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校園電影范文1
制作時間：2012年10月
作品時長：11分43秒
作品類型：劇情片
前期設備：佳能EOS C300
后期軟件：Adobe Premiere cs6
達芬奇
從影片整體素質上，影片的藝術性可能不及從前作業的品質，但畢竟這是一部有商業投入的影片，因此從整體角度上，這部影片應該是幾部影片中最完整和成熟的影片。畢竟在未來的影像中，導演是要靠制作影像而生存，因此能將商業和藝術結合起來，對于導演來說，本身就是其走向成熟的第一步。
一封郵件，讓陽光又有些靦腆的大男孩小宇終于決定去追心愛的女孩。從學校到機場，小宇騎車一路狂奔。
大學青春歲月中與心愛女孩一起的日子如幻燈一樣從小宇的腦中閃過，四年的時間里，小宇有無數的機會表白，但他卻一次次遺憾地錯過。而這一次，他決定不再等待、不再猶豫，要大膽地向心愛的女孩說“我喜歡你”。
第八屆中央戲劇學院影像展最佳男演員最佳制作
導演闡述
這是一部為中國郵政集團公司拍攝的商業微電影，前期通過和客戶充分的交流確定了微電影整體方向。針對的觀眾群是年輕觀眾，主打青春小清新路線，同時有機地結合郵政相關服務和產品。故事起初創意只有一句話：利用郵件倒計時追女孩。所以在一開始就決定了這部微電影結構一定是倒敘的，在騎車追女孩的路上交代大學時代的青春往事?！氨戆住焙茈y，對于身在象牙塔內只知憧憬美好世界的大男孩來說更是如此，當有勇氣的時候缺了些對友情與愛情的判斷，當愛意不再懵懂時又缺了些勇氣，有時候美好的初戀往往就這樣變成了默默的暗戀，最終隨著青春不了了之。大學校園里有類似經歷的男生不在少數。
故事中的女生大大咧咧，甚至與男孩稱兄道弟，這樣男女關系更像是他身邊的“女哥們”或她身邊的“男閨蜜”。“男女之間是否存在真正的友誼”是個一直存在爭議的話題，然而片中男女主角在一開始卻為證明“存在這一友誼而奮斗”。大學就是這樣，誰不曾“二”過，誰不曾迷糊過。
還原校園氛圍在當時存在困難。適逢黃金周休假，校園空無一人，雖然滿人的校園也不理想，但作為校園為背景的愛情故事，仍要有一定可信度。我們找十幾個群眾演員，作為教室、走廊、操場的點綴，既不太空也不太滿。為了讓故事更具觀賞性和趣味性，我們設置了很多不同的場景，并配合不同場景不同劇情給演員選擇了很多套衣服。
這次的拍攝資金相對充裕，人員配備專業，所以整體進程比較順利。但搶時間仍然是每時每刻要面臨的問題。《愛的速遞》場景眾多而距離間隔遠、人物造型也要不斷變化，故此對一些非重要場景，我們也根據日程做出了相應調整。
小清新愛情故事對畫面要求不言而喻，所以大部分戲的理想狀態都是陽光燦爛。其中一場天臺日落的戲，當天天氣很好，為了給演員補充面光，得到唯美效果，燈光師選擇了12k鎢絲燈和夕陽對打，為了搶日光我們先拍完了所有逆光鏡頭。拍攝中我們遇到了最大困難就是在公共馬路上維持秩序，其中那一場表白的重場戲，因攝影師要帶著穩定器360度旋轉拍攝，所以讓來往的車輛停駛就成了最為頭疼的事情，為此耗費了大量時間。
拍攝技術難點在于各種運動鏡頭的速度問題，因為后期需要把這些運動鏡頭剪輯在一起，所以盡管鏡頭運動方式不同，但速度要盡量保持一致。我們應用手動軌道，對于橫移鏡頭比較容易控制速度，但對于突然拉起后移等運動手動軌道就顯然達不到穩定和理想速度了。所以在成片的組接鏡頭看，還是存在一些銜接問題。
倪駿
命題作文，注定導演要依據商業客戶的需要來進行創作。但與學生作業相比，這次創作拍攝資金相對充裕，人員配備專業，所以在場景的選擇、演員的選擇、服化道的選擇、在技術層面，呈現出更好的狀態。
影像呈現出浪漫愛情小清新電影的質感，剪輯流暢，故事也頗具觀賞性和趣味性，不足之處是受制于客戶要求，故事和人物都盡可能類型和簡單，情節推進也過多依賴畫外音。但與市場接軌是未來導演必須要面臨的職業狀態，如何平衡個人創作和商業要求，如何兼顧藝術追求與市場需要，這是他們走出校門、走進中國電影市場的必修課。
盧晟
校園電影范文2
【關鍵詞】校園微電影 中職院校 主題班會
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0154-02
一 校園微電影的含義及作用
微電影（Micro film），即微型電影，是指專門在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的、具有完整策劃和系統制作體系支持的、具有完整故事情節的電影短片。其內容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業定制等主題，可以單獨成篇，也可系列成劇。因其策劃和制作流程與電影相似，故被稱為微電影。而校園微電影比微電影的范圍更小，主要以學生的校園生活和家庭生活為主題，內容貼近每個學生的日常生活，反映大多數學生在學習、生活中遇到的各類問題。近年來在各大主流媒體中傳播的校園微電影具有如下作用：
第一，從題材上來看，可以提煉出“青春”“愛情”“勵志”“感恩”“畢業”“美麗”“勇敢”“療傷”“逆襲”等關鍵詞，從詞性的價值傾向上帶有明顯的正能量色彩，其詞語也具備了時尚性和青春氣息。其話題貼近學生的真實生活，符合德育教育的根本要求――從生活中來，到生活中去。
第二，從時間上來看，校園微電影的時長大多不超過30分鐘，短的就2～3分鐘，對于看電視、上網時間嚴重受限制的學生而言是個福音；對教師而言，能夠在一節課里完成相關內容的教育，這種形式的教育比教師苦口婆心的言傳來得更加生動形象。
第三，從微電影的制作來看，微電影可以不需要投資商，只需一臺攝像機甚至智能手機、一群學生、一臺裝有后期制作軟件的電腦就可以完成。學生可以自導、自演、自拍校園微電影進行自我教育。在整個教育過程中，學生不再是信息的被動接受者，而是主動參與者。
二 中職校園微電影在主題班會課中的運用
筆者在一年多的嘗試中，組織學生觀看了多部優秀的校園微電影，開展德育教學實踐。在實踐中，主要抓好“備、看、說、議、寫”五個環節，力求充分發揮學生的主體作用，充分挖掘優秀校園微電影的育人功能，從而保證教學質量。
1.備
備，即充分做好德育教育前的準備和儲備工作。教師應在業余時間多準備和儲備一些德育工作中常用的優秀校園微電影（比如以“早戀”“勵志”“感恩”“畢業”“安全”“助人為樂”“夢想”“珍惜擁有”等為主題的校園微電影）以便在需要的時候可以及時找到。同時，教師對影片的思想內容要正確把握，以便能夠引導和教育學生從中有所感悟。
2.看
微電影的特點是時間不長，一般只會在課堂上播放一次，在觀看完微電影后，學生究竟有沒有收獲，收獲有多大則取決于觀看過程。要想達到較好的觀看效果，教師在組織觀看時要做到以下幾點。
第一，調動學生觀看的興趣，創設良好的觀看環境。教師要設法激發學生的興趣和熱情，維持好正常的觀看秩序，創設一個良好的觀看環境，使得學生能集中精力觀看微電影。筆者曾因為班級某幾個同學和被學校開除的學生來往過密而組織班級學生觀看校園微電影《迷途》，《迷途》主要講述了兩個年少無知的青少年由于家庭教育的缺失導致他們在學校里誤交損友，并參與違法犯罪活動而泥足深陷，最終在正義檢察官的正確教導下迷途知返，挽救了自己的大好前程。在觀看《迷途》前這樣導入：
教師：同學們，近段時間大家都表現得非常好，老師想給大家唱首《永遠是朋友》。
學生：鼓掌起哄。
教師：千里難尋是朋友，朋友多了路好走……
學生：鼓掌。
教師：同學們，誰能告訴我《永遠是朋友》這首歌中哪兩句歌詞說的是朋友的重要性？
學生：朋友多了路好走，朋友多了春長留。
教師：確實，朋友在你成功時，會為你高興；朋友在你困難時，會給你及時的支持和鼓勵。同學們想想自己交的朋友都是如此嗎？在回答這個問題之前，我們先來看一個校園微電影《迷途》吧。
學生很快安靜下來，已經迫不及待要看電影了。
第二，適時進行一些必要的點撥。這種點撥宜精不宜濫，否則，會影響學生觀看微電影的興趣和效果。教師要“點”影片中深奧難懂的地方或者班級同學中可能會有的情況。校園微電影《迷途》總計25分鐘，因為校園微電影通常都是學生能夠看懂的，所以只是在學生可能產生錯誤價值觀的時候給予一定的點撥。因為本劇比較嚴肅，是以預防未成年人犯罪為主題的，所以沒有進行任何點撥。
第三，要和學生進行積極的交流。應該說，在組織看微電影的過程中，教師具有雙重身份，既是組織者也是觀眾。因此要注意與生同憂、與生同樂，與他們進行積極的溝通和交流。這時的交流，應以非語言表達為主、語言表達為輔，即通過眼神、表情、動作等履行自己的雙重職能。當學生看到男主人公和爸爸說怎么才給這么點錢的時候，同學們都在偷偷地看著班級的某同學笑，我也適時點了一下：我們的同學有這樣的情況嗎？當看到男主人公沉迷網吧，結識了一群小混混又被拉出去一同參與斗毆時，同學們的眼里流露出了沉重。當看到女主人公杜雨晴因被好友誤導，走上錯誤的道路――泡網吧、吸毒、替好友運毒時，同學們感到震驚、惋惜，不斷地搖頭。我便在一旁和學生表現出同樣的神情。
3.說
這里的“說”可以是觀看后教師引導學生進行復述；也可以是教師讓學生說說印象最深刻的地方。同時，要求學生向同學說、向家長說，這樣不僅可以鍛煉學生的表達能力、記憶能力和膽量，還可以增強家長的參與意識。在觀看校園微電影《迷途》的時候，我就邀請了幾位家長共同參與，他們平時對子女的關心很少。之后我請這幾位家長的孩子進行復述，其中一位學生是這樣說的：“主人公鄧子峰是一位成績較好的中等生，但由于父親工作繁忙，再加上家庭貧窮，導致他誤入歧途，最后迷途知返。爸爸，我們是從貴州來浦江打工的，我知道你為了我和弟弟一直很辛苦、很勞累，我進步了你也不知道，我都好幾個星期沒有見過你了。我多么希望爸爸不要因為工作忙碌而忘了關心我。每周周末回家讓我能看到你吧，抽點時間夸夸我的進步，我會努力學習技能，找個好工作。”這個學生說完便哭了，他的父親上前用黑瘦的手緊緊地抱著孩子……其他學生和家長都被觸動了，其中一位媽媽眼里泛出了淚花。之后，其他學生也紛紛說出了自己印象最深刻的地方。
4.議
看校園微電影的目的在于使學生受到教育，因此“議”這一環節非常重要。在議微電影的過程中，其思想內涵和意義不能胡編亂造地強加上去，但只要說得有道理，都是可取的。經過師生的討論分析，同學們對微電影的思想內容就會理解得更加深入透徹。在學生復述完微電影的內容或者印象最深刻的內容后，筆者就要求學生進行討論：是什么讓影片中的兩位主人公走上犯罪的道路？我們應如何更好地自我保護而不是“迷途知返”？總之，經過師生的熱烈討論和分析，學生對微電影的思想內容理解得更加透徹了。
5.寫
“寫”是對說和議的一種延伸、一種鞏固、一種提高。寫，一方面可以寫自己的真實感受、對整個微電影的感受或對某個片段的感受；另一方面也可以寫相關內容的微劇本，只要學生享受創編的過程就可以了。在看完該微電影后，學生們都利用課余時間寫了自己的觀后感。班級中那兩個結交不良朋友的學生中的一個在觀后感中這樣寫道：看完《迷途》我感慨良多。我的自我保護意識比較薄弱，容易禁不住誘惑，還好看了這個微電影，我知道自己應該怎么做了。另一位學生寫道：電影告誡我們慎重交友、潔身自愛，萬萬不可走上違法犯罪的道路。之后，那些被開除的學生再也沒有在學校出現過了。更可喜的是，班上一位同學根據校園真實故事自拍了校園微電影《青春無悔》。
總之，通過一年來微電影在德育主題班會中的實踐，激發了學生對生活的關注與思考，引導著學生走向一種有價值、有意義的學習生活；學生的語言表達能力有了明顯的提高，學生的知識不斷豐富，在某種程度上也培養了學生的創造精神，并且已經有學生拿起攝像機，制作出了取材于身邊真實故事的校園微電影。
參考文獻
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[2]趙志明.微電影在校園流行文化傳播中的影響[J].青年記者，2014（35）
校園電影范文3
傳統電影是指和微電影相對的有投資方、出版方和發行商，最終在電影院這類傳統平臺上映發行的電影。傳統電影的優勢在于高回報，有成熟的工作流程，明確的分工合作，以及更加成熟的平臺。傳統電影的劣勢在于不夠靈活，成本難以控制，而且由于國家政策限制，劇本還要經過漫長的審核審批等環節，很多優秀的創意可能由于這些不得不被遺憾的舍棄掉。
拍攝微電影不需要投資商，一臺攝像機甚至手機，一群好哥們，一臺裝有后期軟件的電腦，有了這些工具就可以開始拍攝了。這就是微電影的最大的優勢:成本易控制、靈活性高。再加上新媒體為微電影提供了一個優秀的播出環境，配合移動互聯網，結合碎片化時間，突破了觀看場所的限制，幾乎可以在任何平臺上播放。而且目前微電影也有了比較成熟的市場，收益方面也是可觀的。
2校園微電影的現狀
校園微電影可以理解為兩種類型，一種是以校園為主要背景或題材拍攝的微電影，一種是指代學生拍攝的微電影作品，在本文中我們重點討論的是第二種。校園微電影一直是大學生的最愛。有大量優秀的作品誕生，同樣有更多質量不足的作品。不專業是校園微電影最明顯的特點。演員演技浮夸，剪輯方面跟不上節奏，常常切換到錯誤的機位，經常呈現出讓人不舒服的錯誤的構圖，對光線的運用較差，等等，都是校園微電影的常見問題，可以總結為不專業。
校園微電影作為一種實驗性的創作也具有著很多優勢，拍攝者從來不需要去考慮市場商業需求，或者是支付拍攝團隊的工資等。所有的一切都是創作，純粹的創作，更多的結合著導演自己的思想，去自由的拍攝，擁有一個相對于社會來說單純得多的環境。
校園微電影的題材往往比較扎堆，大部分都是發生在校園里的一些小插曲，情節往往是男女主角相戀，男主追求女主遇到坎坷，而且都會有一群好哥們相助等，創新意識在校園微電影中體現的很差。
3校園微電影拍攝的實踐經驗以及經驗總結
把微電影拍攝和傳統電影的拍攝經驗結合起來，代入到成熟的工作流程中，可以很大程度提高制作效率以及成品質量，這是筆者對這次微電影拍攝活動的總結。
微電影《Time》是學校工作室為畢業生制作的一年一度的畢業季電影，因為個人比較熟悉電影的制作流程，也掌握了一些前期拍攝以及后期特效的技術，所以就由筆者擔當起了導演、編劇以及后期的職位。
時長只有6min，有所不同的是這個微電影的制作參考了傳統電影的制作流程以保證效率及質量。電影在開拍前經過了7d的時間進行前期準備，不僅畫出了詳細的分鏡頭表，甚至還為電影創作了動畫預覽( Pre-Visualization)作為參考，根據演員的時間定制了詳細拍攝計劃。拍攝7d，余下的時間都在進行后期制作。
特效作為本片的亮點，有著大量的特效鏡頭，包括5個三維的CG鏡頭，20個遮片繪景(Matte Painting) , 以及55個鏡頭的調色。使用Premiere剪輯，After Effect制作合成特效，Mooch。追蹤,ads Max三維建模，Photoshop制作Matte Painting以及模型貼圖處理，Vary渲染CG鏡頭，最后通過Magic Bullet調色，然后回到Premiere中進行最后的輸出。
微電影從開始到最終只用了一個月時間，成本更是控制在了200元以內。達到如此高的效率無不得益于前期詳盡的準備，以及對于傳統電影工作流程的融入。
微電影通過新媒體平臺進行宣傳推廣，在公布的當天，通過微信平臺推送宣傳，同時也將在貼吧、QQ空間、人人網、新浪微博等大學生流行的社交媒體上宣傳。在前期精心準備，后期辛苦制作和最后的推廣宣傳后，吸引了很多點擊量，取得了不錯的成績。
校園電影范文4
綜合素質是指人的思想、文化、身體及心理等方面素質，包含了科技教育、文化體育、衛生保健和精神文明建設等主要內容。綜合素質主要包括身體素質、心理素質、科學素質、道德素質、審美素質、勞動素質和交往素質等。小學生由于心智尚未成熟、磨礪欠缺，往往在心理素質、科學素質、審美素質和交往素質幾方面相對較弱，主要表現為：依賴性強、自我管理能力差、集體意識薄弱、明辨是非能力欠缺、意志薄弱、交往能力不夠好等。
校園微電影創作主要包括四個步驟，即劇本創作、分鏡頭改編、正式拍攝、后期制作。這看似簡單的四個步驟，對小學生而言，卻是一個充滿挑戰的過程：學生要學會明辨是非、甄別美丑，要學會協調與他人的關系，要學會克服困難、找到解決問題的方法。因此當學生成功地完成校園微電影創作之后，其綜合素質必定有了質的飛躍。而這其中，校園微電影創作對學生的“磨礪”功不可沒。筆者認為，校園微電影創作在小學生綜合素質培養中的作用是可圈可點的。
培養創造力
微電影創作的首要步驟是劇本創作，它是微電影創作的基礎。如何讓主題和故事情節不落俗套，這就需要學生去發揮自己的創造力，在學習、生活中提煉出有意義的故事情節。在確定好主題和故事情節之后，必須把它寫成劇本，這種文本格式小學生未曾學過，只有通過網絡自學，并改變自己慣常的寫作思維和方法去編寫，這是學生創造力得到培養的另一種表現。最后，還要把劇本轉化為分鏡頭，對小學生來說，這一過程是最困難的，學生以前未曾考慮過怎樣用鏡頭來表現劇本內容，未曾體會過鏡頭與文字的差異：有時一段復雜的文字只需要一個長鏡頭就可以表達，有時一句短短的話卻需要幾個分鏡頭來體現。一組學生一般只有一部DV攝像機，這更增加了構思分鏡頭的難度。學生要學會像導演一樣去思考鏡頭的機位、演員的表演，以及影片的蒙太奇思維等。這一過程是最具“頭腦風暴”的，學生的創造力也就在此中得到不斷提高和升華。
傳遞正能量
一部微電影，要表達什么、弘揚什么，是創作者首要考慮的問題。小學生涉世未深，明辨是非的能力不夠，對于事件的對錯、現象的美丑辨別不清，所拍的內容大多是自己感興趣的東西，沒有明確的觀點，有時連自己拍攝的微電影要表達什么都不知道，這時候教師要耐心加以引導，鼓勵學生對所要拍攝的內容進行研究：影片中的人物做法對嗎？你對影片中的故事有什么看法？影片結尾對人物或事件的對與錯是否有明顯的觀點表達？讓學生在創作小組中交流探討，或向家長請教，或在書籍和互聯網中尋求答案。經過思考和探索，學生制作出來的微電影就會具有正確的是非觀，具有正面的教育意義。作為創作團體中的一員，學生在創作中思考、探索，對影片內容深有感觸，所受教育也最深，而其他學生在觀看影片時，由于與創作者年齡相仿、心理特點和想法相近，加上影片內容與自己的學習生活緊密相關，因而更容易引起共鳴，更容易接受影片所要表達的觀點，從而實現正能量的傳遞。
磨煉意志力
一部微電影的制作，撇開其他步驟不說，單“正式拍攝”就已經花掉了學生大部分的時間：小學生控制能力差，拍攝過程容易笑場，拍一個鏡頭可能要NG好幾次;一個小組一般只有一臺攝像機，對某些多機位拍攝一次就能拍完的鏡頭，實際操作中學生要停下好幾次，利用僅有的一臺攝像機從不同的機位來拍攝，演員也要重復演幾次，這無疑增添了拍攝的難度，延長了制作時間;學生的拍攝時間一般定在周末，如果其中的某位學生不能如約前來拍攝，那下周同一時間整個團隊未必能按時繼續拍攝，原因可能是某位學生的家長要帶小孩出去辦什么事，也可能是另一個興趣班時間有改動等。微電影創作其中的一個步驟就已經如此耗時，可以想象，完成全部創作對小學生而言是多么艱巨！確實有不少學生因為困難而中途放棄了，但也有更多的學生堅持下來并成功制作出一部部微電影，他們的意志力也在此過程中得到了磨煉，得到了提高。
建立團隊意識
校園微電影創作，是一個團隊的運作：它需要組織者的統籌帷幄，也需要隊員的分工協作;它需要隊員有鐵的紀律和精確的時間觀念，也需要隊員有強烈的團隊意識，顧全大局，犧牲小我，完成大我。而以上這些，恰恰是大多數小學生所欠缺的。校園微電影創作，讓學生“不得不”去建立這種團隊意識，否則將無法如期完成創作。筆者執教的班級有個以陳圳曉同學為首的團隊，準備拍一個反映老人摔倒后該不該扶的微電影《扶不扶》，筆者本來對該團隊抱有很大的期望。三周以后，查問進展，竟然連一個鏡頭都沒拍出來，究其原因，說第一次是陳圳曉遲到，第二次陳圳曉臨時換角色，一個隊員因為自身的角色由男2號降為配角，想不通而鬧矛盾;第三次是一個隊員沒來，原因是“陳圳曉第一次也遲到了”?？扌Σ坏煤螅P者只能把隊里的成員全部找來，告訴他們：團隊就是一臺精確運轉的機器，每個隊員都是機器的一個組成部件，雖然分工不同，但是同樣重要，缺少其中任何一件，機器都不能正常運轉……這個團隊最終如期完成了創作，作品雖不太理想，但還算完整。筆者覺得，能夠讓學生在微電影創作過程中學會去建立起團隊意識，也就足夠了。
提高綜合能力
在專業電影拍攝中，場地、飲食、時間、道具等都有專人安排。小學生拍攝微電影，則要自己去解決這些問題。這就需要學生有較好的組織協調能力、統籌能力、溝通能力和應變能力，筆者把以上這些統稱為綜合能力。這種綜合能力在微電影創作過程中是逐步培養出來的，如拍攝過程隊員內部有分歧，要學會去調解;節假日要進校園拍攝，要學會與門衛溝通;有些鏡頭需要“群眾演員”，要學會去尋找等。通過處理這些問題，每個隊員的綜合能力都得到不同程度的提高，團隊組織者無疑是受益最深的，某些學生這方面的能力表現得異常出色，李煜煒就是其中一個。在拍微電影《青澀愛戀》時，她的團隊原定于在暑假期間開始拍攝，沒想到女主角臨時被家長帶回老家去，李煜煒主動打電話與女主角的媽媽溝通，“曉以大義”，最終成功地把人“要”了回來。另一次是她的團隊無法在上午完成預定的拍攝任務，下午又有隊員要上興趣班不能繼續拍攝。李煜煒果斷地決定利用中午時間完成拍攝，但是吃飯成了問題：回家吃吧，不夠時間拍;在外面吃吧，又不夠錢。她聰明地給筆者打來電話，讓筆者代向學校門衛借錢，最后大家吃上了飯，順利地完成了拍攝任務。她們的作品《青澀愛戀》最終代表學校參加了深圳市首屆“雛鵬獎”校園影視大賽。
校園電影范文5
目前已有許多中小學結合實施“校校通”工程，建立了校園電視臺。校園電視臺具有形象、直觀、生動的特點，有較強的表現力和感染力，教育效果突出。組建校園電視臺投資較大，如何通過質優價廉的方式，建立起性能穩定、使用方便的校園電視臺，是實踐中大家比較關注的問題，這里筆者結合自身實踐將以往曾成功組建能滿足當前農村小學教育教學需要的簡易校園電視臺與大家分享。
1 筆者組建電視臺的學校自然情況
8個教室，中間為廣播室，左側有1年1班、2年1班，3年1班3個教室；右側為4年1班、5年1班，6年1班和一個教師辦公室。
2 所需設備一覽表（表1）
3 系統安裝過程
先把多媒體電腦安裝好，需要注意的是把主機的顯卡和VGA分屏器后面的“VGA IN”相連。顯示器則與VGA分屏器后面的“VGA OUT”口的任意一個相連。其余的“VGA OUT”口根據教室的遠近分別和VGA延長線相連。（有關分屏器的使用可以上網搜或者閱讀產品說明書。）
另一方面，在教室里把顯示器置于安裝好的架子上，連接好VGA延長線。顯示器擺放應本著安全、牢固的原則，而且要在班級前面偏高一些，這樣學生容易觀看。
接著再把有源音箱的兩個衛星音箱的音頻線在中間掐斷，用這兩組線分別通過小刀閘接上學校兩側的音頻線。一側音頻線并聯接上4年1班、5年1班和6年1班的壁掛音箱。另一側音頻線并聯接上1年1班、2年1班和3年1班的壁掛音箱。（小提示：有源音箱需要功率稍大一點。）
為各個顯示器布電源線，這點可根據實際情況布線，本著安全的宗旨。最后把各個顯示器都接通電源，簡易校園電視臺安裝完成。
4 校園簡易電視臺的運用
教學方面 通過校園電視臺，增強了教學的互動性和趣味性，對教育教學起到了較強促進作用。如學?？梢园衙恐艿募w備課、教研時間，學校的各種教學活動和教師的優質課上傳到網站，形成教學資源，利用校園電視臺的視頻點播的功能，教師可以在課堂上調用所需要的視頻資源。這樣既可以互相借鑒，互相提高，實現優質教學資源網絡共享，又可以宣傳學校要求和目標，展示學校形象，促進教育教學開展。如果單獨一個班需要視頻資源，那么可以把其他班顯示器和音箱的電源關掉，這樣就可以實現互不干擾的點播了。
支持遠程教學。可以將教師授課的講課視頻、多媒體課件等同步地實現甲乙兩地同時授課。這對于一個老師教多個平行班比較適用。每周的電視校會、學校的大型會議、緊急會議，以及一些教育專家的講座、受天氣影響的升旗儀式、各種校際之間的交流活動等都可以進行同步播放，讓師生在教室里觀看，不受時間和空間的限制，既可讓學生有身臨其境的感覺，又提高了效率，達到了預期的目標。
德育方面 節目組結合《小學生日常行為規范》，精心制作《好行為、好習慣》欄目。首先讓學生觀看視頻，以靈活方式講清要求，然后播放文明模范班級的錄像，最后通過教師點評、促進好習慣養成。電視臺運用學生周圍的人和事做教材，批評違背行為規范的不良現象，避免了生硬的說教，起到了“潤物細無聲”的效果，促使學生養成良好的日常行為規范。
傳統的德育工作主要是班主任以開主題班會的形式進行，對學生而言缺乏新意。為了利用校園電視臺改進德育工作，校園電視臺做了有益的嘗試。如校園電視臺開辟了《安全知多少》欄目，使學生知道如何遵守交通規則，明白了“珍愛生命，安全出行”不僅關系到自己的生命和安全，同時也是尊重他人生命的體現。校園電視臺進行的主題宣傳活動，不僅開拓了學校德育教育的渠道，更充實了班會的內容，起到了事半功倍的作用。
通過校園電視臺發揮德育教育的宣傳窗口作用。為此校園電視臺開辟《紅色經典》欄目。讓學生每周看一部電影，自開設影視節目以來到現在，播放了《開國大典》《地雷戰》《地道戰》等各種影片，主題涵蓋愛國、熱愛和平，反對戰爭。并選播語言優美、內容充實的電影在電視臺上與同學們分享。利用校園電視臺有及時、直觀等特點，在第二節下課開辟《直擊新聞》，組織學生收看國內外的新聞、校園周邊的新聞，從小培養學生關心國家大事和時事政治的習慣。比如，嫦娥三號探月的進程，通過校園電視臺實時轉播中央電視臺現場實況。讓一幅幅真實的畫面、一個個動人心弦場面去震撼學生的心靈，讓他們感受科技的進步，袓國的強盛，讓民族自豪感油然而生。
校園電視臺也為提高學生綜合素質提供了平臺。校園電視臺的小工作人員要經過層層選拔，由教師對他們進行培訓。讓他們學會攝、播等工作。校園電視節目的選取強調學生的參與性，貼進學生的實際生活。如小記者就學校新安裝的安全指示牌進行了一期專題節目，訪問學生對指示牌用途的看法，并教導同學們如何正確應用，至今沒有發現破壞現象。
校園電影范文6
教室里鬧哄哄的，女孩坐在最一排的角落里望著教室里活動著的人，女孩靜靜的坐著瞪著大大的眼睛，時爾傻笑，時爾失落。
當然女孩的這一切都沒有人注意，除了她的哥哥，哥哥拍了拍女孩的頭，輕輕的帶著憐惜和無可奈何。
哥哥明白女孩的心思，只是女孩不愿哥哥幫好，女孩只想任性的由自己來面對，女孩起身走出了幾步，轉過身對著哥哥笑了笑，算是告訴哥哥她沒事，她是足夠堅強的，哥哥只是無奈的搖了搖頭，其實哥哥也不知道這一刻應該怎樣來痛惜他的妹妹。
內景 教室門口——晚自習中間休息時段
穿過吵雜的人群，女孩向門口走去，和男孩遇見了，男孩目光冷冷的臉上沒有一絲表情，女孩扭過頭走出了教室，有一種想哭的沖動，卻欲哭無淚。
女孩知道，在很久以前，在女孩喜歡上男孩的那一刻，女孩就知道。以后的路會很難走，女孩告訴自己要告別淚水，用堅強來偽裝自己的懦弱，無論怎樣，都要勇敢的面對。
場景切換(回憶)
外景 球場——下午
男孩和女孩很少說話卻常常遇見，男孩喜歡打球，女孩則喜歡坐在球場邊看男孩打球，男孩打球累了，很多女生沖過去又是送水又是遞毛巾，女孩則默默的離開。
女孩也曾告訴過自己，喜歡他太幸苦，也許放棄會好一些，忘記一直都是最好的藥劑，可當女孩面對男孩帥氣的臉和那深邃的眼睛時，女孩再次淪陷了，也許注定了面對男孩女孩要淪陷，即使會遍體粼傷，也不會退縮，會一直堅強的走下去。
場景切換(現實)
內景 教室——臨近下晚自習
晚自習教室里靜的出奇，突然男孩抱起班長(女)向醫務室跑去，女孩望著男孩遠去的地方，呆呆的想了許久。
女孩起身收撿了書包，走出了教室同桌的叫喚早已拋在身后，一種溫熱的液體流過臉頰，輕輕的滴在走廊上，此時的淚再也由不得女孩控制，完全絕堤了。
場景切換(現實)
內景 街頭(幾近無人)——晚自習后
走在昏黃的街燈下，鬧市中依然車水馬龍，女孩不知道自己該去向何方，恍糊的不知道自己身在何處。
車燈太亮，女孩睜不開眼睛，一聲急剎車，女孩飛出了好遠，好遠，女孩的意識開始模糊，她吃力的想要睜開眼睛。
就在最后努力的一瞬間，她看到了那張熟悉卻緊張的臉，感覺到同樣溫暖的手輕輕拂上額頭，看聽一個熟悉因焦急而走調的聲音的重復的說著“不會有事的、不會有事的”。
女孩輕輕的閉上眼睛，心中的一個輕嘆“沉睡吧，也許早就該離開”。
場景切換(現實)
內景 醫院——下午
再醒來濃濃的消毒水味有些刺鼻，眼前的一切都轉化為了清一色的白，一張冷冷的卻又夾雜著說不清情緒的臉。
讓女孩意識到她依然活著，下意識的女孩在屋里尋找著什么，自己卻不知道想到找到什么。
“班長讓我代表全體同學來看你”男孩舒了舒眉用關幾近是沒有情緒的語調說到。
女孩輕輕的閉上眼睛，好想問問男孩：你們倆還好吧，你幸福吧!但脫口而出的卻是：“你?你是誰?”
女孩努力的掩飾著說不清是心痛還是什么的情緒，希望男孩相信她已不記得他了，男孩靜靜的站在那里欲言又止。
女孩望著陽光下的男孩，男孩笑了笑，有些苦澀。
女孩第一次看到男孩沖她笑，原來陽光下，微笑的男孩更加的帥氣，甚至還有些可愛。
女孩側過臉去，不敢看男孩，她怕她會哭，因為心里不知明的少了一些什么東西。
“那你先休息吧，我先走了”男孩推門走出了病房，背影有些失落。
場景切換(現實)
外景 教室——傍晚
沒過多久，女孩康復了，在別人的眼里女孩一切正常，和以前沒有什么兩樣。
只是女孩忘記了男孩，女孩的心里也少了一樣東西，因為女孩是真的不記得自己少了什么。
最后一抹晚霞在西方的天空悄然隱去，天空做好了夢一樣的襁褓，等待著第一顆星星的誕生。
女孩依舊坐在最后一排的角落里，瞪著大大的眼睛望著教室里面人。
教室里依舊是吵鬧，只是今天，男孩也很安靜的坐在他的座位上。
突然女孩后過頭，心里很不平靜，“少了什么?到底是少了什么?”女孩一直的問自己。這種空曠的感覺，是那么的不安的感覺。
女孩回過頭的瞬間地上了男孩的眼睛，雙目相對的瞬間女孩看到的依然是男孩冷冷的眼神，只是少了一些深邃，男孩似乎消瘦了許我。
女孩低下頭，無神的扒在了桌子上。
場景切換(現實)
外景 海邊(礁石上)——雨天
站在礁石上聽海浪拍打沙灘的聲音，任憑海風吹亂自己的頭發，驚濤駭浪詮釋著海的洶涌。
雨依然下著，也許狂風暴雨就要來臨。
但女孩不害怕，是啊!不會害怕，因為有一個人會安慰和守護自己呀!
女孩一驚，是誰在守護自己?那個告訴自己要勇敢堅強，告訴她童話一定會成真的人是誰……
一把傘遮住了天外飄來的雨，也遮住了女孩的思緒，風吹來女孩覺得有點冷。
“明明深刻的記得，為什么要選擇忘記?明明非常喜歡，為什么要逃避?”女孩轉過身看到的是一張沒有表情的臉，依舊是冷冷的眼神。
女孩抬起頭望著男孩，有些失望，卻又微微一笑，“為何你會知道?他是誰?”
女孩的話讓男孩也微微一驚，男孩沉默了一會，“你真的不記得了?”
男孩有些失落，直覺中女孩知道男孩一定知道他是誰，那個失去的人，他是誰，女孩迫切的追問“他是誰”。
男孩的眼睛終于有了些許的變化，有些無奈，有些傷感，更有的是悲傷。
場景切換(現實)
外景 公墓——雨后初晴
女孩跟著男孩來到了市外的一處公墓，停在一處碑前。
女孩還沒來得極問出心中的不解，便在正對的碑前看到了一張熟悉而不可再熟悉的臉，驚恐的眼神說出女孩的心情，呆滯的表情宣泄出女孩的無助。
男孩緩緩的說：“他說他是你的哥哥，那天晚上他為你擋下最重的一擊，也是他告訴我你喜歡我，可是我卻認為你喜歡的不是我，而是他!而他……”
女孩身心一震，淚水和著雨水無聲的流過臉，女孩知道是自己的任性讓自己失去了自己一直都很在意的人。
