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古詩欣賞范文1
中國是詩的國度，古詩是中國古典文學中一顆璀璨的明珠，是中國古典文化的寶貴遺產。古詩是初中語文教學的重點內容，也是對學生進行語言文字訓練、特別是審美教育的重要途徑。但在當前的初中古詩欣賞教學中，卻依然存在以教師精講為主、學生感悟為輔的現象，在這樣的教學模式下，學生是不能有效地感知古詩的語言美、意境美、情感美的。那么如何優化初中古詩欣賞教學呢？
一.在誦讀中體會古詩語言美
《語文課程標準》指出，朗讀是學生學習語文的主要方式，只有學生對文本進行朗讀才能充分感受到文本語言的魅力及文本語言的情感。因此，在初中古詩欣賞教學中，教師要善于引導學生通過誦讀的方式品味古詩語言優美。
例如，在教學白居易的《錢塘湖春行》時，里面有這樣精彩的幾句詩：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！痹诮虒W時，我并沒有對這幾句詩的意思對學生進行講解，而是通過以下幾步引導學生進行誦讀。
第一步，創設情境，引導感知。為了幫助學生理解這首古詩的主要內容，我利用多媒體給學生呈現了“錢塘湖春行”情境圖，學生在這優美的圖畫下，初步知道了這首古詩描繪的美麗景色，這樣，學生就在頭腦中對這首古詩的意象形成了初步的印象。接著，我給學生播放了優美的音樂，并進行了范讀，要求學生在聽教師范讀的過程中體驗這一首古詩的節奏。
第二步，配樂朗讀，感受韻律。在教師范讀的基礎上，學生對這一首古詩的節奏有了初步的掌握以后，接著，我組織學生對這首古詩進行配樂朗讀，讓學生在配樂朗讀的過程中感受這一首古詩的韻律美。
第三步，反復誦讀，整體感知。在前面二步的基礎上，學生對這一首古詩的節奏、韻律有了初步感知以后，接著，我組織學生對這一首古詩進行反復誦讀，這樣，學生就在反復誦讀的過程中，對這一首古詩的語言就有了整體感知，對這一首古詩的內容也就有了整體的理解。
以上案例中，正是因為教師引導學生對古詩進行誦讀，有效地激發了學生欣賞這首古詩的興趣，在這個過程中，學生通過誦讀古詩對其語言有了充分的了解，并感受了古詩語言的節奏美、韻律美。
二.在比較中體會古詩意境美
在初中古詩欣賞教學中，教師要善于把一些意境相同的古詩同時呈現給學生，引導學生對這一些古詩進行比較，在比較中深入體驗古詩的意境美，這樣，就能夠收到事半功倍的教學效果。
例如，在一次古詩欣賞課中，我給學生呈現了李商隱的《夜雨寄北》、蘇軾的《贈劉景文》、劉禹錫的《秋詞》這三首古詩。這三首古詩都是描寫秋天的意境的，但每一首古詩的切入點卻都不同。課堂上，學生們對這三首古詩進行了對比研究，學生通過各種方式發現了三者的不同。在這三位大師面前，對于“秋”的描寫學生大開眼界了，他們被這三位詩人的優美詩句所感動，很快地進入了秋的意境中去了，一個個當起詩人寫起自己的“秋賦”來。有的學生寫道：“秋風、秋雨、秋思，一切憂愁在秋中?！庇械膶W生寫道：“秋色給人以一種無盡的遐想，秋思給人以一種無盡的思念。”
以上教學案例中，教師三首古詩為切入點，引導學生進行對比，學生在對比的過程中，不但發現了這三首古詩的不同，而且深刻領會了古詩描繪意境，并且激發學生的寫作欲望，這樣，學生也就真正入詩了，教學效果可謂一箭雙雕。
三.在品評中感悟古詩情感美
古詩中往往蘊含著詩人深刻的情感，而這一種情感是不容易被學生一下子就挖掘的，因此在教學中教師要引導學生對古詩語言進行品評，這樣學生就能夠體驗到古詩蘊涵的情感美。
例如，《石壕吏》這一首古詩，主要對“有吏夜捉人”這一情景進行了描寫，雖然是一首敘事詩，卻蘊含了作者深刻的情感。教學中，我通過引導學生對詩中的形象描寫“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”進行品讀，學生在品讀的過程中體驗到了“吏”與“婦”之間的尖銳矛盾。接著，我再引導學生對詩中的一“呼”、一“啼”、一“怒”、一“苦”這一些具有強烈對比的語言進行品評，學生就在品評的過程中深刻體驗到了作者的思想情感。這樣，學生就在品評詩句的過程中，與詩歌文本進行了深入對話，與詩人的思想情感進行了深入對話，在對話的過程中，充分體驗到了這一首古詩蘊含的情感美，并深切地在這個過程中深入體會到杜詩的“詩史”風格。
古詩欣賞范文2
黃河
〔宋〕王安石
派出昆侖五色流①，一支黃濁貫中州②。
吹沙走浪幾千里，轉側屋閭無處求③。
注釋：
①派：別支，支流。
②中州：古豫州為九州之中，故稱中州。
③屋閭（lǘ）：指傾泄海水的地方。
賞析：
這首詩從黃河發源地著筆，直寫到黃河入?！盁o處求”，氣魄宏大而不空泛，展示出黃河一瀉千里的氣勢。首句寫黃河為昆侖山消融的冰雪分流而成，追溯其源頭。次句特寫中州境內的黃河，因黃河流經黃土高原，含沙量增大，水色渾黃，故稱“一支黃濁”，準確把握住了黃河的特征。最后兩句概括寫黃河幾千里河道，時南時北，曲曲折折，終歸大海。全詩雄視黃河上下，顯示出詩人的胸襟和氣魄。
征人怨
〔唐〕柳中庸
歲歲金河復玉關①，朝朝馬策與刀環②。
三春白雪歸青冢③，萬里黃河繞黑山④。
注釋：
①金河：即大黑河，在今內蒙古呼和浩特市南。 玉關：即甘肅玉門關。
②馬策：即馬鞭。 刀環：刀柄上的銅環。
③青冢：漢代王昭君的墳墓，在今內蒙古。
④黑山：在今內蒙古。
賞析：
這是一首邊塞詩，第一句用“金河”和“玉關”兩個著名的邊關名，點出將士們的東西奔走；第二句用將士的戰時用品“馬策”和“刀環”，勾勒出將士們躍馬橫刀，征戰不休的生活狀態。這兩句又以“歲歲”“朝朝”相對，再加上“復”字、“與” 字，突出了單調困苦、無盡無窮之感。后兩句寫景，白雪青冢和黃河黑山這兩幅蕭瑟凄冷的圖畫，不僅展現了征戰之地的寒苦與荒涼，更流露出征人的疲憊無奈與內心的凄苦。全詩布局巧妙，格調雄渾。
贈裴十四
〔唐〕李 白
朝見裴叔則①，朗如行玉山。
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。
注釋：
①裴叔則：晉人，名楷，儀表飄逸俊美，當時的人說見到裴叔則如同見到玉山，光彩照人。這里借裴叔則來稱贊標題中提到的裴十四的風度。
賞析：
這里節選了這首詩的前四句。這四句贊美了隱居者裴十四的風度。前兩句書寫裴十四的外在美，說他像玉山一樣儀表堂堂，光彩照人。三、四句贊美他的內在氣度，說他的胸襟好像從天上傾瀉下來的黃河一樣浩大，詩人用黃河波瀾壯闊的氣魄來比喻友人的胸襟，新穎獨特，令人印象深刻。同時在友人的精神風貌里，我們也看到了詩人自己的襟懷和人格。
【“黃河”詩句集錦】
黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。
（〔唐〕李白《公無渡河》 ）
大意：黃河西出昆侖山，奔騰而下，東行萬里，咆哮龍門。寫出了黃河沖決的力量和浩蕩的氣勢。
黃河水白黃云秋，行人河邊相對愁。
（〔唐〕白居易《生離別》 ）
大意：在白水黃云的襯托下，詩人獨立黃河畔，黯然神傷。一個“愁”字點題，渲染了詩人“生別離”的痛苦，情景交融，真摯感人。
青海只今將飲馬，黃河不用更防秋。
（〔唐〕高適《九曲詞》 ）
大意：《九曲詞》是詩人為歌頌唐朝名將哥舒翰收復九曲而作的三首組詩，所選詩句是其中一首的最后兩句。意思是如今將去青海湖邊飲我戰馬，黃河邊已不用重兵駐守。詩句表達了多么美好的憧憬，蘊涵著一種英雄氣概和豪邁精神。
白花垣上望京師，黃河水流無盡時。
（〔唐〕王昌齡《出塞》 ）
大意：這句運用比喻和夸張的手法，表達思念京都之情如黃河之水奔流不息。用無盡的黃河水表達思念之情，是古詩中常見的手法。
長江——
臨江仙
〔明〕楊 慎
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄①。是非成敗轉頭空②。青山依舊在，幾度夕陽紅。
白發漁樵江渚上③，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。
注釋：
①淘盡：滌蕩一空。
②轉頭：即轉眼，時間短暫的意思。
③漁樵：漁夫和樵夫，即打漁和砍柴的人。 江渚（zhǔ）：水中的小塊陸地。
賞析：
這首詞是明代詩人楊慎創作的長篇彈詞《廿一史彈詞》中的第三段《說秦漢》的開場詞。《廿一史彈詞》是以正史所記事跡為題材，用淺顯的文言寫成的通俗歷史讀物。這首詞將歷史興亡的感慨和人生浮沉的嘆息融為一體，蘊含深邃的人生哲理。上片詠史，首兩句化用杜甫“不盡長江滾滾來”詩句和蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”詞句的意蘊，比喻歷史進程和英雄已成往事?！笆欠浅蓴 本淇偨Y歷史規律，暗含淡泊名利的思想。又以“青山”和“夕陽”象征自然的永恒存在，與歷史的興衰更替形成對照。下片寫人，以白發漁樵喻哲人高士，表現作者鄙夷功利、超脫塵俗的豁達情懷。全詞風格豪放流暢，意境清空深遠，語言灑脫暢達，讀來慷慨悲壯，蕩氣回腸。
《三國演義》開篇就引用了這首詞，不是沒有理由的。
晴江秋望
〔唐〕崔季卿
八月長江萬里晴，千帆一道帶風輕。
盡日不分天水色，洞庭南是岳陽城。
賞析：
這首詩寫初秋的一個晴天在江邊眺望長江時的所見之景。首句扣題，點出秋日八月長江晴空萬里的時空背景，后三句寫所見的水天一色、帆影點點的秀麗美景，贊嘆長江的一望無際，表達了對長江磅礴氣勢的贊美之情。
卜算子
〔宋〕李之儀
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。
此水幾時休①？此恨何時已？只愿君心似我心，定不負相思意。
注釋：
①休：停止，這里指江水枯竭。
賞析：
這是一首充滿民歌風味的詞作，語言通俗，構思獨特，言短情長。全詞圍繞著長江水，表達男女相愛的思念。以長江之水起興，上片寫相離之遠和相思之切。兩人天各一方，相逢很難，相思很深。下片寫女主人公對愛情的執著追求和熱切的期盼。全詞處處是情，層層遞進又回環往復，質樸清新又委婉曲折，顯示出高超的藝術技巧。
【“長江”詩句集錦】
不知江月待何人，但見長江送流水。
（〔唐〕張若虛《春江花月夜》）
大意：不知道江月在等待誰，只見長江永不停息地奔騰向遠方。使人在欣賞美景的同時體味一種深刻的自然和人生的道理。
長江悲已滯，萬里念將歸。
（〔唐〕王勃《山中》）
大意：秋天是長江的枯水期，水流平穩像凝滯了一樣，而自己長期被阻隔滯留，盼望早日登上萬里歸程。寫久客思歸之情，觸景生情，情景交融。
長江那可到？行客替生愁。
（〔唐〕賈島《寄令狐相公》）
大意：借行客的反問和替他發愁，寫前途尚遠，還須繼續跋涉。
黃鶴西樓月，長江萬里情。
（〔唐〕李白《送儲邕之武昌》）
古詩欣賞范文3
南 軒 松
〔唐〕李 白
南軒有孤松，柯葉自綿冪①。
清風無閑時，瀟灑終日夕。
陰生古苔綠，色染秋煙碧。
何當凌云霄，直上數千尺。
注釋：
①綿冪：即綿密，枝葉稠密而又交相覆蓋。
賞析：這首詩作者塑造了松樹郁郁蒼蒼、古樸高潔的形象，借物抒懷，表現自己剛正不阿的高尚品格。全詩先從正面歌詠松樹孤高、茂盛、臨風而立的高大形象，這些描寫暗自透露出以孤松比喻人格美：高潔、耿介、瀟灑。接著詩人從側面烘托松樹的高大蒼翠，最后將樹的“理想”――凌云霄，與人的理想合而為一，表現出勇往直前、自我超越的精神氣概。詩歌用比興抒情，顯得渾然天成，又不失壯逸之氣。
贈 從 弟①
〔漢〕劉 楨
亭亭山上松②，瑟瑟谷中風③。
風聲一何盛④，松枝一何勁。
冰霜正慘凄⑤，終歲常端正。
豈不罹凝寒⑥，松柏有本性。
注釋：
①從弟：堂弟。這首詩是作者寫給堂弟的。
②亭亭：高大聳立的樣子。
③瑟瑟：形容風聲。
④一何：多么。
⑤慘凄：即凄慘，嚴酷凜冽的意思。
⑥罹：遭受。
賞析：作者以松為喻，有贊美和勉勵的雙重意思。經受嚴寒的松樹依然挺立端正，繼承了孔子的“歲寒然后知松柏之后凋”的思想，勉勵堂弟要學習松柏，堅守情操，在勁風中傲立不倒，其實這也是作者的自比，表示他要保持自己的操守，不對險惡環境屈服。
小 松
〔唐〕杜荀鶴
自小刺頭深草里①，而今漸覺出蓬蒿②。
時人不識凌云木③，直待凌云始道高④。
注釋：
①刺頭：指長滿松針的小松苗。
②蓬蒿：蓬草，蒿草。泛指雜草。
③凌云木：指長高長大了的松樹。
④待：等到。
賞析：這首詩借松寫人，托物諷喻，寓意深長。它借小松樹成長過程中的境遇，諷喻那些目光短淺的人，對于小松的未能為時人所識，表示了深深的惋惜。杜荀鶴出身寒微，科考不順，懷才不遇。埋沒深草里的“小松”，不也正是詩人的自我寫照嗎？詩中對小松的描寫，精練傳神。詩句通俗平易，卻很耐人尋味，從平常事物中道出了深刻的道理，給人以啟迪。
竹――
于潛僧綠筠軒①
〔宋〕蘇 軾
可使食無肉，不可使居無竹。
無肉令人瘦，無竹令人俗。
人瘦尚可肥，俗士不可醫。
旁人笑此言：“似高還似癡？”
若對此君②仍大嚼，世間那有揚州鶴③！
注釋：
①于潛：舊縣名，在今浙江省，縣南有寂照寺，寺中有綠筠軒。 筠（yún）：竹子。
②此君：指竹子。相傳晉王徽之酷愛竹子，有一次借住在朋友家，立即命人來種竹，人問其故，徽之說：“何可一日無此君？”
③揚州鶴：出自《殷蕓小說》：“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州?！币馑际羌娴蒙?、發財、成仙的一種奢望?！皳P州鶴”由此代指人的奢望。本詩最后兩句的意思是：蘇軾認為這是一種奢望，不可能實現，因而拿來解嘲，意思是說又賞竹子又想吃肉，哪有這種美事？
賞析：這首詩以五言為主，但適當采用了散文化的句式，抒寫自如，形象生動，情趣橫生。全詩議論精辟，發人深省，將“無肉”與“無竹”作比較，認為“無竹令人俗”“俗士不可醫”。作者借竹頌揚于潛僧的高雅風節，批判物欲俗骨，同時也表達了詩人自己的高潔情操。
嚴鄭公宅同詠竹①
〔唐〕杜 甫
綠竹半含籜②，新梢才出墻。
色侵書帙晚③，陰過酒樽涼。
雨洗娟娟凈，風吹細細香。
但令無剪伐，會見拂云長。
注釋：
①嚴鄭公：即嚴武，曾受封鄭國公，是杜甫的好友。
②籜（tuò）：筍衣，竹筍的外衣。
③書帙：書冊外包布套，泛指書籍。
賞析：這是杜甫赴好友嚴武家宴飲時的同題之作，寫出了新竹的娟秀可愛之態：竹的綠色濃郁，映照到書卷上，似乎是天色暗了下來；晃動的竹影帶來的陰涼移過酒器，顯得更加清涼?！熬昃陜簟薄凹毤毾恪?，最見新竹的清新風致。全詩清新雅致，觀察細膩，值得品味。
竹
〔唐〕鄭 谷
宜煙宜雨又宜風，
拂水藏村復間松。
移得蕭騷從遠寺①，
洗來疏凈見前峰。
侵階蘚拆春芽迸，
繞徑莎微夏蔭濃②。
無賴杏花多意緒③，
數枝穿翠好相容。
注釋：
①蕭騷：竹子被風吹拂所發出的聲音。
②莎（suō）：草名。
③無賴：無奈。
賞析：這首詠竹詩，作者不去著意刻畫竹子本身的形象，而是別具匠心地將其置于清新秀麗的自然環境之中，以青山、綠水、蒼松、杏花等色彩鮮明的形象來襯托竹的青翠挺拔，通過聲音、環境與色彩對比的描繪，更加突出竹子的清新可愛。全詩文筆清新，意境優美，富有詩情畫意。
梅――
贈嶺上梅
〔宋〕蘇 軾
梅花開盡百花開，過盡行人君不來。
不趁青梅嘗煮酒，要看細雨熟黃梅。
賞析：詩人以品格高潔的梅花自喻，既不和“百花”一起開，也不和“行人”一起來，冷靜沉著，孤高雅潔。不在梅子未成熟時就匆忙去嘗青梅煮酒，而是等黃梅熟透。全詩比喻貼切，表現出作者孤高而又沉著從容的超脫胸襟。
梅花絕句
〔宋〕陸 游
聞道梅花坼曉風①，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億？一樹梅前一放翁。
注釋：
①坼（chè）：裂開。這里是綻開的意思。
賞析：賞梅是詩人陸游的酷愛，他一生創作了許多詠梅詩詞，往往借梅花的高風亮節寫出詩人自己的真性情。這首詩表現了詩人對笑傲寒風的梅花的愛慕之情。前兩句寫梅花不畏嚴寒，紛繁似雪，遍開山中。后兩句寫梅花盛開，欣賞不盡。詩人設想希望自己化作千萬個陸放翁，好盡情欣賞每一株梅花的美。從詩人別具一格的想象力可見作者的愛梅、惜梅之情，感情真切，自然動人。
梅 花
〔宋〕陳 亮
疏枝橫玉瘦①，小萼點珠光。
一朵忽先變②，百花皆后香。
欲傳春信息，不怕雪埋藏。
玉笛休三弄③，東君正主張④。
注釋：
①疏枝：指梅花的枝條。
②變：指梅花由含苞到綻放。
③三弄：指樂曲名《梅花三弄》，其內容是歌詠梅花潔白、傲雪凌霜的品格，因主調反復三次，故稱“三弄”。
古詩欣賞范文4
關鍵詞：古詩 趣味性教學 策略
中圖分類號： G672 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0239-01
古詩――中華文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤了無數代中國人。孩子們從小感受中國古典詩詞的美，得到祖國優美語言的熏陶，不僅能促進兒童口語的發展，訓練孩子音樂空間能力，增強孩子的記憶力，創造力，更能陶冶兒童的情操，促進孩子人格的健全發展。[1]在幼兒園古詩欣賞教學中，古詩描寫的情景事物大多是古時候的，幼兒沒有親身的體驗。對于幼兒來說，詩文精煉、高度濃縮了中華文化的精髓，幼兒理解起來有一定的困難。怎樣能使幼兒喜歡古詩，理解古詩，成了筆者時常思考的問題。興趣是最好的老師，聯系幼兒已有的生活經驗，通過創設情境、賞詩配畫、故事游戲、吟唱表演等教學方面，增強幼兒對古詩的興趣學習。
1 賽詩激趣
開展賽詩會激趣，讓幼兒的積極性孕育于成功的喜悅之中。賽詩會，是孩子們最樂于參與的一項活動。無論怎么比，孩子們都樂此不疲。但如何讓全班孩子都喜歡參與，積極投入，教師確實頗費心機?！案嬖V你來，告訴他，告訴爸爸和媽媽，背誦古詩并不難，一背一串頂呱呱，你背上來，我背下，我們一起來背吧！”就這樣，幼兒熟知的古詩一一展現（清明＼春曉＼詠鵝……），朗朗上口。成功的喜悅是永恒的精神力量。孩子們的背誦水平參差不齊，我始終注意讓人人都能在背誦中品嘗成功的喜悅，精心保護幼兒學習的積極性和自信心，充分調動每個幼兒背誦古詩的興趣。
2 賞詩激趣
借助等多種手段賞詩激趣，感受古詩的意境美。利用掛圖、多媒體教學可以再現古詩優美的畫面和意境，增強古詩的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的藝術魅力。充分發揮幼兒的自主能動性，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒深刻地領悟古詩的意境，從而提高了幼兒自主探索問題的能力，也滿足了幼兒個性發展的需要。
3 想象配畫激趣
詩畫結合、想象感悟激趣，加深幼兒對詩的理解和感悟。如《尋隱者不遇》一詩中的“只在此山中，云深不知處”一句，是童子回答來訪者的話。為了讓幼兒體會“云深”一詞所描繪的意境，我讓幼兒展開想象：“假如你是尋訪的人，當你順著小書童的手指方向望去，你會看到怎樣的景象？”幼兒紛紛回答：“我看到的是一座座大山，云霧繚繞?！薄拔铱吹降氖歉呱綐淞?，小鳥、朵朵白云?！苯又易層變喊l揮想象，自由作畫。有的孩子畫了一座座大山，山中有大團的云霧[2]；有的畫房子、樹木、小動物、青松、尋訪人、小書童等，通過古詩配畫，讓幼兒用彩筆畫詩的意境圖，激發了幼兒的創新能力。
4 故事情境激趣
故事情境激趣，讓幼兒深度感悟理解詩意。有些古詩雖短小，卻包含深刻地寓意。如教學《梅花》時，創設了《梅花和風兒》的故事情境：寒冷的冬天到了，風魔王要摧毀百花王國.冬爺爺問百花：“誰來迎戰風魔王？”百花中的牡丹、玫瑰……都紛紛低下了頭，只有紅粉黃白綠梅花五兄弟，勇敢的站出來，我們來！說著，它們匆匆披件外衣迎戰風魔王。風魔王大吼著：“寒風刺骨怕不怕？”不怕！“大雪紛飛怕不怕？”不怕！狂風肆虐，風雪交加，梅花微笑著，勇敢的綻放。漸漸的風魔王沒了力氣，可惡、好勇敢頑強的梅花呀！說著，風魔王悄悄的退去了。梅花勝利了，歡呼著，歌唱著。通過創設故事情境，幼兒對古詩內容自然心領神會。
5 游戲激趣
設置多種游戲激趣。依據幼兒的年齡特點，一味地死記硬背，他們會感到很枯燥，很乏味，通過游戲幼兒的學習興趣會更高。游戲既切合幼兒好動的特性，又能讓幼兒深切體驗作者的感情，達到情感的共鳴。如在欣賞古詩《鋤禾》時，把詩中表達的意境、情感排成劇目，讓一些幼兒飾演農民頂著烈日在除草，時時停下，擦擦臉上的汗水；另一些幼兒一邊吃午飯，一邊把飯粒隨意地撒在地上，農民憤怒的用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這兩句詩來教育他們，通過表演游戲，詩中真切動人的情景和哲理，深深地印入幼兒的腦海，久久難以忘懷。
6 吟誦激趣
在理解古詩寓意的基礎上，讓幼兒學做“小詩人”，聲情并茂地吟誦古詩，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準確流暢，又能讓幼兒品味詩的優美意境，熏陶情懷，啟迪智慧。
7 舞詩激趣
舞出詩情、詩意，提高學詩的興趣。古詩教學中，教師的語感、態勢給幼兒以聲感、情感的刺激，使枯燥呆板的文字符號活起來，幼兒獲得形象化的感知。同時，引導幼兒用動作、表情等來表現詩的內容，調動幼兒學習的積極性。如欣賞《池上》幼兒會積極主動地創編出動作。小娃撐小艇，雙手做握漿動作，用力的劃船；兩手分別前伸，神情緊張，做偷采蓮花的動作；兩手在頭兩側不停地搖動表示不解后，雙手蓋住眼睛，表示藏蹤跡；最后，雙手前伸打開。這樣增加活動的氣氛，加深幼兒對詩句的印象，使幼兒身心、體腦相互協調，幫助幼兒理解詩意并記住詩句，使幼兒投入到古詩的意境中獲得成功感[3]。
8 唱詩激趣
不同內容的古詩都配有不同旋律的音樂，如古詩《春曉》它的旋律是活潑輕快，節奏鮮明。古詩《明日》它的旋律是緩慢、抒情、節奏流暢，聽起來很優美。又如古詩《涼州詞》它的旋律激昂，聽起來催人奮進。通過開唱詩會的形式，使幼兒能身臨其境的去邊做動作邊吟唱古詩。幼兒在這愉悅的環境中掌握古詩。在吟唱古詩的同時，不僅可以感受到音樂美，提高幼兒的審美情趣，而且還能更深入地體會古詩的意境美。
古詩――中國古典文學藝術中的一支奇葩，不僅蘊涵著中華民族的優秀傳統文化，而且有著潛移默化的教育功能。教會幼兒如何學習古詩，培養幼兒有效的學習方法，不僅有利于提高幼兒的文化素養，而且能夠培養幼兒的審美意識，提升幼兒的鑒賞能力，從而陶冶幼兒的性靈。
參考文獻：
[1]朱魯娟.試談小學語文古詩教學方法[J].魅力中國，2010，（07）.
[2]趙子俊.兒童讀經教育綜述與評析[J].中國教師，2008，（8）.
古詩欣賞范文5
《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的詩作。此詩沿用陳隋樂府舊題，運用富有生活氣息的清麗之筆，下面好范文小編為你帶來一些關于春江花月夜這首詩相關內容，希望對大家有所幫助。
春江花月夜唐代：張若虛
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月?江月何年初照人?
人生代代無窮已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。
譯文春天的江潮水勢浩蕩與大海連成了一片，一輪明月從海上升起好像與潮水一起涌出來。
月光照耀著春江隨著波浪蕩漾千萬里，所有地方的春江都有明亮的月光。
江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠在閃爍。
月色如霜所以霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融合在一起看不分明。
江水和天空變成了一種顏色沒有一點微小的灰塵，明亮的天空中只有一輪孤月懸掛。
江邊上是什么人最初看見了月亮，江上的月亮又是哪一年最初照耀著人們?
人生一代一代地無窮無盡，而江上的月亮一年一年地總是相似。
不知道江上的月亮在等待著什么人，只見長江不斷地一直運輸著流水。
游子像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。
誰家的游子今晚坐著小舟在漂蕩?什么地方有人在明月照耀的樓上相思?
可憐樓上不停移動的月光，應該照耀在離人的梳妝臺。
月光照進思婦的門簾卷不走，照在她的搗衣砧上拂不掉。
這時互相望著月亮可是不能音信，我希望隨著月光流去照耀著您。
鴻雁不停地飛翔而不能飛出無邊的月光，月照江面魚龍在水中跳躍激起陣陣波紋。
昨天夜里夢見花落閑潭，可惜的是春天已過了一半自己卻還不能回家。
江水帶著春光將要流盡，水潭上的月亮又要西落。
斜月慢慢下沉藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無限遙遠。
不知道有幾人能趁著月光回家，唯有那西落的月亮搖蕩著離情灑滿了江邊的樹林。
注釋滟(yàn)滟：波光蕩漾的樣子。
芳甸(diàn)：芳草豐茂的原野。甸，郊外之地。
霰(xiàn)：天空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶瑩潔白。
流霜：飛霜，古人以為霜和雪一樣，是從空中落下來的，所以叫流霜。在這里比喻月光皎潔，月色朦朧、流蕩，所以不覺得有霜霰飛揚。
汀(tīng)：沙灘。
纖塵：微細的灰塵。
月輪：指月亮，因為月圓時像車輪，所以稱為月輪。
窮已：窮盡。
江月年年只相似：另一種版本為“江月年年望相似”。
但見：只見、僅見。
悠悠：渺茫、深遠。
青楓浦上：青楓浦 地名 今湖南瀏陽縣境內有青楓浦。這里泛指游子所在的地方。
浦上：水邊。
扁舟子：飄蕩江湖的游子。扁舟，小舟。
明月樓：月夜下的閨樓。這里指閨中思婦。
月裴回：指月光偏照閨樓，徘徊不去，令人不勝其相思之苦。
離人：此處指思婦。
妝鏡臺：梳妝臺。
玉戶：形容樓閣華麗，以玉石鑲嵌。
搗衣砧(zhēn )：搗衣石、捶布石。
相聞：互通音信。
逐：追隨。
月華：月光。
文：同“紋”。
閑潭：幽靜的水潭。
復西斜：此中“斜”應為押韻讀作“xiá”(洛陽方言是當時的標準國語，斜在洛陽方言中就讀作xiá)。
瀟湘:湘江與瀟水。
碣(jié)石、瀟湘：一南一北，暗指路途遙遠，相聚無望。
無限路：極言離人相距之遠。
乘月：趁著月光。
古詩欣賞范文6
《江外除夜》
唐·曹松
千門庭燎照樓臺，總為年光急急催。
半夜臘因風卷去，五更春被角吹來。
寧無好鳥思花發，應有游魚待凍開。
不是多岐漸平穩，誰能呼酒祝昭回。
《除夜》
唐·成彥雄
銅龍看卻送春來，莫惜顛狂酒百杯。
吟鬢就中專擬白，那堪更被二更催。
《除夜》
唐·方干
玉漏斯須即達晨，四時吹轉任風輪。
寒燈短燼方燒臘，畫角殘聲已報春。
明日便為經歲客，昨朝猶是少年人。
新正定數隨年減，浮世惟應百遍新。
《除夜作》
唐·高適
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然。
故鄉今夜思千里，愁鬢明朝又一年。
《除夜》
唐·來鵠
事關休戚已成空，萬里相思一夜中。
愁到曉雞聲絕后，又將憔悴見春風。
《元日》
宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
《除夜》
唐·白居易
薄晚支頤坐，中宵枕臂眠。
一從身去國，再見日周天。
老度江南歲，春拋渭北田。
潯陽來早晚，明日是三年。
《除夜》
唐·白居易
歲暮紛多思，天涯渺未歸。
老添新甲子，病減舊容輝。
鄉國仍留念，功名已息機。
明朝四十九，應轉悟前非。
《除夜》詩句
唐·曹松
殘臘即又盡，東風應漸聞。
一宵猶幾許，兩歲欲平分。
燎暗傾時斗，春通綻處芬。
明朝遙捧酒，先合祝堯君。
《除夜有懷》
唐·杜審言
故節當歌守，新年把燭迎。
冬氛戀虬箭，春*候雞鳴。
