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范仲淹的詩范文1
一、我國會計職業道德的現狀
所謂會計職業道德，就是從事會計工作的人員在履行職責活動中應具備的道德品質。它既是會計工作要遵守的行為規范和行為準則，也是衡量一個會計工作者工作好壞的標準。會計職業道德失范是指會計職業道德規范的缺乏或者喪失，它包括兩層含義：一是會計職業人員失去道德觀念；二是會計職業行為失去道德規范。會計職業道德失范的具體表現如下：
1、少數會計人員會計職業道德敗壞，主動違法犯罪。
有的會計人員個人利益膨脹，故意偽造、變造、隱匿、毀損會計資料，監守自盜，利用職務之便貪污、挪用公款、以身試法。這種嚴重的違法犯罪行為雖然是少數會計人員所為，但也的確反映出在改革開放后的市場經濟條件下，在會計隊伍中確有一些人職業道德淪喪，走上犯罪的道路。
2、會計人員違反實事求是、客觀公正的道德規范。
實事求是、客觀公正是會計職業道德規范中最重要的道德規范，而恰恰在這一規范上存在的問題具有普遍性，造成大面積的會計信息失真。會計人員的主動出謀劃策、配合作假的行為，主觀動機雖有不同，多少都是一種故意作假行為，而其中主動出謀劃策的更是一種通同作弊的行為了。這不同程度地反映了會計人員在客觀公正，依法辦事方面不能堅持原則，是會計職業道德的嚴重缺欠。
3、不熟悉法規，遵紀守法的意識淡薄。
不少會計人員不能做到熟悉法規、依法辦事，遵紀守法的意識淡薄。在財政部調查中詢問現崗會計人員目前我國是否存在會計職業道德規范，如果存在是在哪里規定的等問題時，居然有11%的會計人員認為不存在會計職業道德規范，只是在人們的信念之中。另有20%的人認為存在會計職業道德，但不知道在哪里規定的。可見有三成的會計人員對法規的熟悉和了解是模糊的。
4、部分公司受利益驅使，在會計信息披露中弄虛作假。
近年來，我國出現了許多令人觸目驚心的會計造假案，嚴重違反了會計職業道德。如東方鍋爐、藍田股份、四通高科、黎明股份、銀廣夏等多個公司的嚴重造假事件。以上事實表明，會計職業道德失范乃是一個在利益驅動之下，有著深刻社會背景的復雜的社會問題。
二、會計職業道德嚴重失范的原因。
1、社會不良風氣對會計人員職業道德的影響
（1）利益驅動的負面影響。隨著經濟體制的轉變，人們的思想意識、價值觀念都在發生變化。在會計領域也同樣遇到了經濟發展與道德進步"二律悖反"的困惑。例如，在下崗失業和違反原則作假帳的兩難選擇中，多數會計人員選擇了按單位負責人意見作假帳，表現了追求最基本的自身經濟利益。
（2）會計規范體系不完善，法律監督機制不完備，違反會計職業道德的處罰蒼白無力。
在《中華人民共和國會計法》（以下簡稱《會計法》）頒布前，對會計人員職業行為的要求，散見于各種財務會計行政規章制度中，沒有明確提出會計職業道德的具體條款和遵守會計職業道德的要求。直到1999年頒布的《會計法》第39條規定"會計人員應當遵守職業道德，提高業務素質。"，第一次將遵守會計職業道德寫進了法律中，這些雖然表明我國會計職業道德逐步發展的進程，但缺乏系統性、完整性。同時《會計法》對違法會計行為的制約，缺乏強制性和操作性。職業道德的違規行為懲治不力、缺乏職業道德自律組織及社會的監督和對道德優劣表現賞罰不明，客觀上不利于制約違法會計行為的滋生蔓延，又使會計人員抵制違法會計行為時，缺乏法律保障。
2、單位負責人的不良道德影響。
會計人員是受聘、受雇于其所在單位的工作人員。他們同獨立、公正執業的注冊會計師不同，沒有在單位之外、之上的獨立執業地位，他們的工作完全在單位負責人的領導、管理之下，會計人員在單位的地位具有天然的從屬性，使得其職業道德在單位會計工作中，能否發揮作用和作用大小，也就不可避免地具有了從屬性，從屬于所在單位的文化層次、及其單位負責人的道德水準。
三、我國會計職業道德的重建
會計職業道德的重建是一項復雜的系統工程，應通過制度創新，采取自我修養與外部監督相結合，宣傳、教育與檢查相結合，行業自律與輿論監督、政府監督相結合，使"誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬"成為廣大會計從業人員的行為準則。本文主要從以下幾個方面對會計職業道德的重建進行探討：
1、建立和完善相關的法律支持和政策保障，形成和發展良好的會計職業道德氛圍。
（1）在會計法律中明確規定會計職業道德的內容。會計人員良好的職業道德的形成是一個長期、漸進的過程，在我國當前社會主義市場經濟秩序尚不規范、會計信息嚴重失真的情況下，會計職業道德的建設需要靠會計法律制度的強制作用。我國目前的《會計法》規定："會計人員應當遵守職業道德"，確定了會計職業道德的法律地位和原則要求，但是還應當將會計職業道德的核心內容濃縮，使會計職業道德不僅具備會計法律制度的屬性，還便于記憶與傳播，形成規模效應。
（2）建立健全會計職業道德評價體系。會計職業道德評價體系包括社會組織、大眾輿論對會計行為的道德評價。對職業道德評價結果使用獎懲手段，并與崗位資格、升職、晉級、精神與物質獎勵結合起來。同時還應當建立健全選拔機制，使德才兼備的優秀人才脫穎而出。
（3）加大獎懲力度，完善會計職業道德的獎懲機制。針對以往對違反會計職業道德行為監管不力、處罰不嚴的問題，必須進一步細化、深化會計職業道德的考評和獎懲機制。只有獎懲分明，加大違反職業道德的機會成本，提高遵守職業道德的機會收益，才能降低違反職業道德的發生頻率，并逐步提高職業道德對會計人員的約束力。
（4）重視和加強會計職業道德教育。會計職業道德教育是指對會計人員、潛在會計人員及單位負責人進行有目的、有計劃、有組織的職業道德教育活動。職業道德教育是培養職業人員具有良好的職業道德品質、堅定的職業信念、自覺的職業行為不可缺少的環節。會計教育不僅要傳授技巧與知識，還應灌輸道德標準和敬業精神；不僅要重視在校會計專業學生的職業道德教育，更要重視在崗會計人員職業道德的提高，逐步將職業道德規范轉化成自身的思想觀念和行為準則，促進會計和經濟的良性發展。建立會計行業自律組織，強化行業監管，樹立會計人員良好的職業形象。
良好的會計職業形象，不僅需要每一個會計人員的努力，更要充分發揮會計職業團體的作用。借鑒國際慣例建立一個權威性的會計行業自律組織十分有必要。對于違反會計職業道德規范的行為進行相應的懲戒。
范仲淹的詩范文2
為嬰兒測量頭圍的好處在于能夠掌握嬰兒頭圍的生長速度，及時發現頭圍過大或過小的異常情況。如果小兒的頭圍明顯超出正常范圍，則可能患腦積水、巨腦癥及軟骨營養不良等疾病。如果頭圍過小，可能是腦發育不全、頭小畸形。所以，監測2歲以前的小兒的頭圍，有助于及早發現和診斷是否有疾病。
二、實驗器材
一根軟尺
三、實驗步驟
測量頭圍用一條軟尺，前面經過眉間，后面經過枕骨粗隆最高處(后腦勺最突出的一點)繞頭一周所得的數據即是頭圍大小。量時軟尺應緊貼皮膚，注意尺不要打折，長發者應先將頭發在軟尺經過處向上下分開。
四、實驗結果
被測者：黃晨陽 頭圍：55
被測者：倪星星 頭圍：56
測量心率和血壓
一、實驗目的
血壓狀況，可以知道以下幾個問題：第一，血壓高不高，如果不高，很好，如果高要確定是不是高血壓。如果低要看有沒有存在疾病狀態，如休克。第二，血壓可以間接反映心功能，如果長期血壓高，會引起心腦腎的損害，最后危及生命。第三，是一項檢查方式，很多疾病都可以引起血壓問題，直觀反映身體狀況。
二、實驗器材
電子血壓測量儀
三、實驗步驟
1.測量血壓之前5到10分鐘開始，就應該保持心情平靜，使自己的精神安靜下來。
2.測量血壓前，手臂上臂最好裸露出來，也不能把長袖袖子卷起來造成壓迫上臂血管，而造成血壓值不準確；
3取坐位，手掌向上平伸，肘部位于心臟水平，上肢胳膊與身軀呈45°角，手放輕松勿握拳；
4.將袖帶平整地纏繞于上臂中部（不能纏在肘關節部）。袖帶的下緣距肘窩約1-2cm。袖帶卷扎的松緊以能夠剛好插入一指為宜。纏得過緊，測得的血壓偏低；而過松則偏高。袖帶的膠管應放在肱動脈搏動點；
5.測量血壓時候也不要說話，不要屏住呼吸，要自然呼吸；
6.測血壓需一次完成，若未完成則應松開袖帶，休息2～3分鐘再重新測量；
7.測血壓過程中如發現血壓有異常，應等待一會再重測。兩次測量的時間間隔不得少于3分鐘，且測量的部位、要一致。
8.開始測量血壓時可雙臂血壓皆測量，如果雙臂血壓不同，通常左臂的血壓值會略高于右臂，記錄時應以高的測量數據為準。
四、實驗結果
范仲淹的詩范文3
關鍵詞：中學物理 研究式 實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，為了滿足新課程理念的要求，為了培養學生的科學探究能力，在物理新教材中變以往驗證性的分組實驗為主動探究式的分組隨堂實驗，給學生創設了一個主動探究的時空。 物理探究式實驗是在教師的指導下學生對某一問題進行實驗探索，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結果，使學生在實驗過程中發現新問題、學習新知識、探究新方法、培養創新意識。學生主動參與實驗探究，親身體驗并從實驗中感悟、探究，使學生通過實際操作或親身體驗獲得了新知識。下面是我在教學實踐中的一點體會和感悟：
一、探究式實驗教學首先要讓學生樹立問題意識
問題與疑問是探究式學習的起點，也是探究式學習的一個基本特征。高中物理探究式課堂教學，必須努力創設物理問題情境，讓學生在物理問題情境中不斷地發現問題、提出問題。
例如，在“研究力和運動的關系”問題中，先從日常生活中的一些現象讓學生得出與亞里斯多德一樣的觀點，再通過一個演示實驗，讓學生自己分析實驗結論，從而認識到這個結論是錯誤的。繼續演示（用滾動摩擦代替滑動摩擦），讓學生獨立分析實驗結論得出：摩擦力越小，物體滑行越遠。進而提出“如果沒有摩擦，物體將如何運動”的問題。教師最后通過氣墊導軌盡量減少摩擦力做相應實驗，并通過光電門測出滑塊的速度，讓學生確實認識到：沒有摩擦，物體將做勻速運動。
二、探究式實驗教學要具有思維開放
探究式實驗是通過發現問題、研究探索從而獲取知識和技能的一種學習形式。探究式實驗關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注學生主動探索問題的過程，關注培養學生的思維能力，特別是創造性思維的方法和途徑。因此，實施探究式實驗教學必須具有思維開放特征，所有問題應啟迪學生充分思考，必須給予學生廣闊的思維空間。
例如，在“探究加速度和力、質量的關系”時，通過日常生活中的現象我們啟發和鼓勵學生大膽猜想。學生提出：加速度和物體受力、物體的質量有關，加速度和物體受力成正比，加速度和物體質量成反比……在判斷猜想正確與否的途徑上，學生提出了做實驗來驗證，在如何驗證上，學生提出通過作a―F圖象、a-1/m圖象。學生思維活躍，具有開放性。
三、探究式實驗教學必須讓學生有充分時間進行實驗操作，進一步落實實驗能力的培養
實踐是探究式學習的靈魂。實施探究式實驗教學，必須加強學生的實驗探索活動，讓學生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、分析現象和處理實驗數據等大量的實踐、探索活動中豐富感性認識，訓練、提高實驗操作能力。加強實驗探索活動，首先要組織做好演示實驗和學生實驗。例如 “探究彈簧伸長量與彈力的關系”實驗中，我們不是直接告訴學生結論，而是先通過演示實驗，使學生認識到彈簧的彈力大小與彈簧形變量有關，然后鼓勵學生大膽猜想：彈力大小與形變量成正比。最后讓學生自行設計實驗，并切實做好實驗，在做好實驗的基礎上得出結論。其次要注重引導學生分析實驗誤差產生的原因，找出減少誤差的手段。例如在上述實驗中，應指導學生如何使彈簧、刻度尺豎直放置，如何進行讀數。再者要注重引導學生注意觀察實驗現象，及時糾正錯誤做法，做好實驗數據記錄。最后要重視引導學生分析實驗數據，得出實驗結論。在上述實驗中，要引導學生通過作圖的方法來分析實驗數據，得出“彈力大小與形變量成正比”的實驗結論。
四、探究式實驗教學要滲透物理方法教育
探究式學習，是通過探究過程，讓學生體會探索真理的方法的一種學習方式。在探究式實驗教學中，要對學生適時進行物理學研究方法的教育。高中物理教材中潛存著許多物理學的研究方法，如“自由落體運動探究”中的類比法、“探究彈簧伸長量與彈力的關系”中的圖象法、“探究力的平行四邊形定則”中的等效法、“力和運動關系”中的推理法、“探究加速度和力、質量的關系”中的控制變量法。在探究式實驗教學中，教師應結合具體學習內容，適時對學生進行上述研究方法的教育，讓學生在學習知識的同時掌握一些物理學研究問題的方法，并把這些方法遷移到其他學科的學習中。
五、探究式實驗教學要為培養學生的綜合能力提供廣闊空間
范仲淹的詩范文4
【關鍵詞】反流性食管炎(RE)；中醫藥治療；綜述
【中圖分類號】R426【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)03-0321-01
反流性食管炎(reflux esophagitis，RE)是胃和(或)十二指腸內容物反流入食管而引起的食管粘膜病變，表現為食管粘膜充血、水腫、糜爛，甚至潰瘍等病理變化，可歸入中醫學的“噎膈”、“胃脘痛”、“反酸”等病證范疇。近年來，國內眾多學者對RE 的中醫病名、病因病機、中醫治療等均作了較深入的探討，本文就近年來中醫藥治療RE的研究現狀綜述如下：
1 RE的中醫病名
目前RE在科研和臨床中尚無統一、規范化的病名。余彩珍等[1]認為就其臨床表現描述RE應屬于中醫之’胃痛(吐酸、嘈雜)‘’噎膈“的范疇。王賢斌等[2]認為RE的主要癥狀是與改變有關的燒灼樣胸骨后疼痛，故可按胸痛辨證論治。1997年3月4日國家技術監督局的國家標準《中醫臨床診療術語o疾病部》首次將本病稱為”食管癉“，與RE十分相似，但目前還未普遍應用，仍需進一步完善。
2 RE的病因病機
王唏顯等[3]認為RE病位在食管，屬胃所主；胃失和降，胃氣上逆是其基本病機；情志不暢，肝氣犯胃是其發病關鍵；氣機郁滯，郁久化熱，是其傳變特點；痰濁血瘀是其最終結局。李春婷等[4]認為在RE的發病中，脾虛失運是本，肝胃氣逆是標，脾虛肝郁、胃失和降、氣逆于上是RE病機的關鍵。段國勛等[5]認為RE病位在胃，涉及肝脾肺，與肝的關系最為密切。本病的病機除與脾胃升降失調有關外，與肝肺升降對整個機體的氣機調節亦有密切關系。馬銀成等[6]認為是外邪入侵，食滯肝郁等原因，使胃氣郁而不降，胃郁日久，易從陽化熱，中焦氣滯，運化失司，水濕內停，從而導致胃氣不降，濕熱中阻。金慶灼等[7]認為本病多因情志不暢，飲食不節，損及脾胃，久則脾虛胃熱，水谷不降反隨胃氣上逆所致。吳志憲[8]認為本病病位在肝、脾（胃）兩臟。病機多為肝失疏泄，橫逆犯胃；或脾虛濕盛，痰濁內生；或肝脾失和，中焦壅滯，邪郁胸膈，氣機升降失常。
3 RE的治療
3.1 辨證治療:對于RE的中醫辨證分型，國內尚無統一標準，因此臨床分型論治較為混亂。陳江寧等[9]根據《中藥新藥臨床研究指導原則》將102例病人辨證分型為肝胃郁熱、胃陰不足、氣滯血瘀3型，其中肝胃郁熱型用丹梔逍遙散加減；胃陰不足型用沙參麥冬湯加減；氣滯血瘀型用啟膈散加減。有效率分別為91.2%、90.0%、81.8%。郝婭寧[10]等把RE辨證分型為三個證型，肝胃不和型，方用勻氣湯Ⅰ號(白芍、枳殼、柴胡、法半夏、川連、吳茱萸、炙甘草)；脾胃虛寒型，方用勻氣湯Ⅱ號(勻氣湯Ⅰ號加蒼術、紫蔻仁等)；肝郁化熱型，方用勻氣湯Ⅲ號(勻氣湯Ⅰ號吳茱萸減半，加龍膽草、焦山梔、元胡、大黃等)。分組治療RE42例，療程4周,癥狀緩解率3組平均為81.8%，其中肝胃不和組82.6%，脾胃虛寒組76.7%，肝郁化熱組38.0%。林小武[11]將48例RE辨證分型為肝胃郁熱、痰瘀結胸、脾虛邪實3型，其中肝胃郁熱型以柴胡、白芍、法半夏、黃芩、旋覆花、枳殼、丹參、蒲公英等組方，治療20 例，有效率達100%；痰瘀結胸型以全瓜蔞、枳殼、丹參、蒲公英、當歸、法半夏等組方，治療17例，有效率為94.1%；脾虛邪實型以太子參、大棗、茯苓、丹參、蒲公英、當歸、清半夏、郁金、枳殼、桃仁、陳皮、炙甘草、生姜等組方，治療17例，有效率81.8%。田波[12]將38例病人辨證分為4型；脾胃虛寒型用香砂六君子湯加減；肝氣犯胃型用柴胡疏肝散加減；肝胃郁熱型用化肝煎合左金丸；胃陰不足型用一貫煎加減，結果總有效率為89.47%。張瓊英等[13]引用涂福音教授的觀點，將RE辨證分為胃失和降、肝胃不和、脾胃濕熱、胃陰不足、脾胃虛寒等5型，臨床治療取良好的療效。李文[14]把106例病人分為肝胃不和、脾胃濕熱、痰氣交阻、脾胃虛寒和脾胃陰虛5型。其中肝胃不和型采用疏肝理氣、降逆和胃治療；脾胃濕熱型采用清熱通降、芳香化濕治療；痰氣交阻型采用開胸理氣、化痰暢咽治療；脾胃虛寒型采用健脾益氣、和胃降逆治療；脾胃陰虛型采用養陰益胃、甘涼濡潤治療，總有效率達到94.3%。黃賢樟等[15]認為RE病機關鍵在于胃氣上逆，酸水泛溢，提出降逆制酸的治療大法，并根據病人體質、飲食、病情等因素的差異和臨床癥狀的不同，將本病分為寒邪客胃(丁香柿蒂湯)、胃火上逆(竹葉石膏湯加味)、濕痰內阻(藿樸夏苓湯、小半夏湯合苓桂術甘湯)、食滯胃腑(保和丸)、肝胃不和(柴胃飲)、胃陰不足(麥門冬湯加味)、脾胃陽虛(丁蔻理中湯)7型論治。
3.2 專方治療
3.2.1 和胃降逆為主的基礎方治療:朱生等[16]用丁香降氣湯（由丁香、柴胡、枳殼、旋覆梗、代赭石、太子參、川黃連、吳茱萸、甘草等)治療RE80例，將80例患者隨機分為治療組50例(予丁香降氣湯)，對照組30例(予奧美拉唑)，兩組療程均為8周。治療組臨床癥狀總有效率為92.0%，胃鏡下食管炎癥總有效率80.0%；對照組臨床癥狀總有效率為80.0%，胃鏡下食管炎癥總有效率83.3%。龔雪康[17]用加味旋覆代赭湯（旋覆花、人參、生姜、代赭石、炙甘草、制半夏、黃芪、竹茹、三七）8周為1個療程，治療RE50例，對照組使用嗎丁啉，兩組總有效率有顯著性差異(P
3.2.2 清熱祛濕為主的基礎方治療:馬銀成[18]用蒲公英、茵陳、白花蛇舌草、瓜蔞、茯苓、白術、白芍、黃連等組方，治療RE30例，療程1個月，總有效率93.33%；王少龍[19]用瀉肝抑酸湯（黃連、黃芩、吳茱萸、蒲公英、白芍、延胡索、沙參、麥門冬、炒萊菔子、瓦楞子），治療RE48例，總有效率93.7%，高于口服雷尼替丁膠囊和多潘立酮的西藥對照(83.3%) (P
3.2.3 疏肝理氣為主的基礎方治療:鄭發順[20]用柴胡舒肝湯加減（柴胡、芍藥、陳皮、枳殼、炙甘草、川芎、白芨、內金、香附、法夏、代赭石）治療RE101例，對照組用嗎叮啉、硫糖鋁，中藥治療組總有效率93.80%(61/65)；西藥對照組總有效率83.3% (30/36)。朱曉燕等[21用]疏肝和胃湯（柴胡、枳殼、旋覆梗、代赭石、白芍、川黃連、吳茱萸等），治療膽汁反流性食管炎35例，療程8周，總有效率為82.86%(29/35)，治療前后有顯著性差異(P
3.3 中西醫結合治療:宋海波等[22]將156例RE病人隨機分為3組，西藥組30例，中藥組30例，中西藥組96例，中藥組中脾胃虛寒型用自擬方食管炎1號（丁香、白豆蔻仁、黨參、白術、干姜、甘草、九香蟲隨癥加減）。胃內積熱型采用食管炎2號（酒黃連、吳茱萸、隨癥加減）；西藥組用洛賽克20mg，每日1次，反酸明顯者加用嗎丁啉10mg，每日3次；中西藥組用以上中藥及西藥，4周后復查，中西藥組總有效率為93.2%，明顯高于中藥組(76.9%)和西藥組(80.0%)(P
3.4 外治法:李恒森等[24]采用菌類藥物鬼筆(鬼筆科植物，為細皺鬼筆Phallus, Rugulosus，Fisch的子實體)胸胃外局部涂擦，每次涂3遍，日3次，10天為1療程，共治20例，結果顯效11例，有效5例，好轉3例，無效1例，總有效率為95%。張瑞明等[25]運用穴位按摩（脾俞、胃俞、足三里、公孫、肝俞、膽俞、上巨虛、太沖等穴)配合日服西利，治療100例RE病人，結果治愈52例，顯效48例，有效率達100%，明顯優于僅用西利的對照組(P
4 討論
目前在RE中醫治療研究中開展較多的是中醫專方療效的觀察，并且大多按照統計學原理設計了對照組，進行了療效比較。然而，在RE的中醫治療研究中也存在許多不足：①療程和對照藥物不統一，西醫治療RE的藥物有促動力藥(嗎丁啉、普瑞博思等)、抑酸藥(H2受體拮抗劑、質子泵抑制劑等)、粘膜保護劑(如硫糖鋁、鋁碳酸鎂等)。中醫藥治療RE的療程也不夠統一，有長有短，相互之間缺乏可比性。②科研設計不夠嚴謹，陽性對照藥不是目前公認的藥物，甚至沒有陽性對照藥，治療的可靠性值得懷疑。中醫藥治療本病的藥理研究不多，而且本病的療程較長，長時間口服湯劑不易堅持。③療效判定標準還不統一，如有以臨床癥狀作為有效率判定標準，以內鏡作為標準，有以有病理為準，也有三者綜合考慮。同時，對于顯效或有效的療效判定也存在模糊性。④RE中醫治療的實驗研究較少，臨床中對RE的診斷、愈合、復發等缺乏進一步研究的實驗室觀察指標，尤其是近年反流性食管炎Barrette食管-異型增生-惡性病變，更需要臨床檢測指標?？傊瑸榱烁玫拈_展臨床研究，需要加強以下工作：有目的、有計劃的在開展現代藥理研究、生物活性研究的基礎上，篩選、組方，開發新劑型，以便患者應用。以中醫理論及現代實驗技術為基礎，研究、建立動物模型，開展實驗室研究，及時地采用新觀點、新學說，尤其引入基因水平的研究，促進本病病因病機的闡明及療效機制的探討。
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范仲淹的詩范文5
Abstract： We wondered whether or not the kinds of rooting substrate，plant symbiosis and cutting type will affect the cutting propagation of Taxus chinensis. The rooting substrate included 2 varieties： soil 50%+sand 50%，soil 50%+saw powder 50%.We adopted whether or not the Trifolium symbiose with the cuttings. The cuttings were divided into two types： one with the top and the other without the top. After 80d，we assessed the effect from 4 aspects： the rooting rate，the number of roots，the average length of roots and RWC. Our results indicate that if the cuttings with the top symbiose with the trifolium in the rooting substrate of soil 50%+saw powder 50%， the results are the best. The rooting substrate and cutting type affect the experiment results significantly. The rooting rate and the number of roots will be rise when the cuttings symbiose with trifolium.
關鍵詞： 紅豆杉；扦插；基質種類；植物共生；插條類型
Key words： taxus；cutting；rooting substrate；plant symbiose；cutting types
中圖分類號：S-3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）29-0321-03
0 引言
紅豆杉（Taxus）是一種古老珍貴的植物。人們在20世紀六、七十年代在其組織中分離得到一種四環二萜類化合物——紫杉醇（Taxol）[1]。因為紫杉醇對腫瘤治療有十分顯著的作用，人們開始從紅豆杉植物體內提取紫杉醇，紫杉醇在紅豆杉體內含量很低，掠奪式的砍伐紅豆杉樹木造成了天然紅豆杉資源的極大破壞和資源浪費，加之紅豆杉在自然條件下種子萌發率低、生長繁殖緩慢，原有的紅豆杉野生林已很難再見[2]。在中國，紅豆杉已被列為一級保護樹種。近年來，紅豆杉又作為一種園藝植物，進入人們的生活。為了能使紅豆杉更好的作為藥源，緩解天然紅豆杉樹木遭受砍伐的壓力，并且使其廉價的進入人們的生活，我們采用紅豆杉中國特有種——中國紅豆杉（Taxus chinensis（Pilger）Rehd.）為實驗材料，采用扦插技術，研究如何才能使其經濟、快速、高效的繁殖。我們選取了三個對紅豆杉扦插繁殖可能有影響的因素：基質種類[3]、植物共生[4]和插穗種類[5]，在生根率、生根數量、平均根長和相對含水量（占鮮重）4個指標上進行綜合分析。
1 材料和方法
1.1 栽培基質的準備 采用50cm×30cm×30cm的塑料方盒作為苗床，底部用直徑小于1.5cm的爐渣鋪墊約8cm厚。將基質充分混勻、裝盆，Ⅰ、Ⅱ號盆為50%花園土+50%沙子基質，Ⅲ、Ⅳ號盆為50%花園土+50%鋸末基質，裝盆時用1/40000～1/10000的KMnO4溶液將基質消毒24h。放置一段時間后，待濕度適宜時在Ⅱ、Ⅲ號盆中分散種植一定密度的三葉草（Trifolium），約12～15株/盆。
1.2 實驗材料及預處理 插條于2011年03月11日采自陜西省楊凌示范區西北農林科技大學博覽園。選用健壯、無病蟲害、長度>20cm的枝條做插條，插條脫離母株后立即進行試驗。將枝條從中部截斷，分出有頂稍、無頂梢插條，將插條剪成約10cm長、下部略尖，摘去插條下部約2/3的葉片。插條下部先用1/10000KMnO4溶液浸泡約20min，后將其基部約1/2浸入3%（蔗糖+10mg/lABT）混合溶液中約12h。扦插時，用350mg/lABT溶液速蘸插條基部。
1.3 扦插方法 在苗床基質表層用細木棍按5cm×8cm的密度插小孔，深度約為插條長度的1/3，即3～4cm深。然后將插條放入穴孔深度約為插條長度的1/3處，再將插條周圍的基質輕輕壓實。全部扦插完畢后噴水，使插條與基質充分接觸。
1.4 培養條件 用塑料薄膜搭成小型溫室大棚，在組培室培養；
范仲淹的詩范文6
在高中新課程改革的形勢下，提高數學教學的有效性迫在眉睫。那么，在高中數學新課程教學中，如何根據教學中的問題進行反思與調整？如何提高課堂教學的有效性？筆者認為可以從以下幾個方面入手：
一、有效轉變數學教學觀念
新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，強調“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實施中的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。新課程與舊課程的根本區別就在于，新課程認定課程知識不是由專家、學者發展出來傳遞給教師，再由教師傳遞給學生的。教師要在課程實施中加以實驗，與學生交互作用，與同事討論、對話，只有經由這種過程建構的結果才是知識。
當然，數學教師在長期的數學教育實踐中已經形成了自己的課程觀、教學觀、評價觀，這些觀念在我們實際工作中起著極其重要的指導作用。由于目前很多數學教師對數學課程的認識局限在數學教科書上，課堂教學就是對數學知識的解讀，教學模式仍以練習模仿為主。這些認識與時展的趨勢不相吻合，這就阻礙了數學教育課程改革的實施。例如在教解析幾何中圓錐曲線第一課時，有時教師將此創設情景的引入課上成了三種圓錐曲線的“總述課”，類似于復習課。由于對教材這樣安排的不理解，導致老師認為新教材太難，學生對老師如此“高要求”的教學內容與方式就產生了一定的“畏懼感”。
因此，認識教材中每部分內容的作用與意義，把“教教材”變為“用教材”是非常重要的，為了使我們的廣大教師能有效轉變觀念，我們必須多加強研討交流。只有教師的教學觀念轉變到自己是數學課程的建設者，是課程的主體；認識到教學過程是課程內容持續生成與轉化、課程結構不斷建構與提升的過程，是一個不斷拓展豐富學生、教師數學知識與感悟體驗數學內涵與價值的過程，教師才會把新課程的基本理念貫徹、落實到實際工作中去。
二、妥善處理好教與學的關系
教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。面對新課程，教師應改變舊的教學方式，充分發揮主導作用，成為學生學習知識建構的指導者和促進者。在高中數學新課程實施中，教師應從學生已有的知識經驗出發，創設豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，激發學生探求新知識的興趣，為學生的發展提供時間與空間，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，構建知識，訓練技能，領會數學思想方法，獲得數學活動的經驗。課程功能，結構的改變，使學生發展的空間進一步拓寬，必將促進學生學習方式的改變。
教師應對學生進行學法指導，如高中數學新課程設置了“數學建模”、“數學探究”、“數學文化”等學習活動，為學生提供了自主學習的空間，教師要充分利用這一時機，幫助學生體驗在解決實際問題中的價值。新教材具有可讀性的特點，教師要指導學生預習，并形成習慣，使課堂有更多的時間進行探究學習，同時也解決了課時不足的問題。教師應相信學生的潛力和能力，逐步培養學生自主、合作、探究性學習，消除學生過分依賴于老師講授的被動學習狀態，最終達到教與學活動和諧統一的發展。所以，我們應持積極穩妥的態度對待新課程，只要認真實施，領會課標，落實雙基，不斷調整，促進學生發展，就一定能收到好的效果。
三、積極研討課堂教學方法
我們多次對課標、教材的理解開設研究課，通過認真學習課標要求，仔細領會教材精神，多次研討教學方法。通過課例的研究，使教師對新教材的使用方法有了更進一步的認識，從而產生了從“教教材”到“用教材”的轉變?！坝媒滩摹笔切抡n堂教學的基本特征。數學教材是學生學習的基本素材，他為學生的數學活動提供基本線索，基本內容和主要的活動機會。教師應結合學生的實際進行再創造。教學實踐讓教師認識到：只要有利于學生知識結構的形成、有利于學生解決問題能力的提高、有利于學生創新意識的形成，有利于提升學生的數學素養，以滿足學生的全面發展為目標來處理教材。在研究過程中，教師能深入挖掘新教材的潛在價值；按需調整新教材的結構；適當延伸新教材中的有關知識；合理把握新教材的度。用活教材還必須從學生的三個基本點出發，即學生的生活體驗，學生已有的認知水平，學生的心理發展與需求。
四、強化有效集體備課功能
目前形勢下，教師完全依靠個人的力量來完成高質量的教學工作是非常艱難的，因此加強集體的力量是每位教育工作者尤其是一線工作的教師所必須認識和執行的。為了細化教學中的各個環節，必須加強集體備課。眾所周知，數學教師的師資力量良莠不齊，特別是青年教師是一支生力軍，占有很大比例，他們有較高的工作熱情，但不少教師還缺乏一定的教學經驗，他們有較多的新時代的工作能力，如多媒體技術的應用、良好的外語基礎、更容易與學生交流溝通等，但他們很多是獨生子女，有時還缺少與他人合作的習慣等。