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信息技術試題范文1
盜傳必究
大作業（占總成績的50%）
大作業：撰寫教學設計方案（15分）
任務描述：請大家親手設計一份教學設計方案，有完備的各個設計環節和有針對性的設計思想，提交到課程作業中。
參考答案
《未來的橋》教學設計
一、教材分析及設計理由
本次口語交際的教學內容選自人教版課標實驗教材一年級下冊《語文園地八》，話題是“未來的橋”。這一單元以“我們身邊的科學”為主題組織教材內容。本組第32課《蘭蘭過橋》一課，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。課后，以學習伙伴的口吻提出了讓學生自己設計未來的橋的要求。學完《蘭蘭過橋》一課后，學生會產生極大的設計未來之橋的愿望。這節口語交際課上，他們會在與同伴的交流合作中得到啟發、獲得靈感，生發出更多的、豐富多彩的對未來的橋的設想。
《語文課程標準》對于第一學段的“口語交際”要求是：“有表達的自信心，與別人交談，態度自然大方、有禮貌?！痹O計本課教學時，力求貫穿口語交際教學的理念和學段要求，以學生為主體，從學生感興趣的動畫人物入手，多種方式創設口語交際情境，激發學生口語交際的興趣，使學生在生活式的情境中自由交際，有表達的愿望和自信心，同時發揮學生的想象力和創造力，培養他們的創新能力。
二、教學目標
1、引導學生在交際情境中暢談自己設想的未來之橋，培養學生的口語交際能力和創新能力。
2、引導學生學習具體清楚、有條理地介紹自己設計的橋，評一評誰設計的橋好，培養學生的交際興趣、評價能力及審美情趣。
3、在師生、生生的互動中學習傾聽、質疑和評價。
三、教學準備
1、教師制作課件。
2、課前安排學生觀察日常生活中的橋，搜集關于橋的資料、圖片或向別人請教有關橋的知識，看一看、問一問各種橋有什么不同，各有什么特點等。
3、在《蘭蘭過橋》一文學習之后，安排學生思考“未來的橋會是什么樣子？”，再把想象中的橋畫下來，上課時帶來。
四、教學過程
（一）引導回顧，談話導入
1．課前板書好“橋”字，開課齊讀。
2．你在生活中、電視上、網絡中見過什么樣的橋？結合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說）
3．（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說）
4．談話：從古到今的橋梁師設計、建造了一座座美觀、實用的橋，造福后代子孫。那么，你們長大了，你們老了，你們的子孫老了的時候，又會有怎樣的橋呢？今天這節口語交際課，我們就來談一談“未來的橋”。（板書：未來的橋）
【設計意圖：教師先和學生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認識的基礎上，引入說話題目，學生會興趣盎然，思維活躍?！?/p>
（二）創設情境，指導方法
1．創設喜羊羊請小朋友幫忙的情景，激發學生口語交際的興趣。
播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個難題：灰太狼想抓我們，在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過去的溝，我們已經幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請幫我們想想辦法吧！
2．指名說各自想出的辦法。
3．喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認真聽喜羊羊介紹他設計的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設計的橋嗎，為什么？
出示圖畫，播放錄音：
小朋友們，這是我設計的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成，能伸能縮。收起來時，它就像一個中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時，用遙控器打開開關，它就可以伸長，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長長的，兩邊有軟樹藤圍成的護欄。不用它時，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過呀！它是綠顏色的，從遠處看，它和草的顏色一樣，不會輕易被發現。最重要的是，我在橋頭設計了一個分辨儀，這個分辨儀能識別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來者是羊時，遙控器才會起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過去。
4．指名說：你喜歡喜羊羊設計的這座橋嗎，為什么？
5．小結：介紹橋時，可以先說說它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設計的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設計的橋。
【設計意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動畫人物，用他創設請求幫助的情景，學生會很快被吸引，煥發出濃厚的交際興趣。他們積極開動腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時，自然而然地開始了口語交際的練習。教師小結介紹橋的方法，其實是將口語交際的方法指導滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎?！?/p>
（三）評比激趣，互動練說
1、創設喜羊羊想和學生比一比的情景，指名學生介紹自己設計的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設計的橋的？你喜歡他設計的橋嗎？
2、指名說一說：你喜歡他設計的橋嗎，為什么？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎？
3、你設計的橋又是怎樣的呢？四人小組說一說、評一評。
課件出示要求：
1.講的同學展示自己的圖畫，聲音響亮地介紹自己設計的橋。
2.聽的同學想一想：聽了他的介紹，你有什么不明白的、需要問的嗎？
3.小組成員都講完后，推選出一位設計得最好的同學。
4.指名組內推選出的選手在全班進行介紹。
5.你覺得誰設計得好？誰介紹得最清楚？
【設計意圖：激動人心的“評比”環節是口語交際的良好訓練時機，學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現。交際中的生生互動、師生互動，更讓不同層次的學生在說、問、議、評中有更多地參與機會，有效地訓練了他們傾聽、表達和應對的能力，同時，也培養和提升了學生的審美情趣和評判意識?！?/p>
（四）巧設情境，發展語言
師戴頭飾扮演慢羊羊村長，招聘“小小設計師”。學生做應聘者，回答教師提出的一些關于橋的問題。
【設計意圖：設計招聘的情境，使得學生交流的話題貼近生活。訓練的形式也是師生面對面地交談，與生活實際狀況比較吻合。學生課堂上學的，正是生活中要用的，頗具實用價值?！?/p>
（五）再設情景，拓展訓練
1．再次創設情境，村長把
“小小設計師”設計的橋都建好了。想請你再編一個發生在橋上的故事，講給大家聽。
2．指名講故事。
【設計意圖：以講發生在橋上的故事為契機，再一次創造口語交際的興奮點。因為橋梁是學生自己設計的，所以他們都能編出生動有趣的故事。孩子的情緒達到，使“招聘小小設計師”這個環節進一步拓展延伸，學生從中獲得了成功的滿足感，也使學生的個性設計、豐富想象變得更加實用?！?/p>
（六）課堂小結，引發向往
孩子們，這節課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來的橋，每一座橋都是一個夢想，（教師邊說邊給板書中簡筆畫的橋涂上顏色）讓我們帶著這個美麗的夢長大吧！老師相信，不久的將來，一定能看到這些神奇的未來的橋！
（七）布置作業，課外拓展
1．捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設計的橋。
2．講一講：除了橋，你還想設計未來的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽。
【設計意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設計的橋”，將課內和課外結合起來，把動手和動腦結合起來，還可以讓學生在動手時反思自己設計的橋有哪些需要改善的地方。說說自己設計的未來的其他事物，可打開學生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內所學的知識；在與家長交際時，也將再一次地鍛煉學生的口語交際能力，可謂一舉多得。】
大作業：制作數字資源作品（20分）
根據你在“單元導入”階段選定的教學主題（小學語文《圓明園的毀滅》或者小學數學《周長》）及素材準備情況，從演示文稿（PPT）、視頻微課（Camtasia）、動畫課件（Focusky）三種整合資源的方式中，選擇一種最適宜的整合方法，將素材整合為一個完整的作品。
提交作業說明：
1.
使用Powerpoint制作的課件請上傳到百度文庫（大小不能超過20M），再將地址復制粘貼到提交作業的文本框中；
2.
使用Camtasia制作的視頻型微課請上傳到優酷平臺，再將播放地址復制粘貼到提交作業的文本框中；
3.
使用Focusky制作的動畫課件請使用“到云”的方式，再將課件地址復制粘貼到提交作業的文本框中。
答案略：
大作業：編制學習評價方案（15分）
在信息技術與課堂教學深入融合的今天，信息化教學評價方法應用也越來越多。請選擇你熟悉的一堂課或某一個教學單元，在教學設計方案中添加詳細的學生學習評價方案，并提交到課程作業中。
要求：
（1）學習評價方案中至少用到本小節中的一種評價方法；
（2）學習評價方案中應說明此評價方法使用的時機與操作流程。
參考答案
小學信息技術學科學習評價方案
根據《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，結合信息技術教材中的內容及信息技術課的主要特點——實踐性，為培養學生的創新精神，每節課都會讓學生親自上機操作。評價采取日常評價和期末評價相結合的方式，注重學生能力的培養，體現新課改的精神，充分展示學生應用現代信息技術手段的能力及技巧。
一、學習評價內容
（一）自學情況
信息技術課著重突出學生的探究精神，每節課會讓學生通過課件、教材、教學視頻等多種方式對新知識進行探究學習，通過課上的檢測來考核學生的自學情況，從而對學生的主動性學習和有效性學習進行評價。
（二）合作學習
合作學習考核主要通過學生小組合作，共同完成學習任務的情況進行評價，具體有合作講評、作品展示、作品評價等形式，從而增進學生的合作意識。
（三）作品展評
每節課學生都要通過展示完成作品（任務）的情況進行學習情況的總體把握。在評價時，讓學生自己評、小組評、教師評三種評價方法。
二、學習評價的方式
采用學生的自我評價、學生互評、教師評價等相結合的方式。
三、學習評價的操作方法對學生的學習的合作交流、自主探索、作品展示現等進行評價，分學生自評、互評、教師評價。
1．教師評價
教師觀察記錄是學生學習過程評價方面的重點。教師對學生在日常學習、生活中表現出的能力、情感、態度和行為進行觀察并記錄在案。
2．學生自評
學生自評的主要目標是為了促進學生發展，注重學生自我改正與激勵，起到激勵學生學習的作用。
3．學生互評
學生互評是小組對他人在學習中的學習態度、策略和效果等方面的評價。同一小組的學生，應該不定期地進行互相評價，虛心聽取別人的意見。這種評價有助于小組成員間的合作與交流，體現了新課程的合作理念。
信息技術試題范文2
一、創設良好的網絡教學環境，為教學設計與互動生成提供前提保證
隨著通信技術、計算機網絡和多媒體技術的快速發展，新型的教學形態以其實現師生間跨時空雙向交互和個性化學習、教育資源高度共享等優勢，展現出旺盛的生命力和發展潛力。建立具備師生、生生交互與教學管理功能的平臺，創設以學習者為中心的嶄新網絡學習環境，是支持學生主動學習極為重要的條件。
我們重點做好兩項工作：一是網絡環境平臺建設，二是課堂教學設計。前者是后者的基礎，做好了網絡環境平臺建設，教學設計就可以信手拈來。
在網絡環境平臺建設中，我校前幾年已建有千兆位校園網基礎硬件平臺，現在主要建設兩個系統：一是基于互聯網的網絡在線考試系統，供學生課堂內外練習、考試，檢測教學效果；二是多媒體網絡電子教室，我們選購了兩套功能強大的電子教室，可以實現課堂教學的很多交互功能，供課堂內交互式教學使用。
二、搭建開放性在線考試平臺，突破課堂教學時空限制
經過調研，我們在網上選擇下載一套基于PHP+MYSQL技術B/S架構的免費開源系統（可以自由修改、無版權爭議），其安全性高（互聯網應用最重要的條件之一），可以跨平臺使用，安裝在網管中心一臺專用Linux服務器上，并映射一個公網IP地址以便學生在校園網外（互聯網）練習、考試。平臺安裝調試好之后，根據教學需求及網絡硬件環境和性能，靈活修改、配置基本參數，如同時支持200人在線考試（大于兩個班同時測驗的總人數）等。
基本框架搭建好之后，首先將學校自然班級建好（空庫），然后進行考生基本信息入庫。入庫不采用傳統的由教師導入學生基本信息，然后告訴學生登錄賬號和密碼的方法。而是開啟允許考生注冊，把考生注冊過程作為新生開學的第一課，要求每個學生在考試系統（http：///tzks/exam）中注冊一個賬號（學籍號）。注冊過程本身也是一個教學過程，充分利用此時機進行信息素養養成教育，教師指導學生注意賬號、密碼的安全性及申請加入班級等事項，同時強調：“今后除課堂上經常用這套系統練習、測試外，同學們還可以在家里通過互聯網訪問這個地址完成課外練習、考試，每次檢測成績的平均分將作為平時成績計入你們的學籍檔案?！庇捎趯W生來自不同區縣的初中學校，信息素養參差不齊，學生通過自己操作錄入數據，不容易忘記賬號、密碼等信息。在這一注冊教學過程中，很多基本技能通過互助、請教習得，既實現了信息技術教學貼近學生實際的目標，又自然生成了考試系統必需的學生基本信息庫。
學生本身是重要的教學資源。學生已有的經驗、能力和興趣是教學得以開展的“基礎性資源”，要讓學生活動起來，注冊這樣的活動，學生自己能做的，教師不要代勞。常言道：“懶師傅才能帶出好徒弟。”通過設計開放式的問題、情境、活動，使學生能夠聯系自己的經驗、問題、想法進行交流，開發學生的“原始資源”，實現課堂教學的資源生成。
三、利用師生智慧共享，動態生成考試題庫
考試系統題庫中試題質量與數量直接影響考試系統應用的實效。那么考試題庫怎樣建立呢？傳統方法是，教師進入考試系統后臺，把收集、編制、整理的試題批量導入考試系統題庫。這種方式雖然簡單快速，但試題并不一定適合本校教學實際，不過是傳統紙質考試的無紙化過程而已。學生是被動地應考，對考試索然無味。我們采用師生智慧共享生成的方法，教師提前通過考試系統后臺，新建具有包含關系的高中信息技術空題庫，高一、高二、上學期、下學期空題庫等，并開啟允許考生命題（需教師審定）。在每一章教材教學完成時，用一節課復結。在這一節復結課中，教師提出網絡在線測試要求：測試之前，要求學生登錄考試系統，根據章節的學習內容，每個學生命題一個。同時告知學生，被教師審定通過入庫的優秀試題的提供者可以獲得加分，以后的多次檢測可能抽到自己的命題。一個班幾十人，一周課下來，題庫中就可能會自然生成成百上千道試題，而且這些試題很貼近學生學習實際。
通過學生自己命題，改變了學生的角色（當老師了）。創設這樣的課堂教學情境和任務，激發學生積極思考、共享智慧，學生喜歡學，投入學。在鞏固所學知識的同時，引導思維走向理性，走向成熟，走向深刻。隨著教學進程的不斷推進，考試系統中不斷生成章節題庫、學期題庫、學年題庫、高中題庫，為后面的教學考試應用提供了豐富的試題資源。這種題庫資源的生成過程，不僅激發了學生的學習興趣，還實現信息技術課程的教學目標，一舉多得。
四、靈活配置應用，提升教學實效
有了前面的題庫資源，教師就可以根據教學需要信手拈來，靈活應用了。例如，為了讓學生不斷復習鞏固已學知識，我們配置一套學期“萬能”練習試卷，控制參數為―
試卷名稱：2013屆高一上學期平時練習試卷；
題庫選擇：高中信息技術/高一/上學期；
開始時間：2010年9月10日00時00分（開學第二周的一天）；
結束時間：2011年01月25日00時00分（學期結束后的一天）；
完成時間：20分鐘；
最短答題時間：10分鐘（防浮躁交卷）；
抽題方式：隨機抽題；
題型/數量：單選題/10，多選題/5（免教師閱卷，交卷知分）；
答卷保密：考試期間；
每人最多考試次數：20次；
成績使用說明：20次測試的平均分計入平時成績學籍檔案。
這樣一套試卷可以一勞永逸，學生可以練習一學期，每次只需花20分鐘練習，“隨機抽題”使每個學生每次抽到的題目可能不一樣。隨著教學進程的推進，題庫在不斷更新，越到后面題庫涵蓋的知識點也在動態地更新擴展，抽到重復試題的可能性也越小。這些在預定動態范圍自動化、隨機性的出題考試練習，就像游戲一樣激發了學生學習興趣，讓學生快樂、主動、有效地參與練習、學習，并不斷獲得發展。認真研究配置試卷的時間限制、允許考試次數限制等控制參數，根據教學需求、題庫更新狀態，靈活配置適合課堂內外的練習卷、學期考試卷、學年考試卷、假期作業卷等等，選好時機進行靈活運用，實現和提升信息技術教學的實效性。
我校在這兩年的網絡在線考試系統研究、實驗與應用中，取得了初步成效：據統計分析，在相同初中生源的情況下，我校沒有專門花時間組織復習備考，教學時數與以往一樣，學生于2012年5月直接參加貴州省高中信息技術學業水平考試，成績合格率與良好率高出全市平均值的20%左右（見表1）。
表1 2012年5月貴州省高中信息技術學業水平考試 銅仁市成績統計分析表
五、結束語
從兩年的網絡在線考試系統的開發建設實踐中，我們深刻體會到，信息技術課程以培養學生的信息素養為目標，具有以下特性：綜合性，涉及的知識領域更加廣泛；發展性，信息技術的發展日新月異，無論是硬件還是軟件；實踐操作性，大部分的應用知識都具有較強的實踐性和操作性。教與學在教學過程中是不可剝離、相互鎖定的動態的整體。教師在開發和利用動態生成性資源的過程中，和學生都處于多元變動的交互作用之中。這種把師生都定位成教學資源的挖掘者、課堂內外活動的參與者、課堂信息的重組者、課程資源的激發者和增長者來思考并實施教學研究，對不斷推進教學活動的展開與目標的實現具有重要意義，也是教師技能素養與教學智慧的體現。
參考文獻
[1] 何靜.有效利用學生資源提高信息技術課堂教學的實效性[EB/OL].[2010-05-31].http：///product.free.10024907.1/.
信息技術試題范文3
關鍵詞：學習興趣 演示 自主學習 課堂容量
新一輪課程改革以來，信息技術與學科教學的整合已受到普遍關注，在數學課改理念日益受到關注的今天，如何充分利用信息技術的優勢構建信息技術支持下的初中數學課堂數學新模式，成為初中數學教學者共同探究的重要話題。筆者認為，運用信息技術是提高數學教學質量的有效途經。
一、運用信息技術手段，激發學生學習數學的興趣
興趣是學生學習的原動力，初中生有好奇、好動的心理特點，興趣能引起學生的好奇心和求知欲，使課堂輕松活潑。課堂中適時采用多媒體手段能激發學生興趣，使他們注意力集中、穩定、持久，思維活躍，從而達到理想的教學效果。筆者是一名初中數學教師，我校為我們教師提供了先進的教學技術設備。在數學教學活動中，我充分利用多媒體等現代教育技術手段激發了學生學習數學的興趣。
如果最初的教學充滿形象、色彩，就能夠為學生多種感官所接受。多媒體技術的優勢在于它形象、直觀、動靜結合、靈活逼真、可進可退、可整體、可部分、可再現，為學生提供豐富的感性材料。如在學習《平移與旋轉》這一章時，通過多媒體的手段，給學生展示圖形向一個特定方向平移一定距離的直觀過程，或由一個基本圖形旋轉而得到一個復雜的旋轉圖形的直觀過程，這樣，學生就容易由此把握住平移與旋轉變換的深奧特征。
二、運用信息技術手段，演示抽象的數學知識
教學過程中的數學知識可由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理(如動畫)，將這些資料組合起來。課堂教學時，可以將計算機與大屏幕投影連接起來，也可以在網絡計算機教學中進行。
例如，對于等腰三角形的教學，傳統教學難以展現其發現過程，從而造成學生對其不好理解。利用信息技術，可以在屏幕上作出任意三角形ABC其內角A的角平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動角A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點D，使得角平分線、垂直平分線和中線三線合一。
利用這種模式進行課堂教學，可以使抽象的數學知識以直觀的形式出現，能更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣能起到良好的效果。
三、運用信息技術手段，讓學生進行自主學習
在信息技術創設的背景下，以學生為中心進行合作學習，以問題共同解決、培養能力為中心并且強調終身學習的思想將深入人心?，F代數學教育更是強調要進行“問題解決”，在解決問題的過程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統的數學教育由于多方面的限制，片面強調了數學重視演繹推理的一面．忽視了數學作為經驗科學的一面?，F在，學生自主探究的教學模式可以得到信息技術的有力支持，已經有許多學生利用計算機軟件自主地在“問題空間”里進行探索和做“數學實驗”。
在這種探究式學習的模式下，教師在教室里的角色更像學生的輔導者或幫助者。他們設計環境，幫助學生提出問題并進行探索，激發學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識框架。這種探究指導，教師的主要任務是如何引導學生思考、如何提問學生一些探索性的問題、如何使學生與有關的資源聯系起來、如何提供給他們存儲、操縱與分析數學信息的工具。
四、運用信息技術手段，增加課堂教學容量
信息技術試題范文4
1 注重雙基考查，堅持能力立意
“知能并舉”一直是高考數學命題的重要指導思想。在新課程的旗幟下，它又被增添了新的內涵。在新的時代背景下，為了適應日新月異的高科技，尤其是現代計算機技術和信息技術，河北省所采用的人教A版數學教材中新增的算法初步、三視圖、定積分、幾何證明選講、不等式選講（理科選考）等知識以及對應的基本技能，都是考生應掌握的新“雙基”。鑒于數學教育是終身教育的重要方面，因此，“雙基”作為數學的主要內容，必然成為高考考查的重要知識內容之一?！澳芰α⒁狻痹诮鼛啄耆珖淼母呖紨祵W命題中得到很好的踐行，新課程數學高考對能力的要求，無論從數量上或是質量上均有增無減。其實，以“能力立意”為指導思想命制出的兼具良好難度、區分度、信度、效度的數學試卷，最能體現出高考選拔人才的作用。例如，新課程高考省份數學試題中諸多以三視圖為背景的立體幾何試題就是考查“空間想象能力”的優秀作品?！半p基”是能力的藍本，能力是“雙基”的升華。二者的有機結合，將是新課程數學命題永恒的主線之一，這也是中學數學教學應該努力達到的目標。
2 強化數學思想，彰顯思考深度
數學思想是數學思維的核心，是學習數學的根本要義。數學思想是數學知識在更高層次上的抽象與概括，是數學知識的精髓。因此，重點強化數學思想，必將是新課程數學高考命題堅持并發揚光大的舉措。新課標中重點指出：數學教育在形成人們認識世界的思想方法方面起著重要作用，數學在形成人類理性思維的過程中發揮獨特的不可替代的作用；通過學習數學思想，使學生運用數學的思考方式解決問題，認識世界。其實，反思現今我國的中等數學教育，一個讓人很揪心的現象就在于，很多學生厭惡數學學習，成績走低自然不足為奇。筆者認為，學生對數學有嚴重抵觸情緒，除了對數學重要性認識不足外，一個重要的癥結在于：學生未能從數學的學習過程中獲得愉悅與暢快，或者說是未獲得足夠的成就感。如果教師能八面玲瓏地將數學的基礎知識、基本技能、基本思想以及數學巨大的應用價值與思維價值傳遞給學生的話，學生必將敞開心扉，用心體會數學那些繽紛要素的瑰麗。這些同時也是數學課程改革秉承的基本理念。所以教師一定要不斷學習，不斷豐富自己，提高自己的說話藝術、教學水平。
3 關注知識交匯，適度彰顯創新
高考考試大綱（課程標準實驗版）在考查要求上開門見山地強調“知識交匯”：注重學科的內在聯系和知識的綜合性，在知識網絡交匯點設計試題，使對數學基礎知識的考查達到必要的深度。其實，在知識交匯處命題，也是一張容量有限的試卷盡可能全面考查規定知識點的必由之路。
“創新”，作為素質教育的核心，一直是高考命題所堅持的原則，命題說明以及考試大綱等幾乎所有的官方文件都對“創新”給予濃重的筆墨。課標在有關評價方式的具體建議中也明確指出，筆試要注重探索與創新的水平?！皠撔隆钡脑囶}需要“創新”的土壤，“知識交匯”則為“創新”提供了平臺。創新在命題中的應用大致有兩個方面：一是命題內容及背景上的創新；二是命題手法上的創新。而“知識交匯”則是兩種創新方式的有機結合。為適應新課程發展，課標的內容標準及考試大綱的考試范圍所涉及的知識點，相對以前增加不少。與此同時，更重要的是，這些知識點的增加也使知識網絡的交匯點變得更加豐富多樣。新課程的高考命題也很好地利用了這一資源，并將“顯交匯”的特色突出地彰顯。
筆者認為，“在知識網絡交匯點設計試題”將是新課程高考數學必將堅持、光大，并繼續創新的命題手法。如函數、方程、不等式、導數的交匯，三角函數與平面向量的交匯，解析幾何與平面幾何的交匯，概率統計與計數原理的交匯，均為重要的交匯類型。所以，無論在新課標教學還是2012年的高考備考中，都應引起做夠的重視。
4 重視概念理解，提高應用意識
概念是數學學科體系的基本組成要素，是建立體系中各章節知識聯系的橋梁。沒有概念的深度理解與靈活理解，學科內綜合將很難實現。而且，更為重要的是，概念同時也是整個數學邏輯系統的基礎，故幾乎所有檔次的試題均離不開對概念理解的考查?？梢?，“概念理解”是學習數學，學好數學的必要條件。
有關“提高應用意識”，是數學新課程改革的一面鮮明旗幟。對“應用意識”的理解，筆者認為，它絕不僅僅只代表用數學知識解決所謂的“應用題”。實際上，高考數學試卷中，遍布對應用意識的考查。學習知識的根本目的在于應用。高考數學中，幾乎任意一道試題的解題思路，都來源于基礎概念（含公式，定理）的應用。換句話說，數學試題的命制，也需依據概念的應用及概念間應用的交匯。
5 考點數量增加，難度穩中有降
穩定中降低高考難度，是踐行新課程理念的重要舉措。課改先行省份的新課程高考數學試卷，相對從前難度均有所下降，表現有二：首先，考試大綱規定的考試范圍所涉及的知識點相對以前，增加的數量多于刪減的數量，因而在復習范圍加大的情況下應降低難度來平衡整張試卷；其次，考試大綱中被刪除或降低要求的知識在高考中都未出現或大幅降低難度。根據河北省“平穩過渡，難度適中，適當體現新課程基本理念”的三條命題原則，高考的數學命題也會充分借鑒先行課改省份的做法。
基于以上的認識，筆者認為在2012的備考中應重視下面幾點。
1）數學學科是由概念、命題所組成的邏輯系統，具有很強的規律性，高考亦是如此。據此，教師應特別注重專題總結，將其精煉性與前瞻性盡量提高。學生也應在這樣的過程中養成認識規律、舉一反三的好習慣。
2）鑒于高考數學命題特色――關注知識交匯，在二、三輪復習中應據此將備考內容進行有機重組，提高備考效率及針對性。
信息技術試題范文5
關鍵詞：計算機信息技術；網絡安全；數據庫安全
現階段，計算機的使用范圍越來越廣泛，計算機處于高速發展的狀態。然而應用計算機的過程中，儲存信息內容越多，說明整個計算機面臨的風險越大。必須提升計算機信息技術，使計算機的安全性能得到保障，阻止黑客或不法分子鉆計算機信息系統的空子，避免損失。
1計算機信息系統安全概述
計算機信息系統安全技術主要是指在一定的條件下，必須確保計算機能夠在安全的環境下正常有序運行，預防外在因素攻擊計算機整個系統。因此，要保護各種計算機系統。計算機信息系統安全不只是在技術層面上的保護，主要還包括信息系統安全管理人員在信息技術操作管理方面的保護。隨著時代的不斷發展，計算機在社會中占據著重要的位置，不僅僅局限于在個人生活中使用，還包括在各個政府機關或者是大企業等中使用，必須要加強對計算機的保護，為人們帶來更多的便利。但是，在信息儲存的過程中對信息安全帶來較大的挑戰，個人計算機在使用的過程中，個人信息易泄露，而在政府機關或企業中，易導致數據泄露或重要文件丟失。因此，必須要提高計算機信息系統的安全性，保護信息系統不遭到破壞，否則所帶來的后果不堪設想。
2信息系統安全技術體系的建立
隨著科學技術的快速發展，計算機網絡被不斷應用到人們生活的各個領域，因此，網絡安全十分重要，主要包括如下幾個方面。首先，物理安全。這主要是指計算機的優盤、磁盤等外在硬件，必須對其進行有效的保護，防止惡意破壞事件或自然災害破壞等各種問題的出現。同時，也要恰當限制整個用戶身份的使用情況，防止用戶越權操作，從而建立一個比較完善的管理制度，有效阻止非法入侵的各種行為。訪問策略主要是指在網絡安全防范工作開展的過程中，必須有效防止網絡資源被非法利用或者是訪問，這主要包括在保護網絡系統安全和資源的過程中，能夠有效相互配合，加強對網絡的保護。其次，數據庫安全。主要是指在建立數據庫的過程中，對相關的數據進行整理分類，將有關系的數據進行分析，有效進行管理和使用。而數據庫的安全性主要是指在數據庫中的數據不能被惡意篡改，或者是侵犯。在數據庫加密的過程中，要把控整個數據的儲存或者是傳輸，從而掌握數據的問題，只有在這樣的前提下才能進行有效的操作。再次，密碼技術。密碼技術主要是通過對計算機信息進行加密，進入信息通道之后，必須再將信息轉化為原有的格式，這樣才能有效使用。最后，防火墻技術。防火墻技術主要是指計算機運行的過程中，計算機病毒侵犯會使得信息丟失，因此，必須加強對防火墻的應用，從而保護計算機系統正常運行，在計算機使用防火墻的過程中，阻攔一些不利的信息，有利于保護信息，阻止計算機病毒對于信息安全造成危害。
3計算機信息系統的建立
必須對整個信息系統進行保護，主要是指通過相關的安全保護目標和策略，加強計算機信息系統安全。只有在保證整個信息系統安全的情況下，才能有效促進計算機信息系統的建立。除此之外，必須提升計算機信息技術，使計算機信息系統的安全水平不斷得到提升。同時，信息系統風險評估主要是指信息工作人員針對信息進行評估的過程中，要有效保障信息系統中的每一個部分，確保信息系統面臨的風險及所受到的侵害程度，然后，將防止危險發生作為主要目標，對風險進行評估，從而有效采取措施減降低整個信息系統的風險。最后必須開展信息系統安全技術研發等專題項目。目前，保證信息技術安全是非常重要的一個環節，必須大量的投資，完成復雜的科研項目?？蒲许椖恐饕侵竿ㄟ^專家或者是相關技術人員的指導和研究，從而升級整個信息系統，加強防火墻技術和密碼技術等的應用，確保信息的安全，防止信息系統受到侵害，從而維護公眾的個人信息，避免政府、企業等重要數據、文件泄露。
信息技術試題范文6
關鍵詞 水情分中心；信息傳輸；體系；現狀；對策
中圖分類號 P338.9 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）06-0328-02
市級水情分中心負擔本地區的水情信息傳輸工作。分中心從2006年建設至今已經初具規模。目前，分中心運行有人工報汛服務器2臺、遙測系統接收處理服務器2臺、數據庫及信息轉發服務器2臺以及若干網絡設備和終端工作計算機。從2009年開始，分中心收發的汛期降雨信息以遙測為主，人工為輔。分中心從2012年開始運行目前的傳輸體系，經過一個時期的運行，系統基本運行穩定，能夠滿足工作需要。
但是，通過實際應用，也發現目前運行傳輸系統存在一些問題。為了進一步做好今后的水情分中心信息傳輸工作，有必要對現有傳輸體系進行細致分析，在此基礎上，提出改進意見，以適應不斷發展的水情工作需要。
1 現狀
2012年以前，市級水情分中心具有2條獨立的信息傳輸系統。如圖1所示，全部防汛水情信息通過人工報汛服務器上傳到17服務器，經過翻譯入庫后自動上傳到省中心97服務器。而遙測信息作為備用手段，是試用階段，信息上傳到省中心和其他分中心后終止，沒有得到實際應用。
2012年以后，為了逐步使用遙測信息，并實現平穩過度，建成了如今的傳輸體系。如圖2所示，新建體系增加了18服務器，實現信息的處理、入庫、反編報文以及上傳。同時，保留了17、11的信息傳輸通道。
人工報汛報文通過人工報汛接收服務器接收后上傳到17服務器，經過翻譯后保存到11機器的整合數據庫中；遙測數據經過10遙測接收服務器接收后保存本地，通過18服務器運行的程序保存到11機器的整合數據庫中。然后，通過18服務器運行的軟件，讀取11機器的整合數據庫最新數據，進行反編報文操作，并將報文上傳到省中心18服務器和其他分中心。省中心通過18服務器接收各分中心的信息，并翻譯入本機數據庫，同時，實現信息的上傳。省中心97、11服務器接收的人工和遙測信息沒有實際使用。分中心需要其他分中心的信息通過18機器接收，經過翻譯后保存到11機器的整合數據庫中。
目前，分中心傳輸體系中17、11上傳信息沒有使用，應予拆除。18處理服務器運行反編報文程序。分析其原因，主要是為了確保向省中心轉發的報文的唯一性，避免報文的重復，以及很好地解決信息傳輸體系的更新過渡問題，便于測試。系統保留了之前的2條上傳信息路徑，又新增加18傳輸路徑，方便省中心過渡和分中心測試。系統更多地考慮過渡時期的需求，既能滿足過去的要求，也能滿足現在和未來的需要。
2 存在的問題
2.1 系統過于復雜，維護困難
目前的傳輸體系過于復雜，比如1份人工報文需要經過人工報汛接收服務器17數據庫服務器11整合數據庫服務器18轉發處理服務器后，上傳到省中心。報文在分中心層面經過4個服務器后才進行上傳。并且，各服務器運行多個程序，例如18轉發處理服務器正常情況下至少運行6個獨立程序，多個程序有1個出現問題就可能造成信息無法上傳，給維護工作造成很大困難。
2.2 信息上傳路徑繁瑣，影響信息傳輸的時效性
由于整個傳輸體系過于復雜，信息上傳的路徑繁瑣，需要經過多個服務器，以及數據庫的寫入和反編報文過程，由于各服務器可能存在一定時間的誤差，以及程序運行設置了一定的延時，影響了信息傳輸的時效性。而且，一旦某服務器死機，重新啟動將對信息傳輸的時效性產生較大的影響。
2.3 存在一些處理問題
如刪除報和更正報無法通過人工報汛接收服務器正常上傳，需要人工處理，給工作造成不便，容易產生報文丟失等錯誤[1]。
3 對策
3.1 改進建議
①人工報訊和10遙測系統接收機2個服務器功能不變；②停止11機器的信息傳輸功能。11機器作為專用實時水情數據庫服務器，不運行任何程序；③信息的接收、轉發和上傳，以及遙測信息讀取和翻譯入庫等功能全部由18處理服務器完成。主要承擔如下操作：如圖3所示，讀取10遙測數據入庫，并形成報文進行上傳；接收人工報訊、人工置數、其他分中心報文，并翻譯入庫；信息（報文）上傳；④拆除17服務器。停止分中心向省局97機器的信息傳輸。
3.2 改進說明及問題的解決
①因為17、11服務器上傳信息沒有使用，予以拆除；②停止使用18處理服務器反編報文程序。避免報文的上傳重復可以通過人工控制得到解決。在18服務器讀取10遙測數據入庫的程序中加入測站上傳數據選擇內容，確保非汛期以及遙測站出現問題時停止該站數據上傳。人工報文、遙測置數信息以及其他分中心轉來的信息等都是報文形式，可以順利處理；③11服務器作為專用水情數據庫服務器使用，設計合理，確保數據安全；④18服務器獨立完成分中心的信息收發、翻譯入庫等功能。整個信息傳輸體系流程，方便維護[2]。
4 結語
市級水情分中心的水情信息傳輸體系是為了更好地滿足遙測向人工過渡而設計的，適應當時的工作需要，方便省中心過渡和分中心測試，很好地解決了實際工作中的問題。但是，隨著實際應用以及工作的發展，有必要對系統進行改進。系統改進應充分考察實際需求，科學分析各種因素，力求系統簡潔實用，流程清楚，便于使用和維護[3-6]。
5 參考文獻
[1] 孫寶杰，王才，丁陽，等.遼寧省防汛水情手冊[M].遼寧：遼寧科學技術出版社，2012：29-36.
[2] 林祚頂，朱春龍，余達征，等.水文現代化與水文新技術[M].北京：中國水利水電出版社，2008：213-253.
[3] 王戰友，賓愛華.廣東省三防指揮系統簡述[J].中國防汛抗旱，2012，22（1）：52-55.
[4] 張軍保，鐘誠.吉林省水情信息傳輸系統現狀及發展展望[J].吉林水利，2009（8）：19-21.
