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科研團隊建設與管理辦法范文1
【關鍵詞】高校；項目團隊；理念；創新團隊
高校創新團隊建設是一項復雜的系統工程，簡單地將一批優秀的專家學者組織到一起，申請課題時，根據相應的研究方向簡單拼湊，申請到經費后，每人分得一定額度的科研經費，各自進行研究，這種松散的所謂團隊并不能形成合力，學術創新性更是無從談起，所以，建立科學的創新團隊模式就顯得非常重要。
1. 項目團隊概述
項目團隊管理的對象都是以項目團隊為單位的，構成項目團隊的因素除了客觀的硬件設施以外，最主要的就是——人，這里的人指的是在團隊中緊密協作，互相負責的一個小群體，并且有著共同的目標以及工作方法，并以此來約束自己的一群人。特點與優勢。
1.1 特點。由于項目團隊自身的定義，使得優秀的項目團隊都具有以下特點：
（1）有著共同的奮斗目標。
（2）在工作中能夠分工協作，既能夠明白自己的工作范圍與職責，又能夠進行互相的協作。
（3）成員間有著高度的向心力與凝聚力，使之可以為共同的規范所約束，以便達到工作能夠正常運作。
（4）具有臨時性，由于項目團隊是出于共同的研究課題等共同的目標所臨時組成的，所以每個項目團隊都具有臨時性。
1.2 優勢。相較于沒有規劃的項目運作，通過項目團隊管理來進行就有著很大的優勢：首先，可以更合理的分配資源，包括人力和物力等方面；其次，有計劃的分工協作可以避免資源的浪費，提高工作效率；最后，項目團隊管理有著非常強的向心力與凝聚力，能夠使工作人員在更為愉悅的環境下工作，從而提高工作質量。
2. 高校團隊建設的現狀及存在問題
當前高校創新團隊建設中存在大問題高等學校是科技創新的重要方面軍，高校創新團隊的能力和水平，在一定意義上，決定著一國未來競爭力。目前，我國高校創新團隊建設雖然已經取得了顯著的成效，但是仍然存在一些問題。
2.1 團隊組建目的時有不“純”。在團隊組建的目的上，不少團隊的組建目的并不是真正為了大家在一起共同搞科研，而首先是為了拿到經費，爭取資源，在功利主義思想的支配下，一些高校臨時拼湊和包裝了“陣容強大”的團隊。平時，這些“團隊”的成員彼此很少進行學術交流，只是在申報項目或應付檢查時才臨時將各自的成果打包在一起，組成一個“團隊”。這種“團隊”，其實并非真正意義上的科技創新的團隊。
2.2 團隊組建方式缺乏引導。
（1）在團隊組建的方式上，缺乏理性的“自覺”。雖然，高?？萍紕撔碌奶攸c是自由度高、不確定性大，教授和研究人員可以憑借個人意愿和興趣決定研究的領域、方向和內容，并根據個人意愿，“自發”地形成創新團隊。但是，在大科學時代，我國的經濟發展水平決定了團隊建設離不開行政的有效引導，除了“由下而上”靠自發自愿組建創新團隊的方式外，還應該運用行政手段，通過“自上而下”的方式，對經濟和社會發展急需解決的重大科技問題，集中優勢科技資源，組建創新團隊，進行集中攻關。
（2）缺乏科學的團隊管理制度。對于創新團隊建設，各高校所作的主要工作大多雷同，就是先對創新團隊進行認定，然后對經認定的團隊提供資助，而當創新團隊成立后，卻沒有建立相應的團隊支持體系，缺乏科學的團隊管理制度，團隊管理中存在著管理責任不明確，負責人被瑣碎事務纏身等問題，從而使科研工作不能順利開展。另外，一些高校對創新團隊的管理有明顯的行政化傾向，行政權力在學術管理中的作用過大，致使代表學術的廣大教授和學者的發言權和參與管理權不夠，從而導致行政負責人、學科帶頭人的主從關系錯位，形成了“行政權力泛化，學術權力弱化”的現象。
（3）評價考核體系不科學?？蒲泄ぷ髦械脑u價體系對科研活動具有很強的導向作用，公正合理的評價體系是健全激勵機制的基礎，直接關系到科技資源的合理配置和高效使用。
3. 以項目團隊建設理念打造高校創新團隊
通過上述分析可知，要想建立高效的創新團隊，必須引進科學的管理理念，既以項目團隊建設的理念打造高校的創新團隊。
3.1 明確的項目目標體系。作為一個項目，要想擁有優秀的項目團隊，使項目能順利進行，對項目管理者來說，必須建立明確的項目目標體系。項目管理者在進行項目計劃時，必須明確項目目標及對項目的工作流程作出清晰的分析，同時還應對項目目標進行工作分解，結合各階層項目成員的實際情況，將項目目標和個人目標結合起來，充分調動各種人力資源的積極性，使團隊中各種人力資源明確自己在項目目標實現過程中所扮演的角色，形成優秀的項目團隊，實現項目的最終目標。
3.2 合理的組織結構及職責分工。創新團隊建設方針和目標明確后，需要具體的執行部門和執行人員來實現長期和短期的目標，這就要求必須建立一個合理的組織機構體系，其合理性體現在是否具有清晰的組織關系、高效的工作狀態和良好的內部溝通。完善的創新團隊組織機構框架應至少包括以下3個層次：第一層次為最高學術領導層，負責建立和把握創新團隊的科研方向、建設方針和目標，并統領創新團隊的發展，解決創新團隊的重要問題；第二層次為條件保障和監督部門，條件保障部門負責為創新團隊提供人員、經費、科研平臺等保障資源和條件，監督部門即科研管理部門，負責制訂完善的創新團隊管理辦法，并組織實施監督管理；第三層次為創新團隊本身，包括團隊負責人和成員，團隊負責人和成員應盡可能按崗位、職責設置，項目負責人和成員之間應形成一種既相互獨立又相互聯系的關系，消除個人因素和主觀因素。
3.3 創新團隊運行監督管理與內部溝通。創新團隊作為體系運轉后，為使創新團隊可持續性發展，還需要監督部門進行督促和協調管理，制訂完善的科研團隊管理辦法，并組織實施創新團隊創新過程的監督管理，同時為創新團隊體系提供一條內部溝通的渠道，及時解決當前問題。
3.4 適宜的創新團隊的考核評價與激勵措施。創新團隊的考核評價與激勵措施是目前研究創新團隊建設的熱點，目前國內對創新團隊績效評估的研究重點在評估指標體系的構建上，但還未形成公認的評估指標系統，還需要根據不同評估需求者的需求特點，在考慮不同學科特點基礎上作深入研究完善合理的創新團隊考核評價與激勵措施，勢必會對創新團隊的可持續發展起到重要的作用，通過不斷創新，制訂出系統的、可持續發展的、以人為本的管理措施和制度，充分調動人的積極性，又好又快地實現創新團隊的建設目標，促進創新團隊體系的可持續發展。
科研團隊建設與管理辦法范文2
創新團隊建設的意義
人才資源是高?？萍脊ぷ鞯牡谝毁Y源，大學的任務就是要盡可能地聚集各類高層次的人才，并為他們創造寬松的學術氛圍，改善科學研究的基本條件。只有當各類富于創新精神的高層次人才聚集在一起的時候，大學的科技創新才會形成一種氣候。
創新團隊建設是科技創新的核心力量
現代的科學技術研究更多地走向綜合化、大型化，當代科學的內在發展趨勢是學科間不斷交叉、綜合和相互滲透。這種趨勢不斷產生一些新的學科、新的領域。這些新的學科領域正是創新的前沿陣地，也是競爭最激烈、最能帶動經濟和社會發展的領域，往往需要多學科、跨學科合作，需要大兵團作戰和合作攻關。
實現科技創新的核心是人，是隊伍，是群體。沒有人，沒有隊伍，沒有學科帶頭人和學術骨干組成富有創新精神和能力的優秀群體，要想實現科技創新是不可能的。
創新團隊建設是興校、強校的關鍵
只有通過科技團隊建設，才能有效地組織起一支又一支學術隊伍，合理配置人才資源，并在從事研究的過程中培養、鍛煉他們的創新意識、管理能力、團隊精神，提高他們的業務水平，造就一批又一批學術帶頭人和優秀群體。這樣才能有效地穩定科研隊伍，凝練學術方向，使科學研究能夠縱向深入。橫向融合，得以可持續發展，建設出有特色的優勢學科。
創新團隊建設是加強學科建設，增強學術實力的根本措施
學科建設是高校發展的一個根本性問題．要以學科建設為主線開展學校的建設工作。所謂一流的學科主要的標志就是一流的隊伍，一流的科研和成果，一流的科技創新水平，一流的隊伍是核心、是關鍵，沒有一流的隊伍，不可能有一流的科研和成果，更不可能有一流的科技創新水平。因此可以說創新團隊的建設是加強學科建設，增強學術實力的根本措施，也是促進科技工作發展的動力。
創新團隊建設的重點在團隊
人才問題，特別是尖子人才的極端重要性無論怎么估計都不過分，但是隨著現代科學技術的飛速發展，任何學科、任何研究工作僅靠一、兩個人是很難發展的，貫徹“以人為本”的精神，在創新團隊建設中要以充分發揮各類人才的積極性和創造性為目標，為各類人才的創新活動給以公平的對待，形成由學科總帶頭人、學術方向帶頭人、骨干后備隊組成的優秀科學家群體，在該群體中，必須注重年齡、學歷和知識結構是否合理，只有這樣，才能形成可持續發展的良好格局創造良好的環境、氛圍和機制，是創新團隊建設的保證
創新源于個性特色的充分發揮，成功在于團隊的團結和密切合作。
科技創新團隊的建設既需要有利于個性特色充分發揮，也需要團隊合作的良好、寬松、和諧以及學術活躍、自由的氛圍，更離不開規章制度所形成的機制和體制以及相應的科學化、規范化的管理。
有了這樣的環境和氛圍，將有利于吸引和聚集更多的人才，而這些人才的聚集必將形成一個又一個科技創新的群體，形成一個重視人才、實施創新的大氣候。在這樣的良性循環狀態下，學校的科技工作必將會與時俱進。持續發展。
加強創新團隊建設 取得良好成效
中國醫科大學認真落實“以人為本”的科學發展觀。實施人才強校戰略。通過轉變觀念、提高認識。營建良好的政策和工作環境。創造寬松的學術氛圍，加大投入力度，調整結構和布局，優化資源配置等措施．引進、穩定和培養各級各類人才。充分發揮他們的潛能，加強了創新團隊的建設并取得了一定成效。
明確目標，統一認識，政策牽動，規范管理
學校明確提出了把學校建設成為在國際上有一定影響、國內一流的研究教學型醫科大學的奮斗目標。分析學校校情，使全校教職工充分認識到科技進步和創新是增強學校綜合實力、完成學校奮斗目標的重中之重，而人才隊伍建設，特別是科技創新人才和科技創新團隊的建設是決定性因素。
學校相繼出臺了旨在加強科技工作和人才隊伍建設的一系列文件，并成立了相應的工作小組，通過規范管理，保證學校相關政策的貫徹落實。
(1)制定了“551人才工程”實施方案，明確提出培養和引進5名國際知名學術帶頭人。50名國內知名的學術帶頭人和100名中青年學術骨干的目標。
(2)制定了引進人才實施辦法。對引進人才的指導思想和原則、條件、范圍、待遇及相關政策作了明確的規定。
提出引進人才以提高學科的整體水平，優化隊伍結構。加強隊伍建設為目的，正確處理“引進”人才與“培養”、“穩定”現有人才關系的指導思想。
根據引進人才的不同層次，提供12萬～60萬元的住房補貼和安家費，10萬～50萬元的科研啟動經費及良好的工作條件，在專業職務晉升中不占指標等。
(3)制定了破格晉升高級職稱的有關規定，旨在培養一批中青年學術帶頭人和學術骨干，不拘一格選拔人才。
(4)在科技獎勵條例中，設立了學科建設突出貢獻獎等六個獎項。對在學科建設、科技創新團隊建設中做出突出貢獻者予以重獎，同時在《學科發展基金管理辦法》?！犊茖W研究和技術開發特殊貢獻獎勵津貼實施辦法》?！犊冃Ы蛸N實施細則》等文件中，對承擔科研課題、獲獎科研成果以及發表學術論文等均予以相應的獎勵或用以改善科研條件的經費支持。
(5)出臺了支持、資助優秀中青年教師出國留學的有關政策，利用美國中華醫學基金會資金，主要支持重點學科、重點實驗室的優秀學科帶頭人再次出國學習和創新團隊的成組派出。
調整結構、整合資源，搭建平臺聚集人才
根據生命科學領域發展的新趨勢，學校對原有學科進行了調整。新組建了發育生物學、組織工程學、醫學基因組學教研室或研究室。建立了腫瘤與血管病治療中心，普通外科研究所，艾滋病研究所，實驗動物轉基因與基因敲除中心，器官移植研究所，生物芯片研究中心，醫學影像研究中心等機構，為人才的集聚搭建平臺。
隨著科學技術的發展，多學科的交叉與融合需要不同學科、不同領域的科研人員進行協作，學校以重點學科、重點實驗室、研究中心等創新平臺為依托，以重大項目牽引、凝聚，加強創新人才的匯聚和科技創新團隊的建設，整合資源。加強基礎學科間、臨床學科間，特別是醫學基礎學科與臨床學科、普通基礎學科與醫學學科的交叉與融合。
營造環境，延攬人才，加大投入，突出重點
創新團隊的建設，在于以事業為核心去整合和組建，相關學科的專家只有在自愿的基礎上形成的團隊才能夠共同開展科技創新，才會有生命力。學校在整合和建設科技創新團隊工作中，工作的重點放在為他們營造良好、寬松、和諧的工作環境和學術活躍、自由的氛圍，同時在政策上予以支持，
重點做好組織和服務性工作。學校的科技創新團隊都是在他們各自有意向的前提下由學校組織建設的。
在延攬人才方面，近年來，學校領導和科研處、人事處、國際交流處處長定期到日本、美國等學校在外留學校友較多的國家探望、拜訪，宣傳學校有關政策，吸引他們來校工作。
為使科技創新團隊更好地開展工作，學校加大投入力度，投入的重點放在各團隊建設中急需人才的引進和創新項目的開展。
幾年來，學校用于引進人才的支出已達1000萬元，用于創新項目開展的投入近千萬元，同時學校每年用于學科建設經費每年不低于1 000萬元。主要用于他們工作條件的改善和設備的購置。
對整合建設的科技創新團隊，學校在各方面予以重點支持并在申報省、部級重點實驗室和科研項目方面予以傾斜。部分創新團隊已經形成，促進學科建設科技工作水平提升
幾年來。學校在一些研究領域的創新團隊已經形成。對學科建設和科技工作水平的提升起到了良好的推動作用。
目前有教育部長江學者創新團隊1個，省教育廳創新團隊10個。
(1)在皮膚病與性病學研究領域，融合皮膚病學教研室、衛生部免疫皮膚病學重點實驗室、遼寧省高校皮膚病學重點實驗室和臨床免疫學研究室共同組建了皮膚病與性病學國家重點學科和創新團隊，在今年的國家重點學科評估考核中順利通過。并獲得了教育部長江學者創新團隊和遼寧省高校創新團隊稱號。該創新團隊中既有院士，又有引進的長江學者課座教授。
(2)在普通外科學研究領域，整合了器官移植、甲狀腺外科、肝膽外科、胃腸腫瘤外科、乳腺外科、胰腺外科、急重癥外科、血管外科的資源，形成了以全國副主任委員為帶頭人的創新團隊，在2007年國家重點學科增補中，面對國內普通外科強手如林的競爭局勢，以90％的投票通過率新增補為國家重點學科，2007年被批準為遼寧省重點實驗室和遼寧省高校創新團隊。近五年分別獲國家科技進步二等獎1項，教育部、遼寧省科學技術一等獎5項，中華醫學科技獎二等獎2項。獲得“863”項目、全國公益類科技專項各1項。單項資助經費300萬元。
(3)在勞動衛生和環境衛生學研究領域，整合了勞動衛生學、環境衛生學、衛生毒理學、地球化學性疾病研究室等單位，形成了以全國副主任委員為學科帶頭人，以氟、砷中毒研究為特色的創新團隊，在2007年通過了國家重點學科的增補，實現了學校預防醫學領域國家重點學科零的突破。該團隊承擔了國家自然科學基金重點項目和國家“十一五”科技支撐計劃，近三年，平均每年承擔國家自然科學基金面上項目4項。
(4)在細胞生物學研究領域。整合了細胞生物學、發育生物學、醫學基因組學和生物芯片研究中心等機構，組建了創新團隊，被批準為遼寧省細胞生物學重點學科、遼寧省高校重點實驗室(A級)和教育部省部共建重點實驗室。
該團隊近五年來承擔國家自然科學基金項目15項，獲遼寧省自然科學獎一等獎1項，主編全國高等醫學院?！夺t學細胞生物學》規劃教材。
此外，在腫瘤學研究領域，干細胞生物學研究領域，實驗動物轉基因與基因敲除等領域的創新團隊正在形成。
開創科技工作新局面 科技創新成效斐然
通過加強創新團隊建設等措施，開創了學?？萍脊ぷ餍戮置妗？萍紕撔鲁尚ъ橙唬瑸閷W校的進一步發展打下了良好基礎。
重點學科數量明顯增加
“十五”期間，學校的國家、省重點學科數量成倍增長，分別由原來的1個、5個增至2個、10個；今年學校又有3個學科增補為國家重點學科，使學校的國家重點學科數量達到5個。無論是新增補數還是現有國家重點學科數均居遼寧省屬高校前列。
重點實驗室建設取得重大進展
學校原只有3個衛生部重點實驗室，“十五”以來。新增各級各類重點實驗室26個，其中教育部1個、衛生部1個、國家中醫藥管理局1個、遼寧省5個、遼寧省高校15個，沈陽市3個。
重大科研課題及經費取得突破
承擔了7項國家“十五”科技攻關和“十一五”科技支撐計劃，2項“863”項目和3項“863”項目子課題，6項“973”項目子課題，3項國家公益類行業專項基金。國家杰出青年基金項目和國家自然科學基金重點項目都實現了零的突破。
國家自然科學基金項目逐年增加，由“九五”末期2000年的18項到2001年～2007年的21項、22項、30項、34項、44項、48項、54項，呈現了良好的上升態勢。
全?？蒲薪涃M在“九五”期間年均不足1000萬的情況下。2001年～2003年均突破1000萬元，2004年-2005年突破了2000萬元，2006年～2007年突破了3000萬元。僅就國家自然科學基金項目一個渠道。研究經費近三年已連續突破1000萬元，超過“九五”期間每年全部科研經費。
重大科研成果和高水平學術再創佳績
繼2000年學校首次獲得國家科技進步二等獎后?！笆濉币詠?，牽頭獲得國家科技進步二等獎4項。參加5項，共9項。牽頭獲省、部級科學技術獎一等獎23項。國家級和省部級一等獎獎項均居遼寧省屬高校前列。
科研團隊建設與管理辦法范文3
關鍵詞：創新團隊 團隊建設 創新能力 質量工程
隨著社會對創新人才的需求，迫切要求高校改變過去那種傳道、授業、解惑的傳統教育模式，要把培養學生的創新能力放在首位。此外，隨著全球科技的迅猛發展，以及學科之間相互交叉和滲透日益增強的背景下，科研活動已經由傳統的“單兵作戰”向“團隊協同作戰”轉變。因此，高校作為人才培養的重要陣地，必須切實加強大學生科技創新團隊的建設，提升創新能力培養水平，為建設創新型國家輸送更多的創新型人才。
1、大學生科技創新團隊建設現狀
20世紀90年代后，國內許多高校對大學生的創新能力培養模式進行了有益的探索和實踐。例如，設立大學生科技創新活動科研基金，建立創新實驗班，開展各種課外科技作品競賽活動，實施大學生科技創新人才培養與資助計劃等，為我國科技創新人才的培養模式提供了一些可以借鑒的成功經驗。
但也存在著一些不容忽視的問題，如創新能力的培養模式不夠完善，有效運行機制不夠成熟，評價和獎勵機制不夠科學，對創新機制和創新文化精神的培育不足，廣大師生的主動參與不夠等。以上問題的存在，使得這些創新活動基本上是少數尖子生參與，絕大多數大學生無緣于此，參與面越來越窄，不利于在大學生中實現創新活動的普及深入，形成不了創新人才培養的規模和氛圍，從而使大學生科技創新能力總體水平大打折扣。
為進一步推動創新人才培養工作，2007年教育部啟動了質量工程，明確要“加強學生的實踐能力和創新精神”。為了適應社會對創新型高素質人才旺盛的需求，不斷推進質量工程建設，高校在創新人才培養方面，還需要進一步探索創新機制和方法，提供更多的學生創新培養平臺，不斷完善創新人才激勵和評價機制，進一步做好學生創新團隊的全面普及與重點扶持工作等。
2、加強大學生科技創新團隊建設的舉措
通過加強大學生創新實驗室、校內創新實踐教學基地、開放實驗室建設，為學生搭建創新實踐平臺，并通過以項目為導向的創新科技活動、競賽活動等方式組建學生創新團隊，培養學生的創新精神和團隊精神。在創新人才的培養過程中，充分調動廣大教師及教學管理人員的積極性，并將在相應教學活動中制定相應的管理措施、激勵措施、評價機制，逐步建立一套完善的創新人才的團隊式培養模式。
2.1加強大學生科技創新團隊的實踐平臺建設
提供豐富的創新實踐資源，尋找合適的載體，為學生創新能力培養創造有利條件。
（1）加強大學生創新實驗室建設。
創新實驗室是學生創新團隊以及本科生開展科技項目實驗研究的平臺。專門設立指導本科生創新實驗的指導老師和強大的技術支持小組，幫助本科生進行本專業的科學和教學研究，同時鼓勵他們在交叉學科、跨專業等領域進行自主創新，提高綜合創新實踐能力。
安排專人負責實驗室和實驗儀器的開放與管理工作，并建立配套的實驗室管理措施。由教研較為豐富的老師結合自己的研究領域提出研究課題或由學生自己提出可行的課題，將課題題目公布，然后由學生自由選擇，查閱文獻、組織討論和整理材料，提交解決方案并進行實驗，整個過程以學生為主體。
（2）加強大學生開放實驗室創新平臺建設。
開放實驗室充分利用了實驗室的設備、資源，延長了實驗室的利用時間，方便學生自主靈活參與實驗，充分發揮學生的主觀能動性，提高實驗教學的效果。實驗內容的多樣化、方法的靈活性增強了學生的參與意識，激發了求知欲、創新意識和創新精神。加強開放實驗室建設是提高創新人才培養質量的重要途徑。
開放實驗室要做到時間開放、實驗項目開放、實驗資源開放、指導教師開放、實驗對象開放等全方位開放，使其成為創新人才培養的重要平臺。
（3）建立新型教研工廠，開展多層次的創新科研活動。
新型教研工廠實際上就是一個完整的生產線，學生可以近距離地將理論知識轉化為實際應用。更重要的是，學生利用這樣一個平臺，可以將基礎研究平臺開發出的產品或技術應用到中試生產線上來，解決放大過程中遇到的實際問題。
教師可以利用教研工廠開展科研項目的研究，利用設平臺可以更好地使科研項目與企業對接。教師也可以把科研項目和企業要解決的實際問題作為實驗項目向學生開設，提高學生解決實際問題的能力，有效促進教學質量的提高。教師能通過該平臺進行科學研究，學生能通過該平臺開展科技創新、工藝改造與設計、設計競賽等，培養創新能力和團隊合作精神。
2.2加強大學生科技創新團隊的創新實踐載體建設
通過加強創新平臺建設，學生科技創新團隊有了更好的實踐創新能力的平臺。有了好的創新平臺，還必須有好的更多的創新載體，給學生提供更多的創新實踐機會，不斷加強創新能力。除了根據學生的興趣愛好進行科技創新外，有必要充分發揮教師的指導和帶動作用，以教師的創新帶動學生創新能力的增強。
（1）以教師科研創新團隊帶動學生創新人才的培養。
學校為了提升教師的科技創新能力，應組建一引起教師科研創新團隊成員一般為具有碩士、博士學位或高級職稱的教師。教師科研創新團隊可以作為學生創新能力培養的平臺，根據團隊研究方向和學生興趣，組成不同的學生創新小組，通過參與教師科研創新團隊的科研項目的研究，帶動學生科技創新團隊的建設和發展培養具有高素質創新人才。
（2）以教師重點科研項目為載體培育創新人才。
教師承擔的基金項目或橫向科研項目，可以吸納本科生參與，在項目內部成立學生創新團隊。學生創新成員不要限于打雜，做一些邊角工作，要切實參與到項目的主體活動中來：參與項目研究方案的制訂、修改；實驗方法的討論；項目進行過程中遇到的技術問題的解決；定期的項目組內研究進展報告；項目的結題驗收或產業化對接等等，多方面、全方位得到鍛煉。
除此以外，學校還可以發動具有博士學位或副高以上職稱的教師，每年至少提供1項創新研究項目，為學生科技創新不斷提供新的創新實踐機會，有利于廣大學生參與到創新活動中來。
2.3加強大學生創新團隊的激勵與運行管理
（1）制定有效的組織與管理辦法，保障創新團隊的活動。
“創新團隊”是一個群體的模式，因此需要把一大批學生都吸引到我們所設計的創新團隊活動中來。組建創新團隊時按“寬進嚴訓的原則，制定寬松的創新團隊準入條件，成立完善的團隊組織機構，建立卓有實效的管理制度，保障通過創新團隊的活動培養學生的創新精神和創新能力。
（2）組建學生科技創新教師指導小組，為學生參加實踐活動提供技術支持。
為了給學生創新團隊參加實踐活動提供強有力的技術支持，要成立以實踐教學經驗豐富、科研創新能力強的教師為主的學生科技創新指導小組，加強與學生創新團隊的溝通和交流，及時指導，做好技術保障工作。
（3）建立長效激勵機制，保障創新團隊穩定發展。
鼓勵和組織學生參與創新和科研工作，引導學生將參與創新實踐的成果寫成研究論文或申請專利技術，根據成果的類型和層次，給予相應的物質獎勵、學分獎勵或精神獎勵。
（4）要確立長期的創新團隊任務。
創新團隊的任務決不能停留在一個活動、某個階段的層面，要設立近期、中期、遠期的系統目標，做好跟蹤調查，完成長期研究，實現團隊和學生的可持續發展。
（5）不斷凝練先進的團隊理念。
通過對學生創新團隊的深入研究，要形成先進的創新團隊理念，深刻挖掘其理論價值、實踐意義，總結摸索學生創新團隊的組織原則、發展原則、形成規律、與教學科研以及各部門的關系等。
3、結語
高校要以推進質量工程為契機，落實科學發展觀，著眼于培養學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風；著眼于提高學生的工程實踐素質以及針對實際問題進行科學研究的能力；著眼于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加科技創新活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。通過加強大學生科技創新團隊建設，培養大學生的創新能力和團隊協作能力，進一步提高學生培養質量和提升創新能力培養水平，順應時代對創新人才的呼喚，為創建創新型國家培養更多的人才。
參考文獻
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科研團隊建設與管理辦法范文4
加強專業教學團隊建設已經成為推進各類高校教學質量工程的重要抓手，專業教學團隊建設的質量與水準是衡量各校內涵建設的重要指標，已經成為主管部門評價辦學核心競爭力的主要參數。以教學團隊建設為載體，提高雙師型教師比例，夯實實踐實訓基地條件，加強實踐性，增強服務區域經濟建設的能力，才能贏得發展空間。本文以蘇州農業職業技術學院為例，介紹院級重點專業——生物技術及應用專業教學團隊的建設實踐和成效，以供參考。
一、院級重點專業教學團隊的現狀
蘇州農業職業技術學院生物技術及應用專業教學團隊起步較晚，組建于 2009 年，2011 年被學院遴選為院級重點專業教學團隊。團隊現有專兼職教師共19人，生師比達11∶1。專任教師12人，其中教授1人，副教授3人，講師8人，博士2人，碩士7人。副高以上職稱占專任教師總數的33%，講師占專任教師總數的67%，具有碩士及以上學位者占專任教師總數的75%。雙師素質教師12人，占專任教師總數的100%。專業帶頭人司文會教授現任學院食品科學系主任兼黨總支書記，江蘇省食品安全快速檢測工程技術研究開發中心主任、首席專家，The Chinese University of Hong Kong Research Assistant Professor，江蘇省“六大人才高峰”項目人才，江蘇省“333工程”中青年科學技術帶頭人，江蘇省高校“青藍工程”科技創新團隊帶頭人，江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人，江蘇省高校首屆“優秀中青年教師和校長境外研修”項目獲得者，蘇州農業職業技術學院首屆教學名師、首屆科技為農服務優秀團隊帶頭人、首屆優秀教學團隊帶頭人、首屆學術委員會委員、優秀科技工作者，歷任學院首屆實訓中心副主任（主持工作）、人文科學系副主任兼基礎部副主任（主持工作）、基礎部主任、食品系主任兼基礎部主任等職務。主要學術兼職有：中國科學院教材建設指導委員會主任委員，中國化工教育學會教學指導委員會委員，中國化學會會員，中國分析測試學會儀器儀表學會會員，等。與蘇州的企業聯系密切，科學研究、組織管理、社會活動能力較強。獨撰出版學術專著1部，主編教材9本，主審教材2本，《無機及分析化學》獲中科院優秀教材一等獎。曾獲教育部科技成果優秀獎、天津市科技進步三等獎、安徽省高校優秀自然科學成果獎二等獎、江蘇省教學成果一等獎項；已結題完成省廳級科研項目10項，在研項目5項；申報國家發明專利37項，設計專利6項，已獲授權12項。
二、院級重點專業教學團隊的建設基礎
為了將生物技術及應用專業教學團隊建成院級重點專業教學團隊，我們仔細研究了蘇州、長三角區域生物技術產業水平，同時，根據學院的專業布局實際，遵循高職院校專業教學團隊建設規律，從以下幾個方面進行了建設。
1.緊扣“2+0.5+0.5”人才培養模式，大力建設緊密型校企聯盟專業教學團隊
當代高職院校以培養技術技能型人才為目標，教學過程中需要大批生產一線的技術和管理專家深度融合到團隊中。生物技術及應用專業教學團隊依托地處蘇南經濟發達地區的優勢，以“2+0.5+0.5”人才培養模式為依托，與蘇州泰事達檢測技術有限公司、蘇州BD醫療器械有限公司、蘇州天馬醫藥有限公司、蘇州二葉制藥有限公司、貝朗醫療（蘇州）有限公司等企業建立起產學研合作，一批企業專家積極參與人才培養規劃制定、畢業設計指導、校企合作教材開發、精品教學資源建設、多媒體課件制作，推動教學改革?？紤]到企業的具體特點，差別化開發不同教學方案，實時滿足生產需求，構建了緊密型的校企聯盟教學團隊。
2.加強團隊成員的實踐能力培養，著力建設雙師素質專業教學團隊
高職院校的人才培養規格決定了教師的專業規格，既能上講臺，也能下車間，即常說的雙師素質教師。為了加強團隊成員的雙師素質培養，團隊依據《蘇州農業職業技術學院教師參加社會實踐活動管理暫行辦法》（蘇農院〔2011〕12號）和《關于進一步加強教師參加社會實踐活動管理的有關規定》（蘇農人〔2012〕1號）的有關規定，對團隊教師參加社會實踐活動做出統籌規劃和具體安排，按學年填報《教師參加社會實踐活動計劃表》，分期分批安排教師進行社會實踐鍛煉。據統計，建設期內，生物技術及應用專業教學團隊共派出9人次參與實踐提高，為雙師素質專業教學團隊的建設奠定了基礎。
3.提高團隊成員專業面，建設寬口徑強技能專業教學團隊
生物技術是21世紀朝陽產業之一，是新興交叉學科，涵蓋化學、生物、食品科學、儀器分析、藥學等知識，因此，務必提高團隊成員的專業面，建成寬口徑強技能專業教學團隊才能滿足培養要求。三年來，團隊引進博士2人，全部按此標準進行，效果良好。
三、院級重點專業教學團隊的運行機制
我國舉辦高職教育時間較短，專業教學團隊與運行機制建設具有創新性，各校有自己的成功做法。根據《蘇州農業職業技術學院專業教學團隊建設意見》，在學院職能部門和專業所在系部的指導下，專業帶頭人主持本專業的團隊建設。包括專業設置或調整調研、專業培養的目標、教學計劃的制訂或修訂、課程設置、教改方案的制訂，主持本專業的教學資源建設，主要包括精品課程建設、教材建設、多媒體課件建設和實訓資源建設，優先規劃本專業的師資配備、任課安排，推薦青年教師到企業一線鍛煉、向各級推優等。實踐證明，效果良好。
1.以能力培養為本，團內分工合作
根據本專業工作崗位分解表，細化崗位知識和技能單元，組建以課程為單位的若干組，除了專職教師外，每個小組至少配備1名企業兼職教師。各組分工但不分職，相互協作。
2.以技術技能型人才培養為目標，團內教師責任明確
在教學團隊內部分工合作基礎上，團隊實行教學改革項目管理，明確團內教師責任，共同完成人才培養目標。
3.以量化考評為依據，構建團隊建設管理體系
組建了專業教學團隊，如何激發成員的工作熱情和創造性是關鍵。根據建設實踐，生物技術與應用團隊建立了以量化考評為依據的建設管理體系，團隊建設實行項目管理，帶頭人負責量化考評，系部負責具體實施 和管理，學院依項目分年度建設目標進行檢查和驗收，效果較好。
四、院級重點專業教學團隊建設的成效
1.師資隊伍建設
生物技術及應用專業教學團隊圍繞《蘇州農業職業技術學院專業教學團隊建設意見》開展師資隊伍建設，幾年來，在院系領導的支持下，團隊成員積極參加各類省市級培訓。其中，3人參加“準員工式2+1”人才培養模式教學改革國家級培訓；1人赴蘇州第四制藥廠掛職鍛煉；1人赴吳江農產品檢測中心頂崗實踐；1人參加“生物技術與生物安全專業中青年骨干教師研修班”培訓；1人赴合作企業——蘇州泰事達檢測技術有限公司從事實踐鍛煉。打造了一支師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、充滿活力的雙師型師資隊伍。
2.科研項目
在專業帶頭人的帶動下，團隊成員積極申報各類課題，目前有“江蘇省食品安全快速檢測技術研究開發中心”省級工程中心建設項目、“富硒鴨生態養殖與產品開發”“優質富硒黃桃高效栽培技術集成與示范”等省市級項目8項，“農產品質量信息化溯源技術應用研究”等科研項目課題4項，“推進生物化學課程評價體系改革，加強技能型人才培養”等教學研究項目課題4項。團隊成員主持、參與建設院級精品課程2項，主參編各類教材15本。
3.課程與教材建設
生物技術教學團隊結合專業自身發展的階段和特色，積極承擔校級精品課程，參與各級規劃教材建設項目。本專業課程現有中科院優秀教材一等獎《無機及分析化學》以及兩門校級精品課程《生物化學》《儀器分析》。教師主（參）編15本高職高專規劃教材。5本校企合作開發教材：《生物技術及應用專業實訓指導書》《生物技術及應用專業（制藥方向）實訓指導書》《生物技術綜合實訓指導書》《食品安全評價與質量檢測》《基礎化學》。
專業課程考核也由原來的“理論+實踐”傳統考核方式改變為“理論考核+實踐考核+綜合實訓考核+職業技能證書考核+頂崗實習考核”，全方位考評學生的崗位知識技能。
4.實習實訓基地建設
生物技術專業共享學院“江蘇省食品安全快速檢測技術研究開發中心”“生物技術中心”“食品科學研究所”等實驗（訓）平臺5個，擁有生物工程實驗室、微生物檢測實訓室等校內實訓場所14個，與江蘇眾誠鴨業集團、BD快速診斷（蘇州）有限公司、江蘇省農產品質量監督檢測中心、蘇州第四制藥廠、華潤雪花啤酒（江蘇）有限公司、深圳清華源興生物醫藥科技有限公司、蘇州金閶區疾病預防保健中心等單位開展校企合作，建立了22個穩定的校外實驗（訓）和就業基地。
5.社會服務
生物技術團隊在院系支持以及專業帶頭人的指導下，與社會、企業良好互動，積極參與社會、企業項目。2011年度，團隊省、市級社會化服務項目“江蘇省食品安全快速檢測技術工程技術研究開發中心”（蘇財教[2012]115號，總經費51萬元）進入第三年建設周期，“富硒鴨生態養殖與產品開發”（吳江市科技局，江蘇眾誠鴨業有限公司，總經費40萬元）等省市級項目4項，其他橫向課題多項。同時，為BD快速診斷（蘇州）有限公司、蘇州泰事達檢測技術有限公司等企業輸入了一批優秀畢業生。
五、院級重點專業教學團隊建設的啟示
1.科學制定建設目標
專業教學團隊建設的基本目標是提高人才培養水平，因此，科學制定建設目標是關鍵。目標的確立以學院的建設規劃為依據，通過師資隊伍建設、基地建設、管理水平建設，形成可遷移性的專業建設成果，發揮專業示范作用。
2.科學制定建設規劃
（1）專業帶頭人培養
《蘇州農業職業技術學院專業帶頭人遴選與管理辦法（試行）》中，明確要求專業帶頭人具有較深厚的本專業知識基礎、較高的專業實踐技能和較豐富的教學管理經驗，在本專業領域具有較高的學術水平和知名度，有主持專業建設、實驗（訓）資源建設、課程建設、教材建設和師資培養等工作經歷，具有較強的科研開發和社會服務能力，近3年在主持或參與各級各類研究項目、科技服務項目、及出版專著、教學資源建設、職業技能鑒定等方面成績顯著。經過培養，生物技術及應用專業帶頭人基本具備要求。
（2）雙師型兼職教師隊伍建設
提高現代高等職業教育水平，建設一支數量充足、實踐水平高的雙師型兼職教師隊伍是關鍵。生物技術與應用專業教學團隊依托緊密型校企聯盟企業，不斷加強雙師型兼職教師隊伍建設，成效明顯。該專業技術技能類課程50%由雙師型兼職教師完成，學生的實踐技能培養得到保證。
（3）高素質、高技能、創新性人才培養
蘇州農業職業技術學院地處蘇州經濟發達區域，生物醫藥產業的發展水平高，對畢業生要求高。所以，高素質、高技能、創新性人才培養成為生物技術與應用的必然選擇。建設期內，通過“2+0.5+0.5”人才培養模式改革，深化校企聯盟建設，優化課程體系，畢業生協議就業率達到86.12%，就業率99%，效果良好。
[參考文獻]
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科研團隊建設與管理辦法范文5
關鍵詞：職校 教學團隊 團隊建設 建設策略
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（b）-0242-02
教育部下發的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、江蘇聯合職業技術學院下發的《關于加強師資隊伍建設的意見》（蘇聯院〔2010〕1號）和《教學團隊建設與管理辦法》（蘇聯院〔2011〕7號），對師資隊伍建設和教學團隊建設進一步明確了要求。職業學校即將跨入“十三五”發展之際，教師教學團隊作為一種新興的基層教學組織模式，能實現學校組織結構的變革，實現教師專業成長的支持平臺。筆者通過理論學習，結合該校3個市級優秀教學團隊的實踐研究，提出以下4個有效策略。
1 遴選與配置策略
1.1 遴選團隊帶頭人
遴選和培養團隊帶頭人是優秀教學團隊的重要環節。團隊帶頭人是團隊的引導者、組織者、建設者，是整個教學團隊的核心、靈魂，起著學術引領和團隊“脊梁”的作用。采取公開、公平、公正的方式，引進、培養一批在某一學科或專業領域有一定學術造詣、能把握學科或專業發展前沿、行業企業發展動態，具有豐富教學經驗、較強實踐技能、組織管理和領導能力，胸襟開闊、樂于奉獻的領軍人物擔任團隊帶頭人。專業教學團隊帶頭人還需具有很強的雙師素質[3]?？傊?，要能充分利用團隊資源來實現團隊的目標，使每一名團隊成員的潛力得到充分的發揮，能創造團隊工作的方式，使成員能關注到團隊目標和愿景的落實。
1.2 合理配置團隊成員
為使團隊成員間達到優勢互補，主要從規模設置、結構優化、梯度分配三方面合理配置成員。首先，規模設置方面，應根據實際需要而定，過多不便于管理，過少教師資源部充分；其次，結構方面，努力打造結構合理，素質優良的教師團隊，主要考慮團隊成員的學歷結構、年齡結構、性別結構和個人特長等，由高講、中講、初級職稱等構成，以中青年骨干教師為主，不同年齡層次搭配；最后，教學團隊成員在教學水平、經驗和研究能力方面應有一定的梯度差異[4]。這樣才能使得不同層次的成員得到不同的發展，揚長避短，相互補充，有利于發揮整個教學團隊的作用。
2 愿景與目標管理策略
2.1 開發共同愿景，激發團隊成員
一個優秀的教學團隊必須有一個引人注目的愿景。教學團隊共同愿景是滲透在教學團隊的日常工作中，它需要成員和負責人一起來開發。在開發過程中，團隊負責人要能充分了解、善于傾聽員工對團隊未來狀態的描述，這將形成強大驅動力。成員參與性高了，共同愿景所起的激勵作用才會發揮出來。
2.2 瞄準共同愿景，確立團隊目標
當教學團隊有了共同愿景之后，還需要瞄準，一是需要協調成員的個人愿景與團隊的共同愿景沖突，使其達成相對一致，才能有效改變成員的態度和行為，才能使團隊更具凝聚力。二是在共同愿景下，明確教學團隊的總體目標，全體成員要統一思想觀念、建設思路和行動方案，該目標必須能成功轉變為成員為之努力的心理契約。為此，在制定教學團隊目標時要分析成員與團隊建設發展的不同需求、發展階段特征、期望目標與現有條件差距等，權衡各要素的重要性與制約性，成員才能認可并愿意實施，從而讓團體目標和個人目標均協調達成。
2.3 跟進目標監控，促進目標落實
目標管理重視結果，并不等于團隊可以放手不管，相反由于形成了目標體系，牽一發動全身。因此，目標實施過程中的管理是非常重要的環節。首先抓好建設周期內的階段檢查，平時多主動和成員交流，多接觸，進行階段總結反思，從而及時掌握信息反饋，便于團隊總體目標的監控；其次通過信息反饋匯總，要向團隊成員通報總體進度，便于整個團隊統籌調整；再次多了解成員推進工作中出現的問題，當出現不合理或意外，影響個體目標實現時，也可以對原來的目標予以修改。結合團隊目標和規劃，每個成員制定個人的發展目標與規劃，團隊和個人均有遠期、近期目標，這樣才能將總體目標予以分解、最終得以落實。
3 合作與平臺策略
3.1 有效組織，引領合作
教師合作文化不是天然存在的，特別是團隊成立之初，更多的需要自上而下的組織管理，學校通過一定的組織來邊引導邊管理而逐步形成的。通過合作過程，不斷地向成員滲透合作的意識，熟悉合作研究的方法和途徑，掌握合作的規范，逐步使得組織管理機制走向自下而上，培養團隊成員們自主、自律的合作行為。同時，學校應明確要組織形式，例如：學科組、課程組、教改組、項目組、課題組等形式，創建各種層次、各種類型的教學團隊，這樣也有利于引領教師合作。
3.2 搭建平臺，促進合作
搭建平臺，就是有計劃、有目標地為教學團隊提供展示個人或團隊風采的機會，包括教師個人教學技能和學術水平、科研水平、所教學生的技能水平等。首先，學科或專業課程教學方面的交流。既有理論又有實踐，涉及教學理念、方法、模式等，如，組織參加教學基本功大賽、“兩課”評比、微課大賽、課件大賽、說課大賽等，組織成員參與教學名師、學科帶頭人、優秀青年教師等評比，組織成員參與教學研討會。其次，專業技能交流。專業技能交流的主體可以是教師及教師團隊，也可以是學生及學生團體，如，技能大賽、專業基本功大賽、創業創新大賽等。最后，科研交流。一個優秀教學團隊的成果重要推廣形式可以通過科研交流，讓成員積極參加各級各類科研研討會、交流會等，通過課題研究、論文撰寫，促進成員總結反思，學習研究課程與教學中的難點和問題，促進成員深度合作。
4 評價與激勵策略
4.1 系統評價，及時反饋
要構建科學合理的評價體系?？茖W合理的評價體系應緊緊圍繞教學團隊工作的內涵與特征、立足于學校人才培養的定位和要求來設計。在評價內容上，既有對團隊的課堂教學、課程改革等顯性成果的評價，又有學生素質的提高、學生能力的培養以及團隊帶頭人的影響力、團隊的凝聚力等隱性成果的評價；在評價方法上，既有上級管理部門及同行專家的評價，又有學生的評價；在評價環節上，既有結果性評價，又有建設過程性評價[2]。在整個建設周期內，成員不斷進行反思總結，同時也需要將階段性評價結果及時反饋給成員，形成一個比較完善的信息反饋網絡，從而便于成員及時調整措施。
4.2 機制跟進，多樣激勵
激勵理論中，員工的績效水平與激勵密切相關，在員工能力一定的情況下，激勵程度越高則績效水平越高。團隊激勵機制要跟進，而且多種形式并存?？梢允呛侠淼木唧w項目對應的物質獎勵制度，實行按勞取酬、優勞優酬，調動員工的積極性；也可以是精神方面的，對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予職稱評聘、推優評先進等方面的支持與鼓勵；同時為團隊成員提供培訓、鍛煉的機會，使團隊成員的教學、教研水平得到提高，從而獲得成就感，形成可持續發展的能力[1]。
總之，構建優秀教學團隊不是一蹴而就的事情，它需要用思想引領、用規劃先導，用合作智慧創造，讓我們一起為教學質量提升而努力。
參考文獻
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科研團隊建設與管理辦法范文6
【關鍵詞】示范校建設 項目管理 問題 對策研究
項目管理源于現代企業管理，是一種對項目進行科學化、規范化管理的理論體系，近年來在社會很多領域廣泛應用。項目管理以具體項目為研究對象，為達到預期項目目標，通過專門組織對項目進行計劃、組織、指導項目管理最大優勢是能在最短時間內集中有限資源，保證取得最優建設效果。
隨著高職教育政策的變化，國家示范校建設項目成為大家關注的焦點。如何利用項目管理理論高效推進示范校建設，突破職業教育發展瓶頸，成為示范校建設單位需要面對的挑戰。
一、高職示范校項目管理存在的問題
示范校以項目建設為發展契機，通過不斷改革創新，在辦學實力、辦學效益和輻射能力方面全方位提升。由于項目涉及面廣、難度大、時間緊等特點，在管理中還存在諸多問題。
（一）項目管理制度不完善，內容規定籠統
通過梳理，筆者發現大部分示范校項目管理制度有《國家高職示范校建設項目實施管理辦法》《高職示范校建設項目資金管理辦法》《集中采購工作細則》《教學改革與建設項目管理辦法》《項目總體及階段性監控評價》《加強青年教師培養與管理實施意見》等，關于項目績效考核、專家論證、項目驗收和監控等方面尚未形成制度，造成實際項目管理缺乏明確統一標準。此外，項目管理制度修訂不及時，項目建設的條件在變化，制度也要及時完善。
（二）缺乏合格的項目管理人才
示范校項目負責人不僅要具備豐富的專業知識和工作經驗，具有良好的組織、協調、溝通和管理能力，還要精通項目管理基本知識。只有配備德才兼備的項目負責人，才能保證各個項目的科學設計、分層管理和逐步推進。目前，大部分學校建設項目的負責人都是系部專業骨干教師，對項目管理基本理論和方法技巧缺乏系統認識。以筆者學校為例，8個建設項目中，有5個項目沒有管理人員的參與，對項目管理缺乏科學設計。
（四）項目管理交流平臺單一，溝通機制不健全
搭建暢通的內外交流平臺是促進項目有效運作的保障。高職示范校建設項目通過項目計劃編制、信息、績效報告等實施溝通，對于建設中出現的疑難問題通過項目領導小組例會、項目負責人例會、專題討論會等形式，共同研討解決問題的對策。此外，項目管理自動化、網絡化溝通方式利用率較低，造成溝通上的延遲，不僅嚴重影響溝通效率，也對項目建設進度產生一定影響。
二、完善高職示范校項目管理的對策
（一）建立健全項目管理制度
示范校建設是一項系統工程，需要科學合理的制度為依據和基礎。任何一項工作缺乏制度保障，必然造成管理秩序的混亂。一是建立健全項目管理制度。制定《項目建設檔案搜集整理管理辦法》《建設過程跟蹤記錄規定》《子項目建設組目標責任制與績效考核及獎懲辦法》《例會制度》《專家論證制度》等，爭取項目的啟動、實施、監控等各環節有據可依；二是修訂、完善已有制度。隨著示范校建設的深入，學校應根據管理經驗和實際及時修改或刪除不適合項目建設的條目，健全科學有效的管理體系。
（二）繼續加強對項目監控
項目實施階段的重要任務是對項目實施有效監控，使其達到規定的質量要求。一是借鑒Project2000管理軟件，自主研發示范校項目管理平臺。建設項目組對建設目標和內容進行分解，并填報在管理平臺上。監控組根據平臺的數據把握項目組每周的工作計劃及完成情況，為領導組決策提供依據；二是邀請專家組對項目建設進行指導，聽取教學基地和實習醫院的意見。借鑒他們先進的教育理念和管理方法，促進專業建設、課程開發和實訓基地建設。
（三）完善項目管理溝通平臺
項目建設是學校提升內涵建設的重要平臺，完善交流平臺對項目建設質量起到重要作用。一是完善內部交流平臺。除定期匯報、調度會、個別訪談項目成員等以外，借助QQ群、OA辦公系統對項目進展、問題及經驗進行交流，以及時提出意見、調整工作偏差；二是建立專家指導、行業參與的指導平臺。示范校建設沒有規律可遵循，需聘請示范校建設專家、行業醫院專家參與重點問題研討，解決改革創新設計及示范校推進中的具體問題。建立內外協作平臺有助于溝通渠道的順暢與高效運行，保障項目溝通及時有效。
（四）加強項目團隊建設
高素質、高凝聚力的建設團隊是加強項目管理的關鍵因素。一是舉辦專題講座，講授項目管理基本知識、職業教育理念和課堂教學方法，全面提升教職工的職業教育理念和管理能力；二是選派學校專業帶頭人、骨干教師到其他院校及學習先進的教育理念和管理方法，以專題匯報形式向其他老師匯報工作體會；三是充分挖掘項目組愛崗敬業、把職業當成事業的理念，增強責任感和使命感，促使團隊成員形成合力和凝聚力。
（五）繼續落實科研保障措施
在項目建設過程中，針對項目建設中的難點和重點，開展專項課題研究。以科研帶動項目，以項目承載科研，把科研工作與示范校建設相結合，科研的視角、科研的方法、科研的思維引領項目建設全程，促進項目建設的科學性和規范性進程，推進教育教學改革的深入。通過科研探索衛生職業教育的教育規律與本質，形成具有理論指導意義的研究成果，為同類型高職院校建設提供可借鑒的經驗。
