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岳陽樓記課件范文1
一、 有利于創設情境，培養學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素，多媒體讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能有效地調動學生的多種感官，促進積極思維，喚起審美情趣，激發學習興趣，也能調動學生學習的積極性。因此課堂教學的密度和容量加大，促進課堂教學整體效益的充分提高。
如教學蒲松齡的《狼》時，由于故事性極強，課前我搜集了屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的圖片，課堂上展示給學生，讓學生結合圖片，展開豐富的聯想和想象，學生熱情極其高漲，爭先恐后地描述屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的故事情節后，再現原文，結合原文進行疏通理解，這樣充分利用網絡圖片，學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍，不用老師苦口婆心的講解，學生很快便理解了文意。
二、有利于突破教學難點，提高教學效率
多媒體能化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，利用圖像、聲音、色彩，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易，從而提高教學效率。
范仲淹的《岳陽樓記》的重點之一是掌握典型的文言實詞。課本的注釋密密麻麻，學生一看就產生畏懼情緒，怎么能記得住??？我教學這一課時，為了突破難點，我采用多媒體課件教學實詞。我將這篇課文的實詞制成了電子文本，即當鼠標落到相應的詞語時，出現該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學生覺得既新奇又好記，學生在隨意的移動鼠標的過程中，學會了知識，突破了教學難點。
多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質，同時，也大大的簡化了教師的操作，可以節省大量的時間，板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，使教師能集中精力于教學本身，大大的提高了課堂效率。
還以教學《岳陽樓記》為例，它以作記為名，通過對洞庭湖景色的描寫，抒發了作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠大抱負。在組織教學活動時，我綜合運用錄音、投影片等電教媒體，通過投影片畫面，加之動人的朗讀錄音，讓學生感受洞庭湖的壯闊背景，體會作者那曠達胸襟和憂國憂民，以天下為己任的政治抱負，使學生如臨其境，如見其人，學生就能對《岳陽樓記》這一名家名篇留下難以磨滅的印象。
三、 有利于拓展思維，培養寫作能力
岳陽樓記課件范文2
隨著多媒體的普及，多媒體輔助教學已成為當前實施高效課堂教學的一種有效途徑。近年來的實踐證明，語文學科教學與多媒體整合的課堂教學方式是推進課程改革的重要環節。同時，多媒體與語文學科整合將會給語文學科課程帶來巨大變化，它將大大改變傳統的語文課堂教學，實現教學過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來，從而培養了學生的創新能力和實踐能力。
多媒體與語文學科整合，使得語文課堂教學容量增大了。不僅提高了課堂效率，而且也提高了學生的學習興趣。通常情況，教師是利用“課件”的方式上課。而“課件”同樣是語文教學資源的共享、學生學習方式的交流、優化學習內容的呈現。“課件”也是多媒體與語文學科整合的體現，利用“課件”的優勢，對語文資源加以“整合”，在課堂上更能起到積極的作用。
運用多媒體，激發學生的學習興趣，使學生主動參與。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。多媒體具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。
例如，教學《岳陽樓記》一課，我在開頭伴隨播放優美的古典音樂出示了文章中描繪的三副圖景。即洞庭湖雄偉壯闊的景致：霪雨霏霏，凄涼陰澀的秋景;風和日麗，明媚恬靜的春景。北方農村的孩子從未見過，很難想象，我就借助多媒體的優勢，通過多媒體多角度向學生展示，隨著畫面的出現，音樂的響起，學生的興致油然而生。多媒體的使用打破了時空的限制完全把學生帶到了那美麗的岳陽樓，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？
又如在學習《在沙漠中心》一課時，我運用了多媒體讓學生欣賞了沙漠變幻無常的景象，再聆聽課文朗讀，耳聞目睹，真正是“識了廬山真面目”，這一遍下來沙漠的兇險，不用多說也明白了八九分。我提前按課文描述的內容制作好課件，讓學生對著畫面復述飛行員在沙漠中求生過程，每名學生都踴躍發言，課堂氣氛活躍。
岳陽樓記課件范文3
一、多媒體,創設畫面,引入情境,形成表象
1、化遠為近,彌補不足。語文教材內容十分豐富。古今中外,天文地理,無所不包。有些是學生熟知的,有些則不是。學生限于生活的經歷,知識的膚淺,很難正確感知教材的內容,運用多媒體輔助教學,就可縮短學生認識和客觀事物間的距離,在學生心中喚起強烈的真實感。建筑在河北趙縣校河上的趙州橋,以它獨特無雙的設計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但學生很少有人見過趙州橋,對趙州橋的歷史也知之不多。從這一學情出發,必須設法變古為今,化遠為近,借助多媒體來加深學生的感受。教學中,教師緊緊扣往“創舉”這個統領全課的中心詞,選編了幾組錄像片斷,讓學生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座高度科學性和完美藝術性相結合的精品。再配上一框“分流泄洪”的課件,讓學生懂得趙州橋的珍貴,不僅在于它的古樸和巨大的跨度,而在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局,也使學生理解了“既能減輕洪水的沖擊,又能減輕橋身的自重”的構造特點,體會到這真是一個聰明無比的創舉。
2、化難為易,突破重點。電教媒體綜合性決定了電化教學方法的多樣性、靈活性,恰當地選用電教媒體能夠變抽象為具體,化繁雜為簡明,這樣教材中的重點就能借助形聲結合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學時間,增強教學密度,實現從形象的感知過渡到理性的頓悟。在教學《岳陽樓記》一課時,先通過演示作者的頭像及有關文字,使學生對作者有一個初步的認識,然后展示有關岳陽樓的畫面,在此基礎上展現洞庭湖這一特定的情境,把學生帶人煙波浩渺的洞庭湖,完成對表象的認識。這樣,激發了學生濃厚的學習興趣,加深了學生對課文內容的理解,從而收到了良好的效果。
3、化文為圖,巧解難點。課文的內容是豐富的、多方面的,但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點,教師雖反復講述、說明,學生聽起來卻是“如坐霧里”,目的很難達到。《林黛玉進賈府》一文,賈府的人物和建筑復雜,是學生理解課文的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內容,學生若死啃書本,就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點,在教學時教師設計了兩張圖片,即“人物關系圖”和“賈府建筑圖”。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解,學生理解的難點迎圖而解。
二、巧用多媒體:深入情境,理解課文.領會感情
1、深入情境,理解課文。精心設計電教教案,從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感,學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考,就會體驗到創造的樂觀,這樣就誘發了學習的主動性,使學生更好的理解課文。在教學《岳陽樓記》一課時,先讓學生看畫面,聽聲音,想問題,再加上畫龍點睛的講析,就能使學生真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發出了“去國懷鄉,懷讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣”的感慨,當看到洞庭湖晴天的景象時,作者又抒發了“心曠神怡,寵辱皆忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣”的情懷,對理解后面作者的抒情難點奠定了良好的基礎。這樣,激發了學生濃厚的學習興趣,加深了學生對課文內容的理解。
岳陽樓記課件范文4
一、利用信息技術提高課堂學習效率，培養學生發散性思維和創造性思維
當今社會是信息化的社會，要求學生學會大量地獲取信息，學會快速了處理信息。但毋庸置疑，課堂教學所用的教材畢竟不同于網絡信息，其內容精練簡約，系統規范，涵蓋的信息量不可能太多。而網絡信息卻無限的豐富，能無限地充實學科教材的內容。因此，我們完全可以利用信息技術的優勢，擴充教材內容，優化學科教材，加大學生信息量的獲取，開闊學生課堂學習的視野。以八年級下冊古文《岳陽樓記》為例，可以這樣來設計教學：
1.首先讓學生利用網絡搜索洞庭湖的風景圖片以及文字說明，使學生從感性上了解感受岳陽樓美景，可以向學生提供這樣一些含有相關資源的網址。
2.教師根據學習詩歌的教學目標設計好課件，其內容主要包括洞庭湖天晴時和有雨時的圖片，朗讀錄音，有輕音樂伴奏的岳陽樓美景錄像片段等。
3.在課堂上，讓學生先互相匯報自己收集到的資料，然后結合古詩內容嘗試將文本、圖形重新加工，以基本反映古詩意境和作者要表達的思想感情。在這個過程中，允許學生觀看并借鑒教師的課件設計，以完善自己對收集到的資料的重加工。
4.領略了詩歌的優美意境，讀懂了詩歌的基本含義，再思考：你還想知道哪些關于本詩的知識呢？你認為還可以用什么樣的音樂來做洞庭湖美景的背景音樂呢？同學之間先討論，再想法解決自己的問題。
概括起來，筆者認為用信息技術優化學生的課堂學習渠道主要從三個方面：（1）合理增加課堂的教學內容。（2）趣味化教材內容。（3）鼓勵學生用“超鏈接”的方法訓練自己的發散性思維，培養自己的創造性思維能力。
二、建設電子閱覽室，以構建語文課程資源庫為主，豐富學生學科知識學習的第二課堂
在學科教學中，由于網絡資源的浩繁，即時地利用網絡信息會使信息處理具有一定的盲目性和不可預知性。因此，教師可以預先建立開放的學科教學資源庫。先將學習資源分類處理，存入自己的電腦，然后將資源庫設為共享，并根據學習的需要不斷充實。語文學科可以建立文學名著、名家名作、閱讀與理解、習作與表達、課件與教案、練習與評價等分類資源庫。各種分類之間還可以建立超鏈接。建立學科教學資源庫有這樣一些途徑：
1.利用網絡收集信息資源，然后存入電腦硬盤或刻制成光盤，以便隨時調用信息。這是最經濟便捷的方法。
2.教師收集素材，制作課件，給學生的學習提供參考資料。傳統教學過程中，教師先備好課，然后按教案去上課，學生在被動接受教師教案中的內容。為了拓展學生的學習渠道，發揮學生學習的主動性，教師可以把自己的教案放到網絡中，且以學習指導、素材、課件等形式為主，使學生可以隨時調看這些資料。
3.與其他學校共享信息資源。由于信息技術的方便快捷，整合利用不同學校之間的優勢資源變得方便而適時，用這種方法建設教學資源庫，就不單單能促進本校的學科教學效率，而且能在更大范圍內取長補短，減少重復建設的浪費，提高了資源利用的價值。
三、成立信息技術學習興趣小組
教學中，學生普遍被信息技術產生的無窮魅力所折服，從而對信息技術產生了極其強烈的興趣。興趣是最好的老師，其內心對學習的投入是空前的。作為教師，其主要的任務就在于引導學生在使用信息技術、在瀏覽網頁或資源庫信息的同時，要結合語文學習收集有用知識，訓練思維，大膽創新，使自己“多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”得到提高。在成立信息技術學習興趣小組時，要注意不同能力類型學生的合理搭配，充分發揮協作學習的合力。在收集與整理的過程中，學生學習的主動性、積極性十分高，學生很容易學到了知識，鍛煉了能力。在小組協作學習過程中，教師是每一個學習小組的參與者，也是組織者和指導者，不過已經從講臺走進了學生中，成為協作學習組的成員了。為了完成學習目標，學生之間，學生和教師之間主要利用信息技術交流與合作，共同收集整理信息，并利用信息技術適時地測驗學習效果，從而達到學習目標。
四、設計專門的BBS及聊天室
在現代社會中，“表達交流”是一項十分重要的能力。利用聊天室或BBS可以實現和任何區域、任何類型的人進行交流。引導學生利用好這些工具，拓寬了學生學習的途徑，對促進學生的學習很有好處。但毫無疑問，如今在網絡條件下的聊天內容五花八門，一不注意，很容易產生惡劣的負面效果。鑒于此，可以進行專門的有利于學生學習的BBS及聊天室的設計。在校園局域網上，針對語文課程內容教師可以設計以下兩個大眾聊天室：（1）語文天地，專門討論語文學習問題，如課堂閱讀、課外閱讀、習作等，并定期請骨干語文教師解答學生的問題。（2）交流天空，主要談學習的感受，學習中的委屈，對老師的愿望等。而針對學生共同反映的學習問題，主要通過“心星BBS”集中進行展示。鼓勵學生針對自己感興趣的問題建立個人聊天室，解決自己學習中存在的問題。在一段時間后，學生之間互相匯報學習成果，總結網上交流的感受。
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朗讀教學不僅是學生理解課文內容和作者思想感情的重要方式，而且是培養學生語感和快速提高普通話水平的重要途徑，更重要的是提高學生理解和如何運用語言文字、發展學生思維、激發學生學習興趣和啟迪寫作的重要手段。正如葉圣陶先生所說：“多讀作品，多訓練語感，必將駕馭文字?！闭Z文課上，許多老師都不約而同地強抓朗讀訓練，目的在于：通過朗讀教學加深學生對文本的理解，感悟文章的思想精髓，逐步提高學生理解、運用語言的能力，使學生能獨具慧眼地發現文本的潛在問題和價值所在。《語文新課標》別強調“要培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此，研究和探索語文朗讀的形式，并且合理運用，使之更好地為我們語文閱讀教學服務，使語文課堂更高效；這便是我們每一個語文教師應該且必須要認真去做的事情。為了培養學生的朗讀興趣，我通過多年的教學實踐探索總結如下：
一、巧設音樂，情境激趣
所謂情境激趣，就是根據具體朗讀材料設置特定的外部情境，以烘托朗讀氛圍，激發學生朗讀情趣，調動學生朗讀熱情，以達到最佳的學習效果。在課堂上，根據教學需要，對于一般詩詞、散文、議論文等，我經常發揮自己朗誦或演講的優勢給學生進行配樂朗誦。對于較難讀的文言文或古詩詞，我通常先插入一段有關作者的介紹，或背景材料，或由我模擬作者為學生范讀；如我在講袁中道《游岳陽樓記》一文時，我首先用課件展示對袁中道生平事跡介紹的背景資料，然后展示岳陽樓的勝景及它的地理位置，這樣在空間上學生對岳陽樓的位置有了初步的認識，而對它的“發源、具體的地理位置、流向”等，我為學生作了較細致的解說，在一定程度上減少了學生對本文句子晦澀難懂的畏懼；不僅如此，我還用一首《高山流水》做背景音樂，深情地為學生示范朗讀此文；我通過這樣處理，化難為易，很快喚起了學生對文本的朗讀的熱情。學生紛紛模仿我的朗讀，課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極性頗高，原本用兩節課達成的學習目標，結果一節課圓滿完成。由此，我感悟到：一個良好的導入，對學生的高效學習至關重要。
總之，以優美的旋律和情景誘導感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的情感激勵學生，使他們躍躍欲試，促使學生急于參與和體驗，急于模仿，達到了激發學生朗讀興趣的目的。這就是行之有效的朗讀教學。
二 激情評價，誘導朗讀
新課程一改過去學生成績只由教師單獨評價的模式，改由現在的教師、學生本人和同學間互評等多種評價方式。多年來，我在課堂上更多的采用“學生互評”的朗讀教學方式，以此調動所有學生的學習激情以及踴躍的參與朗讀意識。比如：在課堂上，我經常把學生分成幾個程度均衡的學習小組進行朗讀。并在朗讀中以學習小組為單位展開互讀互評。與此同時我在黑板上用表格的形式分別列出各小組的組別，用于記錄各小組比賽的朗讀成績。制定出評價標準、規則、要求等；即完全合乎標準的，可得10分。超常發揮朗讀水平的可加2～5分；讀錯一字、有停頓或不流利等將分別扣1分；并嚴格要求學生讀出語氣的輕重緩急、語調的抑揚頓挫、感情的豐富飽滿等。學生各小組內先互讀，讀完第一輪后，小組內互評，并推薦出最優秀的學生準備與其他小組的優勝者進行決賽；老師做裁判長，各小組分別推薦出一個比較公正且有一定朗讀素養的同學擔當評委；朗讀結束，分別設一、二、三等獎。我采用這樣的朗讀方式不但極大地活躍了課堂氣氛，學生都很積極、熱情、專注地朗讀，認真地評價；而且在競爭中學生間相互學習，取長補短。在堅持中，全班學生朗讀水平也在不斷提高。收效甚豐！
用評價來激勵學生，能使學生更喜愛朗誦，喜愛文學，積極認真品味語言，陶冶情操；在潛移默化中提高學生的語言表達能力，進而提高寫作水平！
三 角色表演，橫生妙趣
岳陽樓記課件范文6
關鍵詞：信息技術；初中語文；閱讀教學
隨著我國科技的快速發展，信息技術作為近年來的新媒體，包含了圖片、文字、聲音等元素，具有很多信息量。在素質教育的背景下，將信息技術應用于語文課程中，可以增強課堂活躍度，提高學生的語文素養。本文圍繞現代信息技術在初中語文閱讀教學中的運用進行闡述，希望給中學語文教師借鑒意義。
1 提高學生的語文素養
在中學語文課程中，由于重點較多、內容繁多，同時傳統的教學方式使學生在學習的過程中過于疲勞，容易產生厭學情緒。傳統的中學語文課程里，語文教師對針對每篇課文的中心思想、文章大意等進行詳細講解，由于講解過程中涉及太多理論知識，使語文課堂變得過于枯燥，降低了學生的學習興趣，不利于中學語文教師提高教學質量，不利于學生語文素養的提高。在現代信息技術的發展中，通過與語文課堂結合，將聲音、文字、圖片等元素充分發揮其作用，活躍了中學語文課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，開闊了學生視野。語文教師可以充分利用這一優勢，使學生們在學習的過程中，體會更多作者的思想感情，從而提高學生的學習自主性與文學素養。
例如在教學《岳陽樓記》的過程中，教師通過講解長煙一空，“皓月千里”“浮光躍金，靜影沉璧”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”等句子，讓學生充分感受到文言文的魅力，在學習過程中，學生可以了解事件經過，通過“政通人和，百廢具興”等句子，了解了滕子京的政績，明確后文的重修岳陽樓和作記內容，教師在講解的過程中，可以將圖片與文字制作成多媒體課件，學生在觀看的過程中，可以有效提高學習效率，開闊學生視野，提高了教學質量。
2 提高學生的想象力與創新能力
通過把現代信息技術運用在初中語文閱讀教學中，可以培養學生的創新思維。根據人類身體發展的特點，人類的左右半腦各有特征。左腦作為抽象思維的主體，更側重符號、數字、推理等內容；右腦作為形象思維的主體，更側重空間位置、事物形象、音樂形象等。學生通過充分發揮左右半腦的作用，可以提高學生的學習積極性與學習效率。在當代社會中，很多教師在授課過程中，常常根據學生的“左半腦”抽象思維作櫓饕導向，不利于提高學生的創新能力與學習自主性，從而不利于學生未來的發展。將現代信息技術引入中學語文課堂的過程中，學生在閱讀文字的時候，可以充分刺激學生的左腦；當學生在觀看形象動畫片的時候，可以充分刺激學生的右腦。通過綜合刺激學生的左右腦，即將學生的抽象思維與形象思維進行結合，可以提高學生的創新能力，培養學生的發散思維，為社會培養高素質人才。
例如：教師運用CAI進行課程教學的過程中，對古詩《離騷》進行講解，教師通過制作“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”的圖片，讓學生補充“朝發軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃”“飲余馬于咸池兮，總余轡乎扶?！薄跋w次于窮石兮，朝濯發乎洧盤”的畫面，充分調動了學生的學習興趣，提高了課堂的活躍度，為了提高學生的語文素養，教師還可以進行小組教學，讓每個小組為《離騷》配上200字左右的解說詞，學生在討論的過程中，可以暢所欲言地表達自己的想法，培養了學生的發散思維，提高了中學語文教師的教學質量。學生在課后還可以根據本詩中錯落變化的句子結構，學習本詩中的語文特征。
3 不斷提高學生的學習興趣
學生作為初中語文閱讀課堂中的主體，語文教師必須改變傳統的教學方式，通過轉變教學觀念，不再將教學方案設為課堂主體，從而真正落實以人為本的原則，充分發揮學生的學習自主性。語文教師應建立輕松活躍的課堂，學生在這樣的課堂中學習，可以提高學生的學習興趣?，F代信息技術具有圖文并茂，同時含有大量音樂的特點，可以幫助語文教師在教學過程中建立良好的學習環境。
例如：語文教師在教學課堂中，充分利用多媒體進行教學，課堂導入方式采用組合式、圖畫式、景式、設問式、音樂式等特點，可以有效吸引學生的閱讀興趣，語文教師按照教學課堂中的劇本進行教學，通過播放多媒體課程，使學生在場景音樂的聆聽、在動態畫面的學習過程中，提高學習興趣，從而提高學生的學習主動性。隨后教師指定學生在課堂中進行角色扮演，從最大程度上提高教師的語文教學質量。雖然多媒體教學具有很多優點，但畢竟屬于教師在教學過程中的輔助工具。教師不應過于依賴多媒體，而是根據教學方案，學生的實際學習情況，對現代信息技術進行合理地利用。多媒體教學課程雖然可以提高學生的學習理解能力，但教師應重視學生對語文課程的掌握能力，真正具有人文素養的知識都蘊含在語文課本中，教師不應不重視語文課本，必須在利用現代信息技術課件的過程中，為學生講解課文的主旨大意，從而提高學生的感悟能力，提高審美能力。
4 結語
綜上所述，初中教師在語文閱讀課堂中，通過充分利用現代信息技術的優勢，可以幫助學生準確理解文學概念，提高學習能力。初中語文教師在課堂教學中，需要注意教學方法，不斷提高教學質量，從而為社會培養高素質人才。
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