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憲法晨讀內容范文1
為積極貫徹實施‘七五’普法啟動之年和開展“12.4”國家憲法日活動，進一步加強和推進青少年憲法法制宣傳教育，提高青少年憲法法律意識，增強青少年憲法法制觀念。圍繞教體局通知要求，五畝鄉組織中小開展了一系列的12.4國家憲法日宣傳活動，現將活動開展情況匯報如下：
一、高度重視，責任到人
各學校成立了憲法教育領導小組，校長為組長，分管德育的副校長為副組長，政教主任、班主任、大隊輔導員為組員，形成法制教育的合力。
二、加強宣傳，營造氛圍
各學校充分發揮廣播站、國旗下講話、LED屏幕等宣傳陣地的作用，廣泛深入地進行宣傳和教育，力求使全校師生都能做到知法、守法、護法，依法辦事。
三、形式多樣，成效顯著
圍繞憲法法制教育，各學校舉行了“五個一”活動，即：
1、組織一次憲法晨讀活動，加深對憲法知識的理解和認識。
2、舉行一次以憲法為內容的國旗下講話，使普法工作在全校范圍內形成了較大的影響力。
3、組織學生觀看一個視頻。學生們利用各種各樣朗讀形式學習憲法知識，學生們加深了對憲法知識的進一步了解。
4、召開一次憲法知識講座。學校各班以“深入學習宣傳憲法，大力弘揚法治精神”為主題進行一堂憲法知識學習講座，讓學生們觀看宣傳海報和視頻的形式了解法律知識。
憲法晨讀內容范文2
（桂文）
舉辦社會體育指導員培訓班推進“三棋”進校園
本刊訊 最近，我區舉辦了2016年全區象棋、圍棋、國際象棋社會體育指導員培訓班，共有來自區內各小學、各級棋類項目協會和俱樂部，以及依法注冊的培訓機構的象棋、圍棋、國際象棋教師或教練員100多人參加。培訓中，專家就三種棋類的基本規則、實戰技術、基礎教程解析以及教練員（指導員）日常禮儀、棋類文化教育對青少年智力開發教育的幫助等方面進行了詳細講解，進一步提升了我區棋類項目教師、教練員（指導員）的指導水平。
（桂文）
舉辦首屆中等職業學校
文化課教師教學技能大賽
本刊訊 近日，我區首屆中等職業學校文化課教師教學技能大賽在廣西師范學院舉行，全區共有150名教師參賽。此次比賽分為語文、數學、英語、德育（含心理健康、哲學與人生、職業道德與法律、職業生涯規劃、經濟政治與社會）、體育、公共藝術（含音樂、書法、攝影）等6個學科組，比賽內容包括獨立教學設計、說課、模擬上課和板書等，采用現場操作方式進行，突出實踐教學環節，增強參賽教師的課堂實操能力。 （桂文）
廣西首屆青少年
科技運動會火熱開幕
本刊訊 日前，廣西首屆青少年科技運動會在南寧火熱開幕，來自全區14個市的2 000多名選手參加本次運動會，同時還特邀北京、廣州、湛江等地62名選手前來競技。本屆運動會設有水火箭比高、氣弓箭打靶、鐵絲陀螺等9個項目，每個項目的前30%獲獎選手將獲得參加“首屆興華國際青少年科技運動會”的決賽資格。 （桂文）
日前，國務院教育督導委員會辦公室印發《中小學（幼兒園）安全工作專項督導暫行辦法》，提出中小學（幼兒園）安全工作專項督導由國務院教育督導委員會辦公室負責組織實施，主要檢查各地各校開展學校安全工作方面的情況，包括組織管理、制度建設、預警防范、教育演練、重點治理、事故處理等6個方面。
兩部門要求嚴把中小學校和幼兒園食堂食品經營許可準入關
近日，國家食品藥品監督管理總局、教育部聯合印發《關于進一步加強中小學校和幼兒園食品安全監督管理工作的通知》（以下簡稱《通知》），要求嚴把中小學校和幼兒園食堂食品經營許可準入關。《通知》指出，各地要加強食品采購、清洗消毒、冷藏冷凍和食品留樣等環節的審查力度，對食堂經營場所進行現場核查合格后，方可發放食品經營許可證，對無證供餐的中小學校和幼兒園，要立即督促其申請辦證。
國家開展校園欺凌
專項治理行動
國務院教育督導委員會辦公室日前印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學校針對發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌行為進行專項治理。據悉，此次專項治理覆蓋全國中小學校（含中職學校），各地各校要按照“學校自查、縣級普查、市級復查、省級抽查”的程序，對專項治理第一階段專題教育情況、規章制度完善情況、加強預防工作情況、校園欺凌事件發生和處理情況等，進行全面自查、督查和總結，形成報告并逐級上報。
近日，青海省教育廳發出通知，鼓勵省內各地各校積極增設舞蹈、戲劇、戲曲等課程，有條件的地區和學校增加體育課時。青海省教育管理部門提出，對不按課程標準和教材要求上課、擅自更改教學內容、上課不按要求著裝的體育教師，按教學事故進行嚴肅處理；對削減、擠占體育和藝術課時的學校校長，由上級教育行政部門進行約談并責令整改。
山東省青島市試點職業院校混合所有制改革
日前，山東省青島市印發《在全市各中等職業學校、技工院校和市屬高等職業學院中實施職業院?；旌纤兄聘母镌圏c項目的通知》，明確規定混合所有制職業院校允許國有資本、集體資本和境內外非公有資本等與職業院校雙向進入、相互融合，試點學?？蓮捻椖渴找嬷刑崛—剟钚钥冃В瑢υ诰幵趰徛毠みM行獎勵。
陜西省西安市60萬名學生
進行研學旅行
為了提升學生綜合素質，陜西省西安市從2013年起開展學生研學旅行活動，先后有1 000余所學校的60萬余名學生參與，至2016年秋季學期實現了全市中小學全覆蓋。據悉，研學旅行包括紅色革命遺跡體驗，歷史名勝、自然和野外活動體驗，航天航空基地、現代農業體驗，傳統藝術創作及工藝制作體驗等18項內容，小學四、五、六年級研學旅行時間為1―3天，初中一、二年級為1―4天，高中一、二年級為1―5天。
近日，英國教育部公布了小學3―6年級學生考試成績，這是英國政府于2014年正式實施新國家課程和評價標準后首次公布考試結果。結果顯示，在3―6年級學段的小學生中，有74%的學生書寫能力達標，有72%的學生語法、標點應用和拼寫能力達標，有70%的學生數學能力達標，有66%的學生閱讀能力達標，有53%的學生閱讀、寫作和數學三科成績均達標。
德國新推兩項高校資助計劃
憲法晨讀內容范文3
【關鍵詞】課堂教學；早餐；教學效果
一、研究的緣起
大學時光是人生最美好的階段，是青年學生形成系統的世界觀、人生觀、價值觀和過渡到成人的黃金時期。大學，是莘莘學子實現自我人生價值的理想場所。在美好的校園里，大學生充實地生活、學習，并最終成長、成才。而在成長、成才的過程中，大學生始終離不開的地方就是上課的教室，他們在這里學習科學文化知識來武裝自己、豐富自己。正因為教室這個學習知識的場所進進出出一批批大學生，而其中越來越多的學生將生活的一部分―早餐，帶進教室，那么究竟該如何看待大學生課堂吃早餐這種現象呢？筆者在網上搜索發現關于大學生帶早餐進教室現象的評論很多。經百度搜索的就有1，120，000個結果，如魯東大學勤助中心開展“大學生帶早餐進教室”問卷調查活動，中新網《學校禁止學生帶早餐進校園引爭議，被指不人性化》的報道，三江學院關于“大學生帶早餐進教室”現象的調查報告，溫州大學城市學院發出的愛護教室環境衛生、不帶早餐進教學樓的倡議書等，甚至百度知道中還出現了：用教育學知識回答“學生帶早餐進教室，老師該怎么辦”的問題等。其實，這一問題由來已久，并非最近新興的現象。上課時學生帶早餐進教室現象屢禁不止，而且有愈演愈烈之勢，而管理卻日漸式微。這引起了思考，于是出現了兩種觀點：一種認為學校不夠人性化，應該允許吃早餐，并提出了建議，如專門開辟早餐區等；另一種觀點則認為課堂吃早餐影響了衛生和秩序，應該嚴令禁止。實際上，帶早餐進教室有兩種，一種為課堂吃早餐，一種為課外教室吃早餐。筆者將對學生帶早餐進教室的第一種情況進行探討。
二、大學生課堂吃早餐的可行性分析
關于課堂吃早餐的問題，究竟可為不可為呢？從不同的角度考慮，結果就不同。
（一）觀點一：大學生課堂吃早餐不可行
學校的教學水平和教育質量均與課堂有著密切的聯系，課堂是教學的基本場所，是實現有效教學的根本保證，高效的課堂是提高教學水平和教育質量的關鍵因素。因此，各學校的學生守則、日常行為規范等規章制度中都有明確的對課堂的要求與規定。事實上，課堂的影響因素眾多，包括教師、學生、教材、教具、教室、時間等，而且這些影響因素之間并不是孤立存在的，而是互相影響、互相依存的，一旦某一因素改變，就會對課堂產生重大的影響。
對課堂吃早餐持反對意見的人認為：學生帶早餐進課堂，會擾亂課堂秩序，破壞教學環境，打亂教學進程，影響教學質量，所以課堂吃早餐不可行。不可行的理由首先是課堂吃早餐會影響到課堂秩序和教學環境。早餐影響了學生自身的學習，在其吃早餐時會集中注意力于早餐上，從而沒有認真學習，造成個人的損失。早餐的味道會改變教室的整體環境，分散更多學生的注意力，使其無法專心學習與思考，造成教學效果的下降，甚至會出現議論紛紛的現象，導致課堂秩序受到嚴重的干擾。早餐的出現使教師受到極大的影響，由于破壞了教學環境，教師要調節課堂秩序，打亂了教學步驟，影響了課堂質量；而且課堂吃早餐本身就是對教師的不尊重，會使教師的心理和情緒受到影響，造成教學質量的降低。除此之外，如果學生吃過早餐后亂扔垃圾，會造成嚴重的污染，又會影響到后面的班級上課，給衛生工作加重了清掃負擔，也給疾病的傳播創造了條件，尤其是夏季，蚊蟲蒼蠅的傳播異常迅速，這給防疫工作帶來了巨大的壓力。因此，從教育的角度和衛生的角度看，學生帶早餐進課堂不可行。
（二）觀點二：大學生課堂吃早餐可行
生命體的存在需要能量，飲食為生命體提供生存和發展必需的能量。飲食不足，能量自然不足，生命體的活力就會下降，生病或者衰亡。因此，飲食是非常重要的。早餐是人類飲食的重要組成部分，對人類是必不可少的。
從生理的角度看，吃早餐是人的本能反應，不吃早餐危害大。當消耗了數小時的能量后，一天中的早餐就成了人們補充能量的必須步驟。攝取適度的能量，可以保證人體處于積極的狀態，對工作和學習有積極的意義。學生正處于身體發育階段，每天需要的能量很大，不吃早餐會嚴重影響身體健康。醫學研究表明：不吃早餐容易導致腸胃疾病、心腦血管疾病等。對學生來講，不吃早餐使其反應遲鈍、易于肥胖、影響學習和心理健康。從心理的角度看，吃早餐是人體必須，不吃早餐不利于人的發展。根據美國著名心理學家亞伯拉罕?馬斯洛的需求層次理論，人的需求從低到高分為五種：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求。當然這個次序不是固化的且有例外情況，但是對大多數人還是適用的。吃早餐屬于第一層次的需要，當低層次的生理需要得到滿足時，學生才更有能力和精力追求高層次的需要；相反，一旦無法滿足最低層次的生理需要，學生的學習就可能會受到較大的影響。從法律的角度看，禁止吃早餐是對學生權利的侵犯。人身權是憲法賦予公民的基本權利?！睹穹ㄍ▌t》第五章第四節專門規定了人身權的內容包括公民的生命健康權等權利。學生在不吃早餐的前提下，只要提出吃早餐的需求，任何人都沒有權利去干預，因為一旦干預，就構成了侵權，要承擔一定的民事責任。因此，這里我們又得到了和上面相反的結論，只要學生有吃早餐的需求，即使在課堂也是可行的。
論述到這里，出現了悖論，課堂吃早餐既不可行，又可行。這給我們的管理實踐造成了很大的困惑。
三、大學生課堂吃早餐的對策
課堂吃早餐，這一現象究竟是應該禁止還是放行呢？似乎成了難以調和的矛盾。那么有沒有既不侵犯學生權利，又不影響課堂教學的方法呢？筆者以為，解決問題必須從提高認識入手，輔以制度規約和改善生活環境，以幫助學生養成良好的習慣為歸宿。針對上述的原因，本文提出幾點對策建議，希望能對消除課堂吃早餐的現象有所幫助。
（一）加大教育力度，幫助學生端正認識
認識是人對客觀事物的反映，可以分為主動認識和被動認識、初級認識和高級認識。認識的水平直接決定著人的行為能力和行動有效性的程度。主動認識和高級認識是內化的、發揮主觀能動性的認識，比被動認識和初級認識的效果好。但是很多情況下，解決問題是從被動認識和初級認識開始，在一定的積累后逐漸過渡到主動認識和高級認識的。很大一部分學生課堂吃早餐其實并未意識到影響了課堂秩序，因此，教師要加大教育力度，明確告知學生在課堂吃早餐已經影響到了課堂教學的進度，干擾了其他學生的學習。通過被動認識使學生意識到自己的行為已經干擾了大家的注意力，影響了學習，必須矯正。學校應該提倡并鼓勵學生在食堂就餐，引導學生養成在食堂吃早餐的習慣，并可以此開展一些活動，讓學生意識到校園的和諧與文明需要大家的共同參與維護，讓學生養成愛校、愛院、愛班級的觀念。學校通過各種途徑宣傳不按時吃早餐的壞處，校園里的宣傳板、廣播、標語等都可以作為宣傳方式。還可以組織關于早餐的演講和辯論，使正確的觀念深入人心。耳濡目染，處于健康的考慮，學生便會重視早餐，在課前吃早餐。在被動吃早餐一段時間后，學生會漸漸形成良好的課前吃早餐的習慣，這樣就保證了課堂的秩序不受影響，對提高教學效果大有裨益。
（二）體驗生活習慣，督促學生培養良好習慣
習慣是長期重復某種思維和行為而養成的生活方式。習慣對人的影響是潛移默化的、深刻的，“習慣成自然”就說明了這一點。在現實生活中，按照對人們生活的影響的效果習慣可以被分為好習慣和壞習慣。“好習慣使人終身受用”，“壞習慣毀滅人生”是人類長期生活體驗的總結。習慣的養成，除了教育，還需要體驗，即通過親身實踐，讓學生嘗試著課前吃早餐，比較課前吃早餐和課堂吃早餐的感受和效果，通過行為對比，使學生明白課前吃早餐對自己的積極影響和課堂吃早餐對自己的消極影響。安排適度的晨練和晨讀活動并進行檢查，督促學生早起鍛煉身體，鍛煉后學生自然會去吃早餐。當然要注意，晨練一定要適度，超過了負荷會使學生課堂上睡覺或注意力不集中，而且對學生的身體有傷害。在初期，一定要強制執行一段時間，由老師帶領學生檢查執行情況，發現問題及時調整，定期總結和不斷完善這種活動，督促學生養成良好的習慣。
（三）完善管理制度，將其納入德育學分或職業素養體系
制度是用來規范組織與組織之間、組織與人之間以及人與人之間的相互關系、行為與習慣的一系列規則或規定的總稱。健全和完善管理制度，建立行之有效的、具有可操作性的管理制度，可以增強制度的規范力和約束力，會對學生的行為產生深遠的影響?！八^德育學分制，就是將德育的內容和環節學分化，將德育的過程和結果成績化，并與一系列的獎懲結合起來?！盵1]一方面，課堂吃早餐擾亂了課堂秩序，影響了教學質量，因此可以將其納入德育學分體系。通過制定相應的考核指標，規定學生每在課堂吃一次早餐，從其學期德育學分中扣除一定的分數，德育學分不合格者，必須重修，不能用其他學分代替或免修。另一方面，課堂吃早餐違反了學習紀律，打擾了正常教學的開展，屬于職業素養范疇，因而可以將其納入職業素養的學分體系。教師對學生的考評成績單上有遲到、早退等，但是沒有影響課堂秩序的其他項目，因此，可以改革為職業素養項目，不單純是遲到、早退，而是包含影響課堂教學的任意因素，包括課堂吃早餐，這部分學分學生必須達標，不達到一定的標準，學生的成績即為不合格，同樣不允許用其他學分替代或免修。
（四）改善生活環境，輔助學生養成習慣
生活環境，指與人類生活密切相關的各種自然條件和社會條件的總體，它由自然環境和社會環境中的物質環境所組成。生活環境按其是否經過人工改造來劃分，可分為自然環境和人工環境。我們主要討論一下人工環境。環境對學生的習慣會有很大的影響，良好的生活、學習環境能使學生身心愉悅、興趣盎然、生機勃勃，精力充沛，從而全身心投入學習和生活，大大提升學習效率，有利于身心健康發展；反之，則會降低學生的學習興趣和動力，影響學習成績，不利于身心健康發展。例如，很多學校的學生宿舍和教室夏天很熱，冬天很冷，使學生的生活質量受到嚴重的干擾，學生為了躲避炎熱和寒冷，就可能養成不符合學校作息時間的習慣。再如，很多學校學生的宿舍和教室在暑假期間進行整修，開學時還有很重的油漆味，也會影響到學生的生活和課堂教學的效果。因此，學校要盡力為學生解決這類環境問題，輔助學生養成習慣。
（五）學生自覺主動，養成良好就餐習慣
唯物主義觀點認為，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。事物變化發展的決定性因素在于內因，外因只是輔助，要從根本上解決大學生課堂吃早餐的問題，無論是學校還是老師的作用都只是輔助，關鍵還是靠大學生群體自覺主動性。早餐在食堂還是在教室雖然只是大學生活中的小插曲，但卻充分體現了當代大學生的學習生活理念，大學生以什么樣的方式來對待早餐的場所，展示了他們以怎么樣的態度對待生活以及學習。作為新時代的大學生，應該以積極向上的態度，在獲得專業知識的同時學會做人、做事，愛護校園、愛護班級，養成良好的就餐習慣，為共同維護一個良好和諧的校園做出自己的貢獻，從小事做起從身邊做起，拒絕帶早餐進教室，以身作則，并以此影響身邊的同學，大家攜手共同創建和諧文明的校園環境。
參考文獻
[1] 徐湘荷，譚春芳.理性地看待德育學分制度[J].江蘇高教，2005（1）.
