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幼兒如何教育范文1
關鍵詞：幼兒教育；合作意識；能力
縱觀當前的幼兒教育，一方面受到家庭環境的影響，幼兒在家庭中無視其他人的存在，自我為中心的意識較強，根本沒有合作意識；同時很多教師突出幼兒的基本能力訓練，往往忽視幼兒的合作意識培養，這樣對幼兒的成長極為不利。那么，幼兒教學過程中如何激發他們的合作意識，培養合作能力呢？
一、為幼兒樹立合作的榜樣
根據幼兒身心發展特點，他們有很強的模仿能力。教師應根據這一特點為幼兒樹立合作的榜樣，利用榜樣的力量潛移默化中影響其他幼兒的發展。例如：在幼兒手工課上，可以通過同桌之間的合作完成手工任務，然后將這一組作為合作示范組，讓其他幼兒也根據自己的喜好選擇好合作對象，進行分工協作，完成規定的任務。
二、激發合作的意識
對幼兒教育，有關《綱要》特別指出“要在生活、學習、游戲中形成初步的規則意識、合作意識和責任感。”這說明幼兒教育階段培養他們的合作意識的重要性，如果教師結合平時的教學實踐，可以從很多小事中培養幼兒的合作意識。比如，在搭積木的游戲中，可以通過分工協作完成大型積木；戶外活動結束時，活動器材的整理，可以引導幼兒合作整理好。這些合作主題教育，都可以激發幼兒的合作意識，培養幼兒的合作能力。再如，在一次戶外活動時，幼兒不小心將一筐皮球滑落一地，這時候可以引導幼兒相互合作，有的一個人撿起兩個，有的兩個人合作撿起三個……這時教師可以抓住時機進行教育：“你們看王蒙和李欣小朋友是怎么合作一次撿起三個球的呢？大家不妨試試看……”通過這些具體實例，幼兒的合作意識顯著增強。
三、為幼兒提供合作的平臺
在幼兒園里，幼兒經常是一同游戲、學習的。因此，為幼兒創造合作的機會是必不可少的，這也是培養幼兒合作能力的主要途徑。通過為幼兒提供合作平臺，讓他們在實踐活動中學會合作，提升合作能力。比如，在美術教學活動中，采用小組作畫的方式，讓幼兒相互協商，互相配合，分工協作完成美術作品；在體育活動課上，通過具體的運動項目，設計競賽性的游戲，在合作中享受運動帶來的樂趣。
四、教給幼兒合作的方法
讓幼兒學會合作，并享受合作帶來的快樂，這是培養學生合作能力的有效方法之一。例如，在區域活動前，組織大家一起討論分工合作，協商如何完成規定的合作項目；當同伴遇到困難時，我們要積極主動用動作、語言去幫助他們，與他們共同完成任務；當自己遇到困難時，可以主動找其他小朋友協助解決等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法策略，使幼兒在合作中學會合作，提高合作能力。
當然，培養幼兒的合作能力，還需要教師及時給予鼓勵，讓幼兒體會到合作的快樂?？傊斀袷澜?，合作已成為人類生存的手段。在幼兒階段激發他們的合作意識，培養他們的合作能力是幼兒教學的重要目標之一。作為教師，一方面要突出幼兒合作能力的培養，積極采用有效手段，為幼兒合作提供平臺，另一方面要讓他們在合作中學會相互理解，相互交流，并學會在合作中競爭，在競爭中合作。
參考文獻：
幼兒如何教育范文2
一、在各項活動中進行創新教育
在語言活動中：講故事時，我們應留給孩子自己思考的機會，從而發展幼兒的想象力和思維的習慣。例如：在給孩子講丑小鴨的故事時，我們只講一半，在故事情節的轉折處中斷故事，然后讓孩子自己去大膽的設想，后來丑小鴨怎樣了。孩子的答案是豐富多彩的：丑小鴨以后經常洗澡，變的非常漂亮了，大家都喜歡和他玩；有的孩子說：丑小鴨學會了講故事，大家都喜歡去找他聽故事，丑小鴨不再寂寞了，有了許多好朋友……。這樣的方式，比單純的告訴小朋友結果要好的多，因為他給了幼兒想象的空間，促進了幼兒想象力的發展；看圖講述時，我們可以采取倒敘的方式，讓幼兒充分的去猜測，充分的去想象發生這種現象的原因，一步步的設懸，一步步的解答。自始至終的過程幼兒始終積極主動，有利于幼兒發散思維的培養。我想那種傳統的語言教學法很難促進幼兒的創造力的培養——對于故事的名字、故事的人物，教師把這作為非常重要的問題來提問，浪費了太多的時間，對幼兒也沒什么促進作用。我們在教學時要注意多設置一些開放性的問題，多采用能促進幼兒創造力的形式來活動。
在音樂活動中：我們可以讓幼兒創編歌詞，還可以讓幼兒為歌曲自由的創編動作，幼兒好動，在音樂活動中讓幼兒動起來會使幼兒感覺到“如魚得水”般的快樂，而在幼兒快樂活動的同時也促進了幼兒創造力的發展，提高了幼兒的能力。我們要避免那種一句一句教的機械的教育方法，這使課的本身失去了活力，孩子也只是一味的機械的模仿，調動不起孩子的創造性思維。
在美術活動中：繪畫是一項極富創造力的活動，對幼兒來說極為重要。我們應根據幼兒的年齡特點設計組織繪畫教學，創造輕松快樂、自由自在的氣氛，讓幼兒大膽的想象、大膽的創造。例如小班的孩子剛入園時會哭，我們可以組織大班或中班的小朋友去小班哄弟弟妹妹不哭，然后回來的時候再讓幼兒畫下來。孩子的興趣可高了，由于是自己親身的體驗，有豐富的印象，所以孩子有可畫的東西，一會兒就完成了，再把孩子的作品展覽，孩子愛湊在一塊討論，所以還會促進幼兒的觀察能力、交往能力及語言的發展。另外幼兒的無意注意占優勢，我們要幫助幼兒觀察，培養幼兒的創造思維，發展幼兒的創造力。我們應多帶幼兒到戶外去看看，增加幼兒的感性經驗，開拓視野，激發繪畫興趣。視野開闊可以使孩子的想象更為豐富，因為所有的想象都離不開客觀的原形，只有看到的多了，孩子才會畫出有豬鼻子，企鵝身子，蛇尾巴的極富想象力的圖畫。在美術教學中我們要注意評價的正確性。我們要表揚有創造性的作品，而不是單純畫的像的作品。不要說“某某第一個畫完了或第一個做完了，真棒”因為可能有的孩子在想象別人從沒有想過的東西，在積極的創造，這當然需要時間，如果我們一味的表揚快的幼兒，那真正有創造性的幼兒可能會為了追求表揚而放棄自己的想法，并以后只追求快而不再去積極的想，多么可怕的表揚。
在常識活動中：我們要給幼兒營造創造環境；多提問、多啟發，為幼兒營造產生新辦法，新形象的環境；多讓幼兒進行實際操作，為使幼兒思維物質化奠定基礎。另外我們還可以建構創造角，為幼兒提供發揮想象、創造性地與環境交互作用的空間和條件，充分的發展幼兒的主體性。
在體育活動中：我們可讓幼兒自己探索皮球、啞鈴等的玩法；在有規則的活動中，幼兒玩熟后，可以改變規則，或讓幼兒自己去創造玩法等。
在計算活動中：我們要從不同的角度教孩子去思考問題，讓幼兒學會用發散思維去思考問題的習慣；從不同的感官讓孩子去體驗，從而形成更為明確的概念；多讓幼兒動手去操作，親自感知、親自體驗。發展幼兒的動手、動腦，手腦并用的能力，這是培養幼兒創造力的關鍵。
二、在游戲中培養幼兒的創造力
著名教育學家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活?！笨梢娪變阂蝗丈钪械闹饕獣r間就是在游戲，游戲對幼兒的發展有重要意義。游戲能夠激發幼兒的創造力，幼兒在游戲過程中能夠充分發揮其想象力，創造出不同的玩法。例如：用一根棍子當馬騎，用一根冰棍當注射器，把玻璃拿在手里當話筒等。教師在游戲中進行創新教育，應做到、注意以下幾點：
1、給幼兒充足的游戲時間和空間，為他們創設自由探索的權利和機會。
無論是哪一類游戲，幼兒都需要充足的游戲時間和空間去探索和嘗試，從而在自由的環境中享受游戲的快樂，更能發揮幼兒的想象力。
2、教師要多用肯定性的態度，在游戲過程中創造出一種輕松愉快的環境氛圍。
如教師要善于用微笑鼓勵的眼神、點頭以及飽滿的情緒等體態語言，鼓勵幼兒去創造發現。并且，教師要善于發現幼兒游戲中的有創造力的表現，及時的鼓勵，促進幼兒創造力的發展。
幼兒如何教育范文3
關鍵詞：幼兒教育 獨立生活 集體教育 溝通情感
與其他階段的教育相比，幼兒教育具有自己的特殊性，筆者作為一名帶班教師，根據自己多年的教學經驗，認為做好幼兒教育應從以下三個方面入手。
一、培養幼兒的獨立生活能力
目前，幼兒園的幼兒基本上都是獨生子女，他們受到父母的嚴密保護和無限寵愛，生活技能缺乏，比如出現了不會自己吃飯和穿衣等問題，這對孩子以后的生活都會造成一些不利的影響。所以，教師要在幼兒剛踏入幼兒園時就注重培養幼兒獨立生活的能力，有針對性地進行幼兒生活技能訓練。這是幼兒教育環節中不可或缺的，尤其是對剛入園的幼兒更需要加大訓練力度。
筆者在帶小班的幼兒時，發現很多的孩子都不會自己穿衣服，尤其是一些外套，都得求助于老師。對于幼兒一日活動而言，這樣既浪費時間又容易使幼兒過于依賴教師，不能很好地培養學生的獨立性。但是很多幼兒教師會認為現在的幼兒園只要照顧好孩子就行，讓孩子吃苦家長會不高興的，還有的教師認為孩子大一些自然就會了，何必強求所有的孩子都會呢？筆者認為這些的想法并沒有意識到孩子上幼兒園的意義，他們更多的只是把幼兒園當做了幼兒托管機構，這種想法并不利于幼兒個性的培養。
那么，如何培養幼兒的獨立生活能力呢？筆者曾經手把手教幼兒穿衣服、刷牙，但是效果并不明顯，甚至還遭到了幼兒以至家長的抵制。與其讓幼兒不情愿的學習，不如把自理能力的培養融入到活動之中、游戲之中。對于幼兒而言，最好的教育方法便是寓教于樂，通過形象有趣的活動讓他們收獲知識。筆者和其他教師合作將穿衣服的步驟編排成一首充滿趣味的兒歌，在和幼兒學習兒歌的過程，配以形象的圖片進行解釋。和幼兒溝通需要多多重復，所以在幼兒掌握兒歌的基礎之上，筆者采用不同的方式幫助幼兒參與實踐。比如請幼兒表演兒歌，同時請會穿衣服的幼兒根據兒歌表演穿衣服的過程或者請大班的同學表演穿衣服的過程。幼兒在學習兒歌的過程慢慢就掌握了穿衣服的要領，當其他幼兒都可以自己穿衣服的時候，他們就有了要自己穿衣服的意識，這時教師要給予幼兒鼓勵和肯定。當然第一次的嘗試教師要給予協助，但是慢慢教師要將自己的協助收回，讓幼兒一次次進步，最終學會了自己穿衣服。其他生活自理能力的培養也都用這種方式進行，幼兒的學習能力是驚人的，只要方式合適，他們很快就能掌握。
培養幼兒的獨立生活能力關鍵在于教師能否采用恰當的教學方法，能否就幼兒的特點展開教學。幼兒的關注力并不是特別強，如果教師能將生活自理能力滲透在日常生活中，能以身示范，那么在自然輕松的氛圍中，幼兒的獨立生活能力就會有長足的進步。
二、針對幼兒心理開展課堂教學
就我國現在的幼兒教育模式而言，幼兒教育最核心的組成部分便是集體教育活動，即課堂教學。但很多幼兒教師都會苦惱，幼兒很難像小學生那樣乖乖地坐在座位上聽教師講課，甚至會擾亂教師講課，進而影響整個班級的教學秩序。
筆者認為，幼兒如果能很好地坐在座位上聽教師上課，對于幼兒而言并不是好事。因為幼兒正是活潑好動，對世界充滿好奇的時期，如果過早地將他們束縛，不僅扼殺了他們好動的天性，還會限制他們思維的發展，更不能很好地實現教學效果。所以，幼兒的課堂教學應該是特點鮮明的，尊重幼兒的認知特點，讓幼兒在游戲中學，讓幼兒能主動、快樂地學習。幼兒時期的個性對于其長遠的個性發展至關重要，所以幼兒教師要在尊重幼兒個性的基礎之上展開教學，切忌強迫教學。
筆者在此想以幼兒的音樂課為例談談如何展開課堂教學?，F在幼兒園的音樂教學主要為四段式教學，即幼兒背誦歌詞、教師示范演唱、幼兒學習、獨立表演。這個過程從某個角度來說符合教學規律，但是并不能很好地激發幼兒的學習興趣，幼兒更多在這個過程中體會到的是為學習而學習。因為沒有學習動力，所以很多幼兒無精打采，長長的尾音表現著他們的排斥心理。筆者在教學效果一直未有明顯提高的狀況下進行了一些大膽的嘗試。背誦雖然是幼兒的強項，但是規定記憶并不能調動他們的記憶能力。幼兒的發散性思維非常好，教師就可以充分利用幼兒的這個特點，在教學之初請幼兒來編寫歌詞。因為幼兒的創造力和想象力非常出色，所以他們能根據教師設定的主人公編出非常有趣而且生動的歌詞。教師再加以適當的引導，幫助幼兒對某些歌詞進行修改，這樣一首他們自己創作的歌詞就出爐了。因為是自己所寫的，幼兒往往對之后的學唱和表演充滿了期待。
因為教學方法進行了改進，使得幼兒在短暫的課堂時間獲得了最大的收獲，并且是在快樂和輕松中學習到了知識。對于教師而言，拓展了幼兒的發散性思維，培養了幼兒獨立思考的能力。這一方法運用到其他課程同樣有效。
三、加大與幼兒的情感溝通
幼兒教育與其他階段教育的最大區別在于教師與幼兒的情感溝通。對于其他階段的教學，師生之間關系最佳狀態為亦師亦友。對于幼兒而言，幼兒園教師就像他們的媽媽一樣。由于幼兒和幼兒教師相處的時間遠遠超過幼兒和父母相處的時間，對于身心還處于啟蒙狀態的幼兒而言，幼兒對于幼兒園教師會產生深深的情感依賴。教師的一個眼神、一句表揚都觸發幼兒的思想，所以幼兒園教師要有自己的使命感，要像媽媽一樣來對待自己的學生，多一些耐心，多一些關懷，并且要做到無微不至的關心和愛護。
幼兒教師要有愛心來奉獻自己的情感。筆者曾經帶過一個小班的學生，他總是用自己的怪異行為來擾亂班級，使得教師頭疼不已。如果在其他成長階段，教師可以用批評教育和真心關懷相結合的方法來幫助這個學生。但是在幼兒階段，教師應該充分體現出媽媽一樣的愛心，用自己的愛心來感化幼兒，引導幼兒逐漸進行改變。筆者認為，和幼兒進行情感交流最重要的在于教師要讓幼兒悅納自己，才能使雙方的情感交流順暢，幼兒才能自信快樂的生活成長。
幼兒如何教育范文4
關鍵詞：幼兒教育；幼兒語言；特點；因材施教
幼兒階段正處于身體發育的關鍵時期，也是喜歡模仿學習的階段，其各個方面的能力尤其是語言的表達能力尚未完善，所接受的語言信息都是從日常生活環境中獲取。因此，作為幼兒教師，必須充分發揮其關鍵性的指導作用，引導幼兒能夠接受更好的語言信息，從而促進幼兒語言表達能力的提高。為此，教師應該在開展工作前認真的分析幼兒的心理年齡特征和語言特點，制定合理科學的教學方案，保證幼兒的語言能力能夠得到更好的開發[1]。
一、幼兒教育中幼兒的語言特點分析
第一，幼兒具有強烈的表達欲望，但無法運用正確的語言表達。孩子處在幼兒階段，對周圍的環境和事物具有極大的好奇心，他們總是想把自己的想法表達出來，但由于語言能力有限，經常會無法很好的將自己的想法表達清楚。因此，在幼兒的語言教學過程中，教師應該發揮其主導地位，積極的引導幼兒多用語言進行交流，豐富幼兒的詞匯量和語句，從而提高幼兒的語言表達能力[2]。第二，幼兒具有較強的接受能力和學習能力，能夠在較短的時間內掌握新的詞匯與語句，并能根據的情景學以致用。針對這一特點，在幼兒的語言教學過程中，教師應該多讓幼兒接觸新的詞匯和新的事物，增加幼兒的詞匯量，使得幼兒的語言表達能力得到進一步的提高。第三，幼兒的語言發音不夠清晰，其語言能力需要教師積極的引導指正。由于每個幼兒的語言習慣、語言發音、語言詞匯量各不相同，這就使得他們在發音時經常會發音錯誤，不夠清晰，從而妨礙了幼兒的正常語言交流，無法正確表達自己的想法。在幼兒的語言教學過程中，教師應該對幼兒的發音進行正確的指導，并進行相應的發音訓練，以糾正幼兒的發音問題。
二、幼兒教育中幼兒的語言教學原則
1、讓語言在情景中得到更好的運用在幼兒的成長發育階段，其語言表達能力是需要通過日常生活中點滴積累的[3]，而這種積累的效果是需要在實際的交流過程中得以實現。在每一個幼兒園中，教師和家長聯合為幼兒創設一個多變、愉快、寬松的環境下，進行語言交流和溝通，從而體會到語言交流的樂趣，進一步完善幼兒的語言能力。因材施教的原則起源于我國的大教育家孔子的教育思想，但在具體的實踐中并得到具體的應用。在傳統的教學方法中，只注重對幼兒能力的培養，而沒有對幼兒的個體差異沒有進行深入的了解與研究。這就需要教師在進行幼兒教育工作時，根據每個孩子之間的不同差異，因材施教，制定相應的學習方案，真正的提高幼兒的語言表達能力。隨著研究的深入，很多教師利用了豐富的教學方式和各式各樣的教學手段，來提高幼兒對語言的學習興趣。
三、幼兒教育中語言教學如何實施因材施教
在幼兒的教育過程中，考慮到每個幼兒的表達能力具有一定的差異，如果采用統一的教學方式，則難以取得幼兒語言教學的明顯效果。為此，作為幼兒教師，在幼兒語言的教學中，應該根據幼兒的語言特點，選擇適合幼兒性格的教學方法，從而能夠充分的發揮幼兒個體性格的優勢，以便提高教學效果[4]。首先，作為教師，應該全面深入的了解幼兒的語言特點，并對其進行合理、有序的分類整理，這樣才能為后期的教學方案制定提供參考和保證。此外，在制定教學方案時，要根據當地區域的幼兒發展狀況和語言認知水平，進行科學、全面、有效的分類，從而提高教學質量。其次，作為教師，應該根據幼兒的語言特點因材施教，尋求多種教學方法、多種教學手段和多種教學途徑等相結合的個性化語言教學方案，以滿足不同層次水平的幼兒教學，從而提高幼兒語言教學的整體效果。最后，作為教師，應該在制定了幼兒語言個性化教學方案后，有條不紊、循序漸進的根據教案進行實踐教學，并且通過綜合性的教學評價，評價的重點側重于幼兒語言個性化方案的合理性、有效性、科學性，及時對教學過程中出現的具體問題進行分析，及時的改正不足之處，進一步的完善和優化教學方案，從而提高教學方案的可行性。
四、結語
總而言之，幼兒的心理特征和智力水平等都尚未成熟，很容易受到外界環境的影響，而且在這一階段的幼兒還沒有形成自己一套完善的語言表達系統。教師在教學過程中，需要針對幼兒的語言特點進行分析，再采取相應的教學方案來進行培養。幼兒的語言能力對于幼兒以后的生活發展具有非常重要的意義，關系幼兒是否具有較強的語言表達能力、社交能力等等。因此，教師在幼兒教育中，需要發掘幼兒的語言特點，因材施教，讓幼兒的語言表達能力得到更好的鍛煉和發展。
參考文獻
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[2]姜海清.淺談幼兒園教育中的因材施教的相關策略[J].青春歲月,2016(7).
[3]徐思云.幼兒園語言教學如何制定個性化的教學方案[J].好家長,2015(37).
幼兒如何教育范文5
游戲是一種符合幼兒身心發展需求的快樂而自主的活動，它可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。所以，游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式。那么，如何充分發揮游戲在幼兒教育活動中的作用呢？
一、利用角色游戲，培養幼兒自我保護能力，提高警惕性
幼兒的年齡特點和生活經驗決定了幼兒自我保護意識還處在一個較低的水平。所以，在戶外活動場地組織幼兒玩《老鷹捉小雞》和《小兔子乖乖》等游戲，簡單明了，幼兒玩而不膩。這樣不僅培養了幼兒跑、跳、爬、鉆以及平衡的能力，還增強了他們自我保護的意識。
二、利用情境表演游戲，提高幼兒的道德認識，培養幼兒團結合作的精神
簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，而教師的指令也只是起到短暫的約束作用。所以，要善于利用情境表演游戲來引導教育幼兒。例如：幼兒故事《狼來了》和《手捧空花盆的孩子》，通過做游戲使幼兒明白經常說謊的人最終會像那個喊“狼來了”的孩子一樣被狼吃掉，而誠實可信的人會像那個手捧空花盆的孩子一樣最終被選為國王；幼兒從中既體驗到了誠信的可貴，又提高了道德認識；同時在幼兒園培養幼兒團結合作、互幫互助的精神是幼兒園素質教育的重點，要讓幼兒明白齊心協力的含義，可以運用游戲《拔蘿卜》和《小螞蟻運大餅》，通過參與玩不同的游戲，幼兒可從中體驗到團結合作帶來的快樂。
三、在教學活動中，利用游戲引發幼兒的好奇心，提高幼兒學習的積極性，使學習內容趣味性增強
在教學中，教師都會采用多種方法來集中幼兒的注意力，調動幼兒學習的積極性。其中，最簡捷、最行之有效的方法是使用游戲教學的方法。比如：在教“5的序數”一節活動中，可以采用“森林里開運動會請小朋友去當裁判”的形式，把幼兒帶到游戲情境中去，既然是“裁判”，就必然要對小動物各項比賽的名次做出判斷。這樣，幼兒在有趣的游戲情境中，輕松地學習并理解序數的概念。學習興趣濃厚，效果也非常好，只有游戲才能使幼兒在學習過程中充滿樂趣、富有情趣。
四、利用操作游戲，開發幼兒的智力，激發幼兒對科學的興趣，培養幼兒的創造力和審美能力
幼兒如何教育范文6
日本學者井深大曾說過：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校?！笔聦嵶C明游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明：游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。
在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。通過游戲我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。通過游戲我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。那要如何引導幼兒開展游戲呢?
一、引導幼兒自主、富有創造性的開展表演游戲
(一)以有趣的故事情節激發幼兒的興趣
表演游戲依據故事、童話的情節對激發幼兒參與游戲的積極主動性往往起著很大的影響。教師應根據幼兒的年齡特點和認知水平，注意以有趣的故事情節為切入點，激發以后而參與游戲的興趣。
1.擇情節簡單、生動有趣，并有起伏和重復情節的表演作品，能有效激發幼兒積極主動參與游戲
案例：歌曲《小兔乖乖》的敲門情節和夾斷大灰狼尾巴、小兔智斗大灰狼等情節，賦予了這一表演游戲極強的生命力。幼兒爭當大灰狼，小兔子或兔媽媽，積極參與活動。
2.增加有趣的故事情節以激發幼兒表演的興趣
案例：故事《大家愛清潔》，可以增加情節：小兔子太臟了，小花狗、小花貓、小鴨子都不和他玩，并喊“小怪物來了，小怪物來了”；兔媽媽認不出是自己的孩子，叫她走開；小白兔照鏡子，也被鏡子中的怪物嚇得摔倒在地，不敢照鏡子。
3.讓幼兒自主選擇游戲主題
(二)形象的道具，誘導幼兒參與游戲
逼真形象的道具能直接吸引幼兒參與游戲活動，同時鼓勵幼兒自主選擇或制作游戲材料，使幼兒更容易進入表演酏情境。
(三)鼓勵幼兒創造性的分配角色
二、引導幼兒開展結構游戲
(一)豐富幼兒的感性經驗，激發興趣
由于結構游戲是通過手的操作，反映幼兒對周圍事物酗印象，是依靠表象進行的。因此豐富幼兒的感性經驗是關鍵。
(二)創造游戲環境，為幼兒提供多種游戲材料
游戲材料是活動的物質支柱，幼兒往往是在現有玩具或操作材料的啟發下產生聯想和創造愿望的。因此，我們應為幼兒提供一些生活中收集的廢舊材料和半成品玩具。
三、引導幼兒積極參與體育游戲
(一)創設全方位、多元化的游戲活動環境
幼兒的學習是在環境的相互作用中進行的，教師正是通過對環境的利用和創設來引導并促進幼兒的主動發展。新《綱要》總則也指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！币虼?，我們必須為幼兒提供全方位、多元化的活動環境，引導幼兒積極參與體育活動。
1.提供多層次的體育游戲器材，鼓勵幼兒主動探索，讓每個幼兒獲得成功與發展。
2.創設符合幼兒年齡特點、形式多樣、內容豐富的體育游戲。在選擇活動內容時。我們要充分考慮幼兒的年齡特點，選取既適合幼兒動作發展水平、又是幼兒感興趣的活動。幼兒體育的主體是幼兒本身，幼兒參加體育活動的動力是幼兒的自主性，幼兒體育活動的開展是在幼兒的游戲中進行。因而要始終考慮到幼兒是否在游戲中玩得有趣，是否得到身體上的鍛煉。
