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建設項目計劃書范文1
【關鍵詞】化工項目 安全評價 風險規避
1 安全評價對化工建設項目的必要性
1.1 法律、法規的強制性要求
自從上世紀80年代傳入我國，安全評價技術就迅速得到了相關政府機關的高度重視，之后我國政府頒布了一系列的相關法律法規，促進了安全評價工作開展。1988年5月原勞動部就頒布《關于生產性建設工程項目職業安全衛生監察的暫時規定》，1996年10月頒布了3號令《建設項目（工程）勞動安全衛生監察規定》以及1998年3月頒發的10號令《建設項目（工程）勞動安全衛生評價管理辦法》，2002年6月29日的《中華人民共和國安全生產法》等分別對化工建設項目的安全評價做出了相關法律要求，這為認真落實 “三同時”和“五同時”的客觀要求奠定了法律基礎。
1.2 安全評價的必要性
化工建設項目過程中常常使用或者儲藏一定的危險物質，它們往往具有易燃、易爆、中毒等危險，一旦發生事故將會造成巨大的經濟損失和人員傷亡，破壞社會的穩定和諧。通過安全評價對化工建設項目中存在的危險因素進行識別、評價以及制定安全對策措施，一方面可以有效消除安全隱患，為企業安全管理提供有益指導；另一方面根據安全評價結論制定應急預案可以有效的降低事故損失，使得危險化學品在管理上更具針對性和可操作性。
目前，化工建設項目中的安全評價存在著一定的問題。其一是未能根據各個建設項目的自身特點對其進行安全評價。鑒于化工物料和原料具有不同的五里河化學性質，且來自不同的化工企業，使建設項目和系統內存在著不同的有害因素。其二是我國當前階段下的安全評價系統還不夠完善，不能將安全評價理論和實際經驗高效合理的結合在一起，導致化工建設工程中事故出現的可能性和嚴重性不能準確的判斷出來，嚴重影響了化工建設項目的質量。因而完善安全評價技術尤為重要。
2 安全評價的主要過程及內容
安全評價又被稱為危險評價和風險評價，它包括風險識別、源項分析、事故概率分析、預測和評價四部分組成，下面逐一進行論述。
2.1 風險識別
化工建設項目中應用的物料和原料的安全系數必須嚴格把關。風險識別顧名思義是為了識別項目工程中是否存在著風險，涉及到了項目工程的安全問題。風險識別的主要識別對象是項目進展過程中用到的化工燃料、輔助材料、原材料、最終產品、中間產品和期間排出的廢氣、廢液、廢水。風險識別的過程可以分為三步。先研究物料和原料本身的特點，如毒性分類、危險分類、危險度、爆炸極限、自燃點、沸點、熔點等能反應材料性能的指標；再根據現有的設施和材料設計準確無誤的工藝方案，像潛在的危險性、材料使用的數目和生產工藝及設備的參數，在設計工藝方案時都要心知肚明；最后還要注意防止連鎖事故的發生，將安全評價貫穿在化工建設項目的起始。
2.2 源項分析
對化工建設項目中的貯運系統和化工生產過程中存在的有害因素進行分析，計算出發生事故的可能性和事故的嚴重程度，將最可能發生的事故及引發的危害最大的事故篩選出來，進而分析出解決方案，將危害系數降到最低。
2.3 事故概率分析
化工建設項目實施前期的準備階段，須對以往相似的化工項目及相同系列裝配的項目進行數據資料的整合，分析出項目存在多大的風險并準確計算出危險出現的概率，以做到萬無一失，保證化工建設項目順利竣工。但是，通常情況下，概率計算出啦都不是太準確，都或多或少存在一定的誤差，這就要求工作人員在計算分析的數據，要盡可能的出自國內同類型工廠記載的和事故出現相關的數據。
2.4 預測及評價
安全評價的主要要求是確定社會可以接受的風險程度。這其中包括社會能夠接受的風險概率為多大以及在風險發生后社會能承受多大的風險損失。如果一項工程在實施前期沒有做全面的預測和安全評價，人們將不會知道該工程竣工后發生風險的機率，也不知道如果真的存在危險性的突發事件，社會能不能經受的住風險的打擊，那這樣的化工工程無疑是紙上談兵。因而風險預測和安全評價在化工工程中起著至關重要的作用。通常情況下，化工建筑中存在的風險損失主要體現在環境損失、人員傷亡、物質財產損失三個方面。
3 風險管理與風險評價結論
各個領域的風險評價如出一轍，得出的風險管理制度也相差無幾，基本上都是根據事故提出的應急措施以及一些預防手段。應急措施主要針對防火、防雷擊、冷卻系統等方面；預防措施則是側重于報警系統、監控系統、排氣散熱系統、防止可燃氣泄露等。雖然化工建設項目實施方案已經在安全評價方面做得很到位了，但是在實際的實施過程中仍存在難以解決的問題，比如：當出現帶有危害性的事故時，受污染的環境如何恢復？事發現場如何疏散群眾？如何將事故帶來的危害降到最低？這一系列的問題，都應列入風險管理和安全評價的范疇之內，根據實際情況跟以往積累的經驗，將安全評價理論應用到實際的工程項目中，真正地降低工程的風險指數。
4 建議
從事安全評價技術的工作人員應認清安全評價的本質，樹立環境安全的意識。在日常生活中多多關注化工類，不斷地擴展有關化學材料的知識面，不斷地積累化工建設方面的經驗。從實際出發，在考慮到突發事故的前提下，創建切實有效地工程實施方案，以及制定合理的管理決策和預防措施?；そㄔO項目的執行人員可以將在工程實施期間出現的突發事故及時的反饋給安全評價人員，以便做出相應的調整。雙方人員的及時溝通，能進一步提高安全評價的準確性和實用性。
參考文獻
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[2] 宋世偉.化工建設項目環境風險評價探討[J].遼寧化工，2006（02）
[3] 化工企業建設節約用地若干規定[J].化工設計，1988（02）
[4] 余偉.煉油廠環境風險評價的實踐和思考[J].工業安全與環保，2007（06）
建設項目計劃書范文2
關鍵詞：化工行業；技術評估；防范策略
中圖分類號：X82 文獻標識碼：A
一、引言
因化學工業本身具有獨特的特點，在其建設項目的潛在環境保護審批當中，一定要嚴格認真執行《環境影響評價法》的相關標準，在為建設項目做決策時須慎重根據國家相關法律法規與規章制度執行。建設項目環境影響技術評估作為其環境影響審批前的一個關鍵環節，其責任無比的重大。它主要是針對建設項目的環境影響評價文件，對社會各種技術資源與技術力量加以整合，然后現場調查相結合進行科學合理判定建設項目活動的環境影響評價結論與做出準確合理的選擇，最后提出公平、公開、公正的技術評估觀點和要求。
然而在進行對化工行業建設項目的技術評估時，需要與化工行業獨特的特點相結合，從國家產業政策、規劃選址、清潔生產等方面給予技術性審查，尤其是對于國家產業政策、規劃選址方面應當重點加以關注，這也是能夠保證化工項目順利正常建設的重點所在。
二、環境影響評估的概述
所謂環境影響評估主要指的是在部分規劃建設項目進行施工之后，進行分析、評估以及預測生態環境可能會引起諸多方面的影響，并且在該前提下建議能夠采取有效措施和對策預防、減輕環境污染帶來的負面影響，同時應建立相關的制度和具有監測生態環境的方式方法。總體來說，環境影響評估就是對建設項目施工后造成的影響進行技術分析，并找出合理的預防及治理措施。在環境影響評價當中，我國是其中最早推行該制度的一個國家，它主要是采取科學方法與技術策略對環境質量變化進行分析與預測，在2003年編制了《中華人民共和國環境影響評價法》，并且對此評價法給予一定的法律保障。
三、化工建設項目的相關特點
化工建設項目的順利生產，是化工企業經濟效益的關鍵所在，但是化工建設項目在施工的過程中卻存在很多的安全問題，其特點主要體現在如下三點。
1 環境風險與環境危害相對較大。根據相關的資料統計得知，全球的化學物品種類已超過600萬之多，其中腐蝕性與劇毒可以達到70%以上。比如苯、甲醛及氨苯化合物等等，這些化學物品會出現畸形、導致癌癥或基因發生突變的隱患。按目前的醫學證明顯示，環境因素導致的致癌機率已占到大部分，有毒的化學物質在其中已約占到80%。在國民經濟的發展中，雖然化工建設項目所起到的作用人人皆知，然而其帶來的環境風險與環境危害也相當的嚴重。
2 生產工藝連續性相當強，技術缺乏穩定?；ば袠I與其它行業不同，它是屬于生產連續型行業，生產工藝通常相對比較復雜，流程性相當突出，所以其生產工藝的連續性非常明顯，如果一個環節出現問題就會影響化工的生產；倘若在生產過程中，只可進行間隔周期性停止，不然將導致安全事故的出現或使環境受到一定的污染；按照國內目前化工建設技術水準而言，大部分化工企業仍然是處在起跑探索階段，其設備質量與工藝設計水準受到客觀條件的制約。在該種生產情況下，將會造成工藝和設備事故連續不斷地出現，并且也會引起生態環境的隱患。
3 產品與原輔材料復雜無比，而且三廢（廢水、廢氣、固體廢棄物）方面相當多以及難度處理相對較大。在化工建設項目中，目前具有比較復雜的產品與原輔材料品種，當中大多數都普遍具有一定的毒害性，化工行業與其他行業相比來說，在其建設中存在的安全隱患與環境風險會更加大。除此之外，化工建設項目在三廢（廢水、廢氣、固體廢棄物）的排放過程中物質成分尤其復雜，在治理當中的難度非常之大。其所產生的有害有毒氣體與工業污染物，已經成為導致環境風險與環境危害的重要因素。
四、化工建設項目環境影響技術評估的要點
根據化工生產行業本身獨特的特點，筆者認為環境影響技術評估宜從如下幾個方面進行。
1 環境風險評價機制。在現代化工建設項目當中，環境風險評價機制主要包括環境風險的有效識別、合理分析、科學預測、先進管理、防范策略與應急方案等等。該諸多方面已基本上覆蓋全部化工生產過程中的不同環節，所以化工建設項目環境影響技術評估要點的核心在于環境風險評價機制。
2 對化工建設項目進行定性。該技術評估要點只需要對兩個方面加以把握：第一應當重視化學方程式在工藝流程中所產生的反應，這也是化工建設項目對環境影響的關鍵所在；第二應做好分析物料平衡狀態，對每個不同環節無聊輸入和輸出的信息進行嚴密的監控，然后加以整合，從而進行綜合的有效分析。
3 化工建設項目的規劃及選址的科學合理性。其項目建設一定要使施工區的發展規劃、土地利用規劃、行業發展規劃、環境保護規劃等整體要求得以滿足，不然將會產生不可估量的安全與環境隱患問題；還有化工建設項目的選址方面也非常重要，一定要在當地政府有關部門的領導下進行選擇，不然也會導致諸多方面的麻煩與負面影響。
4 污染的有效預防與治理策略。在化工項目生產過程中，難免會出現無可避免的三廢物質，怎樣選取切實有效的策略進行預防與治理明智之舉。所以三廢物質的預防策略在化工建設項目環境影響技術評估中也顯得十分重要。
5 國家產業政策。在化工建設項目的實施過程中，國家產業政策對其具有一定的引導作用，它包括限制淘汰性政策與鼓勵發展性政策。前者主要是進行禁止與加速淘汰部分投資多、效率低與污染嚴重的化工企業；后者則是針對部分高新技術化工產業來說的，它提倡那些降耗節能、超低污染的新興企業可以長足得到發展。例如重點開發新分離技術、新催化技術、精細化工技術、聚合物改性技術、先進氣化技術、生物化工技術；還有一些化工新材料、新型合成材料生產技術等等。所以化工建設項目有無符合國家相關的產業政策，也是化工建設項目環境影響技術評估其中的一個要點。
建設項目計劃書范文3
關鍵詞:項目化課程;實踐教學基地建設;策略
實踐教學基地是高職院校開展實踐教學的重要場所,各高職院校都非常重視。國內高職院校實踐教學基地主要采取了三種模式:自主實訓室建設模式;校企合作共建模式;頂崗實習托管模式。不論何種模式,都存在著投入不足、技術滯后、超負荷運轉、托管移位等等問題,為解決這些問題,政府主管部門、高職院校和企業應該有所作為,尤其是高職院校,應該采取卓有成效的策略。本文就這個問題以化工技術類項目化課程為例從以下幾個方面展開討論。
一、實踐教學基地建設的背景
實踐教學基地是實現高職培養目標體現實踐特色的重要標志之一,是反映一所院校辦學實力和教學質量的重要指標,也是實現學校辦學定位,培養高素質應用型人才的主要途徑。根據教高2006年【16號】文件,高職培養的是“高素質技術應用型人才”,提倡“校企合作”,所以實踐教學基地建設也應研究企業的生產規律,借鑒企業生產過程,采用多種模式,結合教育教學規律,走出一條符合高職自身規律的硬件建設之路。
實踐教學基地是技術革新的重要源頭,是技術培訓、技術服務的重要載體。搞好實踐教學基地建設不僅有利于提高學校綜合辦學實力,而且有利于增強學?？茖W研究和社會服務功能,有利于穩定和吸引人才,對爭取各級各類科學研究項目,面向社會開展多樣化服務,促進學?？沙掷m發展具有十分重要的意義,它的成功與否是高職教育能否真正辦出成效辦出特色的關鍵。然而,由于思想認識、經費投入、師資條件的限制等方面的原因,這一直是高職教育發展過程中的一個薄弱環節。
二、實踐教學基地建設中存在的問題
當前,國內高職院校實踐教學基地建設中主要存在著兩大問題:一是實踐教學基地建設的“造血”機制尚未形成;二是依托實踐教學基地的工學結合模式尚未建立。
目前國內公辦高職院校的實踐教學基地建設的投入基本上都是依靠政府,且實踐教學基地建設被納入到教育部高職高專院校人才培養水平評估指標體系中,成為評價各高職院校人才培養水平的硬指標,[1]無論各級政府還是行業部門,都對實踐教學基地建設加大投入,但是,校內實踐基地建設資金投入量大,實訓消耗材料量多價高,僅靠政府投資和學校自籌資金是遠遠不夠的,這就需要學校積極爭取企業與社會各界的支持,但是,絕大多數企業仍然把經濟利益放在第一位,與學校合作的積極性并不高,即便是校外實踐教學基地的建設,企業也缺乏熱情,形成了投入大、經濟效益低的格局,基地建設自我發展的機制尚未形成。
在職業教育發達的西方國家,由于高等職業技術教育有力地促進了社會經濟的發展和產業結構的調整,因而實踐教學基地的建設得到了各國政府行業和企業的大力支持,政府立法、企業參與、行業監督、多方協同,推進辦學模式多元化,經費來源多渠道,職業院校實踐教學各環節都能在校內或合作企業里完成,很少存在體制和機制上的障礙。在德國,高等職業技術教育采用雙元制,是一種國家立法支持校企合作共建的辦學制度;美國采取了一些激勵措施,如實行培訓稅,向培訓青年工人的企業提供工資補助金,向提供工作崗位的公司實行稅收減免優惠政策等,還創辦了美國高校大學企業關系委員會,負責協調學校企業學生三方面的關系。[2]雖然我國近年來為促進高等職業教育更快更好地發展,出臺了一系列法規政策,但對于政府、社會、企業在支持高等職業教育中應承擔的義務和應享有的權利卻并未涉及,導致企業的職業培訓責任的缺失,職業教育存在著投入不足、技術滯后、超負荷運轉、托管移位等諸多問題,基本原因是職業教育實踐教學基地建設一直在“供血”,未形成“造血”機制。
因此職業院校在接受政府投資的同時,還需與企業進行“技術”溝通,苦練內功,形成“造血”機制,健康成長,扶助企業實現技術轉型,而不是一味強調多元化投入。目前我國有效地依托實踐教學基地的工學結合模式尚未建立。雖然圍繞著校內和校外實踐基地制定了獨立完整的實踐教學計劃,并針對實踐教學計劃編制實踐教學大綱,編寫實踐教學指導書,規范實踐教學的考核辦法,開展了相當數量的實踐教學活動;在校內完成的有課程實訓、畢業設計等環節;在校外實踐教學基地完成的有生產認識實習、頂崗實習等。但是,這些實踐教學活動和職業活動脫節,過程不典型,崗位不實際,課程實訓基本上只承擔本專業或相近專業的實踐教學任務,各專業、各實踐教學基地之間的實訓課程和項目間的融合對接幾乎沒有開展,學生在實踐教學基地只能按實驗指導書的要求逐步完成實訓,缺少理論升華和人文素質教育。有些院校畢業前集中兩個學期或幾個月的時間安排學生到校外實踐教學基地實習,以彌補平時實踐教學的不足,但是,由于合作企業的不積極和實踐教學體系的嚴重滯后,這種實習往往流于形式,監管脫節;究其原因,主要是缺乏依托實踐教學基地的工學結合模式,缺少生產型、多功能的實踐教學基地,缺少項目化、開放式的工學結合課程體系,內涵建設嚴重不足,另外還有政策扶持缺位,企業的人才技術儲備制度不健全等。
三、實踐教學基地建設的要求
1.既要滿足實踐技能訓練,也要滿足理論學習需求。實踐教學基地是職業技術教育技能訓練的場所,在訓練的同時,一定會有很多理論問題需要搞清楚,這樣才能做到“做中學”、“學中做”,達到理實一體化的效果,所以實踐教學基地要滿足理論學習的需求,否則就會導致理實兩張皮,工學得不到結合。[3]
2.既是實訓場所,也是理論課堂。理想的實踐教學基地既能實際操作,也能進行課堂的教育教學工作,既能分散練習,也能集中答疑、點評;所以實訓場所既有實訓裝置,也有黑板等教具,既能上手操作,也能畫圖設計,配備必要的桌椅和投影設備。
3.既是操作間,又是維修間。實踐教學基地是操作練習的場所,練習和操作一定會有損耗,在實際的教學和工作中,設備、儀器的維修和保養是一項必不可少的基礎工作,那么,職業技術教育教學也不應忽視這個問題,除了會操作,還要會維修保養,懂得為什么這樣做,深刻理解操作內涵,進行技術創新和科研探索。
4.既是課堂,也是資料室。技能訓練需要理論支持,理論的學習不僅僅在課堂,課堂上所學知識僅是一小部分,大量的知識需要去資料室查閱,許多知識不需要記憶,懂得查閱運用即可,所以理想的實踐教學基地應該配備必要的專業工具圖書,可以查閱最新的科研技術動態。
5.既是生產型教學基地,也是網絡開放平臺。生產型實訓基地是實踐教學基地建設的一個方向,學生進行真實生產操作,能大大促進工學結合的力度;生產之余,利用開放的網絡平臺,進行理論學習,與指導教師溝通,能達到事半功倍的效果。
6.既能實際練習,也能仿真模擬練習。由于教育教學資源在短期內是稀缺的,實際練習的工位不能滿足所有學生的練習,仿真練習是一個很有效的選擇,兩者的結合是很多職業院校正在運用的教學措施。
四、實踐教學基地建設的策略
1.促進實踐教學基地建設“造血”機制的形成。政府和教育主管部門除了對高職教育有一個準確的定位,還需呼吁出臺《職業教育促進法》,來調整政府、企業、高等職業院校的行為和利益關系,依靠市場規則和法制保障,依靠高職院校過硬的教學質量和新技術輸出,而不是依靠企業自身的自覺性和社會責任感。從西方發達國家職業教育的成功經驗看,政府通過法律規定或政策引導等方式促使學校與企業共擔職業教育和技術培訓義務,共享利益,形成責權利相結合的良性循環機制;通過減免一定程度的稅收來鼓勵行業企業對高職教育實訓基地的投入,鼓勵院?；I建高新技術企業和技術研發平臺,形成政府、企業、學校三方互惠互利互補為核心的運作機制。
2.推進依托實踐教學基地的內涵建設。實踐教學基地的內涵建設包括項目化、開放式的實踐教學課程體系、課程、教材等。高職院校要改革現有的課程體系,立足在課程改革中突出職業活動能力,打破課程設置格局,基于典型工作過程設計項目化課程,重新整合課程資源,依托實踐教學基地,開發精品課程和精品教材,充分挖掘和發揮實踐教學基地的平臺作用,形成有特色的專業培養計劃和課程體系,融合專業知識、專業能力、專業素養為一體。以校內實訓基地為基礎,以校外實訓基地為重要補充,依據行業發展的要求,堅持立足高職就業導向的辦學定位,堅持理論適度超前能力與行業同步的課程設置原則,堅持理論與實踐相結合,課內與課外相結合,校內與校外相結合的教學理念,構建滿足企業實際需求的項目化、開放式的實踐教學課程體系和完善的過程考核評價體系。
3.建設開放式網絡平臺。信息技術的發展給教育教學帶來了新的革命,開放式網絡平臺是教育教學改革的一個方向,職業教育面臨著實訓設備和師資不足等問題,開發網絡教學平臺可以有效緩解這方面的矛盾,提高教育教學質量;網絡輔助課程應該大力開發,鼓勵形成精品課程和有特色的開放式網絡教學體系,節省教學成本;把實踐教學基地和網絡平臺的建設結合起來,仿真和實操密切關聯,課堂和課后統一起來,將有效提高教學質量。
4.開發生產性實訓基地。生產性實訓基地是形成高職院?！霸煅睓C制的關鍵,有了生產性實訓基地,就有了高職院校自我補償的能力,反哺基地的硬件建設和技術開發,更好地為教學生產服務,推動實踐教學基地的健康發展,而不是一味地要求投入,永遠要求補給。創新實訓基地建設模式,要多渠道投入和政策傾斜,給實踐基地注入新的市場活力。
5.鼓勵新技術研發和孵化。技術研發和孵化是高職院校在新時期的重要使命,同時關系到各個院校的長遠發展利益,在人才密集的院校應該進行新技術研發。只要配置相關硬件設施和有效的政策引導,形成研發團隊,優化師資結構,新技術研發和孵化可極大地推進教學改革,對實踐教學基地也會有積極的促進作用。
6.探索有效的工學結合實訓模式。我國教育主管部門一直倡導工學結合,但這一模式的建立需要不斷艱苦的探索,實踐教學基地的建設無疑是高職院校工學結合的突破點,有了這個抓手,通過扎實的專業內涵建設,以點帶面,形成有效的提高教學質量的模式,與企業的技工培訓和技術儲備結合起來,才能繼續深化改革,使高職教育教學不斷向前推進。
參考文獻:
[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:科學教育出版社,2007.
建設項目計劃書范文4
1.項目概況
（1）地理位置及自然條件
金華九峰山位于金華市區與衢州市之間，九峰山景區為省級風景名勝區，距金華市區28公里，與金西開發區的湯溪鎮相依，面積10.38平方公里。九峰山，古稱婦人巖，又稱龍邱山，芙蓉山。因其疊嶂連岡，奇峰挺九，故名九峰。九峰山旅游度假村項目用地位于金華的西南方，九峰山腳下，里金塢村北端。用地現狀為農田與自然水系，地勢隨山勢起伏，地塊中有一塊凸起的小山包，周圍小溪環抱。地塊周圍風景秀麗，是宜居的最佳選擇。
項目征地紅線面積：837.8 畝
項目凈用地面積：397 畝
項目用地內應進行統一規劃，可分期建設。
（2）溫泉資源
項目用地內現狀擁有經勘測溫泉泉眼一處，水質類型：含偏硅酸氟熱礦水;水質PH值：8.86;溫度區間：45.1～45.3度;開采量：36.58萬立方米/年;用途：溫泉理療。
（3）用地現狀地形
金華九峰山旅游度假村基地地形復雜多樣，現狀紅線區內以大量的未開發用地為主，且主要為山體，部分山體坡度變化較大，是一塊擁有多種場地地形的綜合型地塊?；氐貏葜胁枯^低，兩側較高。用地范圍內黃海高程在83m-190m之間。
山：高低錯落，遠望形如芙蓉，近看狀若蜂巢。
水：基地內水網環繞，生態資源良好。場地內大小水塘數量約4處，大多分布于谷底。面域適中，周圍多分布梯田，景觀條件獨特而美麗。
田地，茶園：基地內農田分布區域多，景觀好。為方便灌溉，多和水塘結合緊密，形成一幅田園水色的美景。
（4）設計指導思想和目標
金華九峰山旅游度假村總體概念方案設計應符合總體的宏觀控制要求，科學、合理地利用土地，契合城市整體規劃及文脈，強化地域特征，重塑古城繁華風貌，弘揚九峰文化精神。以水為魂，實現與水相伴環水而居的東方建筑空間理想。
處理好旅游區與酒店以及養老功能三者的關系，設計成果的各項指標既有控制性又具有一定彈性和可操作性，便于規劃管理及開發建設的管理，給設計和實施留有一定余地，切實發揮指導近期金華九峰山旅游度假村的詳細總體方案設計和修建設計的作用。
創造一個特殊的地域氛圍：具有場所感的濱水酒店，著重人的活動，體驗與自然共息共存的美好感覺。格調素雅，與周邊度假區的氛圍、九峰山的人文歷史氣質相協調。
（5）綜合社會效益
項目建成后將打來巨大的社會效益：
1、提升城市品質：堅持現代化設計、現代化管理，將成為金華市旅游度假設施的標志性工程，助力提升金華城市品質和旅游品質。
2、創新旅游度假模式：打造金華現代化旅游集散中心，使之成為大金華現代化旅游休閑市場發展的標志;帶動第三產業迅速崛起，三產結構得到優化，旅游度假業將成為本區域區的支柱產業和特色產業。
3、拉動相關產業，增添就業新途徑：可解決就業，同時以現代旅游度假的發展拉當地經濟的發展，逐步形成產業支撐型旅游度假集群。
4、創造巨大的社會經濟效益。
二、總平面設計說明
1.總體概念構思：
總體概念方案設計著眼于如何演繹人與自然和諧共存的現念以及用現代科學技術的創作，來鏈接本土文化與時代精神，是當下大家需要共同研究的課題。九峰山旅游度假村在充分尊重原始地形的基礎上，體現地域人文精神，在建筑上借鑒當地傳統和文化造型元素，用現代手法和工藝體現當代生活精神，打造建筑的隱貴氣質;同時注重空間層次的塑造，全面體現產品的人文氣質和內涵。
2.用地布局原則
尊重原有的地形地貌和自然環境，盡可能地拓展建筑內部的景觀環境空間，把建筑融于自然環境中，使之和諧共生，體現環境對于居住生活的意義。
平面總體方案設計注重形成建筑布局上的差異性，通過密度和形態的變化創造豐富的社區空間。
豎向設計力求緊密結合地形，并通過建筑高度的有機組合創造出高低起伏、錯落有致的建筑群體效果。
建筑單體設計力求形成豐富富有特點的外觀造型，創造優美的建筑景觀，并給客戶提供豐富的選擇。
景觀設計力求緊密結合當地氣候特征，營造出層次豐富的空間景觀效果，并為居民提供人性化的戶外活動空間。
設置完備、合理、實用的公建設施，提供完善、便利的社區生活服務。
3.功能結構與分區：
結合地形地貌和總體方案設計要求等現狀因素，整體設計方案建設形成“一軸、兩帶、八片”的構架。
整個項目的成敗關鍵在于地形，設計者應遵循“順應并凸顯地形，將建筑融于其中”的原則，充分尊重原始地形，因地制宜，取法自然。設計充分保留地形優勢和自然景觀，在未來的總體方案設計中充分展現自然的美景。
在整個總體方案設計中建筑有序地隱匿在樹林中，體現“山川渾厚，草木華滋”的意境。旅游度假區建筑依地勢而建，結合地形村落式展開布置，將旅游度假區按功能分為公建配套服務區、濱水酒店，溫泉公寓，山居客房，養老公寓等多個區域。
各個功能組團部分于不同地塊，總用地面積約397 畝，結合交通要道與出入口處設置服務廣場，度假酒店處于旅游度假區的交通樞紐位置，配有商業，餐飲，娛樂，教育，文化，醫療，健身，銀行，郵局，物業等設施，各個設施依照居住區配套指標設置，總面積約29萬O。
其中：
凈用地面積：397 畝
酒店用地面積：103 畝
養生庭院用地面積：207 畝
公寓用地面積：87 畝
4.建筑布局：
權衡發展和開發空間：沿水岸應為底層建筑，低密度、適宜的行人尺度可建立人與自然的親密關系。提供休閑度假、文化體驗和健身娛樂等多種可能性，延長游客停留時間。
完善酒店的功能結構、提高土地利用價值。酒店總體方案設計建設酒店客房、娛樂、餐飲、溫泉理療中心、國際會議中心等內容，其周邊用地應補充酒店外延的一些板塊，例如酒店式產權公寓，低層住宅等內容，充分發揮頂級度假酒店的影響力，提升周邊用地的土地價值。采用因地制宜的布局方式，外延部分與酒店及國際會議中心和諧共生。60間獨立客房與與酒店隔水相望，布局方式成團成簇又比較放松的度假氛圍保持一致。
酒店式產權公寓及低層養老公寓部分強化濕地形態中‘島’的概念，溝通河道，細化組團。建筑布局靈活，保持水岸邊界的豐富度。格調素雅，與周邊度假區的氛圍、九峰山的人文歷史氣質相協調。
5.道路交通組織：
旅游度假區的根據原始地形，被設計劃分為若干規模較小，尺度宜人的居住組團。每個組團通過林蔭道路串聯起來，中間鑲嵌公共景觀帶抑或公共綠化廣場。
整體道路分為三個等級，確保其清晰、簡潔、高效。道路斷面及路邊綠化空間、景觀節點也在一開始就作為總體方案設計重點內容加以預留，確保居住空間的景觀環境的品質。
對外道路
由進村的鄉道和景區景觀道構成“丁”字形框架主干路網結構。也將是未來主要的對外連接道路。
內部道路
內部道路由支路、組團二級道路構成。
支路：道路紅線寬度為6米。
組團內部道路：4米。
停車設施
旅游度假區的住宅區塊以地面停車和為主;公建設施停車量大，除地面停車外其余的采用地下車庫形式輔助，以滿足需求。
6.道路豎向設計
1）已建成道路，原則上道路標高做小調整，設計道路與現狀道路銜接。
2）結合地形地貌，盡量減少填土方量，設計道路最大縱坡8%。
3）滿足生產、運輸、排水和景觀要求，與場地能夠順暢聯接。
4）有利于市政管網設置，滿足雨污水排放及防洪排澇的要求。
建設項目計劃書范文5
[關鍵詞]模具CAD/CAE/CAM 項目課程 開發與實踐。
[作者簡介]王敬艷（1969- ），女，吉林長春人，長春職業技術學院，副教授，研究方向為高職教育。（吉林 長春 130033）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0142-02
一、項目課程的內涵和要求
項目課程是指根據職業能力培養需要和地方產業發展需求，將專業基礎課程和專業課程的教學內容設計成訓練具體技能的項目，并根據認識論要求改造過的一項具體工作。項目課程立足職業崗位要求，以工作任務為中心，把現實職業領域的生產、管理、經營、服務等實際工作內容和過程作為課程的核心，以產品為目標把典型的職業工作任務或工作項目作為課程的主體內容，并與國家相關的職業資格標準要求相銜接，若干個項目課程組成課程模塊，項目所承載的能力和知識不僅是專業能力和技術知識，還有關于企業運行和管理的能力和知識、關于經濟方面的能力和知識、關于競爭合作方面的能力和知識等與所有企業有關的各方面的能力和知識。
項目課程是職業院校課程改革的核心，這樣的課程改革對學生、教師乃至學校都提出相應的要求：對學生要求，必須具備良好的職業道德與做事的能力，必須學習、思考、創新并舉，必須手腦并用，成為高素質、高技能人才；對教師要求，必須在熟悉專業知識之外還要熟悉行業、企業的職業崗位工作，具備豐富的專業實踐經驗；對學校要求，必須打開校門，拓展國際視野，與政府、行業、企業、工業園區聯合行動起來，必須將教學與生產、研發、社會與服務、技術應用密切結合起來。
二、項目課程的開發原則
專業課程是職業院校人才培養目標最重要的支撐元素，是人才培養模式的重要體現。專業課程體系不僅是所有課內教學的集合，而且包括了專業教學的全部內容的整體安排。專業課程體系的改造，不但影響所有課程教學的模式和方法，而且要求教學管理方式進行相應的改造，以適應新的教學要求。根據職業院校培養目標要求，結合一些成功進行了專業課程體系改造院校的經驗，在課程改造過程中我們主要遵循了以下幾方面原則來設計項目：
1.以綜合能力為本位的原則。綜合職業能力是完成未來職業崗位任務的本領，是利用行動導向的教學方法來對課程進行整體的安排，課程體系要力爭粗線條地“遍歷”行業所有主要的活動內容和主要的學生就業崗位，用綜合項目訓練學生的綜合能力，不是孤立、局部、單項的訓練之和。
2.以各種需求為依據的原則。高職教育課程體系的建設，首先要明確學生未來的就業崗位，明確該行業、企業對學生的要求，而不是僅僅明確學科體系的邏輯關系?，F代職業課程體系在強調社會需求，市場需求、職業崗位需求的同時，還要兼顧學生個性發展的需求和學科體系的需求。
3.以職業生涯為背景的原則。高職生職業生涯發展是實現高職生個體和經濟社會職業協調發展的結合點。項目課程的開發，不但要有利于減輕高職生在就業過程中面臨的巨大壓力，實現準確定位；還要有利于減少職業選擇的盲目性，為擇業提供理性支持，為學生終生職業發展明確方向，為高職學生成功實施與實現自己制定的目標提供個性化發展的時空。
4.以工學結合為導向的原則。作為課程教學的項目，其背景是企業工作過程，其內容是專業技術工作，但在課程實施的時候，必須與學生的“能力訓練和知識學習”過程緊密結合。工學結合在課程教學中的體現主要是使學生完成項目的同時，訓練能力，積累經驗，學到系統的應用知識，體驗實際工作中的協作與競爭。
5.以工作過程為基礎的原則。新課程體系要以典型產品、典型工作過程或典型服務過程為主要基礎。能力用項目任務訓練，知識在項目中學習，不是先學知識，然后驗證、操作、訓練。新課程體系要以項目、任務為中心，不是對原有課程體系的簡單修改，而是在完成任務過程中，盡可能改變學員身份，從學生變成員工。工作過程就是讓學生盡早進入工作崗位，在崗位體驗中學，在做中學。
三、“模具CAD/CAE/CAM一體化技術”項目課程開發思路與實踐
“模具CAD/CAE/CAM一體化技術”課程是模具設計與制造專業的核心課程，是以“識圖與制圖”“塑料成型工藝與設備”“冷沖與塑料模具設計”等課程為基礎，利用軟件綜合完成模具產品的設計、分析與加工。具體開發思路是開展對本專業工作崗位典型工作任務和學習任務分析采用企業真實項目和原創項目構建課程內容根據學生職業能力培養規律組織教學內容，即通過對本專業工作崗位典型工作任務分析，按照學生認知規律和職業成長規律，將課程能力目標循序漸進滲透到各個教學階段中去，完成企業元素向教學項目的轉化。并以模具制造企業應用實際生產項目構建授課內容，以工作過程為導向，以模具專業核心技能訓練為中心，合理引導學生，讓學生自主解決實際生產中的問題。下面從三個關鍵環節具體闡述。
1.崗位工作任務分析，確定課程培養目標。課程組通過到長春一汽模具有限公司、吉韓模具有限公司等企業對課程對應的工作崗位、工作任務及其對從業者職業能力和職業素質需求進行調研，明確學生畢業后的就業崗位為模具加工制造企業生產一線的模具工程技術人員，從事各種模具制件的造型、加工、裝配與調試、模具信息管理等典型工作。為此確定本課程培養目標為通過本課程的學習，使學生具備從事模具設計與制造相關崗位所必需的方法能力、社會能力及專業能力，培養學生工作崗位的適應能力，提高學生的職業素質。具體目標分為：（1）技能目標：具備與企業溝通并根據企業要求對模具產品進行設計分析和加工的能力，具備產品的收集和整理的能力，能熟練軟件操作，能獨立完成模具零件設計、分析與制造；（2）知識目標：掌握CAD/CAM/CAE軟件的使用方法，掌握利用CAD軟件技術進行典型零件的模具產品的設計，利用CAE軟件技術進行模具結構的相關工藝的動態分析及模擬仿真，掌握利用CAM軟件技術進行模具型腔的自動加工編程；（3）情感與態度目標：培養學生與客戶溝通能力，培養學生獨立思考和自主學習的能力，培養學生踏實肯干和細心做事的態度，培養學生的表述及回答等語言表達能力，培養學生的可持續發展能力，培養學生的環保意識和節能意識。
2.立足課程培養目標，構建行動學習項目。根據“模具CAD/CAE/CAM一體化技術”課程培養目標，課程組教師和模具企業人員，從軟件應用出發，按照模具職業標準和崗位要求，來培養學生熟悉利用軟件完成模具設計與制造，按照企業真實工作過程，將模具CAD設計、CAE分析、CAM制造有機結合起來，借鑒企業的管理運作模式，按照工廠步驟，首先測量出產品尺寸，使用PRO/E軟件繪出零件的三維圖，然后使用MOLDFLOW對產品進行分析，再使用MOLDWIZARD軟件進行產品設計，最后使用MASTERCAM自動編程并生成NC代碼，在數控機床上加工出模具行腔零件。再現企業項目工作流程，使學習內容同學生的經驗和體驗之間建立聯系，激發學生的學習興趣與好奇心，有的放矢地確定本課程的學習標準及任務書。以“模具CAD/CAE/CAM一體化技術”課程中項目2車燈支架為例設計其教學任務書及教學過程，其教學任務書如右表所示。
3.實施行動學習項目，完善課程評價體系。注重課程實施過程與實施效果的評價，改變以往單一結果性評價方式，以學生職業能力和綜合素質養成為依據，以最大限度地促進學生的發展為目標，采取綜合能力為核心的多元化考核方式。著重了解課程實施以后是否能達到原來設計的教學目標，還存在哪些偏差，下一輪應當如何改革等。為此“模具CAD/CAE/CAM一體化技術”課程考核采用了過程考核與期末考核相結合、教師評價與專家評價相結合、學生自評與互評相結合、作品設計與答辯相結合的多種考核方式，全方位評價學生的專業能力、社會能力和方法能力?？傇u成績由過程考核成績、作品設計成績和答辯成績三部曲組成，各占不同比重，全面客觀地評價學生的學習效果。
四、項目課程開發注意事項
項目任務不僅是學習專業技術、訓練專業能力、學習專業知識的載體，而且是訓練社會能力、方法能力的載體，同時還是訓練做事能力、養成職業道德、職業素質的載體。為此課程組在進行“模具CAD/CAE/CAM一體化技術”課程項目設計時要注重以下兩方面：一方面要選擇學生有興趣的項目和結果，項目的工作內容盡可能完整；學生的成果要有展示、評比、考核；用實實在在的成果激勵學生、增強自信、避免被迫參加。另一方面在項目的選擇上要注意學生就業崗位工作項目，有利于因材施教，每個項目的方案制訂按“難度梯度”給出多個方案。對學生選取哪個方案不做統一要求，每個學生可以根據自己的基礎和特點選擇不同的方案，對完成的時間和最終結果也不做硬性要求，給予每個學生充分的制造、想象和發揮的空間。
五、結語
高職課程改革是職業教育的重點與難點，也是高等職業教育發展的核心任務。課程內容改革要以適應社會需求為目標，以培養高技能應用型人才為根本任務。在改革過程中會有許多需要解決的問題，只有在實踐中不斷探索、總結經驗，走適合自己的發展之路，才能培養出高素質模具設計與制造技能型人才。
[參考文獻]
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建設項目計劃書范文6
【關鍵詞】通用網絡技術 信息化 案例庫
目前，隨著職業教育的發展特別是行動導向教學方法的興起，案例教學逐漸引起職業教育界的關注。各職業院校大力提倡案例教學，一些敢于探索且具有豐富實踐教學經驗的教師，開始引用企業真實的項目或自編案例用于實踐教學中。對于網絡技術專業而言，同類院校網絡技術專業數字化教學資源雖然有部分課程已開始建設，但是總體來說，目前還處于一個起步的階段，這表現在以下幾個方面：
（1）案例庫資源少。許多高校盡管重視案例教學的應用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后，特別是能夠適用于網絡技術專業的項目案例少之又少。
（2）案例庫建設不夠系統，內容不夠全面，質量不高。目前大部分的案例庫的建設不是圍繞專業核心技能建設，而是圍繞課程來建設，并且項目案例只能是就案例而討論案例，既空洞乏味又難以和學生的工作或今后的實踐聯系起來，缺乏對工作過程的專業性審視和洞察，從原始材料的選樣可以說就已經偏離了專業核心技能的視角，因而也難以做出專業化的分析和評價。
（3）案例庫資源的推廣不足。信息技術的發展給案例資源的共享帶來了新的機遇和挑戰， 一方面案例的獲取變得更加簡單快捷， 另一方面，如何組織這些案例資源成為關鍵要點。目前大部分網絡專業建設案例庫的初衷都只是為了滿足本專業學生案例教學的需要，因此覆蓋面有限。
1 項目案例庫建設的目的
基于以上的不足，進行通用網絡技術專業信息化項目案例庫的建設與研究就顯得尤為重要。
1.1 有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平
采用案例庫中的項目案例進行案例教學可調動教師教學改革的積極性，更好地發揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態，不斷提高教學質量和教學水平。
1.2 有利于增強學生學習的自覺性，提高學生分析問題和解決問題的能力
由于案例教學的特殊性，使學生由被動接受知識，變為接受知識與主動探索并舉，學生將應用所學的基礎理論知識和分析方法，對教學案例進行理論聯系實際的思考、分析和研究。采用案例庫中的項目案例進行案例教學法還要求學生對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調查和分析，進行一系列積極的創造性思維活動，充分體現了學生在學習中的主體地位。
1.3 有利于增加教師和學生之間的互動關系
在案例庫應用到教學中，學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環節中發揮主體作用，而教師在整個案例教學中則始終起著“導演”的作用。既要選擇好的“劇本”，即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢，讓每一個學員得到充分的發揮，獲得最大的收效。在案例庫應用到教學中，加強了師生交流，活躍了課堂氣氛。
1.4 豐富了實踐教學體系，全面鍛煉了學生的綜合能力
通過案例庫中案例的學習，學生深入了解企業運作模式、項目運作流程及分工，要求每名學生都要具體從事一項具體崗位的具體工作，完成項目具體任務，通過項目案例學習進一步加強學生對企業的認識、對社會需求的了解，學生對就業的預期更加切合實際，就業能力大大提高。
2 項目案例庫建設內容
針對網絡技術專業項目案例庫建設中存在的主要問題，按項目化要求建立通用網絡技術專業項目案例庫專題學習平臺，平臺建設按通用網絡技術專業課程體系特點進行，圍繞專業知識、崗位能力和企業項目的要求由淺入深，注重解決實際工程問題，結合校企業合作，建立一個整合網絡技術專業優質資源和系統全面的專業學習平臺，為學生網絡技能認證（華三H3CNE、趨勢科技TCSP、網頁設計師等）提供保證。具體內容主要包括：
2.1 建設網絡技術專業核心課程項目實訓案例
網絡技術專業核心課程主要有：《Windows網絡架構》、《Linux網絡架構》、《網絡設備與互聯》、《網絡管理與安全》等課程，每門課程的項目實訓案例包含實訓項目需求、實訓原理、實訓預備知識、實訓操作過程演示視頻、實訓成果形式等，可以在教學和實訓前供學生和教師參考之用。
2.2 建設網絡技術專業核心課程技能考核綜合案例
根據網絡專業核心課程的考核方式，對核心課程中的過程考核設計綜合案例，要求學生根據項目的需求，進行任務分解、任務實施，最終形成實訓成果，完成實訓答辯等。
2.3 與企業合作建設網絡技術專業真實項目案例
真實企業項目案例主要包括項目設計文檔（可行性報告、需求說明書、概要設計報告、詳細設計報告、測試報告、使用說明書、項目實施階段總結）、項目任務（模塊）分解、項目模塊原理、項目成果演示視頻等），真實項目案例庫主要用于校內定崗實習項目化實訓和學生第二課堂學習之用。
2.4 建立一個整合網絡技術專業優質資源和系統全面的專業學習平臺
建成的實踐教學案例庫系統集專業教學資源及其開發、管理、應用、評價與職業技能訓練和認證于一體，作為高職通用網絡技術專業教學資源中心。
3 總結
以網絡技術核心課程的案例庫建設為例，案例庫建設面向未來專業發展，面向職業特點，提高網絡技術專業課程教學的質量，同時對其他學科的專業教學也有借鑒的價值。案例庫的建設圍繞網絡專業的核心內容，通過這個平臺，學生可以跨越時空，只要有需要都可以來學習，更好、更方便的提高學生的動手操作技能和就業崗位的競爭力。建成的項目案例庫系統集專業教學資源及其開發、管理、應用、評價與職業技能訓練和認證于一體，作為學院計算機類專業教學資源中心納入學院優質教育資源共享庫。
作者簡介
鄒賢芳（1983-），男，江西省石城縣人，中級職稱，碩士學位，主要研究方向為計算機網絡技術。
