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高三之歌范文1
1、作業考試化，考試高考化，將平時考試當高考，高考考試當平時。
2、人若不踏實，便把一切都輸了。
3、命運的主宰是人自己，而自己的主宰是意志。DD伏爾泰
4、困難挑戰機會助我成功，時間效率健康幫俺成材。
5、少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。
6、壯志凌云，十載求學縱苦三伏三九無悔無怨；眾志成城，一朝成就再憶全心全力有苦有樂。
7、辛苦三年，幸福一生。
8、人怎么看重自己，就怎么受別人的尊重。DD拉博雷
9、自我控制是最強者的本能。DD蕭伯納
10、對著困難搖頭，就無權在勝利面前微笑。
11、高考只是百萬人參加的一次練習。
12、一腔熱血備高考，滿腹經綸方成功。
13、當幻想和現實面對時，總是很痛苦的，要么你被痛苦擊倒，要么你把痛苦踩在腳下。
14、精神成就事業，態度決定一切。
15、合理安排時間,就等于節約時間。DD培根
16、全力沖刺，笑到最后。
17、有時候，我們可以做我們所喜歡的事情；可是更多時候，我們要做我們應該做的事情。DD《角斗士》
18、好的習慣是成功的根本。
19、輸掉什么，別輸掉精神；放棄什么，別放棄努力。
20、從你的錯誤中你學到的東西最多。DD凱·艾倫堡
21、練習是高考，高考是練習。
22、腳踏實地，心無旁騖，珍惜分分秒秒。緊跟老師，夯實基礎。
23、只要精神不倒，沒有什么辦不到，只要脊梁不彎，沒有扛不起的山。DD洪戰輝
24、爭取時間就是成功，提高效率就是提高分數。
25、狠抓基礎是成功的基礎，持之以恒是勝利的保證。
26、人生能有幾回博，此時不博何時博
27、既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。
28、在時間的大鐘上，只有兩個字：現在。DD莎士比亞
29、我奮斗我快樂。
30、最大的失敗就是畏懼失敗，最大的成功則是戰勝這種畏懼。
31、高喊：一次不行兩次，兩次不行三次，再試一次，我就成功了！永不言棄！
32、拼一年春夏秋冬，搏一生無怨無悔。
33、不為失敗找理由，要為成功想辦法。
34、有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。
35、超越自己，向自己挑戰，向弱項挑戰，向陋習挑戰。
36、要時刻記?。菏≈挥幸环N，那就是放棄努力。
37、不經風雨怎見彩虹！
38、人的生命只有一次，我絕不能平平庸庸，馬馬虎虎的虛度此生，只要我努力拼搏，銳意進取，我就不是凡人。
39、本來無望的事，大膽嘗試就往往能成功。DD莎士比亞
40、是雄鷹就搏擊長空，是猛虎就聲振山谷。
41、真正的成功并非是戰勝對手，而是戰勝自己。
42、成功的人是能夠做出正確決定，并大膽去嘗試，不怕任何困難，為自己的理想奮斗的人。
43、平日從嚴，高考坦然。
44、緊張而有序，效率是關鍵。
45、拼盡全力贏高考，苦盡干來齊歡笑
46、摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。
47、每天給自己一個微笑。
48、永遠不要以粗心為借口原諒自己。
49、天才，無非是最大的忍耐。DD福樓拜
50、決戰高考，改變命運。屢挫屢戰，笑傲群雄。
51、成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話。DD愛因斯坦
52、我憂郁，因為我沒有鞋，直到我遇到一個人，他沒有腳。
53、不必每分鐘都學習，但求學習中每分鐘都有收獲。
54、智者一切求自己，愚者一切求他人。DD卡萊爾
55、面對機遇，不猶豫；面對抉擇，不彷徨；面對決戰，不懼怕。
高三之歌范文2
光陰似箭，歲月如梭，轉眼之間我們已經入學兩個年頭了。在即將升入初三的這個暑假里，讓我們在歲月的長河之中暢游、讓我們在回憶的搖籃里入睡、讓我們把即將來臨的初三之歌高奏……
還記得入學時一張張稚氣未脫的笑臉，還記得在校運動會上一個個矯健的身姿，還記得在領獎臺上我們爽朗質樸的笑聲，更要記得我們在初三即將到來的時刻高奏屬于我們自己的初三之歌。
初二的學期生活已經結束，余留給我們的僅僅是面對初三的勇氣和信心。所有的同學都必須在這個假期中及時充電，才會在初三的學習和生活中有一個良好的開端。放假時一頁頁資料告訴我們初三對于我們是多么的關鍵，老師們一張張焦急的臉龐告訴我們初三是多么的緊張，家長們一個個親切和期盼的眼神告訴我們只有付出努力才會有殷實的收獲。這一切都告訴我們，只有在春天的時候辛勤播種，到了秋天才會有豐碩的果實。
記得在剛放假的時候我每天都出去和同學玩，也不寫作業，媽媽很生氣。我們有三天都沒理對方，后來我終于按捺不住了于是就和她說：“媽媽我錯了?！笨烧l知她非但不領情還怒氣沖沖的說：“你沒錯是我錯了，我不應該管你，你以后愛怎么樣就怎么樣吧?！蔽乙宦牼蜕盗?，心里就在那嘀咕：不就是出去玩兩天嘛，沒有多嚴重阿，人家不都在玩嗎？媽媽看我自己在那里瞎嘀咕于是就說：“你到底想怎么樣??？我到底是管還是不管你，你自己有沒有一個準確的目標，初三畢業后想考那里？”“我沒想怎樣阿？我不就出去玩兩天嗎，有什么大驚小怪的？人家父母不都同意嗎？怎么就你不行。”我趾高氣揚的說。媽媽看了我的反應，于是緩和了自己說話的口氣，苦口婆心的對我說：“我不是不讓你玩，可是做什么事情總得有一個限度。你自己也很清楚，你馬上就要升入初三了，你知道初三的學習和生活是多么的關鍵與重要？你現在這么小都希望能夠穿名牌，但這些名牌從哪里來，不就是要錢嗎？那么錢從哪兒來，就是父母掙，如果你沒有一個好文憑沒有一個好工作，你怎么掙錢怎么養活你的孩子??？”聽了媽媽的一番話我豁然開朗，沖媽媽點了點頭。媽媽接著說：“現在中國的教育水平就是這樣，雖說是素質教育可是到最后還是需要用分數說話，應試教育害人??！可是不得不承認現在最公平和準確的方法只有這一個，中國暫時還沒有歐洲國家那么發達。所以國家正等著你們快快長大好去建設祖國啊~”我終于明白了媽媽的良苦用心，聽了媽媽的一番話我深切的體會到以前犯下的錯誤。于是我對媽媽說：“媽媽，你放心我知道了。我以后一定好好學習，長大以后為自己的祖國盡一份綿薄之力?！?/p>
其實一切的道理和理論都是空談，只有我們充分意識到初三的重要性才能夠全身心的投入到學習之中。屬于我們的時間正在一點點的流逝，時間老人對每個人都是很公平的。讓我們充分利用假期的時間，好好為自己的腦力汽車加油、充電，然后高奏初三之歌。讓這份華麗的樂章更加的燦爛與輝煌!
高三之歌范文3
【關鍵詞】高職；三維動畫；教學改革
1、高職三維制作課程教學現狀
當前，各高職院校大多開設了多媒體專業、圖形圖像專業等學科，而且就業率較高，初次就業率超過95%。但是，在相關的教學工作中還存在一定的問題，需要予以解決。例如，教學工作中偏重于軟件操作，而設計理念和內涵能力較弱。教學理念與市場需求不同步，造成了教學內容過于陳舊的問題。尤其是沿海城市相比，部分內地高職院校的教學內容相差更大。同時，在教學工作評價等方面也較為單一，不能對學生形成有效評價，更加不能促進學生在學習方面更進一步發展。
2、教學中存在的部分問題
2.1 教學理念存在較大差異
當前，國內高職學校的三維制作課程基本都是基于Maya和3ds Max等三維動畫軟件來進行的，通過開展實踐課程的方式讓學生進行軟件操作等環節的學習。這直接造成了學生在學習過程中過于追求軟件的功能及操作，而不重視三維制作過程中動畫自身的創意和內涵。通過學習，學生雖然掌握了三維動畫制作的技能，但是對動畫制作的理念不清楚，綜合創作能力沒有得到提升。
2.2 教學方式程序化
授課程場所通常在學校機房，這樣安排的優點是教師在講授案例的過程中可以讓學生及時的跟上教師的思維，同時能夠立即演練實例，能夠起到強化記憶的作用。但是，這樣帶來了學生思維機械化的弊端，容易讓學生養成模仿思維，一旦要自己動手則無從下手，一定程度上扼殺了學生的自主性以及靈活性。
2.3 教學評價方式單一
當前針對學生學習情況的評價一般是采用考試加平時成績的方式，而且考試的內容也不夠全面，單一形式的內容使得學生的學習內容單一，往往為了應付考試而學習，不能調動學生學習的自主性。
3、高職三維制作課程教學改革措施
3.1 明確教學目的
大部分的高校三維制作教學中包含了大量的軟件操作課時，而三維制作的理念等被拋到一邊。教師要意識到動畫的創作不能以軟件教學來完全替代，一個成功的三維作品不是完全以技術為核心的，要注重多媒體視角、動作等方面的安排，只有整體設置理念出色才能吸引觀眾。尤其是在三維制作技術用于動畫制作時，角色的設計、清潔的設置、分鏡頭、音效以及燈光的設計都更加重要，這需要學生具有較強的藝術修養以及藝術鑒賞能力。
所以，高職多媒體專業的三維制作課程體系應該進行完善和改革，打破當前完全由單一的幾門課程占主導的局面，通過選擇多門課程來支撐整個學習過程，實現學生綜合素質的提高。
3.2 創新教學培養方式
教學能力以及教學方式的創新需要在教學實踐中予以實施。
（1）根據不同學生設置不同的教學內容和方式
教師在教學過程中要對各個教學模塊內容以及教學目標予以完全把握，通過講授基本操作與軟件實際操作結合的方式，基于師生互動、作品分析相結合的方式進行教學，充分調動學生的學習興趣、學習積極性和創造興趣，提高學生三維制作的創意水準。
（2）為實踐操作提供環境
雖然設計理論相對重要，但是軟件操作技巧是基礎，在教學過程中必須為學生的實踐操作提供良好的環境。在講授過程中適當增加軟件實踐操作的課時量，提高學生的實踐應用能力。通過這種大量實訓以及上機操作的方式來提高學生的三維制作實踐能力。另外，在上機實訓過程中也要提供網絡接入，便于學生從網絡獲得優秀素材、交流等，拓寬學生的視野，使得學生的學習興趣得以提高。
（3）根據學生就業需要進行教學
在實踐教學環節，可以結合學生的就業需要制作大量的實例，從而培養學生的職業技能和職業素養。在學生完成實例實訓之后，教師收集學生的實例制作成果，給學生進行分析，對其中創意好技巧性強的作業予以褒獎，從而提高學生的整體創造熱情。同時，教師在教學時還應多示范、指導，鼓勵學生以精益求精的態度完成任意一個作品，從而提高學生的職業素養。
3.3學習評價方式改革
（1）考核標準及內容改革
教師可以采用分階段的方式對不同階段的教學內容進行考核，將評價分為三個層次：平時成績40%、階段小考核20%、期末測試40%。其中，平時成績主要針對學生的學習態度、實驗項目、上課表現以及競賽獎勵分等。而階段小考則相對靈活，學生可以根據自己的興趣，結合教學內容制作不同內容的學習成果，教師進行針對性評價。而期末考試則要分為知識考查以及技能考核兩個方面，提高考核的準確性。
（2）考核方式及主體改革
在對學生的平時作業考核時，一般采用口試、操作或者作品制作的方式進行考核，通常以開卷的方式組織。而期末考試則采用閉卷方式進行，但是其中的技能考核則是采用開卷形式進行，這樣能增加考核方式的靈活性。根據課程教學的特點，現場考核部分的成績評估一般現場老師予以評價，授課教師則結合評價給學生做出評價。
【參考文獻】
高三之歌范文4
[關鍵詞] 班級 ；人文精神；基點
人文精神是一種價值觀念和精神氣質，它是人類文化生活的內在靈魂。作為整個人類優秀文化積淀、凝聚、孕育而成的最根本的自我完善的思想感情、精神品格和人生追求，人文精神是對“人”的存在的思考，是一種追求人生意義和人生價值的理想態度，，即強調人的作用和地位，關懷個體的自我實現和自由，追求人性的完善，致力于人與人的平等，社會的和諧與進步，人與自然的同一等?？傊?，是一種立于現實去追求理想、實現信仰的觀念形態，諸如自由、民主、公正、仁愛、寬容、和諧、尊重、追求美好、為理想獻身等。
一直以來，高職院校肩負著為國家、為社會培養高等專門技能型人才的重任，兢兢業業，功不可沒。然而，由于受歷史貫性形成培養方向的偏重、學制的限制、課程安排的弱化、班級管理沒有相應的重視體現、進入高職的考生素質較次等諸多原因左右，高職學生人文精神比較缺失已成為不爭之實。主要體現在相當部分學生重技能學習、輕人文認知；重商品意識、輕理想信仰；重個人主義、輕團隊合作；重感官享樂、輕內涵構建；重金錢實利、輕理性道義。從目前我們對部分高職學生的調查情況看，學生商品化、私利化、享樂化、游戲化現象比較嚴重，凡于賺錢無實用價值的知識一概棄之于弊履，他們自以為在高職學院學會掌握了技能，而其實是被技能所掌握，這樣的學生感情干癟，思想空洞，不知道社會會把自己帶向何方，也不知道人為什么活著，他們以為掌握了一些技能就有一切，鄙視人文社會科學和藝術，結果被最低級甚至骯臟的所謂“文化藝術”所俘虜，變得粗鄙浮淺、自私猥瑣、毫無責任意識。
人文精神培育是時代對高職院校大學生發展的要求，也是現實社會潮流進步的必然。班級是高職院校管理的基本單位，對高職大學生進行人文精神培育，首先的落腳點在班級，班級人文環境的氛圍對學生的思想、品質和心理具有輻射作用，在很大程度上規范、影響著大學生的思想和行為，因此，要對高職大學生進行人文精神培育，就必須十分注重班級人文環境的建設，從具體實踐看，我們認為班級人文精神培育應立足三個基點進行發展。
一、明晰班級人文精神培育目標
大學新生入學之后，班主任應有序的組織班級全體學生通過召開如“談談大學生的人文精神”、“大學生的理想”、“我最敬重的人！”、“一本好書對我的啟迪”、“什么樣的行為最美麗？”、“我的責任和榮譽！”、“高職大學生，難道只會技能媽？”等班會、競賽、辯論，引導同學們通過討論、分析、定位，對班級建設培育人文精神有比較明確清晰的認識和理解，一起確定未來三年班級要營造的班風和追求的精神，例如我所帶的班，班級人文精神培育的目標：近景目標是“建設和諧班級，每個同學都成為有理想、有作為的人”，遠景目標是“成為優秀班級，每個同學都成為優秀的人、有使命感責任感的人”，為此目標，之后班委、各宿舍又組織學習先進班、先進團支部的相關條件，制定班級、宿舍、個人制度規范、使命責任、努力方向，讓同學們思想清晰，行動明確，目標有指，深刻的認知和理解班級人文精神培育建設的意義所在：沒有一個優秀的班，就不會有每一個同學成長的肥沃土壤，同時，每一位同學作為班級的一分子，應切實履行好自己應盡的義務、責任和使命，品行向上、學習向上、能力向上，做一個最好的自己，做一個理想的自己，最一個健全的自己，班級應通過全體同學不懈的協作努力，成為學院“三一”班級，即：品行第一、學習第一、能力第一。
二、精心營造班級優雅人文氛圍
高職院校有其獨特的價值觀念、道德行為規范、精神追求，這對學生會產生深刻持續的影響力和感染力，從這個意義出發，學校、班主任應當共同致力于營造一個優雅高尚的班級人文氛圍，充分發揮它的隱性育人作用。
首先，通過主題班會、參觀走訪、宿舍小組討論、學習座談、名師講壇等多樣形式，在班級中對學生進行校訓、班訓的高尚文化培育，讓校訓、班訓所凝聚的內在精神、文化氣質有機溶入大學生的心靈。校訓是一所高職學院獨立思想和傳統精神的集中表述，它最能反映一所高職學院的辦學傳統和特色，是最富滲透性的一種教育因素，它深刻而持久地陶冶和影響著受教育者的價值觀、精神狀態和行為方式，如南寧職業技術學院的校訓：勵志、崇實、強技、尚新。充分折射出學院所追求的高新發展理念，這個校訓明白無誤的宣示，南寧職業技術學院不僅只是培養高技能人才，更注重學生做人高度和寬度的養成和訓育，更注重在學生的創新能力、社會責任、可持續發展上做功。班訓是在謹守校訓大方向的前提下一個班級個性化、目標化、理想化發展的追求，如我所帶的班級班訓是：集體、責任、榮譽。是希冀全班學生貫穿始終的把自己融入團隊集體建設中，與人為善、助人為樂、急人所急，理解、明晰、履行好自己肩頭的義務責任，養育強烈的榮譽感、使命感促進自己精神的健康成長。因此，高職學院要特別重視培育校訓、班訓精神，精心設計校訓、班訓，不遺余力的利用一切有利時機、優良形式春風化雨，潤物無聲的進行校訓、班訓教育，讓學生秉成和發揚校訓、班訓的內涵和精神，以啟迪激勵自己在全面發展、和諧發展上不斷奮進。
其次，學校、班主任要有這樣的認識，人文精神的獲得，需要人文知識的學習和熏陶，需要繁榮人文科學，因為人文知識的寶庫中積累著人類的優秀文化，它可以為大學生提供歷史的智慧，思維的啟迪，可以展示高尚的情操、人生的哲理，使大學生得到高雅審美情趣的陶冶，所以應通過舉辦班級人文讀書沙龍、人文講座、人文演講比賽，如：“讀讀古希臘，談談古希臘”讀書活動；“走進哲學，走進美學”講座；“大學生心中的不朽經典”演獎比賽，讓高職大學生在讀、聽、講的積極參與中，使學生產生共鳴，有利于拓展學生知識面，開闊學生視野，啟迪學生思維，受到文明思想的感染，形成良性循環，形成良好的班級人文環境，從而產生強大的人文精神輻射力和教育效應。
再次，班主任積極組織、介紹、引導班級學生加入學院學生會、團委、各種協會、社團組織，利用課余時間參與各種組織舉辦的文化、藝術活動，如：攝影活動、書法活動、舞蹈活動、旅游設計活動、辯論活動、征文活動、繪畫藝術欣賞活動、觀看高雅文藝表演等，一方面充實學生的課外生活，另一方面也讓學生們在各種優雅高尚的文化活動中提高組織能力、社交能力、欣賞能力、判斷能力、理解能力，提升他們的人文品格，陶冶人文情操，逐漸培育其人文精神，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷豐富他們的內心世界，完善精神品格，形成良好的心理品質。
三、專業教學有機滲透人文教育
高職專業課堂教學應當成為大學生人文教育，培育人文精神的主陣地。
我們的專業教學必須是關心人的教學，以人性完善為終極目標，專業教學要充分體現正面的時代精神氣息，要循序漸進的培養學生的自主意識，開放意識，競爭意識，開拓創新意識，所以在高職專業課堂學習中，必須滲透人文教育，培養學生專業能力的同時，又要塑造學生健全完整的人格。為此，班主任應就此問題多向學院建言獻策，協調班級的課任教師，如在學院的統一組織安排下，召開班級課任教師關于“專業教學如何滲透人文教育？”、“專業教師應如何對大學生進行人文精神培育？”、“我教學中的人文教育觀”、“專業教育與人文教育的有機融合”等主題研討、主題座談，通過一系列座談、對話、溝通、研討，力求班主任與課任教師在對班級學生進行人文教育、培育人文精神目標上達成共識，由此激發專業教師在課堂教學中，一是努力挖掘和把握教材包涵的感情底蘊，注意觀察和研究學生課堂學習的心理特點，把學生帶入學習的情境，喚起他們積極的內心體驗，特別是面對困難的學習問題，要通過教師的積極引導和情感宣染，使學生能被教師所吸引，勇敢面對學習困難，積極思考、積極破解，增強學生戰勝困難，奮發進取的信心；二是通過專業教學中辯證唯物主義的生動體現，矛盾的普遍存在原理，在專業學習中教師不斷培養學生的理性精神，嚴謹求是，理智自律，執著求真，不斷進取，開拓創新，完善學生的精神品格；三是教育引導學生掌握正確的思維方法，教師在講授課程中要有意識去調動學生的情緒，促進各種思維活動，使得學生因人制宜地發揮最大的學習效率，達到學習創新的目的，力求在自由、民主、開放的課堂里，打破因循守舊，崇尚權威的文化氣氛，讓清新、有生命力的人文精神發揮出不可估量的優勢。
參考文獻：
[1] 袁振國 教育新理念 教育科學出版社
高三之歌范文5
關鍵詞：高職院校；離散數學；教學改革；實施方法
《離散數學》是近年來產生的一門新課程，它是現代數學的一個重要分支，是計算機科學中專業基礎理論的核心課程，它是以研究離散量的結構和相互關系為主要目標，主要介紹離散數學的各個分支的基本概念、基本理論和基本方法，給后繼課程如數字電路、編譯原理、數據結構、操作系統、數據庫系統、算法的分析與設計、人工智能、計算機網絡等專業課程提供必要的數學基礎。同時，該課程所提供的訓練十分有益于培養學生的概括抽象能力、邏輯思維能力、歸納構造能力，培養學生逐步增強如何實施“科學理論—技術—生產力”轉化的觀念和方法，提高學生利用數學方法解決問題的技能，提高學生在知識經濟時代中的適應能力。因此，離散數學在計算機科學與技術中的地位如同微積分在物理學和工程技術中的地位一樣重要，它為計算機科學與技術的發展奠定了重要的數學基礎，對學生后續課程的學習和畢業以后的科學研究和實踐有重要意義。
《離散數學》教學現狀分析
離散數學是建立在大量定義上的邏輯推理學科，該課程具有“概念多、內容散、理論強且高度抽象”的特點，因而對概念的理解是我們學習這門學科的核心。離散數學中的定義非常抽象，初學者往往不能在腦海中建立起它們與現實世界中客觀事物的聯系，所以對于初學者來說學習離散數學確實比較困難。而且高職院校學生的數學基礎薄弱，離散數學內容太散，學習時對內容的深淺難以把握。學生學習該門課程之后反映，一是抓不住知識的內在聯系，不知道哪里是重點；二是對書上的例題一看就懂，但自己拿到題以后卻不知從何處下手，沒有解題思路；三是知道解題的大致思路，但不了解解題的規范與要求，不會表達，解答出來常常是漏洞百出，因而導致學生學習該門課程的興趣不高，教學效果不理想。因此，如何組織課堂教學，挖掘學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，對于提高離散數學課程的教學水平和質量，為學生后續課程的學習和今后科學研究具有重要的意義。
以“三用”為原則，組織課堂教學
以“夠用”為度，精選教學內容離散數學包括數理邏輯、集合論、代數結構、圖論、組合分析初步和形式語言與自動機初步。本課程課堂教學中，應以“夠用”為度，精選教學內容。由于高職院校學生的數學基礎都比較薄弱，對于一些定理的證明都缺乏基本理論基礎，學習起來比較困難，因此在教學中應淡化某些理論性的證明，注重介紹理論在實際中的應用。比如包含排斥定理，在課堂教學中一般只用文氏圖形象地說明，不必做數學上的證明，只具體講述該定理在實際生活中的應用。再如，在講授圖論這一章時，沒有必要對歐拉圖和哈密頓圖存在的條件做詳細的證明，只需對它們的實際應用做詳細的介紹。另外，由于該門課程概念多，因此在課堂教學中，應通過多舉例的方式讓學生理解概念。如對極小項的概念闡述得很長，學生理解比較困難，因此，課堂教學時只需舉例，讓學生判斷哪個是極小項就可以讓學生對極小項的定義有深刻的印象。所以對于高職學生來說，精選教學內容是很必要的。
以“實用”為主，緊扣專業大量計算機專業課中都會用到離散數學的基礎知識，教師必須了解離散數學這門課程與其他課程之間的關聯，以及這門課程在整個計算機學科體系中的地位。如離散數學中的數理邏輯部分在計算機硬件設計中的應用尤為突出，我們可以用數學的方法來解決電路設計問題，使得整個設計過程變得更加直觀，更加系統化；集合論為數據結構和算法分析奠定了數學基礎，也為許多問題從算法角度如何加以解決提供了進行抽象和描述的一些重要方法，在軟件工程和數據庫中也會用到；代數結構的方法被廣泛應用于許多分支學科，如可計算性與計算復雜性、形式語言與自動機、密碼學、網絡與通信理論、程序理論和形式語義學等，格與布爾代數理論成為電子計算機硬件設計和通訊系統設計中的重要工具；圖論對開關理論與邏輯設計、計算機制圖、操作系統、程序設計語言的編譯系統以及信息的組織與檢索起重要作用，其平面圖、樹的研究對集成電路的布線、網絡線路的鋪設、網絡信息流量的分析等具有重要的實用價值?？偠灾x散數學提供的營養滋補了計算機科學的眾多領域，學好了離散數學就等于掌握了一把開啟計算機科學之門的鑰匙.
以“應用”為目的，注意學生解決問題能力的培養學生在學習該課程時，往往看不到離散數學的知識在計算機科學中的具體應用，不重視離散數學的學習。在該課程課堂教學過程中可以幫助學生了解離散數學在相關專業課中的基礎地位和重要性，可多講解一些這方面的例子。如，命題邏輯知識在組合邏輯電路設計中的應用，在課堂教學中，可以采納下面的例子達到很好的教學效果：設計一種保密鎖的控制電路，鎖上共有三個按鈕A，B，C，當三個按鈕同時按下，或只有A，B鈕按下，或只有A，B中之一按下時，鎖被打開，該控制電路的路線圖怎樣？在該問題中，如附加一個報警裝置的控制電路，當出現不符上述開鎖信號時，電鈴報警，該控制電路的路線圖怎樣？通過這個例子，學生利用命題邏輯知識解決實際問題，幫助學生了解命題邏輯知識在相關專業課中的基礎地位和重要性，從而體現出離散數學的作用。作為教師應多學習了解計算機其他專業課的內容，從中找到能應用離散數學的知識解決的實際問題，避免課堂的教學講授陷入枯燥的泥潭。
改革教學方法，提高課堂教學質量
離散數學是由計算機科學與工程實踐中所需要的數學理論和方法所組成，概念多、理論性強、高度抽象。因此在課堂講授中不應依舊從理論到理論，從抽象到抽象。本課程課堂教學要突破傳統數學教學思想方法與內容，弱化教學內容體系的系統性與嚴密性，強調在任務中學習的教育理念，以學習項目為驅動，以實際問題為導入，以學生應用為主題，突出應用能力的培養。
選取典型案例進行說明課堂教學中注意選取典型的案例來說明抽象的理論知識，使學生在輕松愉快的情境中領悟離散數學的精髓，達到對理論知識的真正理解。如講授代數系統中的布爾代數時，為培養學生靈活運用布爾代數解決實際問題的能力，可根據教學內容設計出“每天教學安排問題”、“比賽名次問題”和“出國留學問題”等三個教學案例，以真實案例為切入點，通過分析討論，給學生以強烈的印象，加深對所學知識的理解。
選取學生感興趣的理論知識學生最感興趣的理論知識與實際的項目相結合，如在設備更新的最優設計問題教學中，以如何制定設備更新計劃，使某單位五年內購置新設備和維修舊設備的費用最少為工作任務。要求學生圍繞該工作任務去收集數據和信息、完成優化指標的設計、實施對應優化指標下的設計方案并對該方案給出合理的評價。以實際工作任務為教學項目，絕大部分教學內容圍繞完成工作任務的過程組織，突出知識的應用性，引導學生自主思考，訓練學生的數學應用意識以及跨專業組織知識的綜合能力。
采取多種形式的教學方法課堂教學中也可采用其他的教學方法，如在講授中國郵路問題時，制作一個郵遞員送報的Flash情景動畫，通過采用案例、情景引導學生思考問題，進而尋求具體郵路問題的解法。也可以利用離散數學中的一些富于歷史趣味的故事或富于啟發性的問題加以介紹，比如圖論中的七橋問題、郵遞員問題、四色問題、周游世界問題等。比如在代數系統中介紹凱撒密碼、棋盤密碼、維吉尼亞密碼、愛尼格瑪、數字水印等。還可以介紹數學家的生平事跡如圖靈、歐拉、狄克斯特拉等。離散數學中的典故，典型實例，歷史人物這些有趣的內容可激發學生的學習興趣，讓學生享受學習的樂趣，提高課堂教學質量。
解決實際問題，注重學生創新能力的培養
從當今社會發展和人才需求的角度來看，社會對人才的評價標準發生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創新意識、創新能力。興趣、情感、求知欲、積極性和主動性是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件，但是它們不會自動涌現，這需要教師在課堂教學中注重學生創新能力的培養。
采取靈活多變的教學方式啟發學生學習興趣靈活多變的課堂教學方法是培養學生創新能力的嶄新途徑，教師從課堂教學中啟發學生學習的興趣。教師要采用靈活多變的教學方法，創設情境，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數學問題吸引學生去思考、去探索、去創新。
掌握學生心理啟發學生學習興趣利用“學生希望解決未知的、力所能及的問題”的心理處理課本的例題、習題、專業課中的案例、項目，發揮智力，深入挖掘創新素材和其潛在功能，培養學生的創新興趣。如代數系統中可以布置關于密碼方面的案例，要求學生進行破譯。這樣引發學生濃厚的學習興趣和求知欲，自覺地去學習、解決和創新。
注重人文內容和精神啟發學生學習興趣課堂教學是一個啟發、培養學生創造意識的重要場所，教師不能滿足于具體的學科知識，還要揭示知識背后所凝結的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內容和創造精神，以及科學史上創新過程的介紹，使得課堂教學成為“多維營養”的源泉，利用離散數學中歷史人物、典型實例、數學中的美（簡潔美、形式美、方法美、抽象美等）給學生強烈的感知，引發學生不斷探索的欲望，驅動他們創新，維持長久的創新興趣。
運用發散性思維方式啟發學生學習興趣離散數學中的一些概念、公式、定理，或因內容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學中，要積極運用對比分析教學，促使學生在錯綜復雜的事物聯系中發現問題的實質，學會客觀地評價事物，加深對事物本質的理解。因此，教師在課堂教學中要從知識的順延、從屬、引申、互逆、相似等方面考慮和發掘類比因素，進行類比創新，培養學生思維的靈活性。
教學有法，教無定法。教學是一門藝術，教學過程對學生和教師來說都是一種享受，教師在教學過程中傳授知識、培養能力，學生在學習過程中獲得知識并使自己的能力得以提高。愿每一位數學教師都成為優秀的廚師，奉獻給學生每一頓都飽含營養的美味大餐。
參考文獻：
[1]屈婉林，耿素云．離散數學[M]．高等教育出版社，2006.
高三之歌范文6
1.對教師的基本要求
1.1教師要有高尚的人格關愛和尊重學生
諸如“甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”，“淡泊名利，志存高遠”是教師的終身追求。教師要有高尚的人格和對教育事業的熱愛，用高尚的人格引導和激勵學生，用淵博的知識、較高的學術造詣和良好的教學組織能力影響和造就學生。教授知識的同時，更應牢記：沒有愛，就沒有教育。教師要把關愛和尊重貫穿教學的始終，還要運用“親其師而信其道”的心理效能。
強化關愛和尊重學生，提倡“四個帶進”進課堂――把微笑帶進課堂，把信任帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。上好課是教師的本分，是教員立足之本。在教學過程中，教師應把和藹的微笑灑向每位學生，把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，營造寬松和諧、相互尊重的教學氛圍。懂得愛與尊重學生的教師，一定會贏得學生的喜愛與信任，因為你的關愛和尊重會讓學生記憶深刻。這種良好的師生關系能使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習，如同“春風化雨潤無聲”，使學生真正愛學習，強化教學效果。
1.2教師要有淵博的知識啟迪學生
俗語說“才高八斗，學富五車”，“為給學生一碗水，自己要有一桶水”。教師要有淵博的知識，在點上要精深，在面上要廣博。深厚的專業知識用來完成承擔的教學任務；廣博的支撐知識是用來育人。廣博的支撐知識包括人文、心理學、教育學等。淵博的知識是教師的資本，需要通過語言表達出來。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言很大程度上決定學生課堂上的腦力勞動?！?/p>
合理運用教學語言，在語音方面，做到聲音洪亮、吐字清晰、使用普通話；在節奏方面，做到快慢適中、張弛有度、富有激情；在語調方面，做到高低起伏、抑揚頓挫、感染力強；在語義方面，做到準確無誤、簡潔精煉、生動有趣；在形體語言方面，注意手勢、姿態、表情等動作的恰當配合，聲情并茂。
1.3把握“講”與“學”、“教”與“練”關系
對教師而言，其要樹立以下兩種教育觀念：一是學生掌握的知識不是教師“講”出來的，而是學生“學”出來的；二是學生的創新能力不是教師“教”出來的，而是學生“練”出來的。如何“學”和“練”，與教師“講”和“教”相關，即“教”與“學”的關系。教師重在點撥，即主導，這就要求教師對學生加強學習方法的指導，用好導學、導讀、導練等“授漁”功夫，達到“四兩撥千斤”的效果。
2.課堂教學實施中應重點把握三個環節
2.1復問
課堂復問的目的主要是檢查和鞏固學習效果。一般來說，復問問題應該是前面學過的重點內容或者是與當天授課關系密切的內容等。復問的題目不要在課件中提前公布，設計的復問問題應當提前經過認真考慮，要有針對性，不能過于簡單和復雜，否則達不到復問效果或影響當天的內容講解。要避免沒有復問、復問問題過于簡單復雜、不留思考時間、學員回答不全面時沒有提請補充回答、講評不到位及復問過程不規范等問題。
解決以上問題的辦法：一要精心準備復問問題，做到復問有設計、有針對性；二要嚴格執行復問程序；三要學員回答問題要獨立完成，不得翻看相關資料；四要講評到位，使學員掌握正確答案；五要嚴格掌握打分標準，并將復問結果計入期末考試成績，使學員認真對待復問。復問中要注重互動，一般選取教員講解歸納過的又相近的內容，這樣既可回避內容重復，又可檢驗運用教員講解歸納過的方法解決新問題的能力，還可避免互而不動。
2.2引言
引言是一堂課的主線，是發揮學員主體作用的重要一環。做好引言，首先是弄清引言的基本組成，引言應闡明當天講課的題目、主要教學內容、教學目的、重點、難點和教學要求等。引言的組織形式可以是多樣的，但其內涵是一致的，都應講清講課課題是什么、為什么要講它（目的意義），包括哪些內容、重點、難點是什么，課程標準對各部分要求是怎樣的，等等。其次是力爭做到新奇和扣人心弦，激發學員的求知欲望。要做到這一點，教員必須依托教學內容進行精心設計。
針對不同的教學對象、教學內容，采用不同的方法導入，主要有：
溫故知新式：根據新舊知識的內在聯系，在復習已學知識的基礎上，引出本堂課要學的內容。
設疑解析式：給學員提出一個如何解答異議問題，引起學員探究欲望和解題興趣，從而導入本堂課要學的內容。
問題情景式：將學員引入創設的具體情境之中，引起學員情感的萌動和心理共鳴，激發學員的情感、興趣和思維的拓展，在此基礎上深入新課。
開門見山式：直接介紹講什么內容、教學的目的要求、教學的期望等。
不管是哪種方式，其目的都是激發學員強烈的求知欲，學員跟隨教學進程認真聽講、主動思考，從而達到良好的教學效果。
2.3小結
課堂小結方面的常見問題主要表現為小結只是簡單的內容重復、缺乏提煉等。
小結的目的是歸納知識，梳理要點，強化主題，引發思考，為后續內容埋下伏筆，教員要根據具體教學內容用心提煉。在課堂上某個問題讀完后，進行階段小結，一堂課結束前應有精彩的小結。小結可以從當天內容的提煉升華方面去做、可以從內容識記方面去做、也可以從內容與后續知識聯系等方面去做，不做小結相當于只“畫龍不點睛”。
除了課堂小結外，還要注重教學反思。一是對教學過程中各具體環節進行反饋和調控，包括教學設計、課堂及實踐教學過程、學員評價和反饋等進行反思，二是對自身教育理念、教育責任感、合作精神、知識結構等進行反思。善反思，變經驗為智慧，把知識轉化為能力，善于反思，就要把實踐中零散的東西系統化，把感性的東西理性化，從中發現帶規律性的東西。通過不斷的教學實踐和總結反思，教師的教學能力不斷強化，發現其中的教學規律，在實踐和反思中成長。
3.準確把握講解、板書及課件三者的關系
課堂教學過程中，以講解內容為主，靈活運用多媒體課件和板書。在課件使用方面，應避免以下兩個問題：一是課件質量不高，大量的文字堆積，幾乎沒有三維圖和動畫，缺乏生動形象性。二是念課件和對課件進行解釋的現象較普遍。
多媒體課件是課程的小資料庫，是教學輔助手段。在課件制作上，要按照上級下發的規范執行。課件要為課堂講授內容服務，需要什么就制作相應的多媒體課件，如圖形、波形、內部結構、電路工作過程等內容的顯示，達到形象、直觀、生動、便于理解的效果。
在板書的使用方面，應避免以下三個問題：一是無板書，授課內容都在教學課件中，不寫板書；二是有解釋性板書，寫多少算多少；三是有主要內容板書加上解釋性板書（體會性）板書。
課堂教學前，必須有板書設計。板書寫什么，應當根據課程的類型、內容的編排和講授的方式等。一般板書應寫出內容的結構、重要概念、專業術語、重點結論、分析思路及與定義、定理等有關的推演過程。板書怎么寫，板書的布局一般應有文字、圖形、公式等，要合理編排、合理使用板面；要求醒目、精煉、形象、藝術、準確、規整。
