前言：中文期刊網精心挑選了初中英語作文寫作技巧范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中英語作文寫作技巧范文1
【關鍵詞】初中 英語 寫作教學
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0112-02
新時期的英語課程教學中要求英語教學應該不斷激發學生的英語學習興趣，提高學生英語學習的自信心，讓學生養成良好的學習習慣，增強學生的自主學習能力。初中英語教師在英語教學過程中，對英語寫作教學重視度不夠，導致初中生的英語寫作能力普遍較低，提升初中學生的英語寫作水平成為教師的教學重點，初中英語寫作能力的提升也會進一步促進初中生的英語綜合運用能力。
一、初中英語寫作教學的現狀分析
雖然英語寫作教學是英語教學中的重點，但是，現階段很多英語教師受傳統應試教育教學理念的影響，在英語寫作教學中經常會忽視對學生寫作能力的培養，甚至很多教師對寫作教學存在僥幸心理，只在英語考試之前，讓學生背誦幾篇典型的英語作文，導致很多初中生的英語作文學習能力不足，寫作技巧欠缺，甚至出現對英語寫作的畏懼心理，嚴重影響了初中生的英語學習興趣。而現階段初中學生在英語寫作中存在的問題主要體現在三方面：首先，很多學生在英語寫作中的文章結構混亂，缺乏邏輯性，文章中含有過多的空話和套話，文章的銜接性較差。其次，現階段的大部分英語作文都是命題作文，這就要求學生依據一定的主題進行寫作，但是很多學生由于缺乏寫作訓練，在英語寫作中總是無法理解文章的正確含義，寫作中重點不突出，文章寫作缺乏深層次的思考，作文質量不高。再次，學生的英語作文中經常因為詞匯量欠缺而出現詞匯貧乏，搭配不當的問題，單詞的時態、單復數、詞性、主謂結構等經常出現錯誤，而這些錯誤大都是因為學生在日常的英語學習中不注意積累訓練造成的。以上諸多問題都與初中教師的英語寫作教學方法有關，為此英語教師需要進一步改進自己的英語寫作教學，提高英語寫作教學的質量，逐漸增強初中生的英語寫作水平。
二、提高初中英語寫作教學質量的對策分析
現階段，為了進一步提高初中生的英語寫作水平，英語教師應該立足于初中生的英語學習現狀，依照初中學生的學習特點，不斷改進教學方法，以期不斷提高初中學生的英語寫作質量。為此，初中英語教師應該從以下幾方面著手不斷提高初中學生的英語寫作水平：
首先，英語教師必須改變自己傳統的教學理念，在英語寫作教學中選擇合適的寫作教學方法。為了提高初中生的英語寫作水平，英語教師不僅要注重對學生寫作技能的培養和訓練，而且要進一步加強寫作教學，注重整個教學過程，在寫作開始之前，讓學生自己搜集相關資料，以保證學生對所寫主題有話可說，在學生完成作文的寫作初稿之后，教師對學生的文章進行批閱，并指正其中存在的諸多問題，讓學生在問題糾正過程中，不斷提高自己的英語寫作能力。
其次，在英語寫作教學中，教師應該注意對學生英文寫作技巧的訓練。寫作技巧可以減少學生在寫作過程中的時間，幫助學生以最少的精力和時間，提高英語寫作質量。通常情況下的寫作技巧包括文章結構嚴謹、邏輯性、主題清晰以及語法詞匯正確等。初中英語作文的字數要求一般不多，因此，教師可以知道學生直接采用三段論式的寫作模式，減少學生在寫作時再為文章的題材定位思考過長時間；在文章的邏輯性方面，教師應該教育學生英語寫作并不是對各句子的簡單拼湊，而是需要句子之間具有一定的銜接性，段落與段落之間也應該保持一定的承接關系，為此學生在寫作過程中，應該不斷練習使用so、and、or、but、however、because等連詞，以確保文章的通順連貫。在文章的主題方面，英語教師要加強學生如何把握文章主題的訓練，訓練學生的審題意識，培養學生的審題思路，進而依據主題限定自己的寫作范圍，通過設置關鍵詞以及關鍵句的形式，組織整篇文章。為了避免學生在作文中出現過多的錯誤詞匯，英語教師應該在日常英語學習中加強學生對單詞時態、詞性、詞義的記憶。
再次，英語教師應該注意培養學生養成良好的英語寫作習慣。讓學生在英語學習中養成用英語寫作的習慣，向學生提供相應的寫作素材，并按時對其進行檢查，一方面不斷培養學生的英語寫作習慣，提高學生的英語寫作能力，另一方面則培養了學生英語學習的興趣，讓學生逐漸養成良好的英語寫作習慣，正確使用大小寫、英文標點符號，確保其英語寫作的規范性。
最后，在英語教學的過程中，教師要加強閱讀教學，讓學生在寫作中可以有更多的寫作素材。大量的英語閱讀不僅可以提高學生英語學習的興趣，而且可以幫助學生理解英文寫作的技巧和規律，感知英語國家的文化底蘊，理解英語文章的組織結構，并將這些知識應用到自己的英語寫作中，不斷提高英語寫作能力。
結語：
英語寫作能力是考察學生英語綜合能力的重要指標，針對現階段初中英語教學中的諸多問題，初中英語教師應該進一步改進自己的教學理念，充分認識到英語寫作教學的重要性，采取多種教學手段，進而不斷提高學生的英語綜合水平。
參考文獻：
初中英語作文寫作技巧范文2
1.大量積累英語寫作素材，對知識進行分門別類
平時大量積累素材有助于提高學生的英語寫作水平，只有在前期做好充分的積累準備工作，才可以在真正寫作時靈活運用，達到事半功倍的效果。在初中階段，學生想要積累寫作素材可以從以下兩個方面著手：①在所學的英語教材中積累一些常見、常用的詞匯、短語、句型等，熟練掌握后再慢慢積累儲存在自己的知識庫中。②在課后進行大量的課外閱讀，進一步理解、記憶在課外閱讀中接觸到的詞匯、短語以及句型，最主要的目的是為了增加自己的閱讀量，進一步深化語言材料，從而提高自己的寫作能力。但是僅僅通過積累寫作素材并不能有效提高學生的寫作水平，最重要的是在歸納、整理自己積累的寫作素材，不然知識內容儲存較多的情況下，很容易導致頭腦混亂，寫作方向不明，且寫作層次模糊，學生往往不能快速、準確地找出自己需要的寫作素材，反而會降低學生的寫作效率以及寫作水平。比如，有很多寫作題中會出現“正反辯論”的寫作要求，比如“如“SpringFestival”這個作文題目要求對于春節相關的傳統習俗進行辯論，特別是是否應該舉辦春節聯歡晚會，或者是否應該繼續燃放煙花炮竹等相關現象表達自己的意見以及看法。在寫作的過程中，學生想要增強文章的說服力，首先應該明確表達自己的意見和看法，必要的話可以從以下兩個方面分析對比證明自己的觀點。初中英語學習過程中，學生可以掌握一定的詞匯量，但是造句句型很難掌握，學生應該熟練掌握簡單句的五種基本句型，學生熟練這五種句型后可以適當延伸、擴展組合成更多新的英語句子。
2.提高初中英語寫作水平的有效策略
2.1強化學生的詞匯應用能力，提高學生的英語詞匯量
詞匯教學是初中英語教學的重要基礎，主要是通過詞匯教學輸出英語語言。在學生學習英語的過程中，學生主要是通過詞匯的重組和搭配組成句子。一直以來，初中英語教師將大量的時間和精力都放在記憶詞匯方面，并且指導學生正確學習英語詞匯的方法。通過相關的實踐研究證明，有機結合、完美的銜接詞匯和英語學習語境，可有效提高學生的英語學習水平。詞匯和語境之間有非常密切的關系，教師應該在全面了解學生學習特點的基本上，正確指導學生學習詞匯，合理分配教學實踐，結合特殊的語境幫助學生學習、記憶。只有學生充分掌握、記憶各種英語詞匯后，才可以在實際寫作過程中靈活運用，在英語作文中合理搭配詞匯。等到學生慢慢擴大自己的詞匯量后，教師可以繼續創新，提高詞匯教學難度，引導學生在句式中應用詞匯。教師在實際授課的過程中，應該重點培養學生的詞匯輸出技能，為提高學生的英語寫作水平奠定扎實基礎。其次，教師還應該注重學生的短語積累和應用，短語是銜接英語文章的重要樞紐，教師在實際教學過程中應該引導學生多積累一些英語短語，而且應該學會簡單造句。比如，學習“evenif”這個短語后，教師可以引導學生造句———EvenifIworksohard，Istillcannotpasstheexam.
2.2加強訓練學生的口語表達能力，指導學生更多寫作技巧
初中英語作文寫作技巧范文3
一、大量積累詞匯，夯實基礎知識
俗話說，萬丈高褸孚地起。再高的大廈都是一磚一瓦建成的。英語的寫作更是如此，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構思很精妙的句子，也無從表達。單詞寫不出，寫作是句空話。因此要鼓勵學生重視詞匯的積累。詞意和詞性的理解。當然，詞匯的積累也要尋求適合學生本人的方法。
首先，英語句子結構與漢語不同。甚至有的基本結構是剛好相反。所以，在課堂上就要強調英語的語法特點，盡量不用中文的思維來考慮英文的句子。當然不能單純教語法來達到這樣的效果，而是要求他們多讀課文，甚至是英文的原著。通過這種途徑而掌握的英語語法知識比單純教語法要全面而且系統，避免了“只見樹木，不見森林”的弊端。讓學生自己探索英語句子結構與中文的區別所在。而且還可以提高寫作時的準確度，能掌握一些優美句子究竟何時用，何處用。
二、加強練詞造句訓練，培養寫作興趣
寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如：若以“Talking about School Subjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“I am good at…/ I enjoy….”教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。
在平時要加強練詞造句的訓練。詞句對作文相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。
了解英語寫作格式還有，要了解英語寫作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據，如何展開，如何確定中心句；又如，英語信的格式，如何根據不同身份寫不同結束語等，然后根據不同的體裁進行寫作練習。
三、利用口頭作文訓練形式，培養寫作語感
寫作有持續性的特點，要多練才能生巧，可師生的時間都有限，怎么解決這一問題？群口作文無疑是不錯的選擇。教師可在授課過程中盡可能多地創造機會讓學生口頭練習表達一個話題，讓學生做到“句不離文”。
口頭作文訓練形式有很多，如：課前值日報告、輪流講故事、話題討論、看圖說話、英語角等等，教師可根據實際情況選擇使用。
我是這樣訓練學生進行話題討論的。如初一上學期學習對人物的介紹，我讓一個學生站起來，讓大家自由發問以了解她/他的基本情況，如“How old are you？ How tall are you？ What’s your favourite colour？ What’s your favourite food？ Do you like sports？What do you often do after class？ What do you often do on Saturday and on Sunday？ ”我把這些基本信息板書在黑板左側，再讓大家以“My Best Friend”為題對此學生進行描述，先讓學生分四人小組討論我們所學的哪些句子能用上，再找部分學生每人說一句，把大家所說組織成短文板書在黑板上，最后在用詞、句式、語法等方面加以指導，周末讓學生描寫自己的好友時，他們就駕輕就熟了。再如初一下學期學習有關節日的話題時，我給出一個題目“My Favourite Festival”，圍繞這個題目我給出四個節日，如：the Spring Festival，Christmas，the Children’s Day，the Mid-autumn Day ，讓四個大組每組討論描述其中的一個節日，還是采用四人小組合作學習法，然后要求他們在課后寫成短文，最后張貼在“Writing Guard”，讓他們互相學習借鑒。
四、認真審題，掌握英語寫作技巧
除了讓學生堅持寫作練習，訓練學生養成好的寫作習慣也至關重要。首先要強調學生認真審題，初中英語作文的形式大致可分四類：看圖作文、命題作文、材料作文、感想作文，讀題后看這屬于哪類作文，明確題目有那些要求，考慮如何開頭、如何結尾、如何組織信息點、如何過渡，這是寫好英語作文的關鍵。然后在平時口頭練習的基礎上，讓學生掌握最基本的寫作步驟和寫作技巧。
1.寫作步驟
第一步：認真審題，確定文體和時態，細讀要點，清楚詞數要求。
第二步：確定文章層次，要點描寫全面，適當過渡，不要太過隨意發揮。
第三步：先打草稿，通讀修改后再抄寫，字跡必須要工整。
2.寫作技巧
初中英語作文寫作技巧范文4
>> 巧練閱讀寫作技巧，提升英語思維能力 重視英語寫作技巧與方法提升學生思維能力 閱讀寫作并蒂開，知識能力雙提升 關注數學閱讀，提升思維能力 激發學習興趣 強化閱讀寫作能力 培養閱讀能力 提高寫作技巧 群文閱讀理念下小學生閱讀寫作能力提升研究 提高數學閱讀能力 提升學生思維能力 優化教學流程提升語文閱讀寫作能力 抓好語文課前自主預習 提升學生閱讀寫作能力 淺談怎樣提升小學語文閱讀寫作能力 巧借活動經驗 提升思維能力 寫作技巧提升 非英語專業學生閱讀寫作能力培養的實證研究 初中生寫作思維能力提升路徑 基于英語讀寫，培養學生的英語思維能力 閱讀寫作一體化的大學英語寫作教學實踐 強化小學生閱讀寫作能力的教學探索 淺談學生閱讀寫作能力的個性培養 在語文教學中提高學生閱讀寫作能力的實踐 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 巧練閱讀寫作技巧,提升英語思維能力 巧練閱讀寫作技巧,提升英語思維能力 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：初中英語教學的目的，就是為了進一步培養和發展學生的英語思維能力，養成良好的思維習慣，從而提高分析能力、解決問題的能力。在當今新課程教育改革觀念深入人心的趨勢下，這種觀點顯得尤為重要。而對于如何培養和提升初中生的英語思維能力，主要是從英語閱讀和英語寫作兩個方面考慮。初中英語教師有效的英語閱讀和寫作教育教學，直接關系到學生課堂學習的效果和思維能力的培養。這樣，在初中英語教學中，開展豐富有效的閱讀和寫作計較聯系，成為現在初中英語教師的重要研究課題。 關鍵詞：英語閱讀 英語寫作 思維能力
學生從小學升入中學后，學生們已經有了四年的英語學習經驗?？墒俏覀冎袊⒆哟嬖谶@樣的英語學習情況，在英語學習和考試的過程中，學生們絕大多數對于英語中的問題和應用只是存在“知其然而不知其所以然”的層面上，在解決的問題上也只是模式化、框架化的解答，沒有深入的思考，更不知為什么要這么回答。所以，在英語教學中，英語教師要注意，初中的英語學習應該以學習者為中心的，讓學生是學習中的主角。老師應該把學生看作是探險家，學生主動的學習 會讓他們學到更多的新知識，進一步提升英語的思維能力。
一、如何教閱讀？
教師工作的一個重要組成部分就是讓學生閱讀英文文本。首先，許多學生都希望在英語閱讀中，獲得一些自己感興趣的話題，從中獲得快樂。閱讀英文文本還無形中給學生提供很好的英文范文;在閱讀中還提供學習語言詞匯、語法、標點符號、以及如何構建句子、段落和文本的更多機會。最后，良好的閱讀文本中介紹了有趣的話題，激發了討論，激發創造性思維，全面發展的訓練方式。其次學生對世界的了解只有一小部分來自他短暫的生活經歷。所以學生必須廣泛閱讀是很重要的。學生應該閱讀什么樣的文本？這是我們老師應該給學生做一指導的。
當老師讓班里的學生閱讀，他們應該注意到一個問題----應該選擇真實英語一方面對學生的能力和對其他利益之間的健康書籍。有一些真實的書面材料，初學者可以在一定程度上理解主要內容，時間表，標志和基本的指令，例如，在適當的地方，教師可以使用這些。但較長的散文，教師可以給基礎較好喜歡英語的學生提供閱讀，讓學生感受作者的寫作水平。總之，閱讀的材料應該是有趣和有意義的。教師應更好地了解專為青少年和處理他們的問題寫的書。
什么是閱讀教學的要點？如果把讀書比做游泳，那老師的任務就是讓學生當魚的角色，他可以在水中自由的游，像在大海中游一樣，別把學生當成魚缸中的魚就對了。換句話說在閱讀中老師只是做一引領，讓學生去飽餐一頓自己喜歡的食物。引導學生了解閱讀課文的內容不只是語言文字，當然，閱讀文本重要的是研究他們使用語言的方式，多少段包含多少層使用多少定語從句等。教師應幫助學生了解他們閱讀的主要目的是什么？他們有自己的閱讀目的必須是有意義的。注意讀的策略，方法。但他們必須意識到的關鍵不在于老師，在讀者和作者之間的相互作用。應該鼓勵學生反復地問自己，“這對我有意義嗎？“我們應該鼓勵學生拒絕和不接受沒有意義的閱讀材料。鼓勵學生猜測和預測讀者的猜測和預測是基于累積信息和句法結構，他們已經學會如何閱讀。學生必須意識到，以閱讀猜測通過上下文判斷詞義是一個熟練的閱讀策略和他們的語言意義做出適當的猜測出適當的語法和語義，這是他們讀的關鍵之處。一旦決定學生讀采用哪種閱讀文本，教師需要選擇好的閱讀任務問題和有用的難題，在閱讀中，英語老師和學生輪流問問題的閱讀。老師可能會問，“人物的年齡是什么？”等等，這些問題需要根據文章的細節推斷。
二、如何教寫作？
美國作家舒伯特指出“Reading is writing”即閱讀能夠促進寫作，因為對學生而言，他們對生活的體驗，對人生的認識大多是從書本上獲得的，從大量閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。學生學會由寫字到寫作文， 老師怎樣教學生寫這是很重要的？如果學生孤立的亂寫，沒有指導這樣什么時候也寫不好。因此，教師最重要的是引導學生他們自己寫，讓他們寫與自己經歷有關的東西，教師也可以讓學生寫一些沒有限制得東西。首先老師要告訴學生在寫作中注意標點符號，文章的中心思想，寫作的意義。當然，學生普遍存在的問題還是標點符號，語句不通順，這讓老師很頭疼，學生看到自己嘔心瀝血寫的東西被老師的紅筆改了很多，學生也很無奈，這樣可以用于處理在學生的作文錯誤：這就要讓學生掌握以下幾種寫作方法。
1.詞匯的積累，最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記 在文中記”的方法，積累詞匯。
2.鞏固單詞拼寫，培養組句能力。
3.熟練使用簡單句。
4.加強聽力訓練，促進寫作、
5.書寫規范，促進寫作。
此外，學生的英語語言意識和英語思維能力的培養也需要大量的練習?？梢?，課外練筆非常必要，應該給與重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學生寫日記、寫英語周記，教師也可有意識地給學生提供一些盡量貼近生活的時尚話題，如奧運會、環境保護等，讓學生在課外習作。
隨著全球化經濟的發展，各國間的交流合作也定會成為一個必然，英語教學對于培養新一代外語水平、開展國際交往、促進交流和掌握新的科學技術知識，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社會的廣泛共識。作為義務教育階段的初中英語教學，更應該重視培養學生的英語思維能力，為學生的終身學習打下基礎。在英語教學中認識到，提高初中英語教學質量，關鍵在于教師轉變教育觀念，推進教學創新，實現師生互為主體的課堂教學。而教學互動又在于教師的“善教”與學生的“樂學”。
參考文獻：
[1]Smith F. reading comprehension （ 2D Edition ）， New York： Holt， Reinhardt and Winston， 1978
[2]羅斯納，李察&博萊索，桿。1990。變化中的英語語言教學，牛津洋流：牛津大學出版社。
初中英語作文寫作技巧范文5
現在，初中英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環節就是書面表達。其原因是教師疏忽，缺少寫作練習及指導；另外，學生對書面表達不夠重視。但是書面表達在近年的中考題中占有一定比重，提高初中學生的書面寫作水平，對在高中階段寫作能力的培養具有很大的鋪墊作用。那么，如何才能提高初中學生的英語書面寫作水平呢？
一、抓寫作基本功訓練，搞好基礎教學。
我采用了從聽、說、讀、寫開始，訓練學生的寫作基本功，經過幾年的教學嘗試，效果良好，學生的聽、說、讀、寫能力得到了全面培養，寫作水平得到了穩步提高。這一做法，主要應做好以幾下方面的工作：
1.造句訓練。造句是寫作的基礎，結合課文教學，可把課文中所學過的常用詞、詞組或句型選出來，以課文句子為例，讓學生在理解其意思、掌握其用法的基礎上，重新造句，表達自己的思想。
2.聽寫練習。聽寫是課堂中常見而簡便的寫作訓練形式之一，它不僅可以使學生把聽和寫緊密地結合起來，而且可以檢查學生對知識的理解程度，使學生的理解能力、記憶能力和信息傳遞能力不斷提高，從而訓練學生聽的能力，激發學生的學習興趣。
二、從模仿作文開始，逐步抓寫作能力的培養。
經過基本功寫作訓練之后，盡管學生有了寫的意識，懂得了英語寫作的一般要求和特點，但要使學生的寫作能力有進一步發展，寫作水平穩步提高，突破原來的局限性，還須從模仿作文開始，進行有準備、有控制的作文，最后過渡到命題作文，為以后自由寫作打下基礎。
1.模仿作文。模仿作文是提高學生寫作能力的一種有效手段。對學生的寫作入門至關重要。因為模仿可給學生提供范例，使學生“有法可依，有章可循”，通過范例，學生就能很容易地看到別人是怎樣用英語表達思想的，從而學會模仿他人用英語來表達自己思維的習慣。
2.口頭作文?？陬^作文是在課堂內瞬時完成的一種作文形式，它具有靈活性、易檢查、易糾正并能及時反映學生的學習狀況等優點。課堂上老師可就學生要寫的人物、事物等，先讓學生口述。這一階段的教學，主要以實物為主，以圖片、錄音等其它形式為副，讓學生說明事物的形態、特點、用途等，或者為大家講故事，訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，以達到交流思想的目的。
3.命題作文。
經過上面的一系列訓練之后，學生已具備了一定的作文能力，這時可引導他們進入命題作文階段。
三、抓好英語課堂教學，打好語言寫作基礎。
學生的知識主要來源于課本，課本是學生學習的根本。我在教學課本時，狠抓學生的詞、句、文的掌握、理解和運用，句型要求會造句，對話和短文要求熟讀或背誦。例如，對于英語中簡單而又常用的詞應給予充分的重視，要熟悉它的用法非下苦功夫不可。對寫作時常用的詞、句式、習語可歸類整理記錄，以備日后寫作時使用。
1.引導學生廣泛閱讀，拓寬學生的知識面，為寫作準備好素材。
平時閱讀要想到寫作。閱讀不僅可以使我們獲取大量信息，對于學習英語寫作的人來說，它還是積累語言素材的好機會。通過閱讀，學生還可以了解英漢兩種語言的差異和表達習慣的差異，避免出現漢語式的英語。
2.出示范文，勤于訓練，掌握技巧。
教師要勤于動手寫作教學范文。批閱學生作文后，教師應把自己的范文寫在黑板上或用屏幕放映出來，讓學生進行比較，對自己的文章進行修改。寫作訓練的題目應是多樣的，可以是值日報告、天氣預報、看圖寫話、改寫對話、書信、日記等等。在訓練學生的寫作過程中，要輔導學生的寫作技巧，為他們指點迷津，讓他們感悟技巧、摸索規律。
3.激發興趣，持之以恒，不斷提高寫作水平。
初中英語作文寫作技巧范文6
【關鍵詞】初三；升學考試；英語寫作指導
前言
初三的復習階段是非常緊張的，需要教師保證教學效果，提升學生學習效率，提升班級層次化寫作綜合能力；尤其是針對于初三英語升學考試的寫作指導，就更要按照中考作文要求，培養學生準確應用語法、詞匯；使用句型詞匯等明確表達自己意思的能力，進行針對性的指導，從而更好的保證應試教育指導的效果。
一、文章的組織
其主要體現在觀念敘述的次序，語句之間的邏輯關系、過渡句的合理應用等，從而更好的突出文章主體，保證行文的流暢性，提高文章的整體檔次。對此教師的可以利用典型的范文，像“交通問題”；指導學生第一段開頭兩句中主題句“Withmoreandmorecarscomingintoourfamilies,wearehappythatithasgreatlyimprovedourlife”點名全文的作用，以及擴展句“Butunluckily,ithasalsobroughtmanyproblems,suchasheavytrafficandtrafficaccidents”進一步說明和支持主題的作用，采取范文教學的方式，可以有效的引導學生明確主題句、擴展句的合理應用；最后以該種方法引導學生正確理解正文、結尾段落的合理寫作。
二、句子的結構
大部分中考寫作的篇幅都是10句，主要為簡單句和復合句，對此教師可以以十句作文法進行學習寫作訓練；其主要模式如圖1所示；圖1十句作文法模式最后讓學生根據此種寫作方法圍繞指定的寫作主題進行寫作訓練。
三、意義的表達
主要包括用詞妥當，以及句型的正確把握等。對此教師可以指導學生，當某個意思可以用多個句型進行表達時，可以選擇自己最后把握、最為熟悉的進行使用，例如“我們必須遵守規則”學生可以寫成“Wemustabidebytherules”、“Wemustobeytherules”、“Wehavetofollowtherules”等都是可以的。
四、詞的正確使用
學生在日常的英語寫作中，常常會出現動詞形式的錯誤，為了避免學生出現此類問題，就需要加強學生英語寫作中詞性、句型的正確使用、表達等，首先學生要掌握基本的語句結構，包括S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+O1+O2、S+V+O+C五種基本語句結構，然后讓學生根據這五種基本的語句結構，進行陳述句、疑問句、感嘆句、被動語態等日常生活的交際要求訓練，例如“Weeat”、“Hewasatallthinman”、“Ihaveboughtsomeflowersforyou”、“MrZhangtaughtusEnglish”、“Hecouldmakehislessonslivelyandinteresting”等。
五、內容的完整性
英語作文寫作要根據供料作文的內容點進行詳細描述，一旦漏掉某點都是要扣分的；且當知識點較多時，雖然都要估計到知識點，但是盡量不要所有知識點都全面概述，此時可以圍繞主體，合理的進行描述。例如，以“保護環境”寫作題材進行寫作時，要求圍繞3-4個方面進行80字左右的闡述，此時學生要根據提示展開合理的寫作，其可以圍繞“Waterispolluted”、“Manytreesarecuttingdown”、“People'shealthhasbeengreatlyaffectedbyair,noiseandwaterpollution”、“reducespollution”等關鍵點進行概述，既不丟內容提示點，同時也做到了面面俱到，突出文章出題，保證了內容的完整性。
六、總結
綜上所述，通過對于的分析，發現要想保證更好的寫作成績，就需要教師從文章組織、句子結構、意義表達、詞的正確使用以及內容完整性幾個角度進行針對性的指導，最后通過有效的指導訓練，讓學生更加熟練的掌握作文寫作技巧，從而更好的達到復習的目的。
參考文獻：
[1]唐艷.小組合作學習在初中英語寫作教學中應用[D].蘇州大學,2014.
[2]鐘麗.合作學習在初三英語寫作教學中的應用[J].中國培訓,2015,08:123.
[3]魏新煥.合作學習在初中英語寫作教學中的實踐與思考[D].上海師范大學,2011.
