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岳陽樓記讀后感范文1
一、句子賞析式
句子賞析題，在近幾年的中考中，非常熱門，但都出現在現代文閱讀中，今年開始向文言文過渡，我們應當予以重視。其考查的樣式是：讓考生任意選擇(個別的也有指定)自己喜歡的一個句子或一段話，并闡明自己喜歡的理由。注意不是翻譯句子，而是品味賞析句子，開放性比較強。如(考慮到熟悉程度，以課內文言文為例，下同)：
1．課文的描寫充滿童真童趣，找出你最喜歡的一處，并說說你喜歡的理由。(湖南省永州市中考題)――這是沈復《閑情記趣》中的壓軸題(新課標改為《童趣》)。
2．閱讀本文，許多同學喜歡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。因為這兩句寫出了蓮的高潔、質樸，比喻君子既不與惡濁的世風同流合污，也不孤高自許。你還喜歡本文中描寫蓮的哪些語句?為什么?(湖北省襄樊市中考題)
解答這種題的方法是：首先，從句子的內容人手。主要看該句是否蘊含著某種深刻含義(或哲理)，對我們有何影響(或啟發、教育等)。其次，從句子的語言特色人手。緊緊抓住所選句子中的關鍵詞進行賞析，如修辭手法、詞性(動詞、形容詞、副詞等)的表達作用。以修辭為例來說明：該句運用比喻的修辭手法，生動形象地描述了(說明了、闡述了)XX的特點。無論從哪種角度賞析，理由一定要充分，注意一般不要從結構層次的角度來回答。參考答案示例：1．句子：神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。理由：正當“我”看得格外入神時，癩蝦蟆破壞了“我”的興致。惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲。這充分地寫出了“我”兒時的天真活潑和獨特的生活情趣。2．我喜歡“香遠益清”這句話，因為這句寫出了蓮的芬芳，比喻君子美名遠揚。
二、內容章法評注式
所謂內容章法評注式，是就文章的主旨內容和行文結構作出富有個性化的品評賞析，近幾年偶爾出現在現代文閱讀中(也不是很多)。其考查的樣式是：對所指定的文段進行畫龍點睛的分析和評價。應該注意，它和賞析句子是不同的，它們之間是“面”和“點”的關系。如：
請在文章第三、四段中任選一段，就其內容或寫法寫一段評注性文字。(吉林省長春市中考題)――這是考查范仲淹的《岳陽樓記》中的一道題目。
解答這種題的方法是：從自己比較擅長的一方面人手，不求面面俱到，但求有個人創見，盡量擯棄那些人所共知的東西。參考答案示例：第三段內容提示：寫遷客騷人在陰雨連綿之時登樓覽物而產生的感傷之情。第三段寫法提示：多用駢句，句式工整，語言簡潔生動；運用恰當的修辭手法(排比、對偶)；與下段文字形成對比。第四段內容提示：寫遷客騷人在春和景明之時登樓覽物而產生的喜悅之情。第四段寫法提示：多用駢句，句式工整，語言簡潔生動；運用恰當的修辭手法(排比、對偶、比喻、借代)；與上段文字形成對比。
三、畫面描述式
這種考查方式考生不陌生，多出現在古詩詞閱讀中，即描述古詩詞中的意境，但是在文言文中考查得則比較少。什么是意境?《現代漢語詞典》(2002年增補本)是這樣解釋的：“文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。”可見，這是對原始文本的深層次理解，是一種高級的審美鑒賞活動。其考查的樣式是：根據句子的特點，充分發揮自己的聯想和想象，寫出富有詩情畫意的文字。如：
作者筆下的居室寧靜、雅致。請你用自己的語言描述“苔痕上階綠，草色入簾青”、“調素琴，閱金經”展示給你的畫面。(廣西河池市課改區中考題)
解答這種題的方法是：不是干干巴巴地直接翻譯，而是必須帶有生動形象的修飾語，表現出一定的文學修養。參考答案示例：連片的青苔蔓延上臺階，階上一片碧綠；芳革的顏色映入簾里，簾內滿目青蔥。在簡陋的屋子里，有人在盡情地彈奏古樸的琴，有人在吟誦著佛經。
四、縱橫比較式
這種題難度較大，考生必須對所比較的文段內容都很熟悉了解，才能進行縱橫比較，以便加深對文段內容的理解。其考查的樣式是：梳理文段(含所比較的文段)中內容和寫法(或句法、語言等)上的相同點和不同點，談出自己的看法。如：
1．《陋室銘》、《魚我所欲也》兩文分別表明了作者的生活情趣和人生態度，你是怎樣看待這兩種情趣和態度的?(廣西河池市課改區中考題)――這是考查孟子《魚我所欲也》中的壓軸題。
2．陶淵明的“世外桃源”其實并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是詩人心中的“桃花源”，古今文人描寫這些想象中的世界有什么相同的用意?(江蘇省蘇州市中考題)――這是考查陶淵明的《桃花源記》中的壓軸題。
這種題的解答方法是：準確地梳理出所比較的文段中的相同點和不同點來，再根據題意要求進行整合取舍。如第1小題重在回答不同點，圍繞安貧樂道的生活情趣和舍生取義的人生觀表明觀點，進行分析――消極影響和積極影響；第2小題重在梳理出相同點――表達對美好生活的向往。參考答案示例：1．劉禹錫追求的是一種保持高尚節操、安貧樂道的生活情趣。這是值得肯定的，但他消極避世的思想卻是不可取的。孟子表明了義和生不能兩全時應該舍生取義的人生態度，表現了一種高尚的氣節，對當時及后世都產生了良好的影響。2，陶淵明描繪桃花源這樣一種沒有剝削、沒有戰亂、自給自足的社會，與當時的社會現實形成鮮明對照，是作者不滿現實的一種精神寄托，表現了他對理想社會的追求。郭沫若寫牛郎織女的幸福生活，也表現出詩人對當時黑暗現實，的憎惡和對自由美好生活的向往。在這一方面兩者是相同的。
五、課外生活延伸式
由課內閱讀向課外生活延伸，使之相聯系，是中考現代文閱讀的一大亮點和獨家專利，一直受到命題者的青睞，但其在文言文閱讀中則沒有那么風光，這可能是因為文言文閱讀側重考查對語言的理解的緣故。其考查的樣式是：由文段的內容向課外遷移，生發出新的問題，和現實生活作適當的聯系，做到活學活用。如：
1．本文描述了民間藝人高超的口技。我們身邊也有很多精彩的民間技藝和健康的民風民俗，請你仿照示例，選擇熟悉的一種加以描述。(廣西南寧市課改區中考題)
[示例]五月五日端午節賽龍船。龍船形如柳葉，船頭船尾刻有彩色的龍頭和龍尾。水手們穿紅著綠，一人擊鼓，一人舉旗，陣容整齊。比賽開始，鑼鼓齊鳴，但見水手們和著鼓聲，槳起槳落，動作剛勁。龍船如飛，爭先恐后，緊張激烈。岸上的人也拼命地吶喊助威。場面蔚為壯觀。――這是考查林嗣環《口技》中的壓軸題。
2．“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！蹦阆矚g哪種花?并請你說說喜歡的理由。(浙江省麗水市中考題)
3．某市在確定市花的活動中，居于民意調查前三名的是蘭花、梅花、桂花。如果讓你從這三種花中選擇一種，你贊成哪種花?并談談理由。(湖北省襄樊市中考題)
――2、3兩小題都是考查周敦頤《愛蓮說》中的壓軸題，且所考查的內容極為相似。
這種題的解答方法是：選擇自己日常生活中比較熟悉的事物，突出現實生活(或地域)色彩。如例1，必須是自己熟悉的民間技藝或民風民俗，先寫出名稱，最后進行具體生動地描述。參考答案示例：1．潑水節是傣族的新年。潑水節期間，傣家兒女你潑我，我潑你，朵朵水花在空中盛開，到處是水的洗禮，水的祝福，水的歡唱，潑水象征著吉祥、幸福與健康。2．我喜歡桂花。在秋季，桂花小小的淡黃色花朵散布在綠葉中，散發出沁人心脾的香味，令人陶醉，而它卻絲毫不張揚。3．贊成蘭花：蘭花無論子何處都是默默無聞地綻放，默默散發出幽香，具有純樸高雅，不張揚、不媚俗的品質。贊成梅花：“梅花香自苦寒來”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奮進、戰勝困難的精神。贊成桂花：桂花不僅香氣濃郁，而且可以作為香料入藥、入茶，有很強的實用價值，自然讓人聯想到無私的奉獻。
六、應用文體活用式
應用文體如廣告宣傳語、手機短信、節目主持語、主題語、解說詞等，在近幾年的中考別走紅，原因是中考都注重考查語文的實際運用能力，把語文課堂所學過的“死”知識變“活”，體現了時展的精神。其考查的樣式是：借用歷史文化的巨大影響來發展地方經濟，做到“推陳出新”、“古為今用”。請看下面的例子：
1．昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。(湖北省黃岡市非課改區中考題)
[相關鏈接]新華網三峽工地5月20日專電(記者江時強、劉詩平)
2006年5月20日14時，三峽壩頂上激動的建設者們見證了大壩最后一方混凝土澆筑的歷史性時刻。至此，世界規模最大的混凝土大壩終于在中國長江西陵峽全線建成。
三峽大壩建成后，大壩本身就是一道壯麗的景觀。北京三峽游的線路一直在追蹤三峽大壩的建設進程。
2．為了發展旅游事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容為該景點寫一則簡介。(河北省實驗區中考題)――這是考查柳宗元《小石潭記》中的壓軸題。
3．岳陽樓風景管理處擬在門票上印制“岳陽樓簡介”，請你根據文章內容一段說明性的文字。(河北省中考題)
4．某房地產開發公司把他們開發的一處住宅命名為“岸芷汀蘭”。請你結合選文說說商家這樣命名的創意。(沈陽市非課改區中考題)
――3、4題都是考查范仲淹的《岳陽樓記》中的壓軸題。
這四道小題都體現了“文化搭臺，經濟唱戲”這一當今社會發展主流。解答這種題的方法是：首先熟悉不同應用文體的格式，然后再根據內容來選擇角度，必須體現出實用的價值。如三峽導游詞，要突出三峽風光的介紹和時代變化，做到簡潔連貫、生動優美，讓游客聽到后心情舒暢，游興大增。參考答案示例：1．各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜橘；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。2．小石潭位子小丘西南120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環抱，環境十分優美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優美散文《小石潭記》，小石潭由此聞名遐邇。3．岳陽樓位子湖南岳陽，是我國著名的風景名勝之一。登上此樓，可以觀賞洞庭湖的壯美景象。歷代文人墨客登臨抒懷，留下了許多名篇佳作。宋代文學家范仲淹曾寫下千古絕唱《岳陽樓記》，岳陽樓因此聞名天下。4．“岸芷汀蘭”為人們展示了一幅芳草羹羹、蘭花幽香的優美畫面，令人有回歸大自然的感覺；使人感到一種文化氣息，進而提升文化品位。
七、讀后感式
確切地說，這不是新題型，近幾年的中考文言文閱讀壓軸題，多以這種形式出現，考生并不陌生。這種題型主要是檢驗考生對選文是否真正地理解。其考查的樣式是：讓考生談出自己的閱讀體會(或啟示、感想、感悟、體驗、影響等)，開放性強，可以說是一種微型讀后感。這種題考查得最多，現僅舉三例：
1．世上因好文好詩而聞名的景觀很多，岳陽樓就是因文質兼美的《岳陽樓記》而名滿天下的。然而與眾不同的是，岳陽樓更令許多仁人志士向往。閱讀全文，根據你的理解說說其主要原因是什么?(吉林省長春市中考題)
2．曹劌在這場戰役中的表現給了你哪些啟發?(四川省廣安市中考題)
3．如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎么做?(浙江省舟山市中考題)
岳陽樓記讀后感范文2
關鍵詞：初中語文教學;表達能力;策略;成才
表達能力是社會人際關系中的重要組成部分，初中語文是培養學生表達能力的主要課程。處在初中階段的學生依然十分純真，青春期正旺盛的他們在與外界交流的時候時常說出一些肆無忌憚的話，因而會不小心觸犯別人，導致別人的誤解。當前在初中語文教學中對學生表達能力的培養存在一定的問題。例如，重視度不高、時間不充足等。因此，探討如何在初中語文教學中提升學生的表達能力是不應忽視的課題。
一、設計有針對性的教學內容
設計有針對性的教學內容要求教師在備課階段和授課階段為提高學生的語言表達能力和文字表達能力，采用科學的教學方式，完善教學內容，有針對性地開展一些培養學生表達能力的教學訓練。
首先，給學生充足的時間進行口語訓練和文字訓練。比如采用“課前五分鐘說話”的方式。在講授《中原我軍解放南陽》一課時，讓學生根據文章的創作背景和文章內容用5分鐘的時間講講自己的認識，或者可以用講故事的形式談談自己對文章的理解，這不僅能開拓學生的思維，還能鍛煉學生的語言表達能力。
其次，增強學生與學生、教師與學生之間的互動性。如在教授《中國人民百萬大軍橫渡長江》時，讓學生在朗讀之后用一兩句話概括文章的內容，制作文章的內容表格，讓學生完成表格，如軍隊、渡江時間、戰士人數等。還可以讓學生互相提出問題并進行分析，如找出文中表現我軍不畏強敵的詞語或成語，教師并給予相應的指導和解答。課后，教師可以讓學生寫讀后感，或者寫出《中原我軍解放南陽》與《中國人民百萬大軍橫渡長江》兩篇文章的相同點和不同點，這樣不僅能開拓學生的思維，還能鍛煉學生的文字表達能力。
從上述所舉的例子中可以看出，不管以什么方式進行教學，設計有針對性的教學內容就是為了加強學生的表達能力培訓，促進學生表達能力的提升。
二、開拓學生的表達能力和創新性思維
良好的思維能力并不是天生的，是可以通過學習和訓練不斷提高的。因此，在初中語文教學中教師要注重提高學生的思維，一般采用對課文的邏輯推理來加強學生的邏輯思維培訓，此外，還可以引發一些社會關注的話題讓學生結合文章進行講解。
例如，在教授抗戰題材小說課文《蘆花蕩》的時候，我引用社會關注的“日本首相安倍晉三參拜靖國神社”的話題，讓學生結合文章內容講解對文章內容的理解以及閱讀后的感受。設立一些問題。你怎么看待安倍晉三參拜靖國神社？針對文章中的“一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去……”一句，你認為文章中的老頭子砸鬼子們腦袋時，有什么樣的心理活動。通過這些問題能發散學生的思維，開拓其表達能力和創新性思維。
以自主合作探究式的學習方法為主，在學習《聞一多先生的說和做》一文時，以教師引導為主，引導學生發現問題和解決問題。針對“說”和“做”，讓學生閱讀文章后分別記錄出聞一多先生作為學者和革命家的“說”和“做”，以此來理解聞一多先生的人物形象和人物性格特征。課后提出一些問題：你能說出文章贊美“說”和“做”的詞語或成語嗎？聞一多先生的“說”和“做”給大家留下了什么印象？在以后的生活中要怎么對待“說”和“做”呢？不斷提高和發展學生的智力，提高其思維能力。
三、開展豐富的課外實踐活動
為了更好地提升學生的表達能力，除了在課堂上加強訓練外，教師還應該注重開展豐富的課外實踐活動。學?？梢月撓蹬c學校相關的合作單位，組織學生進行短期的實習工作，或者組織學生參加一些交流會，培養學生的交際能力。當然，課外實踐活動還可以在校內進行，如在模擬法庭舉行辯論賽，或者組織演講比賽等。
教師在開展課外實踐活動時也要講解方法，創設情境。例如，在學習《岳陽樓記》一課中，教師可以帶學生到校內或者校外的湖邊、河邊等風景靚麗的地方開始教學，在針對岳陽樓的特點用圖片或者語音描述的方式，讓學生仿佛身臨其境一般，讓學生能在一個輕松的環境里表達自己的所思所感，學生在這種美麗的環境中，會情不自禁地被美景所陶醉，便會自發地發出感慨。此外，還可以以表演的方式創設情境。例如，在教授《范進中舉》時，我以小組為單位，讓學生自行分配角色以及商量表演形式，這樣有利于讓學生在輕松的氛圍里熟悉文章內容，并在表演結束后，各組互相評論，互相總結。
在講授《傷仲永》一文時，我設置正方觀點“學習能力是先天獲得的”和反方觀點“學習能力是后天獲得的”，讓學生在課后自動分成兩組進行準備，利用課外休息時間讓分組的學生進行辯論。學生在準備論據階段，把課文的內容、思想、結構等又熟悉了一遍，加深了自己對課文的理解。又如在學習完《誰是最可愛的人》一文之后，組織學生以“我認為的最可愛的人”為題進行一次演講比賽，有利于更好地提升學生的表達能力。
值得注意的是，學生在進行交談或者辯論的時候，教師要用鼓勵的眼光注視著他們，讓他們感到教師也在傾聽，這樣學生不再膽怯而是信心百倍，更好地將語言組織下去。
常言道，學無定法，教無定則。作為一名語文教師，在面對著青春陽光而又生機勃勃的學生的時候，教學的關鍵在于引導他們去學習，去理解，去模仿。此外，還要根據學生的年齡特點與性格習慣，有針對性而又因地制宜地進行，這樣才會促進他們達到學習的目的，讓學生學有所成，更好地發揮語文在人際交往中的重要作用，促進學生成長成才。
參考文獻：
[1]李巖.在初中語文教學中培養學生的口語表達能力[J].華章，2011（2）.
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岳陽樓記讀后感范文3
首先，讓他們明白為學習而寫作的目的，也就是把寫作當作學習其他學科知識和技能的一種手段，其實在許多課程的學習，寫作已經在起著這樣的作用，只不過學生沒有認識到這一點。我走訪了幾位理科教師，物理、數學、化學考試試題，常常要使用文字表達，沒有一定的語言表達能力是不行的，這正是對寫作的需要，學生認識到寫作與其他學科是密不可分的，寫作為其他學科提供了基本的學習工具。在思想上對為什么要寫作文就有了正確的認識。學習的積極性才會調動起來，改變學生一直認為是應付老師而寫作、為完成作業而寫作的現狀。但是學生往往無話可說，其中一個原因是受到個人的生活和思維的限制。作文離不開生活，生活是豐富多彩的，是千變萬化的。生活中的萬物萬事都是我們觀察的對象。人的一言一行、一舉一動都會給我們啟示?！罢f”要為寫作服務。這是應試教育向素質教育轉變的一種有益嘗試。
常言道：好記性不如爛筆頭。閱讀不做筆記，知識猶如過眼云煙，不留痕跡，如果邊讀邊想，手腦并用，把有用的材料隨時記下，增強了記憶，積累知識，又加深了對知識的理解。筆記做多了，思考多了，就可能觸動思考的火花，進而可以獨立創作。做閱讀筆記的方法多種多樣，常見的是以下幾種：做摘記、根據自己對閱讀的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、諺語典故和史實等，及時分類摘抄在筆記本上。寫摘要、把讀物的內容、要點、基本情況等進行歸納縮寫。這種方法能培養分析、綜合、比較、概括的能力。寫心得：寫出自己對讀物的感想、收獲、疑問和評價。最常見的一種是寫讀后感。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話說明了讀書與寫作的辯證關系。寫作與閱讀應有機結合，充分發揮課文的范例作用。葉老曾說過“語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。學生在讀中長見識，學習遣詞造句、布局謀篇、立意選材、修辭運用等，在寫作中能運用自如。如，學習《誰是最可愛的人》，可摹擬選材；學習《一面》，可摹擬結構；學習《最后一課》，可摹擬心理描寫等等。通過讀寫結合，縮短學生心理上與課文的時空距離，增強了自信心。參照一定模式，消除了“無話可說”對作文產生的恐懼心理，通過自身所經歷的生活片斷的語言表達，自然能悟范文中寫作方法的運用。觀察課外生活。許多學生抱怨學校生活單調枯燥，尤其是農村中學教學設施不足，教學條件較差，課外活動受到限制，學生情緒低落，教師是應該能理解的，此時此地，教師更要給予學生全面的細致的指導，幫助學生在狹小的天地中尋找挖掘可寫的素材。學校只要開展活動就要學生親身參與、發表真切感受。每年的開學典禮，期中期末的表彰大會，周一早晨的升旗儀式，國旗下的講話；每年的運動會,操場上聲嘶力竭的呼喊,集體合作與拼搏；宿舍生活你爭我吵,摩擦不斷,傳來爽朗的笑聲；餐廳里,碗勺的撞擊聲,排隊的嚷嚷聲,混在一起；再看餐廳里,學生們的狼吞虎咽,評論飯菜的不滿與期盼的話語；校園里,衛生掃除的進行,花草樹木的養護，都需要引導學生留心觀察，開展每日一憶,每周一講活動,要求學生入睡前,把每天經歷的事回想一下,把你認為有意義的事挑選出來,第二天早晨,留3～5分鐘交流評講,比一比誰是生活的有心人。
在初中語文教學中，對教材里的一些名篇《春》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》等，我們要指導學生花大力氣背誦。這些文章每篇都有精華可取，這些寶貴的知識，要及時指導給學生。除此之外，對教材中乃至課外讀物中的精彩片斷、優美語句也要求學生熟讀、背誦。在背誦的基礎上體會范文謀篇布局的特點，揣摩構思和行文思路的規律，學習語言表達的技巧等。如果大腦中不貯存一些優美詞句，不蘊含一些豐富語言，不體會別人的思想感情，是寫不出好文章的。批改是作文教學中的一個關鍵的環節。有了批改，才能體現學生作文水平的高低、優差之分。同時批改也是提高學生寫作興趣和寫作能力的一個重要因素。批改與寫作相結合，以批改促寫作能力的提高。
岳陽樓記讀后感范文4
在教學實踐中，我根據學生的實際，采取各種有效措施，進行啟發式教學，從而調動學生的學習積極性，引導學生獨立思考主動學習。
1讓學生想說、會說，培養學生口頭表達能力
中學語文教學大綱明確規定，初中階段要繼續培養學生的聽說讀寫能力，使學生能用流利的普通話發言和交談。由此可見，培養學生的口頭表達能力應該是進行啟發式教學的重要一環。倘若，學生不能說，就會啟而不發，或答非所問。那么，怎樣才能啟發學生開口，提高他們的表達能力呢?
首先，要讓學生想說。為此，必須讓學生認識到在現代社會中，人們必須參加廣泛的社會活動，如討論、洽談、演講、口試等都是工作上所必須的。再加上傳聲、貯聲等現代技術的普遍應用，人們用口語表達自己的意見和看法日趨增多。要是缺乏相應的表達能力，也就會導致社交能力低下，定然無法在事業上打開局面。退一步說，就是是日常生活中，一個拙嘴笨舌的人也會影響自身的價值，因而導致自卑的煩惱。所以，無論從宏觀著眼，還是從微觀的角度出發，都應該培養學生的口頭表達能力。對現代社會來說，能說才能成功啊!
再者，先讓學生會說。要使學生具備說的能力，巧舌如簧，關鍵在于教師的啟發、引導和嚴格科學的訓練。因此，改革課堂結構，訓練學生的口頭表達能力，就必須貫徹在語文教學的始終。在教學中，要有意訓練學生發言。(1)要與學生平等相處，真誠相待，免除他們的畏懼感，創造說的氣氛，使學生敢說。(2)創設平臺，如課堂舉手發言，組織討論，舉辦演講等，給學生說的時間和機會。(3)表揚鼓勵，對學生發言中的失誤，要溫和地從側面糾正，不要讓學生處于尷尬的地步。對每一課的發言情況要進行總結，表揚好的，鼓勵差的，誘導他們從不敢說過渡到開口說，由勉強說轉變為自然說，由結結巴巴地說到口齒流利，聲音宏亮地說。如此這般，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又加深了他們對語言的理解。這既不是一舉多得，又何樂而不為?
2誘發學習動機，引起學生學習興趣
學生是學習的主人，在學習的整個過程中，應該始終處于主體地位，學生對學習是否有興趣，是他們取得學習最佳效果的內在原因和動力。因此，誘發學習動機是運用啟發式教學，提高學生的學習主動性和自覺性的思想基礎。思維的規則告訴我們：大腦思考必須有動機，沒有動機的思維只是本能的再現。思維動機一般分為內因、外因兩個方面。怎樣借助“外因”促進“內因”產生變化，提高思維的動機和興趣呢?
這是啟發式教學的重要路徑，也是教師發揮主導作用的一個主要方面。如導入新課，第一錘就敲在學生的心上，像磁石一樣把學生吸引住，后邊的課上起來也就順心如意了。當教《春》一文時，我說： “一提春天，我們眼前仿佛出現一幅陽光明媚，東風輕拂，花紅草綠的美麗圖景，我們更會感到有一種無限生機，力量無窮的感覺。文學家朱自清是怎樣描繪春天的?……"這一動情的開場白引起了學生學習課文的興趣。當然也就調動了學生學習的積極性，一個個情趣盎然充滿激情，打開了課本，趕快閱讀著。這不正是富有啟發性的導語嗎?
顯然，誘發學生的學習興趣不僅是在導入新課上，而是要貫穿于整個教學過程，也就是說，在教學的每個環節中，教師的一言一行都要撥動學生的心弦，特別是講解課文的重點時，要特別重視誘發學生的思考。例如在教學中，我就向學生提出這樣一些有興趣，學生樂于思考的問題：
如學習《岳陽樓記》時我提出“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也”這里用什么手法，那些詞語最能體現岳陽樓之大觀?
又如學習《背影》時，提出文章中幾次寫到背影，它們對文章的感情線索起到什么作用?我“幾次流淚”，表現了作者怎樣的感情?等等。
這些富有啟發性的問題，既誘發了學生學習的動機，活躍了他們的思維。激發了自讀中的濃厚興趣，對深入理解課文有著很大的積極作用。
3講究啟發提問的方法，培養學生的智力
啟發提問在課堂教學中很重要，是啟發式教學的主要方法和手段。它不僅有利于活躍課堂氣氛，更好地組織教學，而且有利于激發學生學習的興趣．引起他們思考問題，敢于提出問題和勇于回答問題。與此同時還能促進師生之間的情感交流：這是啟發式教學的關鍵。
要學生思維活躍、敏捷，教師就得講究提問的方法，做到啟發得當。
首先，提問要有針對性。也就是從教材的實際出發，切合學生的思維特點和規律來提出疑問。王安石在《供書范后傳》中曾寫道： “問之不切，則所聽不專，聽之不專，則取之不固?！边@一說法闡明了提問要有針對性的真諦。同時，提問還要因人而異。對差生要擬淺顯容易回答的問題，借以增強他們的信心；對優等生要創設有一定難度和深度的問題，讓他們有思考的余地。切莫提出那些“是不是?”“對不對"的問題。
其次，提問要有藝術性。要使學生在課堂上保持高昂的情緒，思維活躍，就必須講究提問的藝術性，這樣才能使學生的精神不煥散，注意力集中：
講究提問的藝術，就是要在關鍵的地方提出問題，引起學生思索的興趣。讓他們交頭接耳地議論一番，然后把道理闡述出來。要知道，智力有差異，能力大小有區別，學生對知識的掌握，總是參差不齊的。教師要在教學中了解學生中的缺陷，因材施教，給予填補。所以要讓學生充分發表各自的意見，讓學生去選擇，從中求得正確的解答。這樣的提問，有助于培養學生的智力。
此外，提問不只能由老師，更應該啟發學生自己提出問題。愛因斯坦說得好“提出一個問題，要比解決一個問題重要得多”。
4加強讀寫結合，提高學生的讀寫能力
加強讀寫訓練，不斷提高學生的讀寫能力是語文教學的主要目的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，一語道破了讀是寫的基礎， “學而不思則罔，思而不學則殆”孔子這句話充分表達了“讀――思――寫”是密切相關和互相滲透的，是啟發式教學的深化。
朗讀是促進大腦興奮，建立神經聯系，增強記憶，提高思維的好辦法。加強朗讀訓練，不但可以使學生領會課文精神，還可以提高思維和寫作能力。如講《故鄉》一文，就可根據教學重點，朗讀和練習“人物肖像的描寫”，引導學生學習魯迅先生在情節發展中恰當地運用肖像描寫表達情感的方法，并在反復閱讀中領會。通過訓練，達到學以致用的目的。如學習后要求學生寫父母，或老師，或同學的一個肖像特征，從中表現你對他們的尊敬或喜愛。
