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中藥藥劑學范文1
（一）課程概述
首先規定了中藥藥劑學課程的中英文名稱、教學對象、課程編號、課程類型、性質地位、總學時及理論、實踐課時分配，規定了開課學期及選修課程。論述了中藥藥劑學課程的指導思想、設計理念以及學習本門課程的任務、學習方法和教學建議。明確了本課程為專業核心課程和學習本門課程的重要性：中藥藥劑學的學科發展日新月異；中藥新劑型、藥物制劑的新技術、新的制劑輔料等不斷更新換代；天然藥物前處理技術、天然藥物活性物質、中藥藥效學與毒理學等方面的研究進展迅猛。本門課程在中藥制劑、中藥調劑的臨床應用、藥品生產、質量控制、市場流通、新藥研制、注冊評價等方面都具有重要作用，也是執業藥師、主管藥師等資格考試和各類晉級的必考科目。我們緊緊圍繞該項核心課程在藥學應用型人才培養中的重要性，在課程設計中，對中藥藥劑學課程的教學內容安排、教學過程實施及課程質量評價等方面均做出了相應的具體規定。
（二）課程目標
總體目標要求通過本課程的學習，學生能夠掌握中藥藥劑學的基本概念和基本理論，掌握藥物制劑和調劑基本操作技術及該學科的研究方法；以創新教育為核心，引進中藥藥劑學現代科技發展的新成就，啟發學生創新思維。通過本門課程的學習，學生能將所學知識應用于設計合理的中藥劑型及生產工藝流程，掌握評價藥物制劑質量技能，能運用中醫藥理論闡述臨床合理用藥的科學依據。激發學生的創新意識，培養創新能力。該課程的分類目標按基礎目標、核心目標以及動力目標，分為知識與技能目標、過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標三個方面。
1.知識與技能目標
這是基礎目標。要求學生系統地掌握中藥藥劑學基本理論知識、概念，領悟中藥藥劑學知識系統的科學性、完備性以及應用性價值。注意培養本科生創新思維的能力和理論聯系實際的能力；使學生能夠熟練運用中藥藥劑學的基本知識、觀點和方法，結合前期課程所學習的理論，掌握分析、研究中藥的前處理、處方設計、制備工藝、質量控制等各環節的關鍵技術。創造條件使學生進行實踐操作，在教學中加強觀察和實驗有利于激發學生學習中藥藥劑學的興趣，培養學生的自學能力。
2.過程與方法目標
這是核心目標。通過課堂理論知識學習，使學生感知中藥藥劑學學習目的與任務。采用流程教學法，按照“劑型的概述、處方設計、制備工藝、質量控制、劑型實例”等介紹普通劑型，使學生學會運用專業理論闡釋生產實例中的技術要求。通過分組討論、自主查閱文獻、分組設計處方及制備工藝等實踐教學，使學生學會資料收集整理、團隊合作、運用所學知識的能力，并具備獨立思考、討論分析、總結概括和一定的操作技能。
3.情感態度與價值觀目標
這是動力目標。通過“中藥藥劑學”理論和實踐教學，強化科學精神，引導學生樹立愛崗敬業、科技興國思想，增強使命感和責任感。通過培養嚴謹的科學態度和不斷創新的精神，培養學生的團隊精神和合作交流意識，建立科學的世界觀。通過增加實驗項目、實習等實踐環節，為學生提供探索和發現的實踐動手空間，從而調動學生的求知欲望和學習動力，激發學生對專業的熱愛和創新精神。
（三）內容標準
內容標準（教學內容與教學要求）將中藥藥劑學分為四大部分二十章。第一部分：緒論、中藥調劑和藥劑衛生，共三章；第二部分：以“藥劑制備基礎”為主，包括“粉碎、篩析、混合與制粒”、“浸提、分離與精制”、“提取液的濃縮與干燥”，配合散劑、浸出藥劑、液體藥劑等劑型，共六章；第三部分：“中藥劑型”，基本上按液體、半固體、固體、氣體劑型順序編排，共八章；第四部分：“藥物制劑新技術”、“新制劑與療效”、“中藥制劑的穩定性”，共三章，為中藥現代化研究打下初步基礎。對每章的學習內容按掌握、理解、熟悉的程度均作了要求，明確各章節的重點和難點，并規定了各章分配的學時數。
（四）實施建議及附錄
課程實施建議，指“中藥藥劑學”作為核心課程教學實施建議、課程（理論和實踐內容）綜合考核評價建議、教材與實驗指導的選用或編寫的原則等。建議本課程安排在第6-7學期，不低于5學分，分為理論教學、實驗教學和教學實習三個環節。教學方法建議多樣性，理論教學充分利用多媒體和網絡，精講與自學相結合，穿插使用互動式教學法、案例教學法、演講式教學法、答辯式教學法、流程教學法等。建議理論與實驗相結合，使用理實一體化教學模式。考核評價建議注重過程考核，評估方法多元化。建議結合藥劑生產的迅猛發展和本校實際條件，自編著實驗指導書。
二、實踐與思考
隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉變，應用型本科教育應運而生，我校成為安徽省應用型本科人才培養試點學校之一。從培養目標的內涵比較，應用性高等教育既不同于普通高等教育，也不同于高等職業教育，是一種全新的教育類型。針對我校應用型人才培養制訂的中藥學專業教學計劃，中藥藥劑學作為核心課程，要建立相應的課程標準。在理論方面，不僅要具有寬廣、扎實的專業基礎知識，還要有過硬的應用性知識。在能力方面，不僅要有較強的調研能力、實踐能力、接受和運用新知識的能力，還要有靈活運用科學方法，應用本專業理論和實用技術來綜合解決實際問題的能力。在素質方面，要有較強的責任心和堅強的意志品質。一直以來，教師多依據教材內容，或依據自身多年的教學經驗，或以自身的知識背景和研究方向為基礎，來實施教學。
這就不可避免地出現教學隨意性大，同樣課程在不同院校，或相同專業由不同教師講授，學時、內容等標準不統一、重點與難點把握不同，以至于同樣學習過該門課程的學生，所學的專業內容差異性很大的情況，違背了我國普及高等教育的長遠發展目標，也不利于學生個人的發展。授課內容必須服務于課程目標，課程標準則明確規定了課程內容，任課教師必須清楚地了解，本門課程學生按要求應該學習并掌握的內容。課程標準是該門課程實施的依據，是管理和評價課程的基礎。
我們根據應用型人才培養中核心課程的要求，制訂出《中藥藥劑學》課程標準，通過實踐應用，基本達到了目標明確、內容充實和切實可行，能夠確保相同專業或不同專業所學的同一課程，由不同教師授課，學生所學到的知識和技能基本一致。在按中藥藥劑學課程標準教學實踐的過程中我們發現，中藥普通制劑的課堂講授，按照“劑型的概述(定義、優缺點、質量要求及劑型分類等)、劑型的制備工藝流程、質量控制方法等”為主線，采用流程教學法，方便講述，有利于學生理清學習思路，便于掌握。通過典型實例的處方設計，結合生產實際，便于理解，又利于實踐應用。對于中藥顆粒劑、片劑、注射劑等主要生產劑型，采用結合生產實際的案例式教學。如片劑的生產企業，均生產顆粒劑與膠囊劑，介紹了顆粒劑、膠囊劑與片劑生產設備、工藝流程關系，介紹了顆粒劑既是終產品，也是片劑和膠囊劑的中產品。我們以典型案例導入法，講述中藥創新性品種和中藥制劑大品種，介紹新品種劑型選擇、處方設計、提取工藝、成型技術的實例。
這種教學方法吸引學生注意力，密切聯系了新品種和大類品種的生產實踐，又激發學生開發創新的興趣；對中藥注射劑的熱原、滅菌等內容的教學，以魚腥草注射液的實例導入，讓學生掌握了熱原的概念、中藥注射劑控制熱原方法、保證無菌等的重要性。為適應社會競爭能力，學生對于中藥藥劑領域中創新技術的研究及熱門方向的介紹非常感興趣，在修改課程標準時，內容標準第四部分中有“藥物制劑新技術”、“新制劑”等，將近十年來，中藥藥劑的新劑型、新輔料、新設備，藥劑生產的新技術、新工藝、天然藥物提取分離的新技術、天然藥物活性物質、中藥藥效學與毒理學等方面的研究的新進展，在此部分及時更新。
為培養具有創新、創業能力的應用型人才，我們積極開展第二課堂，讓學有余力的學生參與課外科研活動，激發與維持學生持久的學習興趣，讓學生體味探索與實踐過程中的樂趣。我們在中藥藥劑課程開課之初，參觀歷屆學生的中藥制劑作品、研究成果。鼓勵組織課外科技小組，進入實驗室參與實驗準備和實驗室管理；鼓勵大三的學生積極申報校大學生創新科研基金課題、大學生創新創業訓練計劃項目、參與教師的新藥研制科研項目；鼓勵低年級學生以助手的身份參與高年級學生研究課題。引導學生進入科學前沿，拓展學生知識面，強化學生實踐動手能力，讓學生領略科學研究的艱辛，培養科研素質、科研思維方式和創新精神。
中藥藥劑學范文2
中藥藥劑學是中藥學專業的核心主干課程,是連接中醫臨床與中藥用藥的橋梁,在中藥學專業人才培養計劃中占據重要地位。通過本課程的教學,能夠使學生全面了解中藥常用劑型的特點、制備工藝和質量控制等基礎理論、基本知識和技術,培養合格的中藥學專門人才。中藥藥劑學是以天然藥物化學、中藥制劑分析、中藥藥理等多門學科為理論基礎的綜合性技術科學,中藥藥劑學與各學科彼此獨立又相互聯系和補充發展。為促進中藥藥劑學精品課程的建設我們建立了以中藥藥劑學為核心的課程體系,包括三個基礎和兩條延伸共10門課程,具體結構見下圖中醫藥基礎理論和現代科學理論課程(天然藥物化學、中藥制劑分析),是中藥藥劑學研究的基礎。中醫藥基礎理論中辨證施治、復方用藥、性味歸經等指導中藥藥劑學的劑型的選擇和質量標準的建立,中藥學、天然藥物化學、中藥制劑分析等課程的教學指導了中藥的提取、結構分析和質控研究;兩條延伸一條體現了中藥藥劑學在臨床應用中的發展,一條體現了中藥藥劑學與工業生產實踐相結合。多年來的教學經驗表明,以中藥藥劑學為核心的課程體系培養模式,適合我院中藥學學生的發展和國內人才市場的需求,使我院學生的考研率和一次就業率始終保持在全校領先水平(2010年分別為31.5%和96.2%)。
二、改革教學方法,運用現代教育技術手段授課
1.理論與實踐相結合的開放式教學中藥藥劑學是一門具有很強實踐性的課程,除了傳統的理論教學外,培養學生的實際操作能力非常重要,包括針對具體藥物和用藥要求設計、優化提取工藝、處方,制備工藝以及對各種制劑設備的操作。因此,在理論教學上引入PBL教學法,采取“提出問題搜集資料小組討論課堂討論老師總結”的方式,同時將理論課、實驗課和藥廠見習三者結合起來,安排學生帶著實際問題到工廠參觀學習,觀察生產過程,請技術人員作專題報告,學習解決問題的思路和辦法,解決教學中難以闡述清楚的設備構造和操作難點問題等。實踐表明,實地觀察有助學生理解和掌握制備工藝流程等知識,也培養了學生的專業興趣,提高了學生的學習效果,促使學生主動為畢業后的就業積極作準備。我們在近六年對中藥藥劑學的教學大綱和教學內容進行了兩次較大的修改,減少了理論課學時,增加了實驗課學時,設立了開放實驗室,減少了驗證性實驗的內容,實踐教學中采用了“單項實驗技能訓練加綜合實訓”的模式,在單項試驗技能訓練的基礎上,選定幾個中藥品種進行制劑處方的設計和制備研究,安排學生利用開放實驗室中的滴丸機、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設備完成制劑的處方篩選和質量評價,提高了學生參與制劑研發的整體水平。
2.多媒體技術在教學中的應用多媒體教學集文字、圖形、動畫、聲音等多種媒體于一體,改變了傳統的知識儲存、傳播方式,具有豐富的表現力和強化效果。我們開發了《中藥藥劑學》多媒體課件,使各種中藥劑型的概念更加形象具體,制劑設備的構造和運行更加直觀,為學生提供了生動逼真的教學情境。通過進入藥廠的生產車間拍攝錄像,動態演示制劑生產車間、制劑設備操作、劑型的制備、包裝等過程,豐富了教學內容,激發了學生的學習興趣。對理論課中重點、難點,語言難以表達清楚的工藝操作單元,如中藥廠GMP標準的廠區、生產車間布局及各類中藥制劑的生產流程,邊播放視頻邊講解,提高了課堂的教學效果,同時為日后學生的生產實習奠定了基礎。
3.基于網絡平臺的互動式教學高水平的教學,離不開優質教學資源的建設。網絡化教學平臺的構建可使教學資源數字化、多元化、信息化、共享化。因此,我們在已有精品課程平臺的基礎上,又構建了BB網絡在線平臺,教師通過將課堂授課內容上傳至該平臺,可實現面對面的音視頻教學,學生可根據學習知識點掌握的情況自助安排預習和復習,通過平臺的討論區教師可以及時回復學生的問題,還可以組織多名學生對某一問題進行討論。如針對難溶性藥物姜黃素增溶方法的專題討論:由教師提出問題,學生按照預先分組通過閱讀論著、查閱文獻、結合實驗結果,最終以小論文的形式于BB平臺上,教師選擇其中的2~3篇由學生在課堂上作報告,這一過程不僅鍛煉了學生綜合運用所學知識的自主學習能力,也對教師的科研工作有一定的幫助和啟發。
三、堅持教學和科研雙管齊下,以科研提升教學、以教學推動科研
中藥藥劑學范文3
【關鍵詞】中藥藥劑學；快樂教學法
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
快樂教學方法是在教學中，教師運用動作、言行來影響學生，使學生從中感到得到知識的滿足感、技能提高的喜悅感、失敗后戰勝主客觀困難的超越感、人際關系和諧的溫馨感，自我學習和自我實現的成就感[1]?！吨兴幩巹W》是中藥學專業的一門主干課程，在中藥學的教學體系中具有重要的地位和作用[2]。本科生思維活躍、知識面寬，筆者通過教學實踐發現部分本科生對中藥藥劑學缺乏積極主動的學習熱情和興趣。因此在本科生中藥藥劑學教學中應注意培養學生的學習興趣，積極主動地參與教學過程。本文就快樂教學法在本科生中藥藥劑學中的具體應用進行探討。
1.總體掌控、個體分析
在統計里面，把所要考察對象的全體稱為總體，其中的每一個考察對象叫做個體。中藥藥劑學是中藥研究的最后一個環節，直接面向的是臨床病人。如果把中藥學專業知識教育看作是一個整體，那么中藥藥劑學只是其中一個體。這就要求中藥藥劑學教學過程中要注意和相關學科如中藥化學、中藥藥理學、藥物分析學及中醫中藥理論基礎等之間的聯系。由已知到未知、由淺入深、由表及里。如果把中藥藥劑學當作一個總體，其中每一章節、每一單元操作、每一中藥劑型均可看作是一個個體。如果把中藥劑型作為總體，固、液、氣及半固體劑型即個體。在中藥藥劑學的教學過程中，要注意總體掌控、由總體到個體，再到總體。
2.教學方法多元化
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。黃甫全教授認為，教學方法從具體到抽象是由三個層次構成的，第一層次是原理性教學方法，如啟發式、注入式等。第二層次是技術性教學方法，如講授法、演示法、實驗法、練習法、討論法等；第三層次是操作性教學方法。中藥藥劑學是綜合性學科，涉及內容較多，其教學方法應采用多元化模式。如以講授法或注入法講解中藥藥劑學基本理論，以實驗法或演示法介紹制劑單元操作及制備工藝流程，以啟發式或討論法分析制劑制備過程中的注意事項及操作要點，以討論法或練習法學習中藥藥劑學中涉及的基本公式及計算等。另外，在中藥藥劑學教學過程中案例教學法和比較教學法亦可收到較好的教學效果。
3.教學方式多樣化
教學方式是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。多樣化的教學方式有利于培養學生的學習興趣、增加師生之間的互動，在相對積極、和諧、輕松的環境下，完成教學過程并達到較好的教學效果。多媒體教學是集文本、圖像、動畫、音頻等多種信息于一體的教學系統，可活躍課堂教學氣氛、增加課堂教學知識量、增強課堂教學直觀性、形象性[3]。在中藥藥劑學教學中，教師可以利用幻燈、視頻、動畫，甚至廣告及國內外新聞報道等讓學生接受到立體的新知識，進一步增強教學效果。如利用圖片介紹劑型及設備，采用動畫展示工作原理及制備工藝[4]，通過視頻了解中藥制劑生產過程等。在講到具體劑型時，可結合電視、電影廣告，如板藍根顆粒、速效救心丸、咽立爽、蜜煉川貝琵琶膏、小兒退熱貼等。有時亦可結合國內外新聞報道如毒膠囊、塑化劑、中藥注射劑不良反應事件等。
總之，隨著教育體制的改革和發展，教師與時俱進、不斷創新。根據教材本身的特點，同時結合學生的生理、心理特點[5]，不斷探討積極有效的教學方法和手段，讓簡單、枯燥、無味的教學過程變得豐富多彩，老師快樂教、學生快樂學，師生在教與學的過程中得到美的享受和專業水平的提高。
參考文獻
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[2]王英姿，杜守穎，張勝海.《中藥藥劑學》教學模式探討[J].全國商情：經濟理論研究，2011（19）：73-74.
[3]李莉.多媒體技術在本科生物專業教學中的作用探討[J].信息技術，2013：230-231.
[4]徐華玲，呂華瑛，崔維響等.中藥制藥技術視聽教材在中藥藥劑學教學中的應用[J].衛生職業教育，2013，31（13）： 40-41.
中藥藥劑學范文4
[關鍵詞] 中藥藥劑學；高職教育；課程模式
[中圖分類號] R289；G64 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）24-155-03
The preliminary practical training and curriculum model exploration of pharmaceutics of Chinese medicinal herbs in higher vocational education
XIE Yubo1 SHI Chunshan2 YAO Ming3 WANG Limei3
1.Changbaishan Vocational and Technical College，Baishan 134300，China；2.461 Department of Clinical Pharmacy of Chinese PLA 208th Hospital，Changchun 130011，China；3.Department of Pharmacy， the Fourth Hospital of Jilin University，Changchun 130011，China
[Abstract] Pharmaceutics of Chinese medicinal herbs is one of the main courses in pharmacy major of Traditional Chinese Medicine.In which the practical training may develop students' practicing ability and improve the teaching quality of the theory teaching of Pharmaceutics of TCM.Higher vocational education has just started in our country.How to proposes some practical training models of vocation education that suit the conditions in China and improve teaching effect of Pharmaceutics of TCM with practical training becomes a great difficult problem and an important issue in front of educators of TCM.Based on this， this paper attempts to explore the curriculum，practical training base construction，the problem existing in practice teaching and the solutions to these problems，which are still in the primary stage of practical teaching.
[Key words] Pharmaceutics of Chinese medicinal herbs；Higher vocational education；Curriculum model
中藥藥劑學作為藥學專業的主干課程，擔負著培養能勝任醫院藥房、零售藥店、醫藥公司、藥檢、藥物流通、市場營銷、藥品生產、藥事管理及臨床藥學等各項工作的合格藥學專業技術人才的重要職責。中藥藥劑學涉及面廣、學習內容多而分散，涉及中藥化學、中醫學基礎、中藥炮制學和機械工業等多學科的知識，雖然容易聽懂、但難以系統掌握。如何在理論課和實驗課中將制劑生產過程和生產設備通過各種教學手段形象地展示出來，如何將不易口頭表述清楚的制粒、整粒、壓片、包衣等過程生動地描述出來，成為了中藥藥劑學教學的最大難點之一[1]。而實訓課程能很好地解決這一難題，但實訓課程的開展和實訓基地建設是目前高職教育中面臨的最大問題。結合我院的辦學定位，我院將中藥藥劑學實訓教學提高到了總課時的40%左右，現擬針對實訓中存在的問題，及其中所做的大量嘗試、改革及收效等分別做以介紹。
1 中藥藥劑學實訓基地建設存在的問題
從19世紀初藥劑學形成到今天， 中藥藥劑學劑型的發
展由簡單的第一代膏丹丸散，到第二代劑型的片劑、注射劑、
膠囊劑與氣霧劑， 再到第三代的緩控釋劑型、第四代的靶向給藥系統及第五代的脈沖給藥系統[2]，經歷了長足的發展和質的飛躍。結合時代的發展，如今的中藥藥劑學的學課堂理論教學外，實訓教學也是掌握中藥藥劑學知識的一個重要途徑。從某種意義上說，教育理論的提高和實踐的發展成為制約實訓基地建設和發展的瓶頸。中藥藥劑學教學涉及不同操作模塊和很多制藥機械，實訓基地的建設和使用在高職教育中也尚處于起步、建設階段。為實現專業教學計劃的培養目標，使理論知識與實踐之間有機的結合，輔助學生更好地理解理論教材內容，加強學生綜合知識運用能力的培養。適時地開展適合于藥學各專業包括藥品營銷與管理專業等相關專業學生的實訓教學模式顯得非常重要和迫切。首先對實訓基地建設中的一些問題加以分析。
1.1 設備價值高
每個實訓操作模塊均需參照國家標準，且不低于《藥品生產質量管理規范》（GMP）和《藥品經營質量管理規范》（GSP）的要求來建設執行，這就需要學院、地方政府投入大量的資金。建立基本資料庫、互聯網絡、監控記錄、實時控制系統；建設相應的采購、炮制、生產、儲存、調劑場所；購進相應重點劑型制備設備以及輔助的除塵、防塵、除菌、滅菌設備。還需大批量購入對實訓成品進行質量檢驗的分析儀器，這些需要巨額資金投入且占地面積較大。
1.2 運行成本高
實訓基地運行時需啟動輔助的除塵、防塵、除菌、滅菌設備，以及相應的制劑生產線、監控系統、控制系統等。且制劑制備過程中使用的藥品、藥用輔料和化學試劑制藥用水等都導致實訓基地正常運轉的總成本提高。同時，如何杜絕實訓過程中生產的藥品流入市場造成濫服濫用，即“生產”管理問題，及實訓過程中產生的廢氣、廢液、廢渣等如何按照國家的規定進行無害化處理等都成了增加運行成本的一個方面。
1.3 維護費用高
實訓基地涉及到的模塊多、設備單元多，因此維護維修費用遠遠高于普通實驗室。很多部件屬于易消耗品，需要定期維修更換。即使長期不使用，仍需定期預熱，以保護設備免于損壞。藥品、藥用輔料和化學試劑需大量儲存備用，均需要定期檢查、維護。
1.4 使用效率低
實訓時學生對模塊或設備僅僅是階段性的使用，實訓完成時模塊和設備將周期性的閑置。如何提高利用率，是我們面臨的重要問題。
2 中藥藥劑學實訓的主要內容
實訓教學的目的是引導學生以制劑技術、藥用輔料、制劑設備、檢測設備為主線，充分利用基本資料、網絡資源，力求使理論與實踐相結合。而實訓教學的內容從最基本的查閱《中華人民共和國藥典》、生產崗位工作服的著裝、設備觀摩開始；逐步進行基本操作技能練習，突破教材章節的界限，以粉碎模塊操作、提取模塊操作、干燥模塊操作、無菌操作為基本操作單元；液體制劑的制備、固體制劑的制備、半固體制劑的制備、氣體制劑的制備為劑型制備單元；機械原理陳列柜、機械零件陳列柜、機械傳動陳列柜、機械聯接陳列柜、機械軸承陳列柜作為維持正常生產、處理突發事故、工藝技術改革、提高生產效率等工作單元；原子吸收、紅外光譜（IR）、高效液相（HPLC）、紫外光譜（UV）、氣相色譜（GC）、氣質聯機（GC-Ms）、液質聯機（HPLC-Ms）為核心設備作為質量標準考察、臨床給藥方案擬訂單元；飲片調劑、中成藥調劑、化學藥物調劑、藥品的儲存養護作為藥店銷售非處方藥、處方調劑與審核、藥品說明書釋、開發新的經營渠道、維護好現有的經營環境、擴大銷售量單元。通過上述實訓內容的開展，達到縮短教學與生產用工單位的差距，實現零距離就業的目的[3-7]。
3 中藥藥劑學創新實訓模式的設計
按照傳統模式即以實訓驗證為主，學生被動接受事先確定好的實訓方案和步驟進行機械性實訓，相對不利于學生創新思維及科研素質的培養。因此，調整實訓教學內容，開展實行驗證性實訓約占總實訓教學學時的70%～85%，如清營湯、川貝枇杷糖漿、舒筋活絡酒、清開靈注射液、參附注射液、千里光眼藥水、益元散、小青龍顆粒、精芪雙參膠囊、健胃消食片、六味地黃丸、復方蛇床子栓、老鸛草軟膏、養陰生肌膜、鹿角膠、紅升丹、沙丁胺醇氣霧劑的制備及檢驗，粉碎、制水、浸出、滅菌、針劑、合劑、丸劑、片劑、包裝、物料輸送等設備的操作、維修及養護，評價處方對配伍禁忌、妊娠禁忌、青少年及老年用藥評價等內容；研究性實訓約占總實訓教學學時的10%～20%，如確定實驗動物血液中藥物成分及濃度、溶劑法及色譜法（大孔樹脂、聚酰胺、硅膠、氧化鋁等）分離藥物成分制備制劑、同一藥物不同劑型及不同給藥方式治療效果評價。探索性實訓約占總實訓教學學時的5%～10%，如透皮吸收體系（TDDS）、靶向制劑等前沿研究。多層次的一體化實訓，可充分提高學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新能力。教學前期主要以基礎訓練、驗證性實訓為主，開展具有代表性的實訓； 其后則開展綜合研究性實訓、探索性實訓為主的綜合實訓，其內容主要體現學科及知識的綜合性，鍛煉學生掌握知識及提高實踐技能的綜合能力；在實訓后期，安排并開展以學生自主設計為主的實訓內容，以培養學生的創新思維能力。
4 中藥藥劑學實訓中問題的解決
4.1 師資人才隊伍建設
深化教育教學改革，加速教師的教育專業發展及師資隊伍建設是開展實訓教學的前提和重中之重。由于教師的教育背景及工作經歷不同，不可能對所有操作模塊和所有制藥機械都掌握和使用，但教育工作者擔負著培養學生對醫院藥房、社會藥房、醫藥公司等全方位認識的指責。因此，結合我們對當前社會人才結構及知識體系的認識和研究，精細化的教師隊伍，與時俱進的知識體系成為我們職業技術學院教師隊伍建設的職責所在。近年來，我院積極組織教師，進行定期和不定期的進修學習，如劑型于治療藥物監測、劑型于藥物的靶向分布等，積極擴充教師隊伍，培養和引導教師完善知識體系，并積極優化理論課、實驗課與實訓課的教學模式，以應對教育形式的變化[8-9]。
4.2 結合實訓教學的教學模式改革
通過演示實訓，驗證實訓，情境模擬，綜合實訓，設計實訓。可以使學生將理論知識與具體實踐融為一體，同時教師在教學過程中，應該結合實訓教學，改進并調整教學方式，如對實訓中學生考核評價標準，科調整為包括實訓預習、實訓操作、同步記錄、實訓報告，專題設計、操作儀器清潔程度以及考勤等綜合內容的考查，同時建立考核評價制度，全面評估學生的實踐過程。同時教師應積極開展科研，讓學生以申報子課題的方式，融入科研，激發學生主動思考和創新能力，并最終為用人單位培養出能盡快勝任實際工作的有力人才，提高我院學生的就業率。
4.3 充分利用實訓基地資源整合的優勢
地區性合理整合實訓基地，可以大大節約、優化教育資源，以最小的教育投入取得教育成果最大化，以發達城市為中心，輻射周邊。職業教育是與經濟聯系最緊密、最直接的教育形式。只有我們做好每一點，為學生樹立良好的榜樣。
4.4 實訓與實踐的實際結合
除了開展實訓教學，充分地開放教學并利用社會資源顯得非常重要，通化地區擁有全國七分之一的制藥企業，是學生進行觀摩學習的理想地點。一方面，很多制劑生產管理必備知識，中間體制備，質控工作等的熟知和經驗等都需要在一定的切實可行的生產實踐的獲得。結合綜合實訓的鍛煉，學生對工廠的儀器設備不再陌生，結合制藥企業內的制藥工序，崗位操作，設備標準。使實訓與藥物的生產實踐、新藥開發等具體工作緊密相連，會對學生的學習能力和創造能力有更充分的提高。而另一方面，在醫院制劑室、調劑窗口、臨床藥學等藥品應用環節的實習，結合實訓模式中對制劑制備、質控、調劑等的認知和學習，加上對自動擺藥機、自動發藥機等藥房自動化的觀摩學習和臨床實踐，也可以更好地培養學生，完善學生的知識體系。
中藥藥劑學實訓是對教學和實踐過程的整體優化，提高了學生的學習興趣，使學生對遇到的問題能夠積極思考、主動尋找答案并最終解決問題。最大限度培養學生的實踐能力和創新能力，使實訓教學取得的成果最大化，從而為制藥企業、醫藥公司、社會藥房、醫院藥房等輸送實更多用型人才[10]。中藥藥劑學實訓水應了一個國家藥品生產、醫療和科學技術水平，是先進生產力的突出體現，在保證人民用藥安全有效，促進藥物研究和生產上發揮了重要作用。中藥學職業教育是醫藥科技發展的先決條件，醫藥科技發展促進中藥學職業教育，中藥學職業教育發展促進社會進步。隨著時代的變遷，未來的中藥學人員需要更加廣泛的知識體系、實踐能力和創新能力。因此，我們的中藥學職業教育應該走在時代的前列，為社會培養出更多適合醫藥領域合格的中藥學人才。中藥學職業教育的是核心技術的具體表現，科學進步、經濟騰飛的基石。我們的中藥學職業教育雖然取得了巨大進步，但是我們不能沾沾自喜，我們應該以趕超歐美老牌藥學職業教育為目標，我們要不斷進步，掌握核心科學技術。為我們祖國的藥學職業教育蛻變成世界藥學職業教育強國。我們還需要更好的整合教育資源，提高教學技能，提高理論水平。使我們中藥學職業教育的學生走出國門，走向世界。
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中藥藥劑學范文5
【關鍵詞】中藥藥劑學 啟發式教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0251-01
啟發式教學[1-4]是指教師在教學工作中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的學習實際出發，采用多種教學方式，啟發學生的思維，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑的一種教學方式。
中藥藥劑學[5]是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制和合理利用等內容的一門綜合性應用技術學科。中藥藥劑學是聯系中藥研究-生產-醫療實踐的關鍵環節。一方面通過合理地設計劑型、給藥途徑、制備工藝，實現從實驗室向產業化的轉化；另一方面，不斷依據生產實際情況解決工藝、技術和質量中存在的問題；同時還密切聯系臨床醫療實踐，及時根據臨床醫學在治療疾病中的問題和需要不斷改進和提高制劑質量。因此，作為中醫院校藥學類的學生而言，學習和掌握好此門課程至關重要，能為學生未來的科研、生產等工作打下扎實的理論和實踐基礎。但是由于本門課程教學內容多，學時少，很容易形成“填鴨式”的教學模式，因此，在教學中本人積極地探索如何將啟發式教學合理地應用到中藥藥劑學的教學中來，爭取在課堂上盡可能地調動學生的學習興趣、培養創新能力及求知能力。本人在中藥藥劑學的教學實踐中，不斷探索并應用啟發式教學的方法，取得了較好的教學效果。
1.第一堂課的重要性
學習任何一門新的課程，不論該課程是考試課、考查課或選修課，教師都應該特別重視第一堂課的教學，應使學生在第一堂中了解此課程的主要內容和學習意義，特別要在第一堂課中激發學生對該門課程的興趣。中藥藥劑學的內容主要圍繞各種劑型展開，本人通常先從劑型入手，如將一常用中成藥藿香正氣水、藿香正氣液、藿香正氣膠囊及藿香正氣軟膠囊拿到同學們中去，聊天式地講述藿香正氣劑型發展的過程，并讓學生選擇若是自己會服用哪種劑型，這樣能有效調動學生對劑型這個詞的興趣。此時同學們會根據自身的用藥經歷及現場觀察展開討論，氣氛活躍。而教師就討論結果做總結，從該中成藥的療效、優缺點及劑型發展需要等方面將該中成藥與中藥藥劑學結合起來，引導同學們從剛才問題的思考中進一步了解中藥藥劑學的主要內容及劑型的發展的意義。通過這樣的一種方式，有效的活躍了課堂氣氛、拉近了學生與老師之間的親切感、并激發了學生的學習熱情，促使學生主動的想要去更加深入的了解、學習本門課程。
2.課堂前五分鐘的重要性
課堂的前五分鐘，至關重要，通過有效的總結和對比，起到了承前啟后的作用。很多學生都是上堂課的內容上完了就不去復習，幾天后再上課很多都忘了，而在課堂的前五分鐘應先總結上次課的內容，簡述即將要講授的內容，幫助學生將之前的內容與即將講解的內容相銜接起來，使學生在簡短的時間內有清晰的脈絡，承前啟后，更有助于新內容的理解和學習。例如，膠囊劑講完后應講丸劑，課程一開始就先給同學提問，膠囊劑的特點是什么，通過同學們的回答先做一個總結，再簡單講述膠囊劑的制備等其他內容。在這個基礎上，再問學生，丸劑和膠囊劑比較有什么特點？通過這個設疑，同學們會結合自身對丸劑的認識思考丸劑和膠囊劑的不同，而此時教師應對膠囊劑和丸劑的概念以及特點做一個系統的比較，比較后正式引入丸劑的主要內容。這樣，不但加深了學生對膠囊劑的記憶，也讓學生對丸劑有了初步的認識，激發了學生對丸劑學習的興趣。
3.教師明確思路，啟發學生如何學習知識
藥劑學內容雖多，歸納起來主要包括緒論、藥劑制備所涉及的前期操作（如粉碎、干燥）、具體劑型的制備以及中藥制劑的穩定性四大部分。而這四個部分中涉及知識點最多的最難記憶的主要在前期操作和具體劑型講解這兩個部分。因此在講解的過程中，應幫助學生梳理脈絡。例如，藥劑的前期操作主要包含了如粉碎、混合、干燥、提取、精制等重要步驟，這些也是學生學習的重點，但學生在學習和記憶的過程中普遍反映知識點多，難記。因此在講授這些知識點之前，教師應先以中藥為例，講解為什么中藥劑型要進行粉碎、干燥、精制等操作，首先讓他們明確學習的目的和意義。例如，先進行一個設疑，以前的中藥復方每次要喝一碗湯藥能到達療效，而現在將其制備成中成藥后，只需服用兩粒膠囊。如何將一碗湯藥制備成兩粒膠囊呢？中間應該有些什么步驟？為什么需要這些步驟？先讓同學們思考并討論，根據學生們的回答老師詳細講述中藥材制備成中成藥的具體步驟，特別要講清楚為什么要進行這些步驟。例如講述精制的意義，為什么精制？如果不精制，很多中藥復方藥味多，劑量大，如果跳過精制直接制備成新劑型（如片劑、膠囊劑），那最終患者必須要每次服用十幾片才能達到療效，那這種中成藥研制出來是毫無意義的。通過這樣簡單的解釋，學生們立刻明白了為什么要精制。明確了意義后，還應將精制的新方法與老方法做比較，讓學生理解新方法的特點和優勢，通過老師這樣的啟發，使學生對精制工藝的內容學起來比較輕松。
4.視頻教學
中藥藥劑學是一門與實踐結合非常緊密的一門學科，課程內容主要圍繞劑型的制備，制備工藝是教學中的重點。傳統教學方法僅僅是結合圖片進行的，學生學習起來比較單調、枯燥。為了改變傳統課程教學方式，啟發學生的學習能動性，本課題組制作了常用劑型制備工藝的視頻， 視頻能幫助學生直觀、形象、生動地學習實驗操作各過程及要點，有效地提高了學生的學習效率。
教學不是簡單的說教，更應傳授相應的技巧。教師應在傳導知識的過程中，應努力思考培養學生自主學習能力的方法，這樣才能使學生主動地、有興趣地學習這門課程，學習效率高。教學是一項長期、艱巨的任務，本人將在今后的教學過程中，不斷地總結思考，深入探討啟發式教學的方法，有效地將啟發式教學應用到《中藥藥劑學》的教學中，不斷提高自身教學水平，使學生愿意學、開心學、會學，最后能真正的學以致用。
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中藥藥劑學范文6
【關鍵詞】行業需求 “五步式”教學模式 中藥藥劑學教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0068-03
中醫藥現代化和就業市場迫切需要一批新型中藥人才，高等學校的主要任務是為社會和行業培養合格的中藥人才，中藥專業的學生畢業后主要會在中藥企業、醫院藥房、藥事管理部門就業。用人單位反映畢業生普遍存在行業適應期較長、創新能力及事業發展后勁不足等現象。中藥藥劑學是中藥專業的主干課程。中藥藥劑學科具有綜合性與應用性的特點，在很大程度上反映著我國中藥行業的現狀、技術水平與發展趨勢，同時與中藥用藥的有效性和安全性、生產的環保性和經濟性等密切相關。因此，中藥藥劑學的教學質量無疑對學校整體教學水平的提高，起到了至關重要的作用，且其教學質量的好壞與學生畢業后從事藥學工作的能力高低有著密切的關系。
為了培養適應現代制劑行業發展需要和社會需求的高素質人才，高校中藥藥劑學的教學水平亟待提高，而教學模式及方法的改革是提高教學水平的突破點之一。目前，在中藥藥劑學教學過程中，存在以下問題：《中藥藥劑學》內容多且繁雜，利用現有的教學方法很難在有限的時間內達到高效的教學目的；教師在教學過程中以教授知識為主，缺乏與學生的互動，忽視學生在學習中的主動性，對培養學生主動性、積極性及創新性的重視度不夠，導致學生出現對知識容易遺忘、學習能力不強等問題。為加強培養學生的綜合素質，引導學生牢固掌握中藥藥劑學的基礎知識、基本操作技能，并能夠靈活運用理論知識分析和解決問題，培養出具有創新性的現代藥學人才，急需對中藥藥劑學教學模式進行改革。而改革的關鍵是構建大學教育與行業需求相銜接的教學模式，整合教育與行業的分離，使大學的人才培養方式適應社會的需求，通過學科知識向崗位素養、實踐知識的過渡，實現知識與能力、理論與實踐的結合。鑒于此，我們以行業需求為指導理念，提出“引趣導思設疑導學自主探究評價反饋歸納提升”的五步式教學模式，并將其應用于中藥藥劑學課堂教學活動中，著重培養學生自主學習、創新思維和溝通協作的綜合能力，以滿足行業的對人才的需求。
一 “五步式”教學模式的概述
“五步式”教學模式是在現代企業希望學生提高自主學習、創新思維、崗位實踐操作、溝通協作等能力的背景下提出的一種以適應行業需求為核心教學理念和突出學生自主學習的新型教學模式，分為“引趣導思設疑導學自主探究評價反饋歸納提升”五個步驟。在實施的過程中，采用情景案例教學法、網絡環境下基于問題學習的教學法（Problem-Based Learning on Web，WPBL）等方式激發學生的專業興趣及自學能力；采用WPBL教學法、討論式教學法，用問題引領學生在自主、合作、探究中學習，在不斷解決疑難問題的情景中掌握知識與技能；通過同伴主導的小組學習教學法（Peer-Led Team Learning，PLTL）、Seminar教學法等方式提高學生的自主性和探究性，鍛煉語言表達能力，運用知識解決問題的能力，全面提高學生的專業素養；通過形成
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* 北京中醫藥大學協同創新建設計劃（編號：2013-XTCX-03）、北京中醫藥大學中藥藥劑學優秀教學團隊研究成果（編號：XJTD1401-1402-5），通訊作者：倪健
性評價等方式對學生學習效果進行肯定、補充和反饋，強化教學的重點內容；通過探究式教學法鞏固學生所學知識并提高其學習及實踐能力。
二 “五步式”教學模式的特點
“五步式”教學模式針對中藥藥劑學內容多且繁雜的現象，將多種教學方法融合在“五步式”教學過程中，從而在有限的時間內達到高效的教學目的。其具有兩個特點：一是結合講授課程內容與特點，以教師引導學生主動探索知識為主，合理使用多元化教學方法，使學生快速掌握知識與技能；二是在多元化教學方法綜合使用的基礎上，引導學生掌握靈活的學習方法，重點培養學生認知能力和創新能力，使學生自己能夠不斷地發現問題、分析問題、解決問題，有效發展自主學習能力，提高課堂學習效率；并將學生綜合能力的培養充分貫徹到教學的各個環節中，真正培養出社會需要的應用型、復合型人才。
三 “五步式”教學模式在中藥藥劑學中應用的優勢
與其他中藥藥劑學教學方法相比，實施以行業需求為指導理念的“五步式”教學模式的目的是為了突破“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的思維定式，將傳統單一的教學方法轉換成為多種教學方法相結合的新形式，讓學生學會探究、學會交流、學會合作，真正提高學生自主學習能力、溝通協作能力、分析問題和解決問題的能力，為社會培養出一批自主性強、競爭力強、綜合素質高的中藥行業優秀畢業生。
四 “五步式”教學模式在中藥藥劑學教學中的實施
五步式教學教學模式將課堂劃分為“引趣導思―設疑導學―自主探究―評價反饋―歸納提升”五個環節，并采用同伴主導的小組學習教學法、網絡環境下基于問題學習的教學法、Seminar教學法、探究式教學法、情景案例教學法、討論式教學法等多元化互動的教學方法融匯貫穿于整個教學過程。
第一，引趣導思。指通過多種形式的教學方式激發學生的職業情感與專業興趣。采用情景案例教學等播放視頻展示真實的情境，應用動畫、繪圖、計算機模擬等手段講述制劑制備等動態內容給學生更直觀的感受，比如在中藥提取純化章節學習過程中，將藥廠制藥提取過程以視頻的方式直觀地展現給學生，從而形成深刻的印象；采用WPBL教學法引導學生帶著疑問進入學習狀態，用中藥藥劑學理論解釋生活中的現象，容趣味性、應用性于一體，以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，提高學習效率，如舉例日常生活中大家熟悉的各種片劑，激發學生對片劑學習的興趣。
第二，設疑導學。指以前述的情境授課為基礎，設置具有針對性、趣味性和探究性的問題，以學生為主體，以教師為導向，通過WPBL教學法、討論式教學法帶著具體的任務和問題，比如以注射劑不良反應事件為引子，引導學生分析問題，明確學習的目標要求，有目的地進入學習情境，讓學生在探索引起不良反應的原因及解決辦法的過程中，提高學生對中藥藥劑學的認知能力，并更好地理解、掌握所學的知識。
第三，自主探究。自主探究是指學生自主合作探究性學習的過程。引導學生充分利用已有的知識技能和享有的資源挖掘所有潛能。通過以PLTL教學法、Seminar 教學法等方式完成學習任務，解答中藥藥劑學相關問題從而拓寬構建知識體系，鍛煉膽量，學習語言表達運用知識以及提高解決問題的能力。
第四，評價反饋。評價反饋是指對學生學習的過程和結果評價與矯正。在學生進行自主探究的過程中及之后通過形成性評價的方式（評價學生專業素質、實踐能力、合作能力、表達能力等），對學生自主探究性學習的過程、態度、認知與技能進行充分的肯定、必要的補充和錯誤的矯正，強化教學的重點內容。
第五，歸納提升。是指學生鞏固所學知識提升學習及實踐能力。最后通過師生共同的歸納總結，使學生抓住教學的主干內容形成比較完整系統的知識結構，并適時提出更高層次的任務與問題。運用探究式教學法，圍繞藥劑內容，創設問題，由學生協作處理，使其可在問題解答的整個過程中完成理論知識的掌握及技能的訓練，有效地提高學生的專業能力和實踐動手能力。
五 總結
利用傳統的中藥藥劑學教學方法很難在有限的時間內達到高效的教學目的；為完成中藥藥劑學繁雜冗長的教學內容，教師容易忽視學生在課堂中的積極性和主動性。而現在，在中藥藥劑學的課堂教學過程中引進以中藥行業需求為導向和以培養學生自主學習能力為理念的“五步式”教學模式，教師在授課過程中通過“引趣導思設疑導學自主探究評價反饋歸納提升”五個步驟結合多種教學方法引導學生積極主動地思考問題并探索解決辦法，讓學生在課堂中始終處于活躍的狀態，充分發揮學生的主體作用?！拔宀绞健苯虒W模式使教師的教與學生的學緊密結合，學生在自主學習的過程中培養社會
所需要的各種技能，以滿足行業對學生的崗位需求。
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