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美國游學范文1
后來到美國波特蘭華德福學校上高中，學校位于密爾沃基區，號稱是波特蘭的第二個市中心。雖然和市中心只有15分鐘車程，卻和波特蘭市中心的感覺截然不同，這里沒有高樓大廈。和我的小學一樣，華德福學校也被居民區包圍，但這里卻沒有圍墻阻擋人們的腳步。我們學校曾經是密爾沃基高中的地盤，后來不知道什么原因，賣給了華德?！，F在看來，我們學校辦得順風順水，不論環境還是教學風格都比旁邊的密爾沃基高中好不少。
華德福奇葩的教學風格是出了名的。學校環境不錯，可面積很小，僅由兩棟建筑組成――主樓和副樓。學校從幼兒園貫穿高中不到500人，主樓包括幼兒園至初中部師生共300多名，副樓容納了高中部100多名師生。主樓有3層，地下是手工教室、舞蹈教室、廚房以及學校小賣部；一樓是室內體育館、圖書館和幼兒園至學前班的教室；二樓是小學初中部教室及學校辦公室。副樓是高中部加上一個音樂教室，僅一層，也就200多平方米。主樓前面是開闊的操場，也是緊急情況避難處，平常的消防演習都往操場上湊。
一天，我們年級正上著數學課，教學樓的消防鈴響了起來。大家以為又是緊急演習，都慢慢吞吞地往操場走，沒想到竟然看到警車和消防車開了過來。接著，警察和消防隊員在主樓進進出出，氣氛很緊張。同學本以為只是簡單的緊急演習，一個個薄衣薄褲地就跑出來了。尤其是9年級的同學，他們正在上體育課，有的女生連鞋子都沒穿就被男同學背出來了。但誰知道這回玩真的了，冷風颼颼地吹了半個多小時。警察轉來轉去，就是不放我們進去，只丟下一句話：“里面危險！不能進！”
我們的歷史老師Mr. Zinn心疼在寒風中瑟瑟發抖的同學，前去和警察商量，能否進去給大家拿外套。交涉了半天，警察才讓Mr.Zinn一個人走了進去。出來的時候，他把能找到的外套全抱了出來。
過了一會兒，警察說看來短時間內解決不了問題，讓老師把學生帶到別的地方呆會兒。幼兒園至中學部的學生都去了旁邊的圖書館，但是高中部的卻無家可歸。看著高中部的同學在操場上凍得瑟瑟發抖，我的寄宿家庭女主人Amalia提議：“要不高中部的跟我去咖啡店呆著吧！”高中部的同學一窩蜂沖了進去，身上有錢的同學買了杯咖啡喝得挺帶勁，沒帶錢的只能看著。Amalia慷慨地為那些“窮人”端來咖啡，今天的生意可是虧大了。
大家私下嘀咕：太好了，數學課不用上了，下面一節的人文課也可以不上了?？墒菦]呆多久，警察又把學生都招了回去，說是沒事了，能繼續上課了。有的同學拿手機照了照片，警察說都得刪了，不能流傳，什么都別問，還在教學樓里面貼了張告示。
直到我們追問體育老師鹵蛋，到底發生了什么，這個大嘴巴告訴我們，說是學校里的一個老師在上廁所的時候，看到主樓男廁所里有一個類似于炸彈的球，就通報了學校領導。學校領導不敢輕舉妄動，打電話報了警。警察來了，不管三七二十一，直接讓學生撤離。最后查了將近兩個小時，得出結論――這個“炸彈”其實是網球包著的巧克力，可能是哪個年級的孩子作完試驗直接扔到廁所里，才制造了這出鬧劇。后來我們才知道，這個發現“炸彈”的老師就是我們學校教數理化的全能老師，我們都叫他臺球爺爺，因為他臺球打得特別好，看來他還真是對球類物體比較敏感??！
經過這次事件，我發現這學校沒有圍墻也挺好的，要真有什么緊急突發狀況，大家也好疏散。我上學一般從正面進入學校，每天早上都能看到校長站在主樓門口迎接學生，不管天氣是好是壞，她都在門口和每一個進學校的學生打招呼。一直以為校長肯定不認得我，可是沒想到，校長竟然記住我了。有一次，我快遲到了，準備抄近路，直接穿過主樓來到副樓。沒想到校長在門口喊出了我的名字，并熱情和我打了個招呼。我特別驚訝，她怎么會記得我名字？后來我回想起了一件小事兒。
有一次，校長來旁聽我們年級的課，就坐在我旁邊。老師布置任務，要求每組學生將一組數字按規則排序。我們組的另外兩位同學排了半天也沒排出來，校長便過來幫忙。我思索一番，寫下一套順序，跟校長的結果對比之后，毫不客氣地指出她排得不對。然后，我把她已經排好的順序拆亂了，自己重排了一遍。她看了看我的結果，并問了我的名字，不一會兒就再也找不到她了。過了很長一段時間，我才知道，這是新來的校長―Christine Wolf。為此，我認真地反思了一下，后悔當初自己的行為有些魯莽。沒想到，她記住了我這個“直言不諱”的學生。
在高中部，跟校長一樣有威嚴的是辦公室主任凱迪，這個職位類似于國內學校的教導處主任。高中部的大事小情都由凱迪負責，早上她要點名開門，晚上她絕對是高中部最后一個離開的人。每一位同學不論做什么事情，都要告訴凱迪，因為我們并沒有班主任。她就像高中部的“老大”，什么事兒都得經過她允許。
凱迪很照顧我，我記得很清楚，第一天到學校報到時，我剛從夏威夷旅游回來，還是一臉的疲倦。凱迪看了看我說，你先回去好好補補覺，明天精神好了再來吧。來華德福學校的時候，對一切都不熟悉，有一點點小事兒和不明白，我就去問凱迪。每次，她都耐心地教我，每隔一段時間都會問我過得怎么樣，習不習慣？對那時候的我來說，凱迪就是一個溫馨的存在。
隨著我升入10年級，習慣了學校的生活，也很少找凱迪問什么事兒了。現在，她又開始幫我介紹大學了，雖然離我上大學還早。每年的大學申請季，凱迪就會通過各種各樣的關系為12年級拉來大學招生的人員介紹情況。有一些比較靠譜的學校，也有比較離譜的、專業偏門的學校。這對12年級的學生來講，確實起到了特別大的作用。
美國游學范文2
1 多媒體技術在美術教學中應用的意義
美術作為一種視覺的盛宴，為人類呈現了很多美輪美奐的優秀之作，很多大師之作不僅成為現代人們的精神食糧，也逐漸變成購買收藏的寵兒。在中學美術教學中更加注重的是造型藝術，它不僅是要培養學生的繪畫能力，更多的是讓學生通過對美術作品的賞析，了解這些美術作品的創作背景與意義，培養學生的鑒賞以及創作能力，讓學生具有審美和創造意識，從而促使學生全面發展。在構建現代化中學美術教學課堂時，不能缺少的就是多媒體技術的應用。由于多媒體集圖、聲、文于一體，具有生動、形象的技術特點，能夠全面地刺激人的聽覺、視覺。多媒體自身的特點和美術學科的特性有著很多的結合點，因而被廣泛地應用到中學美術教學中。
1.1 多媒體技術能夠激發學生對美術學科的興趣
中學美術教學主要圍繞著“造型·表現”和“設計·應用”兩個方面進行，前者主要是為了讓學生充分利用身邊的材料和工具，在認識線條、顏色、質感等基礎上，體會造型活動所帶來的樂趣；后者則是在設計與工藝基礎理論的指導下，有針對性地開展設計、制作活動，發揮學生的無限創意和激情。從整個美術教學目標和過程來分析，中學美術教學更側重于后者。
一般來說，中學美術教學主要分為創作和欣賞兩大部分，教師需要在美術教學過程中指導學生學會觀察與表現，為學生藝術思維的培養提供一把“金鑰匙”。其中，在作品鑒賞課時可以采用多媒體技術來營造良好的氛圍，發揮設境增趣的作用。這主要在于多媒體本身具有圖文相生的特點，能夠生動展現美術作品的獨特意義，配以情景相和諧的音樂，通過聲音和視覺相結合，全面調動學生的視聽，激發學生對美術學科的學習興趣，從而更好地進行作品鑒賞。
1.2 中學美術教學中采用多媒體技術可以培養學生的創作能力
創作能力也是美術教育對學生能力的要求。學生的創作能力是一個感性認識到理性認知的過程，只有平時多學習、多積累，才能厚積薄發。學生通過對作品的鑒賞，獲得美的體驗，最后才能夠進行藝術再創作。因此，在中學美術教學對學生創造力進行培養時，利用多媒體技術使用起來非常方便的優點，借助多媒體技術良好的交互性，讓學生可以通過多媒體信息技術熟悉各種造型基本元素，并能夠運用工具和方法進行基本的藝術創作。而且，利用多媒體技術，可以更生動地展現美術學科和其他學科的聯系，讓學生在不知不覺中很自然地將美術學科和其他學科進行恰當的結合與延伸，從整體上培養學生創新思維和創作能力。
2 多媒體技術在美術教學中的應用
多媒體技術在美術教學中應用的廣泛性毋庸置疑。按照學生不同的身心特點和已經具備的美術水平，多媒體技術的應用可以培養學生整體把握構思能力和實際動手操作能力，為那些色彩感覺好、繪畫能力好、書法文筆好的學生呈現不同的舞臺，在豐富學生的美術理論知識的同時，也能夠讓美術學習、繪畫因結合現代化、信息化而變得更加豐富。
2.1 多媒體技術在造型·表現領域的運用
1）多媒體可以幫助學生構建完善的美術知識體系。眾所周知，美術的造型·表現主要是培養學生一定的鑒賞力和表現力，能夠通過不同的造型表現方法，比如采用寫實、夸張、裝飾、抽象等不同手法，體驗繪畫藝術的樂趣。同時，也能夠在鑒賞過程中掌握一些最基本的美術知識，完善學生所具有的美術素養。像鑒賞舉世聞名的《蒙娜麗莎的微笑》時，教師可以利用多媒體技術，將有關蒙娜麗莎的傳說、歷史背景、相關野史等相關內容結合起來，帶領學生穿越時空回到文藝復興時期，感受這位優雅女士的神秘微笑，體會內心情感和魅力外形完美結合所帶來的視覺震撼。
將這節鑒賞課制成漂亮的PPT課件基于以下思路：
一是在課件中通過對圖片的深入淺出效果的設定，利用一系列的動態效果吸引學生的注意力，增加學生鑒賞美術作品的興趣，從而讓學生不僅可以感受到繪畫作品所蘊含的美，更感受到油畫的細膩和真實；
二是在這節欣賞課中加入恰當的音樂，刺激學生的聽覺和視覺，使學生在不知不覺中掌握了這些美術知識。
三是多媒體技術擁有的豐富表現形式，更容易使學生感受到藝術大師對于美的敏銳的洞察力以及深厚的油畫功底，從而豐富了油畫知識，培養了鑒賞力，也加深了對歷史的了解。
2）多媒體技術可以增大美術教學的課時容量，延伸教學內容寬度。由于美術知識會涉及一些幾何圖形，對學生的美術基本功也有著一定的要求，需要學生對色彩、線條、形狀、肌理等基本知識也要有所了解。因此，如果在課時一定的情況下進行講授，勢必會耗費大量時間和精力；對于這些枯燥的理論知識，學生也不一定感興趣。在這些因素的影響下，中學美術教學效果將大打折扣，甚至很有可能達不到目標。借助多媒體技術，運用一些常見的圖像處理軟件，通過電腦上色和編輯等簡易操作，能夠增大一堂課程的容量，也很容易達到良好的教學效果。
比如，在講授透視、構圖以及比例等基本知識時，可以選取生活中縱橫的大橋、體育館、高樓等圖片進行滾動播放，或者直接在Photoshop等繪圖軟件里進行圖層建立、填充、漸變、畫筆、調色板等工具的操作，讓學生感受到重復、漸變、疊加等藝術效果為美術作品所帶來的改變。另外，還可以讓學生直接上機進行嘗試，用電腦軟件繪制各種簡單的圖片，通過教師與學生之間的親密互動，既加深了學生對美術繪圖軟件的掌握，也減輕了美術教師的授課負擔，延伸了美術教學的內容和深度，也更容易取得更佳的授課效果。
2.2 多媒體技術在設計·應用領域的運用
1）多媒體技術可以引領學生超越思維的局限性，將抽象變具體。設計·應用領域作為中學美術教學的重要組成部分，在培養學生的動手動腦能力方面發揮了重要作用。在設計·應用階段，學生能夠通過對美術知識的學習，掌握相關的美術技能，并按照自己的認知和理解來進行創作，這也是中學美術在進行設計·應用教學時所應該達到的目標之一。像在一些綜合性比較強的美術課程上，比如講授傳統的中國畫的技法時，主要是為了讓學生在這彌足珍貴的文化遺產中感知中國傳統文化的博大精深，起到良好的德育滲透效果。中國畫在繪畫技巧上分為潑墨、工筆、皴法、白描、沒骨等多種分類，而筆墨法中的側鋒、逆鋒、順鋒等用筆法具有抽象性，如果僅是單憑教師的講解，很難讓學生體會筆墨畫法中的精妙之處，而因為教學場地和條件的限制，也不能每次都讓學生進行現實中的多次練習。
鑒于此分析，教師可以利用互聯網資源搜集大量的具有豐富神韻的中國畫，按照不同的用筆、用墨方法，利用PPT或者專業的圖像處理軟件進行細節的演繹，變抽象為具體。多媒體技術貫穿于整個教學過程中，不僅讓學生通過大量的案例對筆墨方法有一定的了解，也能在此基礎上進行操作實踐。甚至為了加強教學效果，也可以讓學生嘗試使用Photoshop等繪圖軟件，在畫板中導出原始圖片進行臨摹。當學生初步掌握方法和技巧后，再在現實畫板中進行創作，節約了材料降低了教學成本的同時，也突破了學生思維的局限性，為學生進行設計·應用奠定了基礎。
2）多媒體技術可以促進學生深入思考，激發學生的創作靈感。多媒體技術在中學美術設計·應用領域的應用，主要表現為它能夠促進學生對所講知識進行深入思考，不斷進行對比和反思，從而抓住美術理論與知識的實質。像在講解傳統的風景畫構圖方法時，對于中景、遠景、近景等概念，由于這些概念是比較相近的，學生由于所具有的知識是相對固定的，所以在面對這些概念時往往在理解時發生障礙，而且這些構圖方法在不同的圖畫中也有不同的呈現，如果單純地講解，不一定能夠讓學生真正明白。因此，可以鼓勵學生在互聯網上搜集各種風景圖片，并對這些不同的風景圖片進行分析思考，找出選用不同構圖方法的原因所在，讓學生真正明白這些抽象的概念，并能達到舉一反三、靈活應用，激發學生的創作靈感，這對于中學美術教學的順利開展也將大有裨益。
值得注意的是，在中學美術教學方面，多媒體技術也是一種輔助教學的手段，并不能真正替代各種美術技法。這就要求教師在應用多媒體技術時要注意“度”，不能過分依賴多媒體技術，而應該在合適的階段進行，甚至要根據教學內容的不同，在必要的時候脫離多媒體技術的情況下，讓學生進行實際的繪制創作練習，使學生收獲更多的經驗。
3 結語
總之，在中學美術教學過程中，多媒體技術憑借自身的交互性、集成性等優勢，已經讓美術教學的課堂發生翻天覆地的變化。這種變化不僅表現為教學手段的多樣性、授課氣氛的融洽性，更多的是體現在多媒體為中學美術教學拓展了層次和空間，發揮了美術教育在學生創造能力、審美能力和動手能力培養中的積極作用，有利于學生朝更加健康蓬勃的方向發展。因此，在美術教育的理論和創作兩個主要方面，教師可以適當地利用多媒體技術進行授課，以達到最好的授課效果。
參考文獻
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美國游學范文3
我國的幼兒科學教育主要將重點放在如何使幼兒形成概念、如何正確地認識具體的事物、并形成簡單的概括能力。但是在美國，幼兒園科學教育的重點，在培養幼兒從小對科學的正確態度、正確認識和正確的價值觀，以及對科學知識的尊重。美國幼兒科學教育重視讓幼兒認識科學活動的過程，不僅讓幼兒了解科學家發明了什么，更要使幼兒知道科學家是怎樣發明的?？梢姴⒉煌谖覀儯偸歉嬖V幼兒哪位科學家發明了電話，哪位科學家發現了電或者看看老師的科學實驗演示等等，只是一些純粹的概念型知識。對科學認識的廣泛使得美國的科學教育更重視幼兒科學探索技能的培養，和良好科學精神的樹立。
美國人通過對幼兒進行科學教育，使兒童獲得基本的科學概念，發展幼兒的創造性、批判性思維和對未知事物的探索能力、以及樹立個人良好的道德觀、價值觀。在培養幼兒尊重科學的同時，又不迷信科學，而這一切正是從事科學活動所真正需要的品質，幼兒的科學教育其實是將促進幼兒認知發展和情感發展、心理發展相結合的一種教育，并不是簡單意義上的學科教育。通過科學教育激發幼兒的求知欲和對事物的好奇心，而教育活動本身就為幼兒提供一個好的學習氛圍，盡可能的發揮幼兒的創造力，逐漸讓幼兒對學習本身產生興趣。
在美國幼兒園科學教育的內容可謂是真正的豐富多樣，有關于動物、植物、非生物、一年四季氣候的變化等。但是沒有統一的教育大綱，每一位教師根據自己的情況自由選擇教育方案，制定適合的教育計劃，對不同年齡的兒童排列出符合季節的課程，有系統按順序進行教育。在每個班的教室中都設立一個便于進行科學教學和兒童實際操作活動的“科學中心”，里面有動物角、植物角為幼兒提供照料動物的機會，讓他們通過喂食、澆水等學習基本的的動植物養植常識，從中自然地了解它們的生長特點和習性。
美國游學范文4
做個體戶，可能開餐廳比較適合我的個性。如果做得比較成功，現在很可能已經有了一個很有名的連鎖餐廳，自己也該可以念EMBA了，如果做得不成功，現在該結婚成家，在老家造了一大間房子，很可能超生一個孩子。
當小學老師，做0．2個文化人。比較適合我好為人師的壞毛病，發揮愛看書、愛琢磨的特點，說不定現在也由民辦教師混成了公辦教師，有很大的可能靠編賣教材、輔導學生高考，當上了0．2個文化個體戶。
自由撰稿人，0．3個文化人。發揮愛寫的長處，先給小報寫故事，再給大報寫豆腐塊文章，成為若干媒體的通訊員，現在說不定還在某中小城市開上了一個文化傳播公司……或者通過各種關系混進了鄉鎮干部隊伍。說不定現在在抓計劃生育或者建設社會主義新農村的工作，三天兩頭喝老鄉們請的酒，三天兩頭到上面開會吹牛，三天兩頭陪上面的干部下來喝酒，也可能在一個小地方牛得不行，也可能為這上面太多的口號煩得不行，也可能因為不讓收下面的錢窘迫得不行……
出外打工。江蘇人出外打工不是很流行，不過實在不行也比在家種地強。如果打工老實，堅持給單位小報寫通訊，現在也大小能混上一個工頭了吧?
當海員。我喜歡水啊，也喜歡去很遠的地方。當海員辛苦，在海上長期漂泊，但是滿足我上述兩大喜愛，同時錢也不少哦。我們那兒最早買摩托車的人不少就是家里有人做海員的。
大家看我考不上的特點中有一個小特點就是，基本上都要和貌似文化人沾點邊，也不想踏實地種地。農村的孩子想跳出農村這一條是很明確的，不過大半的農村青年也是為命運所征服的，所以如果上面的任何一條都還沒有實現呢，那么我現在就在江蘇大豐市新豐鎮的某田間地頭種地，今年應該是在想自己孩子高考的事了。
說法
袁岳(零點研究咨詢集團董事長)
從一個世界到另一個世界，袁岳還保持著對“如果”的反思，這也加深了他對兩個世界的理解力。
聽說他當時考上的是南京大學法律系， 而他最引以為傲的就是無論求學還是后來開辦公司，都始終一直能滿足自己對于商業和文化共同的興趣。
美國游學范文5
[關鍵詞]悲劇美學；《黑天鵝》；價值
一、引言
影片《黑天鵝》是以一個平凡的芭蕾孩為視角演繹的心理驚悚故事片。在2010年如一匹黑馬成為當年美國票房的上乘之作。影片以小見大，透過一個平凡女孩的生活去還原當時的社會形態，堪稱是美國驚悚電影中的一部欣賞價值比較高的作品。簡單的故事情節，充滿張力的人物形象，帶有“異樣味道”的故事背景，碰撞的女性文化，驕傲而悲情的一生，所有這一切都給觀眾帶來了內心的震撼和人生價值的拷問以及對女性角色的弱勢同情。在影片中我們看到的是一個原本充滿活力的善良純情的女孩的一種奮斗的精神，一種對人生執著的個人拼搏態度，那是沒有被異化的真正的女性特有的靈魂，她們為自己而拼搏、而奮斗，為了讓親人驕傲而戰。她天性善良，依賴母親，內斂而乖巧的性情甚至讓人覺得她有幾分懦弱。她和她的伙伴們一樣，都在為芭蕾舞而刻苦練習，努力追求著。她們用她們年輕的生命在歡呼，在舞蹈，快樂而無畏。然而一切在社會與現實的壓迫之下變得扭曲而變樣，這不是一種看得見的傾軋，而是潛意識的競爭壓力所在。正因如此，她由原來的白色的“天使”變為了黑色的“惡魔”。影片通過演繹女孩妮娜充滿悲彩的人生命運，美麗與丑惡，善良與邪惡，活著與死去等矛盾沖突，在自我的對抗與抉擇的過程中淋漓盡致地展現著一個女性的生命悲歌。故事的女主人公以其精湛的演技、魅力的感性姿態、堅忍與扭曲的精神狀態，給人以心靈上的極大震撼和強烈的感想。影片帶給我們的是一種悲憫過后的震撼，震撼之后的反思，反思之后的價值觀重塑的崇高之美。
二、美麗與丑惡：女性知覺的對抗與沖突
影片《黑天鵝》中的開場是普通而美麗的。女孩妮娜年輕而美麗，她善良純真的性格為人們所喜愛。她與同是芭蕾舞演員的母親艾麗卡居住在一起，生活平靜而少些許的溫馨。母親對她有著極高的期望，而她作為一個女兒，同時又作為一名獨立的女性，有著和每個人一樣雙重的身份。她愛她的母親，于是她努力拼搏。同時她又有著作為芭蕾孩的驕傲與優雅。
矛盾沖突是崇高美最核心的因素，也是悲劇壯美最初的產生。在影片《黑天鵝》中，女孩妮娜所面對的第一個矛盾沖突就是芭蕾舞團要選取一名領舞，并且這名領舞要同時飾演兩個角色，而這兩個角色恰好是美麗與丑惡的兩個對立方。面對如此充滿誘惑的舞蹈團的選拔，妮娜和其他女孩一樣是非?？粗氐摹２粌H是為了自己的母親，更是為了自己。在她的女性知覺中她是愿意得到贊許的，也愿意為此去爭取。于是，她也在心中盤算著如何去沖擊領舞這個讓人垂涎的地位。然而當她發現了自己的競爭對手莉莉頗有心計時，她原本欣喜的內心就莫名地多了一份不安。因為她明白，莉莉的性格與她是完全不同的，莉莉性格外向，為了爭取這個領舞的角色她也一定會絞盡腦汁、不擇手段。于是，妮娜有了她最初作為女性知覺上的不安。隨之而來的事件更是讓她多了份不安與惶恐，就是在她回到家中望著鏡子中的自己那受傷的腳踝與后背時，她主動找到了總監，想要爭取一次機會。于是總監趁機想要親吻她，卻被她身為純情女孩的本能知覺所拒絕了，并且帶著不滿與身為女性的那份特有的驕傲。妮娜渴望得到這個角色，但她不會為此而妥協于總監的或者說是逼迫。她在內心深處掙扎著對抗，那個純真的本我與內心深處存有一絲貪戀的“自我”。就在這樣的掙扎與困苦中，妮娜居然得到了這次領舞的機會，相隨而來的還有隊友的鄙夷與猜疑?；蛟S總監就是在強吻妮娜的這次被拒絕中，嘴唇被咬壞的“傷痛”中意識到了在看起來脆弱無比的妮娜外表下，隱藏著一個強大的靈魂。但是妮娜自己還沒有意識到，在這時她還沒有蛻變，這些都成為一種潛在的壓力，在妮娜的內心深處煎熬著，成為發生質變前的量的積累。這樣的她的性情也在不知不覺中隨著這種沖突與對抗的到來而悄然改變著。因為她在壓抑著心中的那份小貪婪，畢竟她想要得到這個領舞的機會。她在心里也想像莉莉一樣收放自如地去飾演那個快樂奔放的黑天鵝，那個為所欲為的黑天鵝。這種情緒上的釋放是她骨子里所缺少的，于是她在悄然痛恨著那個本來的自己，她在靈魂深處也在渴望突破，渴望那份誘惑。于是，女性的知覺與對抗就這樣在她的內心悄然地上演著。
三、善良與邪惡：身份認同的對抗與沖突
妮娜終于得到了她想要的領舞的身份。在壓力重重的同時也滿懷一絲不安與喜悅。在影片中導演獨具匠心地將這一切通過色彩的渲染來傳達出這種性情的改變和情緒的變換。在影片最初善良純真的妮娜經常會穿一些淺顏色的服裝，毫無修飾，那明朗的面龐向觀眾交代了她的嚴苛家教與她自身的潔身自好。而當妮娜在接受總監安排的領舞角色時，這就意味著她要扮演那善與惡存為一體的雙重身份，也是人格分裂的開始，更是悲劇命運的滲入的開始。妮娜就在隊友們的猜忌與嫉恨中悄然演變著，原本積極陽光的心態、明朗的笑容開始有了一絲絲陰暗的色彩。而導演也是通過色彩的調度來賦予妮娜改變的環境。妮娜在重重壓力下，在角色善良與邪惡的較量中，心理發生了扭曲，她的心理狀態也逐漸走向了陰暗。隨之而來的悲劇沖突開始第二次上演，那就是與前任領舞貝斯的相遇。那深色的充滿暗示的背景，那深色的裝束與面龐，妮娜在視覺接受著的同時，心理也在激烈地碰撞著，那顆扭曲的邪惡的心靈在一點點地吞噬著她那顆原本脆弱的心。那幻覺的斷斷續續的出現，更是平添了陰郁的色彩和驚悚的心理效應，妮娜對現存的一切開始充滿質疑，她已經不能確定自身的存在是善良的“本我”，還是那個已經被邪惡靈魂附身的“自我”，而可悲的是，一切的一切并沒有在她的懷疑中戛然而止，而是繼續發展著，那由淺及深的色彩暗示著妮娜的心理狀態的變化。她不再是躲在母親身旁的那個純真小女孩，她在掙扎中妥協于內心中某種邪惡。于是，她跟隨莉莉出入酒吧，她出現了幻覺，就在這幻覺的斷續中她開始抽離開原本的那個純真的“本我”。而內心深處那個邪惡的“自我”侵占了她的心。她與莉莉不顧母親的喊叫在房間中，這是她以往想都不敢想的事情，而一切就是這樣發生了。悲劇命運已經開始要完全籠罩上她的靈魂。當第二天清晨她問起莉莉昨晚的事情時，莉莉否認了。于是，她明白她開始有了幻覺，開始真的擁有了另一個邪惡的 “自我”。這是她自我分離的開始。當然，這一切的變化在給觀眾帶來視覺沖擊的同時，也給觀眾帶來了心理上的沖擊。因為每個觀眾的心中都有自己喜愛的“天使”，不論相貌是否相同，但向善的心靈肯定是一樣的。而影片中的妮娜在最初是符合觀眾們的心理審美的，那嬌俏的身影、純情的笑容，一切都是如此的美好。然而一切又在不知不覺中發生了變化，觀眾原本美好的期待也在隨著劇情的發展而破碎著。記得有這樣一句話說，“悲劇的價值就是將美好的東西撕裂給人看”。的確，導演做到了，他將女主人公那美好的一面裸地“撕裂”給觀眾看。妮娜在自身的身份認同中出現了矛盾與掙扎，那善良與邪惡的較量在她脆弱與嬌小的身軀里一直在激烈地碰撞著，刺激著她的神經，也折磨著觀眾的心臟。因為那個等待破繭而出的邪惡黑天鵝還未完全地真正蘇醒，它似乎在等待著時機，將這種殘酷美的爆發隱忍到極致。
四、活著與死去：成功與失敗的悖論闡釋
妮娜在最后終于被邪惡的黑天鵝所征服，她白色的純潔心靈終于被吞噬。而后半部分的影片，導演也刻意用灰色或黑色的色彩來暗示其中的改變。一切都在壓抑中進行著，壓抑得讓人窒息，那是暴風雨到來前的預兆，也是命運悲劇撕裂前的掙扎。所以我們說影片《黑天鵝》是一部關于理想與命運相碰撞的影片，在觀看的過程中我們也看到了影片中渲染最多的就是關于妮娜命運的色彩轉換，那色彩中蘊含的是命運的悲劇意蘊。這是一種帶有意象化的心理影片。故事中的每一個人都在上演著自己的命運，每一個人物也都在承受著命運的安排。就如同妮娜一樣，她在沒有得到領舞的角色時，而夢想著去擁有它。她在“得罪”總監后以為會失去這次機會，卻又無意間獲得。而在她獲得后面臨著嫉恨與嘲諷，打破了她原本平靜的生活。她在無形中承受著命運給她的安排。她是命運悲劇的最主要人物，當她終于等到演出的到來時，卻在第一場中失敗了，而讓她惶恐失去理智的是莉莉居然在化裝，而那就是她費盡心機想要出演的黑天鵝。于是，她絕望了，她崩潰了，她維持的最后一根理智的神經也被那個無情的邪惡的“自我”所摧毀，于是，她憤然地將尖銳的玻璃插入莉莉的腹中。那鮮紅的血液讓她振奮，她用振奮的激情演繹了她期盼已久的黑天鵝。她終于成功了，她忘情地親吻著總監，可就在她以為終于實現理想的同時，那個邪惡的“自我”再次出現，原來莉莉就是那個“自我”。莉莉就是那個心中貪婪的邪惡的“魔”。這個當初如此青春美麗的女孩，在社會、女性知覺的雙重壓迫中和心中的“惡魔”做了一個交易，盡管這個交易并不是她自覺到的。她最終脆弱地妥協了，從此踏上了自毀滅亡的黑暗之路。影片最后的死亡就是她的終點。她向往成功，卻又在成功的同時面臨著失敗。她實現了自我，又同時毀滅了自我。這是一種矛盾，也是她悲劇的根源。她被命運的枷鎖所束縛，她也試圖與心中那個邪惡的“個我”，與可惡的命運做斗爭，妮娜的整個故事都是為了實現每個女孩所渴望的人生理想，為了實現自我，實現理想而努力拼搏，與脆弱的自我性格做著斗爭，但仍然無法擺脫黑暗命運的捉弄。當她無力再承受時，她最終走向了自我毀滅。舞臺上的兩次“大出血”喻示了她終將被命運所舍棄，她終生無法獲得她真正想要的那份理想。她用自己的雙手毀掉了自己，然而我們透過她的命運可以看到，毀掉她的并不真的是她自己，是社會的一種無形的壓力，是母親的那份無形的壓力，是來自女性弱勢地位的那份壓力，最終使她經歷了最慘痛的人格裂變。與其說她的生命還在繼續，不如說她的靈魂早已被各種重壓所吞噬。而最后由白天鵝真正地向黑天鵝蛻變，是她沉悶已久的性情上的爆發，也是她積壓在內心深處情感的質變，是置之死地而后生的悲壯之美。
五、結語
從這部電影來看，雖然有著強烈的悲劇性特征，但是卻用驚悚的形式展示出了深沉的悲劇意識，而且它的環境以及人物形象都表現出了很殘酷的方面。因此，在欣賞這部電影的過程中，通過解讀女主人公妮娜的心路歷程、命運悲劇及痛苦和扭曲的心理掙扎過程、具有悲彩的生命狀態，從而理解主人公妮娜在靈魂成長扭曲過程中的矛盾與沖突，并且通過色彩的運用來喻示這些問題的出現，從而使得觀眾的精神及心理受到強烈震撼的同時，也會走向成熟。影片給予我們的啟示是，生命理想屬于相對安穩的生命狀態，人們在生活中會面臨多種多樣的抉擇，也會經受各種磨難與困惑，但這只是生命歷程中的一部分，我們不應因為這其中的一部分而失去那個本來的真我，毀滅自我的存在價值，而是要承擔起對自己、對社會的那份責任。
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美國游學范文6
在低年級的時候，學校并不太強調孩子的學習成績，而是希望他們建立起好的學習習慣和學習態度。低年級孩子的成績單都有兩個部分，一是“努力程度”的打分，一是“達到水平”的打分。
在學習上，我們來看看學校是怎么通過家庭作業讓孩子建立責任感的。
美國學校的家庭作業有很多種形式。我兒子現在的班級采用的形式是：每個學生一個文件夾，周一回家的時候帶回本周的作業單子，記錄從周一到周四的作業要求。如果有單子里事先沒打印出來的額外作業，孩子們要手抄在作業單子上。孩子每天的責任是完成單子上的各項作業，然后讓家長檢查簽字。老師說，之所以有這樣一張表，就是要在低年級的時候就培養孩子記錄作業的好習慣，因為到了高年級作業會越來越多，只有把作業記錄下來對照著來做，才不會忘掉作業。
如果第二天沒有完成作業，那么后果是什么呢？兒子以前的學校是在獎懲表上“下降一格”?，F在的學校更嚴格，不完成作業的孩子課間休息的時候不可以去玩，只能坐在長凳上看著別人玩。記得剛開學不久的一天，兒子的作業都完成了，我也檢查了，但忘了簽字。第二天兒子回來埋怨我忘了給他簽字，說幸虧老師看他的作業的確做了沒罰他坐長凳。我跟他說：“對不起，我的確給忘了。但是你也沒盡到自己的責任，這是你的作業，你有責任確認我簽字了才能把作業放到書包里。”
作業是孩子的，孩子要對自己的作業負責，這是學校教給孩子們的責任之一。
行為舉止的責任感
美國小學非常注重孩子在校的行為舉止。我們學區的學校都要求孩子的行為舉止要展現“PRIDE”（適宜的舉止），其中的R代表的就是尊重和責任感（respect & responsibility）。開學沒多久，兒子就拿回一份課堂作業，說老師要求回家后給家長講解。作業中每一頁代表了學校的一個活動場所，比如教室、多媒體中心、午餐桌、游樂場和洗手間。孩子們用自己的話寫出在這些地方該怎么做，以此來展示“PRIDE”，并畫出能展示“PRIDE”的行為和不能展示“PRIDE”的行為。
比如在多媒體中心（使用電腦），兒子寫的是：我會用0～1級別的聲音，而且我用完電腦會把椅子擺好。我第一次聽說聲音還有不同的級別，問了兒子才知道，在學校不同地點聲音的大小要求不同：0級別不能講話；1級別悄聲耳語；2級別在課堂回答問題的聲音；3級別課間在外面玩的聲音。
另外，在洗手間要尊重別人的隱私，不能把水濺得到處都是；吃完午餐要把餐具等扔進垃圾桶；不能和別人分享食物（因為有很多過敏的孩子）……如此種種，學校期望孩子們都建立起維持課堂紀律和展示適宜舉止的責任。
