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科學幻想范文1
【關鍵詞】小學美術 科學幻想畫 創新意識
著名華裔物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道先生曾這樣說，“科學與藝術――一枚硬幣的兩面”。時至今日，科學與藝術的融通已經成為人類自身發展的需求和時代的要求。多年的美術教學、輔導實踐中，筆者帶領學校美術教師團隊開展了“小學美術科學幻想畫主題課堂教學”的實踐研究，依托科學幻想畫這一載體達成科學與藝術在小學美術課堂教學中的聯手，為兩者的結合找到了一條新的途徑，取得了較好的成效。
一、科學幻想畫主題課堂教學的實踐
1．教學主題的選擇：學生金點子與教師研討相結合，確定年段教學主題。
與科學教研組聯合開展學生“科學創新金點子”的收集活動是科學幻想畫主題課堂教學的第一步。孩子的幻想是最不受約束的，但是很多孩子通常不知道從哪里去想，教師要引導孩子們的想象并不是只有太空、海洋，關注人類本身和普通人的生活，用科技改進生活就是科學創新，這樣會有更豐富的科幻空間。
在人類問題的思考中突破，比如：人類面臨哪些可怕的災害或者危機？有哪些問題人類目前無法解決？自然災害問題、環保問題、能源問題、交通問題、生命問題等。啟發學生的思維，將大問題分成小問題，如環保問題可以細化為酸雨、汽車廢氣、水源污染、森林減少、土壤沙漠化、臭氧層破壞等問題。于是，盤旋在森林上空的“云層吸水自動消防員”、“處理污水的魚”、“南極冰層加工廠修補臭氧層”等新鮮的科學創意就冒出來了……再比如說，去年5月的汶川地震以后，學生在老師的引導下就想到了很多關于解決地震問題的創意：“不怕震的學?！薄ⅰ靶^自動防震修復系統”、“汶川小朋友的震后心理救助樓”，等等。
在日常生活的體驗中改進：活動中，引導學生體驗日常生活，鼓勵他們仔細觀察身邊的事物，采訪周圍的人，采用“更理想”、“更方便”的標準去大膽思考。生活中有哪些不方便的地方？哪些產品不夠“理想”？可以怎么改進？學生在觀察、體驗過程中果真發現了許多有趣的問題以及有創意的對策，如：很多人不注意保護水源，水污染日益嚴重，要是有一群群會處理污水的神奇大魚在江河湖泊里自動工作，隨時把垃圾和污水吸進肚子，經過內部一系列的加工處理排放出清水和可以讓水生物吸收的有機物質，那該有多好！
長時間出差，家里的花草無人照管怎么辦？智能花盆有自動檢測儀，發現缺少陽光、養分、水就會自動開啟進行供水供肥、人造光照系統，讓植物們健康成長。
交通問題困擾著每個現代人，未來取代危害人類健康的塵土飛揚、擁擠不堪的馬路是縱橫穿梭在樓房之間的透明管道，各種交通工具在里面行動自如，既方便又環保。
馬路下面每次埋管子總要把柏油路面挖開又合上，既浪費人力又影響交通，是否能制造出裝拉鏈的馬路，可以像我們穿衣服一樣很快捷地打開又拉上……
這些來自生活體驗的小小“金點子”在科幻畫創作中發揮了大作用，孩子們的題材變得豐富多樣，作品也生動起來。
2．教學方式的實施：以年段為單位集中教研，引領學生開展探究性學習。
一方面，針對科學幻想畫的特性確定探究性學習為主的教學思路，另一方面，針對學校專職美術教師人數的不足，個別年級還有美術兼職教師的現狀，制定了以年段為單位集中教研，巡回教學的策略。每段確定一名美術專職教師率先備好課，然后組織團隊討論，修改后全校開課研討。
以筆者在607班進行的《我國第三個南極考察站》科學幻想畫主題課堂教學現場觀摩研討活動為例。課前，先請學生了解南極考察的意義以及困難，并填好（表1），對于南極的地理、氣候環境以及考察等方面有較為科學的了解。課堂上，在討論“我國第三個新型南極科學考察站”的時候，運用了小組合作探究的形式。重在引導學生針對什么困難或者解決什么問題，相應地展開想象，而不是天馬行空地脫離現實瞎想。（見表2）
建議：可以為新南極考察站起個名字，體現特色（設計特色、中國特色）
課后拓展內容（見表3）：你能想出三個解決人類目前面臨的問題，或者生活中的困難的金點子嗎？
3．教學思路的拓展：舉辦科幻畫展評，實現師生和家長三方互動。
在小學美術科學幻想畫主題課堂教學中，學生的興趣極其濃厚，如何進一步提升、保持孩子們的創作積極性，并滿足他們的成功感，是團隊教學研討中重點討論的問題之一。舉辦科幻畫展評，家長參與三方互動的形式收到了較好的效果。
展評先以班級為單位全員進行，請同學們推薦出班級優秀作品參加校級展覽。校級展覽以年級為單位進行集中交流與評議，同學、老師和家長三方均可參與投票?；顒拥淖谥际恰白屆總€孩子在參與中收獲成功、感受快樂”，評比并不重要，重要的是學生、老師、家長三方都積極投入其中，達到了關注、交流和激勵的目的。
二、科學幻想畫主題課堂教學的實施策略
1．團隊參與
小學美術科學幻想畫主題課堂教學以團隊形式開展研究，改變了一直以來的美術教師單打獨斗輔導少兒科幻畫的局面，形成了教師“學習共同體”。在這個團隊中，大家都不斷突破自己的能力上限，彼此信任、互補長短，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，用美術教師之間的相互學習、交流與討論來分享小學美術科學幻想畫輔導的經驗和專業知識，創造真心向往的“共同愿景”，不斷研究如何在教學中培養學生的創造、表現能力。
2．綜合學習
在有限的課堂教學時間里如何實現無限的創意？這需要課堂教學與課外活動的綜合。比如說，“科技創新金點子”活動的實施、科幻畫展評活動、查閱科學資料都是利用課外的時間。另外，課堂上學生的創作受時間、材料的限制，在表現形式上大多比較單一，表現內容又不夠豐富。有了科學幻想的好思路好內容，如何運用多種材料和繪畫形式更好地進行表現？這需要美術教師在課外進一步輔導。很多優秀的少兒科幻畫作品就是在課堂上構思了創意，畫出了想法，并在課后進一步探究、改進，經歷一個課堂教學與課外活動的綜合過程后創作出來的。
3．三方互動
三方互動基于以往學校里師生互動，家庭中家長與孩子互動的局面而言，它把師生、家長三方通過多元互動統合成一個整體。傳統教學中往往只能達成師生之間的互動，小學美術科學幻想畫主題課堂教學非常注重家長的參與，通過課前、課后的活動以及現代信息技術達到師生、家長三方之間互動的協調，依托網絡構建超越課堂教學時空的多元開放的教學模式。無論是課前的“金點子”征集、課后的科幻畫展評，還是通過網絡平臺的作品展示，都引導孩子積極地采訪家長，熱情地動員家長，把家長也“拽”進少兒科學幻想畫的世界成三方互動。
4．網絡運用
利用現代教育技術進行教學資源積累，成立網絡科幻畫主題教學資源庫，開展網絡科幻畫展評活動是美術科學幻想畫主題課堂教學研究的重要策略，也是一大特色。資源庫以年級段為單位建立文件夾，以科幻畫教學主題為名字建立子文件夾，里面包括教案、課件、相關資料、學生作品、活動照片等內容。通過網絡科幻畫主題教學資源庫，美術教師可以達到更充分的共享與交流，并為今后的美術科學幻想畫主題課堂教學研究提供完整的資料。
三、科學幻想畫主題課堂教學的成效分析
1．對學生的作用：小作品大天地
科幻畫主題課堂教學著重培養的是兩種意識和一項能力，一是引導學生關注人類問題、體驗日常生活的意識；二是培養學生的創新意識，如何運用科學想象去解決、不斷改進這些問題的意識；三是在創新思維和繪畫藝術之間建立起連接的橋梁，讓越來越多的孩子提高藝術表現能力。很多孩子經歷了科幻畫主題課堂教學，體驗了把抽象的創新思維轉化為可視的藝術形象的過程，就愛上了科幻畫這種創作思路和形式。課堂上，他們的積極性高，參與、競爭意識強，儼然是一個個“小小科學家和藝術家”。他們變得對于科學知識、信息更感興趣，一些原先不愛科學的女孩子紛紛愛上了看科學類雜志和書籍，美術課前經常有同學來交流他所知道的最新發明，孩子們在尋找科學幻想畫創新金點子的同時不斷地關注自然界、社會和他人。
2．對教師的作用：小主題多元提升
和學生一起經歷科幻畫主題課堂教學的過程就是一個教師自我學習、成長的過程，同時也是一個和學生共同關注自然界、社會和他人的過程。一位美術教師曾高興地說，“科幻畫教學給我這個‘科盲’掃了‘盲’”。確實，這樣的過程讓美術教師把視野拓展到美術領域以外，對于科學知識、科學世界、科技創新有了更多的關注，并產生了興趣，在培養孩子的科學態度以及科學精神的同時，也提升了自身的科學素養和創新意識。
同時，科幻畫主題課堂教學研究團隊創造了積極和諧的學習環境，為教師個體提供了豐富的學習機會，和諧的“同伴互助”關系使得無論是工作時間較長的美術專職教師，還是剛參加工作的新教師、兼職老師，通過活動都在自身的基礎上對少兒科幻畫創作教學有了更深的理解，更多的思考，從而提升了教學、輔導能力，促進了教師的專業發展。
（備注：文中少兒科學幻想畫作品均為筆者輔導）
【參考文獻】
科學幻想范文2
2013年1月，中國唯一以鑒賞古今中外文學經典為主要內容的學術期刊《名作欣賞》特辟“科幻文學”專欄，重磅推出四篇科幻小說的評論文章，分別是《命定者的悲哀——韓松的科幻世界》《星辰彼岸的技術世界——江波科幻作品的類型化寫作與科技設想的獨特審美意識》《打開幻想的“魔盒”——金濤的科普與科幻世界》和《在異度空間馳騁瑰麗的想象——評錢莉芳歷史科幻小說與》。著名科幻作家韓松先生在專欄導言中說，這四篇文章在一定程度上反映了當代中國科幻的特征：金濤是一位前輩，他用科幻來深刻地反映中華民族所經歷的痛苦，這代表了中國科幻的一個主流，后來一直傳承到劉慈欣那里；韓松本人的小說被認為是20世紀90年代后崛起的新生代的一個方面；江波是新世紀更新代作家的一個代表，用恢弘的技術手段展現了人類和其他物種在整個宇宙中波瀾壯闊的命運；錢莉芳則是歷史科幻的杰出開拓者，她把從西方舶來的科幻與中國傳統文化近乎完美地結合起來，從而賦予了科幻全新的含義。
《名作欣賞》作為一個主流文學刊物，這次同步刊出這些科幻評論文章，在一定程度上證明了中國的科幻文學正逐步為主流文學所接受。正如趙紅玉編輯所指出的那樣，中華民族是一個以善為美、重現實生存的民族，在中國久遠的文學長河中，一向缺乏將科學精神與文學精神結合為一體的文學，一向缺乏對世界充滿科學幻想的文學。然而，隨著中國歷史性的社會轉型，這種情形正在發生著變化：近年來，以劉慈欣、王晉康、韓松、何夕等作家的作品為代表的科幻文學，宏偉大氣、想象絢麗，成功地將極端的空靈和厚重的現實結合起來，同時注重表現科學的內涵和美感，兼具人文的思考與關懷，創造出了一種具有中國特色的科幻文學樣式。這一文學樣式，已經在海外和國內的新一代讀者中引起了不小的反響，雖然受傳統文學觀念影響，還未在主流文學界受到應有的重視，但是科幻文學所蘊藏的巨大影響力和廣闊的發展前景，不容小覷。
《名作欣賞》刊登的這四篇文章，來自中國科普研究所“百年中國科幻精品賞析”項目成果，該項目梳理了1904年～2011年約一百年間的中國優秀科幻小說，擇取其中的精粹，由國內一些專業文學評論者對之進行評論和賞析，匯集成冊，既是對中國科幻小說的一個總結，又是對未來科幻創作的一個推動，具有很大的學術價值。該項目凝聚了眾多參與者的心力，自2011年啟動以來，得到了以劉嘉麒院士、潘家錚院士為首的專家組的指導，得到了中國科協和科普研究所領導的大力支持，金濤、葉永烈等科幻和科普界前輩的充分認可，王晉康、韓松、劉慈欣等科幻名家的鼎力相助，雷達先生等文學評論界知名人士的關懷，在學界引起了連鎖反應。該項目成果將于2013年由中國科普出版社出版，屆時必將掀起科幻文學的一次新的浪潮。
中國科普工作的先驅和泰斗高士其指出：科學文藝是具有長遠意義的科普讀物，在短時間里它的影響是無形的，而從長遠看它的影響卻以無比的威力產生著有形的結果，正是它幫助青年們走上探索科學的道路，培養著一批又一批的社會主義科學事業的接班人，而科幻小說，作為科學文藝的一種重要形式，充分地發揮了作者的想象力和幻想力，去預見未來，幻想明天，是普及科學知識的有力工具，在科普領域占有極其重要的位置。正像韓松先生強調的那樣：科幻是明天的經典，關注科幻，就是關注我們的未來。讓我們攜手努力，使科幻文學不僅步入中國文學的正堂，而且在科普界大放異彩。
科學幻想范文3
根據NASA公布的數字，2008年，美國民航業消耗航空燃油約6 100萬噸，美國軍方則使用了約1 420萬噸。節油不僅直接影響航空公司的盈利，也對國防開支緊縮的美國軍方有很大的誘惑。減排也是非常重要的事情，和汽車工業相比，飛機的碳排放量并不高，但飛機尾氣直接進入大氣層，難以通過綠化地球加以吸收，危害程度并不小。另外，機場周邊由機頻繁起降，排污集中，影響更大。更難弄的是氮氧化物（NOx）。節油通常采用富氧燃燒，導致NOx排放增高。另一方面，飛機噪音早已成為公害，世界各地機場擴建阻力重重，大多來自機場周邊人們對噪音的不滿。降噪、減排、節油，這三點始終是民航客機研發的根本，不過傳統布局繼續進步的潛力不大，要想有跨越式發展，必須另起爐灶。
NASA未來民航科研計劃分三個階段：N+1（ N是Now的縮寫）為近期，目標為2015年；N+2為中期，目標為2020年；N+3為遠期，目標為2025年。計劃結束時，要求達到技術成熟程度4-6。這是美國政府和國家科研管理中對技術成熟程度的等級評定，1-2為基礎理論階段，4-6為達到實驗室規模到技術演示的階段，8-9則為實用階段。NASA的N+2要求比現在的最嚴格的第四級標準減噪42分貝，起飛著陸階段NOx減排75%，巡航階段NOx減排70%，油耗相當于波音777技術指標的50%。NASA正在推動“環保飛機計劃”（ERA），這是N+2階段，客機的設計基點為224座，22.5噸載重，14 800千米航程，巡航速度M數0.85；貨機則為45噸載重，航程12 000千米。在1月9~12日美國航空航天協會在田納西州納什維爾舉辦的航空科學大會上，波音、洛馬和諾格揭示了各自的ERA方案，都達到或者接近達到了這些十分苛刻的要求。每一個團隊的設計方案都獲得很高的評價，而各自的技術路線又十分不同，預示著民航技術即將到來的百花齊放時代。
波音的方案
波音方案是NASA的X-48驗證機的延續。這是翼身高度融合飛機，介翼和無尾三角翼之間。無尾三角翼飛機也是常規的機體-機翼布局，只是省卻了常見的水平尾翼。機體-機翼布局在設計和制造上已經很成熟，不足之處是機體不產生或者只產生很小的升力，而機翼和機體的結合部承受的應力很大，需要特別加強，從而導致重量增加。理想飛翼直接在“肥厚”的機翼內裝載旅客或貨物，整個飛機均產生升力，這是飛翼本質的優越性。從上世紀40年代飛翼概念提出后，就有很多人把飛翼作為未來客機的理想氣動布局。
飛翼的縱長相對較短，俯仰控制力矩隨之較短，大大增加了控制的難度。除了德國霍頓兄弟的開創性工作外，諾斯羅普算是飛翼的先驅了，還在上世紀40年代試飛過飛翼。但一直到電傳飛控的出現，實用的飛翼才成為現實，這就是B-2。不過民航客機的安全性要求很高，本質上不容易做到自然穩定的飛翼要通過民航客機所需的嚴格安全認證，還有不少關口要過。另外，飛翼客機的旅客登機也是個問題。圓筒形的機體或許效率不高，但旅客上下飛機很方便，但飛翼沒有明顯的適合設置登機門的位置。更為致命的是，飛翼內人員疏散遠比圓筒形機體復雜和困難?，F有研究表明，一旦發生緊急情況，飛翼客機很難在美國聯邦航空局（FAA）規定的時間內疏散乘客。
由于這些問題，波音的翼身融合體方案（簡稱BWB）試圖結合飛翼和常規機體-機翼的優點，用近似飛翼的氣動外形保持飛翼的優點，但機艙是極大加寬的肥厚扁圓，而不是像理想飛翼一樣差不多延伸到整個翼展，機翼也沒有飛翼那么肥厚。扁平寬大的尾部上方有一對外傾的雙垂尾，雙垂尾之間是兩臺普惠和羅羅合作的齒輪傳動渦扇（GTF）發動機。所謂GTF發動機就是在雙周渦扇發動機的低壓渦輪及增壓壓氣機和風扇之間加入1個齒輪減速器，以使風扇和低壓渦輪和增壓壓氣機都可以在各自最有效的轉速下工作，從而達到發動機最優化的目的。相比波音777，GTF發動機可以讓飛機節油52%，這一效果十分可觀。但另一個發動機技術或許可以達到更高的節油效果，這就是槳扇發動機，也稱開放轉子發動機。不過渦槳的問題有兩個：速度無法提高、噪聲很大。螺旋槳的葉尖速度不能超過聲速，其迎風面積也限制了飛機的飛行速度，所以不適合高亞聲速巡航的遠程客機。沒有屏蔽的葉尖產生的噪聲足以造成機體結構疲勞，所以大功率的渦槳客機很難不擾民。盡管某些技術升級——比如，螺旋槳槳葉采用后掠的彎刀形推遲激波的產生或者前后不同槳葉數的反轉螺旋槳改變噪聲特征，都可以降低噪聲水平，但槳扇的噪聲依然很高。波音BWB方案如果采用三臺槳扇發動機取代兩臺GTF發動機的話，油耗還可以進一步降低，但噪聲要高8分貝，方案被放棄了。GTF方案也沒有達標，只達到降噪34分貝。波音BWB方案的發動機下方有扁平寬大的后機身屏蔽，兩側有雙垂尾屏蔽，加上采用低噪音的GTF，依然沒有達到NASA的N+2降噪標準，可見降噪之難。
波音和NASA合作研制的X-48在2007年7月20日首飛，已經積累了相當豐富的數據，波音也因此在競賽中領先一步。波音的ERA技術驗證機計劃2017年總裝，這是一架65%尺寸的驗證機，翼展45.4米，機長25.3米，機高6.4米，采用兩臺推力為106.8千牛的GTF發動機。飛機其余部分，如起落架和座艙系統都沿用現有技術。在諸如翼型等技術上也留有一定余地，方便以后升級。
諾格的設計
面對波音的強勢設計，諾格并不畏懼，對飛翼用于民航客機充滿信心。諾格的ERA方案幾乎是B-2轟炸機放大的民航客機版。和波音ERA相比，諾格ERA的中央部分同樣明顯肥厚，但機翼機體渾然一體，沒有明顯的機艙和向前探出的機頭和駕駛艙，更接近理想飛翼。由于發動機深埋在飛翼之內，進氣口和噴口有效地用機體屏蔽了噪聲。降噪成為諾格ERA最顯著的優點，其噪音達到74.7分貝。這應該不奇怪，其原型B-2隱身轟炸機的“看家本領”之一就是靜音。諾格ERA方案采用無垂尾設計，以降低阻力。由翼尺寸緊湊，沒有機體則避免了機體-機翼的不利氣動交互作用，飛翼更加接近理想機翼，使升阻比有所改善。和波音的方案相比，諾格ERA的節油效果果差強人意，比目前的波音777降低41.5%，沒有達到N+2要求的50%。
諾格ERA由于采用不同尋常的飛翼設計，旅客上下飛機也采用不同尋常的方式。不從兩側登機，而是像軍用運輸機一樣，從機尾放下的斜板登機。頭等艙總是在離登機門最近的地方，便于迅捷上下飛機，所以諾格ERA的頭等艙一反常規，安置在商務艙和經濟艙之后。由于機體特別寬，登機斜板也特別寬，便于多路客流迅速登機。不過，無垂尾設計的安全認證和深埋機背的發動機維修會是很大的挑戰。另外，寬大的可收放登機斜板的重量也不可低估，而飛行員的位置相對常規的駕駛艙來說比較靠后，不利于地面滑行時觀察周邊情況，加上飛翼緊急疏散旅客的問題，諾格ERA離實用化可能是距離最遠的。不過用作軍用運輸機的話，諾格飛翼具有天然的隱身特性，這倒是一個很有吸引力的優點。
洛馬的構想
洛馬的方案在某種意義上是先進和傳統的獨特組合。一方面，這是三個方案中唯一保留傳統的圓筒形機體的方案。圓筒形機體不僅容易設計制造，也是最適合用于壓力容器的外形。在空氣稀薄的高空，艙內加壓的機體是一個壓力容器，圓筒形的機身意味著最輕的重量，這是不容輕視的優勢。另一方面，洛馬ERA采用了獨特的搭接翼，也就是后掠的下單翼和前掠的上單翼在翼尖搭接，俯視看起來好像一個菱形，所以也稱菱形翼；正視則看起來像一個矩形的空心盒子，所以又稱盒式翼。
后掠翼可以推遲激波的產生，有利于增速減阻，前掠翼也能達到同樣的目的。此外，前掠翼還有一些額外的好處。后掠翼的失速首先在翼尖發生，引起升力中心前移和機頭上揚，進一步加深失速；前掠翼恰好相反，具有天然的抗失速特質。另外，后掠翼容易形成強有力的翼尖渦流，造成渦流阻力，前掠翼的翼尖渦流要弱得多。但前掠翼具有氣動彈性發散的問題，翼尖局部迎角增加會導致局部升力增加，進一步加大局部迎角，直至扭曲導致結構損壞。搭接翼在翼尖把后掠翼和前掠翼搭接起來，后掠翼和前掠翼的受力互相補償，魚與熊掌兼得，不僅簡化設計和制造，還大大改善了面積律分布，降低了跨聲速阻力。
搭接翼不僅在相同翼展情況下翼面積成倍增加，還因為后掠翼和前掠翼互相卸載，降低了翼根的應力，減輕了結構強度要求，降低了結構重量。搭接翼比同樣翼面積的普通上單翼或者下單翼減重可達30%——一架現代飛機的起飛重量是249.6噸，那么用搭接翼技術后，飛機的起飛重量只需166噸，重量減輕意味著造價和油耗也相應降低。
由于后掠翼和前掠翼分別有相對肥厚的翼根，翼內容量較大，便于多裝燃油，或者在用作預警機時，在翼內安裝共形雷達。傳統的雙翼機盡管翼面積加倍，但由于上下機翼之間的不利氣動交互作用的影響，升力并不成倍增加。搭接翼不僅讓機翼上下錯開，還前后錯開，導致不利的氣動交互作用大大減小。由于下洗氣流向下的方向，也導致了前置后掠的下單翼和后置前掠的上單翼之間的不利氣動交互作用進一步減小。此外，上下錯開的搭接翼還為發動機的安裝位置提供了意外的便利。發動機后置有利于重心后移，降低配平阻力，所以上世紀60年代曾流行噴氣發動機安置在機尾兩側的布局，至今公務飛機和支線客機依然流行這一布局。但尾吊式發動機緊貼機艙，噪聲較大，位置也較高，維修不便。因此飛機越大，發動機推力越大，這些問題越明顯。但搭接翼的后置前掠的上單翼解決了這個問題，后置前掠翼下吊掛的發動機兼具傳統的翼吊和尾吊布局的優點，而且上單翼具有足夠的翼下凈空，容易吊掛超大直徑的先進低油耗發動機。
科學幻想范文4
關鍵詞 環環相扣 訓練 課堂教學
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A
在對外漢語教學中，課堂教學是一個綜合概念，有多種涵義，它可以是一個教學過程，也可以是一個教學單位、教學環節甚至一個教學步驟。在這里，我們著眼于作為教學單位的課堂教學，并且把相對完整的一課書作為一個教學單位，研究探討前后各環節如何環環相扣開展訓練式教學，以期多角度全覆蓋地訓練學習者的語言能力和語言交際能力。
1一課書的來龍去脈
一個教學單位可以劃分為若干個教學環節，以一課書作為一個教學單位，我們可以劃分成三個教學環節：課前預習――課上講練――課后復習，他們首尾相接，環環相扣，循環往復，無窮無盡。這三個環節各有各的內容和任務，彼此相對獨立，各有側重，又相互依存，相互支撐，缺了其中任何一個，都不能有效地完成教學任務。課前預習與課后復習分別是一課書的前奏和結尾，由學生在課下完成；課上講練則是這個教學單位的主體部分，師生在課堂上共同完成。課下的預習和復習屬于學生自我訓練，老師不直接參與，但卻滲透和體現著老師的要求和指導，是在老師掌控下的訓練，是老師整體訓練設計的有機組成部分，這兩個環節的成效也要拿到課堂上檢驗的，以保證預習和復習的質量。
2環環相扣說訓練
初級階段的漢語教學，注重的是語言的模仿能力，訓練形式也比較單一，到了中級階段，更應注重培養和訓練的是學生創造性地運用語言的能力。為了較全面地展示環環相扣的訓練式課堂教學，至少應該在中級漢語教學階段進行。關于課型，我們選擇綜合了聽說讀寫在內的綜合課作為訓練載體。教材嘛，最好是系統性較強，生詞―課文―練習都具備的，學習者初學漢語就延續使用的前后關聯性好的教材。綜上幾點，我們以《對外漢語本科系列教材―漢語教程》第二冊為例，討論在三個環節如何實施訓練式教學。
2.1課前預習，披荊斬棘
學習者到了中級階段已經具備了一定的自學能力，再說，中級階段的課文相對較長，而且沒有拼音，生詞較多，每課的生詞達到三四十個，很多詞的用法不像初級階段那么單純了，會讀會寫明白意思卻有可能不會用，語法也越來越復雜。如果單靠課堂上幾十分鐘的時間，是不會有好的教學效果的。所以，課前預習不僅可能，也必要，還必須。
那么，課前需要預習什么呢？生詞是新課首先面對的障礙，所以，預習應該從生詞入手。生詞到底怎么預習？預習到什么程度？所以，布置了預習內容還不夠，必須提出預習要求。問題又來了，雖然提出了具體要求，但是如果學生不做或者完不成怎么辦？所以，還要讓他們將預習的結果以作業的方式提交并且告訴他們上課時如何檢驗其預習成效，這樣做，才能最大程度保證預習環節的順利開展。
下面我們以《漢語教程》第二冊為例，介紹一下課前預習應該如何進行。在預習什么及怎么預習的問題上，我們的做法是：讓學生用新課的生詞做句子。比如，漢語教程第二冊第2課的課前預習，要求用該課所有生詞每個做一個句子，也可以幾個詞用在一個句子里。學生熱情非常高，每個句子都是自己想出來的，根本不用課文中的。有學生住在長清，就根據長清的氣候特點做出了這樣的句子：A長清常常刮大風（生詞是刮風）。B長清冬天不常下雪（生詞是下雪）。用生詞做句子就是怎么預習在行動上的體現。
如何保證我們提出的預習任務、預習要求能夠被保質保量地完成？那就是將預習任務成果化，預習要求有檢查。具體說來，就是把做的句子寫在本子上，下次上課的時候交給教師，上課以后第一件事兒，檢查生詞是不是都記住了，一般的做法是，用PPT展示新課的每一個生詞，讓學生讀，會讀的就算是記住了，不會讀的就是沒記住，但是，沒記住卻不能輕易放過，可以選擇老師或者某位同學告訴他（她），并接受提供幫助者的懲罰。這樣的做法讓學生覺得非常有趣，他們都不希望成為求助者反倒盼著別人出丑從而可以搞些惡作劇開開心。于是，大家都努力地記生詞，檢查時基本上都可以記住全部生詞。有時候沒人出錯反而成了遺憾。
當然，預了生詞之外，還應該在學有余力的情況下提前看一下課文，了解課文內容，找出不懂的詞句，另外，瀏覽一下新課的語法以及課后注釋等都是很有必要的。
課前預習的必要性和重要作用在于：（1）披荊斬棘，為新課的學習掃清障礙。（2）可以培養學生自覺自主學習的意識和習慣。（3）用生詞做句子的預習方法起到了以新代舊、以新促更新的作用。（4）緩解了課堂壓力。
2.2課上講練，事半功倍
課上講練是課堂教學的中心環節，課文是課堂教學的主要內容，是語法和詞語的語用場，因此，課上講練環節應以課文為載體，以課后練習為輔助，集中講練一課書的要點、重點、難點，提升學生的知識水平和交際能力。
習得一種言語現象都要經過感知、理解、模仿、記憶、鞏固和應用這樣幾個階段。學生通過課前預習，知道了生詞怎么讀，每個生詞的意思怎么樣，了解了課文的基本內容，這就是初步感知和理解階段。接下來的課上講練環節，進入的就是進一步感知、全面理解、模仿、記憶及基本鞏固階段。
學生在預習階段對課文已經有了一定的感知，這遠遠不夠，在課堂上還要進一步感知，所以課堂上第一步應該是讓學生試讀課文。學生學到漢語教程第二冊，語音對他們來說問題不是很大，所以，試讀很少有讀得南腔北調的。
第二步：聽錄音跟讀課文，至少三遍。這樣做的目的是感知標準的語音材料并模仿，為記憶打下良好的基礎。另外，讀書百遍，其義自見，感知的多了，對理解課文也是很有幫助的。
第三步：請學生就課文質疑，教師答疑解惑。這一部分，學生的質疑，老師不可能全部都能想得到，所以對老師的要求非常高，僅僅靠本課的備課遠遠不夠，需要足量的積累和系統全面的專業素養才能游刃有余地應對學生五花八門的問題。
第四步：教師就課文提問題，檢查學生是否都懂了。師生問答的主要目的是幫助學生全面理解課文，所以在設計上應力求簡潔明了有針對性，盡量使用課文中的句式，一方面熟悉了課文，另一方面，提問不至于讓學生聽不懂，還有，為下面引出本課語法點稍作鋪墊，因為師生對話的內容本身就應該是語法點現成的語料。
第五步：通過跟讀、同讀、分角色朗讀、逐句背說、分角色背說、表演、聊天等各種方式，反復模仿，達到全部學生熟讀、大部分學生背說的要求。為了保持住這種對課文的記憶，我們還會采取滾雪球式的課文背說。只有通過反復地朗讀、背說課文，記住了大量有用的句子，才能達到熟練地用漢語交際的目的。
第六步：歸納演示語法點。比如，學了第三課以后，三個發音相同的結構助詞就都學了，要進行比較總結，我們可以通過表格將其基本結構用公式演示出來并分別配以例句，學生就很容易記住這三者的區別，尤其是兩個“地”“得”，前后成份正好相反，我們還可以中英混用法幫他們記憶，比如“do 得how”“how地do”。
通過以上幾步，學生不僅記住了課文，而且也弄懂了、學會了語言材料的含義、語言規則和用法，從而實現觸類旁通、舉一反三。
關于課后練習的處理，一般的做法是講練課文以后集中進行，可以每項都做，也可以視情況挑著做；還有一種處理辦法是講練課文時根據需要穿行。當然，也可以在原有練習的基礎上，通過適當調整練習方式等手段，提高練習的利用率。在這里就不一一贅述了。
2.3課后復習，熟能生巧
課后復習是一課書課堂教學中的重要一環，不可或缺。課前預習和課上講練完成了感知、理解、模仿、記憶和基本鞏固及初步應用，如果沒有課后的及時復習，就會消弱之前的學習效果。再說，前兩個環節都是在老師的指導和帶領下進行的，學生是有所依靠的，而真正的語言交際應該是自己獨自面對的，復習可以幫助學生從有所依靠的虛擬交際逐漸過渡到真情實境的獨當一面。
課后復了學生根據自己不同的情況進行查缺補漏，強化鞏固外，教師還應提出普遍性的復習要求，使學生的記憶進一步加強，達到熟化和固化以至正確應用。同時，某些在課堂上沒有時間完成的項目也可以作為課后復習內容提出來，以彌補課上的不足。普遍性的復習要求是：熟讀課文并錄音；抄寫課文；根據課文內容和自己的實際寫一段文字。幾乎每課書都可以進行這樣的練筆，比如，學完了第二課《我們那兒的冬天跟北京一樣冷》以后，要求學生寫一寫自己家鄉所在的城市和現在學習所在的城市時間、氣候方面的異同，相信他們一定都有自己的話說。
如果這三個復習內容都能保質保量地完成，我們預期達到的熟能生巧也就是順理成章的了。當然，復習的結果也要跟課前預習一樣經過教師檢查，以便發現問題及時反饋和糾正。
至此，以一課書為單位的相對完整的課堂教學大功告成，首尾相連的三個環節環環相扣、層層推進，實現了整個教學過程滾動式發展。
3結語
訓練式課堂教學充分體現了“以學生為中心”和“以交際能力的培養為重點”的對外漢語教學原則。課堂不再是老師唱“獨角戲”的場所，只是“老師講學生聽”，而是變成一種交際場所，培養和訓練學生的交際能力是課堂教學的核心任務。進行訓練的目的是讓學生學會、會用，此外，教師在進行技能訓練的同時，還應該有意識地培養和引導學生掌握正確的學習策略和學習方法，即會學。從本質上講，以上訓練的方法就是學習的方法。只要老師嚴格要求，學生訓練有素，長期堅持形成習慣，對外漢語的課堂教學就會變得“學而時習之，不亦樂乎”！
參考文獻
[1] 崔永華.語言課的課堂教學意識略說[J].世界漢語教學，1990（3）.
科學幻想范文5
【關鍵詞】信息網絡環境；小學科學；教育方法
科學是一門知識內涵較深厚的學科，對小學生而言，學習相對較為困難。因此，針對此類情況，教育部門結合信息時代的發展，將小學科學教育與信息網絡環境相整合，創建出一個全新的科學教育模式，以此來增中小學生對科學學習的能力。
一、信息網絡環境對小學科學教育的重要性
小學科學課程是一門較難理解的學科，它除了日常的理論學習外，還包括了實踐的部分，而實踐中又包括了實踐過程與實踐記錄。因此，有些學生常常會因為科學學科的復雜性而對科學課程望而卻步，而基于信息網絡環境下的教學就完美地解決了這一問題。
1.通過視頻的成果演示增強學生學習科學的興趣，信息網絡環境下的小學科學課堂打破了傳統的教學模式，它采用了最先進的信息網絡技術與科學理論實踐學習相結合的模式進行教學。利用信息多媒體制作而成的科學教學方案對小學生更具有吸引性。在科學教學中，實物的演示過程是十分重要的，并且在演示的過程中老師與學生之間的語言、眼神的交流對提高學生的科學學習興趣是至關重要的。但同時，科學課堂教學中的實物演示往往會受到空間因素的影響，而信息網絡恰恰可以對這一影響進行補充。學生在科學實踐過程中所制作而成的科學作品可以由老師制作成幻燈片的形式，再將制作而成的幻燈片上傳到網絡平臺中進行播放，同時可以組織家長和學生在網絡平臺中進行交流和討論，促進學生間互相學習。除此之外，這種方式還可增強學生的競爭意識，從而提高小學生科學學習的興趣。
2.信息網絡實現了科學創新實踐的成果評價，傳統教育模式下，小學科學實踐的成果評價一般都是由老師進行評價，而學生和家長只能被動地接受評價的結果，這種被動的接受評價結果的方式往往會將學生置于科學成果評價體系之外，使學生形成一種與己無關的思想。而信息網絡的科學創新成果評價則將學生與家長納入到了成果評價中去，從而形成了一種三維評價體系。另外，老師將學生在校期間所有的科學實踐成果報告與圖片上傳到信息網絡平臺中進行展示，并邀請家長與學生共同對科學實踐成果進行評價。經過調查發現，基于信息網絡環境下的小學科學教育更容易得到家長與學生的認可；同時還發現，在信息網絡環境下，學生的科學知識累積量及學習能力呈直線上升趨勢。除此之外，信息網絡環境下的小學科學教學更容易激發出學生的創新意識、同時還會使學生的思維邏輯能力及動手能力得到大幅度的提高。
二、信息網絡環境下小學科學教學的方法
1.充分利用信息網絡資源，化繁為簡，通常來講，科學是一門量較大、動手操作性較強，較為復雜的學科，小學階段的學生在學習科學課程時往生不知道如何下手。因此，在信息網絡環境下，老師要充分地利用有限的資源，將復雜的科學知識簡單化，并通過信息網絡平臺這一資源幫助學生更好地完成科學的學習任務。首先，老師在教學過程中要充分利用好信息網絡資源，就科學這門學科來說，科學學科具有較強的實踐性。因此，老師在教學過程中要著重于培養學生的動手操作能力，同時要培養學生對科學的探究能力。隨著教育體系的改革，小學科學教材中編排了許多需要學生自主進行探索的科學問題，而完成這一些探索性的問題僅僅依靠老師在課堂中的教學遠遠不夠。因此，老師要充分地利用好學校的多媒體設施(如：投影儀、錄像、廣播、幻燈、計算機等)，將課堂中所要講解的內容及學生實踐內容和成果通過多媒體形象地表現出來，使學生能夠更客觀地理解科學知識。其次，學生在學習過程中也要充分地利用好信息網絡資源。教學中的教與學是雙向的。只有使教與學之間產生完好的互動，才能真正實現教學的目的。因此，老師要引導學生在課余時間充分地利用信息網絡環境進行學習。
2.利用信息網絡環境因材施教，傳統教學模式下，老師的教學任務重和缺少科學教學相應的硬件支持，導致了在小學科學教學中很難實現個性化教學，這也是影響學生失去對科學學學習興趣的重要因素之一。而在信息網絡環境下，老師教學任務重和缺少硬件支持這兩點阻礙因素都得到了完善的解決。在小學科學教學階段，著重點在于培養學生的個性化發展，這就要求老師要和針對每一個學生的特點實施因材施教。而信息網絡環境下具有操作性強、資源量大、互動性強以及知識范圍廣等特點為因材施教提供了極大的便利條件。除此之外，利用信息網絡環境，可以根據學生的特點為其制定出適合學生自身學習的方式，最大化發掘出學生的潛能。
三、結語
綜上所述可知，在信息網絡環境下，小學生科學教育水平更容易得到提升。因此，學校要充分利用好信息網絡資源，讓學生在信息網絡環境下輕松學習科學。
參考文獻：
[1]封昌權.遠程教育環境下學生自主學習能力的培養[J].中國電化教育,2013(3).
[2]陳鼎明.信息網絡環境對小學科學教育方法的影響研究[J].教學與管理,2011(33).
科學幻想范文6
關鍵詞：電腦操作;環環相扣;設置背景;人文關懷
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）23-079-1
一、創設情境，引發操作沖動
怎樣讓學生在操作過程中有真切的感受呢？結合我校部分新蘇州人，又考慮到小學生們都喜歡小動物，所以我創設了這個“給小動物安家”的情境，讓這個家的布置由單調到溫馨，操作設置也就因此而不同，學生們看到自己給小動物安的家，一定會充滿喜悅，愛心滿溢！
于是一上課我就問學生們：“蘇州有藍天、太湖和可愛的園林，我喜歡它們，所以在這安了家。你們也想嗎？可喜的是，還有一些小動物們也想在蘇州這個美麗的地方安家，你們看，有只鴿子飛來了（媒體出示一只飛翔的鴿子），你想給它布置什么樣的家？”此時學生們看著白色背景上的這只孤獨的鴿子，不由自主地說：“我想給鴿子布置藍色的家，漂亮的家?！蔽页脽岽蜩F：“同學們，讓我們用自己的愛心來給鴿子安家吧！”
這個情境導入起到了預想的效果，當我說到美麗的蘇州時，有的同學忍不住驕傲地說：“我們家也在蘇州了！”真是可愛的孩子。當問他們想不想給鴿子安個家時，他們的情緒高漲，有人已經迫不急待地說讓我們開始吧！這種參與的熱情瞬時提升，讓學生產生了強烈的操作沖動，給接下來的精彩奠定了穩固的基礎。
二、層層遞進，感受操作過程
小學信息技術新課標中提到，信息技術內容設置要以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容，要讓學生在“玩中學”“做中學”。我們學生中的一部分家庭經過努力已在蘇州安了家，成為了新蘇州人。他們的家也都經歷了租房――買房――裝修――入住的過程，所以我結合由簡單到復雜的設置操作，讓家的布置過程也從單一逐漸豐富起來，學生們在層層遞進的設置和布置中掌握操作技能并體會人文社會。
基于此想法，我讓學生先用單色做背景給鴿子安個簡單的家。再用雙色做背景，第二次給鴿子安家，讓鴿子的家更顯自然。最后用藍天、白云的真實照片做背景，第三次給鴿子安個最真實、溫馨的家。學生把先前的操作沖動一步一步地實施到了操作過程中。讓這三次給鴿子安家的操作充滿愛心，充滿愉悅。
原本這種操作過程兩分鐘就能完成，可以說是無趣無味。但這三次安家卻讓學生們在層層遞進的操作中感受到了要想讓自己的愛心釋放，就需要知道怎樣對幻燈片的背景進行一次次的設置。正是這種愛的奉獻促使學生們集中注意力認真學習電腦操作的方法。這樣大大提高了學生們的學習效率。當第一次用單色設置背景后，學生會覺得不夠好看，于是第二次想著趕快用雙色設置漸變色做背景，好看了但還不夠溫馨、自然，最后第三次試著把藍天白云的圖片設置為背景，總算滿意了。那種急切的心理在每次的操作中得到滿足，此時的記憶是最為深刻的。課后，我問一些學生：你在操作過程中有什么想法？他們說的最多的就是：很有趣，操作并不難，我都會了。是啊，學生們需要的是有趣味的課堂，需要這種化繁為簡的操作情境，更需要這種層層遞進的求知欲和滿足感。我以后也會營造更多這樣的課堂氛圍。
在給我校五一班試上時，有的同學急切地直接把藍天、白云的照片做為背景設置了，然后去幫助旁邊的同學。他并沒有體會到鴿子也需要自己的努力高飛才能有藍天、白云的家，所以我引導他給鴿子安的家要逐漸豐富起來，這樣相應的操作也都練習到了。
三、欣賞作品，醉心操作成果
小學信息技術中教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。針對這個評價原則，我沒有像往常一樣展示學生們的作品，而是請大家一起欣賞自己的作品。讓每位作者都用一句話說說自己的作品。我聽了后才知道，原來他們的想法比我還多呢。還有個別學生在自己的作品里把一只鴿子“復制”“粘貼”成了三只鴿子，他告訴我們，這是一家子，聽完后我感動地摸著他的小腦袋說：“真是幸福的一家，加油吧！”在真情實感的支配下，同學們的作品都格外精彩，時間充裕的同學還自己配了些簡單的文字，一切都讓人賞心悅目，我感動，我心慰，我明白了，學生和我在這堂課中收獲是滿滿的。
