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散文詩朗誦范文1
今天上語文課時，我們舉行了一次古詩朗誦會。老師先在屏幕上打出“古詩朗誦會”這幾個藝術字，然后，又選出幾位小評委，再宣布比賽規則：以歌詠春天為主題，要求不但會朗誦，還要朗誦的有感情。
首先上臺的是李若嘉，他大方、得體、有聲有色的朗誦了兩首古詩，獲得了熱烈的掌聲；接著是張雨韓，她看上去一點也不緊張，她的聲音如百靈鳥在歌唱，她的姿態像跳舞，真是精彩絕倫，聲情并茂，她朗誦完了，同學們還陶醉在優美的古詩里，過了幾秒鐘后，臺下才響起雷鳴般的掌聲。后來是李宗林，他伴著音樂，有慢有快，有高有低，抑揚頓挫，也受到同學們的歡迎和老師的表揚。然后是“霄健組合”，他們一人一句，繪聲繪色，讓我們知道了團結就是力量……到我了，我走上講臺，心里咚咚地跳個不停，手心里都是汗，我自己給自己加油，才有所放松，然后我鼓足勇氣，流利地朗誦了《春夜喜雨》和《絕句》兩首詩，也得到了大家認可的掌聲，我心里別提多高興了。還有好多同學都上了臺，一個比一個好，一個比一個棒。評委們手忙腳亂，不知道誰才是第一……
這次古詩朗誦會真令我難忘！
散文詩朗誦范文2
那么如何培養幼兒的審美能力呢?《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：各個學科、領域要相互融合滲透，以達到提高幼兒審美情趣和藝術創造能力的目的。也就是說，幼兒審美能力的培養，不只是藝術課的任務，還可以滲透到其他領域，如從文學――這一基礎審美領域開始。文學作品欣賞活動是幼兒語言教育活動中的一種重要的活動類型，它在培養幼兒聽、說、讀等語言能力的同時，還承載著發展幼兒審美能力的重任。通過文學作品的欣賞活動，可以使幼兒感受、理解、體驗真善美，懂得用自己的眼睛去發現、用心去感受美，讓幼兒在美的氛圍中、美的體驗中健康成長。
那么，如何讓幼兒在文學作品欣賞活動中提高審美能力呢?如何引導幼兒感受、理解進而表現文學作品的美呢?通過實踐，我們認為通過環境的創設、開放的教學、自主的表現來讓幼兒感受文學作品的美，效果是很好的。
一、創設豐富環境，幫助幼兒感受美
環境在幼兒教育活動中具有積極的意義，《綱要》中也特別提出要為幼兒創設滿足他們多方面發展需要的環境。因此，我們積極挖掘環境的影響作用，為所開展的文學欣賞活動創設相宜的環境，通過其對幼兒多感官的作用增強幼兒對文學作品中美的感受。如，在開展散文《落葉》的教學活動時，由于孩子們注意力、觀察力發展的特點以及生活經驗的局限，面對落葉往往視而不見，并不覺其美。于是，我們就選擇了秋天葉落時節帶孩子們走進大自然去看、去聽、去摸，開展教學活動時我們配上舒緩的輕音樂，展示視聽結合的多媒體課件，孩子們很快就投入到散文的意境之中了。
另外，在文學活動中教師的朗誦、講述也是表現作品的重要手段之一，孩子們可在傾聽的過程中感受文學作品的美，體驗文學作品美的內涵。因此教師與文學作品相襯的語態、語調、語氣都直接影響著孩子們對于文學作品美的感受。
二、運用多媒體教學，幫助幼兒感受文學作品的意境美
多媒體技術可以將靜態、呆板的畫面變成動態、生動的情景。一些比較抽象的、離幼兒生活經驗較遠的作品就可以借助多媒體手段進行教學。比如《春雨的色彩》，作品描述出綿綿的春雨、歡快的群鳥等萬紫千紅的美麗畫卷，但僅憑幼兒的想像力或借一幅靜態的畫面，實難有好效果，然而運用了多媒體技術，在詩情綻放畫意流動的教學情景中，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調動起來了，他們就能積極主動地配合老師，把聽到看到的春天告訴他人。情景交融、有聲有色的活動可以讓幼兒充分感受到散文與詩所表達的意境，從而更直接地感受文學作品的語言美、情景美。又如，在為幼兒朗誦散文詩《春雨》時，幼兒對語言文字描述的內容缺少直觀的感受，而在Flas的演示中，幼兒很容易就產生了身臨其境的感受，加上幼兒的現場模仿互動，更真切地理解了詩的具體含義，并能結合語言和畫面進行動感的想像，體驗散文詩的動態美。這樣，運用動畫與文學的結合，就可以有效地再現文學作品所表現的景、物。畫面情境的創設，撥動了幼兒心靈的琴弦，使幼兒入情入境，從而感受意境美帶來的愉悅。
三、運用背景音樂，幫助幼兒感受美、理解美
因為音樂是一種抒情性極強的藝術形式，容易激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學作品相通的樂曲，把音樂與文學結合起來，以優美的旋律創設美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動，更容易進入文學作品所描繪的情境。例如在文學活動《動物的雨傘》中，活動一開始，以歌表演《春天在哪里》引入主題，歡快的樂曲可以迅速給幼兒以強烈的沖擊，進而提高注意力。當幼兒沉浸在快樂的氛圍中時，我有感情地為幼兒講故事《小金魚找朋友》。這樣就會使幼兒從歡快的音樂中初步感受到故事的語言美。當故事講完，有些幼兒可能已經有自己的想法了，這時我應該鼓勵他們大膽說出對美的理解。當有的說“這個故事真美”，有的說“故事和音樂一樣好聽”，有的說“草地上的花真美”，有的說“蝴蝶很美”，還有的說“小甲蟲也很美”……這時，文學作品的意境與樂曲的意境已融合在了一起，幼兒也已經與文學和音樂融合了。這樣，《春天在哪里》歡快的旋律為《動物的雨傘》奠定了情感基礎，孩子們被美所感染了，所以就自然而然地隨著老師的講述進入《動物的雨傘》所描寫的美妙意境中，在內心形成了一道和諧的風景，從而受到了美的熏陶。
在文學欣賞中，利用音樂情感的直覺性，渲染文學作品的情境，使文學作品中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，扣擊幼兒的心靈，讓幼兒對文學情感的體驗、共鳴更加深刻、強烈，給幼兒以美的享受，從而也培養了幼兒的審美情趣。隨著教育現代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的應用，用課件可以把文學作品中的“境”再現出來，使活動充滿童心、童趣，讓幼兒在圖文并茂中更真切地感受到文學作品中的人物、情境的美。
四、示范朗誦要聲情并茂。幫助幼兒理解文學作品的美
“美文”需要用“美語”來傳達，才能讓聽者感受它的美。作品能否引起幼兒的學習興趣，教師的示范朗誦也很重要。由于受生活經驗和認知發展水平的局限，幼兒對散文詩的欣賞與創造不能像成人那樣直接通過閱讀文字輕而易舉地來把握，而是要依靠教師聲情并茂、形象生動的語言傳遞來學習。散文詩教學的過程，實際上就是幫助和引導幼兒去欣賞、創造散文詩的過程。在這一過程中，教師本身對散文詩的理解以及在具體教學過程中的解說水平，會直接影響幼兒的學習效果。兒童散文詩一般以抒情為主，側重于通過畫面內容的描寫和氣氛的渲染來傳遞作者的情感，即散文詩在畫面深層蘊涵和承載著作者的情懷。如果僅引導幼兒單純去理解散文詩中的語言及其所描繪的畫面內容，那么就不能算完全了解了散文詩，或者說僅是對散文詩淺層次的一種解讀。只有讓幼兒去感受、把握散文詩作品中跳蕩著的思想感情脈絡，才能真正懂得作者要表現的全部。在散文詩教學中，教師首先要找準作品的情感基調，是明快開朗、活潑有趣，還是輕松詼諧、幽默風趣，都應該符合文學作品想要表達的思想感情。在示范朗誦作品時所投入的感情還應該是真實充分的，這種感情應該是真摯的，是教師本人在充分理解作品基礎上的一種自然流露，而非矯揉造作或隨意曲解。教師的情感在教學中真實充分地投入，
是幫助幼兒有效接受散文詩的一種重要方法。散文詩所承載的很多情感信息，往往不是靠教師直接的“告訴”或理性的講解，而更為主要的是以情激情、以情感人，讓幼兒在欣賞的過程中去主動感悟、體會。幼兒的思維是直觀形象的，如果沒有教師真實情感的充分投入，幼兒就難以形象地理解和體會作品中抽象的語言。
五、扮演角色，體驗情境，幫助幼兒感受美、表現美
角色扮演是幼兒喜歡的一種游戲，孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。通過扮演文學作品的角色，能使幼兒產生身臨其境的感覺。在活動室創設語言區――墻上布置背景圖和道具(手偶、頭飾等)，幼兒可以套上指偶或帶上頭飾在背景圖的襯托下自由表演充滿幻想的童話故事。還可以操作手偶進行角色表演。如在欣賞故事《小兔乖乖》后，讓幼兒扮演小兔和大灰狼，在角色扮演中體驗聰明小兔和大灰狼的情感變化，即：害怕一一勇敢興奮――高興。在此情此景中，每位幼兒都興奮不已，如同身臨其境。幼兒在扮演角色中進行體驗，從而對文學作品美的感受會特別深刻。
六、留下一個展現作品魅力的空間，幫助幼兒表現美
在教學的舞臺上孩子是主角，在文學活動的學習中，孩子更多的應是主動參與感受和表達作品的審美價值。在詩歌《春雨》教學活動時，我們說：散文里說的春雨美嗎?你愿意用什么方法來表現散文美麗的景象?鼓勵孩子用畫、身體動作、器樂、歌曲等方式來表現，通過這樣的活動使孩子進一步加深對作品中春雨美的認識；在詩歌《春雨的色彩》教學后，我們鼓勵孩子用畫的形式來表達自己的感受。此外，我們還有效發揮日常生活及游戲區角的有利條件，在語言活動區中為孩子提供作品的圖片、圖書，讓孩子盡情地表述對作品的理解；我們還為孩子提供了文學作品展現的小舞臺，孩子們可以進行配樂詩朗誦、詩伴舞、童話劇表演等，以展現文學作品中精彩的部分。
相信我們教師都能把握好這一針對幼兒的重要審美環節，也祝愿所有的幼兒都能在這一環節里獲得美的感受，進而發現美、愛好美，在美所創造的和諧情境中健康成長。
課程經驗化――就是在課程組織中將課程內容在學習環境中轉化為學生的學習經驗，讓學生在經驗中學習，以達到預期的課程目標。學習經驗則是學習者以已有的經驗、心理結構為基礎，在一定的社會文化環境中就，與他能做出反應的環境中的外部條件之間的相互作用。學習是通過學生的主動行為而發生的，學生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師做了些什么。在新課程改革中，開發學習環境，將課程經驗化，是實現課程目標的重要途徑。
散文詩朗誦范文3
關鍵詞： 多媒體教學 幼兒語言活動 促進作用
多媒體教學就是利用計算機及其配套設備、數字化技術，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結合起來，創設高品質平臺，強化教學效果的教育現代化的重要手段?！缎戮V要》明確提出：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力?！倍\用多媒體課件將故事的意境、內容、語言傳合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力。通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，使幼兒輕松地完成了學習任務，真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”。這樣不僅讓孩子感受到了語言美的魅力，而且發展了觀察力、表達能力和創造力。
一、多媒體教學能夠渲染欣賞氛圍，培養幼兒對語言的感知力。
在幼兒語言活動中，欣賞優美的散文詩及兒歌，是一項十分重要的內容，通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。在傳統的詩歌教學中，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦形式，將作品介紹給幼兒，然后進行講述，使幼兒理解作品，再者就是借助圖片進行教學。這些方法都不能完整地表現出詩歌的意境和內容，受身心發展的限制，幼兒對散文詩、兒歌內在意義的理解有一定的難度，很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，因此影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。而運用多媒體課件，效果就大相徑庭了，以文字、動畫、聲音相結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，能促進幼兒入情、入境。
在學習詩歌《下小雨啦》時，我首先采用的是畫外音滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《下小雨啦》，同時將相應的動畫畫面依次呈現在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友播撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現在幼兒的面前，給了他們極美的視聽享受。孩子們都發出“哇”“哇”的驚嘆聲，不由進入了學習的最佳狀態，優美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內容，當我提問“下小雨了，有誰在說話”時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。我又問：他們是怎么說的？同時，將一幅幅畫面展現、定格，孩子們相繼說出種子發芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當我完整地操作時，他們已經能跟著朗誦整首詩歌了。多媒體課件將詩歌意境、內容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎上學習、記憶，并用語言、動作去表現自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這是其他教學手段所無法比擬的。
二、多媒體教學能夠營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性。
由于個性和環境的差異，幼兒在語言表達能力方面存在著明顯的差異。有的幼兒性格外向，落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則比較內向，少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在語言表達方面便出現了強弱分化的兩極，支持幼兒語言學習的個別需要，說起來容易做起來難。如果教師在語言活動中沒有豐富的素材，就只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。針對這一問題，我覺得在語言活動中，讓幼兒觀看新穎、有趣的多媒體課件，從視覺上引起他們的注意，激發學習興趣。有了興趣的需要，他們往往就會暢所欲言，從而達到想說、敢說、有話可說的目的。因此，運用多媒體課件創造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為幼兒語言活動一個必然的選擇。
例如，在故事教學《野貓的城市》中，傳統的教學就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。我運用多媒體課件，通過大屏幕呈現給幼兒整個故事的情景：美麗的大森林里，住著許多小動物，他們誰也沒去過城市，從城里來了一只野貓，于是小動物們都圍著它，請它講講城市到底是什么樣的，當屏幕上出現野貓講述城市不同的景象時，孩子們的積極性就更高了。在我點擊畫面的同時，也激發了孩子們的學習興趣，他們情不自禁地喊：野貓說的是斑馬線，還有地圖……教師加以引導，和幼兒一起去發現這是在什么地方、有些什么小動物、野貓講述的城市是怎樣的。如果讓你向小動物介紹我們的城市你會怎么說……在討論中，有的提到了環城水系，我及時將其畫面呈現在大家面前，由此引導他們想到了地震墻、大南湖、動車城、三女河機場、北方瓷都等。當一幅幅生動的畫面展現出來時，孩子們沸騰了，真正感受到了自己居住的鳳凰城很美麗。形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習?？梢钥闯?，多媒體課件通過聲音、動畫的有機結合，一方面吸引了幼兒的有意注意，啟發了思維，另一方面以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動，使語言向著強勢發展，從而整體上提高了語言表達能力。
三、利用多種模式相結合的課件，提高幼兒運用語言的能力。
在教學實踐中，我制作了一種集演示、操作、游戲為一體的聽聽、說說、唱唱、做做的多媒體課件，讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲，在操作中感知，在游戲中學習，積累了豐富的經驗，提高了運用語言的能力。
如在學習《雪娃娃》這一活動中，我首先播放課件，立刻呈現了一幅美麗的雪景圖：藍藍的天空，飄舞著潔白的雪花……一按鼠標，被點到的小雪花便輕輕飄落下來，并發出“一片雪花”“兩片雪花”等讀音，孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著，強烈的動畫效果、優美的語言把孩子們帶入了美妙神奇的童話世界。隨后，孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么”的游戲。電腦娃娃給孩子們出題，孩子們幫雪娃娃尋找不見的鼻子、眼睛、嘴等?！把┩尥奚倭耸裁?？”“雪娃娃少了鼻子?！薄氨亲颖亲釉谀睦?？”“鼻子鼻子在這里。”孩子們和電腦娃娃邊對話邊游戲，積累了豐富的經驗。我又將便于幼兒操作的多媒體課件內容投放于區角活動中，幫助幼兒進一步理解、鞏固，增加趣味性和游戲性。
又如：為《獅子和老鼠》配上涂色游戲多媒體課件，提高幼兒美感；為《狐貍吃葡萄》配上拼圖游戲多媒體課件，鍛煉幼兒思維，這樣使多媒體課件能更好地發揮教育功能。如果說課件內容廣度的增加，為我們在語言教學中運用多媒體技術提供了更大的空間的話，那么運用形式的變化，也使語言教學活動的組織形式在效果上得到了強化。
四、多媒體教學能拓展想象空間，提高幼兒的創造力。
教師能根據教學的需要，運用現代多媒體技術對教學材料進行巧妙的編輯和組合，為幼兒營造一個充滿情感、如臨其境的語言氛圍，構建更廣闊的想象空間，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整體教育中發揮出巨大的作用，讓幼兒能創造性地運用語言。
散文詩朗誦范文4
——課改下古敘事長詩教學初探
趙秋玲
（咸陽市旬邑中學，陜西 咸陽 711300）
摘 要：人教版普通高中語文課本里，古敘事長詩的數量不在少數，其中必修二和必修三中至少就有三篇，《氓》、《孔雀東南飛》、《<琵琶行>并序》，以往自己在教學這些長詩時，方法單一，只是一味地串講，串譯，結果學生聽得昏昏欲睡，課后學生對于語文課的評價只有兩個字“沉悶”！為了改變這種課堂教學現狀，我進行了深入的學習與反思，認識到自己教學中還存在著很多問題，主要是教學理念不新，教學方法不當，為此自己在以下方面做了轉變與努力，實現了自己與課堂的雙突破。
關鍵詞：課改；古敘事長詩；教學
一、實現教師角色的轉變。
改變教師“一言堂”的局面，變以講為主到以引導學為主，新課標指出語文課程是教師和學生共同探討新知、平等對話的過程，教師應以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其適合自己特點的學習方式選擇，自覺放棄傳統意義上教師是知識權威的角色。在這種新的認識下，教學過程我不再迷信自己的講授，而是解放學生，相信、依靠學生，發展學生。
如教學《氓》時，我讓學生在自主朗讀學習基礎上分小組分詩節，按自己喜歡的形式進行改編。學生興趣濃烈，不僅課內忙于讀與思考，課外也在忙于改編、排演，就這樣，課堂上同學或以小品表演，或以散文詩朗誦，或以神話故事講述的形式，精彩地呈現了課文內容，在此基礎上，學生較深、全面地理解分析了詩歌中人物形象及人物的悲劇成因。整節課就像是個花圃，小組之間你爭我趕，“爭奇斗艷”，“滿園春色”。連平時上課不怎么發言、說話像蚊子叫的同學為了不使小組得分落后，也鼓起勇氣走上了講臺，聲音高亢的朗誦，和平時判若兩人。這節課，我從“臺上”退居“臺下”，從主角走向配角，感覺到從未有過的“輕松”，我感覺到自己的“成熟”及空氣中蕩漾著的同學的喜悅。
二、讓學生成為課堂的主體。
“滿堂灌”的傳統課堂，不僅效率低，而且忽視了學生主體作用的發揮。它壓制了學生活潑好玩的天性，抑制了學生真正潛能的發揮，新課標強調要使學生自主學習，充分發揮學生主體作用，讓學生成為課堂上的主人。在課堂教學中,學生主體意識愈強,他們參與自我發展、在學習活動中實現自己本質力量的自覺性就愈大,從而也愈能在課堂教學中充分發揮自身的能動力量,不斷調整、改造自身的知識結構、心理狀態和行為方式。課堂教學更應強調以學生為主體,引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐、生動活潑地發展。
以《孔雀東南飛》為例，具體操作如下：
第一二課時:學生通讀全文，結合課下注釋理解文意感知劃分文章情節。學生完成任務后，教師布置明確小組改編寫學習任務。具體分布任務如下:
第一組，完成第一部分（開頭至“會不相從許”）的改編。
第二組，第二部分“夫妻誓別”。
第三組，第三部分“被迫應婚”。
第四組，第四部分“雙雙殉情”。
第五、六組，任意改編文中一部分。
改編形式不限，可為劇本、散文、小說、詩歌等。
要求：依據課文內容，忠實課本最基本的情節及人物性格的特點。
學生活動二：帶著任務有重點的讀，進一步熟知內容，完成改編任務，個人以書面作業形式完成，小組長引領小組內交流，取長補短，修改完善，完成初稿。
學生活動三：課外排演，熟悉文本，情節人物，進一步修改手中改編的文本。
學生活動四：小組改編成果展示交流。
此為學生最期盼，表現最活躍、熱烈的活動環節，有的小組根據情節需要，幾乎全員參與展示，整個講臺活像是星光大道的舞臺，每個學生都變成了一個熠熠閃耀的星星。有的在盡情朗誦，有的在惟妙惟肖的表演，有的張大了嘴巴，有的笑彎了腰、、、、、、每個人的眼睛里都有了光彩，臉上都有了滿足的笑意，我意識到，這才是真正的課堂，有生命力的課堂。
學生活動五：學生點評，總結，此次改編任務的落實及活動情況，學生暢所欲言，不拘一格，教師隨時補充自己的看法與意見。
在前面活動環節基礎上，學生對課文內容及人物形象就會有一定的感知，所以下面一個教學活動環節就是人物形象的分析與主旨的把握，藝術手法的學習與運用。
第三課時：教學活動六，小組內結合課文相關敘事與描寫等，深入細致全面地分析人物形象，探究文本主旨，分析賦比興手法的運用。
如此教學，不僅有效完成了教學任務，而且保證了教學質量，學生印象深刻，既避免了教師被動地講，學生被動的聽，又體現了學生主體參與課堂的主人翁精神。課后我聽一位復讀生說，“以前上《孔雀東南飛》時，感覺極沒意思。今天課這么一上，我覺得語文課一下子活了?！蔽矣X得想要使語文課上學生“爭奇斗艷”，呈現“滿園春色”，光做到以上兩點還不夠，還得樹立學習意識、創新意識。
三、要有學習、求變求新的意識，不斷超越自我。
事實證明，任何一種教學模式長時間地用于課堂，都會讓學生產生倦怠情緒。所以教師要不斷學習，反思，勇于創新。陶行知說：“敢探未發明的新理，是創造精神；敢入未開化的邊疆，是開辟精神。”教師應學會根據不同的課型，文體適時調整自己的教學計劃、創新教學模式。如教學敘事長詩、小說、戲劇，可引導學生有計劃、有目的的改編成自己喜歡的形式，進而課堂上表演，這不僅強化了學生對課文的理解，更鍛煉了學生分析、寫作、表演能力。再如教學文言文，先讓學生結合課下注釋，理解朗讀并翻譯課文內容，后提出疑難問題，生成問題后，再讓小組討論、解決問題，進而系統化，條理化的將課文重點段落的文言字詞句整理展示在黑板上。學生在理解了文意，分析了內容之后，小組競賽的形式完成對課文的背誦。當然這不在本文的探究之內，我只能略作提及。
要讓自己的語文教學“活”起來，課堂上學生“爭奇斗艷”，呈現“滿園春色”，關鍵是在教學理念上的更新，要真真正正地意識到學生是課堂的主角，是主體，教師只是課堂的組織者、引領者、策劃者。課堂上要喚醒學生，點燃學生的學習激情，要讓他們盡情地綻放，不斷地喜歡并參與進語文教學中來。最后，要使源頭活水長清，教師還要樹立終身學習、創新反思意識，不斷學習，不斷創新，不斷進步。
散文詩朗誦范文5
我找來了他的家長，從他的媽媽那里我了解到，這孩子因小時候鉛中毒，醫生診斷說他有好動癥，因為媽媽擔心藥物對孩子身體會有負面影響，所以并沒有給他吃多動癥的藥。他從一年級開始就是這樣，老管不住自己，再加上外婆外公都寵著他，所以他就變得越來越不聽話，學習也越來越散漫，有時為了逃避作業他會假借肚子疼干脆不來上學。
看到他，我不禁想起張文亮博士的散文詩《牽著蝸牛去散步》：有一天，上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛散步?？墒俏伵Ｅ赖脤嵲谔?，我不斷地催它，唬他，責備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說：“我已經盡全力了！”我又急又氣，就去拉它，扯它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢……
我忽然明白了：原來上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步。
無獨有偶，我不就是這個牽著蝸牛去散步的人嗎？面對學如“蝸?！钡目『餐瑢W，我曾痛心疾首而“怒發沖冠”，曾心急如焚而“大動肝火”。多少次他因作業沒做而被我留置于辦公室；多少次他因上課搗蛋而被我無情地責備；而又有多少次他因打架犯錯而被我請來家長，甚至督寫保證書……總之，我是竭盡全力地催他、唬他、責備他。但是不管采用什么樣的方法都是收效甚微，我的“小蝸?！币廊晃倚形宜?，毫無改變。而且，由于一次次的打攪他家長，原來還積極配合的媽媽也漸漸和我疏遠了。終于，我累倒了，宣告失敗了。我開始生氣，開始迷失了心智，原本純潔的教育良知也開始迷離，反正家里人都不想管了，我還管他干嗎？于是，我不再去管他的作業，不再去打攪他的“頹廢”生活，他的座位也從第一排被我調到了最后一排的一個“陰暗”的角落。
有一天，我在街上碰見他，老遠我就主動和他打招呼，可是我發現剛剛還和媽媽有說有笑的他，見到我就像老鼠見到貓一樣縮在媽媽身后，我的心為之一震，我開始反省自己，這難道是我想要的結果嗎？孩子犯了錯誤連上能原諒，為什么我不能呢？我決定接受上帝的旨意，善待學生，善待自己，陪著“蝸?！鄙⒉?。
有一次，科學課要研究蚯蚓的生活習性，他花了很多心思找到了五條蚯蚓并把它們用鞋盒裝好帶到了班上，在課上，他如數家珍般介紹著蚯蚓的種種特性，從而獲得了同學們熱烈的掌聲，他也從課堂的迷離狀態中回到了我的教學世界中。
又有一天，晨讀課上，我意外發現他的朗讀能力特別強。因為爺爺是北方人的緣故，所以他說起普通話字正腔圓、抑揚頓挫。于是我在課外特別表揚了他，并且在接下來的主題隊會上還特意讓他表演詩朗誦《少年中國說》。
這以后，我發現他慢慢地在改變，我也從內心里真正悅納了他。課后我們也多了許多交流，他還送我一條紅領巾，他告訴我那是他的姐姐留給他的，他的姐姐曾經是我們學校的大隊委，看他得意的樣子仿佛說的是自己。
散文詩朗誦范文6
1、孩子，感謝你讓我體驗到孕育和撫養生命的美好。當我用自己的血液凝結成一個你的時候，當你揮舞著弱小的手指，用你那玩世不恭的啼哭聲向世人宣告自己的到來的時候，當你呀呀學語及蹣跚踉蹌的邁開你人生的第一步的時候。我笑了，你也笑了，我陪你一起走過了你的很多次懵懂，坎坷，我只希望能一直陪你笑著走下去。
2、九月一日，孩子即將進入另外一個社會中，自從娘胎出來，這也許算是第二次社交活動了，以往都是在自己的小家庭里，現在將面臨更多的，更復雜的人際關系，在最近的時間里，我不斷的洗腦，給他灌輸上幼兒園的好處，只是希望他能在未來的學習中不斷的充實和完善自己，也趁這個機會，讓自己也矯情一把。
3、寶貝，現在的你是一個美麗童話的開始，以后的故事也許包容萬像，但一定美不勝收，是絢麗的晨曦。也許有風有雨，但一定會有燦爛的陽光迎接，愿你健康、快樂、聰明、純真善良……，你幸福所以我們幸福!
4、孩子，一位哲人說：“生活是痛苦的，但我們不能痛苦的活著，因為活著本身就是幸福。”人生百年也只是一瞬間的流光，寫到這兒，抬頭，窗外涼風習習，繁星點點，孩子，媽媽愛你!做個好夢吧!
5、一個月前，女兒每天在家上廁所或者洗澡時情不自禁地“引吭高歌”：“今天我們畢業了，明天就要上學校……”開始的時候我覺得幼兒園老師真可愛，用歌聲提醒小朋友他們要離開幼兒園了。然而，最近送女兒的時候，發現小朋友們上學都比以往提前了約20分鐘，而且老遠開始互相大喊名字，然后三五成群地進入幼兒園。真的，這樣的現象只有大班的孩子才有。
6、孩子，看著你現在活潑可愛、又唱又跳的樣子，不經意想起當初你邁著蹣跚的小步才入園，哭哭嚷嚷要回家的情景?，F在的你長大了，進步了!老師真為你高興!在高興的同時也感到很幸福，因為老師有幸和你一起感受著你的開心,也有幸為你見證你的進步和成長!一路走好，我可愛的孩子，但愿你成長的每一個驛站都有母愛般關愛的情懷。
7、今天她站在了這個畢業典禮的舞臺上還是在微笑，幼兒園的畢業典禮，人生的第一個畢業典禮。女兒表演了舞蹈、散文詩朗誦，還有歌曲?？粗枧_上一張張稚嫩的小臉，我真難想象孩子成長的驚人速度，三年前他們還會抱著奶瓶，三年后他們竟然可以整齊地聽著老師的指揮不折不扣地完成自己的任務。當然付出最多的肯定是老師們的辛勤汗水。
8、和你相處了近兩年，老師發現你有很多的優點：你的獨立能力很強，在生活上自己能照顧好自己;挺樂意地幫助老師做些力所能及的事情;尤其是你在學習上還有一股韌勁，遇到困難從不退卻，總是耐心地去解決。老師相信，憑著你的這股韌勁，你的未來一定很精彩!現在你就要畢業了，祝愿你健康快樂，擁有一個美好的童年。
9、孩子，生命有太多的不能承受之重。在青春的歲月里，有瑕疵、也有硅膠，但請你的心一定要透明且清澈，有荒蕪、也有雜草，其實這些都是一個人成長的催化劑，所以請用你的雙眼觀賞這一路走來的風景，不要懼怕，做個真正堅強的人，迎接生活給予的一切。
10、孩子，你可知道，沒有一種給予是應該的、理所當然的。所以我們要心存感激，你要學會有情有義，懂的珍惜和感恩。想一下，偌大的世界，伴你左右有緣而行的有幾人?事事感恩，會活得更快樂。不需要驚天動地，只需要你發自內心的一句問候，一聲呼喚，一絲感慨.足矣。
11、孩子，生命也是一種莫大的賜予，每人都有自己的閃耀點，你不是得天獨厚的一位，上蒼也不會眷顧你什么，你要把握住你自己，認識自己的長處和不足，善于選擇、勇于放棄，不要盲目和別人攀比，面對挑戰，你要充滿自信。
12、你聰明可愛，乖巧聽話，你愛唱歌，聽到音樂會跟著唱起來；愛畫畫愛涂鴉，家里的本子上到處留下你畫的“圈圈”；記憶力特別好，能背好長一段“三字經”，能記住好多兒歌；觀察力好，愛模仿大人的一舉一動，儼然一個小大人；還很愛勞動，從小就喜歡幫媽媽換垃圾桶袋子；愛學習，愛認字...爸爸媽媽對你寄予厚望，給你提供良好的環境，讓你的童年充滿燦爛陽光。
13、你的溫柔善良，讓大家喜歡親近你;你的認真執著，讓大家為你折服!相信你今后進入新的環境中也一定會通過自己的努力換來豐收的果實?？绯鲇變簣@的大門，你將迎來另一個學習的起點，愿你通過自己不懈的努力，去照亮通往未來的征程。
14、孩子，不要被黑夜中的噩夢，影響你醒來時的心境，不管這世界如何的變幻，不管這時光是多么的無情，任世間坎坷，()綠肥紅瘦;你可明白，生命從來不是美麗的水晶云梯，所以你要學會戰勝痛苦，學會享受孤獨，學會讓自己變成光源，點燃那胸中神靈的智慧燈，并用內心的勇敢照亮前行的方向。我會祈禱，陰霾與灰暗不再糾纏于你。
15、經過三年的鍛煉你已經茁壯成長，從一個不善于與人交談的孩子變成喜歡與同伴一同玩耍，共同游戲的孩子。就要畢業了，希望即將上小學的你在遇到問題的時候能夠自己動腦筋想一想，相信自己就會找到答案的。愿你通過自己的努力，為人生譜寫精彩的樂章!
16、寶寶進幼兒園了，昨天還是爸爸媽媽的小寶貝，今天已獨立的走向集體生活。這意味著你已經長大了!雖然不能時刻依賴著疼愛你的爸爸媽媽、爺爺奶奶，但是幼兒園也是你的家。那里有喜歡你的老師、可愛的小伙伴，有趣好玩的玩具。在那里你將會學到更多的道理，老師會幫助你，讓你學會獨立，學會堅強，學會勇敢地面對你成長道路上許許多多的事情，老師和爸爸媽媽會鼓勵你們，讓你們能夠健康、快樂的成長!相信你，會有出色的表現!努力!加油!
17、我一向這樣稱呼我的寶貝小女兒：奶油小點心。不僅僅因為她渾身散發出的幼兒特有的香甜味道，還有她經常送給我的甜甜的微笑，的確是一道對我來說最好的餐后甜點，微笑在她粉嘟嘟的臉上是如此相稱。
18、在這世界美好，祖國繁榮，社會安定，氣象萬千的歲月中，原天下所有的小朋友都能渡過一個美好的童年，都能健康快樂地茁壯成長，都會成為祖國的棟梁之才。
