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八年級上冊英語課件范文1
一、現狀分析及問題的提出
義務教育階段的英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。而筆者在平時的教學中發現，學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中式英語”；另一方面筆者又發現，在早自習時學生基本上都在記單詞或者背課文，學生會記、會背但不會運用。即使課堂上有課文復述，學生也習慣于把課文復述變為機械被動地背誦某段課文或者當作概括文章的主要內容，條理性不夠，更談不上對文章深層次的理解了。
基于此，筆者嘗試讓學生復述課文。實踐證明，復述課文是一條學好英語的捷徑，它不同于純粹的課文背誦，是對學生綜合能力的提升，而這一點，恰好是英語表達所要求的。
二、復述的定義
復述是指學生在理解和記憶的基礎上，把閱讀的內容加以整理，用自己的話，有重點、有條理、有感情地敘述出來，一般可分為口頭和書面兩種形式的復述。它熔理解、記憶、歸納、表達于一爐，對原文的內容和形式進行加工、整理、改進后進行復述。課文復述要求學生識記，掌握語言知識，并使其轉化為實際運用能力。
三、復述課文的方式和方法
筆者以人教版Go for it為例，根據不同的文章體裁，歸納了幾種復述課文的方式和方法。
（一）關鍵詞提示法復述
在幫助學生復述課文時，教師可以根據課文所敘事件發生的先后順序，從文章中抽取與課文主要內容密切相關的重點詞匯和短語，讓學生以這些信息為線索，來復述課文的梗概。學生可邊看邊想、用詞串句、用句串段、由段及篇、層層擴展，例如八年級上冊Unit6 2b，筆者給出以下詞匯：a kind of promise，make a promise，improve one’s life，some...others，write down，different kinds of，physical health，have to do with，self-improvement，take up a hobby，better planning，have...in common，too...to
這些詞匯既是一些重要短語或者固定搭配，又和文章的主題息息相關，因此學生復述課文時非常順暢。
（二）利用圖片進行復述
《Go for it》 教材上就有很多圖片，如九年級Unit 10 Section A 部分，是一個關于學生睡過頭的故事。一般教師都會利用課文上的圖片要求學生復述聽力材料，效果也很不錯。教師也可以將課文內容制成多媒體課件，通過有趣、形象的圖畫，把抽象的課文內容直觀、生動地展示給學生。比如八年級上冊Unit 5 Section B 2b 部分，文章談的是米老鼠這一卡通人物，文章中提到了Walt Disney，動畫短片Steamboat Willie以及好萊塢星光大道。由于這些離學生的生活較遠，對于學生來說都是陌生的，為了幫助學生更好地理解，筆者從網絡上下載了相關的視頻和圖片，并給予相關介紹、提問和引申。
Picture 1： Where did you see these words Walt Disney Company？ Walt Disney made the cartoon character Mickey and created Walt Disney Company .Because of Mickey， he became rich and successful.
Picture 2： Mickey first appeared in this cartoon. In the cartoon， was Mickey lucky or unlucky？
Picture 3： This is the Hollywood Walk of Fame. Mickey became the first cartoon character to have a star on it. He is little ， but he is strong.
有了這些圖畫，學生就感興趣多了，也增強了對文章的理解。通過這些圖片，學生可以喚起他們的回憶，順暢地復述課文。
（三）通過啟發式問題復述
這種方法在課堂教學中最常用且難度較小。筆者根據課文的具體內容設計若干問題，以競賽的方式讓學生進行小組搶答，促進學生加深對課文的理解，也調動了學生的積極性和競爭意識。
新版《Go for it》 教材Section B 2a文章后通常會有圍繞課文設計的問題，學生可在閱讀后對問題進行回答，然后再根據問題所提供的框架進行課文復述。若課文沒有設置問題，教師也可以圍繞文章的中心思想和重點語法考察來自行設計思考題，問題答案通常具有彈性，不能是太死板的一問一答式，這樣在復述時學生就能運用所學所練的各種句型和時態，較好較全面地表達出文章的中心內容。
八年級上冊英語課件范文2
關鍵詞：初中英語；創新教學；策略
近年來，教師通過不斷努力，創新出了許多符合學生發展規律的教學方法，這些教學方法既能提高英語課堂的教學效率，又能有效幫助學生提高英語水平，值得被廣泛地運用于實際教學中。
一、游戲教學法
隨著教育改革的深入，越來越多的英語教師意識到了游戲教學的重要性，逐漸將游戲引入實際課堂教學中，使學生在愉快的活動中輕松掌握英語基礎知識。游戲教學法既符合學生的心理特征，也符合社會對學生的發展要求。教師在進行游戲教學設計時，首先要考慮到游戲的目的性，設置的游戲要符合學生的現有英語水平，難度不宜過大，過程不宜過復雜，時間不宜過長，避免游戲為學生帶來壓力，游戲重點激發學生對英語的學習興趣以及培養學生自主合作的精神。英語游戲教學法分為聽力游戲、口語游戲、閱讀游戲、寫作游戲、綜合游戲等幾種類型，英語教師可依據具體的教學內容設置不同的英語小游戲。
如七年級上冊第二單元This is my sister，教師可以根據教學內容設置口語游戲環節，教師描述家庭成員的外貌特征，讓學生猜具體人物，也可以讓學生分小組進行猜人物游戲，學生分組游戲時，教師注意控制課堂的秩序，這樣能夠培養學生的口語能力及自我表現能力。
二、小組合作教學法
小組合作教學法是近年來廣泛應用于英語課堂的教學方法之一，它重點培養學生的交流合作能力，能夠有效地激發學生的學習興趣。在采用小組合作法之前，教師要對班級的學生有全面而詳細的了解，根據學生的英語水平及性格特點進行分組，以每組4～6人最合適，然后要根據教學內容安排小組合作的內容，在課堂中使用小組合作教學方法，要為學生安排明確的合作任務，讓每位學生都能明白自己的任務是什么，讓學生帶著任務去學習，才能提高合作學習的效率，使學生間的合作更為融洽。值得注意的是，英語教師要注重教學評價的作用，對學生取得的成果要給予表揚，使學生能夠更加自信地進行進一步的學習，當學生出現錯誤時，也不要惡語相向，避免打擊學生的學習積極性。
如教師在進行單元詞匯復習時，可以設置小組單詞競賽，以組為單位記分，充分調動學生的好勝心及競爭意識，從而督促學生進行英語單詞的記憶。
三、先W后教教學法
該教學方法打破了傳統的“先教后學”方式，以學生自主學習為主，教師根據學生的學習情況進行針對性教學，提高課堂教學效率。教師在學生學習前規定時間并設置詳盡的目標，指導學生正確的自學方法，隨后讓學生帶著問題進行自主學習，最后教師根據學生采用學習的情況進行講解，糾正學生的錯誤，回答學生的疑惑。“先學后教”模式的教學意義在于其能夠提高學生學習的積極性，使學生更好地展示自我，能夠提高課堂的教學效率，為學生創造出更多的課余時間，同時也能夠減少教師的教學負擔。
如講授八年級上冊第一單元的閱讀文章Jane’s diary時，教師可以采用先學后教的方法，首先為學生規定十分鐘的自主學習時間，隨后為學生設置自主學習的問題，“Did Jane have a good time on Monday？”“What is the diary’s main idea？”等，讓學生帶著問題進行學習，隨后請學生回答，并對學生的答案進行鼓勵性評價。
四、多媒體教學法
隨著信息技術越來越廣泛地應用于課堂教學中，教師也逐漸適應了多媒體教學的方法，它改變了延續多年的“教材―黑板―錄音機”英語教學模式，為學生營造了一個生動形象的英語課堂，讓沉悶的英語課堂變得活潑愉快。此外，它最大化地擴展了英語課堂教學的內容，在有限的時間里為學生帶來更多的英語知識，有效提高了課堂效率。教師在使用多媒體進行教學前，一定要根據教材及學生的英語水平制作多媒體課件，要讓課件能夠最大化地起到積極作用，同時教師也要注意，不要讓自己過度依賴多媒體，否則不但不會提高課堂的教學質量，反而還會使多媒體成為自己的負擔，影響自己與學生間的課上交流。
如在進行八年級下冊第三單元 What were you doing when the UFO arrived的講解時，教師可以在課堂導入環節使用多媒體課件，為學生介紹有關UFO的背景知識，學生年紀小，對新鮮事物有著強烈的好奇心，背景知識能夠有效地抓住學生的注意力，使其更好地進入下一步的學習中。再如講授七年級上冊第六單元Do you like bananas時，教師可以利用多媒體課件展示多個水果的圖片，讓學生明白單詞所代表的水果，幫助學生更牢固地記憶單詞。
隨著英語在日常生活中的地位逐步提高，教師一定要創新教學方法，力求使學生具備綜合化的英語能力，幫助其更好地發展。
參考文獻：
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關鍵詞：教學情境；情境化；教學實效
一、背景――曾經的尷尬
一些教學效果顯示，目前在一些學校，部分英語老師雖然在課堂教學中使用教科書、練習冊，有的教師還使用一些補充材料，但學生中仍然會出現語感不強、運用不自如、對知識一知半解、技能不夠熟練等問題。筆者經過實踐，漸漸發現造成這些問題的主要原因是語言輸入量不夠，語境理解不充分。換言之，學生接觸的語言和接觸語言的機會不足以培養起學生的語感，提不起學生學習英語的興趣，這必將大大降低學生的學習效率。
創設有價值的情境能夠提高英語教學實效，這符合國際先進的教學理念。Rod Ellis（1985）提出的一個第二語言習得研究的框架，其中就包括：情境因素（情景和學習者使用的策略構成語言學習的環境）、語言輸入、學習者差異、學習者過程、語言輸出五個方面。Rod Ellis把情境因素放于第一位，可見其地位舉足輕重。眾所周知，唐詩是我國傳統的文化瑰寶。詩人用文字所創造的情境、意境為我們展示了一幅幅豐富的畫面：有的雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”。透過那些有聲有色的畫面，我們可以窺視到詩人的精神世界和他所體驗、創造的“此時無聲勝有聲”的情境。筆者思考：如果教師在英語教學過程中，也能像詩人一般把學生引入某個情境，那么英語學習中的一個個知識點就會如一幅幅畫卷般深深印入學生腦海，滲透學生心靈，起到事半功倍的良好教學效果。
二、情境的含義
《現代漢語詞典》中這樣定義“情境”：情景，境地。而筆者所論述的主要是教學情境，即教師在教學過程中創設的情感氛圍。這里的“境”特指教學環境，它既包括學生所處的物理環境，如學校的各種硬件設施，也包括學校的各種軟件設施，如教室的陳設與布置、學校的衛生、綠化以及教師的技能技巧和責任心等。
教學情境也指具有一定情感氛圍的教學活動?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！笨鬃拥倪@段話在肯定啟發作用的前提下，尤其強調了啟發前學生進入學習情境的重要性。所以，良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維，開發學生智力，是提高教學實效的重要途徑。
英語教學情境就是教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，培養學生用英語做事情的能力。
三、創設情境的多方途徑
很多教師在實際教學過程中往往會遇到這樣的困惑：“怎樣才能創設有價值的情境來提高上課的效率呢？我們也嘗試了很多途徑，但是發現創設有價值的情境并不是一件容易的事情?！弊鳛橐幻痪€教師，筆者曾經也有過類似的困惑，并且也在日常教學中努力嘗試這方面的研究。經過反復實踐，筆者認為可以嘗試如下幾點來創設有價值的情境。
1.教學環境情境化
活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗。教室是學生在校學習、生活的主要場所。合理地進行教室布置能夠讓學生身臨其境，使其產生潛移默化的影響。
第一，用英語記錄每日課程。學校課程和學生息息相關，是他們在校主要的學習內容。英語作為一門語言學科，也起著不可忽視的作用。學生學習英語就是為了讓他們今后能夠多一門技能，能夠和他人進行溝通。可是有一部分初中生，連學校學習的一些課程名都不知道它的英語讀音，更不用說它的英文拼寫了。《英語》（七年級上冊）Unit 3 Welcome to our school正好有課程的教學，除書本上出現的課程外，老師還可以進行補充：政治課――Politics、班會課――Class meeting、自修課――Self-taught class、活動課――After-school activities，然后讓學生用英語來填寫課程表。學生每天看著英文課程上課，日積月累、自然而然就把它們記熟了。
第二，在教室墻面設置“英語角”?！坝⒄Z角”是學生學習英語不可缺少的陣地。每個孩子能夠自然輕松地說漢語，是因為孩子們生活在一個天天講漢語的語言環境，孩子們聽著模仿著就能夠自然地和家人、朋友進行溝通了。英語是一門外來語言，學生不可能像漢語一樣隨時隨地地使用它，學生講英語的主要場合就只有課堂。作為英語老師，我們一定要發揮自己的主觀能動性和創造性，給學生盡可能多的機會接觸英語。“英語角”就成了一個很好的實踐陣地。老師可以根據英語課本每個單元的話題，布置學生完成“英語角”。以《英語》（八年級上冊）（教育部，2012，義務教科書）為例：Unit 1 Friend讓學生介紹自己的朋友；Unit 2 School life介紹自己的學校生活；Unit 3 A day out選取世界名勝之一進行介紹；Unit 4 Do it yourself自己DIY一小制作，拍照并進行簡短的制作方法介紹；Unit 5 Wild animals以一種瀕危的野生動物的自述，號召人們保護野生動物；Unit 7 Seasons談論自己最喜愛的季節（這個季節可以吃的、穿的、做的事情）；Unit 8 Natural disasters自選一種災難，介紹逃生的方法。英語教科書實用風趣，集合了很多專家的智慧，是學習英語的絕佳資源。英語小報作為課文的延伸，老師可以讓學生把每個話題視作一個具體情境，加以拓展、發揮，做成英語小報，在無形中提高了學生英語運用的能力。學生每學完一個單元就進行一次簡單的英語小報制作（鼓勵手寫），老師每次對學生的小報進行公正的評價，然后選取優秀小報貼在英語角展示，提倡學生利用課余時間進行品評賞鑒，真是“寓教于樂”?！坝⒄Z角”除了可以用來展示學生的英語小報外，還可以用來普及學習英語的方法、英語解題的技巧、英美國家文化的介紹等。總之，我們應該好好地利用這片陣地，給學生營造一個良好的英語學習氛圍，激發學生的興趣，以達到提高學習效率的目的。
第三，貼英文標簽。時時處處接觸英語對學生記憶單詞、句型有很大的幫助。教師可以自制標簽（標注音標），然后貼在教室內相應物品上。教師還可以把日常生活中的一些基本句型貼在墻上，鼓勵學生在校交談時，嘗試使用自己知道的英文單詞、簡單句型進行交流。
2.課堂教學情境化
我們知道，當學生對課堂教學充滿興趣時，他們便會集中注意力認真聽課，積極思考，課堂效率加倍提高。教師活動的設置應包括學習語言知識和發展語言技能的過程，使學生在語言實踐活動中逐步實現語言知識的內化。課堂教學的情境化，有助于展開學生形象思維的翅膀，使課堂充滿樂趣，提高學生學習的興趣。
第一，用實物演示情境。實物演示能夠給學生一個直觀的視覺沖擊。實物在英語教學中有著不容忽視的作用，很多教學內容我們都可以運用實物。以語法教學中的“現在進行時”和形容詞“比較級”“最高級”為例，筆者就采用了實物教學，取得了很好的教學效果。在教“現在進行時”的時候，筆者通常會叫一個男學生到前面來做“放風箏”的動作，然后問：“What are you doing now？”學生答：“You are flying a kite.”學生繼續做動作，筆者就詢問其他同學：“What is he doing now？”學生回答：“He is flying a kite.”筆者再把“He is flying a kite.”寫在黑板上，問學生：“What is the meaning of the sentence？”學生會異口同聲地說：“他正在放風箏?！苯處熆梢栽谶@個時候強調“正在”兩個詞，表明此句使用的是“現在進行時”。此時，學生已經根據黑板上的例句很容易地說出“現在進行時”的構成“am/ is/ are + doing”。又如，在教形容詞的“比較級”和“最高級”的時候，我們也可以采用實物演示法。通常筆者會帶三本大小、厚度、價格、內容都不同的書進行教學。先通過詢問兩本書的大小、厚度、價格和內容，師生共同得到如下句子：（1）This book is bigger than that one. （2）This book is thinner than that one. （3）This book is cheaper than that one.（4）This book is more interesting than that one.后詢問三本書的大小、厚度、價格和內容，得到：（1）This book is the biggest of the three.（2）This book is the thinnest of all.（3）This book is the cheapest of the three books. （4）This book is the most interesting of them all.通過呈現以上例句，學生能夠很直觀地歸納出形容詞“比較級”的用法：（1）形容詞的“比較級”和“最高級”一般在形容詞后加er 或est；（2）more/most+形容詞“原級”也可構成形容詞的“比較級”和“最高級”；（3）形容詞“比較級”中，這個“比”字用“than”來翻譯，“of”一詞通常與“最高級”連用。在形容詞的“比較級”“最高級”的操練中，我們也可以鼓勵學生用身邊的實物來進行造句。通過實物演示，教師一下子就能把比較枯燥的語法課變得生動起來。在教授方位介詞時，我們更加可以充分利用教室內實物，讓學生形象地理解不同介詞在句中的意思。（如：The TV set is above the blackboard. The national flag is over the blackboard.）在日常的英語教學中，筆者喜歡把課堂的實物運用到教學中來。一塊黑板、一臺電視機、課桌椅……都可以成為我上課的教具，使我的課堂充滿生機。
第二，以圖片再現情境。英語教學中我們需要運用很多的圖片來輔助我們的教學，圖片不僅是點綴版面的工具，還能夠更直觀地把信息傳送到學生的面前。精彩的圖片能夠激發學生的興趣，提高學生學習的效率。我們的英語課本中就運用了很多精彩的圖片來激發學生學習的動力。每個單元的Comic strip部分，就像一個長篇連環畫，生動有趣。信息時代的今天，多媒體的合理使用不容或缺。多媒體教學能夠增大課堂容量，拓寬學生視野。而英語的多媒體課件又需要使用大量的圖片，我們可以用圖片來導入新單詞，可以用圖片來展示背景資料，可以用圖片來教授新句型?？傊?，圖片的合理使用能夠再現特定情境，讓學生更直觀地接受新知識。比如，在學習《英語》（八年級上冊）（教育部，2012，義務教科書）Unit 3 A day out時，我們可以對世界各地名勝“圖文并茂”，讓學生先熟悉各地名勝，并給學生以美的享受，提升學生的審美情趣和對美好生活的向往。又如，Unit 3 A day out中Integrated skills部分Speak up是陽光中學的學生計劃在北京游玩一天的情境。但是生活中，可能有很多學生并沒有去過北京，這時我們就應該利用圖片對北京的著名景點進行介紹，只有讓學生知道這些景點是什么樣的，才能更好地在對話中進行實際運用。圖片的好處毋庸置疑，教師在選擇圖片時要注意選擇清晰、美觀且具有代表性的圖片。相信圖片的正確使用一定能夠促進課堂的有效教學。
第三，用語言描述情境。語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號。教師要充分利用語言的可交際性，給學生創設情境。首先，教師應該熟練地掌握英語課堂用語，盡量用英語來授課，給學生創造多聽、多接觸英語的機會。比如，It is raining cats and dogs.單獨列出這個句子，學生很難說出它的意思。但是如果我們把這個句子放入具體的語境中，學生通過上下文的理解，得出句子的意思就會容易很多?！癟he weather is terrible. It is raining cats and dogs. We can’t go out until the heavy rain stops， or we will be all wet.”根據上面的那段話，我們不難猜出“It is raining cats and dogs”是“傾盆大雨”的意思。其次，教師應該鼓勵學生不怕出錯，大膽地用英語進行交際。比如，《英語》（八年級上冊）（教育部，2012，義務教科書）Unit 4 Do it yourself Integrated skills部分的Speak up “Let’s make some sandwiches.”教師就可以創設這樣的情境：母親節快到了，我們能夠為母親做點什么呢？讓我們一起DIY吧！讓學生自帶食材，學做三明治。教師可以請學生運用（First... Then... Next... At last...）邊說制作步驟，邊現場演示。學生邊說邊做，一定會“其樂無窮”、受益匪淺。最后，教師應該讓學生多聽英文歌曲，多看原版電影，甚至可以在課堂上播放英文歌曲和英語經典片段欣賞，讓學生感受英語的美，讓學生真正地融入英語的世界。我們在學習《英語》（七年級下冊）Unit 6 Outdoor fun Alice in Wonderland一文時，就可以播放與課文內容相吻合的迪斯尼動畫片片段來幫助學生更好理解課文。
第四，用表演體會情境。對話、小品表演能夠讓學生融入具體的情境中，表演對學生綜合運用語言能力的要求相對比較高，充分體現了語言的實用性和交際性。在英語學習中，由于很多英語作品帶有幽默元素，學生對英語表演的熱情往往都很高，不少學生在小品表演上還很有天賦。作為老師，我們要抓住學生的這一特點，讓學生發揮他們的主觀能動性和創造力，自編自導自演。比如，學生對每個單元的Comic strip部分都很感興趣，我們可以讓學生兩人一組，模仿Eddie和Hobo進行表演。因為對話簡單，教師要鼓勵學生注意語音語調，注意面部表情，多運用肢體語言，演出Eddie和Hobo的特點。又如，《英語》（八年級上冊）（教育部，2012，義務教科書）Unit 3 A day out Integrated skills 部分的Speak up，我們可以創設這樣的情境：假如你們的朋友Mary從美國來無錫游玩，四人一組，討論帶她到哪里去玩比較好，并陳述理由。通過表演，學生真正參與情境，進行了很好的操練。
四、結束語――此處無聲勝有聲
采用多種手段創設英語情境的教學方法，能使學生在情感中觀察、思維和想象，促進有效教學的最大化。教師創設的有價值的情境能使學生受到情感的震動，不僅學到了知識，還受到了熏陶，達到“潤物細無聲”“無聲勝有聲”的境界。在情境中培養學生的英語學習能力，使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動，教師才能真正使學生“樂學”，從而增強教學實效。
參考文獻：
1.教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
2.林立.新版課程標準解析與教學指導[M].北京：北京師范大學出版集團，2011.
八年級上冊英語課件范文4
關鍵詞：微課；英語學習；作用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-357-01
從事英語教學多年，和學生的接觸也可以說是很多。我發現對英語學習感興趣的學生往往取得更好的成績！提高教學質量是每個教師一身追求的奮斗目標，兩年多的教學經驗告訴我：只有學生感興趣的東西，他們才會動腦筋，認真思考，并以最簡單最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲。沒有興趣就談不上求知欲，所以興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。
因此擺在英語教師面前的首要任務是如何激發學生學英語的興趣。這關系著教學質量的提高。我所任教的是一所農村中學，但是幸運的是我們學校的教學設備可以說是很完善很先進的，我們學校是全縣實施"班班通”多媒體教學的三個中學之一。每個班的多媒體設備為我們實施多媒體教學提供了有利條件，這對于我提高學生的英語學習興趣及教學質量有的重要的作用。下面就談談我在運用多媒體上微課對培養學生學習英語興趣方面所做的一點嘗試。
一、活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，誘發興趣。
都說“興趣是最好的老師”，那么在英語教學的課堂中如何培養學生興趣呢？教師應用多種教學手段培養學生的興趣。寓教于樂，使學生保持飽滿的情緒。在愉快的教學環境中獲得知識、開發智力、培養能力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。英語課程標準明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”唱唱、跳跳，說說兒歌，對于初學英語的學生來說，或許還具有一定的吸引力，隨著學生年齡的增加，學習英語年數的增長，這種教學方式已漸漸對他們失去興趣。而多媒體是當前學生最感興趣的東西，利用微課進行教學，定能引發學生學習的興趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在課件中，利用多媒體，讓學生通過自己點擊鼠標，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗，去接觸，享受學習英語的興趣，一旦興趣被激發，還怕調不出學生的學習積極性嗎？課堂交際教學要求從一開始上課，就要創造一種和諧自然的交際環境、濃厚的外語氣氛，喚起學生主動參與意識，使他們積極投身到言語交際活動中去。通過多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前激趣環節得以充分發揮其作用。學生的興趣有了，氣氛就形成了，那么學生開口講英語的興趣自然出現。通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多。
二、運用微課提高英語教學的課堂效率
以前在教學中我們只是為教單詞而教，造成學生死記硬背記單詞，而且很快就遺忘。在教學中，我發現學生要學好英語，首先必須記牢單詞。單詞教學搞好了，學課文便容易。于是，我就抓住學生這一心理特點，教單詞時把單詞放在情景中教單詞，借助畫面來理解、記憶單詞，取得了事半功倍的效果。比如在講八年級上冊unit10《I’m going to be a basketball player》這一單元時，我將以前所學有關職業單詞及要接觸的新單詞用圖片的形式展現給學生看，讓學生根據圖片猜關于職業的英語單詞，學生發言積極性高且這一環節之后，學生對所學單詞印象很深刻。又比如講八年級上冊《how do you make a banana milk shake》這一單元時。我將制作奶昔的視頻播放給學生看，學生都被美食制作過程所吸引，然后要求學生根據視頻用自己的語言說出制作過程，學生學習的積極性提高了，注意力也很集中，這種狀態對于學習新知識點是非常有益的。同時，他們也爭取機會來表達自己的喜好，使學生不僅積極參與教學活動，在樂中學，同時對于提高口語表達水平也是一個很好的機會。
三、創設情境，激發學生興趣，營造語言氛圍
在課堂教學中，應盡可能地創設和提供情景操作的機會。將學生置身于情景之中。讓他們在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受。達到掌握和運用語言的目的。
多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學生，能激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。同時又促進學生的主動學習，使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，為學生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學的知識，通過圖、文、聲、像等教學信息使之有機地結合在一起，使教學內容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。
教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現實生活情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。
八年級上冊英語課件范文5
多媒體運用于英語教學對豐富課程資源和活化教學情境起到積極推動作用，特別在活化課堂教學情境中能起到事半功倍的效果。運用多媒體創設一定的情景氛圍，使得學生在增強認知感悟的基礎上更加有效識記和靈活運用。借助多媒體創設英語情境，讓課堂在開放和多樣化的展示中完成相應的教學任務，幫助學生真正主動融入課堂，增強語言表達綜合運用能力。
一、多媒體設計音樂背景，聞聲激感
英語課堂是語言互動，需要一定的背景，特別是借助音樂來活化課堂情境，使得學生在傾聽不一樣的音樂中有效增強理解感知。英語課堂上的樂聲裊裊，能使得學生在主動嘗試中活化理解感知。
借助音樂來渲染課堂環境氛圍，讓學生帶著真情實感主動融入課堂教學。如，在譯林版八年級上冊Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，我通過輕松歡快的“百鳥爭鳴”音樂來展現魅力的扎龍，讓學生帶著神奇的心情主動研讀文本。學生在這樣歡快的音樂背景下主動探究，更能調動他們的內在思想情感。對此，我要求學生就“How much do you know about wild birds？”和“What do we should do for wild birds？”等問題主動深入閱讀，讓學生能夠在感受到歡快的基礎上主動深思和閱讀文本。結合學生在整體閱讀中感知，圍繞“Can you introduce birds in Zhalong？”建議學生嘗試從文本中摘錄相關詞匯語句進行表達，幫助他們深化感知體驗。
借助多媒體創設音樂，能使得學生在綜合思考感知的過程中更加有效投入學習，幫助他們強化理解。挑選與課程學習內容相似的背景，讓他們在主動感知基礎上帶著新鮮感深入品讀領悟。引導學生根據自己所聽內容，鼓勵他們能夠結合音樂節奏進行自我探究，查找有關素材信息，以此來強化整體理解感知。關注學生的自我獨特感知，讓他們在主動跟學的過程中能找到相應的語言信息。
二、多媒體創設豐富畫面，豐富視野
通過多彩的畫面展示教材內容，使得學生有更為開闊的感知視野。色彩斑斕的畫面使得學生不再局限于教材文本單一的圖片或者文字，讓他們在動態化的學習感知體味語言表達的旺盛生命力與活力，便于他們主動調整學習方法。
多彩畫面創設，使得學生獲得更多認知體驗的要素。如，在七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”閱讀教學中，我根據動物園的特征，圍繞“The beautiful zoo”給學生提供了里面的精彩畫面，特別穿插了電影《爸爸去哪了》中動物園活動情景，以此來活躍學生的認知思維。在此基礎上，我建議學生就“What are there in Sunshine Zoo？”“If you were guider， what are you going to introduce Sunshine Zoo？”等問題進行表達，讓他們結合自己閱讀理解和多媒體所見畫面進行綜合回答交流，幫助他們拓寬視野。
教師在設計畫面中，應考慮教材內容與課件的相匹配性，引導學生仔細觀察，幫助他們找出畫面中的精彩之處，并鼓勵他們運用英語進行簡單介紹表達。多給學生言說的機會，引導他們就自己閱讀理解與觀察所見主動表達，開闊視野。鼓勵學生利用互聯網資源主動搜集相應的背景資料，制作成相應的課件，引導他們利用課件展示自己的學習運用成果，幫助他們增強學習的內驅動力。
三、多媒體精選原聲影段，深化感知
英語教學需要樂趣，需要讓學生在輕松玩學的過程中找到學習的支撐點和快樂因子。利用多媒體播放英美原聲電影中精彩片段，讓學生在娛樂欣賞的過程中找到自己需要的知識內容，更能使得課堂變得情趣盎然。
精選一些原聲類的電影，讓學生在主動欣賞中有所發現和有所感悟，更能夠使得課堂教學產生活力十足的動感。通過多媒體精選電影，能使得學生在了解異域語言表達、民情風俗、價值理念等多樣化知識的基礎上，便于他們探尋其中有價值的信息點。引導學生活學致用，建議他們運用情景劇模擬表演的形式來活學電影中的片段，更能夠使得他們在充分了解跨文化基礎上，深化對教學內容的整體理解感悟，幫助他們產生識記的激情。
精選原聲電影，給課堂教學注入新鮮元素，讓學生在輕松的環境中主動構思和表達。組織學生對原聲電影欣賞進行互動交流，讓他們在相互對白的過程中不斷深化理解感悟，幫助他們靈活自如運用課程學習內容。
八年級上冊英語課件范文6
網絡資源英語課堂教學優越性隨著計算機網絡技術的發展，網絡教學為英語課程的教學內容和教學方式方法的改革提供了手段，從而使初中英語教學迅速打破了傳統教學模式的局面，解決了英語教師棘手的問題，為英語課程的教學方式的探索提供了難得的機會，從而為初中英語教學拓寬了廣度、深度和寬度。但是英語作為一門人文性很強的科目，只有人文感性和網絡技術理性有機的合理的結合才會產生最理想/最佳的效果。因此，要使我們的英語課堂變得豐富多彩、生動、活潑，激發學生學習的興趣，拓展學生的視野，拓寬學生的知識面，調動學習積極性，由被動接受變成主動接收，每個教育教學工作者都必須有效整理網絡資源，并對其充分的利用，以便實現現代信息與英語課堂教學的整合和融合，真正合理地優化英語課堂教學。
一、開發和利用網絡資源，培養和激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學生產生學習英語的動力和源泉，但同時多媒體課件能集動畫、聲音和像等于一體，將一些抽象、乏味、枯燥的概念生動、形象地呈現在學生面前，為外語教學提供了逼真的視聽效果，使學生對知識有了進一步的理解和拓展，從而使學生的認知負擔減輕了。生動形象的畫面、純正流利的口語和完整得體的語言材料都在吸引學生的注意力，刺激他們的多種感官參與學習活動，培養學生的觀察力和思維能力，從而提高學習英語知識的濃厚興趣。進一步地加大課堂的教學密度，提高教學效率，還能加深對知識的理解和鞏固。在教學初中英語新目標英語Go for it八年級上冊Unit 2 How often do you exercise？時，我制作了大量有關一些運動方面的圖片，同時在播放時，點擊相關的頻度副詞和短語，讓學生身臨其境，自然而然的學會，激發了學生學習興趣，為后面內容的學習做好鋪墊。
二、利用網絡資源，真正地培養學生的自主學習能力和習慣
在教學中，多媒體優勢在于把聲、光、像各種媒介融合在一起，創設栩栩如生的語言學習情境，激發學生們的學習興趣和主動性，集中他們的注意力和想象力，從而調動他們的主觀能動性和積極性。學生在學習過程中，就能自發自覺主動地去發現學習中的機會，主動探索、尋求新的知識運用，盡可能地利用一切資源來自主學習和探討。教師可以引導學生從網上查閱有關材料，并對相關信息進行整理和加工，從而使學生更深刻地理解和掌握本單元所學的內容。例如，在教學初中英語新目標英語Go for it七年級下冊Unit 6 It’s raining時，話題對學生有很大的吸引力，很多學生都很想了解其他國家的天氣與中國截然不同風土人情的國家的有關情況。這時，課本的有限知識遠遠不夠滿足學生的好奇心，因此，筆者在學生學完本單元之后，大膽放手讓他們去圖書館或上網翻閱、查詢有關電視資料，最后將國外的天氣、風俗等人文知識和一些漂亮的圖片資料都集中起來給學生們共享，他們的積極性很高。從而拓展了學生的知識視野，提高了教學效果，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，實現外語課堂從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變，進一步提高了課堂效果。
三、利用網絡多媒體資源優化英語課堂教學
1.導入新課
“良好的開始是成功的一半”，每個英語教師都愿意輕松愉快、生動活潑地導入新課，這時多媒體起到了不可估量的作用。優美的插曲或圖片都能引起學生的興趣，激發學生的學習欲望，緩和課堂氣氛，學生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦，提早的進入課堂狀態。
2.講解教學重、難點，提高課堂教學效率
教師準確合理地處理教材中的重難點是影響教學質量的關鍵因素。此時，多媒體資源是必要的手段之一。比如，在進行語音教學時，保證學生發音的準確率多媒體不僅就可以做到，而且也可以吸引學生的注意力，畫面上聲音和口形的變化，讓學生一目了然，簡單易學，掌握發音的要領，然后通過反復的聽和讀，這樣學生不僅得到充分的練習和訓練，而且樂此不疲。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，講英語對話放在真實的語言環境中，讓學生身臨其境地利用語言，大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，這樣，學生不僅牢固地掌握了知識，對語言點有深刻的理解，還能夠讓學生在模擬真實情景實際應用，從而將教學難點化難為易。如：初中英語新目標英語Go for it七年級下冊Unit7 How much are these socks？要求學生掌握買東西的英語口頭表達，但由于學生的自身和社會環境局限（不經常說英語），很難使學生能進入英語交際狀態。運用多媒體教學，把課件設計到一個超市或商場里，讓學生充當其中的一個角色進行購物，這樣既訓練了英語口語，也提高了實踐的機會。
3.歸納小結比較訓練語法知識
一般情況下，每個單元都有一個語法重點（Grammar Focus），因此，在每單元學完后為進一步加強和鞏固語法知識，把所學語法知識進行比較和訓練是有必要的，學生才能印象深刻。這時，教師可以利用多媒體來呈現語法，教學單詞，進行必要的語言技術操練，口語訓練，批改英語習作等。
總之，多媒體教學在英語教學中有許多好處，但如果運用得不恰當，不得體，會適得其反。因此，在運用多媒體英語教學時要避免以下兩點：
1.只注重外表，而忽視實質
有些教師為了搞活課堂氣氛，把多媒體課件搞得像看電影一樣，沒有重點和難點，課件空洞無內容。結果，學生也是走馬觀花，只看熱鬧，其實這就是只注重教學形式，而忽視了教學目標，違背了教學規律。
2.課件設計死板，沒有活力，無法調動學生的積極性
有些老師把舊的教學方式方法――要點、重點、難點內容毫無變化的設計在課件上，沒有一點創新和吸引力，直“灌”給學生，結果沒有調動學生的積極性，吸引學生的注意力，提高學生的興趣，這樣就沒有發揮多媒體的重大作用。
總之，網絡多媒體資源在英語教學中的運用是英語教學改革的方向之一。正確合理地開發并運用網絡多媒體資源，必將進一步促進和優化英語課堂教學模式的，提高英語課堂教學的質量。因此，只要我們把多媒體資源用得恰當就會事半功倍。同時，多媒體資源還有很大的潛力，有待我們共同開發和研究。
參考文獻：
[1]方元山.課堂教學改革研究[M].福建教育出版社，2005.
