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【關鍵詞】爐水泵;故障處理
爐水泵電機是大型發電廠強制循環鍋爐、加速鍋爐的強制水循環，提高鍋爐熱效率的關鍵設備，可以說是強制循環鍋爐的心臟。由于爐水泵直接參與鍋爐的高壓、高溫水循環，工作條件十分嚴酷、工作性質又十分重要，如何提高爐水泵，特別是爐水泵電機的可靠性對電廠安全運行有十分重要的意義。爐水循環泵的結構比較特殊，檢修方法與通常的電機存在很大差異，維護保養也與眾不同，下面我就介紹一下爐水泵。
1．爐水泵循環泵的結構特點
爐水循環泵是鍋爐系統中承受高溫高壓的一種無軸封特種水泵。一般用于強制循環爐、直流循環爐和控制循環鍋爐的系統中，因具有起機快、控制靈活等優點。自1959年第一臺200MW的強制循環爐在英國High Marnham發電廠投入運行，至今已發展了五十多年。
2.爐水循環泵電機的結構特點
早期爐水循環泵電機有屏蔽式和濕定子兩種結構，屏蔽式電機存在繞組冷卻困難，屏蔽套易碎、膨脹、翹曲、現場修復難等問題和電機效率低的問題。目前爐水泵電機采用濕定子結構可避免上述問題，得到了廣泛的應用。濕定子的電機結構特點如下：
(1)泵的葉輪和電機轉子裝在同一主軸上，置于相互連通的密封壓力殼體內，泵與電機結合成一整體，電機在下面泵在上，避免在電機內部聚集氣體，減少氣體對繞組和水軸承的危害。
(2)泵與電機之間采用無軸封結構，淘汰了軸封結構。
(3)泵體與電機是被分隔的兩個腔室，中間雖有間隙不設密封裝置使壓力可以貫通，泵體和電機腔是等壓的，但泵體內的高溫爐水（300℃以上）與電機腔內的水（65℃以下）是不同的水質，正常運行時兩者是互不交換的。
(4)電機運行時，轉子帶動小葉輪產生內循環動力，電機腔內的水通過外置的高壓冷卻器的熱交換，使腔內的水溫保持在65℃以下，當電機停機內循環動力消失，高壓冷卻器基本失去熱交換功能。
(5)采用水軸承，很大程度的簡化了爐水泵軸承的結構，使用壽命和可靠性均不低于油軸承。
(6)采用了耐溫耐壓的濕定子繞組線，改善了繞組冷卻條件，提高了電機效率。
(7)為了保證爐水泵電機的冷卻，設置了高壓循環冷卻系統和緊急注水冷卻系統。
(8)由于電機采用的交聯聚乙烯繞組線和水軸承都不能承受高溫，所以爐水泵電機運行溫度必須控制在65℃以內。
3.爐水泵循環泵的故障分析
爐水泵電機的故障形態大致分析如下：
3.1第類電氣絕緣故障是主要故障形態
爐水泵電機的故障一般都是絕緣電阻明顯下降，如6KV電機下降到200MΩ以下可以認為都有不同程度的電氣絕緣故障，然而電氣絕緣故障的原因是多樣性的（詳細分析請見電氣絕緣故障原因分析）。
3.2第類推力軸承故障
推力軸承故障是一種常見故障，除了長期運行造成的推力軸承軸向間隙超標，還有一些原因也會造成推力軸承加速損壞：(1)有些電機腔內有金屬顆?；螂s質。(2)選用設計參數PV值偏高，軸向推力過大。(3)金屬推力盤鍍鉻承磨層脫落，(4)非金屬承磨板與金屬推力盤開裂脫和落，(5)高溫爐水滲入電機，燙傷軸承。(6)電機內循環水不暢，缺水運行。(7)推力軸承軸向間隙超標。以上原因都可能導致推力軸承的非正常損壞。
3.3第類導軸承的故障
導軸承的故障現象和原因大部分與推力軸承相似，泰勒公司采用的分塊式導軸承問題相對多一些，導瓦是由金屬母體和塑料瓦塊粘接，經常發生塑料瓦塊和金屬母體開裂、脫落現象。導瓦外圓有一個凸塊，凸塊頂在導軸承座的支撐圈，長期運行后在支撐圈上壓出一個凹坑，最深時能達到1mm，嚴重時造成定轉子掃膛。
3.4第類轉子故障
(1)轉子軸為細長軸，葉輪檔與泵側導軸承距離較長，轉子軸剛度不足也會發生軸彎。(2)定轉子采用開口槽，長期運行造成轉子汽蝕，定轉子氣隙超標，嚴重時會導致定轉子相擦。(3)國產爐水泵電機轉子平衡護環，由于公差配合的緊量不夠，運轉中在電動力的作用下發生軸向竄動，撞擊“C”型軸用擋圈，致使擋圈斷裂成數段，并劃傷端部線圈。
3.5第類電機內流道堵塞
主要發生在超臨界爐水循環泵上，爐水泵位于整個鍋爐的最低處，由于爐水泵僅在機組啟動時和停機時使用，長期處于靜止狀態，大量的爐垢和雜物堆積在電機的熱屏上，由轉子軸與熱屏的間隙掉入電機腔內，隨著電機內循環水流動堵塞過濾器和電機內流道，引起電機運行溫升高，嚴重時會導致電機缺水運行，造成軸承嚴重損壞。
3.6第類安裝操作不當
爐水循環泵在安裝時必須嚴格按照說明書要求實施，對電機吊裝、主螺柱的緊固、水質、注水方式、流量、閥門的操作等都有詳細的規定。安裝不當可能會發生以下問題：(1)爐水循環泵泵殼與電機熱屏法蘭面滲漏。(2)葉輪和電機轉子變形。(3)擴散器口環變形，(4)嚴重時推力軸承座受損。
3.7第類端蓋密封面滲漏
進廠檢修時較難判斷，發現有幾臺在端蓋面上有月牙形水銹斑痕，應可判定為有微滲漏現象發生；其中一臺在修復后，進行26MPa水壓試驗時，有點滴滲漏現象，重新拆開發現端蓋密封面上有一處微小鑄造缺陷，處理后得以解決。
3.8第類密封導電頭的密封滲漏是較少發生的故障
泰勒爐水泵電機的導電頭“O”型密封圈阻流圈，出廠裝配位置偏移，有微滲漏現象發生，處理后得以解決。KSB的導電頭絕緣桿開裂也會造成滲漏。
3.9第⑨類葉輪及擴散器故障
該故障一般是由于推力軸承或導軸承嚴重損壞，造成葉輪和擴散器嚴重磨損，電機堵轉。
4.電氣絕緣故障原因分析
電氣絕緣故障現象及原因分析:
(1)線圈端部局部擊穿點、長期帶故障運行甚至燒斷繞組線。分析其主要原因：繞組線本身絕緣缺陷，絕緣層有疵點；KSB泵線圈下沉；穿線時繞組線損傷；過熱變形；薄絕緣繞組線絕緣薄弱，擊穿現象多。
(2)鐵芯槽內線圈局部擊穿點，甚至燒壞鐵芯。分析其主要原因：繞組穿線工藝損傷；繞組線絕緣局部疵點；過熱變形；泰勒公司槽內沒有槽楔繞組線，振動易磨損絕緣。
(3)嚴重燙壞定子繞組線、繞組線的絕緣變形呈多邊形斷面狀，表面PA層呈粉狀脫落，PE2絕緣層粘接成板狀塊。分析其主要原因：大部分發生在備用泵停轉狀態，高溫爐水長期滲入；下端蓋密封有微滲漏現象；KSB泵發生較多；運行操作不當。
(4)中性點接頭滲水導致絕緣電阻下降，甚至有中性點接頭炸開現象，接頭處有銅綠，繞組接頭的根部繞組線絕緣損傷，絕緣電阻下降、甚至為零。分析其主要原因：中性點接頭工藝結構設計不合理，沒有自密性；制作工藝不良。采用聚乙烯模壓熔接絕緣工藝、高溫模體在操作時燙壞。 (5)繞組絕緣電阻下降，受氣候影響，擦干凈密封導電頭，烘干后絕緣電阻又能回升。分析原因為導電接頭的外絕緣套管為塑料件，耐氣候性能差。
(6)導電頭連接電纜纏繞或與轉子相碰磨損絕緣直至絕緣為零，分析原因為連接電纜過長；連接電纜固定不當。
(7)機械故障造成繞組損傷，嚴重時繞組多處切斷，分析原因為上導軸承螺栓或破碎的瓦塊掉入電機定子中，造成電機定轉掃膛，線圈破損。轉子軸套檔圈掉入定子，造成線圈損壞?！科]
【參考文獻】
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關鍵詞 循環流化床鍋爐；解析氣；摻燒技術；燃燒器
中圖分類號TK22 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）71-0151-02
滄州大化聚海公司是以生產TDI（甲苯二異氰酸酯）為主要產品的公司，造氣車間制氣裝置在生產過程中產生具有一定熱值的解析尾氣，氣量3 421Nm3/h（含有一氧化碳25%，氫氣30%左右），解析尾氣去火炬對空排放燃燒，可燃氣體白白浪費。水汽車間的循環流化床鍋爐解析氣摻燒為節能減排項目，將造氣車間PSA工序的生產廢氣回收到循環流化床鍋爐使用。2010年11月6日聚海公司水汽車間A爐投用解析氣成功；2011年5月23日B爐摻燒解析氣成功。循環流化床鍋爐摻燒煤氣技術目前已比較成熟，國內有多套類似的應用實例，但摻燒解析氣的目前還沒有成功先例。解析氣的成功摻燒使滄州大化集團節能減排技術提到了一個新的水平。
1 工藝原理
解析氣由造氣車間引入鍋爐界區后在爐前分成兩支路分別送入鍋爐爐膛左右側燃燒器進行燃燒。
循環流化床鍋爐運行時的燃燒室以至整個爐膛溫度均勻（900℃左右），高于解析氣的著火溫度，當鍋爐負荷超過60％且爐膛火焰中心溫度達900℃左右時，方可投入解析氣運行(投運順序：床下點火-煤燃燒-升負荷-投入解析氣）。從而保障了噴入爐膛的解析氣可以馬上燃燒，消除了純粹燃用解析氣的鍋爐一次點火不著時的事故隱患，也消除了燃燒器故障或瞬間停氣帶來的事故隱患。
燃燒器采用兩級點火，先用高能點火裝置點燃瓦斯氣槍，再由瓦斯氣槍點燃主燒嘴。采用高能點火裝置進行點火，為避免點火槍始終在燃燒區里導致燒壞，配有點火槍電動執行機構（行程400mm），點火結束后自動將點火槍退出。每臺燃燒器配兩套紫外光火焰檢測器，用于檢測燃燒器火焰狀態，火焰檢測器將檢測到的火焰狀態信號送給程控系統，以完成熄火保護功能。
控制部分直接由DCS遠程控制?，F場設備的控制與反饋信號直接進DCS系統。進行相應的點火、開閥、關閥、吹掃等操作，火焰檢測放大器安裝在設備間內，并引入DCS。閥組包含球閥、蝶閥等。DCS系統可完成燃燒器的手動及自動點火，還可完成鍋爐的保護功能。
2 操作說明
2.1 鍋爐點火準備
在燃燒器可投入運行之前DCS應滿足以下許可條件：
1）火焰檢測器系統正常（冷卻風）；2）所有燃燒器閥門關閉；3）無MFT跳閘信號存在；4）燃氣壓力滿足點火要求；5）點火系統準備好火焰檢測器無火。當以上這些條件都滿足時，才允許運行人員點火操作。
2.2 燃燒器點火
首先單側進點火槍，打開點火器，同時開啟瓦斯氣槍快關閥，瓦斯氣槍被點燃后迅速關閉點火器，退出點火槍。如在10s內瓦斯氣槍未著火，迅速關閉瓦斯氣槍快關閥，進行置換合格后，方允許進行下一次點火，至少間隔五分鐘以上，禁止沒有查明點火失敗原因之前重復操作。當瓦斯氣槍點燃被證實后（火檢變紅），迅速開啟燃氣支閥，完成相應燃燒器的點火，燃燒器即可投入正常運行，單側點燃后用同樣的方法點燃另一側燃燒器。
2.3 DCS燃料安全系統
1）爐膛吹掃（冷態情況下）；2）解析器系統跳閘；3）首跳原因顯示；4）火焰檢測E聯鎖和報警。
3 解析氣摻燒后的節能減排效果及經濟效益
爐投用前后消耗數據對比：
2010年10月10日～18日A爐平均煤耗：
1584.1/9757.5=0.1623噸煤/噸蒸汽2010年11月6日～12日A爐解吸氣投用后平均煤耗：1230.7/8412.8=0.1463噸煤/噸蒸汽。投用解吸氣后，平均每小時節省燃煤0.93噸，扣除本月氣溫降低對鍋爐熱效率的影響，投用解吸氣后每小時節省燃煤約1噸左右。
4 經濟效益及環保效果
鍋爐摻燒后系統運行穩定，噸蒸汽煤耗下降10%。年節煤量折合標煤約為6 700多噸；同時因為減少了煤的消耗量，鍋爐的二氧化硫和二氧化碳排放量相應減少，鍋爐每年可減少SO2排放133噸， 減少CO2排放15 861噸。
循環流化床鍋爐（B0101A/B）摻燒解析氣成功后，每小時回收解析氣按3 421Nm3/h計算的話，相當于每小時節煤1.1噸。兩臺鍋爐總計運行時間每年按360天運行計算，鍋爐年節省燃煤9 504噸，每年可節省燃料費用475.2萬元左右，
5 裝置存在問題的解決措施
1）解吸氣投用后，解吸氣爐膛出口氣流擾動增加，水冷壁磨損增加，為此車間對兩臺鍋爐衛燃帶以上水冷壁進行噴涂，防止水冷壁的磨損；
2）解吸氣在輸送過程中產生大量冷凝水，冬季解吸氣管線、設備（尤其是阻火器）容易發生凍結現象，影響摻燒系統安全穩定運行，車間提技改，解吸氣管線、設備增加蒸汽伴熱、保溫，以解決凍結問題；
3）為了進一步確定解析氣投用后鍋爐的燃燒情況，車間協同質檢對鍋爐的飛灰及灰渣含碳量每周進行化驗。使裝置在最佳工況燃燒；
4）根據A爐解析氣運行情況，將B爐解析氣東西兩側均為雙火檢，單側2選2火檢顯示滅火時，解析氣聯鎖停。A爐解析氣也要進行改造，確保裝置穩定運行；
5）因7m平臺為防爆區，因此B爐解析氣無現場操作柜，直接接入DCS控制。
總之，循環流化床鍋爐摻燒解析氣技術，掀開了滄州大化集團公司節能減排的新篇章。
參考文獻
[1]岑可法，等著.循環流化床鍋爐理論設計與運行[M].中國電力出版社.
[2]朱國楨，等.循環流化床鍋爐設計與計算[M]清華大學出版社.
[3]林銘山.循環流化床鍋爐機組運行操作技術問答[M]中國電力出版社.
[4]劉德昌.流化床鍋爐運行及事故處理[M]中國電力出版社.
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教學目標：
1、知識與技能：會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。學習生字詞，理解含義深刻的句子。通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解能力。
2、方法與過程：朗讀、小組合作。
3、情感態度和價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學重點、難點：
1、體會含義深刻的句子意思。
2、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課。
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
二、初讀課文，自學課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論。總結歸納段意
4、擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
三、再次默讀，思考交流。
想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。
（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
第二課時
一、復舊迎新，導入新課。
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學、四、五段（重點、難點的學習）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
2、小組交流。
預設：
（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>
那天臨走，伯父送我兩本書……）
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
1、我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────
2、你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？
3、伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學習“救助車夫”這件事。
（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
1、請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。
2、誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
3、是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？
4、指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
（三）學習“關心女傭”這件事。
1、從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）
2、女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）
三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時
一、激情引入，學習新知。
從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。
二、學習“談碰壁”這個故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教師就做介紹）
4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。
5、聯系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）
6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯系嗎？
7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩──
（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
板書設計：
18、我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
關心、教育孩子
笑談“碰壁”
頑強斗爭
深切懷念
救助車夫
憂國憂民
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一、“走近”魯迅，讓學生的閱讀興致倍增
魯迅與學生在時空上的距離是客觀存在的，但是我們應該“走近”魯迅，即讓他及其作品走下圣壇，用通俗的眼光解讀魯迅和他的經典文學。孟子的“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也”（《孟子?萬章下》）往往是部分高中語文教師工作中的“座右銘”，他們堅持走“知人論世”的傳統教學途徑，在導入新課時特別注重“作者簡介”的環節，當然這也是無可厚非的。然而，這些教學環節是空洞的、“大而化之”的“簡介作家”，可能導致學生對魯迅產生敬畏感；有些教師在介紹作者時，總是喋喋不休地“授予”魯迅“思想家”“文學家”和“革命家”之類的“光環”，其神態與語氣恰似孔乙己教店小二寫茴香豆的“茴”字一樣。顯然，這樣的“簡介作者”對于解讀文本的主旨是甚為“渺?！钡?。以此，我們必須把魯迅作為一個普通的“人”來介紹，可以適當地補充作者的軼事趣聞，從而讓學生感覺到活著的魯迅就在身邊，并自然的對閱讀魯迅作品產生濃厚的興趣，有效減少由于特別的“敬重”而“畏懼”甚至“疏離”魯迅的現象了。譬如，我在執教魯迅的《風箏》一課時，就結合《魯迅自傳》（初中語文所選的范文）介紹魯迅的童年，特別是其父的早逝給家庭帶來的不幸，以利學生輕松理解魯迅為何希望弟弟要有“大出息”，不要“玩風箏”的“本心”了；同時，由于此文所在單元的主題也是“親情”，我就著重引導學生從這一個“角度”去理解文本主旨，這完全學生的心智的。
二、以生為本，讓學生的閱讀活色生香
魯迅小說的情節發展是波瀾不驚的，既沒有莫泊桑小說情節上的波瀾起伏，也沒有契訶夫小說那種不動聲色進行諷刺的冷幽默，魯迅作品的背景是凝重的、灰色的，語言雋永、凌厲。我們在引導學生閱讀魯迅作品時，一定要堅持“以生為本”的教學原則，沿著學生學習的思路去引導，不僅自身教得更輕松，學生學得更愉快，教學效果會更理想。譬如，我在執教魯迅的《記念劉和珍君》一課時，首先要求閱讀范文至少兩遍，并把自己認為重要的詞句勾畫出來。然后，讓他們結合課文以學習小組為單位探討如下問題：劉和珍到底屬于什么樣的人物？作者為什么要稱劉和珍為“劉和珍君？”并要求學生從文本中選擇相關的詞句進行分析的基礎上，再一一回答上述問題，結果圓滿完成了學習任務。當然，也許有人認為這樣的教學方式是“小兒科”。但是，我的理由有兩個：其一，學生能理解這些足夠了，若把那些高深的學術研究成果“告訴”學生則是畫蛇添足；其二，高中語文教學需要反復閱讀，特別是經典作品更需要“重讀”。假如大家在課堂教學中注重學生“重讀”，或許可以讓學生在潛移默化中理解得更為豐富，更為深刻，更為個性化。
三、因材施教，讓學生的閱讀理性攀升
教材是開啟學生情感之門的金鑰匙，目前高中語文教材所選而定魯迅作品，本身就是思想美、語言美與人性美的和諧統一，有比較突出的思想意義導向，即尊重生命、關注自然、弘揚個性、積極進取等人文主義的價值觀念。我們應該充分利用這些素材，帶領學生走入其中，讓他們感悟魯迅對信念的追求、對生命的思索；切身感悟其中的歷史的厚重、世事的滄桑，催人淚下的奮爭、感天動地的悲壯……師生互動合作，一起吸收仁義、誠信、和諧、自省、謙讓等傳統人文精神的精華，從而讓學生的閱讀得到理性攀升。諸如學生通過學習魯迅的《從百草園到三味書屋》，就能不同程度地感受到百草園中的自然之美、自由之態和自在之趣，能激發他們呵護生命、探索自然的美好感情。
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七年級上冊第11課《春》，作者為朱自清。注釋①：選自《朱自清全集》（江蘇教育出版社1990年版）。
七年級上冊第12課《濟南的冬天》，作者為老舍。注釋①：原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。作品收在《老舍文集》里。
七年級上冊第21課《風箏》，作者為魯迅。注釋①：選自《野草》（《魯迅全集》第2卷，人民文學出版社1981年版）。
何謂注釋？現代漢語詞典中有“解釋”之義，而百度百科解釋為“對書籍或文章的語匯、內容、背景、引文作介紹、評議的文字”。大多數學生除了課本，課外輔助資料較少。在日常的教學實踐過程中，我認為這樣的注釋簡單化，在教學過程中沒有起到較好的解釋和助讀作用。最好將課文下的注釋①進行拓展延伸，增加“資料助讀”一項，以知識卡片的形式出現，附于課文之后。學生閱讀時再加以教師的生動解說，這樣做不僅可以幫助學生了解文學常識，拓展閱讀視野，深入文本閱讀，而且在培育民族精神方面有一定的作用?，F結合課堂教學案例談點個人體會。
一、 了解文學常識
注釋①的一兩句話對于幫助學生了解作者作品是遠遠不夠的，在接觸文本之前，應該讓學生對相關文學常識有初步且較為全面的了解。如教授朱自清的《春》，可在課文之后附上“資料助讀”，以知識卡片形式呈現。教師介紹時，可結合朱自清的生平作簡單介紹，通過老師的介紹，讓學生對朱自清先生有一定的了解。
魯迅的作品在初中課本中出現頻率較高。七年級學生第一次接觸魯迅作品，就應該全面了解魯迅的相關文學常識，為今后學習魯迅其他作品作鋪墊。另外《風箏》一文涉及魯迅的弟弟，所以資料助讀中也應該增加相關知識，來增加學生的感性認識。
二、 拓展閱讀視野
在介紹一些作家作品時，資料助讀的內容是可以進行延伸拓展的。有的資料介紹可能與文本無關，但對于學生拓展閱讀視野，提高語文素養是很有幫助的。新課標明確指出初中學段的學生應該“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著” 。如學習九年級下冊第7課《變色龍》，可以在課文后附上資料助讀，將作者契訶夫與另外兩位世界短篇小說巨匠莫泊桑、歐?亨利的簡介及代表作品并為一起進行介紹，從而激發學生對短篇小說的喜愛。
三、 深入文本閱讀
資料助讀在課堂教學中最大的作用是幫助學生解讀文本，理解文本內涵。如在教授陶淵明詩歌時，可做知識卡片，簡介陶淵明一生為官的經歷及東晉社會的背景。了解相關背景之后，學生自然能夠體會到詩人在《歸園田居》中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的熱愛自然、躬耕田園的情趣，也能感受到詩人在《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然自得，寄情山水的情懷。
又如，在教授冰心《荷葉母親》時，如果不作資料助讀，只能引導學生理解到這個層次：文章寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，感受到母親對子女的呵護，以此抒發子女對母親的愛。如果作資料助讀， 則既可以幫助學生積累相關文學常識，又可以推薦學生閱讀冰心代表作品――散文詩集《繁星》《春水》，拓展學生的閱讀視野，還可以使學生進一步地了解到冰心作品的思想內核，即“愛的哲學”。
四、 培育民族精神
《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》明確指出：“各學科有機滲透民族精神教育，把弘揚和培育民族精神教育納入中小學教育全過程，貫穿在學校教育教學的各個環節、各個方面?！贝藭r，資料助讀可以不是文學常識的積累，不是課外閱讀的推薦拓展，也與文本解讀沒有緊密的聯系，但它卻有著更重要的作用，即弘揚和培育民族精神。如在教授朱自清作品時，資料助讀中可以介紹“朱自清不領美國救濟糧的故事”，這一點正體現他作為民主戰士不屈的尊嚴和骨氣。
如果沒有這樣的資料助讀，學生的學習恐怕只能停留在故事、人物、寫法的層面上。然而，語文應是工具性和人文性的統一。它不僅僅是知識的傳授，還應叩擊學生的心靈，讓語文真正走進學生的生命。
介紹魯迅范文6
【關鍵詞】魯迅;書籍裝幀;設計元素;版畫;中西結合
一、魯迅的版畫情節
魯迅，作為偉大的思想家、文學家，為版畫在中國的培育、發展和壯大付出了畢生的力量，可以說，他有一種揮之不去的版畫情結。魯迅有目的有意識地引進和介紹國外新興版畫，并舉辦版畫培訓班以指導和培養年輕版畫家，使版畫在喚醒民眾、宣傳革命中發揮其無可替代的作用，成為民族危機時刻戰斗力最強、最具藝術個性和民族特色的藝術形式。① 魯迅先生也因此成為“中國現代版畫之父”。
魯迅對于版畫的癡迷，除了由于從少年時代起就一直非常熱愛美術這個原因以外，與版畫的獨特性及革命性有著極大的關系。在當時，國民文化水平普遍偏低，識文斷字都存在一定難度，更別說去理解魯迅文章里的深邃內涵。而木刻版畫以圖畫的藝術形式出現，具有直觀明了的優勢，較之文學作品更易于宣傳進步思想，啟迪國人靈魂。魯迅推廣版畫，是“為了大眾，力求易懂”，是想讓國民明白地了解進步思想，接受進步觀念，從而改變愚昧麻木的狀況。同時，版畫簡潔、有力，黑白對比強烈，具有很強的視覺沖擊力，這是其它畫種所不及的。其犀利的刀技法與堅硬的痕跡，適于體現苦、澀、辣的感覺，具有較強的鼓動性和戰斗性。魯迅正是敏銳地發現了木刻版畫獨特的藝術魅力，以及在啟迪思想、服務普羅大眾方面潛在的巨大藝術作用。
若是離開魯迅先生的倡導和扶植，中國現代版畫很難有今天的普及和成績，因此，魯迅先生也被譽為“中國現代版畫之父”。正是魯迅先生的倡導下，木刻版畫不僅作為一種繪畫種類而存在，更是作為一種適應當時革命需要的工具，為中國的革命事業作出了巨大貢獻。②
二、魯迅書籍的設計風格
魯迅一生為大約六千多個書籍親自設計書籍封面、裝幀，封面設計是魯迅書籍裝幀最突出的成就之一。魯迅的書籍封面設計不僅在創意上新穎獨到，還能巧妙運用圖形、字體、色彩等元素，營造書籍的整體氛圍，體現書籍的內涵，使書籍風格在圖形、文字、色彩等元素中處處體現，從而使得封面上的每張圖、每個字、每塊色、每個點、每根線都成為表現書籍內外形神兼備的要素。
魯迅的作品多寫自己的大痛苦、大激憤、大絕望，他在封面設計的色彩運用上自然也留下了獨有的個性特征，除了能反映出他獨特的審美觀外，還能間接地反映出書籍本身內容的格調特征和文化內涵。魯迅書籍封面設計中的色彩運用，主要呈以下特色：
1.喜用黑紅兩色。紅色是中國傳統色彩，在魯迅書籍封面中被大量使用。但這里的紅決非節日中那種喜氣洋洋的大紅，而是一種暗紅，近似于國畫色中的胭脂紅。黑色也是魯迅書籍封面上的常見色。魯迅的許多書籍封面上都有黑色元素。黑色調的封面，通過精心設計后，毫不枯燥乏味，反倒回味無窮，越發透出一種書卷氣。
2.吝用色彩。魯迅書籍裝幀的很多作品吝用色彩，一般一到兩套色，還有很多為單色印刷。這不僅因為受當時印刷條件的限制，更深層的原因，在于中國傳統美學強調的實用與美觀統一的審美觀念。
3.巧妙借用紙色。這是魯迅書籍封面色彩的又一特點。魯迅書籍封面一般用紙多是白色，設計時即將白紙當作白色用，還有些紙略帶底色。不僅節約印刷成本，又突顯紙張特色。
圖形、文字、色彩是封面設計的三要素，它們相互依存、相互影響、相互襯托。魯迅的書籍封面設計，在視覺要素的運用上，圖形表現方法靈活、兼容并蓄，文字新穎多變、個性鮮明，色彩運用惜色如金、以少勝多。③正是基于對這些視覺要素的巧妙運用，使其書籍的封面達到了內容美、形式美、意蘊美的境界。
三、版畫與設計的巧妙結合
在1920年代末，魯迅由文學插圖接觸到版畫，并清楚地意識到這種現代版畫的巨大發展潛力。為了提倡這一藝術形式，他適宜地采用了書信、畫冊、裝幀、講座、展覽的方式傳播和推動現代木刻藝術發展，使學習木刻的人數和范圍得到了迅速擴大。
首先是藝術手法的互補。在魯迅從國外引進的一系列版畫中，有很多都是借助文學的手法來完成的。在此同時，魯迅在引進這些版畫的時候也意識到了繪畫思潮若能走在文學的前面，反而能刺激文學形式的創新，魯迅把這種創新體現在了木刻式的文學插圖與書籍裝幀上。魯迅曾親自設計過很多木刻插圖和封面，至今仍被很多人視為藝術手法互補的經典。
魯迅的封面設計中，還特別注重字體的設計。他根據書籍整體裝幀的旨趣和需要，將美術字設計成豐富多樣的形態，呈現出或開張、或收斂，或闊大、或秀頎，或厚重、或輕靈的氣質與特點。在筆劃設計上，多將筆劃抽象，概括成方形、圓形、三角形等幾何圖樣，使字體具有鮮明的個性與時代感?？梢钥闯?，魯迅在書籍封面的設計上力求漢字的變形，使文字更加偏向版畫繪畫的感覺，這是對傳統漢字的創新，在內含“民族性”、“東方之美”的同時，又融合了西方版畫的元素。這種新穎多變、個性鮮明、活潑和諧的設計風格，不僅能夠很好的體現主題的精神和氣質，還能與封面圖形風格保持協調，從而達到字意相符、字圖相諧的視覺效果。
魯迅書籍封面設計中的色彩運用，也是極大的受到了版畫元素的影響。魯迅的設計的封面，通常吝于用色，絕大部分是單色印刷，還有一部分只用了一到兩套色。甚至有的書素面朝天，只有黑白兩色，但圖形通過精心設計后，毫不枯燥乏味，反倒筆墨單純，畫面清新淡雅，富有韻味，回味無窮，從外在形式到內容都很好的傳達了書籍的主旨。這便是版畫元素在魯迅設計中最廣泛的體現。這種版畫的印刷方法，不僅節約成本，還使封面既醒目，又不太刺眼。
綜上所述，通過我們對魯迅書籍裝幀藝術的剖析，我認為，無論是走“民族”的藝術道路還是走“世界”的藝術道路，都不重要，重要的是，如何站在歷史巨人的肩膀上回顧過去、審視現在、探求未來。魯迅在美術和設計的結合方面，為我們最初了很好的典范，廣泛的涉獵，深厚的知識積累，勇敢的實踐創新，都是設計家們應當思考和借鑒的。
注釋：
①李波：《魯迅的版畫情節》，《魯迅研究月刊》，魯迅研究博物館，2013年05期，第一頁。
