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摘要：地方本科高校向應用型院校轉型發展是歷史使命，也是學校生存發展的必由之路。產教融合是地方本科高校轉型發展的基本思路。在這種背景下，地方本科高校的人才培養定位必然是基于以市場為導向，培養具有創新精神、職業素養和實踐能力的高級應用型人才。本文分析了當前地方本科高校應用型人才培養的現狀和問題，重點提出了產教融合背景下地方本科院校提升應用型人才培養水平的思路，以期構建一個長效性的應用型人才培養機制，切實提高人才培養質量。
關鍵詞：產教融合；地方本科高校；應用型；協同育人；實踐
一、引言
早在2017年底，國家了《關于深化產教融合的若干意見》，該意見的出臺，體現了國家對產教融合的高度重視，也代表著產教融合政策上升到國家教育改革和人力資源開發基本制度的層面，這對新形勢下各高校提高教育教學質量、提升人才培養能力具有重要意義。當前形勢下，產教融合必然成為高等教育創新、持續、高水平發展的新思路、新路徑、新模式，對高等教育改革和應用型人才培養質量的提升將產生重要影響。2015年以來，普通本科高校向應用型高校轉型發展由摸索逐步進入到實踐階段，并取得了一些成績。2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，進一步提出和強調了“一大批普通本科高等學校向應用型轉變”的發展目標和要求。在這種背景下，地方本科院校向應用型院校轉型發展是大勢所趨，也是地方本科院校尋求自身發展的必由之路。近幾年來，教育部通過部門協同、部省合作，持續推動轉型改革向政策保障、深度轉型、示范引領邁進。結合國家政策和各地高校轉型發展的實踐情況，產教融合對地方本科高校著力培養高水平的應用型人才具有重大意義。
二、地方本科院校應用型人才培養的現狀分析
（一）人才培養定位與社會對人才的需求不能有效匹配
地方高校在轉型發展的探索和實踐過程中，由于受傳統辦學理念和教學模式的影響，很容易出現求全化的辦學傾向，人才培養定位和特色體現不充分。此外，受主客觀各方面因素的影響，很容易造成依據當前地方性產業優勢來進行人才培養的定位，從而致使應用型高校的人才培養難以有效填補社會產業化人才的缺口。
（二）人才培養模式單一，產教融合機制缺乏長效性
首先，相當一部分地方性本科院校的專業設置難以實現和企業產業鏈的對接，教學內容的實踐性不強，難以提高學生融入企業的契合度。其次，人才培養過程單一化和陳舊化，“上課-考試-畢業”學流程固定，學生無法全面獲取職業化技能需求。最后，從實踐上看，地方本科高校實施產教融合的形式多限于基地共建、頂崗實習以及訂單式培養等，整個產教融合機制缺乏長效性。
（三）師資結構和教學技能制約著應用型人才培養質量
地方本科高校在師資結構和建設方面存在著普遍的不足。一方面資歷較高的教師知識結構老化，對現代化多媒體教學工具的運用、對最新研究動態和成果的掌握不全面，另一方面年輕教師雖然知識結構比較新穎，但實踐經驗尚且不足。此外，從企業外聘的專業型教師，實踐教學經驗豐富，但理論基礎薄弱，因此，“雙師雙能型”師資人才嚴重匱乏。
（四）人才培養機制不健全，缺少創新性實踐平臺的支撐
現階段，地方本科高校在特色專業的設置上缺少動力，而且專業設置與產業結構不匹配的現象日益突出，加之課程體系的靈活性較差，教學內容與崗位需求能力不對接等狀況的存在，造成了地方本科高校應用型人才培養機制紕漏不斷。此外，人才培養創新改革缺少實踐平臺的支撐，一方面難以在數量上滿足產業園、實訓基地需求，另一方面實踐教學平臺的建設存在差異，由此致使與實際脫軌的現象嚴重。
三、產教融合背景下地方本科院校提升應用型人才培養水平的思路
（一）堅持服務需求，強化成效導向
地方本科高校必須主動對接地方和行業經濟社會發展需求，不斷優化專業結構，完善課程體系，適時更新教學內容，改進和創新教學方法，以切實增強學生的社會責任感、創新精神、批判性思維和實踐能力，提高應用型人才培養的目標達成度、社會適應度、條件保障度、質保有效度和結果滿意度。在此基礎上，改革和創新教學管理制度，創新應用型人才培養機制，形成招生、培養與就業的聯動機制，完善專業動態調整機制，優化實踐育人機制，探索和形成人才培養質量持續改進的評價保障體系。
（二）堅持特色發展，強化應用
地方本科高校必須牢固樹立高水平、有特色的應用型本科辦學定位，立足地方，以培養生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型的綜合素質高、實踐能力強、發展后勁足的應用型人才為目標，不斷深化產教融合與校企合作，加強實踐教學，全力支持和鼓勵學生多環節、全過程參與實踐教學和科技創新活動，突出職業教育和學科專業特色，推動學校持續發展、內涵發展，堅定不移地走特色發展、創新發展之路，有效提升學校服務地方經濟和行業發展的能力和水平。
（三）加強應用型課程建設
課程建設對人才培養起著重要支撐作用。地方本科高校應著力于建設一批專業主干應用型課程，提高學校整體教學水平和人才培養質量。結合行業發展、科技創新和地方經濟社會發展需求，優化課程內容的設計，在課程內容的選擇上注意實用性、針對性與先進性。定期邀請行業專家學者、技術能手、高級技師和工程師進校開展應用和創新能力的指導與培訓，吸收相關行業企業的合理建議，在主干課程的教學內容上融合行業領域的前沿技術動態與創新成果，以利于學生在學習中有效掌握本行業的最新知識，實現教學內容的整體優化，最大程度上提高學生發現問題、提出問題與解決問題的能力，有效提升學生的創新意識、創新能力和職業素養。
（四）加強實踐教學，抓好實踐育人平臺建設
一是積極推行多種形式的專業實習形式，建立實訓實習質量保障機制；二是強化實訓實習考核評價，切實規范并加強實習教學、管理和服務，保證學生實習崗位與其所學專業面向的崗位群基本一致；三是綜合運用校內外資源，完善實驗室建設，提升實驗室內涵，促進實驗室與網絡教學平臺的融合，促進實驗室開放共享；四是積極構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學平臺；五是加強教學與實習、就業實踐基地的建設和管理，與行業部門、企業、政府共建實踐教育基地，轉好實踐育人平臺建設，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制。
（五）多途徑提高教師的“雙師”素質和教育教學能力
教師的“雙師”素質對提高應用型人才培養水平起著直接的作用。學校應在引進優秀人才的同時，切實開展教師職業能力提升培訓，促進教師多重角色的實現，逐步建設一支技藝精湛、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。還可以組織教師定期到企業參與生產實踐活動，不斷提升其實踐教學能力，深入了解企業行業的發展新態勢，有利于保證教學內容滿足社會和行業發展的實際需要。
（六）完善協同育人機制
制定相關的產學研工作考核評價辦法，與行業企業聯合制訂人才培養標準，科學制訂人才培養方案，共同保障人才培養方案的有效實施，以達成人才培養目標。對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊密圍繞崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革。健全教師隊伍協同機制，統籌專兼職教師隊伍建設，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，聘請行業、企業專家到學校兼職授課，促進雙向交流，不斷提高實踐教學水平。同時，要結合學校的實際情況，不斷深化協同育人重點領域的改革。
（七）深化創新創業教育改革，增強學生就業創業能力
將創新創業教育與專業教育緊密結合，將創新創業教育融入專業教育和人才培養全過程，在此基礎上綜合開展創新創業課程體系、教學方法、實踐訓練、師資隊伍建設等關鍵領域改革。目前，教育部大力推行“1+X”職業資格證書制度，各地方本科高校應抓住機遇，結合學校的專業優勢，積極探索專業教育與職業資格證書獲取的有機融合，鼓勵符合條件的學生參加職業資格考試，獲取多種資格和能力水平證書，增強就業創業能力，提高應用型人才培養的整體水平。
四、結語
產教融合對新時期地方本科高校轉型發展具有重要意義，高水平應用型人才培養是地方本科高校的歷史使命。地方本科高校在辦學過程中，必須堅持服務需求，強化應用和實踐育人，完善校企協同育人機制，共同致力于提高應用型人才培養質量，實現學校、企業、學生三贏發展。當然，應用型人才培養工作任重而道遠，在前期的實踐探索中，還存在許多問題和缺失需要改進，這需要在后續的實踐和探索中逐步解決。
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作者:齊春娥 全婧 單位:西安培華學院
