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蘇州園林教案范文1
做初中教師得具備初中教師資格證，教初中語文須具備師范院校的漢語言文學專業畢業文憑，這是當前教師招聘的必備條件。然而，有了初中教師資格證，僅能證明你可以做初中教師，但并不意味著你就能會教書；有了漢語言文學專業畢業文憑，僅能證明你可以做一名初中語文教師了，但也并不意味著你就能教好語文。《師說》云：“師者，傳道授業解惑也?！边@個古訓也早已不能滿足當今社會的需要了。假如一味嚴守古訓，只是照本宣科，機械教學，就必然遭到唾棄。作為一名語文教師，雖然不能苛求具有書法家和演講家的水準，但板書精美、書寫漂亮、普通話流利這些最起碼的功夫還是要具備的；雖然不能苛求上通天文，下知地理，文理貫通，但基本上也要能做到博覽群書，涉獵廣泛，知識淵博；雖然不能苛求掌握所有的教學技巧，但基本上也要做到十八般武藝精通一二。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這“活”就來自于知識的積累與更新。只有不斷地積累，才能厚積薄發，只有不斷地捕捉時代前沿的新鮮信息，才能在教學中不被時代的浪潮吞噬。“打鐵先得自身硬”，所以，教師要學習、學習、再學習，積累、積累、再積累，要在學習和積累中提高自己的教學素養，只有通曉了淵博的知識，練就了過人的技能，才能在課堂這個舞臺上，以表演家的揮灑自如，演繹出一幕幕充滿靈氣和活性的課堂經典之作。果真如此，語文課堂之教學效率還何愁不高？
二、打造高效課堂就必須做好課前的反思
課前反思是打造高效課堂的前提，它要求教師在備課以后，必須對自己的課堂預設進行反復的思考，具體來說，包括兩點：其一，對自己上課中即將使用的教案進行反思，思考一下吸取了以往同類教案中的哪些經驗與教訓，彌補了以往同類教案中的哪些缺陷與不足。其二，對自己上課中即將面對的教學對象進行反思，思考一下學生對本節課堂的教學內容，對優的學生、良的學生、差的學生如何做到因人而異、因材施教。通常情況下，每次反思都能得到新的收獲與新的發現。當前，我們有好多年輕的語文教師，在課前對教案也進行了較為精心的設計，但是，一經拿到課堂進行“實戰”時，常常收不到預期的效果。其主要原因就是在課前預設時，沒有站在學生的角度，對學生的因素考慮得不夠周全。所以，我們在課前反思時，除考慮教學內容和教學方法外，更多地要考慮學生的因素：①學生與課本有無相關聯的知識儲備；②本課所采用的教學流程學生是否曾經嘗試過；③哪些學生可以在生與生、生與師的教學互動中積極參與；④哪些學生需要積極的幫助和鼓勵；⑤學生在接受新知識時會出現哪些情況；⑥如果發生了這些情況后我們如何處理；⑦教師上節課布置的預習情況完成得怎么樣等等。如若我們在課前把這些全面地反思一遍，再有針對性地進行策略調整，就能打造高效的語文教學課堂。
三、打造高效課堂就必須加快課堂的節奏
加快課堂教學的節奏能提高課堂教學的效率。它要求教師在語文教學課堂上不要做那些無謂的勞動，能用一節課講完的，堅決不用兩節課，能用兩節課講完的就不用三節或更多的時間，當堂的教學任務必須在本堂課的教學過程中鞏固、完成。在語文課堂教學中要做到“講授”“訓練”“鞏固”“提高”“擴展”有機地統一并各有側重，要敢于向自己挑戰，敢于否定一個舊我，塑造一個新我。真正地做到最大限度地向四十五分鐘要速度、要效益。在教學內容安排上，要確保知識含量多、教學密度大，做到既要豐富，又要多層，還要有效。在教學方法上，要根據教學的內容，選擇合適的教學方式，該精講的，話語上決不多說一句，該精練的時間上決不多超一分。在有限的四十五分鐘的時間里，加快教學節奏，嚴格時間觀念，努力使語文教學課堂形成嚴謹、有效、高效的氛圍，努力使每一位學生時刻處于“憤悱”的狀態之中。
四、打造高效課堂就必須創設教學的
教學具有情感性、凝聚力和愉悅感。在語文課堂教學中有了，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波瀾。因此，作為語文教師，在組織課堂教學中，我們一定要著意創設各種有效的情境，激發學生的興趣，樹立學生的自信，調動學生的能動性，在恰當的時機，不斷涌起學習的，使學生感到學習津津有味，能積極、主動、自覺地投入到教學活動中，并在這個過程中，完成自己的認知。這樣，使他們由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，由“會學”到“善學”，努力地發展學生的個性和能力。比如，在教學歐陽修的《醉翁亭記》時，我把全班學生分成六個小組，讓他們分別繪出“春”“夏”“秋”“冬”“朝”“暮”六幅圖畫，并且配上自己寫的優美的文字解說。這樣，學生充分發揮自己的主體性，積極投入到小組的合作學習之中，經過集體的構思，發揮各自特長，有人繪聲繪色地說，有人聚精會神地畫，有人神采飛揚地寫，整個課堂無不浸入藝術的創作之中。為后面即將涌現的――作品的展示、作品的欣賞、畫面的解說蓄勢。這樣當教學到來時，學生大多仿佛棲身于大自然的詩意中，浸潤在一派花香鳥語中。徜徉在藝術的旅行中……在講授朱自清的《背影》時，我就先給學生播放了一首劉和剛的《父親》，歌聲中那飽含濃濃的父子之情的句句字字，叩動著每一位學生的心弦，撩撥著每一位學生的心緒，此時此刻，再順勢將學生的情緒誘入新課中，“父親胖胖的身軀，黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬越鐵道買橘子……”這特寫鏡頭，這款款的深情，無一不重重地撞擊著學生的心扉。通過聲情并茂的誦讀，將這些鏡頭再現，就定能涌起學生情感的波瀾。
蘇州園林教案范文2
關鍵詞：語文課堂；利用；多媒體；教學；意義
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01
多媒體教學是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現代化的教育教學手段。在語文教學中，靈活的運用多媒體輔助教學，充分發揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優勢，能有效地優化教學結構，提高語文教學質量。
一、運用多媒體，提高學生的學習興趣
1、創設情境，激發學生的學習興趣。在教學時根據需要利用多媒體計算機能使呈現的教學內容形象和生動，富于感染力，運用多媒體技術圖文、聲像等豐富的媒體表現功能，從形、色、聲、情上調節課堂氣氛，創設豐富多彩的教學情境，誘導、激勵、喚起學生的感悟，刺激學生多種感官，引發學生興奮，使之輕松活潑，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。
2、寓樂于教，增強學生的學習興趣。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶進了寬松愉悅的學習環境，讓他們主動探索，積極進取，使他們愿學、會學、樂學。
3、化靜為動，調動學生的學習興趣。多媒體計算機能為師生創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。運用多媒體計算機輔助教學，靜止的文本可以按指定軌跡運動，從而引起學生的注意，調動了學生的學習興趣。
4、變難為易，提高學生的學習興趣。計算機多媒體教學能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
二、運用多媒體，發展學生的思維
1、調動聲畫，豐富表象，培養想象力。在教學中運用投影或動畫創設課文情景，把活動的形象、逼真的音響和變化的情節展示給學生，以幫助學生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運用多媒體還可以突破課堂的局限和學生生活范圍和知識面的制約，豐富學生的表象，從而激發他們的想象力，幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維。
2、把握特點，因勢利導，增強創造力。在課堂教學中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識，使學生能發散思維，培養學生的創造力。
3、開辟立體多向深層的思維通道，訓練學生思維的靈活性。多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調動，全身心投入，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。通過“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現、參與體悟、語言描述、想象創造”等途徑能激發學生的思想解放，使思維發散的廣度和深度都有了很大的發展。
三、運用多媒體，培養學生自主學習的能力
1、激發學生自主學習動機，形成自主參與情感。多媒體教學手段通過將傳統教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前，使學生在短時間內獲得較真切的認識。如在敘事詩《賣炭翁》一文的教學中，將賣炭老人的悲慘遭遇以動畫方式逐條向學生講授，學生得到直觀認識，興趣濃厚，不知不覺中記住了大量以往需要死記硬背的知識要點。在講授結束后再以一些補寫鏡頭讓學生從中找出課堂上的不足，復習所學知識，得出答案，這樣，學生就能很快掌握教學內容，達到教學目的。
2、提供自主學習目標，增強自主參與意識。如在《蘇州園林》一文的教學中，對于本課的重點蘇州園林的圖畫美，可以首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學內容。結合課文，再設計一些問題，學生大多能很快發現問題，有的發現不了，通過討論發言，學生們基本達成共識。這樣，學生由感性認識到理性認識分析，從而提高他們參與發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、創設有利條件，提高自主探索能力。利用多媒體教學引導學生學習，可以在組織安排教學過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。學生通過課前預習初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學課件中獲取學習資源，培養學生自主學習的能力。讓學生通過思考分析、結合實際、探究解決問題，從而培養學生自主學習的能力。
4、創設問題情境，提高自主參與能力。發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。在教學過程中應注意通過多媒體教學課件創設問題情景，讓學生將自己放在特定情境中，結合先前所學的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導，從而提高學生處理、解決實際問題的能力。
四、運用多媒體，培養學生的審美能力
1、培養學生的審美感受力。學生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速復現，與眼前的形象串聯、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統攝力。
2、培養學生的審美鑒賞力。運用電教媒體，使課文中語言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對學生的感染就更為強烈，得到“高峰體驗”，感受“情感的美”。再通過細膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。
蘇州園林教案范文3
【關鍵詞】 信息技術 初中語文 教學
隨著高新技術的普及，培養學生信息的搜索、處理、應用的能力是新時代的要求。語文是一門知識面非常廣的學科，在教學的過程中經常需要通過其他的渠道獲得教學資源來補充教材沒有的資源。由于信息技術的方便快捷，通過信息技術能夠快速的搜索需要的信息，并且可以集圖像、聲音、文字、動畫等一體來呈現，因此，語文課堂利用信息技術輔助教學已成常態。"信息技術輔助語文教學是指在語文課堂教學過程中采用信息技術手段，幫助語文教師實現課前預設的信息搜集、電子教案整理、多媒體演示平臺的設計，以及在課堂上實行網絡教學并利用投影音像設備展示語文情境的一種教學方法"。任何事物都有兩面性，運用信息技術輔助初中語文教學有利也有弊。在信息技術輔助教學的過程中如何存期利避其弊是本文探索優化語文課堂教學的目標。
一、信息技術輔助初中語文教學的優勢
在教學中能夠運用到輔助教學的信息技術包含計算機、網絡、電視、廣播等各種硬件設備和軟件工具，通過這些工具可以對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行獲取、存儲、傳輸。信息技術的各項特點顯示通過信息技術輔助初中語文教學對提高課堂教學效果有著明顯的優勢。
1.有利于提高學生的語文興趣
德國教育家赫爾巴特認為學習的整個過程都和興趣有直接關系。在初中語文教學中合理的應用信息技術，相對傳統教學來說，能使課堂變得更加豐富多彩，并且利用視頻、圖像等功能來創設教學情景，聲形并茂，容易吸引學生的注意力，能激發學生的學習興趣。如：在教授《蘇州園林》時，除了借助教材上的圖片外，再從互聯網上收集一些關于蘇州園林的圖片與錄像，讓學生詳盡的了解蘇州園林的美景，品味它的雅致奇麗，能讓學生產生濃厚的學習興趣。
2.有利于培養學生的自主探究能力
計算機和網絡平臺存儲了大量的資源。在初中語文教學過程中恰當的利用信息技術，有利于喚起學生的求知欲與自主學習能力。
3.有利于培養學生的創新思維
初中階段的學生求知欲旺盛，好奇心強，利用信息技術輔助初中語文教學符合這個階段學生的心理特點。利用信息技術的聲像編輯功能，可以設計創作大量的圖片、動畫、音樂給學生欣賞、比較、篩選、應用，有利于發展學生的形象思維和培養學生的創新思維。
二、信息技術輔助初中語文教學可能出現的問題
利用信息技術輔助初中語文教學并不是百利無一弊的。如果使用不恰當會使教學效果不盡人意或不利于學生發展。一般在使用信息技術輔助初中語文教學的過程中容易出現的問題有三個方面。第一，過度依賴。網絡平臺中存儲的大量語文相關資源，對教與學都提供了有利條件。但是，在教學過程中，如果教師一味搜索網絡相關信息而不根據實際情況進行主觀創造，將難以提高教學效果；學生在做作業的時候，借助網絡現成的答案而懶得動腦筋思考，長期下去，不利于學生思維能力與創造能力的發展。第二，音像泛濫。圖像或動畫能直觀的展現抽象的原理知識，幫助學生理解，但是，教師在課堂教學中如果過度的追求音像展現，用視頻資料來講解，用錄音資料來范讀，或過多的展現一些場景圖片，不利于學生的想象力。優美的語言文字能帶學生進入一個想象的空間，如果音像過多，會削弱學生的想象力，削弱教師與學生之間的溝通交流。第三，過于強調娛樂。在教學課件中插入音樂、圖片、影視能吸引學生的注意力，但如果過于體現娛樂性，選擇的資料偏離了教學目標，忽略了教學重點，會大大降低教學效果。
三、合理利用信息技術輔助初中語文教學的原則
蘇州園林教案范文4
【關鍵詞】引導 激發 興趣 動力
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0138－02
【Abstract】“Interest is the best teacher.” In Chinese teaching how to stimulate students’ interest in learning is a deserving of research, pay attention to stimulate students’ interest in study, can make the student’s interest, from which produce positive emotion experience, improve the teaching effect. Students have to study the interest, will be under the guidance of teachers eager to explore knowledge, and in the process gradually formed ability and developing intelligence, nurturance self－consciousness, initiative and creativity.
【Key words】Guide Interest Stimulate Power
夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！濒斞赶壬舱f過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是帶有感彩的一種積極的認識傾向，既是影響學習進程與學習效果的強大動力，又是激發創造思維、開發智力的催化劑，在教學中只有注意用多種方式向學生展示科學的奧秘，激發他們的好奇心和探索欲，才能形成良好的創新思維氣氛。
雖然提高學習興趣如此重要，但在重理輕文傾向的影響下，語文常常只能“在夾縫中求生存”。在我們倡議提高學習語文的興趣時，也必然會遇到一些困難。
一方面，由于數、理、化練習多、負擔重，學生課余很少有時間再投入到語文學習上，于是提高學生學習語文的興趣這一工作也只能放在課堂上進行。課堂教學是學校實施素質教育的主陣地、主渠道，教育的目的任務主要是通過課堂教學來逐步完成的。究竟怎樣才能既不耽誤教學任務又能多搞些興趣活動寓教于樂呢？如何在潛移默化中利用課堂教學環節高效地提高學生學習語文的興趣呢？另一方面，在課堂教學以外，老師一般不與學生接觸，又能通過哪些途徑來提高學生學習語文的興趣呢？
一、導讀教學法
作品背景介紹很重要，它關系到學生對課文思想內涵的理解，對作品背景理解不透，學生在學習時就很難吃透課文，從而影響學習效率。在講的詞《沁園春•雪》時，為了使學生更好地理解詞的內容，我向學生詳細介紹了到達陜北前后的情況及當時面臨的主要問題――抗日。學生們在我熟練而生動的介紹中了解了這首詞產生的歷史條件，無形中又受了一次愛國主義教育。
二、語言法
教師言行的幽默風趣化。這一點是教師基本功的一種體現，也是在課堂上能與學生成為一體的最基本的前提。當然這種言行的幽默是有一定的度的，這涉及到課堂的組織管理，而這個度卻是視不同的班級整體水平而定的。在課堂教學過程中，教師應最優化的分配學生的注意力，而通過教師的言行來實現最優化分配學生注意力的方式是最為可取和可行的。
三、比較教學法
在講授新知識時，聯系原來學過與之相關科目，對比、參照、借鑒，使學生既鞏固了舊知識，又學會了新內容。我在講授《死海不死》一課時，就聯系借鑒了很多相關科目知識。在介紹死海地理位置時，先向同學們介紹了東非大裂谷的形成，使他們從宏觀上了解了死海所處位置，同時也講明了死海形成的條件之一：地形條件。接著又結合物理知識和化學知識，把死海的成因講清楚。對于課本上的知識學生往往一看便知，如再單純講授，很難引起學生的興趣，當學生們聚精會神聽我介紹地理、物理、化學知識時，在不知不覺中已理解了課文大部分內容，等他們再看書時已一目了然。
四、互動教學法
教學時融入課堂，與學生成為一體，構建出和諧、活躍、敢言的課堂氛圍。在實際教學過程中，從設計教案到課堂實踐，我都追求將自己融入其中，避免成人思維的干擾，從語言及身體語言上力求實現童趣化，以達到引起學生的注意力，創造出生動活潑的課堂，進而引起學生的興趣。
五、課堂提問法
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”把課堂提問的權力下放給學生，多讓學生提問學生回答。教學時把學生兩人分成一組，讓他們互相提問回答，每節課可抽查3～4組，并規定他們提出的問題不能重復，抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優秀學生的順序進行。這種做法起到了以下作用：一是提高了學生的心理素質。讓學生提問，學生自己掌握了主動權，為其創設了心理安全和心理自由的精神環境，學生能夠大膽地去做。二是創造了成功感，增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，害怕被老師批評、被同學嘲笑，情緒不穩定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。
六、情景教學法
隨著科學技術的飛速發展，現代化的教學設施、設備為創設情景提供了優越的條件，尤其是多媒體在教學中的運用更為語文教學提供了音畫結合的新境界、人機互動的新天地。如教學《蘇州園林》一文時，可把收集來的有關蘇州園林的掛圖掛在教室里，讓學生置身于園林的山水、亭臺樓閣之間。同時還可以把課文內容制成課件，讓學生在看、聽、想中仔細體味“無論站在哪個角度，眼前總是一副畫”的優美境界。從而激起學生學習的興趣。
讓學生主動參與也是提高學生學習興趣的重要手段，特別是演講和表演課本劇。很多文章如果讓學生上臺演講，無論是對演講的學生，還是對演講者本人都是尋找感情突破提高學生興趣的好方法，《孔乙己》《范進中舉》等都是編寫課本劇的好材料。當蓬頭垢面、衣衫襤褸、形容枯槁的“孔乙己”坐著用手走到咸亨酒店時，同學們也許會哄堂大笑，但笑過之后一定是深思、是同情甚至伴著潸潸淚水；當“范進”瘋笑著說“我中了，我中了”時，對封建知識分子丑惡嘴臉的厭惡之情不請自來。有了這樣活靈活現的情境，學生一定會興趣盎然。
總之，興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的發展，而學生學習興趣的培養，關鍵在于教師的激發與引導。作為教師一定要多和學生交流，了解學生的弱點及優點，對癥下藥。在教法上認真探索，多交流，取長補短，不斷提高自我素質，喚起學生較高的學習興趣，以提高教育教學質量。
參考文獻
蘇州園林教案范文5
一、初中語文閱讀教學與學生寫作現狀
在初中語文課堂上，存在的普遍現象就是學生怕寫作文、老師怕教作文。學生缺乏生活體驗、文學積累不夠，寫作時，往往為了湊夠字數而苦思冥想，而教師也普遍感受到作文教學的難度較大，學生普遍缺乏對寫作的興趣。此外，除了寫作存在這樣的問題，閱讀教學也存在著一系列的問題，普遍重視教學形式而忽視教學效果，教師遵照傳統的教學辦法，逐字逐段對教學內容進行分析，形成了一種固有的教學套路，使學生形成慣性思維，學生對知識的積累不夠，平時很少或從不參與課外閱讀活動，由此造成了寫作言之無物、內容空洞。初中閱讀教學與寫作教學存在的問題，讓很多教師在總結經驗的基礎上不斷思考提升學生寫作能力的辦法，主張使學生在閱讀中提升寫作水平，在開展閱讀教學的同時注意向學生傳授寫作方法，讓學生提升寫作水平。
二、以閱讀教學促進學生寫作能力提升的有效途徑
1.教師設計教案要深掘課本
為了設計出有效的教學方案，教師需要結合初中生語言發展的特色，設計教學案例，提高語文教學的質量。初中生的語言積累在小學學習的基礎上進一步得到發展，初中生的詞匯量大量增加，寫作能力也得到顯著提升。此外，初中生的思維能力也逐漸形成，情感亦日趨豐富。為了在閱讀的基礎上提升學生的寫作能力，教師需要深挖課本中的潛在寫作資源，讓學生在總結閱讀經驗的基礎上提升寫作能力。學生需從課本中學會立意，現在很多學生的作文內容空洞，缺乏對周圍事物以及自身情感的思考，寫作時便言之無物。出現這種情況也許與學生的年齡或生活閱歷相關。因此，教師需要在閱讀教學中讓學生從課文中探尋立意點，總結經驗。例如《散步》一文，作者一開頭就寫道“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”這樣的開頭直接點明主題，文章雖然短小，但是情節卻很曲折，能夠吸引讀者的目光。教師需教會學生從語文課本中學會細節描寫，細節描寫能表現人物形象或事物的特征，增添文章的感彩。
2.教師在教學中需充分解讀課本
學生進行閱讀學習，不僅是要了解文章的情感與思想內容，還需從中悟出寫作的技巧。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：閱讀是吸收、寫作是傾吐，學生只有在充分解讀課本的基礎上，才能領悟立意的高妙；教師需在深刻理解文本的基礎上，引導學生把握好文章的思想內涵。語文課本中出現了《享受生活》《熱愛生命》《紫藤蘿瀑布》等大量優秀的文章，或表現作者對人生的感悟、或表現作者對自然的熱愛，傳達出一種奮斗不止、自強不息的精神，教師需努力引導學生從中學會享受生活、觀察生活，讓學生形成新的寫作視角。充分解讀課本內容與結構，能有效指導學生學會作文布局，學生在看文章時，要明白作者的思路，教師引導學生分析文中過渡、銜接的語段，讓學生在體悟文章布局的基礎上，增強對文章結構的認識。
3.寫作教學應結合課本
蘇州園林教案范文6
關鍵詞：新課改；初中語文；教學優化；教學研究
初中語文是學生在初中階段所要學習的重要學科，又由于其在中考中所占據的較大分數比例而顯得格外重要，因此教師能否有效地開展語文教學，就成為影響學生中考成敗與人生未來發展的因素之一。相應的，初中語文教師就應該將語文教學的優化作為教學研究的重要方向。而在當前的初中語文教學之中，由于部分教師教學認知的不當，在教學過程中存在很多問題，這些問題就使得教學的有效性受到較大影響。為了達成新課標的教學優化要求，切實提升語文教學的效果，語文教師必須要樹立科學的理念，正視教學中存在的問題，采取正確的方法，促進教學效果的提升。
一、當前語文教學中存在的問題
（一）教學目標設計不當
在當前，很多教師在進行教學目標設計時，并沒有合理的原則和清晰的思路，往往是按照自己的教學經驗來設定教學目標。但隨著教學改革的進行，新課標對學生提出的要求也發生了一些變化，如教師仍然堅持傳統教學目標設計，就會使教學的有效性受到影響，這也不利于學生更好地發展。
（二）課程容量較低，學生體驗較差
課程容量是評判教學有效性的重要標準之一，其對于學生的學習體驗也有較大的影響。在當前的教學實際中，筆者發現，有一些教師在課下并沒有對教學資源進行有效的整合利用，僅僅是將教材作為開展教學的依據，在這樣的情況下進行的教學無法滿足學生的學習需求，教學的課程容量也相對較低。
（三）教學工具運用不佳，教學展示方式單一
當前，雖然多媒體教學工具已經在全國中小學中得到了較大力度的推廣，但筆者發現仍有很多教師并沒有認識到多媒體教學工具的作用，其在教學中也沒有針對多媒體進行開發研究。這就使得其對多媒體的應用處于一個較為粗淺的層面，在教學實際中也很難將多媒體的教學作用完全發揮出來，這就限制了教學的優化。
（四）教學模式陳舊，教學方法不當
很多教師在教學中仍然將理論講授法作為開展教學的唯一方法，這一教學方法雖然可以達成知識內容的教學，但無法將學生的思維有效調動起來，并且其對學生學習主動性的壓制也并不符合新課標所提倡的理念，在這一教學方法和教學模式下，自然也就難以收到良好的效果。
（五）忽視預習復習
課前預習和課后復習是學生實現自學的兩個重要途徑，而筆者發現，很多教師對于預習和復習的重要性并沒有形成正確的認識，缺乏對預習與復習的關注。而教師的態度在很大程度上也決定了學生的態度，教師對于預習和復習的不關注也使得學生忽視了這兩個環節。除此之外，自學輔助資源的缺乏也是影響學生自學的一個關鍵條件。
（六）評價方式不當，關注點單一
教學評價是實現學生發展的有效手段，其對學生當前的發展情況有非常重要的總結作用，學生也能夠通過教師的評價對自己的發展有一個較為清晰的認知。而在當前，筆者發現，有些教師在進行教學評價時只關注學生知識的掌握情況，對學生的發展卻不關注，這就使得教學評價無法有效發揮出其效果。為了實現教學效果的提升，教師就需要結合實際進行研究，嘗試著作出改變。
二、實現教學優化的有效方法
（一）聯系學生學情，調整目標設計
教學目標是教師開展教學的導向標，其能否有效構建會直接影響教學的順利開展。鑒于當前新課標提出的教學優化需求，教師就需要認識到純粹按照經驗設定教學目標的局限性，并采用更加科學有效的標準進行教學目標的設計。在當前，三維教學目標已經成為教學目標設計的最新標準。所謂的三維教學目標即是指知識目標、發展目標和情感態度價值觀目標，這三個目標的創建就可以給教師的教學提供一個清晰明確的標準。相對應的，為了實現教學目標的有效創建，教師要能聯系當前的教學實際內容，分析新課標的發展要求，從而科學地構建三維化的教學目標。
（二）利用資源檢索，整合教學資源
教學資源的整合可以幫助教師對自己擁有的可利用的教學資源進行整理，這對于教學課程容量的提升有著非常重要的意義。而為了實現這一點，教師就要先明確自己可用的教學資源有哪些。伴隨著信息技術的發展，互聯網已經與人們的生活息息相關。對于教師而言，互聯網本身就是一個巨大的教學資源寶庫，所以為了達成教學資源的整合，教師就要將互聯網的功效充分地利用起來，借助互聯網的檢索功能，去網絡上搜集教學所需的資源并進行整合，將其融入自己的教學設計之中。這里所指的教學資源可以是圖片、文字，也可以是視頻動畫，還可以是其他優秀教師的教案和教學實錄。這樣一來，當教師獲得了充足的教學資源，并在此基礎上進行備課，就可以更加有效地開展教學。例如，在進行《蘇州園林》這一課的教學時，為了提升教學的課堂容量，教師就可以在課前利用互聯網進行檢索，搜集一些有關于蘇州園林的圖片和視頻作為教學資源。通過這樣的教學資源導入，教學的課堂容量就可以得到有效提升。
（三）借助媒體展示，幫助學生理解
教學工具對于教師的教學有著很強的輔助作用，為了教學的有效進行，達成學生對重點內容的有效理解，教師就要將可用的教學工具有效地利用起來，發揮其作用。多媒體教學工具是如今中學教師開展教學的主要用具之一，若教師想實現對教學效果的優化提升，教師在教學中就必須要找到對多媒體進行有效利用的方法。為了做到這一點，教師就要在課前針對多媒體進行深入分析，預演教學中運用多媒體進行教學的流程，這樣一來，教師在教學實際中就可以借助多媒體實現對教學內容的有效展示，幫助學生實現對相關知識內容的有效理解。例如，在進行《社戲》這一課的教學時，為了幫助學生很好地了解“社戲”，理解作者描述的內容，教師就可以搜集一些有關社戲的說明和圖片并用多媒體展示，幫助學生理解。在學生了解了社戲是什么之后，再進行這篇文章的閱讀，就可以更深層次地感受作者的所思所想。
（四）滲透課改理念，轉變教學方法
教學方法的優化可以幫助教師實現教學效果的有效提升，在如今相關研究已經證明了教師所熟知的理論講授法本身存在一些弊端的情況下，為了實現教學優化，教師在教學實際中就要結合當前的實際情況，聯系新課標的要求，選擇更能發揮出學生主體作用的教學方法開展教學。小組合作教學法是伴隨著新課改的進行逐漸被人們所熟知的一種教學方法，通過對這一教學方法的有效運用，教師在教學中就可以將學生的主體作用有效地發揮出來，使學生的合作學習取代教師的單調講授，有利于教學的順利推進，而學生的能力也將在其中得到有效的發展。需要注意的是，由于小組合作教學的推進單位是學生小組，所以能否創建一個有效的教學小組就對教學效果產生了直接的影響。故教師在教學中要能聯系當前的教學情況，選擇有效的分組方法對學生進行小組的劃分。例如，在進行《桃花源記》這一課的教學時，教師就可以組織學生實施小組合作教學。為了促進小組合作教學的有效進行，教師就可以按照學生的能力發展情況對學生進行小組劃分，這樣可以確保各個小組的學生均可以完成探究目標。這樣一來，在小組劃分完成后，教師就可以給每個小組分配解析任務，讓學生借助古文字典和輔助書來完成任務。通過此過程，學生的能力可以得到較好的發展。
（五）運用微課輔助，實現學生自學
課前預習和課后復習的進行對于學生自學能力的發展有著非常重要的作用，而為了做到教學優化的有效進行，教師在實際教學過程中要重視預習和復習的有效開展。為了讓學生切實地認識到預習和復習的作用，教師就要結合其價值對學生進行宣講，并為學生制定具體的預習和復習要求。為了給予學生有效的自學輔助，使學生進行有效的自學，教師還可以采取微課件制作的方式，在課前提前制作好相應的微課件，在學生進行預習和復習前發送給學生，讓學生可以借助對其的運用實現有效的自學。
（六）合理進行評價，促進學生發展
為了實現教學的有效進行，教師在教學過程中也要重視教學評價的開展。在教學中，教師要能夠認識到單一評價標準的弊端，要創建一個以學生能力發展、課堂表現、知識掌握三方面為評價標準的評價體系，對學生的當前學習情況作出具體的分析。除此之外，為了實現學生主體作用的發揮，優化教學評價的作用，教師還可以創建以學生自評、互評相結合的學生評價體系，實現學生的有效評價。例如，在完成了《沁園春?雪》這一課的教學之后，教師就可以按照學生當課的表現進行評價，對學生存在的問題進行大致的研究。在其中，教師就可以先按照學生的紀律表現做出總體評價，指出有哪些學生聽課出現了走神現象。在完成這部分評價內容之后，教師就可以做出相應的評價。綜上所述，為了達成初中語文教學的優化，教師就要結合新課標提出的教學要求審視自我教學過程，分析教學中存在的不足之處。當問題得到明確之后，教師就可以結合教學的實際情況，采用有效的教學方法進行調整，達成教學的有效進行。若教師可以在教學中做到這幾點，相信教師的教學效果就可以得到有效的提升，學生的發展也就可以得到保障。
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