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初中教師讀書計劃范文1
一、課外閱讀對學生健康成長意義重大
《語文課程標準》明確界定語文科的性質是工具性與人文性的統一。這一點體現了以人的發展為本的基本理念，有利于人才的成長。課外閱讀是實現語文科人文性的重要途徑。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。《語文課程標準》指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。以上說明明確了課外閱讀在語文課程中的重要性。
青少年時期是人生最重要的階段，是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的時期，對整個人生影響尤為深遠。而此階段思想的多變性、不穩定性增加了教育的難度，學校就必須利用不同的形式對學生開展教育。但是，純粹課堂教育模式往往讓學生產生厭倦情緒，收不到實在的效果；二是這種教育是一種相對被動的教育，學生的積極性得不到提升；三是這種教育是斷續的、不連貫的；四是這種教育是形式上的，缺乏內在的動力?；谝陨喜蛔悖覀儽仨氄业搅硗庖环N形式，來更好地實現教育對人靈魂的塑造。在這里，“加強課外閱讀，培養學生終身閱讀習慣”是一條重要途徑。課外閱讀具有以下優點：（一）通過課外閱讀獲取的教育是潛移默化的。閱讀是讀者、作品、作者的心靈交互，必然產生共鳴，這種影響是內在的，也是有力量的。（二）課外閱讀讓我們的學習形式多樣化，學生的閱讀可以在學校，也可以在家里，充滿著自主性、開發性。（三）課外閱讀這種學習是長期的，如果養成了好的閱讀習慣，那么將受益終生。
高爾基說：“書是人類進步的階梯?！备璧抡f：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”課外閱讀對學生知識結構的建立和人生價值觀的形成至關重要。
二、初中學生課外閱讀現狀堪憂
新課改的推行，給地方和學校在教材的選擇上提供了自由，但是受到現行考試制度的影響，學生課外閱讀課程的推行成為空中樓閣，多數學校放任自流，甚至語文課本推薦的名著也沒有落到實處。
筆者對本校八年級共800名學生進行了一次問卷調查，結果不容樂觀：
從閱讀興趣看，40%的學生基本不課外閱讀，30%的學生偶爾課外閱讀，只有30%的學生經常課外閱讀，而這30%的學生中有計劃、有目的地進行課外閱讀的只占10%。
從課外閱讀類型看，更是觸目驚心：100%的學生首選教材輔導讀物，80%的學生讀報刊雜志，60%的學生讀武俠、言情等通俗小說，30%的學生讀文學名著。
從課外閱讀方式看，有新的變化：學生網上閱讀的比例不斷增大。
造成以上情況的原因是多方面的，在這里不作論述，關鍵是這種現狀阻斷了學生健康成長的途徑，讓學生畸形發展。更令人揪心的是通俗小說等逐漸成為學生閱讀主流，讓學生的思想受到嚴重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴重?！吧倌陱妱t國強”，面對現狀，改變迫在眉睫。
三、加強學生課外閱讀指導的策略
要改變當前初中生課外閱讀糟糕的現狀，我們必須在《課程標準》的指導下，學校與教師（特別是語文教師）共同努力，加強對學生課外閱讀的指導，構建校本課外閱讀課程體系。
1.積極開發課外閱讀課程
學校要積極開發語文課程下的子課程——校本課外閱讀課程。明確目標，制定整體計劃，組織好監督、評價。有條件的學校應開設閱讀指導課，讓學生在初中階段的整個課外閱讀有目的、有計劃地開展。
2.幫助學生制訂課外閱讀計劃
初中階段，正是學生思想、品質、意志等的形成期，根據此年齡學生的心理特征，語文教師必須幫助學生制訂閱讀計劃：一是初中三年的長計劃，二是每學期的短計劃，三是月、周、日計劃，讓學生做到心中有數，有方向感。教師應督促學生落實閱讀計劃。
3.幫助學生選擇有品位的課外讀物
新《課程標準》提到教師應鼓勵學生“好讀書，讀好書”，就是要求學生有選擇地閱讀。初中生的認知能力、辨別能力、欣賞能力還未形成，而當前社會讀物良莠不齊，受經濟利益驅使，低俗文學、快餐文學泛濫，如不把好這一關，課外閱讀不僅收效甚微，甚至會讓學生誤入歧途。語文教師應聯系課本推薦的名著，給學生制定必讀書目和選讀書目，經常與學生討論“應該讀什么書”等核心問題，有條件的學校可集體訂閱一些優秀期刊，作為學生的必讀書目。
4.加強對學生課外閱讀方法的指導
“好讀書，讀好書”還要加上“會讀書”，正確的讀書方法是確保課外閱讀效率的有效途徑，語文教師應充分利用學校開設的閱讀指導課“授之以漁”。（1）對經典文學名著宜采用精讀法。經典文學名著是人類文化的結晶，底蘊豐厚，學生應細讀，從思想性、藝術性等多方面吸收營養。（2）對一般書籍、刊物宜采用瀏覽法和跳讀法。我們正處在一個信息社會，鼓勵學生課外閱讀，目的之一是拓展視野，豐富知識，但學生不可能有很多時間用于課外閱讀，因此語文教師應引導學生大膽取舍，為我所用。（3）課外閱讀應做筆記和寫讀后感。知識結構和閱讀能力的形成必然有一個過程，語文教師應鼓勵學生做好摘錄，撰寫讀后感，定期接受教師檢查，定期參加讀書座談會。
5.創設環境，激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！币寣W生經年累月保持旺盛的課外閱讀興趣，并不是一件容易的事。學校和語文教師要不斷探索辦法。
（1）學校應定期組織活動，如讀書報告會、讀書知識競賽會、讀書辯論會等，推進課外閱讀的開展。（2）班級應定期舉辦讀書交流會，辦墻報，組織文學社團，成立讀書小組等，不斷激發學生興趣。（3）語文教師可充分利用網絡，開設網上讀書交流平臺，利用QQ空間、微博、微信與學生不定期交換讀書心得。
6.幫助學生解決課外閱讀材料來源問題
初中教師讀書計劃范文2
關鍵詞：初中語文；課外閱讀；指導策略
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-052-1
《語文課程標準》要求初中生的閱讀量應達到260萬字左右。而蘇教版初中語文教材再加上下發的配套閱讀教材，其閱讀總量與《語文課程標準》的要求還相差太遠。這個遙遠的距離如何拉近，彌補？這就需要教師做大量的工作。
一、制訂切實可行的閱讀計劃
凡事預則立，不預則廢。制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們：若你在事前花10%的時間做規劃，工作開始后就可節省90%的時間。教師指導初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據，從教學目標出發，根據初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內閱讀教學、作文教學，統籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。
二、養成學生良好的閱讀習慣
課外閱讀的展開，主要取決于學生自覺自愿閱讀習慣的養成。學生在課外閱讀中最容易表現出隨意性和不持久性。為了讓他們逐步形成自覺主動積極的閱讀習慣，教師在教學中必須加強課外閱讀的督促和檢查，運用這一形式幫助學生克服自身好動不好靜的特點，以使他們能坐得住板凳。因此，要養成學生良好的閱讀習慣，開始的時候，必須采取強化手段，以克服惰性。只有經過一段時間后，這種閱讀就會成為學生生活中一項重要內容，變成自覺自愿的行為。
為此，教師可以向學生提出一些目標與要求，例如，向學生提出“每天課外讀書30分鐘”的口號，要求每天寫出至少100字的讀書筆記，并注明日期，以督促自己；檢查方法包括：每周一讀書筆記上交檢查一次，并做出講評，獎勤罰懶，每天利用課前3分鐘講演進行檢查。又如，可以用統計圖等形式反映學生的課外閱讀進度。可以用檢查學生的讀書筆記等方式來檢查學生的課外閱讀質量。只有以檢查促進學生去閱讀，帶動學生積極讀書，才能幫助學生克服課外閱讀隨意、不能持久的毛病。
三、創設學生課外閱讀的氛圍
開展課外閱讀，可以從氛圍營造、環境布置、活動開展等各個層面進行。如師生共同在班級建立“小書屋”；輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻；設立集體的閱讀記錄單，及時將學生的集體閱讀內容、閱讀成果反映出來。如：學古詩時教學“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學生明白讀書是寫作的基礎，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學“讀萬卷書，行萬里路”，使學生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學“書籍是人類進步的階梯”，明白書在人類的進步乃至社會的進步中所起的作用；學習“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學習“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關讀書的話作為標語，貼在教室里。
四、推薦適合學生閱讀的好書
課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量。好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要。可現實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。
心理學告訴我們，教師對學生的態度往往會起到一種暗示的作用。老師應該是學生課外閱讀的熱情的倡導者、支持者、引導者。老師應當好參謀，像朋友一樣與學生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內化為學生的一種心理需求。例如，學了《楊修之死》，可以組織學生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內外的聯系，往往更能激發學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。針對學生的個性特點和不足之處，專門推薦有針對性的課外閱讀。如學生的持久性不強，沒有毅力，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。
五、傳授多種多樣的閱讀方法
課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是要達到博覽群書的目的。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要注重讀寫結合，要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養成良好的閱讀習慣。把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段、詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得體會。
初中教師讀書計劃范文3
摘 要：語文一般包括聽、說、讀、寫這幾個方面，“讀”基本指的是閱讀能力，而學生的閱讀能力直接關乎他們的語文水平。學生的語文能力又關乎著他們了解社會，甚至探索世界的能力。我們常說，一個國家的進步，民族的發展，取決于全民族的科學文化水平。
關鍵詞：初中語文閱讀；教學方法；問題；辦法
課堂教學是一種有目的、講成效的活動，如何有效、真實地提高學生的閱讀能力是初中語文教學的最根本要求.教師只有正視自身在教學過程中存在的問題，從學生的角度出發，加強對文本的把握，讓語文閱讀切實走進學生的心中，通過量的積累，最終達到質的飛躍.只有這樣才能切實提高初中語文閱讀教學的有效性。
一、初中語文閱讀教學中存在的問題
1.語文閱讀教學中還存在落后的觀念。在初中教學中，講課文或者是考試，都是教師希望學生能夠細心揣摩主旨或它的中心思想。而閱讀往往是讀者與作者內心交流的一個過程，讀者將自身融入到這個環境中去，帶著情去思考，聆聽作者的心聲，使自己的心靈得到升華。但是，教師往往掌握著語文教學的方法以及進度，而學生經常都只是被動接受，這明顯與新課改不符。學生如果沒能主動獨立去思考，而是以旁觀者身份被動接受，就失去了教育的意義，無法培養自主性、創造性、有思維的優秀學生。
2.教師對語文閱讀教學沒有很深刻的認識。在語文教學中，很多教師沒有深刻認識到閱讀教學的意義，還是以手上的參考書和教材櫓韉跡進行流水式的講解，這對課堂效率的提高沒有任何效果。只會導致學生一味死記硬背，被教師牽著走，不能從根本上掌握方法和技巧。教師沒教學生用心去領悟，了解課文的初衷，不僅不能培養學生自主思考的能力，而且學生只能學到極其有限的課本知識。
3.初中的閱讀教學沒有與實際生活聯系起來。由于語文教學受到客觀條件的限制，導致與生活脫節。而生活中的不管什么作品都不可能是憑空想象的，都來源于生活，只有飽含真情實感，才能寫出真正打動人心的好作品。在我們現實生活中的語文教學中，都是在一個固定的的教室聽課講課，就如所謂的一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。這樣，學生就遠離了實際，對生活的理解、感悟、積累極其匱乏。
4.初中學生普遍文學素養低。學生大部分都是在完成教師布置的任務，很少去閱讀課外讀物，讀過四大名著的學生也是屈指可數。學生文化素養低下，在閱讀時摸不著頭腦，主要是由以下幾個方面造成：第一，學生一方面要應對繁重的作業，另一方面又面臨著壓力大的升學考試。不少學生出來要在課堂上學習課本知識，課下還要去參加家長幫他們報的各種補習班和沖刺班，壓根就沒有時間去認真閱讀并深入思考。第二，教師的教學方法沒有吸引力，總是一堂課下來，都是自己一個人在長篇大論地講，而給學生閱讀的時間卻很少。第三，教師一直認為學生在小學的時候就有了一些語文學習的基本功，掌握了一定的解題技巧和思路。很多教師都不注重語文的教學，都把重點放在數理化和英語的學習上面。學生閱讀能力的培養，離不開大量文學作品的閱讀，離不開學生平日里的情感投入以及一些練習，教師在平常生活中安排必要的閱讀練習是很有必要的也是不可或缺的。
二、對于閱讀教學存在問題的解決對策
1.教師要改變教學觀念，引導學生自主閱讀。一是適當使用表演的教學模式。語文閱讀材料的題材往往都是豐富多樣的，有的還含有情感豐富的故事情節，這就可以采用表演的模式進行教學。調動學生的積極性，鼓勵學生自己去閱讀材料，然后自己安排角色去編排表演。這樣學生就能通過表演來認真揣摩人物心理，體會人物的感情波動。二是適當創設情境。有的課文比較復雜，加之學生的理解能力有限，教師教的時候又很抽象，使得學生難以抓住課文的中心思想。這時就可以利用多媒體，創設情景，讓學生更深入地去理解課文。
2.教師應加深對閱讀教學的認識。教師在語文閱讀教學中，注重對閱讀教學進行擴充?？梢岳米陨硪延械纳铋啔v加深對閱讀的理解，達到強化內引，引導學生從閱讀中感悟人生的真理、真諦，延伸自身所學的知識。
3.明確閱讀計劃，增強閱讀的目標性。在閱讀教學中若沒有行之有效的教學計劃，甚至根本不制定閱讀教學計劃，就會導致閱讀教學的盲目性，閱讀教學就不會有效果。很多教師都是在給學生講解課文或練習中，臨時給學生介紹一些閱讀方面的知識，而沒有設立專門的閱讀訓練課。其實，這些正是語文閱讀教學的弊病所在。因此，在語文教學過程中，教師要高度重視閱讀教學，制定系統化的閱讀教學計劃。在接手新的班級時，老師應該為學生擬一個詳細的閱讀計劃。不同年級應該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要完成一定的閱讀任務，達到相應的閱讀水平。每一學年，每一學期甚至每個階段都要擬定具體的閱讀教學計劃，使閱讀教學工作落到實處。
4.教師作出表率，養成學生良好的閱讀習慣。我們要培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。學生的閱讀本身具有一種自我生成的內在機制，即閱讀經驗的內化過程。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視野；隨著閱讀的深入，學生的認識更加深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但這樣的思維常常只是混合、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。所以，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內容的提要、體會、報告，養成讀書動筆的習慣，更為重要的是，教師要在這方面作出表率，自己要多讀書，多動筆，能定時在閱讀的內容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋，舉行讀書報告會、讀書筆記交流活動等。這樣，學生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗到發現的快樂，創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習慣。
參考文獻：
初中教師讀書計劃范文4
關鍵詞：課外閱讀 語文素養 體驗 積累
課外閱讀是中小學生學習生活中的一個重要組成部分，是學生獲取知識、提高語文素養的重要渠道，是學生陶冶情操，完善人格的重要平臺。然而，據調查研究，目前初中生的課外閱讀現狀不容樂觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純為考試服務，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網絡小說、武打言情小說、漫畫書是大多數同學在課余時間的首選；再加上僵化的閱讀教學模式，忽視學生是作品的意義建構者，課外閱讀缺乏必要的組織指導，學生課外閱讀現狀堪憂。
針對此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導提三點建議。
一.做學生課外閱讀的先行者
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明要教育學生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學生每天積累古詩詞、名言警句，進行閱讀，教師必須先讀，并說出這些篇目的好處，以激發學生的閱讀欲望；要求學生對閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進去。教師要廣泛閱讀，多讀書，才能從書海中篩選出適合學生閱讀的書，并推薦給學生。凡要求學生必讀的書，教師要先讀這些書，知道這些書寫什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過這些書的學生交流，學生讀過的好書向教師推薦，教師也要虛心學習，確認是好書也可以向其他學生推薦。只有這樣，在指導學生課外閱讀時才能做到胸有成竹，有的放矢，同時給學生做出表率。
二.做學生課外閱讀的引路者
1、推薦優秀書目，供學生自由閱讀。學生受年齡和認識能力的限制，對書籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂的書籍。即使看到一本好書，也缺乏細讀研讀的良好心理。教師應有意識的向學生推薦一些優秀書目，提高學生選讀興趣和能力，起到重要的引導作用。
2、教會學生使用工具書。教師要教會學生會使用工具書，掌握工具書的使用，學生就多了一位無聲的老師，也掌握了一種學習本領，閱讀的道路上就可以自己排除常見的“攔路虎”，這也是增強學生自信心的一條途徑。
3、指導學生做讀書筆記。讀者在讀書過程的情感體驗、感悟、引發的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識等，只有借助讀書筆記或在書上圈劃、批注等進行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來。而不是自己的書是不能隨便在書上圈圈點點的，所以要求學生每人必須準備一本讀書筆記。
4、保障課外閱讀的時間。每周學生能夠自由支配用于課外閱讀的時間，小學生平均每天有一個小時，中學生有半個小時就已經很不錯了，所以語文教師在要求學生進行課外閱讀時要注意適度，每周都要有兩節課外閱讀課，教師要引導學生選擇一些好書好篇目去研讀品味，讀出成效來，把那些只需基本讀通、了解大概內容的書或篇目留到寒暑假讓學生閱讀。
三.做學生課外閱讀的促進者
1、建立班內小小圖書館。倡議每學期每個學生購買1―2本課外書，爭取家長的同意，在班內建立小小圖書館，課余時間供學生閱讀，每學期下來每個學生就能讀上幾十本不同的書，開拓學生的視野，豐富學生的知識。
2、做好讀書統計及跟蹤。學期初，教師與學生商定當學期的課外閱讀計劃，每半月對學生的課外閱讀狀況進行一次統計，檢查讀書筆記，公布學生閱讀的書目做筆記的字數和完成讀書計劃的進度等。通過小組評議、班委會評議，對學生的課外閱讀提出評價、建議和要求。據此評出每月課外閱讀的先進分子，并將每一個學生課外閱讀的情況以書面形式向家長反饋。
3、對學以致用進行激勵。心理學家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！蓖瑯?，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學生進一步閱讀的興趣。教師要引導學生學以致用，會應用才體現了讀書的真諦，體現了會讀書、把書讀活了，而不是死讀書、讀死書。
初中教師讀書計劃范文5
而令人擔憂的是，目前農村初中學生課外閱讀的現狀卻不容樂觀。每當進行統一測試時，農村學生在語文學科上總是輸給城鎮學生，并且分值相差較大。特別是從近幾年的初中學業考試中發現，農村學生在課外閱讀的題目中得分普遍較低。問題的結癥在哪里？
一、尋找問題的結癥
從我對目前所任初三兩個班級學生的調查中發現，大部分學生課外閱讀的目的并不明確，他們只是停留于消遣的層面上，只有少數學生“想通過閱讀學一點知識”，對課外閱讀比較感興趣。毫無疑問，目前農村初中學生的課外閱讀存在很大問題。
1．條件限制
農村地區受到地方經濟的限制，大多數農村家庭購買課外書的能力有限，學生的課外書一般很少甚至沒有。同時農村中學的圖書室大多面積小，藏書數量不多，種類不全，根本談不上向學生開架借書。同時我所在的地方也沒有一所農村初中配置了學生電子閱讀室。從中我們可以看出農村學生課外借閱情況不容樂觀，而有條件進行網絡閱讀的就更少之又少。
2．學習壓力
目前初中生的學習壓力越來越重，特別是到了初三升學階段，學生每天完成各門功課的作業已占去了大部分時間。從我所教的兩個班級調查結果顯示，每天堅持讀課外書半小時以上的幾乎沒有，成績較好的學生怕完不成作業不敢讀書，成績差的學生寧可上網，打臺球也不愿讀書。
3．指導不力
正因為有如此繁重的學習壓力，學校教師、家長也不允許學生看太多課外書。畢竟中考只憑一張試卷定結論的考試體制還沒有改革，讓學生從題海中抽身而退進入到廣闊無邊的文學世界，沒有一位教師、家長敢放心！特別是農村家長由于文化水平有限，不大支持學生進行課外閱讀，有相當部分家長認為這樣會浪費孩子的學習時間。
4．盲目選擇
有相當多的學生課外閱讀目的并不明確，存在著盲目讀書的傾向，人雖在讀書，但并不知為何在讀書。大多的學生還存在“跟風”趨勢，“別人讀什么我就讀什么”，根本不管是否是健康的書籍。
三、培養課外閱讀習慣的對策
正因為種種現實問題，目前就如何培養農村初中學生課外閱讀的興趣，進而提高他們的閱讀鑒賞能力已經迫在眉睫。如何去解決呢？加強中學生課外閱讀，我認為應從以下入手：
（1）給學生營造良好讀書環境，讓學生多讀書。興趣是靠后天培養起來的。環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，記得偉大文學家魯迅先生對讀書有過一段精妙獨到的見解：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子汲取更多知識，懂得明白做人的道理。
首先，教師要具體引導，激發興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和指導，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發學生健康的閱讀興趣。其次，要讓家長配合?？赏ㄟ^家長會等形式向家長宣傳課外閱讀對學生豐富知識，開發智力，陶冶情操，提高語文學習質量的重要意義。要求家長多帶孩子到書店，幫助孩子選擇合適的圖書。中學生要選擇內容積極健康，類型多樣，符合中學生年齡特點的圖書?？傊议L要努力為孩子創設一個良好的讀書環境。第三，學校也應在校園文化建設方面多下功夫，建立起圖書館或圖書室，增加藏書量，并且幫助和指導學生利用圖書館查找所需信息，廣泛開展課外閱讀，讓學生感受到一個良好的閱讀環境，從而遨游在知識海洋中。
（2）教師傳授方法，培養能力，讓學生會讀書。 達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”為了提高閱讀效率，必須從實際出發，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。傳授這些方法要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據自己的需要靈活運用。
另外，課堂教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。語文教師也應該通過有效的訓練加強學生閱讀能力的培養。訓練時必須講究“度”的把握。
初中教師讀書計劃范文6
關鍵詞：課外閱讀 觀念 方法 閱讀
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）06-0066-01
新課程標準指出，初中學生要“學會制定自己的閱讀計劃，廣閱各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著”。然而，在學校里，盡管素質教育實施了多年，但由于考試分數仍然是衡量、評價一個教師的重磅指標，學生的考試成績好就什么都好，學生的考試成績差就什么都不是，導致我們農村中學的許多語文教師視學生的課外閱讀為一種影響學生學習成績的因素而加以阻撓。這就要求學校、教師應該更新觀念，想方設法滿足學生的課外閱讀，要像對待語文教科書那樣重視課外閱讀。而現實生活中的情況并不是這樣，很多阻礙學生進行閱讀的因素，主要有四個：一是由于學生的考試成績成了評價教師的唯一標準，教師怕影響學生的期末考、升學考試成績禁止學生進行課外閱讀。二是多數學校的圖書室、閱覽室有名無實，從未向學生開放過，教師閱讀都不方便，學生更是無從談起了。三是學生家里的藏書太少，不能提供學生一定數量的課外讀物。四是學生的課業負擔過重，沒有課外閱讀時間。
其實，重視學生的課外閱讀是提高教育教學質量的一種有效方法，那么，教師應該怎樣正確引導學生搞好課外閱讀呢？
一、認真學習新課標，從思想上更新教育觀念
現在的初中學生思想活躍，求知欲強烈，他們不滿足教科書里的內容，課外書正是他們學習社會知識、生活知識、科學知識等各類知識的“天窗”，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。有兩句話說得好：“好書點亮智慧，閱讀陪伴成長”?！伴喿x是人類最優雅的行為，也是人類最優美的姿態”。初中階段正是學生培養閱讀能力的黃金期，而在教學中，許多教師只注重課內，輕視課外，總認為課內教學是硬性教學任務，課外閱讀活動是提高考試成績的累贅。所以我們語文教師一定要認真學習新語文課程標準，領會新課標精神，更新觀念，根據農村實際，因材施教，因地制宜地引導學生學會閱讀，注重培養學生的閱讀能力。
二、教給學生正確的課外閱讀方法
農村中學的學生普遍沒有課外閱讀的習慣，課外閱讀能力較差。課外閱讀其實就是課內閱讀的延伸，而良好的閱讀習慣和閱讀能力的高底決定了學生對知識理解能力的好壞。目前許多學生的閱讀主要集中在“熱言情小說”上，沒有課外閱讀意識，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們教師應該著重培養學生的良好閱讀習慣，要指導學生在閱讀時借助工具書、電腦，查字解詞。在具有良好的閱讀習慣的基礎上引導學生進行獨立思考，要能根據農村中學生的實際，傳授閱讀方法，讓學生有目的的閱讀，要看到農村中學生的未來生活，未來世界，突出實用性。
三、正確指導學生選擇課外閱讀書籍
新課程標準規定、推薦了一批初中學生必讀、選讀的書目，教師要根據學生的課外閱讀計劃，配合教材，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，重點推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。另外還要鼓勵他們閱讀一些報刊雜志。好的課外讀物，給予學生的熏陶作用是很大的。許多人把課外書稱為學生的“生活老師”。我們語文教師重視課外閱讀，給學生推薦一本好書，就是讓學生多讀一本語文教科書，推薦的好書越多，讀的教科書就越多，那么農村中學的語文教育質量就會有一個較大的突破。
四、積極開展各種課外閱讀活動
在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，它可以讓學生的閱讀成果得到展示和認可。因此，我經常召開讀書報告會和讀書經驗交流會，開展讀書筆記展覽評比，舉行課外讀書知識比賽、演講會、故事會等。如在教學完《魯提轄拳打鎮關西》一文后，許多學生都找名著《水滸傳》或其電視劇的碟片來看，我就專門組織了一場閱讀《水滸傳》的讀書交流會，會上，學生或聯系課文內容介紹自己閱讀原著的收獲，或對閱讀原著的中心思想、人物精神、表現手法等進行品評，交流活動可以說辦的很成功。
