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多彩的世界范文1
俗話說：優秀的學生人見人愛，可是要把愛撒向每一個后進生卻不是一件很容易的事。容易的事人人能做到，可是難的事就要求我們要加倍努力去做，越難越要做好，這才體現了一個人民教師的高尚的職業道德。教師要用自己的愛澆開這些特殊的小花。
1.愛就是尊重 理解與尊重是轉化后進生的關鍵環節。我們大家都知道，后進生在班內往往容易受到冷遇和歧視，因此他們對別人如何評價自己極為敏感。這就需要我們老師善于理解他們，尊重他們，給他們以鼓勵和勇氣，逐步消除他們的自卑感，增強他們的自尊心和自信心。
我班的雋一迪，剛進入我班時，自控能力很差，課上想說就說，課下經常打鬧，學習成績一直在后面徘徊，因此，一種不想上學的念頭在他心里滋生了。我看出他的這種苗頭，及時找到他，與他進行了長達2小時的談心，講清了隨著社會的發展，知識越來越重要，以后沒有知識，沒有文化，什么事都將一事無成的道理，并教育他要向前看，只要勇于和自己的過去告別，老師和同學會用新的眼光去看他。通過一番耐心的勸導，他被感動了，決心徹底改掉自己原有的壞毛病，堅持上學。我尊重他的要求，讓他擔任班里的體育委員，一個學期下來，他獲得了“紀律進步獎”和“學習進步獎”。這個例子給我的啟示是當一個人的人格被尊重時，會產生一種積極性，一股向上的動力，這種積極性會促使他以頑強的毅力完成各項任務，當然也包括學業。對此，我感到無比安慰，久久的回味著巴爾特爾的一句話：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。
2.愛就是關心 一生不犯錯誤的人是沒有的，后進生就更不用說。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“兒童的心靈需要極大的關心和愛護?！庇幸患?，雖普通平淡，但卻另我難忘。因為，它使我進一步感覺到老師的一舉一動都會給學生的心理，行為產生積極或消極的影響。
有一天放學后，我發現一向調皮搗蛋的范斌靜靜地坐在座位上，一聲不吭，一副委神傷上的情形，我納悶；怎么啦？他也會有傷心的時候？我問他，他不理我。第二天，我找其他學生了解，才把事情弄明白。原來，一次上課，他與前排同學吵架，我當時一惱火，讓他坐在教室后面的一張單人桌上。開始幾天，他還覺得挺“英雄”，可后來，同學們對他冷嘲熱諷，連平時與他較好的同學也不與他玩。這下，他急了，為爭取早日歸“位”，他開始坐得端端正正，認真聽講，我原想讓他獨坐幾天，等他表現好了再調回去?？蓵r間一長，我也忘了。就這樣他在同學心目中成了壞學生，自尊心受到了傷害。調位一事竟對他產生這么大的心理影響。我卻一點也沒想到。由此，我想，小學生的心靈確實象一張白紙，教師任何微小的舉動都會在上面留下痕跡。
從此以后，我特別注意自己的言行舉止，也特別注意從細微處關心他們。學生病了，我過去幫他耐心的輔導，學生之間有了小小的磨擦，我語重心長的幫他們解除誤會，學生衣服沒穿好，幫助他們修飾一下……我明顯感到，同學們更喜歡我，信任我了，我們之間的親密無間，使我的工作也更好做，做的更有成效了。
3.愛就是奉獻 教師最崇高的品德就是無私奉獻。這一點，我有深深的理解與體會。上學期，我們班的李雨同學由于打飯時不小心，燙傷了小腿，缺課一個多月，我就主動利用周日為她進行補課。我從沒有間斷過，自己的勞累全然不顧，我就是這樣為了學生，不計報酬，不計得失。經過一段時間的補課，她的成績比以前有了很大的提高，她興奮地對我說：“老師，我很喜歡你，我現在非常愛學習，我覺著學習是很有趣的，我一定努力學習，來報答老師對我的付出?！蔽艺娴暮酶吲d，也很感動，我由衷地感到我的付出是值得的，并且我的這一行動得到了家長的好評和稱贊。
4.愛就是嚴格 強調熱愛后進生，決不是放縱他們的缺點和錯誤，搞無原則的“愛”，而是要處理好“愛”與“嚴”的辨證關系，沒有愛就難以實現對學生的嚴格要求，同時，沒有“嚴”，“愛”僅僅是一句空話。
潘子棟是我們班學習最差的學生，他曾經留過級，我接班的時候，成績非常差，在一次小測試中，數學只得了9分，我看在眼里，急在心上。事后，我找到他，和他談心，才知道他不喜歡學數學。我下定決心，想盡一切辦法幫他提高學習數學的興趣，為了不引起他的反感，我每天放學后主動，熱心的靠近他，耐心的幫助他。日復一日，漸漸的，我們倆很談得來，我們一起談我們的共同興趣，談我們的所見、所聞、所感，更重要的是他有了學習的興趣……就這樣，我用愛和耐心轉變了一個學生，這一轉變對他的將來也許會有很重要的作用。
多彩的世界范文2
我們的世界是一個多彩的世界。在我們的生活中有著絢麗多彩的顏色，比如有艷艷的紅色，有嫩嫩的粉色，有金燦燦的黃色，有藍色，有潔白的白色，有橘色，有紫色……
春天，帶給我們更多的是綠色，小草兒在春風的吹拂下，又披上了綠綠的衣裳，柳樹的枝條也抽出了嫩嫩的綠芽，梧桐樹葉也抽出了綠綠的小葉子，大地到處呈現出好一派綠色的景象。
夏天，我們看到的不僅只有綠色了，許多花兒會在這個季節綻放，因此，帶給我們更多的是五彩繽紛的顏色。你瞧，公園里的花壇里五顏六色的花朵競相開放著，它們盡情地展現著自己的美姿給人們看。
秋天，果園里，莊稼地里，呈現更多的是金燦燦的稻谷和谷穗兒，遠遠望去，好似一層金色的麥浪。這個季節，也是農民伯伯最喜愛的季節，因為這是個豐收的季節，也是收獲的季節。
冬天，帶給我們的當然是白色的了。那雪花一朵接著一朵的從空中飄落下來，弄得房屋頂上，地上，樹上，到處一片潔白，就好像進入了一個白色的童話世界，真是美！
多彩的世界范文3
關鍵詞：稱呼語 自稱 他稱 對稱
一、稱呼語的發展演變：
稱呼語研究的重要性及意義是毋庸置疑的，近些年的關于稱呼語研究文章的大量出現就是很好的證明。前人的諸多研究中，國外較早的有20世紀60年代美國語言學家羅杰·布朗、阿伯特·古爾曼、瑪格麗特.福德；國內也早在20世紀50年代就有趙元任先生對稱呼語的詳盡描述，進入80年代后，又出現了研究稱呼語的，人們從不同角度和方向，對稱呼語發表自己的看法。比如祝畹瑾的流程圖模式；衛志強（1994），郭繼懋（1995），曹煒（2005）等人對稱呼語結構的描寫和靜態分類；黃健秦（2006）二維框架的分析；李蘇鳴對軍隊中制式稱呼語的分析，等等。總的來說，這些研究給人們理解稱呼語、理解語言、理解稱呼語與文化的關系等提供了很大的幫助。今天我主要就校園中學生之間的稱呼語進行研究，介紹屬于學生的獨特稱呼語
二、稱呼語的分類：
漢語的人際稱呼語有向對方稱呼自己（自稱）、稱呼對方（對稱）、稱呼第三者（他稱）三種。具體情況如下：
（一）自稱
1.一般用人稱代詞“我”“我們”稱呼。
2.用自己在和聽話人關系中的身份或自己的名字自稱，含尊敬、親熱的色彩。
常見晚輩對關系很熟的長輩而言。如學生對老師說：“學生記住了?！被蛴米约旱拿郑骸皬埲矣涀×?。”
3.變單數為復數，即用“我們”來自稱“我”，含有謙虛的色彩。常見于寫（說）給許多人看（聽）的論文或講話中。
4.用“我＋姓＋某”、“姓＋某人”、“我＋姓名”自稱。含有不客氣的語氣。如“我張某”“我張某人”“我張三不吃這一套。”
（二）對稱
1.用人稱代詞“你們”稱呼，尊稱用“您”，復數用“您×位”。近年來，先在書面語現在口語中漸用“您們”。
2.用對方的姓名或名字稱呼。一般用于：長輩對晚輩；上級對下級；平輩之間。用姓名要生疏、嚴肅一些，用名字要親近、隨便一些。如好朋友之間一般不用姓名稱呼對方。
3.用“老/小＋姓”稱呼，如“老王”“小李”。一般用于同事之間，含親熱色彩。
4.用同志，“姓＋同志”、“名＋同志”、“姓名＋同志”稱呼對方。分別有生疏、中性、嚴肅的色彩。
5.按對方在和自己關系中的地位來稱呼，但只用于比自己輩分高的人。如對方和自己構成父子關系，對方是父親，自己就稱對方為“爸爸”；若自己是父親，則不稱對方為“兒子”。
6.按對方的身份、職務或用“姓＋身份、職務”稱呼。如“李主任，您好！”、“王校長，您好！”
7.近年，用“先生”“女士”“小姐”等稱呼對方的，在初次見面的人中也很常見。
漢語中還有一些用來調近雙方心理距離的人際稱呼語：
1.用“師傅”“老師傅”稱呼初次見面的人。前些年，特別盛行于城市中除干部、知識分子、軍人以外的廣大階層，在一定程度上已取代“同志”。含有尊敬對方的色彩。
2.打破雙方的級別界限，用親昵隨便的稱呼語取代莊重嚴肅的稱呼語?？芍苯臃Q對方的名字。
3.以第三者（晚輩）和對方的關系來稱呼。如妻起子稱丈夫“孩子他爹”，如農民互稱“他大嬸”“他大叔”。含親密色彩。
4.按自己的晚輩的身份來稱呼對方。如新娘的母親常稱呼新郎為“姑爺”。
5.用“同志哥”“姓＋哥/姐/弟/妹”、“姓＋媽媽/大嬸/大叔”稱呼對方。如“王媽媽”“鄧大姐”，顯得親切。
（三）他稱
漢語向對方稱呼第三者，有個基本原則，即按這個第三者和自己、和對方的關系來稱呼：
1.如他和自己的關系同于他和對方的關系，就按自己和對方對他的共同關系來稱呼。如李、劉都是王的學生，那么李向劉提及王時，就稱“王老師”。
2.如他和自己的關系近于（或遠于）他和對方的關系，那么就要適當地加上一些謙詞（或敬語）。如自己向對方稱呼自己的妻子、兒子、母親，就用“內人”“小兒”“家母”；如自己向對方稱呼對方的妻子、兒子、母親時，就會說“嫂夫人/尊夫人”“令公子”“令堂大人”
三、稱呼語的時代特征：
一種稱呼的改變，一個詞語的流行，僅從語言的功能所指上來分析是不夠的。語言的變化與流行經常反映著時尚生活的流變，表明當下的生活態度、價值取向、行為方式發生了改變。如：革命年代人們互稱“同志”，開始只限于同一團體、組織、政黨或有共同理想追求的人，后來這一稱呼泛而廣之，人們之間都以“同志”相稱，它表明革命已成為時代的風尚。告別革命，進入商品經濟時代，人們逐漸丟棄掉了那些老舊的稱謂，開始以“先生”、“老板”相互稱呼。這種詞語稱呼的變化可以說是監測時代變化最好的晴雨表。
可以說，稱呼語有著特定的歷史環境，在不同的歷史時期，有著不同的稱呼語。例如在中國古代時期，丈夫對自己妻子的稱呼有夫人、娘子等，但是現在的我們就不會這么說了，我們一般會說是老婆，媳婦等。這就說明稱呼語并不是一成不變的，它是隨著社會時代的變化而發展的，它是可以消亡的，也可以隨著時代的發展而產生新的稱呼語。
四、大學生之間的稱呼語：
大學環境不像社會環境那樣充滿了狡詐，同學之間可以說是最親近的關系，大學同學之間的稱呼也是五花八門的，各具特色。下面我就幾種有特色的同學稱呼語進行介紹。
（一）班級同學間的稱呼：
大學生是以班級為單位的一個集體，平時我們也是和班級的同學接觸最多了，平時在班級大家的稱呼并不是以名字為主的，大部分是叫比較親密的外號，有的同學名字是三個字的情況，往往省略其姓而直接叫他的名，兩個字的發音是比較符合中國人的發音習慣的。例如，班級中王小明可以簡單的叫他小明或者更簡單的稱其為明，有的同學喜歡唱精忠報國這首歌曲就叫他外號報國或稱其為國哥。有的同學長的比較可愛就叫他兔子，有的同學名字中含有某些特殊的字符就用那些特殊的字符稱呼，如曲巧義就會被叫做蛐蛐，王曉國可以被稱為蟈蟈等。同學之間的稱呼是真誠的，大家叫的外號都沒有什么惡意，只是一種習慣，感覺這樣稱呼可以拉近大家的距離。所以感覺同學之間互相叫外號或直接叫名不是一種不禮貌的行為，而是大家之間親切的一種表現。
（二）平時的稱呼：
在學校中我們并不總是和自己認識的人進行交流，我們還有可能和我們不熟悉的老師或者同學打交道，這時候我們怎么稱呼對方呢？例如在食堂打飯的時候面對可能和你差不多大的工作人員你就可以稱哥、姐。稍大一點的可以叫叔、姨。有時候可能需要和其他同學打交道，例如在路上問同學幾點，可以說哥們，幾點呀？也可以說兄弟。（女孩可以用姐妹）。這樣不會有距離感，會讓雙方都感到親切。有時候我們還會遇到外來人員問路，這時候他們一般都會叫我們同學，這是一個對我們學生的統稱。
（三）對老師的稱呼：
作為一名學生，我們不可缺少的要和老師打交道，這樣我們怎么樣稱呼我們的老師呢？通常情況下我們都是叫姓+老師。如王老師，張老師。但是除了這樣正規的叫法之外我們有時候也會在私底下根據老師的特征給老師起一些外號，平時的時候我們會有這些外號來代替老師的名字。
總之，大學生的稱呼語五花八門，有著屬于自己的一套體系，大學生的稱呼語不需要加以規范，只要符合大學生的交流需求，有利于學生之間的感情流通就是可以提倡和推廣的。（作者單位：沈陽師范大學文學院）
參考文獻：
［1］《漢語稱呼語的變遷》中央民族大學 孫華著
多彩的世界范文4
關鍵詞： 小學美術教學 美術興趣 培養方法
“真正的教育不在于傳授多少知識，而在于喚醒學生對知識的渴望”。小學美術教學是培養學生初步審美能力的學科，不但要教給學生初步的繪畫知識和繪畫技巧，還要培養學生的審美情趣，培養學生對美術的學習興趣，營造良好的美術學習氛圍，引導學生主動積極地參與美術創作活動，展示自己獨特的審美視角，獲得美術審美的愉悅感。
學習興趣永遠是學習的原動力，也是學生學習技能最好的老師，學生只有對所學學科產生濃厚興趣，才能不知疲覺地學習，也才能感受到學習的快樂。那么如何培養小學生的美術學習興趣呢？
一、創設生動有趣的教學情境，培養學生的學習興趣
首先，隨著計算機技術的普及，在美術課中利用多媒體展示美麗的美術作品，激發學生的學習興趣[1]。例如在講解《精美的郵票》一課時，教師在電腦上展示郵票上美麗的花鳥魚蟲、多彩的山水樹木、各具特點的人物，讓學生感受美術的神奇。
其次，講授美術家的美術繪畫故事，激發學生的學習興趣。例如在給低年級學生上課之前，教師可以給學生講《神筆馬良》的故事，告訴學生，如果有一只神奇的畫筆和高超的繪畫技巧會多么神奇，從而激起學生對美術的向往和熱愛。
最后，創設輕松的課堂情境，激發學生創作的興趣。例如在講授《我和我的小伙伴》一課時，教師可以先讓學生閉上眼睛，學生的好奇心立刻被點燃，然后讓學生想象一位身邊的同學，用語言描述出來，讓其他同學猜猜是誰，教師進一步要求：“你們手里有筆，試著用自己手里的筆，把同學描繪出來，看看你畫的是誰？讓我們比比，看誰畫的小伙伴被同學一眼認出來？”學生的創作熱情被充分地激發，懷著極大的興趣和熱情進入到這節課的學習與創作中。
二、巧用美術欣賞，激發學習興趣
美術欣賞是小學美術教學的重要組成部分，也是激發學生美術興趣的重要途徑[2]。美術是色彩的藝術，是視覺的藝術，是用色彩和造型打動人的藝術，要想提高學生的美術興趣，就要用“美”打動學生。
教師要善于利用美術欣賞激發學生的學習興趣。例如在教學《學畫山水畫》時，教師可以讓學生欣賞一些著名的山水畫，如“溪山行旅圖”，遠山如黛，折落有勢，溪山深幽，水聲潺潺，學生仿佛能從中嗅到森林山谷的氣息。再如講解欣賞課《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》和《珍愛國寶——古代的青銅藝術》時，教師選取那些美麗的陶瓷，如新石器時代的白陶鬶、青瓷蓮花尊、北宋的汝窯粉青蓮花式碗、元青花鬼谷子下山等進行展示，學生通過欣賞體會瓷器簡約流暢、雄渾矯健、細膩溫婉、色彩豐富的美，從而激發起對中國燦爛文化的敬畏和熱愛，培養學生的美術興趣。
美的欣賞還可以讓學生走入自然，一朵生動的小花，一片鮮活的樹葉，一只靈動的小鳥等，都會帶給學生美的感受，激發學生對美術的熱愛。
三、講評學生作品，鼓勵、欣賞，增進學生興趣
每個學生對美的感悟不同，繪畫反映的角度也不同，教師不能憑借自己的標準統一要求學生作品。教師要充分利用作品講評激發學生的興趣。例如講完《我設計的一本書》一課后，教師給學生布置自己動手設計一本書的作業，對于學生設計的作品，教師要從不同視角理解學生，欣賞學生作品。再如簡筆畫《可愛的青蛙》，教師把畫青蛙的幾個要點展示在黑板上，讓學生照著畫，畫完后，進行比較，其中一個學生自己畫了一堆歪歪扭扭的青蛙，面對這樣的作品，教師要讓學生談談自己的創作體會，看看學生是如何考慮的，不能僅憑“像不像”判斷作品的好壞，這樣才能保護學生的創作熱情，激發學生的積極性。
四、立足學生，欣賞學生充滿想象力的作品，提高學生興趣
美術有自己的學科特點，作品的“神”大于作品的“形”，神似是美術的最高境界，學生那些充滿自己想象力的作品，體現了學生積極的思維和學生的主體地位。許多教師在美術教學中用形似標準扼殺了學生的想象力。有了豐富的想象力，學生的興趣才會提高。教師面對學生形形的美術作品，要能夠發現其中靈動的筆觸，提出表揚和肯定。如《?；赵O計》，學生通過自己的想象和畫筆設計出了形形的?；眨械脑⒁馍羁?，有的線條流暢，有的圖案復雜繁美，無論哪種情況，教師都要鼓勵學生，欣賞學生作品，讓學生達到自我欣賞的程度。
五、走入自然，培養學生繪畫興趣
教學只有和實際相聯系，才能汲取源源不斷的營養和生命力。美術來源于自然，并且要回歸自然，在講課中，教師要帶領學生走入自然，親近自然，貼近自然，讓學生在自然中激發學習興趣。例如教學《校園里的花》一課時，教師帶領學生走出教室，觀察學校中各種各樣的花，如花瓣的形狀、花蕊的形狀、花朵的顏色等，然后要求學生選取自己最喜歡的花朵畫出來，也可以采用其他方式表現出來。再如一年級下冊《走近大自然》一課，教師可以先借助多媒體課件讓學生欣賞祖國大好河山的美，山川河流，四季美景。然后教師帶領學生走進大自然，觀察自然中的景物，激起學生對自然美的感悟，提高美術學習興趣。
興趣的培養需要教師從各個方面努力，改變講課模式，立足學生，多樣化評價等。保護學生的欲望和熱情，就能夠很好地激發學生的學習興趣。只有建立在興趣基礎上的美術課堂才是快樂的，學生才能在快樂中感悟和創造。
參考文獻：
多彩的世界范文5
記得我剛剛踏入工作崗位時，由于教學經驗不足，在美術教學活動中，常常會采用傳統的繪畫教學模式：教師示范，孩子模仿，忽視了孩子自主性和創造性的發展，提供的美術材料比較單一，孩子們不太感興趣，潛在的美感也不能得到及時地引發。隨著教研活動的深入開展和知識經驗的積累，至今已經有了比較成熟的經驗可供同行的老師們共同分享。首先要更新教育理念。其次，我從提供美術活動材料入手。再次，要注意美術環境的創設，開設美術作品展覽區和美術特色活動區。當然不同年齡階段的孩子，采取的美術教學方法也各不相同。
對于小班年齡段的孩子來說，沒有一點繪畫經驗，入園焦慮期過后，對各種活動都充滿了好奇與渴望，所以培養孩子們的興趣顯得尤為重要，如果引導不當將會影響孩子今后的成長與進步。而畫畫又是比較直觀性的東西，孩子在美術活動中的表現顯而易見，特別是小班年齡段的孩子正處在涂鴉期，繪畫意圖不明確，對畫面的構圖、用色以及小手的控制能力都比較差，可孩子們平時又特喜歡畫畫，并且也特別喜歡體驗成功?？珊⒆拥搅送盔f后期，雖然繪畫的目的開始從無意識到逐步有點意識，但不能成形，對色彩的應用有了進步。但是，由于傳統的繪畫方式比較單一，多數孩子不太感興趣，因此我就在美術教育活動內容的構思上下了很大的功夫。將傳統的繪畫方式與其他豐富多彩的美術活動結合起來，創造條件讓孩子感受更多不同色彩的美；將美術活動融入日常游戲之中，孩子們可以獨創，也可以跟同伴合作；常用富有暖色調的顏色來引起孩子的注意。比如：讓小班的孩子們畫大樹、畫春天里的花、畫干支桃花樹、畫盛大節日夜晚的禮花……時我常常給孩子們提供五顏六色的顏料、棉簽、吸管、宣紙、海綿、彩色卡紙等等，讓孩子通過觀看相關視頻，欣賞美術作品，以及根據孩子已有的學習經驗，用手印畫、棉簽畫、紙團印畫、吹畫的美術表現形式來感受和表現自己對大樹、花朵、干支桃花樹、禮花的理解，孩子在作畫時很感興趣，效果很明顯。如果不用這種方法，按傳統的繪畫教學模式教孩子，單一的教學模式讓孩子在表現自己心中的美術形象時就非常困難，對孩子自信心的建立也有一定的難度，因此在孩子中間也常常會出現亂畫亂涂的現象，效果可想而知。
由此可見，繪畫工具的變化、繪畫材料不同、教學模式的更新直接影響著孩子對美術活動的興趣，同時也決定了孩子不同的美術表現形式。平時，除了水彩筆、油畫棒、毛筆、白色繪畫紙等常用的繪畫工具外，還可用樹葉、刮蠟紙、砂紙、彩紙、牙刷等等，還有更多的再生資源，都可以作為孩子的繪畫材料，讓孩子在作畫時選擇利用這些工具進行美術創作，孩子們的學習主動性不僅得到了釋放，而且孩子們的繪畫技能也得到了更快的提高，孩子自己的作品才更具有特殊性和創新性。
對于中班年齡段的孩子來說，有了一定的繪畫經驗，其規律正處在象征期，也是在涂鴉期基礎上的進步，雖然構思還不太明確，亂線條略有減少，但表征簡單，雖然傳統性的美術活動在美術教育活動中是不可缺少的，但從孩子發展的需求出發，在指導方法上也要類同于小班年齡階段的孩子，孩子才會有很大的創作空間。我在教中班孩子畫《可愛的小公雞》時，把水彩顏料、丙烯、油畫棒、毛筆、刮蠟紙、不同顏色的羽毛、吹朔紙邊角料、棉花、牙簽，地板瓷磚、水果包裝網、宣紙等美術活動材料準備好后，自編了一個關于小公雞的故事，同時把不同美術形式的半成品一一展現在黑板上，隨后再引導孩子根據自己的意愿和創作需要自由選擇繪畫工具和材料去進行自主創作，結果孩子們的作品內容非常豐富，雖然材料各一，畫法不一，但各有特色，有的是獨自完成的，有的是合作完成的，孩子們在活動中自由自在，非常快樂。
多彩的世界范文6
我認為:大自然既然賦予我們五彩斑斕的色彩,就應該讓孩子充分地認識它,了解它,通過色彩活動豐富幼兒對美的表現,運用色彩活動健全幼兒的心理和性格的培養,提高幼兒審美情趣。對此,我進行了初步的探索:
一、 認識顏色
在認識顏色中我嘗試運用發現性教學。發現是指人們對客觀存在的實體和客觀的現象,本質和規律的第一認識。發現性教學是以培養幼兒創造性素質為基本目的的,以發現點為中心展開的教學活動。色彩存在與大自然與社會中,需要老師帶領孩子去發現。可根據幼兒的年齡特點從身邊最常見、最關心的開始,尋找發現的切入點。如小班幼兒認識紅、黃、綠色,我組織幼兒在十字路口觀察交警叔叔指揮交通的場景,讓他們輕松地認識并了解了紅、黃、綠色。中班的幼兒組織他們在花園中觀察,孩子的發現更是驚奇,他們不但能發現單色花,還發現有的花上有2~3種色彩,更讓孩子在發現中感受到無限的樂趣。
在引導幼兒發現的過程中,要強調幼兒的主體作用,注意引導幼兒主動發現,激發幼兒發現動機,充分發揮自己的聰明才智,經過幼兒自我發現主動獲取知識,達到在玩中學,學中樂的效果。在引導過程中教師要把自己和幼兒融于一體,帶著求知、神秘的情感,一句簡單的提問,看見幼兒有新發現是的一句簡單的提示語等均能激發他們主動發現的興趣與欲望。
二、 學會欣賞色彩
1. 感受色彩的冷暖、輕重、搭配、布局
不同的色彩會給人以不同的內心感受。當我向幼兒出示兩幅房間設施完全相同,但分別以冷暖色形式出現是,中班幼兒均能感受到不同的感覺,這便是冷暖色的奧秘所在。冷暖色的妙用讓幼兒疑惑不解:冬天人們總愛穿紅、黃、深色等暖色調的衣服,而夏天人們卻愛穿淺色、冷色的衣服。于是通過協商冷暖房屋,欣賞冬夏季服飾色彩的形式,讓幼兒對冷暖色有了辨別、欣賞的能力,提高了幼兒對色彩的感受和理解能力。另外,通過欣賞名人名畫的方式也是提高幼兒對色彩、輕重、搭配、布局認識的有效途徑。如法國畫家馬蒂斯的作品《無題》,看似簡單的幾個色塊,最初幼兒的感覺像垃圾桶里的碎紙屑,亂七八糟,通過觀察分析,幼兒能從中尋找出色彩的冷暖,輕重的搭配,色彩的布局都是精密的,讓幼兒嘗試著去變動或移動其中的任一色快,幼兒都能談出不同的感受。如“我覺得我要朝這邊倒了”,“我覺得一邊重,一邊輕”,“我覺得太悶,不透氣”等等,都表明幼兒從一幅畫中感覺到了色彩的平衡美,大大提高了幼兒色彩冷、暖、輕、重、平衡的感覺能力。
2. 欣賞美的作品
美的作品包括名人名畫,優秀的幼兒作品、掛歷、照片等,從作品中讓幼兒感受美、發現美。欣賞的角度可以從色彩的明暗、對比、協調等方面展開討論。有的畫面五顏六色;有的畫面雖然只有綠色,但深淺不同的綠色構成了樹林的寧靜之美,有的畫面萬綠叢中一點紅,冷暖對比強烈也很美;這些都可以引導幼兒作為欣賞的發散點,從作品領略不同色彩美的存在方式,知道色彩中美是多種多樣的,讓幼兒從單純的鮮艷就是美的領略中脫離出來,豐富幼兒對色彩美的認識。
三、 運用色彩豐富想象,激發幼兒的情感
當我們看色彩時常常想起以前與該色相聯系的色彩,不同的色彩會引起幼兒不同的想象。如紅色總是給人以暖和、喜氣的感覺,黑色總是容易讓幼兒聯想到黑暗、大灰狼、魔鬼等等可怕的事情,我想一方面是由于幼兒生來對黑色的懼怕,另一方面則是成人通過童話故事等反面引導的效果。我認為教師既要尊重幼兒的個體感受,同時要引導幼兒激發美的情感。如我就“黑色”組織幼兒進行想象,“晚上什么事情最美好”通過討論,幼兒想象“黑夜躺在媽媽懷里聽故事最美”“黑夜天上有星星、月亮的時候最美”“黑夜的霓虹燈最美”“黑夜放焰火最美”。通過討論,幼兒以黑色紙為底色,將自己的想象都畫出來,幼兒驚奇地發現原來黑色也能如此美麗,從情感上不在懼怕,恐懼黑色。
通過教師的引導讓幼兒對色彩增進了解,提高認識。由于不同性格的幼兒對色彩的感覺也有所不同,在運用色彩進行想象時教師要注意以下幾點:鼓勵幼兒大膽表達自己的感受;教師不用成人或某個刻意的觀念強加到某一幼兒頭上,每個幼兒都是相對獨立的個體,對色彩的感覺是沒有對后錯的;在引導幼兒運用色彩想象中盡力鼓勵幼兒美好情感的產生,提高幼兒對色彩的興趣。
四、 運用色彩進行大膽的創作
當幼兒對色彩的欣賞、理解有了一定基礎后,幼兒將會自己對色彩中美的認識與感受體現在自己的創作過程中。在創作中他們開始會表現出有意選擇顏色搭配從而產生各自認為是最美的效果?，F將一些色彩創作的課題舉例如下:
當然,除以上例舉的一些專設的色彩練習活動之外,其實在每一節美術活動中都有色彩練習的好機會,教師要善于觀察,及時將幼兒作品中的創造點提出來,引發大家共同欣賞,使幼兒在點點滴滴中積累有關色彩的感性經驗與認識,逐步提高幼兒對色彩的認識與鑒賞能力。
五、 正確評價幼兒的作品
教師要打破傳統眼光對作品的認識,要學會欣賞作品中實質的美。教師要做一名耐心的觀察者、好問者,好的傾聽者。即做到多看,多問,多聽。多看:注重幼兒操作過的的觀察;多問:多問問幼兒“你是怎么想的”“你為什么這樣畫”“你認為你的畫美在哪里”等等富有啟發引導式的發問:多聽;評價中教師與幼兒平等地傾聽小作者的創作意圖。這樣你會覺得在孩子身上有那么多的閃光點,有時孩子真的比老師想象的更聰明,他們其實做的真的很好。
記得有一次在區角游戲中,有一位孩子先在墻面的紙上畫上鮮花、草、藍天,一會兒,等我回頭過來再看是,天空已涂上了亂七八糟的黑色,我真想上前制止,但還是耐住看他畫完,聽他說一說為什么。最后他在向大家介紹時說“因為天氣太干了,小花、小草沒有水喝,我涂上黑色想讓烏云趕快來下一場大雨,讓小花、小草喝個飽”。這個孩子天真而富有童趣的解釋深深地感動了我,讓我慶幸的是當時幸好沒有制止他,我想這一點解釋足以把他的作品上升到最美的境界。因此,在評價幼兒作品時能及時發現幼兒的創造點才是最可貴的。
通過嘗試,我發現孩子真的變了,他們對色彩中美的感知能力提高了,同時對色彩中美的韻味有了自己的理解與體會。
1. 眼睛更亮了。他們開始用眼睛尋找周圍一些美好的色彩。我在帶領他們在散步時,常會說:“如果讓你照一張照片,你會照哪一塊地方”每個幼兒都會選擇不同的場面,并能說出自己的認識。平時,他們會對老師的著裝,街頭的廣告畫,自然景色發表自己的見解。
2. 敢說了。幼兒不再畏懼自己說的話是對是錯,因為個人的個性有差異,有不同的感受是沒有對和錯的,他們敢于大膽表達自己內心的感覺,敢于大膽闡述自己的見解,班級里常會出現爭論不休的場面,活躍了思維,激發了愛美的情感。
3. 作品中的色彩豐富了,更加美了。在作品中幼兒開始有目的地選擇色彩進行搭配,使畫面達到自己最滿意的效果。畫面上的色彩豐富了,能夠看見深色、灰色了。
4. 欣賞、審美的能力提高了。通過教師引導,幼兒能夠欣賞和感受美術作品,自然景物和周圍環境中美好事物,了解對稱、均衡等形式美的要素,豐富了他們的審美經驗。
