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歷史的選擇范文1
我讀了《歷史的選擇》，對那些英雄、烈士的事跡所感動，特別是被雷鋒的精神所感動，也深有感觸。
雷峰，一個普普通通的戰士，對工作是干一行愛一行鉆一行。對自己十分“小氣”：生活非常簡樸，他穿的襪子總是補了又補，什么東西都不舍得買新的。但他對別人很“大方”：有一次，區里召開大生產動員大會，雷鋒就把他自己辛苦賺來的203元錢取了200元捐獻出來。還有一次，遼陽受到了百年不遇的洪災，雷鋒把僅有的100元錢也捐了。他獻出了所有的錢，卻舍不得自己喝一瓶汽水。
雷鋒用“釘子”的精神，刻苦學習，認真工作。我被雷鋒的精神深深感動了。我生活在新時代，要什么有什么，每天還要花幾元錢買零食和玩具。也不認真學習，比如彈琴、跳舞，每天只為完成老師布置的任務，從來不認真，不努力，不鉆研?，F在我要求自己艱苦樸素，勤奮好學，上課認真聽講，極積發言，改掉平時上課做小動的壞習慣。課后認真總結，羅列出疑問，做到學不存疑。學習雷鋒的“釘子”精神，做有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，為祖國作貢獻。
歷史的選擇范文2
1402年6月初八，歷史的淪落。
燕王驅兵直逼南京城下。李景隆負責守金川門，見此，開門投降。于歷史淪落中，留下遺臭萬年的千古罵名！
燕王于一群親信和降臣擁戴之下登上覬覦多年的寶座。方孝儒，追恩于先帝、惠帝之殊遇，耿耿效忠于惠帝而拒絕投降。燕王令方孝儒起草繼位詔書。方孝儒于燕王之前，不屈不撓，大罵“燕賊”。大呼“寧死不從也。”燕王怒：“汝不從，則滅汝九族矣！”方孝儒怒目相斥，大罵“汝殺我十族又何矣？”。怒書“燕賊篡位”四字扔在朱棣面前。方孝儒神情凄涼，滿目流淚，頭發散亂，滿室亂竄，高呼“忠臣發奮兮，血淚多流，以此殉君兮抑又何求！”。隨后從容就死，年僅46歲，受株連者多達873人。
方孝儒在歷史淪落中，挺直了脊梁。榮華富貴，誅滅十族，他無悔地選擇了后者，留下了對惠帝的無限忠誠；一揮衣袖，忘卻了燕王朱棣對他的誘降。他揮手告別了生命與榮華，歷史的黃卷卻銘記下了這永恒的悲壯。
李景隆在歷史淪落中，徘徊于榮華富貴與舍生取義之間，最終選擇了賣主求榮。于歷史的檔案中，留下了遺臭萬年的千古罵名！
故有詩云：
疾風知勁草，板蕩識誠臣。
又有詩為證：
歷史淪落只一時，忠臣叛逆由此識。
飽覽春風秋月后，方知歷史少英雄。
歷史的選擇范文3
【關鍵詞】史料教學；選擇史料；有效性
【中圖分類號】G633.5
美國詹姆斯?洛溫在《老師的謊言》一書中曾說“歷史充滿著迷人而又重要的故事，這些故事有力量使人們著迷……然而在講這些過去的事情的課堂上，學生們卻呼呼大睡?！睘槭裁磿霈F這樣的反差呢？反思自己的教學現狀，其中一個重要原因，是給學生的東西，不能充分引起學生的好奇心，不能充分滿足學生在知識認知和心靈成長方面的需求。這就需要教師努力實現課堂教學的有效性，教學論專家余文森教授曾作過很通俗的解釋：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>
提升歷史課堂的有效性有很多方法，重要的是能夠培養并激發學生的興趣！歷史是具有客觀真實性的，如果在課堂中教師能夠把有聲有色的歷史事件，有血有肉的歷史人物在有限的教學中以一種有效的方式展現給學生，讓學生在真實中感悟歷史，就能盡可能地滿足學生知識認知和心靈成長的需求，還能豐富歷史細節，開闊學生視野。而這種有效的方式之一就是：開展史料教學。所謂史料教學是指在歷史教學過程中，教師指導學生對相關史料進行處理，使學生自主地從史料中獲取歷史信息，并利用這種信息完成對歷史探究的一種教學模式。但是史料浩如煙海，典籍、圖表、筆記、碑文、圖畫、文物、民謠等，而教學時間卻有限，不可能把有關史料一一列出，這就需要根據課程標準確定教學的重難點，有所側重地取舍史料了。
接下來我就以人教版必修三《西方人文主義思想的起源》為例，從如何選擇史料來實現教學的有效性角度來談談自己的淺顯認識。
本課內容反映的是古希臘哲學發展的簡要歷程，是從關注自然界到關注人類社會再到關注人的精神解放的歷程，包括希臘哲學的創始人泰勒斯、智者學派的代表普羅泰格拉、西方哲學的奠基者蘇格拉底及柏拉圖、亞里士多德共五位哲學家及其哲學觀點。理解和領會這些哲學思想、觀點，把握希臘哲學發展的內在線索對于高中學生來講顯得艱深而晦澀。因此充分借助史料幫助學生建構對希臘哲學基本內容及意義的認識就顯得十分重要。那么，如何選擇史料以最大化實現史料的價值并最終達到歷史教學的有效性呢？
學生是學習的主體，教師在教學過程中是一個引導者、支持者、幫助者，因此進行史料教學，選擇史料要突出學生的主體性，也就是說從學生需要的角度出發。
首先，選擇的史料要貼近學生的生活現實。越是貼近學生生活實際的材料，越能引起學生的好奇心，這是引發思考的關鍵。例如，為了幫助學生理解泰勒斯的“水是萬物的本原”的觀點，并認識他是古希臘“哲學之父”，引領人們敢于直接面對大自然，使人類的精神逐漸從自然的神秘中解放出來，了解他對自然哲學發展作出的巨大貢獻，我選取了一組有關這一問題的解釋的材料：史料1：“可能是泰勒斯看到了萬物都要靠水來滋潤……動物的生活更須臾不可離水……”――亞里士多德《形而上學》；史料2：“泰勒斯觀察到，水的變化形式最明顯：河流聚成三角洲，水結為冰而后又化為水，水還能變為蒸汽，蒸汽成氣，氣以風的形式扇起火?！报D―唐納德.帕爾瑪《快樂學哲學》。這些史料將歷史教學和學生的生活體驗相結合，從學生的興趣和困惑出發，解決了學生理解上的難題。
其次，選擇的史料要有針對性。就是選取的材料最好能集中說明要論述的觀點，圍繞教材的重難點和課程標準的要求，選用最具典型性和啟發性的史料作為素材。選擇的史料還要貼近學生的認知水平，即立足于學生的閱讀水平和理解能力，讓學生有情趣、有體驗、有感悟。選擇的史料還應生動鮮活。例如，為了讓學生理解蘇格拉底的“美德即知識”主張，以及“美德”的具體內涵，展示了這樣一則史料：“一天，蘇格拉底拿出一個蘋果對他的學生說，‘這是我剛從果園里摘下來的蘋果，你們聞聞它是什么味道？’聞過的學生都說是蘋果的香味。柏拉圖最后聞，然后說：‘我什么味道也沒聞到?！K格拉底笑著說：‘看來只有你是你自己?！K格拉底把蘋果傳給學生看，學生們呆住了――那是一只臘做的假蘋果。蘇格拉底說：‘學生們，你們犯了一個重大的錯誤，就是過于信任我，沒有選擇相信真理。而且這么多人都跟著錯，說明你們人云亦云，這是你們沒有主見、放棄自我的表現?！报D―張志偉《西方哲學史》。通過這個生動鮮活的故事使學生深刻體會到“美德”的內涵就是堅持獨立思考、堅持真理。這不僅解決了學生對本課重點知識的理解與掌握，而且對學生的心靈也產生了震撼，從而堅定在科學知識面前要嚴謹、要有自己獨立的思考。
總之，作為一線的歷史教師，我們在運用史料教學的過程中，要特別注重史料的選擇，只有選好了史料，才能最大化發揮歷史的教育價值。選好了史料，對于培養學生的探究意識和科學嚴謹精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生歷史地辯證地分析問題和通過歷史表象認識事物本質的能力，培養學生閱讀、理解史料并運用有效信息進行論證的能力等都有重要的作用。
參考文獻：
[1]《老師的謊言》（美）詹姆斯.洛溫
[2]《論史料教學的價值》李稚勇
歷史的選擇范文4
關鍵詞： 細節管理； 數字化流程； 有效細節
中圖分類號： C93-03 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-9973(2012)03-0126-03
Concise Remarks on the Realistic Choice of Detail Management
SHI Jian-ying1 , PAN Xiao-yun2
(1. Xi’an Municipal Party School of CPC, Xi’an 710054, China;
2. Shaanxi Vocational Technology College of Industrial, Xianyang 712000, China)
Abstract: Strengthening responsibility is to do a good job of detail management foundation, and improving the ability to copy is to do the necessary detail management, developing high vocational ability is to do a good job in detail the fundamental management, the establishment of digital index is detail management means, following the perfect process is the essence of details management, training the consciousness of rules is to do detail management, the key, the effective detail decides on success or failure. The result shows that regulation awareness, digital management, occupation abilities, perfect flow and paying attention to effective details, etc. are crucial and warrant to the realization of detail management.
Key words: detail management； digitalization flow； effective details
蝴蝶效應應該是細節管理的理論溯源。1972年，麻省理工學院氣象學專家勞倫茲發表了論文《可預測性：巴西一只蝴蝶的振翅會觸發得州的一場龍卷風嗎》。這篇論文的核心內容是南半球某一地方的一只蝴蝶，偶爾煽動一下翅膀所引起的微弱氣流，幾星期后可能引起席卷北半球某地的一場龍卷風。勞倫茲戲稱這種混沌運動對初始條件的敏感依賴性為“蝴蝶效應”。[1]
蝴蝶效應給人的啟示是，小的變化可能使大而復雜的系統完全改變，而大的變化可能是細小的原因所造成的。如果極小的、平凡的事成為“樞紐點”，就能改變歷史的軌跡，所以說小事并不小。
細節管理實際上提出了一種杠桿理論，即它不在于力量的大小，而在于用力的方法和位置，有一個恰當的支點，才可以運用好細節管理這一杠桿。
一個組織即使有了宏偉的戰略，但沒有嚴格、認真的細節執行，再科學的決策，也很難落到實處。[2]因此，細節管理的現實選擇就尤為重要。
一、增強責任心是做好細節管理的基礎
責任心是一種可貴的品質和職業素養，是衡量一個人是否擁有主人翁意識的標準之一，是員工安身立命之本，也是做人、做事的基本準則之一。富有責任心的人，兢兢業業，不僅能很好地完成本職工作和自己承擔的任務，更加關注工作中的每一個環節和細節，會自覺、主動地把工作做細、追求更高質量的工作效果。
對一個組織來講，員工的責任心就是組織的“防火墻”，很多組織之所以成績平平，與個體責任心的缺失有很大的關系?？梢酝ㄟ^培訓、教育，遵守工作流程，嚴格工作標準，自覺接受組織的監督等方法增強員工的責任心。只有每一個員工的責任心提高了，整個組織的績效才能得以提高，細節管理才能得到保證。
二、提高復制能力是做好細節管理的必需
戰略決定命運、決定方向，但一個好的戰略必須要有強有力地執行。再好的戰略，也必須落實到每個細節的執行上。落實的力度和效果取決于每一個員工的執行力。對于員工來說，它要求的不是工作橫向的面面俱到，而是縱向的深入專注，從而使得每一個人、每一個崗位都趨于專業化和標準化的方向。專業化和標準化的程度越高就越容易復制，細節和執行就越到位，工作效率就越高。
可以復制的業務、制度等必然是標準、流程、規章都非常精細化、規范化并且細節化的。
在組織內部，需要在管理制度和業務上可以精確復制。如果不能精確復制，必然導致復雜性、不可控和高成本。
歷史的選擇范文5
對兒童控制較多的可稱為專制模式，兒童在這種被剝奪自主權的教育模式下，易形成畏葸、怯弱的意志特點。在缺乏控制的放縱教育模式與缺乏關愛的忽視教育模式中，兒童易形成沖動、魯莽的意志特點。在中國的現實狀況下，過分控制的專制模式、過分保護與過分放縱相結合的溺愛模式在兒童教育中占有較大的比重。
專橫型與溺愛型的教育模式都不利于兒童意志品質的發展，只有在民主權威型的教育模式下，兒童才能形成良好的意志果斷性。
民主權威的教育模式意味著對兒童的平等與尊重，真誠的熱愛與接受，合理的控制與寬容。這是最利于兒童健康活潑成長的教育模式。民主型的教育模式在培養兒童果斷性品質方面的做法主要有：
（一） 尊重兒童自己的決定
對兒童平等的尊重，體現在成人給予兒童發表意見的機會，并支持兒童合理的決定。這種做法并不僅僅意味著支持兒童的一個決定，同時還傳達給兒童這樣的信息：你有決定自己人生方向的權利，只要你的決定是經過深思熟慮并且是合理的。
成人應當給予兒童做決定的機會，以培養兒童的果斷性，例如：讓兒童決定
今天買玩具的種類。是買變形金剛還是買小汽車？星期天活動的內容，是逛公園還是打電子游戲？暑假里學習的時間，是上午還是下午？
成人切忌對兒童的生活做出全方位的強制規定，無論這種規定是合理的還是不合理的，都會使兒童在成長的過程中失去自主決定自己事務的能力，在長大后面對人生的選擇時，很可能不是沖動魯莽，就是優柔寡斷。
（二） 引導兒童迅速做出合理的決定
果斷性品質所要求的是迅速地做出合理的決定，合理意味著深思熟慮的結果，迅速意味著當機立斷的能力。未經深思熟慮就做出決定是魯莽沖動，而深思熟慮后遲遲不能決斷則是優柔寡斷，這是與果斷性相對立的兩種品質。
首先，成人應教會兒童仔細思考，審慎地選擇。由于兒童易受外界情境的影響，并由于自身認知水平的低下，會不加思索地做出決定，但很可能立即就會后悔。所以，在兒童做出任何一個決定之前，成人都應明確地告知，這是做出的決定，不能輕易改變，最好在下決心前好好想一想。
其次，應引導不能決斷的兒童盡早作出決定。兒童由于缺乏判斷力與決斷力，或由于自身天性與興趣的影響，會有優柔寡斷的現象出現。例如，在選擇玩具與活動內容時，出現兩個都難以割舍的現象，成人可根據自己的判斷力，選擇其中一樣，并把原因告訴兒童。如告訴孩子家里小汽車已有許多輛，還是變形金鋼比較新奇，從而促使兒童早下決心。
如果兒童做了在成人看來不合理的決定時，成人該如何辦呢？這也有兩種情況，一是成人看來不合理的決定，兒童卻有自有他自己的道理，成人應盡量站在兒童的角度上去看待問題，接受兒童的決定，這種情況應是居大多數的。
對兒童身心發展均不利的決定，確實應是不合理的決定了，若是不太重要的事情，可讓兒童在嘗試的基礎上改變這個決定；若事情比較重要，成人應當在說明、勸導的基礎上來引導兒童改變這個決定。如兒童在上完體育課后，還想玩一個需消耗體力的游戲，成人可向兒童說明道理，并建議玩一個兒童感興趣的安靜游戲。
（三） 督促兒童堅持自己的決定
果斷性品質還包含著作出決定后把決定貫徹到底的素質，即對毅力方面的要求。若有決斷而無行動，“只說不練”，仍然不是果斷性的完整含義。
孩子在爸爸媽媽的幫助下作出了一個決定：從今以后，回家做完作業后再看電視。堅持了兩天，故態重萌了。這也是正常的，因為，孩子的意志水平仍是低下的，易受自己情緒與外界情緒的影響，把決定付諸實踐的能力較差，言行不一的情況常常出現。
所以，成人應使兒童做出的決定成為成人與兒童之間的口頭與書面協議，有明確的獎賞與懲罰條款。若是書面協議，還可張貼在顯眼的位置。在兒童能夠堅持的情況下，過一段時間予以嘉獎。而當兒童不能夠堅持執行決定時，則可提醒與警告，并可進一步采取強制性的懲罰。
因材施教，揚長補短，是面對兒童差異培養兒童果斷品質的必要條件。
兒童是有差異的，他們的性別與年齡不同，氣質與性格各異，在意志果斷性上的表現也不同，這種差異性便要求成人因材施教，揚長補短。對于魯莽沖動的兒童應多培養其理智性堅持性，對于優柔猶豫的兒童則應著重于培養決斷力與行動能力。幾千年前的孔子面對性格特征不同的兩個弟子，分別做出了“想干就干”與“審慎多問”的指示，這是果斷性品質教育方面的良好典范。
年齡的不同也影響著培養果斷性品質的方式。毫無疑問，隨著兒童年齡的增長，成人所提出的要求應越來越高。在方法上，低齡兒童如幼兒（3-6歲）由于自身知識水平與能力的相對低下，要求成人更多采用引導的方法，而對于年齡較大一點的，處于小學階段的兒童更應注意兒童的自主性與獨立性。在內容與范圍上，低齡兒童做決定的事務應多是屬于生活范圍的小事，而年齡較大的兒童則可擴展到家庭、班級與學校事務。
對于性別不同的兒童，按照傳統習俗在果斷性方面所提出的要求也是不同的。對于女性兒童，成人通常更多地要求服從與細致，相應地對其決定前的深思熟慮作出較高的要求，而對于男性兒童，通常成人要求主動與獨立，歷而對其當機立斷的能力更為注重。但是隨著時代的發展，男女兩性都同樣都需具備自主性與果斷性的品質。
歷史的選擇范文6
我不知道應該怎樣去愛你，不知道做什么事情會讓你開心，一切都是那樣的迷惘，更不清楚應該怎樣去付出，付出的又是些什么？我沒有什么可以為你付出的，我只感覺，感覺你在我生命中的地位，能為你付出的也只有這么多。
愛在我心中也漸漸的變模糊了，在也沒有此時的感覺，愛的重量，我已經衡量不出到底有多么的重了。我失去的不只是你．還有更多的東西。也許你失去的比我失去的更多。你離開了我。這個事實我說過要去忘記，忘記一切，忘記回憶，把你從我記憶中抹去，我不想在去回憶，因為每回憶一次，我的心就會痛一次，我原本破碎不堪的心已經難以愈合了?？墒俏易霾坏?，我不能忘記。
我恨我自己，為什么總是忘不了你，我真的好累，為什么，難道愛也有錯嗎？為什么你總是給我加深感情的負荷，雖然說你有權利選擇你愛的人。但對愛你的人你就可以隨意丟棄嗎？我恨，我后悔，為什么我會來到這個世界上，為什么我會認識你，為什么我會愛上你，既然老天讓我們走到一起，又為什么會讓我們彼此傷害?，F在有太多不知道為什么的事情。
其實和你在一起我很快樂，真的很快樂，即使我無法去做自己想做的事情，但是能和你在一起看到你開心的笑我真的很開心。想著以前和你在一起開心的日子，那段觸動靈魂的記憶。使我不能夠忘記，我不愿去忘記，因為記憶中有你，我擁有的只有記憶，只能在記憶中去感受，感受那份開心，快樂與欣慰。而現實中的你卻早已遠離，我無法觸及到你的身影，你走了，離開了我的身邊。離開了我的視線?？墒悄銋s走不出我的心。
無論我這樣去爭取，可是我還是無法觸及到你的身影，再也無法讓你回到我的身邊，只有那段觸動靈魂的記憶，怎么也無法抹去，可是我又怎么能舍得抹去，我唯一剩下的也只有這么多了。到此刻我不得不承認，我變了，變的如此可笑，我不想再墮落了，也不想再沉迷于往事之中了。我不知道為什么會變成這個樣子，我失去了太多太多的東西?，F在也沒有什么可以再失去了，失去了那么多然而幸福又從何處而來，醉了就是折磨自己，醉了倒好，至少可以安安穩穩的睡上一覺，什么都不去想，什么都不去做，就不會那么的難受。
