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憲法教案范文1
關鍵詞：憲法學；案例教學；教學
憲法學作為以憲法為主要研究對象，以探求憲法與活動規律為己任的專門學科，是高等學校面向全體大學生開設的公共必修課“法律基礎課”的重要組成部分，也是開設法學專業的學校在法學教學中的14門核心課程之一。由于憲法學具有與一國的政治制度密切相關的特點’一，因此很多人將它當作一門沒有案例的部門法學。這在很大程度仁束縛了授課教師的教學思路和教學方法。因此長期以來形成了滿堂灌理論的授課方式。課堂氣氛一潭死水，學生也誤以為憲法學“法味不足，大而不用”在教學實踐中，筆者認為只有改變原有的教學方法，恰當、靈活的引人案例教學，才能在教學過程中達到事半功倍的教學效果。
時至今日， 憲法規范的直接效力已成為世界性的一項慣例。但在我國， 由于憲法適用還沒有形成為制度， 憲法規范的生活化程度比較低。這樣的現狀給憲法教學案例的選擇與運用造成了很大的困難。但在我國這些年的法治國家建設過程中也出現了一些具有代表性的個案， 如“齊玉苓受教育權案”、“孫志剛案”等等， 這些個案對憲法實現具有重要意義， 引起了學術界的廣泛關注。首先，憲法個案的出現反映了社會主體憲法意識的覺醒?？偨Y諸多憲法個案， 可以看出憲法個案的發現普遍是由公民個人提出的，這為憲法學理論研究的進一步發展以及憲法價值的實現提供了廣泛的群眾基礎。其次， 憲法個案的出現反映了國家與公民之間關系正在悄然發生變化。雖然憲法個案的表現形式各異，但多數個案是在強大的公權力與微弱的私權力之間的對抗與抵制中出現的， 標志著以公權力為主體的高度一元化的社會結構向公權力與私權力相互平衡的社會結構的轉型。最后， 憲法個案是在憲法制度與社會現實之間發生激烈沖突的環境中出現的， 凸現了憲法實現機制的缺失。當人們存在具體的利益訴求時， 往往會在現有的制度框架內尋找解決途徑。
案例教學法與傳統的教學方式的不同在于其最重視的是培養學生的綜合職業能力， 包括法律知識能力、職業思維能力和駕馭法律信息資源能力， 而不僅僅注重學生掌握了多少知識。它更強調法律知識與專業技巧的緊密結合， 致力于啟發學生應用法律知識和解決實際問題的能力。具體而言， 應從以下幾個方面入手：
其一、應該明確案例教學不僅僅是針對基本權利的案例教學， 要擴張并確定案例范圍。雖然現實中大多發生的案例都有關公民的基本權利， 但這并不意味只有基本權利部分才能運用案例教學， 憲法的基本理論和國家機構部分仍可以參與案例分析和討論。如講國家結構形式時就可以結合德國第一案“西南重組案”來講述。如在講述憲法的第三人效力時， 可以結合中國司法審查第一案“齊玉苓受教育權案”， 來探討憲法在公民和公民之間的法律效力。
其二、選擇憲法案例是進行憲法案例教學的基礎性和關鍵性的工作。憲法案例相對于民法案例和刑法案例而言， 具有案件復雜， 范圍廣泛等特點。一個憲法案例往往涉及多個學科領域， 而且與其他案件相比， 憲法案件具有鮮明的時代特征， 且往往反映了當時的社會價值觀與歷史特點。
首先， 選擇的憲法案例必須具有可教學性， 要緊密圍繞憲法教學工作來選擇， 因此應嚴格按照《憲法學》教學大綱的要求， 結合每一個章節的教學內容， 選擇能夠說明教學內容的典型案例。
其次， 所選的憲法案例必須例證性強， 這樣才能夠使學生觸類旁通， 達到舉一反三的效果。而且， 為了改變傳統憲法教學內容的枯燥性， 選取的憲法案例還必須具有趣味性和現實性， 使所選案例具有可聽性、可看性， 便于學生記憶。最后， 為避免憲法教學陷入“為了案例而講案例”的誤區， 所選的案例還必須具有可研究性， 否則就會使憲法教學缺乏一定的理論高度， 庸俗化。這就要求不僅要選擇有趣的案例和實例來說明問題， 而且要求案件本身要具有鍛煉思維， 挑戰智慧的功效?？偠灾?， 憲法案例的選取必須結合《憲法學》的教學大綱來進行， 盡量選取具有豐富而廣泛現實基礎的， 最好從現實生活中提取。這樣精心選擇的典型案例才能既讓學生產生真實面對現實生活的切身感受， 又能激發學生用法律知識解決實際問題的強烈欲求。
憲法教案范文2
犯罪行為一般來講不具有傳染性,犯罪行為包括4個因素,故意、行為、主體、客體。一起案件發生后,一些本身已存在積怨的人會認為,別人這樣做了,所以我也要這樣做,前一案件確實會對他造成一定程度的影響,但這只是在模仿前一案件的行為,而不是模仿故意性,也就是無法模仿動機。兩起案件發生的根本原因還是在于家庭壓力過大,家庭成員溝通不暢,只不過地點恰巧在同一小區。
每個人因為社會環境不同和家庭教育不同,造就了不同的性格,在面對外界刺激時所表現出來的方式也會有所不同。但弒親案件中至少有兩點是趨同的:一是家庭長期積怨無法溝通,得不到化解,因此兇手會長期存在犯罪想法、犯罪心理斗爭和犯罪前的準備行為;第二點則是,弒親案件中的兇手一般都是30歲至40歲的中青年人,且受教育程度普遍不高。
中青年男人一般都是家里的頂梁柱,上有老下有小,一旦家庭內部因為經濟、就業、學業、醫療、養老等問題產生矛盾,往往會給他們帶來很大的壓力,如果不及時進行疏導,輕則產生一些情緒問題,重則引發暴力沖突,個別性格比較極端的人則會選擇犯罪的方式去發泄。
受過良好教育的人面對壓力時選擇溝通的幾率會比較大,文化水平和道德水準也有一定的正比關系,也就是自我道德束縛能力會高一些。但是即便如此,一個受過良好教育的人,如果遇到壓力不會自我疏導,也會產生情緒問題,隨著時間的增長就會積怨成疾,如果再加上性格的偏執極端,同樣會作出極端的方式去弒親。
目前弒親案在殺人犯罪中所占比例非常大,蘇州某縣3年內發生17起殺人案件,其中弒親案件5起,占到近1/3。很多犯罪人員因為受家庭教育影響,形成了有缺陷的性格,或者遭受了家庭暴力后就認為暴力是解決家庭問題的最佳途徑,這一點導致了成年后自己面對家庭矛盾時的過激行為;其次,家人之間長期壓抑缺乏有效溝通也是弒親案發生的重要原因。
要有效地防控弒親案件發生,除了加強法制教育,還要在兩個方面加強教育和干預。一方面,提高家庭教育中對兒童心理健康的重視程度;另一方面,倡導家庭內部溝通,相互之間加強信任和理解。對于性格已經形成缺陷的人,只能避免和防范,但避免和防范的最重要渠道仍是彼此了解、理解、信任。
(摘自《新京報》)
【鏈接】六歲前對孩子說“不”!
父母若在孩子6歲之前(最晚別超過10歲)對其說“不”,他盡管會因為你的拒絕感受痛苦,但最多也就是痛哭一番、在地上滾來滾去;可是若等青春期后再開始對他說“不”,他會離家出走、會服毒自殺、會跳樓威脅,甚至會殺害父母……
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關鍵詞：現代會計教學；案例教學法；應用
一、案例教學法的含義及特點
案例教學法，是一種以情景案例為基礎的雙向互動式教學方法。在課堂上，老師把相關的教學內容轉化為具體的案例。通過案例模擬讓學生身臨其境，并讓學生模擬案例中的角色進行討論。在這種教學方法下，學生能夠對在案例模擬中運用到的知識進行快速的吸收并消化。此外，案例教學方法的應用可以提高學生的學習積極性，讓學生自己對問題去主動和老師與同學進行探討和交流，讓學生對案例涉及的問題能夠有深入的了解和認識。因此，案例教學法對會計教學的重要性不言而喻。
案例教學法的特點主要有：（1）鼓勵學生獨立思考。案例教學法生動有趣，能夠吸引學生的注意力，引導學生去主動思考，讓學生能夠積極的發表個人的觀點。（2）指導學生把理論知識變成實踐能力。案例教學法能夠讓學生在學習知識的同時，重視實踐的重要性，讓學生重視實踐能力的作用。（3）互動交流式課堂。案例教學法由老師提出案例，學生根據案例進行思考，然后再進行交流觀點。因此，案例教學法能夠讓學生主動去思考問題，并與老師和學生進行交流，使教學模式由傳統的“滿堂灌”轉變為互動交流式課堂。
二、現代會計教學中應用案例教學法的積極意義
會計教學的目的就是要培養適應現代社會需要的復合型會計人才，所以采用了案例教學這一先進的教學方法。案例教學方法與以往的“講授灌輸”式會計教學方法相比有很多的優勢，案例教學法可以提高學生的學習積極性，讓學生積極主動的參與，鍛煉學生的實踐能力。那么，在現代會計教學中應用案例教學法的積極意義主要有：
（1）案例教學法，便于學生對會計教學內容的理解。
在案例模擬中，學生根據情境模擬的不同角色可以使學生快速地理解該會計角色所包含的會計教學內容，從而提高學生的理解能力。因此，這種教學方法的使用使得學生通過案例對會計理論知識有了生動具體的理解，使得會計教學中的難點容易理解。
（2）案例教學法，鼓勵學生主動參與，形成互動式課堂。
以往的會計教學方法只重視單向灌輸，不重視學生的主動參與性，是一種單項的教學方法。案例教學法的核心就是對案例進行討論，在進行案例模擬的時候，學生會對案例中扮演的會計角色進行分析、討論以及爭辯。在案例模擬過程中，學生就會主動地參案例的探討，積極地表達自己的思想觀點，與老師和學生進行互動。從而，教學課堂就由以往的單向灌輸式轉變為互動交流式。
（3）案例教學法，可以鍛煉學生各方面的能力。
由于案例分析需要學生具有較為熟練的理論知識、較強的語言表達能力以及合作能力等等，因此，與傳統的會計教學方法相比，案例教學方法能夠提高學生的綜合能力（溝通合作能力、獨立思考能力、實踐能力），提高學生的會計綜合素養。
三、案例教學法在會計教學中的應用過程
（1）課前準備好合適的會計案例，設計案例問題。
采用案例教學法是為了讓學生對會計教學內容有生動具體的認識，并能夠熟練的掌握會計教學內容。因此，在課前，老師一定要根據教學內容選取合適的會計教學案例，并設計較為貼切的案例問題。
（2）引導學生對案例的內容進行探討。
案例討論是該種教學方法實施的關鍵。因此，精心準備好會計案例以及案例問題以后，老師在課堂上一定要引導學生進行討論。因為學生是整個會計案例教學中的主體，只有學生自己主動去探討和研究，案例教學法才能夠發揮出其實際的作用。
（3）對學生的案例討論情況發表評價。
在學生討論完案例以后，老師一定要及時的對學生的討論結果作出評價，給出評判，讓學生知道自己的不足與優點。在作出評價以后，老師還要對該案例進行歸納和總結，分析該案例中所涉及的會計教學內容中的重難點，從而讓學生能夠及時地吸收與消化所涉及的會計教學內容。
四、采用案例教學法應該注意的問題
（1）選取的會計案例要真實客觀，具有多樣性。
因為會計案例的選擇是為會計教學內容服務的，所以選取的會計案例應該聯系具體的實際情況，真實可信。同時，選取的會計案例不能夠主觀想象，而是要客觀具體，與實踐相聯系。此外，為了引導學生能夠主動去思考案例內容，對案例內容進行探討和分析，選取的案例還要具有生動性、多樣性。
（2）會計案例的選用要具有針對指導性。
如果選取的會計案例對會計教學來說毫無針對性和指導性，那么案例教學法在會計教學中的應用就失去了意義。因此，選取的會計案例一定要針對會計教學內容，具有客觀真實性，和會計教學內容有著緊密的聯系，并且選取的案例還要對學生具有實際的指導作用，要能夠發揮會這種教學方法的作用。
（3）合理定位案例教學法下的師生關系
以往的“講授灌輸”式教學方法下，老師是課堂的主體，學生只是負責接受和吸納知識。而案例教學法則是把學生作為主體，從而使學生在課堂上的主體地位能夠得到體現。在案例教學法中，老師充當指導者的角色，學生是討論的主體，極為重視學生的主動討論過程。因此，采用案例教學方法一定要把老師和學生的關系定位好。
結語：
目前，社會經濟在迅速的發展，企業對會計管理人才的要求也逐步的提高。因此，會計教學任務的重要目標就是要培養出滿足現代企業要求的綜合型會計人才。而傳統的會計教學采用“講授灌輸”的教學方法，教育觀念比較落后，不能夠適應目前會計教學的實際需要，培養出的會計人才滿足不了現代企業的需要。因此，必須對以往的會計教學方法進行不斷的改革，運用先進的會計教學方法。案例教學法作為一種新型的會計教學方法，能夠使學生學習具有主動積極性以及參與性，提高會計教學的質量和效率，使得學生的會計綜合素養得到全面提高，從而培養出符合現代企業需要的復合型會計人才。（作者單位：南京市下關中等專業學校）
參考文獻：
憲法教案范文4
從銀泰網上線起，銀泰線上線下的商品和品牌，就沒有一個必然的重合度，甚至在招商和貨品運營上都是獨立的。如今，銀泰開始重新調整，把線上線下進行融合，希望牢牢抓住銀泰百貨的核心用戶。
當數據交互成為銀泰線上線下融合的新核心，用戶消費面孔的描述自然成為重點。他們清楚，必須將線上線下的數據打通，才能分析線下消費者的面孔，從而使整個分析更全面，讓融合成為可能。
從加法到乘法
2011年，銀泰網剛上線，銀泰集團把它定位為零號店。
從銀泰集團開第一家百貨店以來，就開始給每家門店編號，例如一號店是杭州的武林銀泰。而銀泰網被定位為零號店，可見集團對其寄予的開拓新領域的厚望。
可是，銀泰集團這種N+1的模式(N個門店，再加上一個互聯網的渠道)，并沒辦法真正做到融合。要把加法做成乘法，究竟該怎么做呢？
銀泰的計劃是，首先將門店商品數字化，實現零售的管理和統籌，再逐步抓取用戶數據，包括進店用戶數據和VIP用戶數據。
自從銀泰網上線以來，便打通線下和線上VIP賬號。接下來試圖通過實體門店Wifi接入等其他方法，識別、跟蹤、互動盡可能多的進店用戶，讓進店用戶成為一個可以識別和通達的ID。
銀泰網副總裁林琛這樣解釋：當同一個ID在不同的界面漫游，過往的所有交互的記錄、喜好都能知道，甚至可以在某些比較成熟的界面上，積累不同用戶對品牌和折扣喜愛程度的數據，從而在成熟的門店積累經驗，再根據新開門店所在城市的用戶分析，導出新開門店組貨和招商的指導意見。
如此一來，目前銀泰線下52家門店的用戶，都能夠產出可精細分析的數據。銀泰百貨通過對電子小票、行走路線、停留區域的分析，來判別消費者的購物喜好，分析購物行為、購物頻率和品類搭配的一些習慣，這些都是對人的數據分析。
當把線上線下的數據放到集團內的公共數據庫中去匹配，還涉及豐富的邏輯和方式，涉及基礎數據的搭建關系以及數據的導出。這正是銀泰網上線以來開展的一系列工作，把這類數據匹配給共享在同一個數據庫內的不同交易界面，實現乘法邏輯。
從2012年的銀泰集團財報可以看出，整個銀泰網銷售額為6億，占整個集團的4%，相當于一個中等門店的銷售額。2013年3月，銀泰集團在香港更名，將原來的銀泰百貨更名為銀泰商業集團，并將置地、百貨、銀泰網并稱為銀泰的三駕馬車。
數據背后究竟是誰
究竟一個4%的生意，為什么會被放在這么高的位置？
一直以來，傳統百貨業停留在場地尋租的概念中，把地方租給供應商。
但是，“二房東”的身份使得貨品和庫存都不可控，百貨公司既不清楚貨品端有哪些產品，對用戶也無法識別，不能做到通達和交互。銀泰集團之所以要將銀泰百貨和銀泰網做融合，是希望把零售數據化。最終實現商品和庫存的可視化，并達到與用戶之間的溝通。
最終，零售要做到數據匹配。銀泰知道消費者的需求在哪里，在給消費者匹配相應貨品的過程中成為主導，這個邏輯與互聯網的檢索和匹配有點相似。
但林琛坦承，目前銀泰缺乏成熟的數據模型來完成有效的匹配。
“做這件事的人‘前無古人’，搭建一個完善的數據模型，是一個很大的命題?！痹诹骤⊙壑?，無論是商品數據、財務數據還是營銷數據，其實最終都可以歸結為人的數據。
銀泰集團擁有50多家門店，任何進入門店的用戶都將進入數據采集的流程，但從目前來看，銀泰網雖然可以數清楚人的數量，但是仍然缺乏對人的屬性的進一步有效采集。
“流量是互聯網的概念，用戶才是零售的概念，和流量一點關系都沒有?！绷骤〗洺Ｗ詥栆幌盗袉栴}：究竟是什么樣的用戶買銀泰的商品？以怎么樣的折扣買？是怎么樣的貨品和庫存組成了目前的銷售值？事實上，在用戶、折扣、商品這三個環節中，只要其中一個環節出問題，那么導出的流量再大，也是不健康的。
目前，銀泰網的留成率達70%~80%。“銀泰百貨擁有200萬的銀泰卡會員，這個數字已經夠銀泰折騰?！绷骤≌f，國內的電商經常通過打折等活動來提高消費額，但是銀泰并不在乎峰值有多高，重要的是峰值過后回到谷底還能有多少。
除了用戶數據，貨品的數據則需要調動傳統零售品牌商的積極性，使其加入到貨品數據化管理的流程中。如果百貨公司沒有完善的產品目錄，那么只能延續在貨品端缺失的囧境。
數據無縫漂移
杭州西湖文化廣場店是銀泰第一家通過Wifi做測試的店鋪。
每一個走進西湖文化廣場店的消費者，都可以直接搜索銀泰的Wifi免費連接。事實上，如今的消費者對互聯網接入的需求非常大，一旦接入銀泰的Wifi，消費者在銀泰百貨的行走動線以及消費行為都可以被捕獲。
而如何識別消費者身份呢？答案是手機驗證。第一次進入銀泰百貨門店，需要消費者用手機號進行驗證，而此后，就可以自動連接Wifi，而且銀泰可以根據消費者的行為進行分析，清楚其在關鍵區域的停留時間。例如，如果消費者在女裝層停留較長時間，下次到銀泰系統就會自動推薦女裝今日優惠券。不僅如此，系統還可以根據手機號，匹配到消費者在銀泰網的消費。
當然，這當中存在樣本偏差。大部分嘗試用手機連接網絡的用戶都偏年輕，所以在考慮數據質量的時候會考慮客觀的因素。“現在所做的事，是整個百貨業從無到有的過程，而不是從有到精?！绷骤νㄟ^Wifi進行數據交互充滿信心。
然而，Wifi作為用戶識別和跟蹤工具畢竟有局限性，手機在待機狀態對Wifi的行走路線沒有辦法完全捕捉，只能抓住整個商場的熱點區域。在林琛看來，盡管沒有辦法讓100%的進店人群激活、被識別和跟蹤，但是相當大一部分用戶，可以用這種成本可控的方式被“抓住”。
從測試情況看，在沒有做任何告知的情況下，有35%的入店人群會主動打開手機，搜索Wifi并登陸。在未來，這個數據的理想值是70%。
到2013年底，銀泰會在所有門店鋪設Wifi。
在現在看來，銀泰希望能將銀泰百貨和銀泰網融合，使得消費者決策方式和流程在不同渠道之間無縫漂移。在整個銀泰集團的定義中，百貨門店、銀泰網，以及銀泰手機端，最終都會成為讓用戶交互和交易的界面。
銀泰要把貨品和用戶的信息全部獲取出來，放到更高的云端去進行匹配和整合。在未來，不管消費者是在門店產生的行為，還是在銀泰網買的商品，其數據都可以打通。
融合核心用戶層
銀泰的核心思路并不是以銷售額作為第一訴求，而是用戶定位。
如今，銀泰網的核心用戶群是25~45歲的女性，銷售額的貢獻占比是85%，客單價已經超過700元。相比較淘寶18~25歲的主要客戶群，銀泰網的客戶群明顯更有消費能力，與此相應，它將網站定位為精品百貨。
為此，銀泰網在品牌招商和貨品運作上，會以銀泰線下門店的銷售情況來作為上線的門檻。并且將每個品類都畫出明確的品牌落位圖，放到年度品類的規劃中。雖然有不少品牌可以為網站帶來不錯的銷售額，但是會將整體的消費群往下拉，由此銀泰網面臨著取舍。
對一些品牌自開天貓旗艦店或入駐京東商城等情況，銀泰網則會強調新品的比例，從貨品、貨單以及用戶層體現差異性。
“我們希望為了定位舍棄流水?！绷骤∪粲兴嫉卣f，“如果把銀泰網的用戶定位太低，哪怕一兩年以后，從技術層面能實現線上線下融合，但是消費者卻完全不一樣，這個融合也毫無意義?！?/p>
憲法教案范文5
關鍵詞：鍋爐 安全閥 在線 校驗 問題
安全閥是一種安全保護用閥，它的啟閉件受外力作用下處于常閉狀態，當設備或管道內的介質壓力升高，超過規定值時自動開啟，通過向系統外排放介質來防止管道或設備內介質壓力超過規定數值。安全閥屬于自動閥類，主要用于鍋爐、壓力容器和管道上，控制壓力不超過規定值，對人身安全和設備運行起重要保護作用。我公司3臺75T循環硫化床鍋爐，每臺鍋爐上有安全閥3臺，其中汽包上部2臺（A48Y-64I DN100），過熱器上部1臺（A48Y-100 DN80），均為帶扳手彈簧全啟式安全閥，在鍋爐超壓時瞬間開啟，釋放蒸汽達到保護鍋爐積極組件的目的。根據《特種設備安全監察條例》（09版）、《電力工業鍋爐壓力容器監察規程》（97版）、《壓力容器安全技術監察規程》（99版）、《壓力容器安全管理與監察規定》（96版）等有關法律法規的規定，安全閥每年校驗1次（離線），鍋爐安全閥在停爐并重新點爐后要對安全閥進行在線校驗調整。我公司安全閥在線校驗使用AJQ-710/Z型安全閥在線檢測儀，其操作距離為0-36m，能夠完全保證操作者的人身安全，并且校驗過程中不需要提高鍋爐壓力，生產可正常運行。
1 校驗原理
AJQ-710/Z型安全閥在線檢測儀，使用電源為220V交流電，利用液壓泵輸出壓力，通過組合式機架和連接器作用在閥桿上，使閥門微啟，由壓力傳感器和位移傳感器將信號傳輸到電腦中，再由信號放大器將信號進行放大形成力和位移曲線呈現在電腦屏幕上。其數據采集與處理系統由信號放大部分、數據采集部分、筆記本電腦和電源四大部分組成。觀察曲線圖經過據算得出最終校驗壓力，計算方式為：提升力為整定壓力和管線壓力的差值乘閥座有效面積，即F=PS-PC×A，其中：F——提升力，PS——整定壓力，PC——管線壓力，所以PS=F/A+PC即進行帶壓實驗時，測出F的同時應記錄管線壓力PC。
2 校驗方法與步驟
2.1 校驗前的準備 首先接通220V電源，將校驗儀器通電，對儀器進行校準，同時將被校驗的安全閥保護罩及手柄拆除，露出調整螺帽和閥桿，將組合機架放在閥體上使連接器與閥桿連接，接通各控制線。然后，將鍋爐壓力調整至3.0-3.3MPa之間并且使壓力穩定，查看現場壓力表與控制室DCS壓力顯示并保持一致。最后，用閥瓣和閥座的尺寸相加除以2計算出有效作用面積并輸入筆記本在線校驗系統。此時，準備工作全部完畢。
2.2 檢驗實施 打開液壓閥，用液壓泵壓力使安全閥微啟，這時電腦會繪制出力和位移曲線，同時查看現場壓力表及控制室DCS壓力顯示在安全閥起跳瞬間的壓力值，將此時瞬間的壓力值輸入電腦，通過自動計算會得出最終安全閥的整定壓力。
3 鍋爐安全閥在線調整
安全閥經過在線校驗得出的整定值一般誤差在0.01MPa左右，允許誤差為±0.03MPa，一般校驗完畢后會出現三種結果：①測出的安全閥整定壓力偏高，則將安全閥的防松螺母松開，將調整螺桿向逆時針方向旋轉，每個廠家生產的安全閥調整量不一致，一般每松1圈，整定壓力下降0.2-0.4MPa，根據測量值與需要整定壓力值比較進行調整，調整結束后再重新校驗1次，直到校驗合格結束；②測出的安全閥整定壓力在允許的誤差范圍內，則安全閥在線校驗合格；③測出的安全閥整定壓力偏低，則將安全閥的防松螺母松開，將調整螺桿向順時針方向旋轉，每個廠家生產的安全閥調整量不一致，一般每緊1圈，整定壓力上升0.2-0.4MPa，根據測量值與需要整定壓力值比較進行調整，調整結束后再重新校驗1次，直到校驗合格結束。最后，將組合機架及連接器取下，將防松螺母上緊回裝保護罩及手柄，安全閥在線校驗結束。
4 鍋爐安全閥在線校驗經常遇到的問題及解決辦法
4.1 校驗值高于實際需要整定值量超過1MPa甚至更多 原因分析：①安全閥長時間使用并未開啟過造成閥瓣與閥座粘連，安全閥開啟困難造成校驗值比實際需要整定壓力高；②安全閥銹蝕造成彈簧失效或彈簧中有異物卡滯使彈簧不能壓縮或壓縮困難，最終造成校驗值比實際需要整定壓力高。
解決辦法：①使用在線校驗儀使安全閥微啟時間增加3-5s，然后用錘子敲擊閥體，震動使閥瓣與閥座分開，再次進行校驗；②通過閥蓋觀察孔查看彈簧狀況，如有異物將異物取出，如沒有則嘗試方法①，然后再次進行校驗。
4.2 校驗值與實際需要整定值總是有差距 原因分析：①壓力表出現故障或輸入的安全閥起跳瞬間壓力不準確，造成系統計算錯誤；②在線檢測儀故障出現誤差。
解決辦法：①將現場壓力表與控制室DCS壓力表進行比對，如不一致則為壓力表故障，重新校驗壓力表后進行安全閥在線校驗，如一致則確認安全閥起跳瞬間的壓力值，保證獲取的壓力值是在安全閥起跳瞬間的壓力值，然后再次進行校驗；②將在線監測儀發回原生產廠家通過專業手段進行校準。
5 結束語
隨著工業生產的發展，蒸汽的使用范圍越來越廣泛，鍋爐在工業生產中起到的作用也在持續提高，其連續性、可靠性運行尤為重要，為保證鍋爐連續性長周期運行，鍋爐安全閥的在線校驗也被廣泛使用，完善系統設計、做好定期維護、提高操作人員水平是提高鍋爐安全運行連續性、可靠性的關鍵，總結經驗，針對不同的問題采用針對性的方法對減少事故及提高工作效率也非常重要。
參考文獻：
[1]郭崇志.安全閥檢測新技術的理論與實驗研究[D].華南理工大學，2009.
憲法教案范文6
一、案例教學在保險營銷課程教學中存在的問題
（一）案例選擇針對性不強。在保險營銷案例教學中，要求所選擇的教學案例必須是與所上的課程章節內容一致，與教學目的相符，案例要能起到便于使學生理解并掌握課程內容的作用。有些教師由于對教學內容把握得不夠準確，所選擇的案例顯得隨意，不具有針對性和典型性。由于我國保險業的發展借鑒了外國發達國家的經驗，因而有些教師在選擇案例時，照搬外國的案例，比如拿外國的保險案例來說明我國保險營銷市場的運行方式，而沒有考慮到國內外營銷市場環境的差異性，甚至有些教師所選擇的案例是自己想象出來的，不是實際案例，難免與教學內容相背離。（二）保險案例教學過程中互動性不夠。案例教學要求在授課過程中教師要與學生開展互動環節，通過對案例的分析、講解與討論，鼓勵學生進行多角度思考，在掌握基礎知識的前提下，對保險營銷案例進行分析和探討。但是有些教師在授課過程中，與學生的互動性不夠，只是較為單純的向學生傳遞理論知識，學生與學生之間、教師與學生之間的交流與溝通不夠多，沒有更好的引導學生進行分析與探討，這樣不利于提高學生的學習能力、分析能力和創新能力。比如在保險競爭優勢分析內容中，有的教師僅僅對產品的生命周期進行了舉例分析，沒有與學生進行互動討論，針對不同的生命周期該如何選擇不同的戰略，不注重鍛煉學生的思考能力。（三）對案例進行評析不夠。案例教學一個重要的環節就是要對案例進行評析，教師在講授案例后要對其進行點評，指出案例所涉及的知識，呼應課程的教學內容，激發學生們思維的創新性和推理的邏輯性。但有些教師在案例教學時，對案例沒有進行深入的評析，只是簡單的進行講解，這樣不能使學生對案例有更為清晰的認識，未能更好地使學生學到保險知識和思考營銷問題，學到解決保險營銷問題的新思路、新方法、新途徑。比如在營銷市場調研內容中，一般教師都會布置學生做調研作業然后進行演示，但是在學生的演示中沒有針對每個學生作業進行詳細分析，深入討論，只是簡單點評，沒有指出學生作業的不足及亮點，其實每份學生作業就是一個案例，教師可以通過這些案例來提高學生的創新學習能力。
二、案例教學在保險營銷中成功運用的關鍵環節分析
通過上述分析可知，案例教學在保險營銷課程教學中存在針對性不強、互動性不夠、評析不夠的問題，為此可以考慮從以下幾個關鍵環節提出解決的措施：（一）建立數字化案例教學資源平臺。為了使教師能夠快速簡捷地找到具有針對性的合適的案例，保險教研室可以建立數字化的案例教學資源平臺，由保險系教師根據教學內容，通過對有關理論進行專研，對案例進行精心甄別、篩選，提煉出具有代表性的并且適合課堂討論和教學的案例，進行整合，提供給授課教師使用，一是可以幫助教師解決案例來源的問題，二是學生可以通過平臺了解案例，熟悉案例相關背景，有利于加深對案例的理解，更有利于發揮學生自主學習的能力，培養起創新性思維；三是保持數據的及時更新，為案例教學提供一個良好的信息資源環境。（二）加強師生之間的互動性。《保險營銷》案例教學要達到目的的一個重要環節便是師生之間要加強互動流與溝通，不僅是教師與學生之間，還有學生與學生之間。師生之間互動的具體表現就是師生之間的討論和交流，討論可以說是案例教學中的核心部分，能否做好這部分直接關系到案例教學的成功與否。一般來說可以將學生分為幾組，并將各組的討論成績作為平時成績的部分，最終納入學期成績考核當中，這樣便能引起學生高度的重視，使學生積極主動地參與到案例教學討論中，提高學生的學習興趣。同時教師還要為學生創造積極良好的學習及競爭氛圍，由淺入深、由簡單到復雜地引導好學生對案例進行思考，要求學生針對案例進行討論，多鼓勵學生發表不同的意見，以利于提高學生分析問題和解決問題的能力。比如在教授保險營銷策略時，可以要求每組學生進行頭腦風暴，提出自己的觀點，然后各組之間進行討論，互相評價，教師則負責進行引導并記錄各組學生的表現。通過這種師生間的互動，使學生掌握了保險營銷教學的理論知識，開拓了學習的視野，使學生能夠親身體會到理論與實踐的統一，提高學習的興趣。（三）加強對教學案例的評析。在師生互動環節結束后，教師還需要對師生之間的互動進行評析，對學生的案例思考、案例討論進行點評分析以及總結歸納，指出學生的討論存在的問題及亮點，指出通過什么樣的途徑才能更好的對案例進行分析，案例所涉及到的知識點有哪些，討論過程中的氛圍如何，取得的教學效果，討論過程中應該注意的細節等。教師只有對學生的討論進行有效的評析，才能更好的指導學生對案例的學習，對教學內容的理解和掌握，才能使學生更好地做到營銷理論與實踐的統一。此外，教師也要對自己的案例教學過程進行分析，不斷總結經驗，不斷提升教學方法與技巧，不斷為提高授課質量，提高教育教學水平。案例教學法作為《保險營銷》課程重要的教學方法，不僅有效，而且實用，正確運用案例教學法不僅能使學生對課程感興趣，理解和掌握知識點，還能讓學生更好地掌握保險營銷的方法和技術，提前為學生進入社會從事保險營銷做好實踐準備，最終實現教學目的。
作者:李 瑾 黃 靜 單位:1.廣西財經學院金融與保險學院教師2.廣西壯族自治區產品質量檢驗研究院
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