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人口普查手抄報范文1
(一)現狀
重慶作為快速發展的新型城市，每年都要吸收大量的高校畢業生步入社會。然而，在我國是個教育大國但也是個“英語聾啞大國”這樣的大背景下，他們無論有無英語等級考試證書，絕大部分所具備的英語能力沒有達到當今經濟和商務社會所需要的真正能力，英語口語普遍較差。尤其是跨國公司，只有不到一半的重慶員工適合被雇傭，擁有實際技能的重慶求職者不夠多。其緣由主要在于學校教育仍多采用傳統的以教師為中心的教育模式，單純傳授語言知識和技能，無法充分調動學生在學習英語過程中的主動性和創造性，無法最大限度地激發學生的英語綜合潛能。［1］不僅高校畢業生如此，重慶社會個行業的大眾英語也不樂觀。重慶英語軟件開發人才奇缺、的士司機與外賓交流不暢、公共標識英語翻譯出錯、大眾英語意識不強等問題凸顯。重慶每年僅需要少量英語與文學、英語與語言相結合的專業人才來從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的是與其他有關學科(如外交、經貿、法律、新聞等)結合的英語復合型人才。所以，重慶大眾英語現狀與社會需求存在較大的差距。
(二)發展障礙
重慶大眾英語的現狀不能滿足地區發展的需求，而它本身的發展也存在一些障礙，主要如下。
1．開放意識不強重慶直轄前只是四川省管副省級計劃單列市，而且地處內陸，有著特殊的地理特征，四周層疊群山、大盆地和峽谷交錯。這些因素制約著重慶人的開放意識，使其與英語的接觸機會不像省會和沿海城市那么多，直轄后英語氛圍稍強，但大眾的本土意識依然很強，很多人無論何時都一口重慶方言，更別說英語了。因此從而整體上講，重慶的英語意識不強。
2．整體發展滯后重慶直轄以后，各行各業有快速的發展，但重慶只是一個新興的直轄市，與其他直轄市和沿海城市相比，依然是個整體發展水平落后的城市，人均收入低，思想觀念陳舊，城市建設和環境質量差，服務水平偏低，項目儲備不足，外資分布不平衡，經濟總量列直轄市末位甚至落后于四川省。經濟水平影響人的思維，相對落后的重慶經濟使重慶大眾的前進方向容易首先直接指向提高經濟水平，而非提高包括英語在內的文化水平。這是重慶大眾英語發展的一大難點。
3．少數民族較多根據第六次全國人口普查數據顯示，重慶已有55個少數民族，占全市人口的6．5%。在中國的歷史前進中，民族文化受到國家和地區的大力保護和繼承，重慶的國際化不能破壞少數民族的地方文化和語言，因此，重慶眾多的少數民族在接受外國語言和文化時整體上相對困難一些。
4．外語環境薄弱學習語言，環境起重要作用。重慶不是處在象新加坡、加拿大、印度等國語和外語并重的雙語國家，也不像國內沿海城市說英語的外國人那么多，加上重慶的外資企業相對較少，從而導致重慶的英語環境較為薄弱。語言在環境中生存，重慶沒有良好的英語環境，這是重慶英語發展的一大障礙。
重慶大眾英語的發展策略
英語的提高可以在學校進行，也可以在社會上進行。下面從學校英語和社會英語兩個方面分析重慶大眾英語發展的策略。
(一)重慶學校英語的發展策略
學校英語教育是重慶大眾英語提高的重要渠道，也是重慶人才國際化的重要一環。學校英語教育包括第一課堂和第二課堂的英語教育，二者相輔相成，各自有自己的優勢。
1．第一課堂英語第一課堂英語即是課堂教學中的英語，是學校英語的基礎。重慶的國際化發展需要“啟發式”的英語教學，培養學生的英語實際應用能力。具體闡述如下:以學生為主體在素質教育中，學生是學習的主人，課堂教學應與學生的生活實踐緊密結合，組織學生進行探索性、研究性的學習活動，真正提高學生的文化素養，這就是以學生為主體的教育。英語是一門實踐課，其語言技能需通過學生個人的實踐才能培養和提高，其教學效果很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。［4］英語課堂教學始終要堅持以學生為主體、以教師為主導，積極開展各種活動，力求做到教學“英語化”、活動“情景化”、形式“多樣化”，充分激發學生主動學習，使每個學生都能充分發展自主性和創造性。促進全面培養人的全面培養是素質教育和社會主義事業發展的要求，體現了關于人的全面發展和科學發展觀的理論。英語教師應處理好傳授知識、培養能力和提高素質的關系，應把提高學生英語綜合能力放在首位，同時實施德、智、體、美、勞、心、情、意、行等的引導教育，使學生全面提升;處理好教、學關系，重視學生獨立學習能力的提高;處理好聽、說、讀、寫、譯的關系;處理好基礎知識和運用能力的關系。只有處理好這些關系，才能真正促進學生的“全面發展”。［2］注重因材施教因材施教是教學中的一項重要教學方法，根據不同學生的學習能力、認知水平和自身素質，教師選擇適合不同學生特點的方法，進行有針對性的教學，引導學生揚長避短，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，從而促進學生的良性發展。學生的英語水平、知識結構和應用能力不平衡等因素致使學生在英語上效果不同，而且不同專業和崗位對于英語的要求也有差異。鑒于此，英語的因材施教不僅要實施分層次教學，充分體現主體參與、分層優化、分類指導和整體推進的教學原則，讓學生各盡所能、各有所獲，大面積地主動提高自己，還要在充分了解學生心智特點的前提下，針對不同教學對象在教學內容、模式、目標和教材方面有的放矢，真正面對每個學生。優化課程設置重慶國際化需要更多的是有扎實英語基礎和廣博文化知識并能熟練運用英語從事政經、外交、教育、外貿、出版、文化、軍事等工作的復合型英語人才。傳統的英語課程設置完全以語言技能為核心，課程以語音、聽力、精讀、泛讀、語法、寫作、翻譯等為主。優化英語課程設置應掌握學生的就業需求，把培養目標和模式立足于培養具有創新素質的復合型英語人才，有的放矢地增設英語實踐性強的課程，尤其是如商務英語、法律英語、科技英語的專門用途英語等。這些課程會更好地滿足學生的就業需求，更有利于學生的個人發展。［3］推行雙語教學雙語教學是英語教學與專業教學的完美結合，既教授專業的英語知識和文化，又傳達先進的外國研究現狀，對加快教學改革和培養國際化人才有巨大優勢。［4］2001年教育部提出:“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%－10%”。加強雙語教學誠然是解決“啞巴英語”、培養實用性人才的有效途徑。但不能一哄而起，應結合國情、校情、學情和區域性，探索切實可行的雙語教學模式，形成濃厚的英語學習氛圍，促進英語和各學科的融合，并向更高層次發展。
2．第二課堂英語英語第二課堂是與第一課堂密切相關的課外英語活動，是英語學習的另一重要渠道，是課堂英語有效的延伸和補充。它因主體主動、內容豐富、時空自由、方式多樣、效果全面而獨具特色，能很好地通過語言實踐提高學生的英語應用能力。英語第二課堂可以從英語角、晚會、廣播、文化節、語音模仿、戲劇表演、電影觀摩、演講、朗誦、歌唱比賽、在線答疑、手抄報比賽、口形操比賽等方面給學生創造良好的英語學習環境，由教師設計和指導，配合學生共同完成，以保證活動的質量和效度。［5］研究和實踐證明，開展英語第二課堂活動是實現素質教育目標和全面提高學生英語素質的有效途徑。學校應實踐科學發展觀，著眼于素質教育整體推進，真正將第二課堂作為一個獨立大課堂來建設，發揮其獨特功能和對第一課堂的輔助作用，真正使學生明確學習英語的目的，在語言學習與實踐方面取得事半功倍的效果。
(二)重慶社會英語的發展策略
重慶社會英語的提高主要通過專業培訓、業余活動和社會傳媒來進行。
1．英語培訓英語培訓通常都有優秀的師資和恰當的教學方法和內容，這些能高效地促進學習者英語水平的提升。各學習者的英語水平和學習方向有所不同，他們可在英語培訓班里根據自己的英語能力和需求選擇適合自己的英語課程、得到最具針對性的教學內容。在培訓班里，英語學習者和教師及其他學員之間有很多互動的學習機會，在語言實踐中靈活運用所學知識，能得到較多的鍛煉機會并得到教師及時的指導。這樣的培訓幾乎是為學習者量身定做的課程安排，學習者能夠以最佳的學習狀態取得最好的學習成績。順應并接軌于全球的發展需求，重慶各種各樣的英語培訓機構層出不窮，較好的如新東方、美聯、韋博、英孚、朗文等，它們有較高的教育質量和良好的服務口碑。學習者可充分利用這些培訓機構，有效地提高自己的英語水平。［6］
2．業余活動社會上有諸多與英語相關的活動，如李陽的“瘋狂英語”宣傳會、英語歌曲比賽、社區英語角、英語電影播映、英語短劇表演、英語菜單更正等，這些活動給英語學習者提供了良好的英語實用情景，讓其在愉快輕松的非應試的環境里習得英語，不知不覺地提高英語水平。有些用人單位內部也舉行各種各樣的英語活動，并根據單位的實際情況適當地把員工的參與表現與工作業績掛鉤，以提高他們的英語水平。除此之外，還可以在業余時間自己下意識地和英語交朋友，如多看英語書籍雜志、多和別人用英語交流。如果說英語學習有捷徑，那么捷徑就是“你喜歡它，它就喜歡你”，從行動上真正喜歡關注英語，英語就會成為自己忠實的朋友。
