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高校人才培養范文1
摘要:本文由信管專業的發展史為訖點,引出目前高校信管專業人才培養模式中存在的現狀,并以紹興文理學院元培學院信管專業為例,進而提出解決之對策,為信管專業人才培養模式的研究起到拋磚引玉之效果。
關鍵詞:信管專業人才培養模式
信管專業全稱信息管理與信息系統,涉及信息學、計算機科學和管理科學領域,屬于交叉綜合型學科,是隸屬于管理學門類下的管理科學與工程二級學科,由原管理信息系統專業、經濟信息管理專業、科技信息管理專業等發展合并而來。信管專業的學生要求具備較強的綜合實力和比較優勢,在社會實踐中要“與學管理的比計算機,與學計算機的比管理”,隨著我國信息產業化和產業信息化的發展,信管專業的就業渠道日漸豐富起來,通常的就業方向應該是各類政府、企業、經濟實體、金融機構、IT及有關管理部門。因此,根據社會發展的實際需要,為滿足社會上述大類人才的培養需求,信管專業建立以管理領域應用信息技術為目標的屬于管理學門類的信管專業人才模式是十分有必要的。
一、信管專業的發展
信息管理與信息系統專業(以下簡稱信管專業)的前身可以追溯到20世紀60年代,目前在發達國家幾乎所有高校都開設有此專業。我國是1978年率先由人民大學開辦了對應的經濟信息管理專業,其后其他高校陸續開設了“管理信息系統”專業,而信息管理與信息系統專業是1998年教育部將相關的5個背景專業整合而成的一個新專業。
經過20年的發展,目前我國信管專業已建有博士后流動站、博士、碩士、本科等多種辦學層次。教育部對本專業的培養目標盡管有具體規定,但也準許各高校根據自身辦學資源和辦學定位的不同情況確定自己的培養目標。
我院作為浙江省獨立學院之一,對自身培養人才的目標定位就是培養高素質的應用型專門人才。辦學十年來,該專業在我院一直側重于管理與信息技術相結合,逐漸形成了自己的應用型人才培養體系。本研究將以為本專業課程教學體系改革為研究原型,探討信管專業的人才培養模式,希望起到拋磚引玉作用,共同辦好該專業。
二、我院信息管理與信息系統人才培養模式存在的問題
我院于2000年開始招收信管專業第一屆本科生,但學生的就業情況卻不容樂觀。學生畢業后真正能夠專業對口、學以致用的人數不到10%。辦學十年來期間也數度停招該專業。雖然我院在國家教育部相關文件基礎上,結合本院的實際情況對培養方案進行了修訂,但到目前為止仍有一些問題存在,這主要表現在:
(1)重專業、輕人文。專業課占的比重過大,人文素質課占的比重太小,存在明顯的重專業教育,輕人文素質教育的現象。
(2)重理論輕實踐。純理論的課程占的比重過大,實踐課程占的比重太小。開設的實踐課程與企事業單位中實際運用相差甚遠,課程周期短,課時量明顯不足;加之學生動手能力不強,分析問題和解決問題的能力差,導致實踐課程開設成效不大。
(3)重管理輕計算機應用。由于信管專業是一個交叉學科,集系統科學、管理科學、計算機技術于一體,具有單個學科所不具有的優勢,但也有可能形成“拼盤”的可能性。一般高校都把信管專業劃入管理學院(系),以致經濟學和管理學課程開設比重過大,計算機科學與技術的課程占的比重相對少,使得管理類的課程幾乎都開設了,以至于不少學生誤認為信息管理與信息系統專業就是純管理學科類專業。
(4)重必修輕選修。必修課程比重過大,選修課程比重過小,學生無法根據自己的個性和愛好選擇課程,限制了學生的個性發展不利于對學生創新素質的培養。由于所修的兩類課程重復率較高,學生學習的積極性不高,從而出現部分選修課的缺課率較高。
三、信管專業創新型人才培養模式之策略
高校對信管專業人才的培養必須著眼于社會的需要,以滿足社會、企業信息化建設和管理的需求。因此,各高校應重新審視信管專業人才的培養方案,正確定位培養目標。
(1)培養目標定位
信管專業處于經濟學、管理學、計算機等學科的邊緣,它綜合應用了這些學科的思想方法而形成自己的知識體系。因此,要準備處理好與相關學科的關系,面向社會需求,結合區域特點,培養出既具有專業知識又具有綜合運用能力,既懂管理又懂技術的復合型人才。
(2)課程設置定位
本專業教學內容的設置首先應考慮分析課程之間的內在聯系,理順脈絡,科學地制定教學大綱,保證教學的系統性,避免內容的交叉重復與遺漏。
其次是要與時俱進,借鑒國外教學經驗,及時更新教學內容,增加實踐性強的內容。改變過去重理論,輕實踐的舊教學模式,加強實踐、實習環節。高?？筛鶕W校情況給學生提供計算機軟硬件、信息資源管理、系統分析設計及電子商務等試驗環境,使學生在實驗的環節中驗證、理解、消化理論課程中所學習的知識。
另外可通過建立虛擬企業實驗室,充實社會實踐環節。我院地處“紡織之都”——紹興,有柯橋輕紡城這個巨大的人才需求市場。因此,下設的經濟管理系根據這一區域優勢,建立了相關實驗室,讓學生進入虛擬企業實驗室,運用所學的理論知識和實踐知識進行企業經營仿真訓練,使學生了解企業真實的管理過程。在感悟企業先進的管理理念的同時,學生在訓練的過程中找自身知識體系構建的不完善之處,以便及時彌補。
(3)教學教師定位
由于信管專業是一個多學科交叉融合、實踐性很強的學科,因此需要教師要同時具備勝任理論教學和指導學生實踐教學的素質。全面掌握企業實踐案例,注重知識的實用性。最顯著的特征是能夠把專業理論與生產實踐結合起來,高效率地指導好學生。可通過校企聯合方式,教師努力接觸企業,建立長期合作關系,才能教學與研究并重,同時重視或強化實踐能力,使其自身具有更強的實踐應用素質,以此來帶動學生的相應素質能力的培養。
參考文獻:
[1]陳延壽,關于信息管理與信息系統專業建設若干問題的思考[J].情報雜志,處2006(8).
高校人才培養范文2
隨著全球化的深入推進和人力資源重要性的凸顯，國際人才開發已成為許多國家競爭戰略的重要組成部分。我國作為經濟發展最快的發展中國家，也面臨前所未有的以人才爭奪為核心的國際競爭。認識國際人才隊伍建設及人才流動的基本現狀，根本動因，對我國培養國際人才，推動社會經濟的持續發展，具有重要的現實意義。本文對我國國際人才培養現狀與挑戰進行了綜述，對我國國際人才培養提出客觀的對策研究。
【關鍵詞】
國際人才競爭態勢
當今世界，經濟的全球化在強調合作與競爭主題的同時，人才的競爭的態勢也從隱形狀態走向顯形狀態。經濟的國際化必須以人才的國際化為支撐，這已成為各國政府的共識。人才競爭國際化程度不斷加劇，不僅影響高等教育的發展，還影響高等教育的人才培養模式。
1 競爭國際化背景下的高校創新人才培養模式的構建
創新型人才的基本素質包括好奇心和激情、艱苦奮斗的精神、團隊精神、寬廣的知識面。在知識經濟時代，知識的更新期將越來越短，新知識高速涌現，信息量成倍增加，社會需要的知識和高等教育的教學內容都要不斷加快更新的速度和周期。而中國高等教育的全面的改革和創新是多層面的、立體的，包括教育思想、理念、制度，教學內容、方法、方式以及整個教育體系諸多方面。人才需求和人才標準的國際化。據有關部門統計分析，從需求的角度看，中國緊缺人才主要是農業、信息、金融、財會、外貿、法律和現代管理等領域的專業人才；生物技術、環保技術、新材料等領域的高層次科學技術人才；熟悉世貿組織規則、適應國際競爭需要和能夠參與解決國際爭端的專門談判人才；了解國際慣例、符合需要的外語人才，尤其是專業外語人才；跨領域、跨行業、跨學科的復合型人才。我國的高等教育必須向國際標準看齊，培養的人才必須符合國際化的需求，具有國際競爭力。國際間交流與合作的增加，帶來了教育理念的更新。加強國際合作交流，開放辦學，培養學生具有世界視野，成為現代化、國際化的人才。
隨著我國國際化步伐加快，國際優秀的高科技人才已成為推動我國經濟社會發展的重要力量因而，促進國際人才集聚，發揮海外人才優勢，已經成為推動我國社會經濟發展的重要支撐點中國夢的實現，對人才發展也提出了新的需求，不但要實現政治文明經濟發展，更需要文化建設社會建設以及生態文明建設，核心在于高端人才隊伍的建設我國經濟總量飛速增長，但主要依賴資源能源的大量消耗，導致資源嚴重破壞環境嚴重污染，而轉變經濟發展方式需要國際人才支撐顯然，在轉型期我國人才隊伍建設及在培養國際人才上面臨諸多挑戰。
2 人才培養與社會需求的結合越來越緊密
高等教育與職業界的關系越來越緊密，各國政府已經充分認識到這一點，國家宏觀調控、立法促進校企合作。為了培養學生職業能力和素質，積累工作經驗，各國政府在促進校企合作方面做出了不懈努力。他們強調重視并積極探索聯合辦學校企合作等新的辦學模式，這也是高等職業教育辦學的必由之路。這種合作應是多向和綜合的，不僅表現在人才的雙向培養上，還表現在雙方共同的科技開發與利用，企業與學校在職人員的相互交流，產業界向學校投資等方面。西方發達國家，在高等職業教育的發展中強調職業能力和職業素質的培養，重視實踐教學，以及高職院校與企業界形成質量契約關系從而形成了靈活的開放的主動適應社會經濟發展需要的運行機制。
3 高等教育應對人才國際化面臨的主要問題
改革開放以來，我國高等教育在政府主導下，為應對人才國際化做了許多工作。在高校管理體制方面，調整了政府、高校和社會的關系，擴大了高校辦學自；在留學教育方面，2008年我國出國留學人員累計達萬人，接收留學生十年間近萬人，居世界第一位；在專業設置方面，拓寬了專業范圍，基本改變了以往專業過細過窄的局面；在課程改革方面，引進了國外先進的課程理念和課程模式，部分專業引進了國外原版教材；在隊伍建設方面，加強了對高層次創造。人才國際化引發的人才競爭是多元的。既有高層次人才的爭奪，也有一般人才的競爭；既有研究型人才的競爭，也有技術人才和管理人才的競爭。由此，應對人才國際化的發展，要求各高校明確自身的定位，培養不同類型的人才，發揮整體優勢。美國高等教育之所以有很強的國際競爭力，與其整體優化的結構有很大關系。美國共有多所高校，縱向可分為六個大類十個小類：研究型大學、博士學位授予大學、碩士學位授予大學、學士學位授予大學、副學士學位授予大學和學院、專業機構等。由于層次間區分明確，各高校均可在高等教育體系中找到自身的定位，明確自身的發展方向。這不但促成了人才培養的多樣性，而且保證了高水平大學的持續發展。我國高等教育在層次上雖然有專科學校、本科院校及大學之分，但?？婆c本科院校之間、本科院校與大學之間的區分并不明顯。這不但體現在師資隊伍、教學、科研、專業設置等方面的差別不大，也體現在培養目標、培養模式等方面的基本雷同，造成?？?、本科、大學培養人才的層次不明顯。在高等教育類型上，雖然有職業技術高等教育和普通高等教育之分，但職業技術教育特色不鮮明，與普通高等教育差別不大。因此，高校與高校之間不能有效地相互配合，沒有發揮出高等教育的整體功能。
深化體制改革，完善機制建設探索符合企事業單位人才選用特點的人事管理制度，健全人才評價機制，建立符合市場需求以能力和業績為導向的人才評價機制，實踐以貢獻率為主的多層次的工資獎金分配制度，鼓勵用人單位采取多種形式對有特殊貢獻的人才進行激勵，使收入分配向關鍵崗位和優秀人才傾斜，逐步實現人才薪酬水平與市場接軌，體現人才資本價值建立和完善人才流動機制，以拔尖人才為引進重點，充分發揮產業優勢環境優勢體制優勢和立法優勢，加大政府投入，拓展引智工作的資金來源和渠道。
【參考文獻】
[1]周滿生，世界教育發展的基本特點和規律[M]，北京：人民教育出版社，2001：3
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高校人才培養范文3
［關鍵詞］“新零售”概念；營銷人才；優化策略
一、“新零售”概念解析
（一）什么是什么是“新零售”
關于“新零售”，目前尚無統一的定義，但有一個共同的認識即“新零售”概念是區別于傳統零售的一種新型零售業態?！靶铝闶邸钡陌l展得益于互聯網技術的發展與網絡的不斷普及，得益于電子商務特別是商業領域線上銷售模式的開發與不斷發展。但是隨著電商線上線下聯動的不斷飽和，純電商發展的時代顯得越發無力，而且電商問題逐步暴露。在這樣的背景下，在國家關于推動零售業轉型相關政策的帶動下，以重視用戶體驗為中心，采取線上線下以及多方跨界聯動的發展模式備受業界重視和關注。它不是簡單的O2O即線上線下聯動和物流的簡單配合，而是在注重應用物聯網、大數據、云計算等創新科技基礎上的一種營銷理念的變革，一種渠道壁壘的打破和渠道瓶頸的突破。
（二）““新零售”模式
對應到“新零售”模式上，業界一致認同其主要體現在三個方面。其一，線上線下+物流。在原有零售業線上線下渠道開辟的過程中，增強線上線下兩者的聯動性，實現資源互補，從而達到線上線下合作共贏的目的。同時由于物流在當今人們消費生活別是零售產品等資源配置中處于越來越重要的地位，業內很多人士不是積極構建自己的專業物流體系，就是積極與物流行業進行深度合作。因為在信息社會，速度就是利潤，效率體現在速度上。通過線上渠道和線下渠道在物流方面的有機結合，從而實現物流配送高峰期就近配送，實現同款同價，到店就近取貨，使線上線下成為銷售不可分割、互為一體的關系。其二，構建零售行業內部營銷平臺。從現代營銷理念出發，產品的銷售效果在于保證產品的品質、關注用戶需求，同時還在于行業上下游產業鏈平臺的打造。在這個平臺上，數以萬計的制造商、營銷商以及相關的合作伙伴都能夠實現更深度更密切的合作。其三，利用科技打造范圍更廣更優質的體驗式消費服務。顧客就是上帝，從消費場景化構建出發，為的就是更進一步增強與用戶的互動關系，有效影響用戶的購物心理，增強顧客與商品之間的黏和度，提升客戶忠誠度，最終樹立品牌形象。
二、“新零售”在高校營銷人才培養的價值分析
（一）““新零售”的理論基礎根植于現代市場營銷學
并為其延續發展提供方向20世紀60年代，美國著名營銷學大師杰羅姆麥卡錫在其著作《基礎營銷》一書中提出了營銷4Ps理論，并在隨后的市場營銷發展中得到了廣泛的認可。近些年，隨著O2O、電子商務以及物流業融合發展新態勢的出現，市場營銷理論亟待得到進一步探索發展，“新零售”概念成為“互聯網+”背景下現代市場營銷學的發展前沿?！靶铝闶邸崩碚摰陌l展為現代高校營銷人才的培養提供了方向。
（二）““新零售”概念的提出及“新零售”的興起是社會發展的結果
2016年，馬云在杭州云溪大會上首次提出了“新零售”的概念，認為單純的電商時代已經過去，未來將是線上線下與物流結合的新時代，阿里更是將2017年定為“新零售”元年。國務院辦公廳也在2016年“雙十一”當天下發了《關于推動實體零售創新轉型的意見》，號召實體零售業與電商融合發展。我們不得不承認科學技術的進步一直在推動著經濟的發展，同時也深刻影響著人們的思維觀念?，F實生活中不斷出現的科學技術改變生活的實例，讓我們強烈感受到營銷人才的現實需求日益增加，這不僅是“新零售”電商平臺網絡營銷模式的興起和高速發展的結果，同時也是中國經濟增長點變化的客觀現實。
（三）高校營銷人才高品質培養的內在需求強烈
作為管理類二級學科的市場營銷專業，擔負著培養我國市場營銷管理人才的重任?！靶铝闶邸崩碚撌乾F代市場營銷的最新發展成果，“新零售”模式的興起使得社會對現代營銷人才提出了更多的需求和更高的要求。而教育特別是職業教育，只有以市場為導向，以滿足社會發展為根本目標，才能夠實現自身的現代化發展，才能夠培養出更合適的社會人才。加強對“新零售”教學的研究，調整我國高校營銷人才培養規劃，是高校營銷專業教育教學的必然出路。由此可見，重視營銷專業，提高現代營銷人才培養質量已經成為我國相關學術界教育界必須要解決的現實問題。要從對比中找到優劣勢，從現實需求中發現問題，從“新零售”概念的變化中發現人才培養工作的轉變，加大對行業營銷人才教育上的物質和文化投入，促進高校營銷專業的高品質發展。
三、當前高校營銷人才培養面臨的主要問題
（一）學生就業難和企業用工難同時出現學生就業難和企業用工難同時出現，培養目標不明晰不明晰，專業特色不明顯，導致人才實用性不強
高校營銷人才培養基數大，但是為社會輸送的合用的營銷人才卻存在著極大的缺口。這既是現代高校營銷專業人才培養的現狀，同時也是社會營銷領域用人的基本情況，出現了學生就業難、企業用工難“兩難”局面。高校營銷人才培養目標定位模糊，使得高校營銷人才培養規劃在可操作性和針對性上極度缺乏，有的高校甚至還在沿用傳統高校專業人才培養的模式，而營銷學本身很強調實踐性。因此，高校實際培養出來的營銷專業人才在符合崗位要求、適應崗位環境以及專業技能實際操作上往往存在著很大的問題。此外，從人才市場需求來看，“新零售”要求營銷人才不僅需要精通營銷理論知識，同時還需要掌握信息素養、網絡技術、心理學知識、職業素養等相關行業知識技能。
（二）課程設置存在結構性不合理現象
當前，在“新零售”背景下高校營銷專業人才培養課程體系主要存在著三個方面的問題。其一，營銷專業課程設置整體上缺乏協調性。其二，各高校營銷專業課程設置存在明顯的差異性，缺乏必要的規范。其三，營銷專業選修課沒有從企業的具體需要出發，而且缺乏系統性，這就嚴重影響到學生專業素養的有效提升。對照以上三個方面的問題，在完善高校營銷專業人才培養課程體系時要具體問題具體分析，注重統籌規劃，合理布局，使問題能夠得到有效的解決。
（三）高校教師資源有限高校教師資源有限，影響課程改革和教學創新的效果
任何學科的建設以及專業人才的培養都離不開師資隊伍的建設，而且師資隊伍建設的水平往往能夠體現一個學校一個專業人才培養的檔次、質量和教學效果。專業的改革與創新發展，最關鍵的要素就是師資質量的提升。當下高校營銷專業師資隊伍建設普遍存在著師資專業素養保守傳統，真正的“雙師型”教師嚴重不足，教師結構配置缺乏科學合理性。這就造成了某些專業課程由于沒有師資而不能開設、新的教育培訓內容無法更新等現象的出現。
（四）實踐教學體系需進一步完善
當下高校市場營銷專業的校企合作、產教融合已經有所發展，不少高校都形成了自己的模式，但是也存在很多共性的問題。其一，校企合作的內容如何與專業實踐內容有機結合起來。其二，校企合作中學生如何才能切實深入企業的實際運營和管理中，而不是簡單的形式上的合作。其三，校企合作如何與學生的未來職業發展、創新創業有機結合起來，而不是僅僅停留在校內實踐活動上。實踐教學體系的有效構建離不開學校政策的支持。
四、“新零售”概念下高校營銷人才培養的優化策略
（一）科學制定營銷專業人才培養目標科學制定營銷專業人才培養目標，突出專業特色和辦學特和辦學特色，提高營銷人才的社會適應性
要竭力提高營銷人才的社會適應性具體來說主要可從以下兩個方面進行努力：一方面，以市場人才需求為導向，以區域經濟發展為指導，根據“新零售”業態下營銷人才的崗位用人標準，科學制定未來營銷專業人才的培養目標和培養方案，真正突出營銷的專業特色，重視實踐教學，形成辦學特色。另一方面，牢牢抓住校企合作不動搖。校企合作作為職業教育振興與發展的關鍵問題，高校是培養應用型人才最為有效的手段之一。零售業無處不在，“新零售”作為各類零售的必選之路，通過校企合作，把握行業需求，真正提升營銷畢業生的實用性。
（二）遵循課程設置的科學性遵循課程設置的科學性，進一步完善高校營銷
人才培養課程體系人才培養課程體系，育人為本，德能并修首先，針對課程設置缺乏整體協調性的問題，根據高校營銷人才培養規劃，科學設定培養目標，并依據目標優化自然學科教學內容，合理增加人文學科課程內容。與此同時，從人才培養的總體規劃出發，從實用角度入手，精簡公共基礎理論知識教學內容，增加學生學習營銷專業內容的時間，大力加強學生在專業領域的有效拓展。其次，規范和完善營銷人才培養的課程教學體系。對教材要及時進行更新，選用知識全面、觀點客觀正確的教材。此外，要提高課程體系在頂層設計上的規范性，加強校際間營銷專業教學交流，縮小在教學效果與人才培養質量上存在的差異。最后，結合“新零售”業態的需求，細化區域行業的真實需求，設置針對性、應用性、實操性更強的課程，實現課程教學與“新零售”業態及崗位工作能力的無縫對接。課程體系設置既要包含營銷理念、溝通技巧、產品推廣策略、客戶心理等內容，也要包含線上客服、軟文寫作、網圖處理、網頁美工等，結合線上、線下工作要求綜合開展營銷實訓。
（三）內外結合內外結合，合理分工，統籌安排改善師資
首先，在“新零售”背景下，高校營銷人才培養的教師團隊要盡快轉變營銷理念，變革教學方法，完善教學內容。一方面，可以有效利用教育技術，但又不要完全依賴教育技術而忽略了教師的引導環節。另一方面，緊跟市場形勢變化，“新零售”需要的營銷人才是線上線下市場均能駕馭的人才，需要加強學生以體驗營銷為主的軟營銷能力培養，所以教學內容要隨之調整。其次，在營銷人才培養過程中，要加強現代教學理論指導下的諸如項目教學法等教學方法的實踐性，加大實踐課程的仿真程度和增加實踐時間，讓學生在實踐中感受市場的變化和提升應對市場變化的能力。最后，加強高?！半p師型”師資隊伍建設，給予充分的政策支持和轉型空間。教師不僅要有良好的專業理論素養和合理的知識結構，需要在深入企業經營管理的實習過程中獲取更多的知識和能力，真正成為“雙師型”教師。這個過程需要學校有為教師轉型保駕護航的保障制度、激勵制度和考核制度。
（四）有效構建實踐教學體系有效構建實踐教學體系，實現校企深度融合
高校在繼續推進校企合作、產教融合的過程中，逐步改善流于形式的校企合作局面，建議結合服務地方經濟發展的需要與地方經濟轉型的需求來開展深度合作。高校實踐教學體系的構建需要首先改變觀念，明確高校和企業的“雙主體”地位，共同制定教學目標、教學內容、教學方法、教學考核辦法等，使企業也成為培養高校營銷人才參與者、管理者和考核者，建立健全長效機制。同時，完善政府相關政策，規范高校相關制度，企業與高校共擔風險、共享利益、共同促進地方經濟發展，最終實現人才的有效培養。
高校人才培養范文4
【關鍵詞】高校；人才培養；新模式
在21世紀的今天，社會的快速發展離不開各種各樣的人才的支撐，高校已經成為當今社會人才力量供應的主要場所，高校培養的人才質量的優劣好壞直接影響到整個社會的發展，加強高校的人才隊伍建設，優化高校人才培養模式，對于高校的高質量人才輸出意義重大。隨著社會的快速發展，高校的人才培養暴露出越來越多的弊端，如何加強新時期高校的人才培育成為當務之急。
1.我國高校人才培養存在的問題
現如今我國高校的人才培養模式很多地方都跟不上時代腳步，在社會發展的浪潮中，高校的人才培養存在很多不足，這些問題主要體現在以下幾個方面：
1.1教育的觀念相對落后
如今許多高校的人才教育觀念很老套、很滯后，一些老教師思想相對保守，對于教育問題思想守舊，不思進取，導致課堂教育遵循老方法、老套路，講課沒有新意，沒有按照學生的實際情況開展人才培訓教育，導致學生對于課堂教育沒有興趣，遲到、早退、逃課現象嚴重，導致學生實際學到的東西少之又少。有些教師把教課單純地當做是對學生的灌輸教育，講課效果非常不理想，往往達不到教學要求的目標。教育觀念的落后束縛住高校教師培養人才的能力，耽誤學生踏上成才之路。
1.2課程設置刻板，理論知識滯后
高校的課程設置往往都是安排好的固定模式，大眾化的一體化教育，很少存在著靈活的變通教學。往往在高校一開學，學生就被安排好大學的一切教育，包括初始的公共科目教育，接著進行專業課教育，最后提供少量的可供選擇的選修課教育。這種模式的教育已經很長一段時間成為高校教育的主要形式，不可否認，這種培養模式早期確實十分的有效，提供的人才質量提高不少，可是隨著社會的發展，這種課程設置的弊端也越來越明顯。主要表現在高校教育的知識理論實際工作時用到的很少，有很多知識理論都是過去的老理論，并不適應現在社會的情況，導致學生雖有滿腹經綸，卻無實際用武之地。
1.3教學方式單一，缺乏實踐教育活動
如今的高校教育還是存在一個老毛病，就是教學的方式過一單一，往往只注重課堂的理論知識教育，照本宣科，忽視了實踐教育的必要性，少數的高校雖有開展一些實踐教育活動，但是也往往會忽視學生實際的需要，開展的教育活動形式性較強，內容空泛，形式單一。高校的教育應試性太強，老師和家長關注的總是學生的成績問題，學生實踐操作能力和動手能力被忽視，老師的關注重點是教授課本知識，學生的關注重點是考試知識點，這種現象惡性循環下去導致學生普遍缺乏實踐動手能力。
1.4教育投入和高校人才培養需要不成比例
高校普遍存在著這樣的問題，那就是教育資金經費不足。高校學生的招收每年都在大幅度的增加，高校的教育投入也應隨之加大，然而眾多高校的資金投入往往不足，師資力量匱乏，教室缺乏，學生宿舍短缺，這些問題的始終纏繞著高校，影響著高校的人才培養質量。學生在這樣的高校環境往往得不到優質的教育，師資力量不足，幾個班級一起上課，學生聽課效果十分差；宿舍食堂的缺乏使學生缺乏良好的課外業余生活環境。這些問題的存在很大程度上制約著高校人才的培養，使高校人才培養達不到教育的目標和期待的效果。
2.優化高校人才培養模式新途徑
如何優化高校的人才培養模式是十分必要的，筆者認為可以從以下幾個方面尋求解決：
2.1更新人才培養觀念、促進人才全面發展
一個合格的人才所具備的條件是：有先進、豐富的理論知識，合格的實踐能力，較高的素質。這樣的人才才能在社會主義社會發展的新時期發揮應有的重要作用，高校的人才培養教育應該遵循著這個人才條件，破除傳統教育模式束縛，更新人才培養觀念，促進人才的全面發展。高校的教師應該做引導式的教育，不要填鴨式教學，教師只是起到一個引路人作用，啟發學生自主進行學習，根據自己的實際情況主動尋求最新理論知識武裝自己的頭腦。增加學生的實踐動手課程，引導學生主動參與課題研討和課題研究，豐富學生的實際操作經驗。注重學生素質教育，包括學生的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體素質、心理素質等各種人才素質的培育。這些新的人才培養理念是實現高校人才培養模式最優化的有效途徑。
2.2加大師資力量建設、提升師資隊伍整體素質
師資隊伍的建設包含兩個方面：一是擴大師資隊伍人員數量，加大教師的人員招聘數量，招聘大量高水平的講師、教授，解決師資力量人員上的不足，這樣可以縮小每個課堂的學生人數，能使學生得到優質的學習環境；二是提升師資隊伍整體的素質提高，這需要高校定期或不定期舉行教師培訓，請優秀的專家或者學者到高校對教師進行培訓，組織教師隊伍到名校學習，提升教師隊伍整體水平的提升。這樣有利于高校從根本上改變教師的素質、水平不高問題。高校優質的教師多了，教育出來的人才才能更加合格優秀，向社會輸出的人才才更加有用，社會的發展才會更加繁榮昌盛。
2.3優化高校人才培養環境、健全人才培養機制
優化高校人才培養環境，這就要求高校加大教育資金投入，提升整體的教育環境，包括改善學生住宿環境、飲食環境、文化環境。優秀的人才的誕生往往會在一個文化氛圍濃郁的地方，高校作為社會文化集中地，需要為人才培育提供良好的文化熏陶。提高住宿環境、飲食環境質量，保證學生的后勤服務，使人才的培養沒有后顧之憂。努力建立健全培養優秀人才的制度體系，健全人才培養機制，完善相應的人才培養計劃，從根本上打破傳統的機制束縛，保證人才培養的適應時代的發展，還應加強激勵制度，保證教師的教學積極性，提高教學質量。只有不斷的創新高校人才培養新模式，才能為培養優質的人才提供有效的途徑。
高校人才培養范文5
關鍵詞：就業傳導機制 高校 人才培養
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0011-02
當前，隨著我國高等教育事業的發展，特別是受擴招的影響，高校本科畢業生的數量迅速增長，就業壓力日顯嚴重。造成大學生就業難的原因很多，既有擴招的背景因素，也有社會整體就業環境的原因，但究其實質還是要歸結于高校人才培養與社會需求之間的結構性矛盾，具體表現為：學生在學校學到的知識與用人單位所需要的業務實際脫節嚴重，無法達成學以致用的人才培養目標。為此，高校必須高度重視大學生就業工作，建立并完善就業傳導機制，借助就業信息反饋與傳導作用，及時調整和改進人才培養方案，進而促進學生就業。
1 就業傳導機制：內涵及其意義
培養一定數量、規格和質量的學生是高等院校辦學的主要工作和成績，也是衡量高等教育成本效益的出發點和最高標準。而高校培養學生的最終目的是為社會提供優質的人力資源，即就業認可。如果學生無法順利就業，對公共資源的投入來講就是一種浪費，同時，對學校的品牌建設也是一種損害。在目前就業率排名的競爭壓力下，各高校普遍開展了就業指導方面的工作，但往往在就業促進方面的舉措只是臨門一腳式的，而非大學期間全過程的服務，尚未形成整體有效的制度。就業信息及其反饋沒有納入學校的整體建設之中，“市場說市場的，學校做學校的”，使得招生與就業、教學與就業相互隔離，不能達到良好的銜接聯動效果。
所謂就業傳導機制，就是高校為更好的達成向社會培養和輸送優質人才的目標，通過對學生就業過程、結果及未來趨勢的信息資料收集與分析，將相關信息傳導到招生、教學等方面，使就業工作與人才培養連通互動的一系列措施、方法和程序的總稱。對就業傳導機制的內涵，可以從以下三個方面把握：
第一，就業傳導機制的理論基礎是“顧客導向技術”，而非“就業導向”。它是將學生與用人單位作為顧客，通過“顧客”的信息反饋和對“顧客”的服務來改進培養機制的一種手段。它所強調的是服務，是過程，不是就業結果。
第二，就業傳導機制是一個動態組織系統，涵蓋了從就業過程、結果及未來趨勢的信息整理到人才培養的整個內循環過程，具有引導性、科學性與循環變化等特點。
第三，就業傳導機制體現在就業與人才培養的一系列管理措施和制度的銜接聯動上，是高校人才培養機制的創新和發展。
建立和完善有效的就業傳導機制，對高校人才培養工作具有重要意義。首先，提高了就業工作的地位。通過傳導作用將就業信息反饋到招生、教學等環節，對其施加影響，改變了就業與人才培養相分離的現況。其次，實現了服務功能的延伸。一方面就業信息平臺建設及就業趨勢預測能夠為學生提供更好的就業指導；另一方面就業信息反饋與利用有利于改進人才培養機制，提高教師教學的效用和學生就業后的勝任力，滿足了用人單位的實際需求。再次，達成了高校管理的局部流程再造。就業傳導機制的形成使得高校人才培養從招生教學就業的單向度流程變為三者之間的內循環模式，有利于高校教育資源的配置并提高其效率。
2 就業傳導機制與高校人才培養
就業傳導機制在高校人才培養過程中發生作用，就是通過信息傳導，將就業結果與服務向人才培養的全過程延伸，使人才培養的各個環節發生聯動成為整體，提升人才培養的效率和質量，并促進辦學資源配置更趨合理。
2.1 就業信息傳導與招生
招生工作是高校人才培養的開始。傳統模式下，高校會根據本地區經濟與社會發展對不同層次、不同規格、不同類型人才的客觀需求，對專業和人才培養目標進行恰當的定位，以此確定招生計劃，實施招生。這種模式明顯帶有計劃經濟的痕跡，缺乏對市場需求和本校畢業生就業競爭力的精確分析，導致人才培養的進口與出口相脫節。就業傳導機制，通過就業信息反饋和趨勢預測將就業工作與招生工作建立聯動。一方面根據本校畢業生的就業率、就業方向等信息調整招生專業及人數，使招生工作更趨合理，比如法律專業畢業生市場飽和度較高，那么在招生時就應考慮減少或者調整培養方案；另一方面根據就業趨勢預測，使招生工作更趨科學，比如隨著社會老齡化趨勢的加重，學?？梢愿鶕嶋H適時開辦涉老服務等專業并招生。當然，高校人才培養不能以就業指標作功利衡量，很多基礎性學科不會直接導向就業，這些專業的招生與培養還是要通過“寬口徑、厚基礎”的素質教育予以解決。
2.2 就業信息傳導與教學
唐納德?肯尼迪在《學術責任》一書中認為教學是大學的首要責任。教學作為高校人才培養的關鍵環節，直接決定著學生培養的結果和質量，并對學生就業起到促進和制約作用。以往對高校人才培養質量的評價方法過于單一，通常是通過內部手段即學校評測、學生評教的方式來檢驗教學質量。就業傳導機制，將外部信息即用人單位對學生的評價以及學生就業后的訴求及時傳遞給教學單位，以此促進教學院系更富針對性的調整課程設置，使人才培養方案更符合社會實際需求。特別是應用性較強的學科與專業，可以根據就業信息傳導進行面向實踐的專業設置和課程改革，強化實踐性教學，比如，可以聘請有專業實務經歷的企事業高級管理人員開辦諸如金融、會計、企管、營銷等相關專業的課程。另外，就業信息反饋與傳導也有助于教師更好的貼近專業研究實務，促進其教學科研水平的提升。
高校人才培養范文6
關鍵詞：地方本科高校；應用型人才培養模式；革新
為實現公共服務發展以及產業轉型，黨的十八屆三中全會提出要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。至此，地方高校本科層次職業教育轉型已經拉開序幕：2013年應用型技術大學聯盟成立，2014年2月國務院常委會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰略部署。隨后，178所高校在產教融合發展戰略國際論壇上共同《駐馬店共識》，地方本科高校正式開始全方位的轉型發展。據統計，到2015年，全國人才資源總量1.56億人，其中技術人才總量6800萬人，高技術技能人才總量3400萬人，且高級、中級和初級專業技術人才比例為1052。由此可見這次轉型意義重大，它既是適應國家和地方產業結構調整對高素質技能型人才培養的要求，又是實現內涵式、特色化發展的迫切需要。同時，這次轉型也意味著地方本科院校得以重審自身辦學定位，以建設“應用科技大學”為目標，培養適合地方需要的高層次應用型人才，探索地方高校與地方經濟社會發展深度融合的新路徑。在地方高校轉型的背景下，培養應用型人才已成為地方本科高校的一個重要的教育目標。然而，目前我國大多數地方本科高校對培養應用型人才重視不夠，技術應用型的高校少，而綜合類學術型的高校則多，因此高端的應用型人才嚴重缺乏以致無法滿足和適應我國經濟社會發展的需要，這正是我國政府從戰略高度提出地方高校轉型的重要原因。如何抓住這次轉型帶來的重要戰略機遇，探索“產學研一體、教學做合一”的應用型人才培養模式成為地方本科高校不得不思考的重大問題。應用型人才培養模式的轉型，也對地方高校人才培養目標、專業設置與課程設計、教學模式、師資隊伍等方面的建設提出了挑戰。地方本科高校正在就職業教育轉型和建設應用科技大學進行探索，相關的理論研究還處于起步階段，存在一定的學術研究空白。同時，地方本科院校類型不一，有已經具備較好學科基礎的老本科高校，有行業類?？茖W校升格的本科，高職高專升格的本科，新建本科及新設民辦本科等等。各種類型的院校行業背景和科研實力不同，各學科、專業點建設情況不同，相對于綜合性大學來說獲得的財政支持少，與地方經濟的融合度和對社會資金的吸納能力又稍遜于高職高專，種種問題都需要針對地方本科高校的實際進行系統而深入的分析。由于國家還未出臺明確的轉型方案，地方本科高校納入現代職業教育體系相關的機制也并未理順，因此，對于地方本科高校，當前最有效的探索方式還應是立足于改革主體的身份，以應用型人才培養模式為切入點，尋求自身在職業教育轉型中可持續發展的路徑。
一人才培養目標革新
應用科技大學的人才培養目標不同于傳統綜合大學，旨在為社會提供高素質的應用型人才。其要求學生能夠達到三方面目標：具備堅實的理論基礎，通過科學地方法解決實際生產和生活中的具體問題的能力；能完成新的科研與技術開發項目；能引進、優化和監控新方法、新工藝的使用。地方本科高校升本以來一直徘徊在學術型和教學型大學定位之間，人才培養的目的追隨學術型綜合大學，常以考研升學率為人才培養的指標，往往造成一種傾向：學生忽視專業應用和實踐操作方面的學習，無法適應用人單位的技能要求。長期以來，高校畢業生就業難和企業高層次技能人才緊缺的結構性矛盾突出，構成了對地方高校和區域經濟發展的雙重制約。在職業教育轉型中，地方本科高校應明確自身應用型科技大學的定位，人才培養目標轉向培養高素質技術型、技能型人才，將人才培養目標與地方發展定位和發展規劃相結合，以服務地方經濟社會發展為導向。在培養方案的設置上，充分調研區域經濟和社會發展對專業人才的特殊需求，建立有地方特色的專業人才培養體系。同時，探索“訂單式”人才培養模式，開展校企聯合培養，產學研相結合，與用人單位聯合制定培養方案，對學時和學分進行相應調整，實現企業實際需求與專業課程設置的對接。
二專業設置與課程設計的革新
應用科技大學的辦學宗旨是應用為主，專業設置和課程設計上一方面緊貼區域社會經濟發展需求，注重與地方經濟和產業結構接軌；另一方面，還致力于跨學科專業或交叉學科專業的設置，培養具有跨學科知識和技能的復合型人才，解決現代社會經濟發展中復雜性技術問題。同時，應用科技大學多立足于特色化發展路徑，開辟與所在地區社會需要的特色專業和培訓課程。地方本科高校大多擁有實踐性和操作性強的傳統特色專業，在本地區甚至全國范圍內具備了相當的專業知名度，屬于能夠提升高校品牌的特色專業。但升本后，專業設置上往往追求大而全，比照綜合性大學開設大量基礎性、研究性專業，一定程度上削弱了原有的特色專業。此外，地方經濟建設急需專業和一些交叉學科復合型專業，卻很難得到優先發展，滯后于區域產業結構調整和新興行業的發展需求。在職業教育轉型中，地方本科高校應在省市政府和教育主管部門的宏觀協調和指導下，按照產業對接的原則，革新專業設置和課程設計。優先發展區域內產業急需專業，合理設置交叉學科復合型專業，凸顯傳統特色學科優勢，有針對性地培養區域經濟所需要的專門人才，將所在地區和產業的優勢和特色轉化為自身專業發展上的優勢和特色。同時課程設計采用理論基礎課程和專業實踐課程的“雙元制”模式，基礎理論課程和其他輔助課程以專業為導向，保持理論教學寬而淺，突出實踐教學環節。將與專業相關的企業納入實踐教學評價和考核的主體，參與到專業設置和課程設計的整個流程。
三教學模式的革新
應用科技大學在人才培養中突出實踐教學模式。實踐教學環節占總學時的比例高，其任務和內容涵蓋實習、實驗、操作、作業、討論等形式，通過教師主導的科研與項目管理與技能應用、人才培養相統一，也使教學與科研、應用及學生能力培養和職業發展相結合，是應用型人才培養的一個重要舉措。地方本科高校的應用型專業人才教育中普遍存在以下問題：教學過程中，學生缺乏專業實習；教師實踐能力較弱，缺乏案例教學；校企間培養模式上的深度合作不足等。實踐教學作為理論教學的延續，在觀念、形式、方法上仍然是薄弱的環節。在職業教育轉型中，我省地方高校應盡快開展實踐教學主導的教學模式革新。樹立實踐教學理念，以應用能力培養為目標，探索工學結合的學期制度，并利用校內科研平臺和實訓基地，積極與地方企業合作，建立職業場景化的“校內廠”和“廠內?！逼脚_，將教學過程與生產過程緊密結合，實現人才培養方面校企間的深度合作。同時，開展多種學生技能競賽，鼓勵師生注重技能訓練和參與國家、省市各級技能大賽，從制度上保障參賽學生可以獲得相應學分，激發優秀學生進行創造性和自主性學習，培養學生創新意識和競爭能力。
四師資隊伍建設革新
應用技術大學的師資隊伍多為“雙師型”教師，同時具備教師素質和工程師素質，強調學術與實踐的統一。他們的研究工作更側重于科技開發和應用，既有扎實的理論知識，又有豐富的實踐經驗。每年還可定期脫離教學和科研，到企業等對口單位從事實際工作，及時更新知識。此外，應用技術大學還從社會和企業聘請具有豐富實踐經驗的專家和技術人員作為兼職教師。地方本科高校在大規模的擴招后實驗教師師資力量薄弱，向應用型師資轉型困難大。其新進教師來源于學術型高校，實踐教學能力偏弱，而從社會和企業引進專家和技術人員受限于其所在單位生產實際和體制、機制障礙，難以系統深入地指導學生的實踐學習過程。學生在企業的崗位實習中，缺乏有針對性的技能指導，往往僅是參觀生產過程。此外，“雙師型”教師專業的繼續教育和培訓也未形成機制，常常流于形式，脫離生產實踐。因此，在在職業教育轉型中，地方高校應完善“雙師型”師資隊伍的系統建設。建立相配套的管理體制和激勵機制，開展教師研修活動，每學年有計劃地安排教師到企業和科研單位進行專業實踐，了解專業生產、技術、工藝、設備的現狀和新趨勢，并解決企業一線研發及技術難題。在實踐教師的職稱評定中，應考慮學術論文之外的產品開發、技術創新和專利技術申請等多方面因素。同時，建立良好的校企合作機制，大量聘請具有豐富實踐經驗的專家作為兼職教師，激勵他們全程參與專業設置、人才培養計劃、教學模式等方面的革新。在我國高等教育的格局中，地方高校承擔著應用型人才培養的重任，它的轉型發展也成為必然的趨勢。高校能否培養出適應并滿足現代社會要求的應用型人才，關鍵在于以社會和市場需求來引導教育改革，更新教育觀念，改變教學方法，提高教學質量。增強學生的社會適應性和可雇傭性。應用型人才培養模式變革，既是社會經濟發展與高等教育發展的必然，也是人才培養質量的必然要求。作為服務地方經濟社會建設的地方本科高校，專業課程設置設計的革新、辦學導向與定位、教學模式和教師隊伍建設等直接影響到其人才培養方案的制定，而如何培養出適應當前地方社會經濟發展、產業結構轉型所需要的人才也要接受新一輪的挑戰。
參考文獻
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