作業的設計
如何提高學生在解決問題過程中找到關鍵點的能力呢？最重要的方式就是加強訓練，練習有兩個價值，一是獲得知識，二是習得方法。解決任何問題都需要知識，練習使得學生反復接觸、回憶、理解知識，使得學生積累的知識數量和“活性”都得到提高，在遇到新問題時，這些知識儲備可以被有效地激活和調用。練習還能豐富學生解決問題的方法和策略，當學生積累的方法和策略足夠多時，面對新問題時就更有可能形成有效的遷移。腦科學的最新研究表明，提升學生學習成績的最好辦法就是加強訓練。加強訓練沒錯，但訓練什么？練多少？如何訓練？是我們廣大教師要充分考慮的問題。雖然新課程提倡重學生的學習過程，但學習結果不好，成績上不去，在當今社會是很難得到社會認可的；不管怎樣，學習成績的好壞，還是衡量教學質量的一項重要指標。影響學生學習成績的因素雖然很多，但站在教師的角度來說，經調查發現主要為，是否受學生歡迎、教師的專業水平以及作業的設置能力等方面。因此，作業習題的設計質量將直接影響學生學習成績的好壞，我們必須通過對作業習題的設計研究，探究出什么樣的作業，更有利于促進學生全面靈活掌握所學知識，使學生學得更輕松自如，學習后勁更足。作業習題的設計一般要根據學習目標和學習內容的要求從識記、理解、應用三個層面選題，題量和難度適當，避免繁、難、偏、怪、超，原則是強化基礎知識和基本技能，達到靈活應用的目的。編題時要注意多聯系生產生活中經常出現的實際問題，側重培養學生的學習興趣，遷移和解決問題的能力，最好能體現出針對性、典型性、啟發性、分層性、趣味性和原創性。
4．教學方式的選擇
