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八年級歷史下冊知識點總結范文1
“授人與魚，不如授人與漁” 中學歷史課程標準明確要求“掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流?！痹跉v史課堂教學實踐中，我發現，在同一歷史時期出現了較多的同類現象的教材內容或不同歷史時期的同一類的教材內容，學生會遇到一個頭緒多、零散難記和容易混淆的問題。這時，若使用表格法就可以使學生覺得脈絡清楚，易于掌握了。
一、理清線索，增強記憶
七年級歷史知識點繁多而瑣碎，學生們往往對理清歷史線索、準確地把握歷史概念感到有困難，而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進行梳理，可以把縱向和橫向歷史知識進行整理歸納、縱橫串聯，幫助學生形成一個立體的知識交叉網，構建清晰的知識網絡，加強對知識結構體系的整體把握，從而提高記憶力和綜合分析能力。
二、簡化教材、對比強烈
利用表格法醒目、突顯、立體的優點，在做復習課時可以使學生充分感知課本教材，形成一個較為系統完整的認知體系，從而起到一種簡化教材----用簡明的符號代替冗長的語言的作用。 例如在復習八年級歷史第一單元侵略與反抗時，把、、放在一起根據時間、條約、影響通過對比可歸納下列表格，通過這種表格教學法（表略），知識點簡明了，對比強烈，把錯綜復雜的知識形成一個簡單的知識結構圖，而且表格法改變了單純的語言講述和單一的條目性板書，使學生對于中國從封建社會到半殖民地半封建社會的轉變一目了然，可謂一舉多得。
三、突出重點，突破難點
八年級歷史下冊知識點總結范文2
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03A-
0072-02
課堂活動即以課堂為依托，通過形式多樣的教學活動，讓學生主動學習、自主體驗、探究知識的過程，充分體現學生為主、教師為輔的課堂性質，以促進學生自主學習和獨立思考為目的的動態教學形式。筆者認為，教師應根據初中歷史教學的特點，牢牢把握課堂活動設計的三個要點――活動目標、活動形式、活動評價，有效提高初中歷史課堂的教學效率。
一、明確活動目標，提高教學針對性
當前，不少歷史教師設計課堂活動時，活動形式多種多樣，活動內容也豐富多彩，但在確立活動目標上卻存在著隨意性、過大化的問題。筆者認為，教師設計歷史課堂活動時，必須提出明確的活動目標，在學生積極、主動參與活動的前提下，保證活動目標的有效實現。在具體的教學過程中，教師應根據教學內容，對知識點進行全面的把握和分析，以學生的實際情況為基礎，對課堂活動提出明確、有效、可實現的教學目標。在活動實施的過程中，教師要扮演引導者的角色，對學生開展課堂活動進行有效引導，防止活動目標的偏離，以有效實現活動目標。
例如，教學湘教版初中歷史教材七年級下冊中“我們的遠古祖先”的內容時，教師組織了“看圖說史”的課堂活動，要求學生針對《北京人勞動圖》這幅畫進行“看圖說史”，并明確活動目標：通過自主討論，掌握北京人與猿類動物的區別?；顒訉嶄浧稳缦拢?/p>
生A：從這幅圖可以看出，北京人可以直立行走了。
生B：他們在一起勞動，他們之間會不會有血緣關系呢？
生A：他們是夫妻嗎？
生C：不可能是夫妻，在原始時代，女人是不出去勞動的，要在家料理家務，應該是兩兄弟吧。
生D：也可能是父子倆。
師：同學們都能對圖中的畫面發表自己的看法。那么，你能說出北京人有什么特征嗎？
生A：從圖中可以看出，他們在用工具勞動，可見，北京人會制造工具。
生B：他們在一起勞動，那肯定有交流，所以，他們已經有了簡單的語言。
……
在上述“看圖說史”活動中，學生非常積極主動地參與活動，他們對圖中人物的血緣關系產生了濃厚興趣，進而開展討論，已嚴重偏離了活動目標。此時，教師及時進行了引導和點撥，讓學生們思考“北京人有什么特征”這一問題，學生們很快就“言歸正傳”，并能準確說出北京人的特征，輕松掌握了北京人與猿類動物的區別?？梢姡n堂活動必須目標明確，目標是整個活動的中心。目標明確，活動才能順利地開展，教學才能有效地進行。
二、根據學生特點，適當選擇活動形式
歷史課堂的活動形式是多種多樣的，教師應該根據學生的特點，科學地選擇活動形式，保證課堂活動高效率地開展。歷史課堂的活動形式主要有資料搜集、討論交流、角色扮演、辯論賽、專題演講等，教師應根據學生各方面的特點（如知識水平情況、興趣愛好取向、所處年齡段的心理特點等），針對活動的目標，結合教學內容，分層次、分類別地為不同特點的學生設計不同形式的活動，讓全體學生都能“動”起來。
例如，教學人教版初中歷史教材八年級上冊中的《》一課時，教師對學生進行特點分析，把學生分為三個層次，分類別開展不同的課堂活動。（詳見表1）
以上三種不同的活動方式，使得各層次的學生都能“動”有所獲，達到了“學優生學活，中等生學好，學困生學會”的目標。歷史教學課堂活動的形式豐富多樣，教師只有緊緊圍繞學生的特點來科學選擇活動，才能不斷優化歷史課堂教學。
三、采取高效評價機制，有效總結知識點
在開展歷史課堂活動的過程中，教師要充分發揮評價機制在教學中的導向、激勵、診斷的功能，促進學生對史實的理解和掌握，提高教學質量。高效的評價機制主要包括教師對學生活動的點評和對相關知識點的總結，其中對學生活動的點評主要是對活動軌跡、細節、情感態度等的評價，注重過程的體驗，不能只看到結果，要用發展的眼光去關注學生在活動過程中的每一處閃光點，并及時用激勵性的話語給予評價，用客觀性的語言描述學生的點滴進步，同時指出其不足之處，幫助學生認識自我并不斷完善自我。對于相關知識點的總結方面，教師要根據學生活動的展開程度，用聯系的觀點全方位、多角度地對與活動相關的知識進行全面剖析，使學生能夠完全地掌握知識點。
例如，教學人教版初中歷史教材七年級下冊中“貞觀之治”的內容時，教師組織了關于“你怎么看待武則天”的討論交流活動?；顒訉嶄浧稳缦拢?/p>
生A：武則天十分重視人才的選拔，認為人才就是國家的未來，并開創了科舉考試中的殿試和武舉！但是，武則天為了掃清登基稱帝的障礙，重用酷刑，刑訊逼供，濫殺無辜，使不少文臣武將蒙受不白之冤，我認為她就是歷史上的禍害！
師：同學A在看到武則天的功績的同時，也看到她的過失，這是非常好的！但是，我們不能因為她的過失就全面地否定這一歷史人物。
生B：在農業方面，她采取了許多切實可行的辦法發展農業，這是值得我們肯定的！
……
師：同學們都說得很好！值得注意的是，我們看問題的時候要一分為二，看待武則天也同樣如此，她既有功也有過。在功績方面：①廣開言路，善納諍言，并開創了科舉考試中的殿試和武舉。②勸課農桑，發展農業。③抵抗外來侵略，鞏固邊疆。在過失方面：①重用酷刑，濫殺無辜。②大興土木，多崇佛道。③蓄俊男，穢亂春宮。總的來說，武則天統治時期，社會經濟持續向前發展，延續了貞觀之治，并為開元盛世奠定了基礎。從大體上來說，武則天不僅是一位杰出的政治家，還是一位軍事家。
八年級歷史下冊知識點總結范文3
關鍵詞： 歷史教學 生活教育 教學策略
國家教育部制定的義務教育階段課程計劃規定初中三年都要開設歷史課程，但長期以來，受中、高考及傳統教學模式的影響，初中歷史課一直被認為是可有可無的。學生不喜歡上歷史課，感覺歷史學習很吃力，課堂氣氛沉悶。造成這種現象不僅是由于很多學校的專職歷史教師很少，師資力量嚴重不足，更重要的是歷史教師沒能從一開始就激起學生學習的興趣，誘發學生探究歷史的欲望。
《歷史課程標準》說：“課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習?！惫P者試從自身的歷史教學實際出發，嘗試做到“小生活，大歷史，處處皆教育”。
一、創設歷史知識的生活情境，激發學習興趣
初中歷史開篇就是古代史內容，距今幾十萬年的遠古居民與學生相距太遙遠。怎樣才能拉近歷史與學生的距離，使學生對遙遠的歷史產生親切感呢？這就需要教師將歷史與日常生活巧妙地聯系在一起，為學生創設較為熟悉的生活情境。比如在教學七年級上冊第8課《中華文化的勃興》中的“醫學的成熟”這一知識點時，書本上只有“扁鵲是春秋戰國之際的名醫。他能用針刺、按摩、湯藥治療疾病。他總結出來的望、聞、問、切四種診斷疾病的方法，一直被中醫沿用”等一段文字。如果讓學生機械地記憶這樣幾個知識點，學生只是被動地接受，很難記住。但如果提問學生“平時家人生病了是怎樣處理的”，則學生會說出打針吃藥、或推拿按摩等答案。教師進而讓學生區別哪些是西醫方法，哪些是中醫方法，甚至可以讓學生從實際生活出發比較中西醫的不同，比較喜歡哪一種方法等，從而得出中醫是中華民族對世界醫學的貢獻的結論，增強學生的民族自豪感。
這種教學方式一改以往的“填鴨式”教學，創設學生熟悉的生活情境，拉近了歷史與現實的距離，很受學生的歡迎，提高了學生學習歷史的興趣。歷史畢竟是發生在過去的事情，所以以前的人物所做的事情，很有可能今人繼續在做，也可能有所變化，但一定有相似之處。教師要將單純的歷史知識變成與現實生活有聯系的場景，如教學七年級下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》中的“熱鬧的瓦子和歡樂的節日”這一知識點時，可以讓學生想想節假日在鄉下逛廟會的熱鬧場景，想想農歷大年初一的歡樂情景，雖然宋代稱春節為元旦，與我們現在的稱呼有所不同，但人們歡騰慶祝的感受是一樣的，這種模式的歷史教學就使學生對歷史不再感到陌生，感覺原來歷史與自己很近。
二、尋找現實生活中的歷史足跡，培養歷史理解力
《歷史課程標準》中提到學生學習歷史要積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光分析歷史與現實問題，培養對歷史的理解力。
如教學八年級上冊第19課《中國近代民族工業的發展》中的“狀元實業家張謇”這一知識點時，可以請同學課后找找身邊這段歷史的足跡。由于事先布置，上課時學生舉出很多現實生活中的例子。有的講了南通的大生紗廠，有的介紹了自己小學時參觀過的張謇紀念館、狀元街，有的介紹了大生鐘樓（南通第三棉紡織廠的標志，通棉三廠原名大生三廠，為張謇1914年所創辦），甚至還有同學介紹了頤生酒（本世紀初由張謇始創，1906年在意大利舉辦的萬國博覽會上獲金獎）。在學生找到了這么多現實生活中的這段歷史的足跡后，教師無需進行太多的教學，學生已經對這段歷史有很好的理解了。理解了張謇先生棄官從商、敢為人先的開拓精神；理解了張謇先生實業救國的愛國主義精神。學生從張謇的大生紗廠的變遷中也能理解中國近代民族工業的發展歷程。所以，由學生自己尋找歷史足跡，探究身邊的歷史，更能培養他們學習歷史、分析歷史、解決歷史問題的能力。
三、探討歷史學習與現實生活的共鳴，培養人生價值觀
英國作家培根說：“讀史使人明智?！蓖ㄟ^學習歷史，能指導我們的現實生活。探討歷史學習與現實生活的共鳴，能幫助學生更好地解決日常生活中遇到的各種問題。如在教學七年級上冊第18課《三國鼎立》中的“官渡之戰”這一知識點時，請同學們分析曹操的高明之處。同學們回答：“政治上挾天子以令諸侯、重視人才，經濟上獎勵農耕，實行屯田?！边@時教師引導學生分析“在這場戰役中還有一個因素起著重要的作用，這就是心理因素”這句話，從而使學生分析得出結論：袁紹驕傲自大，被曹操燒掉糧倉后軍心已動搖，而相對來說曹操則鎮定自如，積極尋求戰機。這時請同學們列舉一些在我們的日常生活之中因為心理因素而取得成功或者遭受挫折的例子。學生就會聯系自己參加運動會、各類競賽等活動時，因為心理素質而影響結果的情況。通過這一知識點的分析，學生認識到無論是古代還是現代，形成良好的心理素質都非常重要。
努力創設歷史知識的生活情境，激發學生學習歷史的興趣，與學生一起尋找現實生活中的歷史足跡，感受歷史就在生活中，就在自己身邊，培養歷史理解力，積極探討歷史學習與現實生活的共同點，形成情感態度價值觀。
參考文獻：
八年級歷史下冊知識點總結范文4
一、備課—— 周到細致,找準重、難點
作為一名老教師,我能堅持認真備課和教學,備課時認真鉆研教材、教參,學習好《課程標準》,虛心向同年級老師學習、請教,力求吃透教材,找準重點、難點。提前一周備好課,寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和各種聽課交流活動,上好公開課,并能經常聽各有經驗老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教,讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本,結合現實生活中的現象層層善誘,多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節課,我經常上網查資料,集中別人的優點確定自己的教學思路,常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容,我還積極查找課件,制作課件,雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學,但我仍不斷進行教材分析,制作課件,爭取把第節課都備到最好。
復習階段,我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結,并打印出來給學生,讓學生有一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型,及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰,層次分明
上好課的前提是做好課前準備,不打無準備之仗。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。運用多種教學方法,從學生的實際出發,注意調動學生學習的積極性和創造性思維,使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣,有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感,找出不足之處及時加以改進。
三、作業布置——有針對性和有層次性.
為了減輕學生的學習和作業負擔,每次布置作業時,我都會精心地挑選,認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后,我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生,我利用課余時間對學生進行輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多,但是作業的質量很高,學生通過不多的練習既掌握了知識,又提高了對知識的深層理解。
四、輔導——面向全體,關注個別。
八年級歷史下冊知識點總結范文5
學校歷史老師個人總結
本學期本人任高三的歷史下冊的教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學工作總結。
一、扎實做好與教學有關的各項常規工作
1、認真制定教學計劃。
學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并和學科的教師商量，共同制定了較為科學的高三第二輪教學計劃。第二輪復習的主要特點是專題復習，需要學生扎扎實實地掌握基礎知識，在學生已學過的知識基礎上，適當加快了速度，既突出主干，又適當關照非重點。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
2、認真備課，力爭上好每一節課。
備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，同時，力爭每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起。
對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。
4、用新的教學理念來指導課堂教學。
提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識。
準確掌握重要的史實、概念和結論，理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系，形成學科內容的主干系統和知識網絡
6、掌握基本的記憶方法和習慣，準確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶知識，使知識網絡化。
7、理解重要的歷史概念和結論，這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發展的基本線索、階段特征和發展過程，從宏觀角度把握歷史。融會貫通，形成歷史知識的主干。
9、復習策略
1）每節課默寫一個重點知識點。
2）以教師講解為主，側重全面知識點。
3）練習的進行，月考加強。
4）用時間講析資料上的練習。
10、學情
1）學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。
2）除了優生以外，其他學生的學生自主性都很差。
3）學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內化成自己的知識。
4）學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。
二、對復習的反思
1、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。
2、復習時（主要梳理知識）的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡單再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發學生參與學習的熱情。
3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。
4、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的情緒，最終導致放棄學習。
學校歷史老師個人總結
本學期我擔任中學八年級的歷史工作教學。由于八年級的歷史是中考必考科目，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、主要工作：
1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展、個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習、學習筆記達4000字左右。
2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等、
3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景。
4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動
5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。
6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況。
7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如：
(1)、歷史人物訪談。
(2)、交流歷史學習方法、經驗。
(3)、歷史專題報告會。
(4)、觀看愛國主義影視片。
(5)、學習方法，復習方法指導。
(6)、社會生活情況調查。
從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》，，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。
9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量
二、主要工作成績：
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍;培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、教學反思。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。 教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
五、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。
學校歷史老師個人總結
本學期我擔任七年級年級的歷史教學工作，同時擔任七年級6班的班主任助理。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。為把以后的教學工作做的更好，特將本學期的教學工作總結如下：
一、制定好計劃，備好課，備好學生，上好課
針對目前初一學生由小學進入初中不久，對中學的歷史課程不了解，而學習任務的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，學生一時也不會適應，因此要培養學生的閱讀興趣，必須認真制定計劃，認真備課和教學，積極參加備課組活動，上好每一節課，并經常聽其它老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態施教，以和藹、輕松、認真的形象面對學生，讓學生掌握好科學知識。教學中，備課是一個非常重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性;一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，上課效果就好，會令學生和老師都獲益不淺。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。
二、激發學生學習興趣，指導學習方法
歷史學科對學生而言有一定的興趣性，但七年級學生由小學進入初中后，學習任務增多，學生適應困難，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。
另外，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視差生的培養，做到面向全體。為此，我制定了具體的計劃和目標，并對這部分同學進行有計劃的輔導。從平時的測試結果證明這是非常有效的。
三、立足課堂，提高效率
學生剛進入初中，七門學科作業繁多，學生還需適應。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多記、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。
四、務實基礎，注重解題方法的指導
任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。扎實的基本功是學習的第一步，然后才能提高學生的能力。另外我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。
五、關注后進生的成長
如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的問題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但必須做到不拋棄、不放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因人而異、把握時機。每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。同他們探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在今后考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!
八年級歷史下冊知識點總結范文6
【關鍵字】歷史學科素養；閱讀能力；初中歷史
【中圖分類號】G633.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）28-0053-02
【作者簡介】周道貴，江蘇省句容市教育局（江蘇句容，212400）教師發展中心歷史教研員，高級教師，鎮江市歷史學科帶頭人；2.，江蘇省句容市春城中學（江蘇句容，212400）校長，高級教師，鎮江市中 年骨干教師。
中國社會科學院俄羅斯東歐中亞研究所研究員、博士生導師吳偉認為，歷史學科素養是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構成與綜合反映；其所表現出來的，是能夠從歷史和歷史學的角度發現問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質。同時又認為知識是基礎，特別是歷史學科，任何認識和結論的得出都要在建立在堅實的史實基礎之上。知識是基礎，基礎知識具有永恒的“生命力”，從歷史的角度發現問題，思考社會和人生，若沒有歷史知識作為思考的原料和進行比對的參照，則不可能真實、準確和有實效。掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體，筆者認為學生通過掌握有效的閱讀方法夯實歷史基礎知識，是提高有效教學質量、提升學生的歷史素養必經之路。
江蘇省歷史課題組“基于史學素養培養的農村初中歷史拓展性自主閱讀的實踐探究”對此進行了初步的探索，本文就鎮江市使用的北師大版初中歷史教材的閱讀進行了思考與實踐。
一、把握內容，激發閱讀興趣
北師大版初中歷史教材的排版以宋、楷字體相結合的形式呈現，課本中插入的圖畫都有注解、說明，還有古籍中的資料。其中，宋體字的內容主要是對課本主要內容的提煉與總結，這樣學生在閱讀過程中就容易抓住重點，但不足之處是由于結論性的詞語較多，總結性較強，所以學生在理解上可能會比較吃力；而楷體字的內容則是對歷史實事進行詳細、生動的敘述，是對宋體字內容的一個補充，易于學生對歷史事件過程的了解，也大大地提高了學生的閱讀興趣。
因此，教師在教學過程中，要引導學生閱讀課文中的材料，讓學生通過研讀教材來掌握歷史知識，同時，不能讓學生只閱讀一種字體的內容，而是讓學將兩種字體內容相結合的方式進行閱讀，更避免學生為應付作業，不通過自己思考就隨意抄寫課本段落的不良習慣。例如，七年級下冊的15課《推到社會進步的科技成就》一課中，在介紹活字印刷術時，宋體字部分只是對活體印刷術、指南針、火藥、棉紡技術出現的時間、相關人物、價值進行一個簡單的介紹，學生并不能通過閱讀有進一步的了解。所以，為了讓學生有深刻的理解，教師就要引導學生閱讀楷體字部分的過程內容。同時，教師還要要求學生一邊閱讀一邊理解各種發明產生的歷程、沿革、發明者的精神等等。
二、以問激疑，增加閱讀深度
歷史知識既是具體的，也是整體的，既是獨立的，也需要前后貫通、上下相連、左右相逢，既要保證知識的完整和獨特，也要對它進行消化、加工、提煉，把“死”知識變成“動、變、活”的知識。學生在閱讀的過程中要學會思考，帶著問題進行閱讀，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”講的就是這個道理。所以在教學時教師就要引導學生帶著問題進行閱讀，讓學生在閱讀中進行思考。同時，在閱讀過程中要讓學生針對自己的疑惑大膽質疑。例如，七年級上冊“秦漢開拓西域和絲綢之路”一課教學時，學生進行相應的課文閱讀后，教師可提出對應的問題：西漢初年，實行“和親政策”的目的是什么？這與“昭君出塞”的和親行動有什么不同之處？引導學生質疑，讓學生根據課文知識進行討論并回答問題，教師則對學生的答案進行總結。通過對問題的思考和對內容的質疑，教學效率和學生的閱讀能力都得到提高。在教學過程中，無論學生提出的問題是好是壞，教師都要鼓勵學生，并對學生進行正確的引導，從而有效地培養學生的探究能力。
三、動筆歸納，保證閱讀質量
讀書不動筆墨等于白讀書。讀書動筆的目的在于多種感官的參與能夠提高閱讀效果，加深學生的記憶，也對學生的寫作有好處。在閱讀中教師可指導學生對易混淆的地方進行注釋，如，“蔡倫改進造紙術”而不是“蔡倫發明造紙術”；“太學是我國古代的最高學府，是在漢武帝時期創辦的”，是“太學”并非“大學”……這樣不斷練習下去，學生就會養成動筆閱讀的學習習慣。同時也讓學生習慣在閱讀中思考，有利于學生對知識的梳理，讓學生真正掌握知識，擁有自己獨立的見解。在閱讀中教師可以讓學生運用自己的語言對歷史實事進行歸納、概括，從而擁有自己獨立的見解，并能夠根據自己的想法進行表達。例如，在學習七年級上冊“南方經濟的發展”一課時，課文詳細地敘述了開發江南地區的原因。所以，教師在引導學生進行閱讀時，就要點出文中重、難點的地方，并要求學生在重要的文字下面進行批注、作重點符號等，指導學生歸納總結。這樣，學生就能夠很快的找出發展江南地區的重要原因。
四、多種形式，升華閱讀效果
1.比較閱讀。在初中歷史教材中，有很多歷史事件具有相似的知識點，學生在學習過程中容易混淆，通過比較閱讀能幫助學生區別這些知識點，同時加深學生對知識點的理解，有利于學生進行歸納總結。例如，在學習“文景之治”時，可以讓學生通過閱讀歸納出“文景之治”時期有哪些“輕徭薄賦”“與民休息”的政策，同時讓學生通過對文帝、景帝勤儉節約、體恤百姓的做法與秦始皇奢侈無度、奴役百姓的做法進行比較，讓學生歸納總結哪種做法有利于國家的發展，得出“成由簡，敗由奢”的道理。
2.圖表閱讀。許多歷史信息是存在于教材的圖表中的。這種具體的形象的表現能讓學生更直觀更深刻地掌握歷史概念。在學習“秦漢開拓西域和絲綢之路”這一歷史內容時，學生需要掌握很多路線圖，如果強記強背的話會很枯燥且效率不高，教師如果能在此時提醒學生掌握“絲綢之路”的空間概念，從而把長安、河西走廊、新疆地區以及之后的中亞、西亞、大秦聯系起來，學生的思路就會產生連續性，思考也就更清晰明了。在學生了解并掌握相關地區的聯系之后，將相關的“絲綢之路”的圖像資料提供給學生，結合若干圖片讓學生進行學習探究，可以在一定程度上提高他們的認知度，讓他們形成正確的時空觀，更加理解“絲綢之路”的歷史意義，提高史學素養。
3.補充材料閱讀。教材僅是課程資源的一部分，為了闡釋歷史事件或歷史現象，教師適當補充一些內容，展示給學生閱讀，有利于學生對于歷史事件的理解與升華。如學習八年級上冊“星星之火，可以燎原”一課中“不怕遠征難”一目時，一位教師補充了一段細節材料讓學生閱讀：“年齡：指揮員年齡不足25歲，戰斗員年齡不足20歲；路線：跨越15個省，2.5萬千米，轉戰面積的總和大于許多歐洲更加的國土；……”閱讀后教師設問：“偉大”之處在哪里？你認為哪些“精神”值得我們學習？這樣細節性情境描述，學生閱讀后討論活躍，爭相發言，加深對艱難、精神的理解。
蘇霍姆林斯基認為，良好的閱讀能力可以在一定程度上發現學生的智能。這句話也在一定程度上說明了：學生想要正確地認識歷史事實并且分析、綜合、歸納比較歷史事實，良好的閱讀能力是一個不可缺少的前提條件。
【參考文獻】
