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會計人才培養范文1
一要提高認識、明確重點。會計人員在經營決策、強化管理、控制風險等方面發揮著重要作用。因此，對會計人才的培養應重新定位，不僅要提高和更新其專業知識，更重要的是開闊視野、更新理念，培養一批具有國際化視野和戰略思維的高素質復合型高級會計人才。會計人才培養必須抓好繼續教育這一重要環節，這也是一項長期工作，必須引起各級政府、用人單位以及廣大會計人員的高度重視。
二要發揮政府職能，建立會計人才培養長效機制。首先，嚴格從業資格準入制度，財政部2005年第26號令第三條規定，“各單位不得任用(聘用)不具備會計從業資格的人員從事會計工作”。這一規定設置了從業準入門檻，有利于會計隊伍整體素質的提高。其次，要通過立法來建立健全會計人員繼續教育制度體系。會計人才培養是全社會的責任，是長期的漸進過程，，只有通過立法才能調動全社會資源，加大人、財、物的投入。各級政府財政部門要加強宣傳和指導力度，形成財政部門統一規劃和政策指導、業務主管部門和教育培訓機構具體組織實施、用人單位積極配合、廣大會計人員踴躍參與、專門培訓與繼續教育相結合的會計人才選拔、培養機制。再次，拓寬高級會計人才培養渠道。要改變高級會計人才短缺的局面，就必須加快高級會計人才培養步伐，拓寬高級會計人才培養渠道。政府要統一制定高級會計人才培養規劃，組織編寫培訓教材，對會計培訓單位進行監督和指導，規范培訓市場，確保培訓質量。同時，還應在一些高等院校建立高級會計人才培訓基地，讓更多素質良好的會計人員有機會接受高層次的專業培訓。
三要調動用人單位積極性，首先，用人單位要主動擔當起會計人才培養的重任。用人單位要鼓勵會計人員參加繼續教育，為其創造必要的學習條件，提倡廣大會計人員樹立終身學習理念；鼓勵具備條件的會計人員參加全國統一的資格考試和職稱考試，不斷提高自身業務素質。其次，建立科學合理的會計人才選拔、任用和評價機制。關心會計人員的成長和發展，盡可能提供施展個人才華的舞臺，把優秀會計人才放在重要的工作崗位。此外，還應選拔政治素質良好、工作業績突出的會計人員接受高層次的繼續教育，增加高級人才儲備，促使會計人員不斷學習、不斷進步、不斷提高工作績效。
四要充分發揮會計學會組織和其他社會力量的作用，開展豐富多樣的學習研討活動?？赏ㄟ^舉辦業務培訓班、創辦會計刊物、開展課題研究等形式，為廣大會計人員提供學習、交流和研討的平臺。為滿足業余學習者需要，應充分利用互聯網，加強會計網站建設，提供免費教學資源，及時最新學術信息和行業動態，讓更多會計人員與時俱進，不斷獲取新知識。
會計人才培養范文2
關鍵詞：地方人才需求；高職會計；人才培養模式
在當前的社會經濟背景下，會計在企業管理和經濟決策中的作用越來越大，因此，教育領域需要提高對會計專業教學的重視程度，努力培養具備綜合能力的會計人才。為促進地方經濟增長，高職院校需要以地方人才需求為導向，培養出適應區域發展的會計人才，促使其在實際工作崗位中發揮出更大的作用。高職院校應該基于高職會計人才培養模式現狀，發現培養目標不明、教學內容單一、教學方法陳舊等問題，進行全面的教學改革。本文依照地方對會計人才能力的要求，構建出適合地方發展的會計人才培養模式，旨在培養出高素質的技能型人才，并為同行提供參考。
一、高職會計人才培養模式現狀
高職培養會計人才的目標定位不明確。多數高職院校重視大型企業，將人才培養目標制定的過于長遠，導致定位不準現象出現。部分高職院校會計專業設計不合理，難以體現出會計專業的優勢特點，過于重視形勢導致會計專業缺乏相對實用性。高職院校會計教學重視理論忽略實踐，對會計教學的重點把握不準，高強度的理論課程造成學生的學習壓力，進而降低學生對會計專業學習的積極性。實踐操作能力的匱乏導致會計人才難以適應實際崗位工作，無法滿足地方人才的需求。高職院校安排的教學內容較為單一，理論知識相對抽象，受傳統知識體系的束縛，會計專業課程還未及時更新，導致教材內容與市場需求出現嚴重脫節。傳統的教學方法將教師作為教學的核心，忽視了學生的主體地位，陳舊的教學方法使得學生喪失學習興趣，進而降低了學生對會計專業知識學習的效率。機械型的教學模式缺乏對學生職業能力的培養，阻礙了高職會計人才的有效性培養。
二、地方會計人才需求能力分析
根據地方人才需求的實際情況，對會計人才需求能力進行深入分析。用人單位對財務崗位的能力要求如下：扎實的專業技能。擁有會計專業技能是高職會計人才進入地方單位工作的基礎條件。地方要求的會計專業技能主要是會計核算、財務保管和財務軟件應用等方面的能力。綜合的業務能力。具備會計專業基礎的專業技能后，在地方用人單位更加重視會計人才的業務能力，這是考驗會計人才綜合素質的標準。綜合的業務能力包括職業素養、涉稅業務、外貿業務處理能力。地方主要以中小型企業為主，綜合的業務能力保證高職會計人才滿足一人多崗的職業需求。財務管理能力。在地方企事業單位中，要求會計人才參與經濟管理、財務信息處理等工作中來，具備財務管理能力的高職會計人才能為單位提供更長遠的服務。語言表達能力。會計人才不僅需要進行財務數據操作工作，在實際崗位中，還應該具有良好的語言表達能力，準確無誤的表達出地方單位的經濟信息。在高職院校中培養出具備各項綜合能力的會計人才，使其滿足地方人才的發展要求。
三、以地方人才需求為導向的高職會計人才培養模式
（一）基于地方人才需求，調整人才培養方案
順應時代的發展，基于地方人才的需求，構建高職會計人才培養模式需要調整人才培養方案。為支持地方的經濟增長，高職院校將培養高素質的應用型會計人才作為目標，基于能力的發展要求，明確學生的教學主體地位，確定教師的教學指導地位。堅持職業性、創新性的人才培養理念，確立高職會計人才培養的指導思想，構建開放性的人才培養方案。在地方人才需求的要求下，高職院校培養會計人才應該結合社會需求，根據不同的崗位要求，明確會計專業的設定方向，重視提高會計人才的綜合能力。教師在展開會計教學活動時，應當做到理論與實踐的有機統一，全面培養高職會計人才的職業能力和實踐思想。在院校與市場的促進下，培養出滿足地方人才需求的高素質會計人才。依托市場環境設置專業需要進行準確的會計職業崗位分析，探索會計專業職業技能要求，以此制定人才培養方案。通過多主體的共同合作，制定高職會計人才培養方案時做好市場調研工作，全面了解地方單位的財務崗位需求，結合專家、校方及學生的多方意見，以期制定合理的會計人才培養方案。定期召開會計專業課程建設座談會，深入探討人才培養的目標及內容，通過不斷的補充和完善，使得高職會計人才培養方法符合地方特色。積極推進“雙證書”制度，實現高職會計人才的長遠發展。調整會計人才培養方案中強化對高職會計人才實操能力的培養，在“雙證書”制度的指導下，促使高職會計專業畢業生不僅要取得會計從業資格證書，還需要取得相關專業技術資格證書，實現理論課程內容與職業要求的雙向達標。據調查發現，高職會計專業畢業生絕大部分畢業時可取得會計從業資格證書，但只有小部分畢業生可獲取會計專業技術證書。基于地方人才的需求，調整人才培養方案，促使高職會計人才培養與職業資格考試掛鉤，并實現與地方單位崗位的直接對接。只有將在校所學的理論知識有效應用于地方單位的實際工作中，才能保證高職會計人才培養模式發揮出最大的效用。
（二）根據職業能力要求，轉變人才培養方式
為構建高職會計人才培養模式，需要根據實際職業能力要求，轉變人才培養模式，使得高職院校培養出的會計人才符合地方人才的發展需求。基于地方會計崗位的職業要求，在高職院校開發出特色的教學體系，從專業學習、拓展學習等角度出發，設計出以工作為導向的人才培養方法。實現專業知識與職業技能的有機統一，在高職院校會計專業教學體系中，設置實訓操作課程，幫助學生將所學知識應用于實際崗位中，提高會計專業人才的動手能力。由教師指導，在實操課程中安排基礎的教學內容，例如：報表編制、會計憑證審核等。創設地方單位模擬實訓場景，依托現實的崗位環境，模擬全方位的會計服務流程。讓學生身臨其境的感受會計崗位的實際工作。相關高職會計人才培養模式中的實訓課程，有利于提高會計人才對綜合知識的應用能力，促使其在復雜的市場環境中掌握一定的會計操作技能，進而培養自身的綜合職業素養。完善的會計人才培養課程體系具有職業性、實踐性等特點，為高職會計專業畢業生盡早體驗崗位職責提供了支持?；诘胤饺瞬诺男枨?，培養高職會計人才模式中應該根據地方單位的會計崗位要求，轉變人才培養方式，根據相關的法規制度，改革傳統的教學內容，將專業技能融入當前的教學內容中，避免教學內容與市場需求的脫節?；谧灾鲃撔碌母呗殨嬋瞬排囵B原則，按照“課證合一”的人才培養模式，努力實現地方人才需求與高職會計人才培養的完美對接。在地方人才的需求下，綜合實際崗位要求，提高會計人才的基礎專業技能，將培養會計人才電算化能力為中心，提升會計人才的職業素養，拓展高職會計人才的綜合能力。充分利用現有的高職院校會計專業教學資源，基于職業能力的人才培養要求，轉變傳統的高職會計人才培養方式，促使高職會計專業畢業生更具社會實踐性。
（三）強化校企長效互動，確定人才培養目標
在地方人才需求的指引下，構建高職會計人才培養模式中強化校企長效互動，確定人才培養目標是必不可少的環節。通過地方企事業單位與高職院校的長效互動，培養出更具崗位實踐能力和職業素養的應用型人才。強化校企之間的互動方式包括：高職院校會計人才與地方企事業單位簽訂用人合同，以此培養出單位真正需要的專業人才。此類校企合作的用人方式不僅緩解了高職會計人才的就業壓力，還為地方用人單位解決了招人的問題，達到了一舉兩得的目的。加強對高職會計專業學生的畢業后情況調查，掌握畢業生對崗位的適應情況，通過地方單位的反饋來確定人才培養目標，促使高職院校培養出具有綜合能力的會計人才。強化校企長效互動還可采用建立校外實訓基地的方式，外聘具有財務經驗的專家授課指導，聘請地方單位的在職會計工作人員進行經驗分享，幫助高職會計人才明確自身的畢業方向?；诘胤饺瞬诺男枨螅跇嫿ǜ呗殨嬋瞬排囵B模式時需要結合當地產業的發展特點，提升高職會計人才的產業服務能力。確定人才培養目標，促使高職會計人才能將所學知識有效應用于地方中小企業中。將會計人才培養模式與人才培養目標深入融合，通過深化教育改革，完善高職會計專業教學機制，統籌規劃教學重點，做好會計專業的教學評價工作。在校企長效互動的推動下，培養高職會計人才需要堅持以能力為核心，重視會計畢業生的職業資格，通過行業、地方企事業單位的共同促進，培養出符合地方人才需求的高職會計人才。通過工學結合的教學模式，在高職會計人才培養目標的指引下，為地方提供更多的應用型會計人才。
四、結束語
隨著會計人才在實際崗位中的作用越來越大，高職院校提高了對會計人才培養的重視程度。為促進地方經濟的發展，發揮出高職會計人才專業的職業技能，高職院校應該以地方需求為導向，構建出基于地方人才需求，調整人才培養方案；根據職業能力要求，轉變人才培養方式；強化校企長效互動，確定人才培養目標的高職會計人才培養模式。在會計專業的教學過程中需要豐富教學內容、改革教學方法，重構教學體系，努力提高會計人才的高效學習能力和實踐操作能力。在地方人才需求的指導下，充分發揮出高職會計人才的綜合價值。
參考文獻
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會計人才培養范文3
關鍵詞：會計人才培養；改革；“互聯網+”
近年來，隨著互聯網在我國市場經濟實踐中的不斷應用，電子商務得到快速的發展，電子支付方式被廣泛應用，這些都促進了會計內容的不斷變化。本文研究基礎會計、財務會計、成本會計出現的新變化，為會計人才培養提出新的解決方案。
1會計人才培養
人才培養是指對人才進行教育、培訓的過程。會計人才培養是對會計人才培養訓練的過程，現如今會計專業和其他專業的融合越來越明顯，尤其是互聯網專業界限更加模糊。也許在不久的將來，傳統的會計工作將會消失，會計不再做“會計”，會計專業也變得不專業，社會需要“通才”。這給我們的會計教育帶來了一個新的課題，那就是我們的大學要培養什么樣的人才能適應這種變化？本文就互聯網下會計人才培養專業進行討論。
2互聯網對會計學基礎理論的影響及人才培養對策
基礎會計學主要教學目標是幫助初學者掌握基本理論、基本方法和基本操作技術?；纠碚摬糠值暮诵氖菚嬕氐母拍睢嫷仁?、賬戶、復式記賬原理；基本方法和技術的核心是圍繞會計憑證、會計賬簿和會計報表展開的會計核算循環過程和基本方法。由于互聯網技術興起，實體店、商場的銷售部份被網絡銷售代替，其結算方式也由現金或銀行結算變成支付寶、微信等電子支付方式，生產方式也由生產、儲存、銷售變成產銷一體的協同生產，幾乎不需庫存，加上電子開票系統，電子報稅系統廣泛使用。所有這些變化對基礎會計學教學內容產生了較大影響。主要會計影響如下：（1）會計主體影響，在傳統會計環境下，會計人員大都由企業雇用，會計人員比較容易理解會計主體性，他們明白會計主體就是會計為之服務的對象。而在互聯網下會計人員可以共享，記賬，網絡記賬成為新寵，在這種情況下會計主體觀念較模糊。（2）貨幣計量有新內含，傳統貨幣是固定充當一般等價物商品，它具有支付手段、儲藏手段等四大職能，互聯網下，其支付手段發生較大變化；互聯網金融興起，也改變了金融成本。（3）會計分期也發生變化，傳統會計下，由于考慮會計工作量，在工作效率與經濟效率之間進行平衡，一般是一月結一次賬，而在互聯網下，會計結賬期可以變短。（4）會計賬、證、表都發生變化，首先原始憑證變成網上原始憑證，入庫單也是機制、支票等結算憑證是手制，有的沒有；會計報表由網上報表，采用通用代碼編輯。（5）沒有平行登記，在傳統會計環境下，為加強會計內部控制，會計工作分總賬和明細賬，由不同人同時登記，這樣一方面進行內部監督，同時通過月未對賬，能查出賬簿登記問題，而在計算機處理賬務情況下，沒有總賬與明細賬平行登記。其內控主要通過憑證審核。（6）財產清查制度也發生變化，在互聯網財產物資可以通過條形碼技術將商品、材料掃描進采購、存貨系統，自動生成相應憑證進行總賬系統，月未自動盤存商品，也就是采用永續盤存制盤點，實地盤存制在傳統會計下，平時材料、商品入庫已根據相關憑證登記入賬，但由于難以分辨同種商品不同成本而沒入賬，月末以存計銷而形成一種財產清查制度。針對互聯網技術對會計學基礎理論產生影響，應加大信息技術課程學習，同時開設互聯網金融，電子商務、跨境電子商務、互聯網知識學習，同時應學習數據采集，條碼技術學習。
3互聯網對財務會計影響及對策
目前財務會計主要按各項會計要素的確認、計量、記錄和報告為主線展開的教學內容，在互聯網環境下，財務會計處理業務和方法出現新變化，主要表現在以下方面。(1)傳統會計中存貨計量方法主要有個別計價法、先進先出法、加權平均法，采用先進先出法要求存貨按一定方法流轉，要讓存貨流轉與成本流轉相一致，這樣計算的成本才精確，這在互聯網下沒有必要，因為互聯網下存貨就通過供應鏈系統進行管理，在ERP下供應鏈與財務系統就集成在一起。加權平均法是為了減輕會計人員工作量而采用的一種簡易計算成本方法，這種方法計算結果不精確，所以在互聯網下發出存貨采用個別計價法更方便。由于電子商務的發展，網上銷售占比越來越大，而網上銷售可實現直銷，商品由廠家直接發往消費者，這樣網絡營銷企業銷售會計核算業務也發生變化。直銷商品成本結轉如下。借：主營業務成本貸：在途物資而傳統銷售成本結轉借：主營業務成本貸：庫存商品(2)互聯網下財務會計的估計方法更科學合理。財務會計課程中有許多會計估計方法，這些會計做計方法在傳統會計下出于減輕會計人員工作量考慮，往往在實際工作中由企業根據實際選擇一些節省工作量的簡易方法，在核算時沒有滿足精確性要求。如壞賬準備會計準則規定可以用應收賬款百分比法和賬齡分析法，在互聯網下，會計上應收賬款可以通過應收賬款系統進行賬齡自動管理，通過設置不同賬齡下壞賬比率，可自動計算壞賬數額。持有至到期投資也可由計算機自動計算實際利率法下投資收益。在傳統會計下固定資產折舊往往為了減輕會計人員工作量，往往以本月月初固定資產原值乘固定資產分類折舊率來計算，而不是采用使用年限法、雙倍余額遞減法、年數總和法、工作量法計算折舊。而在互聯網下會計折舊則采用使用年限法、雙倍余額遞減法、年數總和法、工作量法，這樣可使會計折舊計算更準確。(3)互聯網對財務會計報表的影響。為推動企業會計信息標準化建設，財政部于2010年《財政部關于企業會計準則通用分類標準的通知》，將可擴展商業報告語言（XBRL）技術規范系應用到會計工作中，于是產生會計報表元數據的概念，元數據是關于數據的數據（dataaboutdata），它是一種廣泛存在的現象，在許多領域有其具體的定義和應用。元數據是描述其他數據的數據，或者說是用于提供某種資源的有關信息的結構數據，是描述信息資源或數據資源等對象屬性的數據。在互聯網環境下，應研究出現網絡銷售新業態，各種網絡居間企業出現，會計導致新的會計核算方法和業務出現，當機器人銷售出現后會出現會計業自動化。因而會計人才培養應反映這種變化，會計人才應知道有關商業智能相關知識，應對網絡直銷知識有相當了解，并對跨境電商軟件使用有相當了解，如速賣通使用。同時還應學習網上報稅，網上通關知識。結合互聯網對會計報表的影響，應對會計人才開設元數據相關知識講座，開設大數據分析課程、并對數據采集技術，射頻技術進行講解。
4互聯網對成本會計的影響及對策
4.1在互聯網下傳統成本核算日益簡單化和自動化
在傳統成本會計中，我們進行成本核算主要有三種方法，品種法、分步法，它又分逐步分項結轉分步法、逐步綜合結轉分步法、平行結轉分步法，在互聯網下可只保留品種法和逐步結轉分步法，逐步綜合結轉分步法、平行結轉分步法在網絡環境下沒有必要，在傳統成本會計下貨物與成本不同時結轉情況，在網絡環境下不會出現，同時約當產量法計算不準確，可改成工序作業成本法，這樣計算結果更準確。
4.2互聯網下作業成本成為新龐作業成本法
(Activity-BasedCosting，簡稱ABC)是一種以作業為基礎的成本核算制度和成本管理系統。作業成本法以成本對象(產品、服務、客戶等)消耗作業，作業消耗資源為理論原則，以作業為中介，確定成本動因，把資源成本歸集到作業上，再把作業成本歸集到相應的成本對象上，從而擺脫了傳統成本核算無法分配復雜而高額的間接費用和輔助費用的困境，使間接費用和輔助費用分配得更為合理，以便較及時、準確、真實地計算出成本對象的真實成本。動因是指決定成本發生的那些重要的活動或事項。它可以是一個事項、一項活動或作業。作業成本動因可分為三類：執行動因、（均衡）數量動因和強度動因。在互聯網下，加強作業成本學習，將作業成本與供應鏈結合起來。通過工序、節拍引入，分析工序、節拍成本變化動因進行明細科目設置，通過ERP軟件核算各種動因成本和工序成本，最后在成本分析模塊中進行作業成本分析，為降低成本提供決策依據。加強ERP會計軟件和SAP會計軟件應用，將上述會計與互聯網新技術結合，通過ERP、SAP會計軟件學習，學生對互聯網下會計理論、實踐變化有更深的理解。
參考文獻
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會計人才培養范文4
關鍵詞：中小企業;應用型會計人才;培養模式;問題與對策;財務管理
1引言
市場經濟的主體是企業，而中小企業則是其中最為活躍的因素，對于搞活國家經濟而言，中小企業是一支中堅力量。雖然中小企業對我國經濟貢獻巨大，但在競爭日益激烈的經濟背景下，和大型企業相比，中小企業融資困難、信息閉塞、財務略顯混亂、競爭力低下等一些不可避免的問題仍亟需解決。其中，中小企業財務管理不完善問題最為重要，從而適當引入會計人才是解決問題的有效途徑。應用型人才的個人業務素質由專業能力、方法眼光和行為能力構成，通過改善教學、優化實踐內容、加強人才的業務知識水平與行為能力有機統一，實現應用型人才的加速培養。
2中小企業財務管理存在的問題
2.1應用型會計人才缺乏，財務管理不善
就目前來看，中小企業的應用型會計人才匱乏，在職人員業務素質低、能力弱，本職工作都難以完成，從而導致諸多財務問題產生，如核算主體界限不清、不明確企業產權與個人私有財產的具體界限、財務混亂、會計核算工作困難；管理混亂，甚至有的企業不設置會計機構，縱然設置也是層次模糊、分工不明；有些會計人員身兼數職，公財私挪偶有發生。由于中小企業管理層認識不夠，缺乏對高素質人才的培養與引入，導致缺乏人才也是意料之中的事情，而人才缺乏又引起管理不善，審核不規范引起會計信息失真，會計方法和知識結構的老化，導致其在日益復雜的經濟環境下難以運用，使財務工作大打折扣。
2.2機制不健全，存在違規行為
一些中小企業缺乏合理的預算管理機制。由于中小企業的部分財務人員在能力上的缺乏導致對企業預算不夠重視，預算的模糊導致企業在年度財務收支中出現明顯的波動，直接導致年終決算與年初預算的巨大差異，出現財務成果不符等問題。監督機制的不健全，缺乏內部審計工作。沒有完善的內部審計難以保證企業的平穩運行，而這正是中小企業比較薄弱的環節。相關領導層缺乏對內部監督審計的重視，對底層工作人員松懈管理，久而久之，人心思變，就會出現違規違紀的現象，這也是企業內部滋生腐敗的主要因素。
2.3風險控制環節薄弱
市場環境日益復雜，相較于大型企業的資金充足、實力雄厚，中小企業應當更加做好應對風險的準備，更加注重發展過程中的風險控制。調查數據顯示，許多企業的破產不僅僅在于其經營不善，更多的是其在生產運作過程中大肆舉債，導致債臺高筑，最終資不抵債而被拍賣。企業忽視資產負債情況，自身所承擔的過度負債是極大的財務風險，如果忽視了對風險的控制，則會加大企業的發展難度。
3中小企業財務會計的重要性
3.1財務會計有助于規范財務管理行為，提供決策依據企業財務會計通過科學的經營管理活動方式，厘清公司財務關系，正確記錄并提供公司相應的財務報告給決策層，并公示相關財務狀況給投資者和權益相關方，為其提供決策依據。
3.2財務會計有助于考核內部業績，促進發展財務會計定期提供企業各類財務報表，清晰直觀地反映一段時間里的企業業績，判斷內部人員的工作成果與業績考核。準確的財務信息同時可輔佐領導層做短期和長期決策，促進企業長久地良性發展，而這一切都需要優秀的應用型會計人才來執行。
4人才的培養與中小企業之間需求的差異
會計本科畢業生就業最多的去處就是中小企業。然而，當下的應用型會計人才的培養模式與企業所需求的財務管理類人才還有一定的距離，高校所培養的人才在實踐等行為能力方面有所欠缺。因此，要想改變這一現狀就必須了解中小企業對應用型會計人才的真正需求，明確“應用型”到底是應用于何處，順應社會對高素質應用型會計人才的需求，探索出專業設置與產業需求相適應，課程內容與職業標準相吻合，教育過程與生產過程相對接的培養方案可有針對性地就應用型會計人才培養模式進行革新。
4.1中小企業對會計專業的學生工作能力的要求
4.1.1對專業知識的熟練掌握和在工作中靈活應用相關知識的素質要求
目前，我國的小型企業由于業務單一，成本的壓力大。為了控制成本，財務上往往只設立一個會計崗位和一個出納崗位來處理所有的賬目。而中型企業與小型企業相比，它的業務更復雜，所以賬務分工會更加細化，在財務崗位的設置上包括財務主管、成本核算、出納、往來賬務會計等。要達到中小企業財務人員的用工標準，首先要具備良好的基本專業素養，也就是熟悉核算程序、相應的成本管理、稅法及稅務報審程序的相關流程知識。
4.1.2良好的溝通與處理問題能力
在巨大的市場競爭壓力下，中小企業人微言輕，故而它與大型企業的不同在于，很多中小企業在經營管理、內部權力結構、外部關系等方面存在利益博弈關系，唯有通過會計人員良好的溝通與處理問題的能力，方能使得企業成為“利益方”，并獲得相關企業財務的真實信息、妥善的會計處理、合理的收益分配等。
4.1.3優秀的職業操守
無論何種職業，良好的業務能力與優秀的職業操守是交相輝映的。尤其是會計工作，這是一個完完全全和金錢打交道的行業，如果會計人員沒有良好的職業素質和品格，那么很容易心生貪念，違法亂紀，不僅禍害自身也有損企業。而且，優秀會計人才對枯燥的會計工作很容易跳槽，離開工作崗位，那么，若會計人員無優秀的職業操守，必將使得中小企業在發展的過程中面臨巨大的信息泄露風險，對其持續發展造成障礙。所以，中小企業要求會計人才不僅才干出眾，更要職業素質過硬。
4.2目前應用型會計人才知識培養模式現狀
4.2.1高校教學單一，學生知識面狹窄
長期以來，我國高校在會計人才知識框架上大同小異，側重于會計專業知識的學習，忽視了學生的實踐能力以及學生整體的會計素養，簡而言之，再多的知識非現今在校所能用。同樣，人才培養過于模式化，缺乏從事現代會計工作所具備的基礎和理論知識，如管理、金融、證券與投資等方面的知識和綜合技能。從根本上來說，會計人才知識面狹窄的現狀已成為人才培養的一大阻礙因素。
4.2.2現行的會計人才培養模式沒有依據中小企業實際需求
很多應用型本科高校雖然是從培養應用型人才的角度出發，但是，卻沒有人才市場細分和就業目標細分。這些培養模式大同小異，即培養適合所有企業和單位要求的會計人才。這種培養模式顯然不符合人才市場的細分要求，當然也不符合中小企業的實際需求。
4.2.3對會計人才的職業道德教育不夠重視
目前，在大多數高校的會計專業課程中，都缺乏系統的會計從業人員的道德操守培養模式。這就使得學生雖然擁有大量的專業知識，但卻沒有法律意識，可能埋下未來不必要的風險。
5中小企業財務會計人才培養模式的對策建議
我國高校本科階段在應用型會計人才培養方面仍然很是薄弱，缺乏系統有效的方案。通過在對江蘇地區各類中小企業的抽樣調查中，選取其中有代表性的部分，得出的相關認識是基于該地區的中小企業的共性需求，財務管理對于企業有著特殊性，故而對應用型會計人才有著特殊需求，而這是近階段我國的會計專業人才培養模式中所缺乏的。那么，解決的辦法就是要使人才的培養符合中小企業財務管理的需要，并對現行企業應用型會計人才培養模式進行改革，包括建立合理的課程體系、改進教學手段和方法、創新和改善教學團隊、建立人才質量評價體系等。
5.1全面圍繞中小企業需求的角度創新應用型會計人才培養模式
圍繞中小企業的需求，在一定的教育模式與背景下，實現人才的培養吻合市場發展的需要，創新培養模式，包含專業設置模式、課程體系狀態、知識發展方式、教學計劃方案、教學組織形式、跨專業教學培養方式、人才知識結構等。同時加強職業道德與相關財會法規的教育，在培養專業對口的技能的同時，應保持人才良好的品行，樹立職業風險的意識，通過案例教學來提升學生的職業素養。與此同時，加強綜合素質的培養，優秀的社會人才不僅僅在于技能，還有成熟穩重的態度以及良好的協調溝通能力與組織能力。
5.2教學內容不斷更新
人才的培養首先要通過基礎專業知識的教育，而教育的內容包括專業設置、課程體系、教學方法與手段等。無論哪種教學內容都需不斷更新，與時俱進，才能真正引導人才的塑造。譬如，財經法規屢有變動調整，學生應接受最新的知識。其次，還需要細化教學的專業方向，注重應用能力的培養。會計專業的主干課程應以基礎會計、中高級財會、成本會計、管理會計、財務管理等課程為主，而具體的知識體系應結合最新的政策與市場需求與時俱進。
5.3加強校內實驗室建設，構建校企合作培養方式
學生在通過完善更新的基礎教育的培養后，應及時有效地將所學致力于所用。會計人才的培養需要高校方面提供全真的實踐場所，配置相關的財務軟件，結合最新市場上中小企業財物案例，培養學生的專業對口能力。同時，高校方面也應多多聯系當地企業，盡可能多地為學生創造實習機會，既可以使學生在真正的財務管理中積累經驗，發現企業的財務漏洞，提高自身解決難題的能力，也給予中小企業一個考察學生實踐能力與專業基礎知識的實際運用能力，便于企業選拔真正適合自己的會計人才。
5.4引導人才發揮自我培養的主觀能動性
首先，學校要通過外部教學引導，讓學生明白自身學好專業技能對于中小企業財務管理乃至整個企業發展的重要性，提升學生的自我價值認知。其次，學校通過鼓勵學生多多實習，這樣不但加強了理論知識的掌握，也可以通過實習考核獲得額外學分；企業方面，對于表現優異的實習生可通過物質獎勵甚至擇優提前錄用，提高學生自主學習的積極性。最后，校方在專業課教育方面，可以開設諸多選修課程，在社會需求的范圍之內，讓學生完全依照自己的興趣愛好，選擇喜好的課程，培養學生特有的專業方向氣質。興趣是最好的老師，通過刺激學生的興趣，引導學生發揮學習的主觀能動性，實現人才的多樣化。
6結語
應用型會計人才的培養是一個艱巨的任務，優秀的會計人才對于中小企業的發展乃至于整個國家的經濟建設都至關重要，因此必須不斷更新改進應用型會計人才的培養模式，才能真正培養出專業對口，符合需求的高素質人才。
作者:王晗 彭小智 單位:金陵科技學院商學院
參考文獻
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會計人才培養范文5
【關鍵詞】高職 會計人才 探討
經濟越發展，會計工作越重要。在高職教育新興模式下，無論是教育理論、人才培養模式、教學內容、教學方式、方法和手段都凸顯滯后。要辦好高職會計專業，其關鍵是要大力加強實踐性教學。實踐性教學是以實現掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標，以技能的學習、訓練和運用為中心的教學過程。只有改變落后的教育觀念，強化會計專業的實踐性教學，才能培養出高素質的應用型會計人才。職高專會計人才培養模式的研究也成為新的課題，本文擬就此問題作一點探討，以期同行指正。
一、高職會計專業社會需求現狀
目前社會招聘的專業數量中會計專業人才供需雙方出現某種不平衡狀況，因為各大企業招聘會計人才都注明要有兩年以上會計崗位經驗或有會計師資格證的高級財務人員，而且要求應聘的會計人員，除了具備會計專業知識外，更需要具備各項綜合素質能力，如思維敏捷、團隊精神、溝通能力和人際關系能力以及實際操作能力等。對一個高職會計專業畢業生來說，當然很難達到這個要求，所以，高職院校會計?？飘厴I的實際就業率不容樂觀，這使會計教學界面臨著尷尬的局面，也引起了我深深地反思。
二、高職會計專業教學中存在的問題
（一）教學目標不明確
高職教育區別于中職及普通本科教育的一個重要的特征在于具有鮮明的職業崗位針對性。很多高職會計專業的培養目標要么是照抄本科教育的培養目標，把學生培養成基礎知識面寬、適應能力強的“知識通才”；要么認為高職生綜合素質較差，只要學會基本的會計核算就行了，沒有創新性地研究針對高職會計教育的教學理念和方法，更談不上有明確的有特色的培養目標了。因此，樹立明確、切實符合社會需求的會計教學目標是當務之急。否則，課程設置隨意性大，教學方法運用不合理，勢必導致高職會計專業培養目標很難達到。
（二）課程設置重理論輕實踐
在會計專業教學計劃中，在課程設置上以理論課程為主，把實踐課程放在次要位置，體現不出高職特色?！疤铠喪健钡慕逃延洃洰斪鹘邮苤R的唯一途徑，學習被動，教師雖教會了學生理論知識，但忽視了教會學生如何去應用這些知識轉換為能力。實施的課程不是中職課程模式的照搬，就是大學本科課程的翻版，沒有足夠重視學生實際操作能力的培養，使培養的學生難以適應市場經濟對會計人才的“一專多能”“一專多用”的多樣化需求，僅注重課堂知識的傳授，而忽視了會計實訓操作的教學，學生動手能力差，很難滿足社會用人單位的需要。
（三）實訓實習環節力度不夠
許多高職院校會計專業開設了實訓課程，由于受傳統教學方式的影響，如開展會計模擬崗位實訓課程時，學生對于怎樣把理論和實踐聯系起來，很難形成直觀的認識。一些手工模擬的實訓資料，缺乏現代化的實訓設備，會計分崗的仿真模擬環境較差，不能使學生得到應有的技能訓練，也模糊了學生對會計職業崗位的認識；高職院校校外實習基地較少，已有的實習基地也無法讓學生做到真正的頂崗實習，導致會計專業實習流于形式，學生的實踐能力在學校得不到真正的鍛煉和提高。
（四） “雙師型”師資嚴重不足
目前高職院校的絕大部分教師都是從高校畢業后直接走上工作崗位的， 大部分專業教師普遍缺乏實踐經驗， 有的甚至是走出大學課堂就走上講臺的，沒有任何實踐經驗可談，遠遠不能滿足現代社會新技術、新知識發展對職業教育的要求。據統計，我國目前高職院校會計專業“雙師型”教師平均比例僅35%左右，而部分“雙師型”教師也只是高校畢業后通過了相關的專業理論考試而獲得的專業資格，并沒有真正的企業一線會計崗位的工作經歷，理論型的教師占大多數。會計是一門操作性強的學科，理論型的教師難以承擔實踐教學任務，更難以培養出適應社會需要的應用型人才。
三、高職會計專業人才培養措施
（一）按照培養目標，制訂人才培養計劃和教學體系
高職教育是以社會需求和就業為導向的高等教育，其目標是培養學生具備必需的基礎知識，較強的技術應用能力，良好的職業道德，實干和創新精神，能適應會計一線崗位需要的身心健康的技能型應用人才。這一培養目標從根本上定位了高職會計教育的人才培養應注重其綜合應用能力。高職會計專業的課程體系設置應注重應用性，以學生為中心，以實踐為主體，以職業崗位所需知識、能力和素質為目標，打破傳統的學科體系，重新規劃設計課程，創新課程體系。學?？梢酝ㄟ^廣泛調研、與企業充分合作、聘請企業專家等途徑，與會計行業緊密合作開發課程，根據會計、財經法規的變化要求及會計崗位的職業要求，參照會計職業資格標準，建立突出職業能力培養的課程體系。
（二） 參加各種會計知識、技能大賽
在實踐教學實施過程中，通過開展形式多樣或各類專業特色濃厚的技能競賽：如財務軟件操作技能競賽、珠算比賽、點鈔大賽、會計百題知識競賽、會計操作實務大賽、數字書寫大賽、分錄大賽等，提升學生的技能，創造訓練氛圍，達到技能強化目的，各種獎勵措施的落實更能激發學生學習會計專業的興趣。
（三）打造“雙師型”教師隊伍
培養人才關鍵是師資隊伍， 要保證高職教育培養目標得以實現的主體是教師。高職院校應根據教學需要， 重點組建和培養“雙師型”會計教師團隊。
1. 建立一支理論基礎扎實、實踐經驗豐富，既能傳授知識又能培養能力的“雙師型”教師隊伍，并從企事業單位聘請具有實踐經驗和高級職稱的兼職教師， 到學校指導教學工作， 彌補在校教師實踐經驗的不足。
2. 下派教師到對口企業的財務部門、會計師事務所掛職鍛煉， 提高他們的實踐操作能力和理論知識應用能力， 熟練掌握會計循環各個階段的實務操作。
（四）創新教學方法
傳統會計教學通常采用的“文字表達經濟業務，T 字賬戶講解會計處理”的教學方式，所以很多會計老師上課依然習慣使用板書，大量的板書時間使學生難以接觸到完整的信息，不利于學生對知識點的理解，且教學效率低下，有限的黑板篇幅使得案例教學無法進行，從而使學生脫離經濟背景來學習會計知識，顯然是對會計人才的培養初衷相悖。積極采用現代化教學手段，充分運用現代化的多媒體設備，使枯燥的會計知識運用動畫、音效等多媒體功能，而不是單純的板書的電子化，同時對于初次涉及的會計課程也要在理論授課過程中利用實物投影儀進行憑證、賬簿等的演示，加深學生對內容的印象。如采用學生感興趣的故事性“案例教學”，增加師生互動，在案例教學過程中，鼓勵學生從多方位思考，啟發學生自主完善各種解題方式，提倡求異思想的發揮，充分調動學生的積極性。
（五）加強校企合作，建立校內實訓基地
由于校內模擬實習的局限， 所以一般的學校都會安排一定的時間讓學生進企業實習。但是由于會計專業的特殊導致了會計工作環境的特殊性，一般單位都不愿意有外人涉及企業的會計工作， 同時初涉會計工作的實習生由于其受專業知識、工作能力、工作經驗等因素的制約，企業會計人員不能也不敢把會計業務直接交給實習生處理。因此，校內應通過構建會計電算化實訓室， 設置會計手工實訓室， 配備多媒體教學設備， 借助全套會計工作場景， 配備多套會計印章與會計單證，給學生一個全真模擬實訓場景。注重校企聯合，采取“走出去、請進來”的方式與企業交流與合作，并根據實訓計劃安排， 組織學生到校外實訓基地進行實習， 積極參與社會實踐活動， 參加中小企業組織的會計理論與會計業務學習。為學生創造一個類似實際工作單位的工作環境， 實現“以校內實習為主， 校外實習為輔”的教學模式。
四、結束語
高職教育它的目標就是培養技能型人才，要以市場需要為導向，突出辦學特色，讓學生在接受較完整的高等教育的同時，具備高超的職業技能。會計專業人才培養模式的構建是個復雜的過程，在教學中要樹立以學生為中心的教學理念，將提高學生的就業能力和就業質量作為目標，密切關注會計人才市場的用人需求，積極推進課程體系改革，加強師資隊伍建設，引導學生與國際接軌，熟悉國際會計規則，不斷改進會計專業人才培養模式，以適應中國的經濟建設和發展。
【參考文獻】
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會計人才培養范文6
關鍵詞：校企合作；會計專業；人才培養模式
中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-02
會計是一門近些年比較熱門的行業，因此，許多職業學校與高等院校都開設了會計專業教學課程，但是就業形勢以及就業壓力不容樂觀，社會對于會計專業畢業生的基礎知識以及專業技能提出了更高的要求。在2006年我國教育部門的16號文件[1]要求各高校開展工學結合、校企合作活動，并且校企合作在教學體系中的實踐也受到了高校的好評。然而在目前的校企合作下的會計人才培養模式中仍存在許多問題，不能夠有效提升學生的專業素質和操作能力，使得教學質量受到了影響。
一、校企合作下會計人才培養模式中存在的問題
1.教學方法滯后
在目前的高校會計教學的過程中，仍采用的是傳統的教師講解、學生做好筆記的課堂教學，通過教師的講解來闡述會計業務的發展以及會計業務的處理，然后讓學生根據老師的講解進行會計分錄的制作，但是在此過程中，學生由于對于會計的理論知識以及操作水平的缺乏，導致在老師未講解的會計分錄以及報表的制作中出現較大的問題[2]。并且，在日常的考試審查中，偏重于操作能力進行檢驗，對于理論知識的熟練運用未進行考察，這導致學生在畢業后進入工作后，不能進行實際業務操作。
2.教學目標出現偏差
由于目前的高校會計教學受到傳統的教學觀念影響，在實際教學與學生專業能力方面存在差異。高校的會計教學沒有重視學生的操作技能以及基礎理論的教學，導致了課堂教學效果得不到有效的提升，使得學生的專業技能以及綜合能力得不到提高[3]。部分學生甚至出現高分低能的現象，使得高校會計教學治療受到影響。
3.校企合作形式表面化
由于目前部分高校的校企合作體系的運行已經進入一個誤區，沒有找準校企合作的定位，只是單純的將校企合作當成為學生尋找實習單位，且簽署的合作協議缺乏實質性內容，并沒有深入專業科研領域中，沒有滲透到校企雙方共同參與人才培養、解決目前會計人才培養問題等。校企合作仍停留在初級階段，知識安排學生進入企業參觀、實習等層面，企業在學生實習過程中也沒有明確培養目標，導致校企合作形式表面化，沒有起到真正的人才培養效果[4]。
4.學生缺乏動手能力
會計在高校中屬于一門熱門專業，因此多數院校都有設立該專業教學，學生在專業課程的學習下，懂得如何進行分錄以及報表編制，但是在進入公司實習后，學生無法有效利用企業的數據信息進行實際問題的解決，主要是由于現階段的會計教學滯后于實踐操作，導致學生缺乏必要的動手能力。教學滯后于實踐的主要原因是由于會計實踐較少以及手工模擬與電算化實習脫節。會計教學中對于實踐教學較少的主要原因是實踐資源缺乏，會計教學與實踐教學存在較大的差異。并且會計作為一門實用型專業，教學方法需要將會計教學與實踐相結合，而現階段的會計教學中大部分是采取課程教學為主，實踐教學為輔的教學模式，不能夠滿足學生的實際需求[5]。而手工模擬實習與會計電算化實習脫節的主要原因是部分學校由于教學經費的限制，缺乏必要的教學設備以及教學軟件，導致手工模擬實習與電算化實習不能夠同時開展。
5.過于重視業務核算
由于傳統的企業會計制度對于會計有較多的規定，導致會計人員在處理會計業務時不能夠充分發揮自身才能，使得我國在會計教學中，過于重視業務核算教學。業務核算的重要性體現在會計操作的方方面面。在實際教學過程中，教師過分強調學生需要將會計科目、核算方法、借貸方向進行記憶，并對每一筆經濟業務的處理方法進行講解。這造成了部分學生在會計分錄以及會計科目中的混淆[6]。而在新會計準則中對于會計業務沒有比較明確的規定，而需要會計人員按照自身的經驗進行會計業務的處理。
6.教學方式單一
單一的教學方式容易造成學生對于教學產生厭倦的心理，并且在目前的高校中，會計專業的學生往往比較多，學習師資力量無法滿足每個會計班級進行小課教學，因此，采用大課教學的方式滿足每一個班級的課程安排。但這也造成了會計教學質量的下降。會計是一門實用性、專業性較強的課程，且會計基礎概念比較抽象，而高校的學生往往由于自身的學校素質不高、基礎知識薄弱，并且在剛剛接觸會計課程的學習，對于會計概念比較難于理解。且會計教學的過程中比較單調，使得學生容易產生厭倦、厭學的心理，使得學生不愿主動參與課堂教學中。會計專業課程的難度、深度以及廣度較高，加上學生對于會計知識的學習水平較低，使得學生對于會計教學的掌握和運用較弱。
二、提高校企合作下的會計人才培養效率的措施
1.建立全面完善的校企合作平臺
會計發展需要產業各方面的共同努力，僅通過高校的教學改革是不夠的。所以，高校需要與會計企業進行良好的互動和合作，深化校企合作平臺，優化高校會計人才培養模式和教學體系，為學生的發展創建更好的環境。會計產業與學校的合作是一種互惠合作關系，企業在為學校提供便利的同時，高校也為會計產業輸送優秀的會計人才。這種合作平臺能夠為學生提供實踐機會，讓學生熟悉會計行業的實際工作情況，提高學生對實際工作的認識。我國目前比較完善的校企合作模式是建立校企實訓基地，從而優化會計人才培養模式，學生在企業實習中能夠直接參與或觀摩會計的全過程，能夠將學生所學的理論知識與實際生產活動相結合，有助于培養職業技能和職業素質[7]。與此同時，學校也能通過合作關系的確立，了解現代會計企業對人才的具體要求，實現供求對接。在構建合作平臺的過程中，高校要重視學生能力的培養，不能只追求教學效率，在實踐計劃、實踐內容、實踐管理等方面不斷進步。
高校除了提升實踐活動的比重外，也要突破傳統教學資源的限制，充分利用現代會計企業的資源，聘請會計企業管理人員以及技術人員擔任兼職教師，用座談會議以及演講等形式將企業會計人員引入教學活動中。部分高校正在嘗試將部分專業課程由聘請企業財務人員擔任課任教師，通過教師將企業具體項目引入課堂中，學生可以通過對項目的研究加深對會計知識的認識，培養了學生的綜合能力，同時提升學生的管理能力。
部分高校通過建立“學校-院校-專業”的三級校企合作模式，學校通過建立校企合作領導機構，通過機構對制定科學合理的校企合作系統、校企合作發展方向、明確企業在會計人才培養中的作用、引進企業財務人員進行授課、畢業實習等方面的計劃，實現校企合作的人才培養目標。
2.加強高校會計教學改革
會計人員的判斷能力以及職業素質是在長期的會計工作中不斷積累才得以提高和發展的。因此，現階段的會計教學需要重視加強學生的會計實踐教學，教師要重視學生動手能力以及應變能力的培養。首先對會計模擬實習中的會計檔案資料進行改革，并根據每位學生的模擬實習崗位進行會計檔案資料的設定，并創新實習方式。教師可以根據教學進度進行實踐能力的考察，還可以通過角色扮演的方式，加深學生對于會計職業的認識。通過擴展學生的實習渠道，加強學生的實踐訓練。學?？梢耘c企業合作的方式為學生提供實習的機會。會計人員的判斷能力以及職業素質是在長期的會計工作中不斷積累才得以提高和發展的。因此，現階段的會計教學需要重視加強學生的會計實踐教學，教師要重視學生動手能力以及應變能力的培養[8]。首先對會計模擬實習中的會計檔案資料進行改革，并根據每位學生的模擬實習崗位進行會計檔案資料的設定，并創新實習方式。教師可以根據教學進度進行實踐能力的考察，還可以通過角色扮演的方式，加深學生對于會計職業的認識。通過擴展學生的實習渠道，加強學生的實踐訓練。
會計教學的目的除了培養學生的會計知識外，還需要重視學生的會計操作能力提升，并培養學生具有良好的道德素質。因此，在現階段的會計教學中，需要重視培養學生的職業判斷意識，并將其體現在會計教育的全過程中。重視學生的職業素質以及專業素質教育，尤其是法制方面的教育。職業知識是學生進行職業判斷意識的前提，但法律知識以及良好的職業道德是做出正確職業判斷的重要保障。
3.改進會計教學方法
學生做出正確的職業判斷需要其擁有扎實的會計知識，并且對于專業知識內容要熟練掌握和運用。會計教學需要重視改進教學方法，以培養學生的綜合能力與職業、專業素質為目標，以學生為本作為教學原則，完善課程設置以及安排。將手工模擬實習與會計電算化實習相統籌，重視基礎課程安排，此外，還要重視其他課程的教學，以擴展學生的知識層面，有助于提升學生的專業水平。使用多種形式進行會計教學，轉變傳統的以教師為主體的灌輸式教育，應用多媒體設備進行課程教學，有助于提高學生對于會計教學的積極性，實現會計教學水平的提升。
4.提升教學團隊專業素質
行業的繁榮往往是由高素質人才所決定的。大部分會計教師在畢業后都是直接進入教學工作，并未至企業從事會計工作，導致會計教師的自身實踐經驗不高，而高校更是缺乏豐富經驗的教師隊伍，因此，加強高校教師隊伍會計實踐活動是提高人才培養的重要途徑。
在提升教學團隊素質方面，學?？梢酝ㄟ^人才引進，提升教學團隊水平，突破職稱、教學資歷等因素的限制，從大型會計企業聘請財務會計工作人員對教學團隊進行培訓，并聘請其為客座教師，將企業優秀財務員工以及會計人員引入高校[9]。此外，還需要重視高校教師隊伍的內部建設。高校需要建立科學、合理的教師培訓體系，鼓勵教師進行職業教育，加強國內外學校的合作，定期送教師去國外深造或外校聽課。教師也可以借助校企合作平臺的構建，參與企業會計工作，或開展企業會計相關課題研究。
三、結束語
校企合作是目前高校實踐教學中的一項重要內容，要想提高校企合作下的會計人才培養模式效率，需要從會計專業教學中的各個環節出發，提升會計教學質量，實現會計專業學生綜合能力以及專業素質的增長，以適應社會對高素質、復合型會計人才的需求。
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