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表演藝術人才培養方案范文1
一、歌舞表演在當今社會的主要發展趨勢
我國文化源遠流長博大精深，經過長期的歷史積淀，我國的許多個民族都形成了自身獨特的歌舞表演形式，給人們帶來了豐富的視覺享受。比如我國漢族的民間舞蹈花燈、采茶燈、打花鼓、打蓮湘、唱春牛、地花鼓、二人臺、二人轉，藏族的弦子舞，蒙古族的安代舞，等等。但是，任何事物均具有不斷發展的特點，如果墨守成規只能走向衰亡，因此，我國社會中歌舞表演藝術的發展一定要緊跟時代的步伐，不斷進行變化和創新。筆者認為，今后我國歌舞表演藝術的發展形勢主要包括以下方面：
（一）專業化與多元化相互結合。近些年來，我國居民在精神產品方面的消費不斷增加，審美品位和鑒賞能力也在不斷提升。對于藝術產品，消費者在追求視覺享受的同時，也更加在乎這一藝術表演形式是否制作精良，是否專業。因此，為了滿足觀眾的審美要求，表演者要不斷提高自身的專業素養。但與此同時，當前的文化藝術形式已經進入到了一個全新的多元化時代，任何一種單一的藝術形式都不能夠長遠的生存和發展下去，因此歌舞藝術團隊在進行人才招聘的過程中，一定要注重考察人才的綜合素養能力，考察其在具有專業的歌舞表演藝術的同時是否具備其他才能，只有充分保證團隊中人才素質的綜合性，才能夠在現有的歌舞表演藝術形式的基礎上進行不斷的豐富和創新，實現歌舞表演藝術形式的多元化。
（二）世界性與民族性的不斷融合。專業的舞臺劇等歌舞表演形式在我國的發展尚處于初級階段，因此在未來階段內，需要不斷加大這種文化藝術形式推廣與宣傳。但是與此同時，為了確保這種藝術形式能夠在短時間內得到廣大人民群眾的認同，需要在不斷的舞臺表演過程中總結藝術經驗，實現西方文化形式與我國傳統藝術形式的不斷交流與融合。想要順利的實現這種趨勢的發展和轉型，需要做到兩方面內容：1.國家相關部門必須要給予歌舞表演藝術充分的發展空間，給予其相關的優惠發展政策，同時給予一定的經濟補貼，降低歌舞欣賞藝術的表演門檻，促進歌舞藝術形式在群眾文化中的發展與完善。與此同時，國家需要對我國傳統的歌舞表演藝術形式進行全面的保護，吸引更多的年輕人進行傳統歌舞表演的藝術傳承，促進這些文化藝術的長遠發展；2.各相關藝術表演團體以及民間藝術文化表演團隊需要加強合作，不斷增加對歌舞表演藝術的宣傳和推廣。事實上，本世紀初以來，我國相關文化部門就已經聯合電視臺進行了關于歌舞表演藝術的宣傳節目，以集中、全面、多元的角度，充分向全國、全世界的電視觀眾展示了中華民族優秀燦爛的歌舞文化。近年來，各種智能移動設備以及互聯網絡的不斷發展又為歌舞表演藝術形式提供范圍更廣、速度更快的宣傳平臺和途徑。
（三）題材的不斷豐富化以及表現手法的不斷創新化。歌舞表演藝術作為一種人民群眾喜聞樂見的藝術表演形式，其突出特點表現文通俗易懂。在新時期內，想要實現歌舞表演藝術的繁榮發展，就要深入的挖掘并利用這種優勢，在展現的題材上，歌舞表演藝術需要不斷突破以往的局限，更多的以人們身邊看得見、摸得著的事物作為藝術題材，這也就是目前經常聽見的“接地氣”，只有如此，才能讓觀眾了解到歌舞表演與時俱進的特點，更加深入的感受到歌舞表演的魅力。比如在中華人民共和國慶祝60誕辰之際，相關主創單位為了創作出一場與當年“東方紅”一樣轟動、具有歷史意義的大型音樂舞蹈史詩，主創單位調集了中國目前最優秀的演出團體與教學機構，如中國歌劇舞劇院、中央芭蕾舞團、總政歌舞團、海政歌舞團、空政歌舞團、中央音樂學院、北京舞蹈學院等共同出演。這場演出氣勢磅礴、耗資巨大、規?？涨?，體現了中國歌舞藝術的最高成就，是曠世之作。與此同時，我國歌舞表演的恢弘壯闊充分的展現在了人們的面前，使人們為之嘆服。除此之外，歌舞表演藝術想要持續獲得良好的發展，就一定要勇于創新藝術表現形式，在原有展現形式的基礎之上，不斷吸取其他藝術表演形式的長處，融會貫通，完成表現形式的創新。我國著名舞蹈表演藝術家楊麗萍在2003年突破傳統表演方式，在音樂元素、舞蹈動作及舞臺美術等方面做了全新的嘗試，成功地導演并創作大型原生態歌舞集《云南印象》。在2009年，楊麗萍又親自編導并主演《云南映像》的姊妹篇《云南的響聲》，再獲成功。可見在當今社會，只有勇于求新、求變，才能在藝術市場競爭激烈的環境中占據優勢。
二、歌舞表演對人才的基本要求
根據上述對于歌舞表演藝術形式未來階段內的發展形式的分析，可以得出這樣的結論：目前我國所需要的歌舞表演人才既需要具有較高的藝術修養，又必須同時具備表演其他藝術形式的才能，總之就是必須要具備較高的綜合素質能力。
目前，我國的歌舞表演藝術者大多以學院派專業化人士為主，此類型人才的突出特點表現為具有極高的專業度，在某一領域均可能達到較高的藝術造詣。而我國的歌舞表演人才培養形式也以專業化培養為主。僅聲樂藝術就涵蓋了西洋美聲、中國民聲、原生態以及通俗等唱法。舞蹈教學又分為中國古典舞、民間舞、外國芭蕾舞、現代舞、社會舞蹈等多個專業。然而，歌舞表演藝術是一種綜合性的藝術表演形式，表演者必須恰到好處的把握和研究各種研究對象，因此在未來階段內，相關藝術院校在進行藝術人才培養的過程中有必要擴展課程內容，在理論學習的基礎上，爭取更多參與舞臺表演的機會，實現藝術理論與藝術實踐的完美結合。
表演藝術人才培養方案范文2
歡送座談會由省文化廳藝術處劉振平處長主持，廳副巡視員兼人事處彭伏蓮處長就送培學員學習、生活、思想以及遵紀守法等方面提出了明確要求。送培單位領導和學員代表都在會上表示了決心。周祥輝副廳長代表廳黨組就本次辦班的目的、意義作了重要指示，強調該項工作是廳黨組著眼于加強人才隊伍建設，確保全省藝術事業可持續發展的一項戰略舉措，并勉勵學員不負重托，珍惜機會，學有所成，成為新世紀湖南藝術事業繁榮發展的骨干力量。
近年來，由于市場經濟的沖擊和多元文化的影響，舞臺藝術人才青黃不接、后繼乏人是全國藝術院團普遍存在的“瓶頸型”難題，嚴重阻礙了戲劇藝術事業的發展。此事引起了省文化廳黨組的高度重視。今年年初，廳黨組將人才培養工作列入省文化廳重要工作議事日程，撥出專項經費20萬元支持該項工作。廳人事處、藝術處多次派人赴北京、上海等高等藝術院校，就人才培養事宜進行協商和洽談，充分體現了廳黨組對人才培養工作的高度重視和實際舉措。
本次人才培訓工作另一個創新特點是：省文化廳抓住第四屆“9+2”泛珠三角區域經濟貿易合作與發展論壇今年在長沙召開的契機，從整合區域文化人才資源，加強區域文化合作與共同發展的角度，率先提出倡議，構筑區域藝術人才培養和交流的平臺，得到了“9+2”相關省、市文化廳、局積極響應與支持，并簽署了“文化藝術人才聯合培養意向書”。經過幾個月的精心籌備，9+2泛珠三角區域藝術人才培養規劃正式啟動。
在此之前，湖南省文化廳于今年8月還主辦了一期戲曲中青年骨干演員培訓班和一期舞臺美術講習班。
演員培訓班共有來自省直、市、縣專業劇院（團），花鼓戲、湘劇、京劇、昆劇、常德漢劇、祁劇、巴陵戲、陽戲、辰河戲9個地方劇種的32名中青年骨干演員。這是繼1999年以來舉辦的第二屆全省中青年戲曲骨干演員培訓班，學員中有的是全國戲劇表演“梅花獎”得主和全省“芙蓉”戲劇表演獎得主，有的是去年全省戲曲演員電視大賽“十佳新秀”或“頭牌演員”獲得者，還有的是很有培養潛質的戲曲表演后起之秀。
本次全省中青年骨干演員培訓班是省文化廳針對全省戲曲表演藝術人才青黃不接的現狀，加強戲曲表演藝術隊伍建設的一個實際舉措。為了辦好這個培訓班，省文化廳在對全省專業劇團表演人才隊伍進行充分調研、摸底的基礎上，經過幾次專家論證會，確定本次培訓班以小生、花旦為培訓對象。針對在時間緊、經費不足，學員文化、專業基礎不一的實際情況下，從實際出發，精心策劃、科學設計培訓班的教學大綱及課程安排。廳藝術處會同省藝術研究所專家，從教學大綱到課程設置，聘請老師，反復研究論證，努力設計出最佳方案，前后籌備工作歷時三個月,并從省外及本省聘請知名戲曲表演藝術家、專家授課。如四川省川劇學校副校長、國家一級演員、全國“梅花獎”得主肖德美，山西臨汾蒲劇院院長、國家一級演員、兩次梅花獎得主任跟心，北京京劇院著名京劇表演藝術家趙乃華以及本省專家學者來培訓班授課。在課程安排上，既強調戲曲表演程式、技巧、及基本功的實踐教學，又注重對學員進行藝術理論綜合素質的培訓，還輔以國家舞臺藝術精品工程等教學錄像的觀摩。目的在于拓寬學員的藝術視野。激發學員的創造思維。
本次培訓班不僅注重專業基礎知識和基本技能的訓練,同時還加強思想政治工作,讓學員進一步明確參加培訓班的學習目的,怎樣正確處理專業學習與思想品德修養的辯證關系，積極倡導學員不僅要學習老師精湛的表演技藝，更要努力學習老師們的人謙虛、樸實的道德情操和對藝術事業崇高的使命感以及博采眾長，善于繼承，勇于創新的探索精神。絕大多數學員學習目的明確，學習態度端正，都能珍惜這次難得的學習機會，抓緊一切可能的機會，虛心向名師、專家請教。學員之間團結友愛 ，師生之間教學相長，有的同學帶病堅持上課，有的同學因單位工作任務，耽擱了課程，其他同學就利用業余時間給他們補課。同學們互幫互教，沒讓一個同學掉隊，較好地完成了培訓班的學習任務。
本次培訓班還有一個小小的花絮：一個偶然的機遇，來自法國的十七歲少年西蒙，也來到培訓班與師生進行了交流，這位法國人民和文化的友好使者深深為中國戲曲 “唱、做、念、打”表演程式的獨特魅力所折服。
培訓班結業典禮上，學員們不僅進行了教學成果匯報表演，還競相表演節目，展示各自才藝。溫馨、快樂的氛圍為本次培訓班劃上了一個圓滿的句號。
表演藝術人才培養方案范文3
關鍵詞：學校體育；體育藝術人才；培養理念；體育院校；廣州體育學院
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2011)04-0100-03
Cultivation of sports artist in sports institutes
――Taking Guangzhou Sport University for example
XU Ming
（Guangzhou Sport University，Guangzhou 510500，China）
Abstract: The author analyzed the foundation, typical conceptions, contents and steps of and things to be noticed in the cultivation of sport artists, and found that the objectives of cultivation of sport artists can be summed up as “to base on healthiness and happiness, to lead the fashion movement, to expand bases for practice, to cultivate sport artists”, their cultivation steps include: 1)determine professional cultivation objectives, curriculum setup and teaching organization forms; 2)refine the specifications of and requirements for cultivating students to become professionals in the sport art category; 3)establish the framework of the sport artists cultivation curriculum system.
Key words: school physical education；sport artists；cultivation conception；sport institutes；Guangzhou Sport University
近10年來，國內體育院校紛紛成立體育藝術系，著力培養體育藝術人才，并逐漸形成一些培養體系和培養模式，“合理的培養模式應該是社會發展需要、學生個性需要等綜合因素下的產物”[1]。本文以廣州體育學院為個案，對體育藝術人才的培養基礎、典型理念、培養內容、構建步驟和實施效果等幾方面進行深入分析，旨在為體育院校體育藝術人才專業建設、課程改革和培養工作提供參考。
1體育藝術人才培養的理論基礎
體育藝術人才是指具有體育藝術方面的專業知識或專門技能、能力和素質較高的并獲得專業學歷的人才。體育藝術人才培養是指在一定辦學條件下，為實現目標選擇或構思的教育、教學式樣，包括課程體系、教育途徑、教學方法、教學手段、教學組織等幾部分。本文所講的體育藝術人才是指由體育院校培養的、兼具體育專業特長、具有體育藝術項目表演、設計、編排、組織和指導能力的學生。根據1999年教育部頒發的《高等學校本科專業設置規定》和2001年下發的《關于做好普通高校本科專業結構調整工作的若干原則意見》的精神與要求，體育院校結合當前我國社會和市場對發展體育多元化、社會化的需求，為建設多學科、多門類、高層次的體育大學紛紛增設了藝術類專業[2]。
縱觀體育史可以看出，體育發展離不開藝術；縱觀藝術史也可以領略到，體育活動的發展可以促使藝術的升華[3]。從體育教育功能拓展與體育藝術類項目的內涵挖掘思路出發，本文提出了體育藝術人才“理念群”滲透與互動的培養理念：(1)“以人為本”教育理念，即關注大學生生活質量、個性發展和潛能挖掘；(2)“快樂健康”理念，讓學生在快樂中實現自我、享受運動所帶來的激情和愉悅；(3)“文化反哺”理念，即大學生需要多維健康、高品味文化的哺育滋養；(4)“創新開拓”理念，即體育藝術類項目只有不斷創新開拓，才能走上健康、可持續發展道路；(5)“開放兼容”理念，即積極借鑒其它項目推廣發展的成功經驗，加強全方位、高層次的國際國內合作；(6)“前沿時尚”理念，即體育藝術人才培養要與市場需求相結合，突出其前沿現代概念，從教學各環節展示其內涵，提升至引領大眾健身活動的人才培養高度。
2體育藝術人才培養的必要性
從社會需求和項目本身發展都可以發現體育藝術人才培養的迫切性和必要性。從社會需求看，由于人們生活水平的提高、余暇時間的增多和大眾欣賞品味多元化使得大眾需求多層次。而體育藝術類項目中具有競技性、健身性、娛樂性、觀賞性特點恰恰在一定程度上滿足了這種多元需求；從項目本身發展看，體育藝術類項目注重自我完善和個性展示，其時尚性、積極性、極限性、表演性和互動性的特點非常突出。從體育市場發展來看，體育表演行業需要相關從事體育藝術類相關專業設計、編導和組織人才。因此，體育藝術專業學生培養必須是具有表演編導能力復合型人才的培養，而體育藝術人才培養模式中的課程設置和實施方式必須突出實用性和指導性，才能滿足社會和項目發展的需要。
3體育藝術人才培養方案
目標：培養適應社會需要的、全面發展的、從事藝術體育工作高素質的復合型專門人才；
要求：熟練掌握體育學、教育學和舞蹈學等相關知識與技能，能夠從事體育表演與形象塑造的設計、組織及體育表演藝術編導等工作 實行學分制，修業年限為4年，實行彈性學制，提前修滿規定的學分，可提前1年或延期畢業，畢業生符合條件者授予教育學或文學學士學位 主要以體育學、教育學、舞蹈學等為主干課程，包括體育概論、運動訓練學、藝術學概論、美學原理、公共禮儀等主要課程 學?；蜻\動隊的教師或教練員、健身俱樂部的經營者和指導者、時尚機構專業藝術團體演員、企業公司形象代言人；電視、電臺等節目主持人或文藝編導等廣州體育學院體育藝術系專業人才培養包括理論和實踐兩個部分，總的來說，具有較扎實的體育學科基礎，掌握有關體育藝術的基礎理論、基本知識和基本技能；了解體育藝術類項目發展的動態和趨勢，具有較強的實踐能力以及相關運動技能；了解體育藝術創作和理論的現狀與發展動態。在運動技術水平實踐和指導方面，要求學生達到相當于國家一級運動員和一級裁判員以上水平，非奧項目如健美操、體育舞蹈方向要在全國及省級比賽中獲得前6名，模特方向要參加如CCTV、南方新絲路和美在花城等一些國家和省市文藝比賽并獲得較好名次；具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力和素質；在技能應用方面，要求達到高品質示范、講解、編排、指導的要求，作為實踐指導的表演或比賽隊伍在省市比賽中能獲得較好名次。
4體育藝術人才培養的步驟
1)確立人才培養目標是人才培養模式的主要內容。體育藝術類專業人才培養目標目前宜定位在“培養適應社會需要的全面發展的從事藝術體育工作高素質的復合型專門人才”，具體要求：掌握相關基礎理論，熟悉表演學理論和體育理論，比較熟練地掌握當代體育表演的知識與技能，能夠從事體育表演與形象塑造設計、組織及體育表演藝術編導的專門人才。2)細化體育藝術類專業人才培養要求，要強調專業課程的實用性，保證專業方向具有典型性，突出以體育為根本、藝術為特征，構建完備的實踐教學體系和社會評價體系。3)制定體育藝術人才培養課程體系，確定專業課程時數、學分，必修課、限選課、任選課的合理比例，在任選課程的開設上要加大開放自由的程度，鼓勵并增加每學期參加校外活動和社會實踐項目及學分。
5體育藝術人才培養課程體系與教材建設
5.1體育藝術人才培養的課程體系及特點
“體育藝術人才培養”課程體系是學科發展的基礎，決定了體育藝術專業學生的知識結構、能力結構和素質結構。體育藝術人才突出“以體育為根本、藝術為特色”的原則，構建“以社會需求為導向、增強能力為目標、結合實際為紐帶、提高質量為中心”的課程體系，在開設必要的體育、藝術概論和多種藝術欣賞課的同時，加強體育藝術體驗和實踐內容，通過多種藝術實踐活動培養提高學生的美育素養和藝術創新能力。在實施過程中注意處理好知識傳授與學生能力拓展，充分發揮各學科優勢、實現教學資源共享，積極引導教師角色轉換和努力提高人文社會科學知識在課程中的地位等關系。
通過學習――應用――總結――創新4個環節，力求體現“學用結合、練賽結合、供需結合”課程特點。創建和突出自己的特色，減少或減輕部分運動專業課程，如運動生物力學、運動生物化學、田徑、武術等，增加相關特色的課程，如增加藝術類的課程，包括藝術概論、體育美學、音樂欣賞等；增加操作性的課程，如多媒體課件制作、體育繪畫等；增加休閑體育的課程，如休閑體育理論、部分休閑體育項目等；加強實踐性教學環節，確立實踐教學改革的核心地位，實踐教學內容和方式改革首先是轉變教育思想更新教育觀念，突破舊的框架，拓寬思路，摒棄舊傳統和陳舊的內容，注重培養學生的創新能力。其次，根據專業特點和高素質、強能力的指導思想，對實踐項目、實踐內容進行刪減、補充以及重新組合，組織人員制訂新的教學大綱和實踐課程方案，編寫實踐教材，完善教學文件。在教學方式上，改被動實踐教學為主動實踐教學。改變單一的實踐形式，適度增加設計性、綜合性實踐內容，滿足學生的求知欲，調動學生的積極性，鍛煉和培養學生獨立操作能力，以及綜合分析問題和解決問題的能力。
5.2體育藝術人才培養的教材建設
教材是體育藝術人才培養和發展載體，也是教學成果的重要體現，因此，體育院校要密切結合實踐不斷開發推廣各種實用型教材。廣州體育學院體育藝術系創編健康活力健身操(有氧、拉丁、搏擊)、大眾健身操推廣套路、中國高水平學生運動員健美操(男女單人、混合雙人、三人等)、社會休閑健身系列套路等30余種；制訂《2006～2009國際全明星啦啦隊競賽規則》，建立了啦啦隊全國推廣規定套路(中學、大學各2套)；獨家開發體育舞蹈“校園青春集體舞”示范推廣套路，健美操、藝術體操等相關競賽規則和競賽操作模式、評判員系統、教師培訓模式、教材等，上述項目開發內容、規則和競賽操作模式沿用至今。
6體育藝術人才培養中應注意的幾個問題
在體育藝術人才培養中還存在師資配備、結構優化、能力培養、品牌發展4個方面的問題。
1)加強師資隊伍建設使教師構成、學歷結構更為合理。在體育藝術專業建設中廣州體育學院
的教師隊伍注重對運動健將、世界冠軍技術型教師的培養，目前這類教師占總數的60%，且70%已獲得碩士學位，為復合型體育藝術人才培養擴大了人力教學資源上的優勢；2)優化專業結構方向，推進體育藝術專業建設的整體發展。根據社會需求和市場變化，優化專業結構，使專業結構更加系統和多樣化，經過近10年的發展，從開始的3個專業方向，發展到現在包括啦啦隊、流行舞蹈等在內8個專業方向；3)結合市場需求，完善培養方案，增強學生的實踐能力?！皬陌l展的眼光看，高素質的人才與健全的市場經濟機制將會相得益彰”[4]。社會實踐是培養人才的重要環節，在教育理念、教學內容、教學方法手段及實踐環節上不斷改革創新，教學訓練效果良好，培養出了大量優秀人材。如在教學方式上，改被動實踐教學為主動實踐教學；改變單一的實踐形式，適度增加設計性、綜合性實踐內容，滿足學生的求知欲，調動學生的積極性，鍛煉和培養學生獨立操作能力；4)結合媒體，建設人才培養的品牌。
在體育藝術人才培養的探索過程中，要以社會需求為動力，創新的教學理念為指導，以師資隊伍建設為根本，課程建設為核心，以專業理論與技術學習為基礎，比賽表演和社會實踐為基地，優秀體育藝術的表演和編導為品牌，精品特色為目標，學生身心健康、實現自我為宗旨，走優化、發展、共贏的可持續發展的體育藝術人才的培養之路，即“健康快樂為本、引領時尚運動，拓展實踐基地、打造體藝人才”。
參考文獻：
[1] 陳琦，倪依克. 休閑體育專業人才培養的思考[J]. 體育學刊，2008，15(7)：5-10.
[2] 張雷雷. 高等師范院校與體育院校開設體育藝術類專業課程設置的比較研究[D]. 濟南：山東師范大學，2009.
表演藝術人才培養方案范文4
關鍵詞：服裝表演；形體訓練；教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0177-02
從“時裝玩偶”的產生到1845年第一個真人模特查爾斯?費雷德里克?沃斯的出現，模特成為了眾多擁有美麗身姿的姑娘渴望加入的時尚行業，同時也昭示了服裝表演行業的輝煌前景。因此，培養優秀模特人才是服裝表演行業發展的根本動力。目前，全國范圍內已有百余所院校開設服裝表演專業，如：北京服裝學院、東華大學、西安工程大學等。
學校教育作為服裝表演人才培養的主要形式，每年為模特行業輸送著大量人才。高校是服裝表演人才培養的主要陣地，形體訓練課程是服裝表演專業的核心課程，是模特培養的關鍵。
一、課程性質
形體訓練課程在服裝表演專業中屬于專業核心課程，課程性質為理實一體課程，在《人才培養方案》的制訂中，它與舞蹈基礎、影視表演、化妝技巧、社交禮儀五大專業核心課程同步教學，是素質培養的重要環節。開設學期為大一到大三共6學期，通過理論學習和實踐訓練，使學生形成良好的形體姿態，提高學生的協調性、靈活性以及柔韌性，并從中加強學生的自我表現力，以便適應時代要求和促進服裝表演專業水平提高的基本技能。
二、形體訓練的目的、要求
（一）形體的訓練使身心健美，強化審美意識
當代社會，人們追求美、崇尚美，因此，形體訓練應根據服裝表演的專業特點，有選擇性地進行強化訓練，提高生理機能水平、身體控制力和表現能力。
（二）全面掌握形體訓練的知識與技能，培養自身表現力
教育的核心是培養學生的自信，因此，形體訓練正是達到了這一要求，它不僅訓練了學生的身體素質，全面調理重塑學生身體形態的同時，促進了個性氣質的行成，還培養了學生的自身表現力。
（三）進行藝術美育教育，陶冶情操
形體訓練教學不同于其他教學，它是以形體美為特征。在教學內容和教學過程中，要體現出形體動態的藝術美感，引導學生注重自我美得塑造，使形體美與情感美達到和諧統一，經常參與，能起到潛移默化的作用。
三、課程內容
作為模特，首先給人第一視覺沖擊的是整體，然后才是局部，所以整體的塑造對于模特來講至關重要，如果只注重身體的局部練習會造成整體性的不協調，因此課程內容的系統性與合理性是服裝表演專業形體訓練教學的關鍵所在。要達到理想的訓練效果，僅僅依靠選用某一類練習是有局限性且難以奏效的，因此在形體訓練的課程教學中，針對服裝表演專業學生的特點，進行了綜合的、全面的練習，如圖1所示。
形體訓練不單單是一項基礎教學課程，它也是服裝表演技巧、動靜態造型展示課程的前導課程，要讓學生知道，專業模特在服裝表演技巧訓練前要做好準備活動并進行形體練習，讓他們的體態更加挺拔、優美，為后續的服裝表演技巧課程奠定基礎。形體訓練的課程內容豐富，形式新穎多樣，內在聯系性較強，相互促進，不斷地深化提高，這是一個有機的整體。只有全面地進行形體訓練的各種學習，才能實現服裝表演專業形體訓練的目標。
四、教學方法建議
通過課堂上理論知識的講授，以及示范、講解、啟發式的教學形式，使學生掌握身體各部位動作的基本韻律，從而提高身體的協調性，增強自身的氣質，樹立良好的形象，為走向工作崗位打下基礎。
五、課程考核
（一）目標考核
1.通過形體對各部分肌肉的靜力練習，使學生掌握身體不同部位的正確姿勢。
2.通過接觸不同形式的音樂，培養學生的節奏感。
3.在正確完成動作的基礎上，初步培養學生的表現力。
（二）考核方式及考核所需條件
本課程考核采用過程考核與期末考核相結合、平時練習考核與完成動作完美程度考核相結合的方式，注重過程考核。如圖2。
考核所需條件：考核一般在形體教室考核或在學校表演廳考核，教室需安裝VCD機、電視機、把桿、鏡子、音響等教學器材。學生需著統一黑色形體服，芭蕾舞鞋，自帶道具。
（三）評定
過程考核和期末考試單項評價完成后，根據學生的最后得分用五等級分制進行最終評定。
六、教學團隊
專職教師均為碩士研究生及以上學歷（本科專業為服裝表演專業或舞蹈專業），具有表演藝術教師資格證書、“雙師型”教師，獲得過模特大賽或舞蹈大賽省級前三及以上的優秀教師團隊。
七、結語
服裝表演專業的形體訓練課程是一項需要長期堅持訓練的課程，課程實踐性較強，它需要以學生訓練為主，教師講解、示范為輔，對師資水平要求很高，需要教師在原有教學的基礎上，不斷關注服裝表演的發展趨勢，更新教學理念，為模特行業輸送更多的優秀人才。
參考文獻：
[1]李雪.高校服裝表演專業形體訓練教學研究[J].科技信息，2010，（19）：282.
表演藝術人才培養方案范文5
［關鍵詞］地方高校；音樂專業；課程改革；調查問卷
探索應用型人才培養，突出地方辦學特色，服務地方經濟文化發展，是安順學院近幾年的辦學定位和發展方向，為了達到這一目標，學院各個教學部門都在開展相應的專業建設、課程建設、教學改革等工作，音樂學專業也不例外。為使改革真正落實到位，回顧總結近幾年音樂專業教學中的得失，為下一步人才培養方案修訂提供可參考依據，我對安順學院音樂專業2013、2015屆畢業生進行了一次問卷調查。調查目的在于了解我院近三年本科畢業生的教學實踐能力、知識結構、藝術實踐能力等與中小學音樂教師崗位之間的融合度，從而為本專業的課程改革提供詳實可靠的依據。由于我院自建系以來音樂專業都以培養地方基礎音樂教育師資為主，綜合考慮我院音樂學專業未來的發展方向，本次問卷調查只針對就業于中小學音樂教師崗位的本科畢業生。
一、對安順學院音樂專業畢業生的問卷調查
安順學院音樂專業近三年共有本科畢業生188人，此次調查共發出問卷120份，收回106份，其中有效問卷為102份。本次問卷調查以電子郵件、QQ、微信、電話等途徑進行，學生通過電子途徑獲得調查問卷以后，將打印、填好的問卷拍照以電子版傳送回課題組。調查問卷為開放式，共設計17個題目，主要從音樂課堂教學、課外音樂活動、專業比賽、參與教研活動等方面，調查學生知識結構存在的問題。通過課題組對調查問卷的整理分析，可以看出我院音樂專業的人才培養還存在以下不足。
（一）專業術科能力有待提升從調查問卷中可以看出絕大多數同學在大學期間所學的知識與能力能夠滿足當下教學的需要，“能勝任”的比例為68.12%，“完全能夠勝任”的比例為21.56%，只有極少數同學選擇了“基本能夠勝任”。但當問到“你認為你所掌握的音樂技能是否能夠勝任課外音樂活動教學的需要”時，則有33.28%學生選擇了“能勝任”，“基本能夠勝任”和“不能勝任”分別占到了41.42%和12.86%。由于課外音樂活動是針對學生某一項音樂技能提高而設的，因此它要求教師要具備較高的專業術科能力，即要做到“一?！薄Ｎ以阂魳穼I聲樂、鋼琴、器樂的教學計劃是大一、大二普修，四個人一節課，大三、大四只能部分同學選修，無法主修術科的同學只能主修理論，這部分學生大三、大四不再接觸術科教學，這樣就容易導致學生術科能力退化，從而無法在以后的工作崗位中勝任專業化的教學和各類演出活動。
（二）教學實踐能力有待加強教學實踐能力是一個教師的立身之本，也是其職業道路發展的基石。通過“你認為音樂課堂教學對于你而言是否有困難”這一問題，了解學生音樂課堂教學實踐的能力，結果僅有9.16%的同學選擇了“完全沒有困難”，64.23%的同學選擇了“基本沒有困難”，有四分之一的同學依然感到難于勝任音樂課堂教學活動。在“你認為你現在比較欠缺的專業知識與能力是（可多選）”這一問題的結果統計上，有76.53%的同學選擇了“教學實踐能力”這一選項，這充分說明學生的音樂課堂教學實踐能力亟需提高。
（三）藝術實踐能力有待提高從問卷中發現，有絕大多數的學生認為自己藝術實踐能力較差，不能夠勝任學?；蚱渌麊挝婚_展組織的表演活動，其中“有困難”和“非常困難”的比例分別高達34.18%和42.16%。這說明學生在遇到各類演出的時候，無法做到自如地登臺演出，藝術實踐能力有待提高。（四）音樂理論水平有待提升從問卷結果中還看出學生的音樂理論水平比較薄弱。在“你認為造成你參加音樂教研活動困難的原因”這一開放性問題的回答上，絕大多數學生認為是由于音樂理論水平的原因而導致的。在“認為自己比較欠缺的知識與能力”問題中，有60.24%的同學也選擇了音樂理論知識，這說明學生知識結構中音樂理論水平存在欠缺。而缺乏理論知識的支撐，教師的職業發展也將受此影響。
二、高師音樂專業課程改革的發展趨勢
（一）突出專業術科教學，彰顯專業特色音樂專業是實踐性極強的學科，它以專業術科能力培養為主，學生在術科方面必須能夠做到“一?！?，這樣以后學生才能夠勝任中小學音樂特長班教學、舞臺演出活動的需要。如果想改變這種狀況，那么普修應該貫穿四個學年，學生無論術科程度如何都必須在大三學年選擇一門專業課進行普修，而主修制度為了體現差異性，可以分為一、二、三檔，分別給予一周兩節、一周一節、一周半節的層次進行教學，這樣既能夠培養出拔尖的人才，又能夠給學生更多的成長空間。
（二）打造專業化實習基地，加強學生的教學實踐能力“教師的職業是一個實踐性非常強的職業，音樂能力與教育能力的習得均離不開大量的實踐。只有‘知’而無‘行’，互相缺少支撐，教育能力無法形成，只有將這兩條線交織運行，且緊緊纏繞在一起時，其力度將成倍增長?！雹俚拇_如此，學生的教學實踐能力只有通過多次在中小學音樂課堂的教學實踐才能得到提高。我院現在的實習基地多為學校統一管理，大四上學期開始開展實習工作。由于實習單位的數量有限，大部分學生只能選擇分散實習，這樣就無法保證實習的質量，也無法實施有效的過程監控。如果要切實提高學生的教學實踐能力，我們必須建立專業化的實習基地，這樣每學期都可以帶領學生到實習學校進行見習活動，實習全部改為集中實習，有了專業指導教師的指導和規范化的監控，學生才能夠真正提高自己的教學實踐能力。
（三）注重實踐平臺建設，提高學生的藝術實踐能力“地方高校音樂本科專業教學要突出實踐教學，重視學生綜合素質和實踐能力的培養，就應努力打造高效的實踐教學平臺，完善實踐教學體系設計，創新實踐教學形式?！雹趯W生藝術實踐能力的提高，必須通過多次的舞臺表演實踐才能實現，因此必須注重實踐平臺的建設，為學生提供更多的實踐機會?？梢詮男群托Ｍ鈨蓚€角度開展，校內豐富的音樂活動，如歌手大賽、文藝演出、舞蹈大賽等都可以提供給學生鍛煉的平臺，除此之外，教學音樂會、專業基本功大賽、教師基本功大賽、個人音樂會、畢業匯報演出、畢業音樂會等專業化的平臺都應該成為學生專業成長的平臺。校外實踐平臺的開發則應著重參與地方音樂文化活動、社會音樂比賽、社會音樂演出等方面，只有給學生提供大量的實踐舞臺，學生的能力才會得到真正的提高，以“學中做”“做中長”促進課堂學習與實踐能力的共同增長。
（四）強化綜合素質教學，提升學生的音樂理論水平“重技輕藝”的現象在音樂專業學生的群體中表現得尤為突出，學生在校期間未能建立起正確的學習觀，僅僅認為學好聲樂、鋼琴、器樂就可以了，但到了工作崗位以后才發現三、微格教學在舞臺表演教學實踐中的應用在舞臺表演課的整個教學中，合理運用微格教學模式，不斷更新教學方法，在所收集的錄音、錄像的基礎上，教師對錄音、錄像以及舞臺表演個案進行總結與研究。要充分理解和尊重舞臺表演課程在高等師范院校音樂教育進程中的需求，通過舞臺表演案例，不斷總結，不斷更新教學內容和提升表演實踐，制訂相應的學術目標。在舞臺表演教學中運用微格教學，首先可以改變教師傳統的教學觀念，改革傳統的教學方式，形成積極、探討的教學氛圍，提高學生的學習自主性和學習效率。其次可以創新舞臺表演教學方法，形成新的教學模式，在不斷的創新和實踐中，提高教學效率，多出成果，快出成果，在舞臺表演課教學中取得較好成效。因此，在舞臺表演課的實際教學過程中，我們采用現代化教學技術手段來進行舞臺表演實踐訓練，在有限的時間和空間內，合理、科學地安排教學內容。通過現代化的教學手段，開展多層次、多側面、全方位的教學活動，反復對現場觀摩與實況錄像進行分析、評價、總結，進行自我反思，然后進行理性總結、理論深化，最后將理論運用到舞臺表演教學實踐中去，以檢驗教學成效和拓展舞臺表演綜合能力。
參考文獻：
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［2］林洪桐.表演藝術教程：演員學習手冊［M］.北京：北京廣播學院出版社，2002.
表演藝術人才培養方案范文6
關鍵詞:布魯貝克;高等教育;體育藝術;培養目標;課程設計
中圖分類號:G807.4
文獻標識碼:A
文章編 號:1007-3612(2010)06-0088-04
A Research on the Cultivation Goals and Curriculum Design of the
Arts Department in Sports Institute
――Based on the Higher Education Philosophy from Brubecher
LIU Hao1,ZHANG Xiaoying2
(1.Wuhan Institute of Physical Education,Wuhan 430079,Hubei
China; 2. Beijing Sport University,Beijing 100084,China)
Abstract: Higher Education Philosophy,written by John•S•Brubecher,a famous American sc holar,illustrated a series of ideas of the basic theories of higher education.
Based on the ideas in this book and the practice of China’s sport and art inst itutes,the paper explores the rationality,training goals and course design for
the sport and art majors. It concludes that the development concept of sport a nd art majors give due importance to the objectivity of epistemology philosophy
and feasibility in politic philosophy to achieve the cohesion in the value of hi gher education. In the training goals,the focus should be given to the integra ted development of common education and professional education. In the course d esign,the content of the course should orient to enhancing the academic ability
and solving public problems and test it in the practice. In the structure of t he course,the attention should be given to the integration of sport and art and
it is necessary to build a horizontally and vertically integrated course struct ure
Key words: John•S•Brubecher; higher education;sports&arts;cultivati on goals;course design
體育與藝術都是社會文化的一個方面,體育與藝術的關系也源遠流長。隨著社會的發展 及人們審美標準的不斷提升,體育活動中的藝術現象日益得到關注,自2003年起至今,全國 已有11所體育院校相繼增設了藝術類專業,部分師范院校的體育學院(系)也逐步開設了體 育藝術類專業,從教育部頒布的全國《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》以及《高等 學校本科專業設置規定》中可以看出,藝術類有20種專業,其中舞蹈學、表演、舞蹈編導和 播音與主持藝術4個專業在體育院校已增設。經過五年多的學科建設,我國體育藝術類專業 的建設已初見規模,在人才培養目標、專業課程體系設置等方面已取得了階段性的成果。
體育類藝術專業的誕生與發展時期,其背景正是我國高等教育的快速發展階段。經過一 個階段的擴招及結構調整,我國高等院校學生在校規模急劇攀升,學歷層次及專業結構得到 調整,高等教育已提前邁進大眾化的階段。在這樣的時代背景下,高等教育面臨著諸多的機 遇和挑戰,整個高等教育體系也不斷經歷著改革與發展。在這樣的宏觀背景下,新成立不久 的體育藝術專業的發展,也有諸多需要進一步思考問題。
高等教育本身即是一個復雜的社會活動,邏輯起點的不同,角度的不同決定了認識的多 樣性。美國學者布魯貝克所著的《高等教育哲學》集中體現了其高等教育哲學思想,對高等 教育領域內的若干問題進行了哲學上的總結與闡釋,這些思考,無論對于宏觀的高等教育體 系改革,還是到微觀的學科專業建設都有著理性的借鑒意義。本文將基于其哲學思想,聯系 體育院校藝術類專業發展實踐,思考體育院校藝術類專業的變革與發展。
1 布魯貝克的高等教育哲學的寫作背景及邏輯起點
美國學者布魯貝克所著的《高等教育哲學》一書寫于 20世紀70年代末,是西方第一部以高等教育哲學為書名的專著。背景是美國高等教育進 入大眾化階段,并向規模擴張的轉型時期,由于學生數量上的變化引起高等教育質的變化, 新型的高等教育對原先意義上高 等教育的理念帶來沖擊,在其發展中,諸如高等教育的界定、高等教育為誰服務、高等教育 培養目標、教學、科研、社會服務等基本問題迫切需要在哲學層次上予以澄清認識。《高等 教育哲學》正是適應這樣的要求而產生的,它以美國高等教育的發展歷史為背景,圍繞“專 門知識――即深奧的探求――它構成了高深的學問”的邏輯起點展開論述高等教育的基本問 題,建立其理論的框架,深刻地分析了高等教育規模擴張過程中的基本理論問題,由于作者 抓住了高等教育發展過程中的最為根本性的問題,且從哲學層次上來思考,因而它對于世界 其他國家的高等教育包括中國高等教育今天正在經歷或將要經歷這場變化有著實際的理論指 導意義。
2 布魯貝克高等教育哲學觀及本文分析框架的構建
2.1 高等教育為誰服務――高等教育的價值取向
“當今的大學和學院,為變革中的人民的多種多樣利益服務…關鍵的哲學問題并不是尋 求各種答案的共同基點,而是尋求各種問題的共同基點?！盵1]布魯貝克的哲學思 想是對美 國幾十年高等教育實踐的哲學總結。他的高等教育哲學直接來源于美國高等教育哲學的論爭 即認識論與政治論之爭。認識論哲學認為大學是一個“按照自身規律發展的獨立的有機體” [1],追求高深學問的客觀性,因此要擺脫一切價值的判斷,崇尚學術自治與自由 ;而政治 論哲學則認為探討深奧的知識不僅出于閑逸的好奇,而且還因為它對國家有著深遠影響,因 此大學不能擺脫價值判斷,首先考慮的應該是如何為社會服務。布魯貝克對此指出,認識論 的高等教育哲學和政治論的高等教育哲學之間并不存在不可逾越的鴻溝,傳承高深學問和為 社會服務都是必須的,在其價值取向上是統一的。這為我們認識體育藝術專業存在的合理性 提供了了哲學上的啟示,對于認識體育藝術專業的產生與發展,在價值取向上有著積極的借 鑒意義。
2.2 規模擴張下高等教育培養目標的確定――攜手并進的普通教育與職業教育
布魯貝克對于“普通教育與專業教育”的闡述,實質上探討的是高等教育規模擴大之后 的培養目標問題,其焦點是進行普通教育還是專業教育。對于高等教育的培養目的,他強調 從高深學問這一邏輯起點出發,將高等教育的工具性和目的性統一起來。一方面,恪守高等 教育發展的內在邏輯,把高深學問的傳播與創新作為目的。同時,大學也不能絕對排斥發展 高深學問的工具性,擺脫價值判斷。大學適應社會是將高深學問作為為社會服務的工具存在 ,這是由大學在當代社會發展客觀因素所決定的。作為高等教育哲學邏輯起點的高深學問既 是目的,又是手段或工具。普通教育和專業教育要攜手并進,應將兩者結合起來,使各自得 到繁榮并發展,未來高等教育的人才培養目標觀是普通教育和專業教育的平衡。
2.3 高等教育的課程
布魯貝克認為,課程內容既包括高深學問,又包括實際的社會問題?！按髮W的合理性主 要表現在它與下列兩方面有關:完善高深學問和解決社會問題?！毙纬啥嘣獎討B的課程結構 是布魯貝克重要的課程觀點之一,“值得注意的是,不存在學科必須與之保持一致的單一模 式?！盵1]現代人重視的是以一種跨學科的方式組織各門學科,而不是按照一個等 級結構來 組織各門學科,以試圖探討各門學科間的相互關系,為課程提供一種提綱挈領式的結構。跨 學科組織的第二種方法與高等教育的政治理由比較接近。它不從學科著手,而是從那種多面 性問題――各門學科復雜地結合在這一問題里一一開始。這里焦點集中在問題上,從而在跨 學科的聯合中,各學科通過在解決問題中發揮各自的作用而相互聯系。
3 體育院校藝術類專業的發展現狀解析
3.1 體育藝術類專業存在的合理性
體育藝術類專業的產生與發展,有著諸多的影響因素,一方面是作為體育文化發展的必 然結果;另一方面,我國高等教育發展到一定階段,在深化高等教育改革的進程中為其產生 提供了現實上的政策可能。體育院校以其資源上的優勢,成為了體育藝術文化傳承、完善的 機構;同時,適應了我國社會對體育事業發展的需要和體育院校發展戰略規劃中關于專業設 置的整體目標,實現了體育資源的優勢配置,順應了市場發展趨勢,這為體育藝術類專業服 務社會提供了切實的途徑。以布魯貝克的哲學視角認識體育院校藝術類專業的發展,不但有 著認識論哲學上的客觀性,而且更關注到了“為社會服務”這一政治論哲學上有著其作為學 科專業的實用性,從而實現了對于高等教育價值取向認識上的統一。
3.1.1 我國體育運動文化的豐富與復興為體育藝術提供了感性的社會思想基礎
從古代奧運會誕生伊始,藝術與體育便緊密聯系在一體,使古代奧運會成為古希臘全民 族的體育、文化、藝術的節日盛典。體育和藝術相互汲取著養分,共同筑就了文化史上的一 段輝煌。經歷了文藝復興思想的近代奧運會在復興之初,藝術即受到人們的注意,顧拜旦提 出藝術、科學、運動是構成和平友誼的奧林匹克思想的三要素,極力推崇藝術和科學對發展 奧林匹克運動的極大促進作用,重新把藝術置于正常的位置,讓它和科學一起,為提高競技 運動的水平和文化價值發揮了作用。在文藝復興時期以及其后生產經濟的高度發展、社會生 活的迅速改變以及迅猛發展的人本主義思潮都有力推動了體育和藝術的的結合。
隨著社會、經濟的發展,體育的社會功能在一陣陣的人文浪潮中被釋放,逐漸回歸其本 質。人們在注重自身的精神需求和物質滿足的同時,對體育功能的認識也隨之加強。迅速興 起的體育表演市場和健身熱潮,不僅使人們滿足了身體上健康健美的需要,更為其精神上、 情感上的審美追求提供了滿足;在運動中,體育與藝術對于人自身發展的交互促進與滿足以 及社會上多種的體育藝術、表演等現象逐漸加深了人們對于體育和藝術融合的感性認識,而 這種感性認識也成為體育藝術類專業誕生的重要思想淵源之一。
3.1.2 體育藝術類專業的開設順應了高等體育教育以及體育與藝術融合的發展趨勢
隨著我國高等教育和體育事業的迅速發展,社會對體育專門人才種類的需求開始增加, 相應地,專業的設置也開始增多。教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質 量的若干意見》中提出:“要從國家經濟社會發展對人才的實際需求出發,加大專業結構調 整力度,優化人才培養結構?！鶕覍Ω鲗I建設的要求,在進一步拓寬專業口徑 的基礎上,大力倡導在高年級靈活設置專業方向。要大力培育優勢明顯、特色鮮明的本科專 業,加大建設力度,逐步形成專業品牌和特色?！盵2]
體育與藝術之間的這種文化融合的趨勢得到體育院校的重視。從學科層次上看,體育與 藝術作為兩門獨立的學科,順應這一趨勢,逐漸滲透,出現交叉學科――體育藝術。政策上 的可能與體育院校各類資源優勢使這種交融不但在理論上得到多方的重視,而且成為了持續 發展的現實。自2003年起至今,在藝術類20種專業中,舞蹈學、表演、舞蹈編導和播音與主 持藝術4個專業體育院校目前已增設。在體育院校中增設藝術類專業,有利于擴大辦學優勢 ,提升體育院校整體文化品位和辦學實力,達到多學科綜合體育大學的辦學目的。
3.2 體育藝術類專業人才培養方案的分析
3.2.1 體育院校藝術類專業設置情況
就現階段而言,體育藝術類專業的建設仍處于探索和起步階段,各學校是根據自身的學 校特色進行嘗試和實踐,見表1,在藝術類專業設置上,在專業名稱和專業方向上不盡相同 ,這折射出各學院對于體育藝術專業的理解各不相同。從文化的角度上分析,任何類型的文 化作為整體,必然包含表層的物質技術結構、核心的心理價值觀念結構,以及在這兩者中間 起重要作用的制度結構。[3]各體育院校對于專業所屬系部、專業名稱和專業方向 上的側重 不同,反映出各院校對于核心的“體育藝術”、“表演”等核心的價值觀念尚存在一些分歧 ,并未形成一個統一的認識,這也是體育藝術類專業建設中不可回避的一個基本理論問題。
表1 體育院校藝術類專業設置情況
學校名稱
系專業名稱專業方向北京體育大學體育藝術系表演藝術體操、健美操、體育舞蹈(國標)、舞蹈武漢體育學院體育藝術學院表演體育舞蹈、健美操、大眾藝術體操上海體育學院體育休閑系舞蹈編導體育舞蹈西安體育學院體育藝術系表演、舞蹈學、播音與主持藝術體育藝術表演、舞蹈 教育、體育節目主播成都體育學院運動系表演、舞蹈學形體與動作表演、舞蹈、體育舞蹈、健美操 廣州體育學院體育藝術系舞蹈學模特藝術與公共關系天津體育學院體育文化藝術系舞蹈學藝術體育南京體育學院運動系表演健美操、舞蹈、武術表演、舞龍舞獅沈陽體育學院人文科學系表演體育藝術表演山東體育學院運動系舞蹈學體育舞蹈、健美操、中國舞、模特表演河北體育學院社會體育系舞蹈學健美操、體育舞蹈 3.2.2 體育院校藝術類表演專業培養目標分析
布魯貝克認為,規模擴大之后的高等教育應堅持專業教育和普通教育攜手并進的教育 目的觀?，F實要求人們積極參與廣泛的實踐活動,使學科、課程與實踐相聯系,接受社會檢 驗,他提出以下三個論點:1) 自由教育走向職業教育。如強調實踐的“職業是文化之根 ,文化乃職業之果”,“一個人必須不僅為工作做好準備,而且要為工作變換做好準備”。 2) 將自由教育轉向普通教育,并賦予新的含義。普通教育既要涉及道德行為的理論分析 ,也要關注道德行為的習慣化,更要對人進行全面教育;3) 高等教育的目標是培養全面 發展的、有價值的人。普通教育和職業教育必須攜手并進,教育不僅僅要使人學會做事更重 要的是學會做人。[4]
據此,在思考體育院校藝術類專業的培養目標時,不但要考慮到教育的目的性,更要考 慮到教育的工具性,其培養目標不但要求該專業的學生要有全面的發展,又要有專業的職業 能力;既要具備體育與藝術方面的理論知識,又要具備這兩方面的專業技能,還要根據社會 對人才的要求和就業的需求,培養具有市場經濟觀念和較強適應能力的實踐性人才。以5所 開設藝術類表演專業的培養目標來看(表2),各院校對學生的培養,在知識結構上是復合 型的,涉及到教育、體育、藝術等主干學科;在能力培養上是實用型的,需具備較強的教育 、體育、藝術實踐能力,強調了“通識教育基礎上的寬口徑專業教育”,與布魯貝克所提倡 的目標培養理念基本一致。
表2 體育院校藝術類表演專業培養目標
學校 名稱專業培養目標北京體育大學表演培養具有一定的理論素養,掌握表演專業的基礎理論 和基本技能,并具備較強的實踐能力,能夠在各級各類專業表演團體、表演性組織、學校、 健身俱樂部等單位從事表演、教學、編導工作的一專多能型的優秀體育藝術人才。武漢體育學院表演培養具有較高綜合素質和文化修養,在體育院校、普通學校、文 化(藝術)館、群眾團體、廠礦企業等單位從事教學、訓練、管理工作的德、智、體、美全 面發展的高級專門人才。西安體育學院表演培養德、智、體、美全面發展,能承擔高等院校、普通中等學校 、各級文化藝術團體、廠礦企業、城鎮社區、社會各級健身俱樂部等單位體育文化藝術指導 工作的復合型表演藝術人才。南京體院學院表演培養德、智、體、美等全面發展,掌握表演藝術的基本理論和基 本技巧,能勝任各類學校、俱樂部、文藝團體、廠礦企業及基層社團等單位從事體育藝術表 演教學、訓練、組織管理等方面專業人員。沈陽體育學院表演培養德、智、體、美全面發展,具備體育表演的基本理論、知識 和技能,能夠從事體育表演的組織、創編、教學和指導工作的應用型專門人才。 3.2.3 體育藝術類專業課程設計
對于課程的組織,布魯貝克認為現代人重視的課程組織的方式有兩種,其一是按課程結 構組織,以確立概念的方式,通過問題研究探討學科之間的關系,為課程提供一種提綱挈領 式的結構,以學科發展的內在邏輯來組織課程,形成一個縱向的學科體系組織結構。其二是 多元綜合?，F代科學發展的一個重要特點就是在高度分化的基礎上高度綜合,多學科的視野 匯集成一個橫向的學科體系結構。這對于體育藝術類專業課程的設置和改革具有相當大的啟 示,普通教育其實也就是通識教育,專業教育與職業能力關聯密切,課程內容應該以完善高 深學問和解決社會問題為結合標準,在不斷發展的實踐中得到檢驗。
在體育藝術類的專業建設中,各院校的專業設置和培養目標的側重點不同,在課程體系 設計上也不盡相同。當前,各院校實行的是學年學分制教學管理制度,根據課程性質的不同 ,在課程類型上也有所不同,如武漢體育學院表演專業在課程上劃分為必修課程和選修課程 ,必修課程包括了通識教育課、專業基礎課與專業課、教育實踐課三種;其中,專業基礎課 、專業課是實施藝術專業教育的主要途徑,選修課程包括了限制選修課和自由選修課兩種。
必修課程或通識課程是實施普通教育的途徑,專業教育內容則放在專業必修課程和選修 課程當中,按照普通教育與專業教育攜手并進的思路,則應該在合理安排各類課程的比例與 內容。體育藝術類專業開辦時間較短,在課程方案上還未有專門的國家教育政策指導,但從 其“體藝結合”的專業特點出發,可以參照《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案 》、《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》、《全國普通高等學校音樂學(教師教育 )本科專業課程指導方案》對于學時分配的規定,制定學時計劃。從現階段的專業課程學時 上看(表3),5所體育院校開設的必修課程均多于《課程方案》中的1 000～1 200學時規定 , 而選修課程卻少于《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中800學時以上的規定 。[5]選修課是專業教育的重要內容,對于學生擴大知識面、拓寬其職業渠道有著 直接關聯,這表明,現階段體育藝術類專業的專業教育需要進一步關注。
表3 體育藝術類表演專業學時分配
學校名稱專業 名稱必修課程選修課程北京體育大學表演1 600714武漢體育學院表演1 362684西安體育學院表演1 174――南京體育學院表演1 254630沈陽體育學院表演1 296544
數據來源:王伶俐,體育院校藝術類表演專業藝術課程設置的研究,2008。
藝術類課程既有普通教育的元素,又包含專業教育的內容,對于藝術課的程設置需要重 點思考?，F階段,各體育院校藝術類表演專業的藝術課程學時是不同的,而且學時差別較大 (圖1),北京體育大學表演專業藝術課程有816學時,其中包括藝術課程模塊選修192學時 ;武漢體育學院有468學時的藝術課程;西安體育學院則有780學時的藝術課程,其中不包括 選修課程;南京體育學院僅有270學時;沈陽體育學院高達896學時。這種在藝術類課程學時 分配上的不同反映出各個體育院校在辦藝術類專業過程中對于藝術類專業的不同理解,從而 導致在其主干課程中體育類課程與藝術類課程的比例有所出入。
參照不同的專業課程指導方案,可在學時比例上的劃分為:必修課程(60%),限制選 修課程(25%),任意選修課程(15%);教學時數分別為:必修課程300～504學時,限制 選修課程125～210學時,任意選修課程75～126學時(圖1),其中包括專項課。在內容上, 必修課程包括從音樂、舞蹈、理論三個方面內容,其中突出了理論基礎、技術基礎以及實踐 操作能力;限制選修課程部分需包括藝術理論與藝術技能兩個方面的內容,任意選修課程部 分主要涉及到藝術賞析、藝術史論、藝術評論、藝術實踐等方面。[5]
圖1 體育院校藝術類專業藝術課程學時
(數據來源于第二屆全國體育院校藝術類專業發展
研討會交流材料)
布魯貝克視野中的另一種課程組織方式是按照課程結構的方式,以問題研究的方式形成 縱向的課程體系。觀察體育院校中的藝術類專業的課程設置,已有兩所學校進行了此類的嘗 試,在武漢體育學院表演專業的限制性選修課中,分為了不同兩個課程模塊,涉及到師資課 程模塊、健身指導課程模塊,前者側重于師資職業方向,后者側重健身指導、健身俱樂部管 理與經營職業方向,學生可根據需要在這兩個模塊中進行選擇。西安體育學院在專業選修課 程里設置了舞蹈與音樂方向,體育與健身方向和影視表演方向等三個不同方向的模塊。這種 嘗試使得課程體系逐步形成,使學生的專業教育得到強化與提升。
以上的兩種課程組織的方式,啟迪了對于體育藝術類專業課程設置問題的考慮,在實踐 中本著對于普通教育和職業教育攜手并進的認識,著眼于體育與藝術的融合,有效地構建一 種橫向與縱向交錯統一的課程組織形式,在不斷的“適切性檢驗”過程中,必將對專業發展 和學生培養起著促進作用。
圖2 體育院校藝術類表演專業藝術課程設置學時比例
4 結 論
1) 作為一部學術理論著作,布魯貝克《高等教育哲學》以高深學問為邏輯基點,探討了 高等教育規模擴張過程中的基本理論,從哲學層次上來思考了高等教育發展過程中的最為根 本性的問題,對當前我國體育院校藝術類專業的發展提供了有益的啟示。
2) 體育院校藝術類專業的發展,有著我國體育文化發展為其提供的社會思想基礎,也順 應了高等體育教育以及體育與藝術融合的發展趨勢;以布魯貝克的哲學視角認識這種發展, 不但有著認識論哲學上的客觀性,而且關注到政治論哲學上的實用性,實現了對于高等教育 價值取向認識上的統一。
3) 體育院校藝術類專業的培養目標,不但要考慮到教育的目的性,更要考慮到教育的工 具性,應該樹立普通教育和專業教育攜手并進的大學培養目標觀。體育院校藝術類專業的課 程設計上,課程內容應該以完善高深學問和解決社會問題為結合標準,在不斷發展的實踐中 得到檢驗。在課程組織上,著眼于體育與藝術的融合,有效地構建一種橫向與縱向交錯統一 的組織體系。
參考文獻:
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