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湖南高考作文題范文1
——題記
在很小的年紀里，我便習慣了蹲在門前，守望人歸來的身影。在我八歲那年的冬天，我等來的卻是父親冰冷的軀體。于是，我深深地明白，父親再來回不來了。那些鐮刀里綻放的月光，那些饅頭里發酵的溫暖，隨著父親的離開而永遠地消逝了。
從此，我好像是一夜之間懂得，人世間一切是如此無常。生命，是如此脆弱。塵世里的我們如同蝸牛，為著生活和夢想一點一點往上爬。而我只想踮起腳尖，離陽光更近一點。再近一點。
踮起腳尖，為了讓生命更有華彩；踮起腳尖，為了讓生活充滿陽光；踮起腳尖，為了讓年華流光溢彩。
生活中有許多的門檻，許多的坎坷，許多的艱辛，需要我們勇敢去邁，去闖，去沖。正所謂，狹路相逢勇者勝。只有勇敢踮起腳尖，去跳躍，去奔跑，去闖蕩，才能開創更加精彩的未來。
凡高輕輕叩響的手槍，“轟”的一聲脆響，生命的紅如同他筆下怒放的向日葵般絢爛多姿。李白飲盡萬縷月光，吞吐錦繡文章，才高八斗，卻豪氣沖天地說了句：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，踮起腳尖，看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。人生的豪邁與氣魄，盡在彈指一揮間。古今中外，凡能成就一番大事業者，無不是站在生活肩膀之上的巨人。他們踮起腳尖，傲視群雄，越挫越勇。面對生活的激流，面對生命的磨難，他們沒有自怨自憐，而是選擇了踮起智慧與勇氣的雙腳，踏實創新，勇往直前。最終，他們劈開了萬丈霞光，斬斷了萬千荊棘，一身風雨，兩袖清風，贏得了生命的輝煌與燦爛。
生如夏花般絢爛，死若秋葉之靜。生活在這滾滾紅塵之中，我們要堅持自己的信仰，相信真理，熱愛生活，心存感恩。當我們在生命旅途中，遇到溝溝坎坎，亦無需緊張，更不必訝異，要相信，只要我們輕輕踮起腳尖，勇敢跨過去，便能迎來生命的曙光，重獲生命的光彩。
湖南高考作文題范文2
今年高考作文題都是啥?
7日上午2018年全國高考語文考試結束。今年全國高考語文考試共有8份試卷、9道作文題，其中3道由教育部考試中心命制，6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。
2018年全國Ⅰ卷適用地區：河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、安徽、福建、廣東、山東。
2018年全國II卷 適用地區：甘肅、青海、內蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、陜西、重慶、海南。
2018年全國卷III 適用地區：云南、廣西、貴州、四川、西藏。
每年高考后，作文題目都會成為大家關注的話題。目前，各省命題試卷、全國卷作文題已經公開，一起來看看
湖南高考作文題范文3
關鍵詞：高考作文；審題立意；歸納總結；書面表達
作文課是高三語文課教學的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點，有效的作文課教學要注重對學生語文綜合能力的培養，即在課堂教學和訓練中通過作文題目調動學生的思維能力和生活積累，引導學生學會表達的技巧。
一、高三語文作文課教學要提高學生的審題立意能力
1.提高審題立意在作文教學中的地位
近幾年的高考語文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴重離題。因此，在作文課教學中提高學生的審題立意能力，讓學生能夠迅速、正確地掌握命題者的意圖是至關重要的。具體到語文作文課教學中要做到以下三點：首先，要在審題立意方面有所側重，改掉傳統作文教學中過多地重視寫作技巧及寫作方法的習慣，專門抽出時間來訓練學生的審題立意能力；其次，要在課堂作文訓練中結合人教版新教材來布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細化、具體形象，總之要符合學生的心理特點，貼近學生的生活實際，這樣學生在看到題目時才會靜心分析，在頭腦中整理出寫作思路；第三，要依據近幾年語文高考作文的命題趨勢來進行課堂訓練，要加大作文題目的難度，側重訓練學生對材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學中應該通過材料引起學生的興趣，并幫助學生分析材料內容，引導學生探討材料的引申意義，尋找立意點。
2.加大閱讀量，為審題立意積累素材
閱讀是寫作的基礎，廣泛的閱讀能夠為寫作積累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術等問題，而不去管文字的原料――思想、情感的問題，因為我們的作文無非想著原料是合理的，是完好的，才動手去作的。”在作文課教學中，教師一方面可以結合人教版教材的閱讀模塊給學生布置閱讀任務，讓學生在閱讀過程中積累寫作素材，另一方面可以依據高考命題趨勢有針對性地讓學生在課下進行有目的的閱讀。
二、高三語文作文課教學要培養學生的總結歸納能力
1.以歷年高考作文題為素材，培養學生總結各類文體結構的習慣
高三語文作文課的主要教學目標是備考，讓學生在總結歸納高中所學的語文知識的基礎之上進一步提高寫作能力。在作文課教學中，歷年高考語文作文試題就是最好的教學素材，教師在教學設計時可以將高考作文題作為核心，讓學生圍繞高考作文題展開訓練，并且引導學生對歷年高考作文中出現的滿分作文和零分作文進行深入的分析，采用探究式的教學模式讓學生主動找出高分作文的共同點。如，2008年有寫偷看老師的日記來歌頌老師關愛學生的品質（63分）的作文，2009年有通過時尚寫母愛（65分）的作文，這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來描寫學生對生活的觀察和體會，教師在教學時可以讓學生主動總結高分作文的文體結構，雖然目前高考命題趨勢是文體不限，但在備考時期可以讓學生多寫記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。
2.以歷年高考作文題為素材，引導學生歸納作文構思的模式方法
除了學會總結文體結構形成自己的行文方法外，學生在作文課中要通過學習和訓練學會作文的構思方法。在課堂教學中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學生自擬提綱，在擬綱訓練中學生逐步提密的思維能力；其次，教師再對高考高分作文進行分析，讓學生對比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點，最后進行總結。經過構思模式的訓練，學生不但對如何寫作文有了新的認識，而且還對如何寫出高分作文有了自己的心得。
三、高三語文作文課教學要強化學生的書面表達能力
作文是學生書面表達能力的直接體現，在作文課教學中教師可以引導學生嘗試多種類型的表達方式，在寫作內容方面力求做到新穎生動，在細節方面要做到語言細膩，引人入勝。具體在教學中可以用歷年高考優秀作文作為例子進行分析，例如，2012年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》，在開篇進入主題后先后用了四個排比句結構，讓讀者耳目一新。又比如，2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國》在開篇點題，層層遞進，吸引讀者深入到故事中。學生在分析的過程中自己也有了感悟和積累，在作文訓練中也不再拘泥于模式化的表達方式，而是采用多樣化的方式來表達自己的情感，在這一過程中寫作能力得到了提高。
湖南高考作文題范文4
吐槽狂歡中，郭德綱過去一長文談規矩，被視為“命中高考作文”，此事成為熱點。奇怪，這怎么會成為熱點？很多高考作文我都“命中過”，比如我寫過“夜空安在”一文，說的就是遼寧卷高考作文題（評論科技和夜空的喪失）。至于江西卷的“探究學習”，幾乎是我《知識不是力量》中的重點內容。至于湖南卷的“心在哪里，風景就在哪里”，我也寫過“入鄉不隨俗則落地不生根”。問題是我長期寫作，關注常識，就是命中大部分考題，大家也不奇怪。郭德綱瞎貓撞上死老鼠巧合上一題，就有人大呼小叫。要是給范冰冰猜到，那還不知道要把人激動成什么樣子。這就是對于不同人期望值差異造成的怪現狀，此事日后再說，暫且按下不表。
但是被押寶押中，似乎是高考出題的忌諱，估計因為這個原因，會出現一些被視為“奇葩”的考題 ―― 學生無法猜到啊。張頤武教授說：“我看高考作文，有兩個重點。一不容易被押到。高中老師押題正常，被人押準了就是出題不行?！蔽也荒苷J同這種觀點。當然我能理解，如果題目有一定的范圍或題庫，能拿到，不免會有老師、學生投機取巧，把精力放在對癥下藥的準備上，這種顧慮情有可原。但是我覺得作文題神神秘秘，今天是沙漠明天是提籃，壞處更大。純粹通過考題的難以猜測去區分人群，也容易產生一個很不好的效果，那就是會產生寫作無法訓練的錯覺。如果純粹是要淘汰，要把一批人考倒，我無話可說。安徽作文常犯這種錯誤，比如有2009的題目是“彎道超越”，家里沒車的孩子，對于彎道超越的感觸就沒有有車族家庭那么深刻。說梯子不用橫著放稍中立一些。但今年的編劇和改編的話題，又顯得不利于農村孩子了。
可是我們不妨跳出這些題目，去想想教育的初衷是什么？考試是要考人會的，還是要考人不會的？是要把人考得越來越好，還是把人考倒？
高考能否告訴未來的考生，作文的目的是什么？如果目標不明確，怎么出題都行，反正把大批考生考得迷失方向就行。要達到的目的，如果是這個，那就考他們不會的，考他們猜不到的。而今的高考是獨木橋，千軍萬馬要過，所以淘汰是必然?？墒乾F在高校也從精英教育變成平民教育。日后淘汰的需要會慢慢下降，而通過測評讓人各自發揮各自特長的需要會加強。這就需要考題在內容上多一些常識，少一些玄秘。如果多為平常的話題，甚至讓學生可以去準備，那么老師就可以把精力放在如何改進寫作方法、思維方法和表達習慣。
我看到“美國高考”SAT的考題，就全是一些看起來很平常的話題。例如今年5月的SAT 作文考題選項包括：“應該根據人的潛力，抑或是經驗和成就去評價一個人？”“我們是否應該表達和權威人士不同的看法，哪怕有負面效果？”“人們是否應該追求眼下的享受，還是根據計劃，實現未來的成功？”“領導者應該追隨自己的信念，還是公眾的意見？”這些題目要求學生“表達對于此問題的觀點，并使用自己閱讀、學習、經驗或觀察來支持自己的觀點。”我感覺這些題目都很平常，每個學生，無論背景如何，都可以表達的觀點，且有個人發揮的空間。由于題目不偏，也容易增加考試的信度，亦即學生不會因為話題過于陌生，而發揮失常，因為這些題目基本上也是平時大家茶余飯后都會談到的話題。
SAT還有相關評分標準，從中能看出要做作文到底要考什么，比如滿分作文應該具有如下特征：“對于所提出問題，能形成一個有效的，深刻的觀點，能體現出優秀的批判性思維能力，能使用恰當的范例、論證和其他論據，證明這一觀點”；“布局合理，重點突出，有一致性和觀點的發展”；“體現出語言的熟練使用，能使用多樣、準確且合適的詞匯”；“句式結構有合理的多元性”；“沒有語法、使用和標點拼寫等細節上的錯誤。”
這樣的考題和標準，就能指導平日的教學。我從孩子的作文課作業上，看到老師正是依據這樣的標準去訓練的。比如論點和論據，他們使用比較模式化的“五段法”作文。這種類似于古代八股的高度程式化，和話題的熟悉，反倒能夠辨識學生的書面表達能力和思維能力有無得到合理訓練。
湖南高考作文題范文5
2013年高考作文命題從形式上回避了對社會熱點的直接呈現，但是回避并不等于不體現。高考作文命題的主旨仍舊是關注社會，關注人生，關注自我，關注他人，關注自然，貼近學生生活實際，讓學生有話可說。既引導考生把握時代的脈搏，又引導考生回歸經典，追求真善美，摒棄假丑惡，樹立正確的情感態度價值觀。同時，哲理思辨是中學生經常遇到的問題，也是中學生必備的基本能力，另外，從選才角度，高校也需要具有哲理思辨能力的學生，因此哲理思辨考題仍是歷年高考的重中之重。
一、折射熱點
2013年的高考作文題在題旨方向上延續了2012年的命題思路，即折射社會熱點。2013年的高考作文題折射出以下社會熱點：
（1）關注我們人類賴以生存的家園。
北京暴雨、霧霾天氣，雅安地震……關注我們人類賴以生存的家園，引導考生思考工業文明下人與自然的關系，樹立敬畏自然的意識。比如江蘇卷材料中，“探險者、蠟燭”是“社會”因素，“山洞、蝴蝶”是“自然”因素，其關系是人類社會與自然的關系?！昂憋w走的結果告訴我們，人類社會的發展正在影響自然的發展，在這個方向下，我們可做以下解讀：①人文大愛。關愛自然，哪怕是一群微小的蝴蝶，人類都得給他們讓路。②生態情懷。蝴蝶遷徙，微弱的翅膀扇動著生態的不安與無奈，不知道這柔弱的翅膀能否扇醒人類越來越物質化的大腦，人類要不要停滯貪婪的腳步？能不能修復這失衡的生態？③人文與生態的交織。生態的修復離不開人文情懷，蝴蝶是自然界的代表，尊重自然生物們的生存習慣，不恣意改變它們的生活環境，就是人類對自然最好的關愛。
（2）關注新興事物，鼓勵考生自由表達意見。
近兩三年來，廣東的慈善事業走在全國前列，無論是放寬注冊還是配置社會力量，廣東都顯示出了非同一般的活力。作為全國慈善業發展的高地，廣東卷將慈善議題鑲嵌進高考作文，是很鼓舞人心的。但是，如果將慈善事業放入世界范圍內來看，中國的慈善事業才剛剛起步，國家對慈善機構該如何管理？百姓該如何參與？出題者對接受幫助的第一家，允諾報答的第二家，以及認為慈善是施舍，干脆拒絕了富翁的幫助的第三家，都沒有一絲褒貶態度。這樣設計的目的就是鼓勵考生關注新興事物，大膽地表達自己的觀點，這既能增加試題的開放性，又很好地體現了新課標的基本要求。北京卷“對手機的解讀”也同樣是此命題理念。
（3）關注物質文明下人們的心靈，走進現代人的內心世界。
一項調查顯示，70%的中國人日均休閑時間少于3小時，還有8%的受訪者表示幾乎沒有休閑時間。日益發達的科技手段和現代生活方式讓我們的生活充滿了忙碌，但忙碌過后常有空虛感襲來，原來我們“丟”的不是生活，而是“心靈”。在此背景下，浙江卷呼喚保留“童心”；四川卷倡導“過一種平衡的生活”，當然，這里的“平衡”不僅僅是人與自然的平衡，更多的含義是指向一種平衡的心態；湖南卷則大膽地表達“做自己愿意做的事情”就是一種“幸福”。
二、回歸經典
經典之所以是經典，是因為它一直弘揚著真善美，代表著一種主流價值觀，具有永恒的生命力。2013年高考作文試題命題者依然關注以下經典主題：
（1）道德引領。如廣西卷“不能用貪心來對待愛心，要多一些真誠和友善”。
（2）立身處世之道。如新課標Ⅱ卷“同學之間只有互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關系才會更加融洽”。
（3）生活哲理感悟。如新課標Ⅰ卷“人生要有經驗、技術，但更要有勇氣”，山東卷“莫言被‘咬’之后，不但表示謝意，并且還認為請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法”，重慶卷“大豆只有變成豆腐后，其自身價值才能得到升華”，天津卷半命題作文“ 而知之”等。這些試題都旨在引導考生從平常的生活中感悟人生的哲理。
三、哲理思辨
帕斯卡爾說：“人是一棵會思想的葦草，人的全部尊嚴就在于思想?！彼詺v年高考作文命題者一直關注哲理思辨類考題。2013年的高考作文試題考查了考生如下哲理思辨能力：
（1）辯證分析能力。如湖北卷“上善若水任方圓”，引導考生思考“方”與“圓”之間的辯證關系；福建卷哲理小詩《憂天》引導考生思考“自由”與“地層”之間的辯證關系。
（2）矛盾互相轉化的分析能力。如遼寧卷“一個人，只有做珍珠才能得到別人的認可”，引導考生分析怎樣才能將“沙子”轉化為“珍珠”，同樣重慶卷“大豆只有變成豆腐后，其自身價值才能得到升華”，旨在引導考生分析怎樣才能將“大豆”轉化為“豆腐”。
（3）發散思維能力。如江西卷的“怕與不怕”，安徽卷的“為什么會這樣和為什么不能這樣”，考生只需抓住一個觀點自圓其說即可，可謂“仁者見仁，智者見智”。
（4）創新思維能力。如上海卷“大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事”，旨在引導考生轉變思維，從另一角度考慮問題。
【2014年備考指南針】
總體方針：全面撒“網”，重點捕“魚”。
所謂全面撒“網”，是指在高三備考別是第一學期，不能有投機取巧的心理，認為高考就考這些主題而忽略對其他主題的關注，進而造成在高考時才發現知識盲點的“悲劇”，所以我們的“網”要盡量撒大一點。所謂重點捕“魚”，是指在高三第二學期備考中要重點突出，有的放矢，重點瞄準以下幾條“大魚”：
（1）社會熱點。在捕這條“大魚”時考生可這樣撒“網”：① 關注各大主流媒體新聞報道，特別是《新聞1+1》。② 繞到社會熱點背后對熱點多做幾個發散思考，如2013年最大的社會熱點是“中國夢”，考生可做以下發散思考――為什么要實現“中國夢”？“中國夢”還有哪些代名詞？怎樣實現“中國夢”？據此考生可提出見證、飛翔、足跡、路徑、創新、實干等話題。新課標Ⅰ卷“經驗與勇氣”就完全可以從大的層面上立意，談實現“中國夢”的條件。
（2）經典話題。在捕這條“大魚”時考生可這樣撒“網”：① 梳理經典話題，比如責任、愛心、珍惜、知足、尊嚴、寬容等。②采取“話題+美文+時文+素材”的形式充實寫作素材庫。
湖南高考作文題范文6
在去年作文題受全國好評的影響下，今年我省作文題更是引起巨大關注，褒貶不一。而在此文中，孫紹振教授也作出了中肯的點評。
2005年的高考作文題引發了許多議論，負責任的和不負責任的批評與贊揚，都停留在感覺上，與深刻的分析不沾邊，主要原因就是缺乏歷史意識，為了把研究引向深層，本文試從簡略的歷史的回顧開始。
從主題限制到無主題命題
統一的高考作文命題應該始于上個世紀五十年代，半個多世紀以來，變幻多端，起伏跌宕。從歷史的趨勢來看，限制性呈遞減之勢，而自由發揮的程度則日益增強。上個世紀五六十年代，限定性主要在政治方面，從七十年代末到八十年代初期，政治化轉向道德化，八十年代中期間或有思想評析(如《毀樹容易種樹難》《近墨者未必黑》)的題型出現。根本性的突破是基礎教育改革展開以后，如1998年的《假如記憶能夠移植》和1999年的《答案是多種多樣的》。
這樣的命題大概可以叫做“無主題命題”。
到了2005年，自行命題的省份增加到15個，題型更加異彩紛呈，端的是百花齊放。湖南卷“跑的體驗”(先走好，還是先跑好)，四川“忘記與銘記”，廣東卷“紀念”，北京“說‘安’”，浙江“一葉、一枝、一世界”，山東“用自己的長處彌補別人的短處”，黑龍江“位置與價值”等等，幾乎全部是不設主題限制的。
命題作文提供的主題，不但是現成的，而且是公共的，他人的，而不是學生自己從真切的體驗中概括出來的。無主題命題的最大優點，就是把確立自己獨特的、與眾不同的立意放在第一位，立意是為文的前提，立意的難度在于，必須在紛紜的現象和錯綜的感受中進行提煉，能否從中構成情感和邏輯的單純線索，能否防止思維平面滑行，主題徘徊，能否在有效地推動思維層層深入的同時，控制跑題、離題的潛在危機，成了考查的重點。要通過這樣的考查，光憑文字工具的華麗是不行的，對自己思維具有靈活調控的能力才是制勝的法寶。
這一切正體現了素質教育的精義。
作文仍重感性輕智性
總體來說，各種命題，對于感性層次是看重的，最明顯的是今年江西卷的“臉”和重慶卷的“筷子”。要把臉和筷子這樣很感性的文章做好，起碼要從感覺層次深入到人生的情感層次去，從而進一步，在情感基礎上進行智性和理性的概括。江西和重慶的命題，好處很明顯，就是完全開放，沒有現成主題的暗示。但是，缺點更為明顯：缺乏情智的深度誘導，既然是命題，絕對沒有任何深化的指向性(情感和智性的指向性)，可能誤導學生光在感性層次上徘徊而流于膚淺。另外一些省市的命題，以提供話題和材料為主干，帶著很強的感彩，如北京的“說‘安’”，浙江的“一葉、一枝、一世界”，都提供了一些向智性升華的要求，顯然更有利于檢測考生感受的和思緒的縱深層次。
這樣的題型中，上海命題又最好。命題提供的感性的材料是復合的，各不相干，處于無序狀態，命題的旨意正是要求考生從無序的現象中發現統一的線索，這就不但需要獨特的情感，而且需要獨特的智慧，題干中提示：“對你成長的影響”，這就明顯地防止了流于感性，突出了智性和理性提升的要求。江蘇的“鳳頭豬肚豹尾”，全國卷“出人意料和情理之中”，湖北“入乎其內，又須出乎其外”，都顯示出超越感性表面的指向性，為考生從具體的感性向抽象的思辨提升留下了巨大的空間。這種傾向無疑是可喜的。
但是這些命題仍流于粗淺感性，不能為智性提供足夠基礎的情況?？梢?005年的全國卷為代表：題旨是出人意外和情理之中的矛盾，理性是明顯的，但是所提供的感性材料卻是薄弱的。
本來，波爾的回答并不太深刻，甚至有點故意大題小作。不怕在學生(或者普通人)面前顯露自己的弱點，不可能是波爾成功的全部、或者根本的原因?！按蠹叶几械皆尞惡筒唤狻笔抢硭斎坏?。命題者并沒有在波爾的邏輯空白中提供補充性的闡釋，就唐突、武斷地得出了“出人意料和情理之中”的結論。
感性材料和理性論題之間的脫節并不僅僅出現在全國卷上，而且出現在其他省市的卷子上。如江蘇卷，本來，鳳頭、豬肚、豹尾是文章學的一種特殊的抒情話語，把它和學習生活、事業人生無條件地聯系起來，十分牽強。從邏輯學上說，是犯了無類比附的錯誤。造成錯誤的原因是作者把詩化的抒情當作了理性，不但感性沒有啟發性，而且一點智性也沒有。這樣的命題，表面上是無主題的話題作文，實質上把命題者人生完美的詩化主題強制性地塞給考生。這樣的失誤也許還要不斷地重復下去。
