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智慧高效的課堂教學范文1
一、充分調動學生的積極性，真正樹立以學生為主體的意識，把課堂教學中心的教師轉變為學生
傳統的教學模式是填鴨式的強行灌輸的教學模式，在教學過程中，教師是權威，主導著整個課堂的教學活動，而學生始終是處于被動的地位，教學過程基本上是教師講，學生聽；教師提出問題，學生回答問題，一堂課45分鐘的教學過程教師至少要獨自講解40分鐘，講臺基本上是教師一個人的舞臺，留給學生們思考和練習的時間遠遠不足。傳統教學模式是粉筆加黑板，教師一邊講一邊板書，學生一邊聽一邊忙著抄，這樣的話同學們還是有足夠的時間來記筆記的，以便于以后的復習。由于受到傳統教育理論的影響，教師不放心學生，不敢把課堂交給學生，所以要求教師自己要用先進的教育理論武裝自己的頭腦，尊重教育教學的發展規律，放手、放心地把學生帶人到課堂教學中，真正地讓學生成為課堂的主人，確保學生在課堂中學習的權利，激發學生的自主學習的意識，這樣的話就可以大大提高課堂的教學效果了，也符合素質教育的要求了。
在進行課堂教學時，教師要相信每個學生都有要求上進與表現的需要，所以在平時的教育實踐中要注意給每一個學生提供思考和表現的機會，以幫助學生發展和提高自己，最終實現學生自己的全面發展。陶行知先生講過：“先生的責任不在教，而在教學生學。所以，教師在教育實踐中，要退居二線，要請學生上講臺來講，必要的時候不時給予鼓勵，而教師只要做好組織者的工作就可以了。教學實踐告訴我們要充分調動學生的積極性，就要求教師注意培養學生對政治課的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W生對政治課感興趣了，才能把它學好。興趣的培養也不是一兩天的功夫就能搞好的，教師在平時的教育教學實踐中講課要形象生動，語言要幽默風趣，導入新課要新穎，要引人入勝，可以采取小故事、小品、相聲，也可以用多媒體播放一點最新的國際、國內時事資料、視頻。
二、要與時俱進把政治課教活，就要在教學手段、教學方法、教學形式、教學過程上都要創新
傳統教學手段比較單一，教學工具也比較落后，隨著科技的進步與發展，多媒體技術也走進了課堂，成為了課堂教學的輔助教學工具。近幾年很多學校都安裝了電子白板，在這種先進的多媒體的教學工具的幫助下，可以充分調動學生的積極性，枯燥、無味的政治理論知識通過多媒體投影，把它制成一張張幻燈片通過多媒體展示給學生看，視覺效果更好，在調動學生積極性的同時也大大地提高了政治課堂教學的效果，教學方法也得到了創新，讓學生走進生活，是新課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。
政治學科是比較枯燥無味的，不容易激起學生的興趣，所以，政治教師在平常的教育教學實踐中可以把政治學科與平常生活結合起來的原則進行教學，以提高課堂教學的效果。
比如在講到《樹立正確的消費觀》這一課時，可以舉學生們比較感興趣的事例，人每天都要消費的，可以先讓學生們自己說說自己消費的情況，在結合具體的事實講清屬于哪一類消費，由此引出學生們應該樹立怎么樣的消費觀，什么樣的消費觀才是正確的消費觀。傳統教學方法多半是講授法，新教學方法強調要讓學生來講，教師只需要負責組織就好了，教學形式也較傳統模式不同，新的教學形式提倡的是合作式的探究性的學習方式。
再如講到生活與哲學第四單元第十一課尋覓社會的真諦第一課社會發展的規律時，可以先提前布置學生查資料，找出社會發展的規律，上課時可以分組請代表上臺板書，可以分成三個組進行：第一組，負責社會存在與社會意識的辯證關系；第二組，負責生產力與生產關系的辯證關系；第三組，負責經濟基礎與上層建筑的辯證關系。在三個代表板書之后，再分別請他們上臺演講，在講了以后，請同學們一起提意見，這樣的話也符合新課改的要求，課堂教學也是得到了大大的提高。
智慧高效的課堂教學范文2
【關鍵詞】小學低年級英語 游戲 課堂教學 有效性
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0089－01
經常聽到這樣的反映，老師在課堂上聲嘶力竭，苦口婆心，課堂卻死氣沉沉，學生疲憊不堪，學習效率低下；也經?？吹竭@樣的現象，老師在臺上手舞足蹈，課堂很是熱鬧，學生也興致勃勃，在課堂上“玩”的很high，下課一問卻一無所知。我們不免有這樣的疑問：我們的孩子到底怎么啦？究其因：部分老師沒有把激發學生的興趣放在首位，課堂效率低下。因此，我認為在小學英語課堂中應采用多種多樣的教學方式，尤其是低年級的英語教學，應把游戲融入課堂，倡導學生在活動中體驗成功的喜悅。這樣不僅能激發學生學習英語的興趣，對課堂起到“一石激起千層浪”的效果，而且還能真正鞏固書本中的知識內容。
眾所周知，小學英語教學的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。通過實踐，我們發現以富有藝術性、趣味性、靈活多樣的課堂游戲能有效地激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，發揮學生學習主動性。因此在低年級的英語教學中，筆者針對不同的課型采用了不同的教學方法。
一 單詞教學，寓教于樂
單詞的呈現：單詞的呈現方式可以是多樣化的，避免一成不變的老套路，要時常給學生以新感覺。在日常的教學中可以用卡片、實物、多媒體、歌曲、猜謎語等多種形式來呈現單詞，這樣學生不再感到單一和枯燥，而是饒有興趣地參與到活動中來。如在教牛津一年級英語第五單元時，我通過讓學生欣賞“apple”這首歌曲引出單詞，接著再用猜謎語的方式“It is yellow，It is juicy and sweet.”呈現梨的單詞，接著稍微一換“It is not sweet，It is very sour.”自然地過渡到檸檬這個單詞的教學。拿著水果讓學生來摸一摸、聞一聞，單詞的呈現形式多樣不斷給孩子以感官的刺激，調動了其多個感官的參與，學生印象深刻且興致盎然。
單詞的練習和鞏固：通過老師的示范帶讀，再配以升降調帶讀，“大小聲”帶讀，在學生中選出掌握較快的“小老師”領讀，也可采用“警察抓小偷”的方式來突破難點單詞的掌握；檢查時可采用“開火車”形式速讀；或是同桌兩人速讀；亦可把學生分成不同的組，老師手持卡片，點到哪個組，哪個組的學生起立讀單詞，鍛煉學生的快速反應能力。這樣進行交叉讀和訓練的活動可以刺激學生大腦神經的興奮點，讓學生感受到學習的樂趣，為實施有效課堂教學提供保證。
二 對話教學，學以致用
對話教學是提高小學低年級學生英語口語交際能力的主要途徑，是低年級英語教學的重要陣地。小學一二年級的英語對話較簡單，通常都是兩句話，但這樣的內容對剛接觸英語的孩子來說卻很難。因此需要大量的語言輸入和機械訓練，學生才能牢固掌握并靈活運用。
通常在進行對話教學時可讓學生先整體感知對話，然后按意群把長句子分解開，逐個突破?？梢园褜υ捑幊尚焊?，用學生熟悉的調子把句子唱出來。如在教授“How old are you? I am five years old.”這組對話時，我把這兩句話編成了小歌曲，用兩只老虎的調子唱了出來。學生耳熟能詳，跟著老師在熟悉的音樂中很快的就把這兩句話掌握住了；我們也可以把學過的句子編成韻律十足的兒歌，通過打節拍，讓孩子們拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮等活動來練習，孩子學得帶勁，老師也輕松；簡單易行的“警察捉小偷”游戲也適用于句子的練習和鞏固；或者運用“擊鼓傳花”的方式既操練了全班學生對知識的理解和掌握，也極大地調動了孩子學習英語的興趣。學生在理解的基礎上，可采用全班齊讀、分組讀、學生角色扮演等方式加深學生對對話的理解和應用。
三 指令教學，讀中帶動
在小學低年級教學中，每個單元中都有指令的教學，有的是以Let’s do的形式出現，而有的則是Let’s act，對于這部分內容可采用TPR“全身動作反應”教學法。
常用的指令教學的操練方式有Simon says這樣的游戲，在發一個指令前如果有Simon says這句話，那么學生就做相應的動作，反之則不做，可極大地調動孩子的注意力和積極性；還可采用“Don’t follow me.”即老師做對了就跟著老師一起做，如果老師做錯了，孩子們就不跟教師做，而是糾正老師的錯誤。
智慧高效的課堂教學范文3
首先，我們得先明白什么是高效課堂？高效課堂即課堂教學的高效性， 是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一堂課中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效的發展。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的一大變革。
其次，我們教師在課堂教學改革的同時也得遵循以下3條教學規律：
規律一：先學后教――以學定教；
規律二：先教后學――以教導學；
規律三：溫故而知新――學會了才有興趣。
熟知教學規律，就能為我們的課堂教學改革導航。也為實踐中我們有的老師提出的“是不是所有的數學新授課都要按統一的課改模式進行教學”這一問題尋得了答案。那就是要在課堂教學中既達到高效又留有特色，這就需要我們教師去做好充分的準備，展示獨有的智慧。
一、課前儲備智慧
1. 教學觀念的儲備。教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效的課堂意識的轉變。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。如今，在人本思想的理念下，教學不能僅滿足于“教學生學”，還應是“教學生自己去學”。當今，寬松的理論環境和寬廣的信息渠道為“教學生自己去學”提供了可能。
2. 學科知識的儲備。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景中來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受。
3. 專業技能的儲備。教師要有很強的課堂駕馭能力。因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：①語言；②板書；③嚴密的邏輯思維。
二、課中展示智慧
課中智慧的展示集中體現在教師課堂結構、知識結構的重新構建上。教師的角色由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂成了學生自主發展的舞臺。
高效課堂需要活躍的課堂狀態。教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度地激發學生的主體意識和主體精神。
三、課后積淀智慧
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一、保護和發展兒童的自信心，促使學生投入課堂。
美國著名教育學家布盧姆曾說：“一個帶著積極的情感學習課程的學生，比那些缺少熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦急和恐懼的學生，學習的效率更高。”因此，要提高課堂效率，就應該讓學生擁有健康的心態，獲得快樂學習的能力，并打破原有的“教師只教、學生只聽”的課堂模式，構建“小組合作、思考交流”的課堂模式。心靈的開放能讓學生學習知識變得更加容易，能力得到提高。還要引導學生保持對智慧的渴求，看清自己的優點和不足；要強調讓學生成長為一個有目標追求的人，比如：“我喜歡發言，我喜歡寫字，我喜歡做游戲……”讓學生不斷增加自信。
二、優化教學內容和教學方法，提升學習效率。
授之以魚，不如授之以漁。教師在教學過程當中，應該向學生傳授必要的學習方法，以便培養他們良好的學習習慣，提高學習效率。比如在預習、上課、復習與作業總結的各個常規步驟中，可以引導學生思考：需要做什么，為什么得做，什么時候去做等。同時，鼓勵學生在實踐中形成良好的學習習慣。習慣的形成需要一個過程，剛開始可能有點難，但一旦形成習慣，學習也會有更大的突破。
另外，不要生搬硬套別人的教學方法，應該有針對性地結合學生與教材實際運用教學模式。每位老師應該審視自己的優勢和劣勢，揚長避短，形成自己的教學風格。如：朗讀水平高的老師，可以在課堂中多一點朗讀的指導；情感豐富的老師，可以用情感教學扣住學生的心弦；知識淵博的老師，可以用豐富的知識吸引學生。
三、融合教學過程與情感態度，打造高效的課堂。
高效的課堂應該建立在對文本的透徹研讀和對文脈的準確把握基礎上。這就要求教師對文本內容進行整合和創造，使知識和能力、方法和過程、情感態度和價值觀的三維目標貫通融合，讓知識變成智慧，讓知識飽含情感，讓詞、句靈動起來，讓篇、點飛揚起來。高效的課堂應該是目的和手段的最佳匹配，用多媒體、表演、辯論、競賽、游戲等方式讓課堂洋溢生命活力，使孩子們的個性得到進一步張揚，掌握的知識得到進一步深化，智慧得到進一步提升。高效的課堂采用的教學手段應是自然、貼切的，用時恰到好處、了無痕跡，做到有思想、有靈魂、有個性，做到目標定位準、教學指向明、教學過程簡、教學策略活。
四、營造良好的教學氛圍，讓課堂煥發生命激情。
激情的課堂教學充滿著奔放的氣息。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考?！备咝У恼n堂需要師生煥發生命的激情，激情能點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦；有激情才會有創造，才能使教學充滿魅力。因此，教師要擁有一顆充滿激情的心。隨著新課程改革的不斷深入，營造課堂教學激情氛圍，提高教學效率，應是每位教師的自覺追求。
智慧高效的課堂教學范文5
1.解除傳統束縛，打造思維對話的實踐平臺
課堂教學是學生個體知、情、意多向交流的過程，是師生互動的過程，是真、善、美和諧統一的過程，要實現新課程、新標準，真正構建思維對話數學課堂，必須協調學生關系，體現平等、互助、合作、競爭。其中最重要的就是合作，重點關注學生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，通過同學間的合作與交流，做到取長補短，讓學生感受合作的重要性，培養他們的合作創新能力。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。自主、合作、探究是新課程積極倡導的學習方式。自主學習讓學生在多元的理解中實現其個體的價值，發展其主體性。合作學習培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，這正是和諧社會所需的基本意識。把課堂還給學生，才能讓課堂煥發出時代的生命氣息。
2.廢除主宰壟斷，彰顯思維對話的人本精神
以前的數學課堂上，教師的任務就是把書中的知識盡快地、盡可能多地教給學生，“灌輸與傳授”便成了最有效的途徑，這種教學方式，決定了教師在學生面前居高臨下，成了課堂的主宰者，學生成了被動接受的容器，教學內容枯燥，教學形式呆板，學生的創造能力和創新精神被無情扼殺。新課程標準突出了以人為本的教育思想，確立了以學生為主體的地位，要求學生形成自主發展的學習習慣和學習策略。思維對話數學課堂呼喚教師走下講臺，把本應屬于學生動手、動腦的第一時間還給他們，與他們共同探討、頻頻交流，引導學生之間、師生之間交往互動，實現教師角色的根本轉換。這種轉換是內化課改教育理念的關鍵，也是思維對話課堂構建的關鍵。
3.擯棄陳舊理念，構建和諧高效的實施模式
智慧高效的課堂教學范文6
1、將課程開發、教材融合與認知統一聯系起來對于教學而言，并不是簡單的灌輸教材，而是將教材視為教學的基本材料和標準，要學會利用教材。對于有效的課堂而言，必須是建立以學生發展為導向、以教材內容為依托、選拔考試為標準三位一體的教學模式，要努力開發教材的潛在價值和意義，研究學生的學習規律和接受能力，加強老師的專業水平，提升研究能力，善于整合教材，全面提升課堂教學效果。尤其重視教案的開發和制定，能夠有計劃的促進學生發展。
2、設計科學高效的課堂教學程序對于課堂教學而言，制定科學合理的順序是提高效率的關鍵所在，所以，課堂的關鍵在于制定科學流程，可以具體采取以下幾個步驟來實施：首先，考慮以前使用過的教學資源和信息，結合自身學生的實際情況有所取舍，找到其中的無效、低能環節去掉；找出高效、可操作強的環節加以落實；再者是，仔細反思和分析以前出現過的問題和紕漏，尋找適合自己的教學風格和流程；最后，將一些問題提出并與各位老師進行溝通，以達到共識。
3、提高課堂教學有效性要處理好教與學的關系將課堂構件成三個流程：重點、難點、熱點；在教課中要將一大部分時間分配在這一點；在這些中，對于學生沒必要掌握的、學生自己完全可以理解的、暫時不需要掌握的不需要耗費過多的時間，對于課堂教學而言，考慮到它的時間有限、學生的課堂接受能力和精力受限，在最短的時間內，抓住黃金時間將最多的知識傳達到學生腦中，給學生留下一大部分的反應時間，只有這樣高效的課堂，才能讓學生成為課堂的主人，學生才能在課堂上找到自己的學習歸屬感，才能找到學習的樂趣，培養自己的主觀能動性，建立課堂講學、學生思維參與、課后師生互相分享三位一體的新模式，促使思維能力的跨越式發展。
4、建立和諧的師生關系，提高課堂教學實效性教育需要愛來滋潤。沒有愛的教育好比缺乏營養的食物，即便吃的再多對自己的身體也沒有絲毫益處。作為一名老師，不能給學生愛，學生感覺不到愛，是最大的失敗。老師在實施課堂教學中，不僅需要可以高效的灌輸學生需要的知識和能力，還需要在講授中付出愛的情感和行為，還需要在付出愛的同時填入智慧和藝術感。增加老師和學生相處的時間，在接觸新的學生時，要盡量認識學生，深入了解學生，進行高效的對話和溝通，這是后續產生師生感情的基礎。在進行教育的同時，尊重學生的情感、理解學生的想法、包容學生的缺點、平等對待每一名學生，在愛的前提下還應該理性嚴格要求，因為這樣才是理性的愛，充滿智慧的愛。老師還應該善于利用愛去喚醒每一名學生的靈魂，激發自信心，教師應該用心搞教育，不能總是停留在嘴邊，要落實到行動上，心懷愛意，將學生帶入學習的殿堂，走向充實人生。
二、總結
