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課堂教學意見范文1
認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《縣中小學課堂教學改革方案》（教通【2013】53號）精神，以提高學生學習興趣和學習能力、培養良好的學習行為習慣為目標，以優化課堂組織形式和課堂教學結構為抓手，進一步提升教師教學能力，構建優質、高效課堂，全面提高我縣中小學教育教學質量。
二、目標任務
1、實現學生地位的轉變。學生要從知識的被動接受者轉變成為知識的主動探究者和體驗者，成為課堂教學活動的主體。
2、實現教師角色的轉變。教師要從知識的傳授者轉變成為學生學習的引導者、組織者與促進者。
3、實現教學方式的轉變。教學方式要從以灌輸式、填鴨式為特征的教師主體方式轉變為啟發誘導式、自學輔導式、小組合作式等為形式的學生主體方式。
4、實現課堂教學效益的提高。要努力改變學生課堂無所事事、課后學業負擔沉重，潛能生過多，部分學生高分低能等局面，使學生在規定的學習時間內最大程度地實現知識的習得與鞏固、能力的培養與提升、情感的陶冶與愉悅。
三、基本原則
貫徹“面向全體學生、關注學生的全面提高、著眼學生的全程發展”的思想，遵循“老師少講一點、學生多動一點、效益突出一點”的總要求，落實以下基本原則：
1、以學定教原則。要以學生的現實基礎為起點，以全體學生的發展進步為目標，根據學生的能力、水平、興趣和國家課程計劃確定教學內容、組織教學活動。
2、以學論教原則。要以課堂上學生的學習狀態、學習情緒、學生參與活動的廣度與深度、當堂教學效益高低來評價一堂課的優劣和教師教學水平的高低。
3、面向全體原則。教師要公正公平地對待每一個學生，使不同層面的學生都能得到最大限度的發展，不使學生因厭學而輟學。
4、效益優先原則。課堂上要當堂解決絕大部分學生的學習問題，學生獲取知識和能力的過程要主動、愉悅，不增加老師和學生課后過重的負擔。
四、組織實施
1、組建機構，加強領導?？h局成立課堂教學改革相關組織機構（另行文），全面負責我縣課堂教學改革的領導和指導工作。各鄉鎮中心學校、縣屬學校和民辦學校也要成立相應領導小組和業務指導小組，扎實抓好本單位的課堂教學改革。
2、確立點校，逐步推進。各鄉鎮中心學校要在本轄區內確定一所或幾所試點校，各縣屬學校、民辦學校要確定一個或幾個試點年級和班級，先行引路，梯次推進，積累課改經驗，逐步擴大課改規模。縣局將在適當時機，評選課堂教學改革示范試點校和優秀試點校，組織召開課堂教學改革現場研討會。
3、骨干帶動，分區負責。各試點單位要選定課改的具體負責人，明確工作責任?？h局實行課改業務指導聯片蹲點責任制，相關責任人負責督促、指導學校開展課堂教學改革。縣局基教股、教研室要加強對試點學校的跟蹤指導，組織開展參觀考察、送教下鄉、專題講座、課題研究等活動，提高教師的課改能力。
課堂教學意見范文2
關鍵詞：課程改革 合作 課堂教學 有效性
中圖分類號：G6235 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0172-02
根據新課程要求，課堂教學結構應以學生為教學主體，教師作為教學引導者幫助學生自主完成課程學習，突出了學習自主性；新課程更加注重以學生為中心，通過師生合作來提高課堂教學的有效性，最終達到教學目的。因此新課程對我國小學課堂教學提出了新要求，尤其是將如何提高課堂教學有效性這一現實問題提到更加重要的位置。所謂課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，促進學生的全面發展。有效性的側重點不在于教師傳授多少知識，而在于對學生學習興趣和學習能力的培養上。
一、實際教學中出現的問題
1.以講為主
雖然如今教育界越來越提倡“把課堂還給學生”，但目前在我國大部分課堂教學中，教師依然沒有擺脫以講授為主的傳統教學模式。教師機械地講，學生被動地聽，教學效果欠佳。長此以往，學生的學習主動性和興趣都會隨之減弱，進而影響教師的授課效果，形成惡性循環。以語文課為例，在解讀詩歌時，模式固定僵化，偏重背誦，缺乏靈活性。語文教學并不是著眼于背誦了多少古詩詞，而是對漢語言的感知以及體會，重心在思維方法而非具體知識。
以講為主會導致教師忽略學生自主學習交流。主動學習和填鴨式學習有著本質的區別，在所產生的學習效果上更是差別顯著。誠然，自主學習效果更加明顯，實踐證明學生在學習中既收獲了知識也獲得了快樂。
2.缺乏合作
在實際的課堂教學中，讓學生學會自主學習固然很重要，但是過分強調自主性會陷入“閉門造車”的誤區。因此我們既要注重學生學習的自主性，培養其獨立完成學習任務的能力；又要注重合作學習，集思廣益，相互學習，共同進步。然而合作學習的理念在課堂中并未得到充分的體現和運用。例如語文老師在講解課文時，大部分是老師來問，學生個人回答或學生集體回答。如果是個體學生來回答問題，那么其他同學就認為和自己沒有關系，抱有事不關己的態度。如果是集體回答，看似全體學生都在參與回答，但實際效果是學生缺乏獨立思考。因此這種方式并不能讓每個學生都能充分參與其中，學生沒有積極性和主動性，自然課堂效果不甚理想。
3.教師能力不足
教師是課堂教學的主導者，其教學能力起著關鍵作用。而這一問題集中反映在年輕教師群體上?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”年輕教師在這里比較容易出現問題，比如：不會耐心地傾聽學生心聲，把自己的觀點強加在學生身上；課堂語言生硬，照本宣科；缺少板書，或者是板書潦草。年輕教師由于接觸和運用多媒體比較多，在運用多媒體教學這一塊，他們有很大的優勢?？墒沁@一大優勢卻弱化了年輕教師的書寫，年輕教師板書水平越來越低已經成為不爭的事實。
二、解決課堂教學問題的建議
1.師生良性互動
課堂單方面不屬于老師或學生，而是兩者在其中所扮演的角色以及相應的地位作用有所不同。這不是孰輕孰重的問題，而是誰多誰少的問題。在課堂中，老師是課堂主導者，學生是學習主體；老師重在輔助引導，學生重在自主探索。因此教師應該明確在教學中的角色，準確定位，引導學生自主學習。教師和學生在課堂上的地位是平等的，教師是學生的朋友，切莫以主導者的身份阻礙老師和學生的良性互動。在課堂的師生互動過程中，教師要學會傾聽，有效的課堂互動，既要體現課堂教學的指向性，突出重點難點，又要有利于學生創造能力的形成。所以，要加強教師與學生的互動師生在課堂上相互交流，這不僅能調動學生的積極性，使課堂教學更加有效，還能有效提升其自信心，促進身心健康發展。
2.學生合作學習
教學中，每一堂課有的適合讓學生獨立解決，有的需要合作來完成，因為每個人的想法不同，思考的出發點，知識水平都不盡相同，每一位學生在W習過程中都會表現出不同的性格。因此在課堂教學中，要有明確的分組與分工。教師要調動學生的學習積極性，挖掘每位學生的潛能。在教學中，教師可將全班學生劃分為若干學習小組。分組時，要求組內成員好、中、差學生的適當搭配，使小組間基本達到平衡狀態。然后對小組成員進行編號，每個小組選出自己小組的組長。教師在實際課堂中可以先通過拋出一系列問題讓學生小組討論，要求限定時間里整理出答案，并派出一位代表進行陳述。采用加分的方法對每個小組的課堂表現進行評估，并定期總結反饋，評選出表現突出的小組和個人。有合作，就會有交互討論。討論法是合作學習的常用方法。討論法是指在教師指導下。由全班或小組成員圍繞某一中心問題發表自己的看法，從而在相互啟發中獲得知識的一種教學方法，也是實踐證明了的行之有效的教學方法。
有了恰當的分組，課堂中的教學活動才能順利進行，小組間的合作性才能提高。在學習的過程中只有學生單獨不能解決的問題，合作才能體現出他提高小學課堂教學有效性所具有的價值，這樣才能最大限度地發揮互動性，才能促進學生思維發展。
3.創新教學模式――情景教學
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從這一層面來講，語文教學更適合情景教學法。以角色扮演為例，在語文教學中，文言文一直是教學難點。對于理解難度較大、篇幅較長的文言文，教師可以采取將課文改編成情景劇的方法讓學生通過角色扮演來加深對課文的理解。教師在對具體的詞匯、句型進行詳細講解后，學生對文章有了整體認知之后，可以采用此方法。在準備情景劇的過程中，學生的合作能力、自主能力以及知識水平對會有很大提高，很好地體現了素質教育的內在要求。
4.提高教師教學管理能力
作為專職教師，教學管理能力的體現主要表現為課堂管理。管理好課堂是開展教學活動的基石，那么如何有效提高課堂教學的管理？
首先，要求教師對教育對象做全面的了解，包括性格、學習、交友、家庭等方面，做到心中有數，這是能和學生進行有效溝通的前提。其次，作為教師，要尊重學生，遇到問題要坦誠、耐心的與學生進行溝通，針對不同學生的需要，提出不同的要求，這是激勵的前提。最后，教師提出的要求，能對學生達到一種激勵作用，從而達到教學的目的。
5.注重多媒體教學
隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，20世紀人類科學技術的最偉大的成果之一――計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和D片，而且有大量有聲讀物、動畫、視頻資料，讓學生能夠在課堂上從多角度、多感官去認知。它以其鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。
三、結語
學生如何在時間有限的課堂上更好、更有效地學習一直是我們不斷探索解決的重大課題。正如前文所提到的，課堂不是老師的，也不完全屬于學生。整個課堂教學需要教師和學生的共同參與和通力合作才能完成。問題是存在的，小學課堂教學的突出問題就是有效性，我們不能回避，要直面應對，著力解決。同時要辯證地看待在教學中出現的問題，找出問題源頭，是在學生，還是在老師。發現問題就要解決問題，教師應該順應形勢，把握教育方向，本著以人為本的理念，以學生為中心，調整和完善教學模式，以符合新課程的要求。與此同時也要提高自身專業素養和道德修養，真正做到為人師者，授業解惑，教書育人，成為學生學習的榜樣。最后要堅定職業理想和信念，以飽滿的精神和昂揚的斗志，積極投身于偉大的教育事業。既要腳踏實地，又要仰望星空。
參考文獻：
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課堂教學意見范文3
1.用教材教實際照本宣科
現行實驗教材突破了傳統的學科體系，構建了突出“人與生物圈”的知識體系，對教師舊有的知識結構提出了挑戰。在聽課時發現，有的教師由于第一次使用新課標教材，存在：一是忠于教材，堅持“以本為本”，照本宣科；二是依賴教材，而不能進行精“加工”；三是囿于教材，而不能突破教材束縛。
教學建議：一是突出抓好備課，精心研究教材。教材作為教學資源的文本，教師要通過備課，吃透編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，對教材進行精心“加工”，才能把自己的內在素質“外化”。對教材內容的加工要做到“五化”：教材內容的心理化（創設切合學生心理特點的情景，激發聯想與創意）；教材內容的問題化（把要學習的內容變成問題“鏈接”，啟迪學生思維）；教材內容的操作化（把教材呈現的“死”的知識變為種種“可操作”的“活”知識）；教材內容的結構化（建構教材結構體系，“瞻前顧后”）；教材內容的最優化（提煉精髓，優選策略，高效學習）。二是突出抓好教研，促進共同提高。通過組織“三課”―公開課、觀摩課、研究課等活動，擴大“三”課的影響，變個體優勢為整體優勢，實現腦力資源共享。三是加強知識儲備，開發教材資源。在知識經濟、信息時代，知識更新速度快，信息來源渠道廣，要求教師及時“充電”，更新自己的知識結構，悉心對教材內容進行加工、調整、補充、完善。
2.滿堂問答看似主動參與
由于教師盲目追求“學生參與”教學，但是在教學實踐中卻出現了偏差：一是低思維量的“假問題”充斥課堂，影響了教學重難點的解決；二是采用簡單的“問答式”，限制了學生思維的展開。三是課堂氣氛看似熱熱鬧鬧，實質是形式參與、被動參與、部分局部的參與。
教學建議：首先把握主動參與的要領，科學判斷參與的實質。判斷學生是否主動參與了教學，應該看參與的主動性，看參與的深廣度，看學生的思維是否真正參與?！皾M堂問”使學生站起來發言，這僅是一種行為的參與。教師滿堂灌不好，滿堂問也不好。其次創設問題情景，激活學生思維。問題是放飛思維與想象的鑰匙，巧妙的創設問題情景，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時引導學生思考、討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，盡可能給學生充分表達自己思維的機會。再次引導學生發現問題，主動解決問題。教師從習慣于把問題拋給學生，轉向讓學生自己提出問題、解決問題，這是一個質的變化。學生在學習過程中如果真正能夠自己提出問題、分析和解決問題，學生主動參與教學就有保證。
3.小組討論替代合作學習
走進新課程實驗的課堂，教師大都采用分組的方式讓學生討論，進行所謂的合作學習。但是存在：一是討論的內容選擇不夠恰當，導致討論頻率過高；二是討論的任務不夠明確，導致學生各行其是。三是討論的時間分配不夠合理，導致討論的價值意義不大，多數問題討論的不深不透、不了了之。
教學建議：一要正確理解合作學習的內涵。合作學習是新課程倡導的學習方式，是小組或團體為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互學習。據專家分析，合作學習由以下要素構成：積極地相互支持配合；積極承擔并完成個人所屬的責任；小組成員之間能進行溝通并相互信任；以及能對活動成效進行評估等。二要熟練掌握合作學習的要領。①分組需合理：根據學生的實際、學習的內容進行科學合理的分組，確定好小組長，分配好小組內成員的任務，做到分工明確、各司其職。②頻率需適宜：不是所有的內容都適合討論，也不是每節課都要搞小組合作學習。教師應當選擇恰當的時機組織學生討論，如可以在學生對某一問題的思考出現困難、意見不統一時進行。③討論有價值：教師應圍繞容易出現分歧、答案不唯一、方法不確定、個體難以完成等的內容確定討論的問題，讓學上在獨立思考的基礎上交換意見，實現討論的價值意義。④學生要三會：學會傾聽，不隨別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價；學會質疑，聽不懂時，請求對方進一步的解釋；學會組織，主持小組學習，能根據他人的發言，做總結性發言。⑤教師勤指導：合作學習強調學生自主，并不是教師可以撒手不管。學生討論時，教師應該以聽、看為主，根據學生討論的情況，及時調整教學思路，確定有價值的問題或需要教師講析的問題等。
總之，在以后的教學過程中我們要做到以下幾點：
1、善于把握學生的學情。每位學生都有自己的實際情況，學生有什么優缺，有什么興趣愛好，處于什么精神狀態，教師都要詳細了解，因人而異，因材施教。課堂教學要樹立以人為本，以學生發展的新理念。愛學生，一切從尊重學生開始，不斷滿足學生的學習需求，隨時解決學生在學習中最需解決的問題，讓學生體驗學習成功的快樂。在教學過程中，要讓學生的知識技能、情感、態度和價值觀同步發展，以培養全面合格的建設人才。
2、讓學生經歷學習的過程。做到這點，教師關鍵要做好對學生的激發、引導、組織和監督工作，而不是讓學生自主學習，自主探究，教師卻可以完全放任自流，不聞不問。
課堂教學意見范文4
關鍵詞 中職 學生主體 課堂教學 活起來
長期以來，中職教育主要以教師為主體，以學科為本位，忽視課程的實用性，找不到與專業知識和生產實際的切合點；重知識輕能力，教師對專業相應崗位群的職業技能要求了解甚少，教學缺乏職業特色；重傳授輕探究，重結論輕過程，學生缺少實驗實踐的機會；重共性輕差異，學生基礎良莠不齊，教師滿堂灌；重認知輕情感，學生厭學傾向明顯；重課內輕課外，重智育輕德育。教學觀念落后，教師費力講，學生被動聽，教師兀自表演，完成教案任務，學生充當觀眾、聽眾，從思維到手、腦、都處于閑置狀態。教學效果得不到體現，教學目標難以達到。要解決這些矛盾，受諸多因素影響課堂教學仍是中職學校的主要教學形式，所有必須改革課堂教學，研究學生，落實以人為本，讓學生真正樂學，會學，學得靈活，讓課堂充滿活力。本人結合自己多年的教學經驗，談以下幾點體會：
1.轉變教師觀念，做學生良師益友。
傳統的師道尊嚴，權威式的教育阻礙學生創造力的發揮，在教學過程中，教師放下架子，來到學生身邊，坐下來，教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，而是學生創造力的培養者、引路人，從學情出發，關注學生學習過程，目中有人，以人為本，全面徹底轉變學生觀，讓學生成為學習主人。相信每個學生都有要求進步的欲望，都有豐富的潛能，有自己的智能優勢，以學生的呼聲為第一信號，以學生的需要為第一選擇，以學生的利益為第一追求，以學生的滿意為第一標準。并認識到學生智能差異性和不平衡性，以全納教育理念，以賞識教育精神指導教學，諒解學生探究與嘗試中的錯誤，多給學生創造機會，促其思考，引導其自己解決問題，體驗求知過程，參與探究與發現，在動手、動腦中表現特長，彰顯潛能，。久而久之，學生就會由“敢于提問”階段邁向“善于提問”階段，學生主動獲取知識的欲望就會不斷增強，學習的積極主動性就會大大提高。
2.教師必須提高自身專業素質水平，熟悉專業課程的教學目標要。
對教師專業素質要求：具有豐富的學科素養，準確把握學生學習心理，能有效激發學生學習興趣，根據學生的思維水平安排教學活動；恰當把握對學生學習指導的“度”；教師知識儲備廣，運用靈活，具有良好的應變機智和教學組織能力；教學技能豐富、技巧熟練，基本功扎實。教學目標的確定要全面、具體、清楚、適宜，易于理解，便于實施；體現學生對知識、能力、思想與會計職業道德等方面的培養要求。教學設計符合學科特點，切合學生實際；教學方法先進、新穎、得當、有效，教學手段使用恰當、有效，合理運用現代教育技術及各種教具。教學內容設計合理，體現現代教育思想，能適當補充相關情景材料支持學生學習，并依據教學內容，適時拓展、延伸。
3.教師教學中要尊重職業教育規律、教學原則。
教學中要注意結合中職學生特點把握以下原則：
（1）啟發性原則。在教學過程中充分發揮學生主動性、自覺性、積極性和獨立性的同時，也要充分體現教師的主導性——啟發學生獨立思考、積極思維，融會貫通地掌握知識、技能和能力。充分體現學生的主體地位，調動學生的主動性，激發學生獨立思考；就是采取各種措施和方法，激發學生學習的興趣，學習動機，引起其求知欲與好奇心，從而調動其全部智力因素和非智力因素的積極投入。
（2）個體性原則。要從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生在原有基礎上都有所提高，使每個學生在其興趣、愛好的基礎上形成專長，成為“一專多能”或“多專多能”的專業人才。
（3）理論與實踐相結合的原則。要注重對學生的實際訓練，合理安排作業與練習、參觀與調查、模擬與訓練，加強實踐性教學。強化實驗、實習和畢業設計，并讓學生參加一定的生產勞動和社會活動。
（4）教書與育人相結合的原則。利用專業知識，培養學生職業道德素質 利用財務觀念，培養學生理財能力 ，加強學法指導，教會學生“會學” 。
4.靈活運用各種教學方式方法。
（1）因材施教，彰顯每一個學生的個性。課堂教學中，教師要考慮到不同層次，不同性格學生，布置不同學習任務，通過課件，實訓資料、掛圖，視頻，案例，習題等刺激學生參與學習。鼓勵學生動腦思考，動手嘗試，創設探究爭鳴氣氛，給學生充分表現空間，達到教師少講，學生多動的目的。
課堂教學意見范文5
關鍵詞：初中語文；課堂教學；藝術性；探究與創新
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0098-02
初中語文課堂教學的藝術性是實現高效課堂的必備條件。我們廣大初中語文教師要積極構建愉悅、輕松的課堂情境，加大課堂教學的情感投入，注重新課導入和教學語言的藝術性，積極充實教學中的藝術因素。只有這樣，才能有效提高初中語文課堂教學的藝術性和感染力。初中語文教育教學容易受應試教育的影響，教師過分地強調語文學科的獨立性，把語文學科獨立于其他學科，進而形成封閉化、模式化、死板化的教學模式。其實，在初中所有學科中，語文學科的感彩最為顯著，藝術因素尤為豐富。下面本人聯系近幾年初中語文教育教學經驗，就語文課堂教學的藝術性談自己的幾點理解與探究。
一、初中語文課堂教學的情境藝術
要想打造高效的課堂教學，就必須構建輕松愉悅的課堂情境。因為我們課堂教學藝術性以特定的情景為依托，這就需要我們構建課堂教學的良好情境。要構建輕松愉悅的課堂情境，我們可以從下幾個方面努力。
1.我們要不斷地充實課堂教學中的審美因素，提高教學藝術性的氛圍和感染力。我們要積極探究教科書中的審美因素，真正做到美文美教。應試教育模式的課文分析，常常把作品分析得支離破碎，毫無興趣，雖然我們在課堂講解中作了非常大的努力，但是孩子們的反應卻是非常冷談。記得我在講朱自清的《背影》的時候，我先用平時的教學方式串講了一遍，結果孩子們一個個呆如木雞似的。下課后我分析了教學失敗的原因，這篇文章的語言很優美，情節感人至深，這篇散文雖不像詩那樣，但它依然有著鮮明的節奏與優美的語言，特別是它感人至深的情節，所以我們教師一定要把它朗誦好，我按照這一設計再次講了一遍，給我最難忘的是當我用極富情感和感染力的語調朗讀這篇課文時，教室里一下子安靜下來，所有的孩子們都有專心關注地聽我朗讀。我的朗誦，一下子把孩子們帶到了作品所描述的那種藝術情境之中，使孩子們真正品味到文學作品的美。
我們初中語文教師要注重教學過程中的言行。課堂教學是一項示范性非常強的活動，我們的每一句話，每一舉手投足，都會給孩子們帶來潛移默化的影響。只有提高我們自身的師德師風，才能夠在一舉一動，一言一行之間流露出我們的高雅與睿智，慈愛與嚴謹，使孩子們在語文課堂教學中受到良好的教育與啟迪，真正做到高效學習。
2.營造課堂和諧、科學的心理環境。一節課，孩子們的思維應該是愉悅地向著教學目標流動。要使教學達到這一目的，課堂上我們就必須營造出使思維朝著既定目標流動的心理環境。課堂心理環境，是教學中每一個孩子都具有某一個性特征而表現出來的一個共同的心理現象，它包括對學習的欲望、情感、體驗和興趣等。因為文學作品一般是反映社會生活的，它具有很強的生動性、感染性和思想性，對課文的理解，最有效的方式就是展開豐富的聯想與想象。因此，學習的欲望、情感、體驗和興趣等心理現象，是配合特定思維有效流動的良好心理環境。
一節課能否營造出和諧、科學的心理環境，教學方法起著決定性作用。因為孩子們學習的動機源于自身內部的力量，而這種力量常常取決于對需求的滿足。所以，我們在課前對孩子們的需求應做好了解。主要方法有：可通過孩子們的日記了解，還可以通過師生交流、談心、發郵件等形式了解，也可讓孩子們在教學過程中及時提出。例如講《羚羊木雕》時，孩子們建議：這篇課文內容不難，只是篇幅太長，不知課文的思路與結構，只要解決這個問題就行。于是我采納了孩子們的意見，只使用了圖解的教學方法，就使孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。
二、初中語文課堂教學的情感藝術
課堂教學是一門綜合性很強的藝術，它以課堂為載體，以語言為媒介，通過情感的互動，使孩子們有效掌握知識，進而提高能力。從語言方面看，語言是情感交流的一種工具。我們廣大語文老師要真正提高上好每一節課的意識，只要這樣才能使教師樹立起威信，在學生內心深處建立起信任的基礎，讓孩子們認為你是最棒的。由于師生情感上做到了有效統一，孩子們都愿意與你親近，都敬佩與尊重你，都愿意為您爭光，您還愁教不好他們嗎？
三、初中語文課堂教學的導入藝術
課堂導入是課堂教學中的前奏曲和集結號。好的導入能夠調動孩子們學習的興趣和積極性，它就像一把開啟孩子們智慧大門的金鑰匙。因此，我們要力求導入藝術化，為課堂教學的藝術性開啟一個良好的開端。導入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設計導入時，一定要根據孩子們的身心特點，依照教學規律，結合教學重點來設計導入。例如在課堂中，我經常使用“直觀教具”導入法，有效激發孩子們去探討課文。初中階段的孩子，還偏重于感性認識，他們正由形象思維向抽象思維過渡。根據這一身心特點，在課堂上應積極采用直觀教具導入。例如講《事物的正確答案不止一個》一課時，我就準備了五個不同的圖形進課堂導入新課，這樣就極大調動了孩子們的學習興趣，進而提出問題，一步步地引導孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學任務。
四、初中語文課堂教學的語言藝術
課堂教學意見范文6
關鍵詞：語文；課堂；教學
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0160-01
2015年11月27日-29日，2015年全國中等職業學校語文課程"創新杯"信息化教學設計和說課大賽在湖南株洲舉行，本次大賽共有130余名選手參加，他們都是經過層層選拔，來自全國各省、直轄市、自治區和計劃單列市的中職語文教學精英。本人有幸代表廣東省和汕頭市參賽，最后榮獲全國一等獎，同時代表所有一等獎選手在全國頒獎大會上進行現場說課展示。中國職業技術教育學會語文研究會主任、中國職業教育教材主編，江蘇淮安語文工作委員會何忠主任充分肯定了本人在此次"創新杯"上的表現，筆者的《室內設計說明書》一課更成為何忠主任在大會總結時引述的典型案例。參加這次比賽獲益良多，藉此談談對中職語文課堂教學的幾點建議。
1.正確理解課程意義，更好地加強學科融合
隨著時代的發展，各種知識與文化的更替，這也對我們職業教育提出了更高的要求。如何使我們的中職語文的課堂教學更加生動有效、得到學生的喜愛，這就要求我們的老師要不斷地學習和充電，參加"創新杯"比賽就是一次很好的鍛煉機會。顧名思義，"創新杯"就是要選題新穎，立意鮮明，因此本人選擇了《室內設計說明書》作為參賽的課題，因為在中職語文教學大綱和教材指引中明確指出，在"職業模塊"這個方面可以淡化"學科本位"，與學生專業相結合，彰顯職教特色。在比賽的過程中，涌現了很多份與專業相結合的作品。這是一個亮點，但同時也有一些老師過分強調"結合"，走入了誤區，因為并不是所有課文都適合用于結合，如何結合才不會顯得牽強，結合之后更不能丟失本學科的課程意義，這才是關鍵。學科間的融合，立足于學生的專業固然重要，但更關鍵的是不能忽略語文學科本身。換言之，可以理解為融入學生專業特色，藉此提高學生對學習的興趣，最終達到語文教學的目的。例如在本人《設計說明書》這一課中"妙用修辭"這個環節，我就利用學生對室內設計美圖的關注和興趣，達到了本課訓練寫作和修辭的目的。
教學大綱中對于語文的定義，它明確指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。如果我們在進行學科間融合的過程中，能把課做到實踐大綱定義，體現語文課改精神，那么也就是更接近符合語文課程教學的基本要求：一是要注重教學中的語言文字實踐；二是要強化學習過程中的情感體驗。說得通俗一點，就是既要語文課實用，又要語文課有審美，有情感傳遞。在這樣的基礎上，讓學生的學習成果變成在教師指導下的自我生成，那么這就更趨向完美。
2.信息技術手段在課堂教學中是一把雙刃劍
信息技術是一把雙刃劍，對比于傳統的教學，它有明顯的優勢。例如：多媒體教學以它的生動性、直觀性、參與性等特點，調動了學生對書本知識的理解、關注、質疑和進一步探討的興趣。擺脫了過去那種單一的、靜止的狀態，帶來的是一個多彩的、流動的世界。魯迅先生曾說過："用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。"現在的多媒體教學手段正符合孩子認識世界的規律，把抽象的變成形象的，把靜態的變成動態的，把枯燥的變成趣味的，激發學生想象，使學生更能接受，并能夠突出要點，為語文教學帶來革命性的變化。但信息化技術的運用也需要智慧，更需要注重"適度原則"。
列舉一個比賽的事例：某旅游職業學校的李老師，她上的是《胡同文化》，負責說課的李老師容顏姣好，體態優雅，比賽當天的穿著和禮儀都像一個美麗的空姐，普通話標準，連笑容都是那么恰到好處。他們的課件用的是flash制作，還邀請了電臺主持人來制作《胡同文化》的視頻錄制，在短短三個課時中他們展現了非常高超的信息化設計，包括微型課堂，課堂網站交流，甚至開發了一個語文學習軟件 APP。其他參賽的老師都被震驚了，如此大成本的投入，很多人都猜測他們會獲得一等獎，但最后李老師只得了二等獎。過后評委點評："這節課的信息化技術之強大是別人無法比擬的，但課堂為了出彩，強加了很多與文本無關的內容，看上去很熱鬧，其實沒有抓住核心，語文說到底還是要重在文本研究，信息化只是一個輔助的手段。"
由此可見，信息化技術手段的運用并不是越多越好，也不是越難越好，這更需要老師結合課堂需求，適度運用，使其提高教學效率，為教學更好地服務，但切忌喧賓奪主。
3.應該更重視古代詩文的教學
古代詩文的教學旨在文化自信：文化是民族的根本，是民族的魂。中華優秀傳統文化是我們民族立身之本，必須融入課程和教材，進行系統傳授。于黔勛老師認為，弘揚優秀傳統文化是語文教師應有之義。他認為語文負載文化、傳承文化，語文就是文化。語文課程具有強烈的人文特質，在承載、傳承傳統文化方面，比其他課程更具直接性、具體性和可感性。那我們的課堂如何更好地講授我們中華優秀的傳統文化呢？我們的語文老師首先要有"古代"詩文的意識。古代詩文較之現代文章，文字更顯簡潔、凝練、典雅，含義更為豐富。舉個例子，現在媒體經常把年輕英俊的男藝人稱為"小鮮肉"，本來美麗的文字都應該有想像的空間，那大家可以閉上眼睛去想象，"小鮮肉"美在何處。而我們古人則是如何描寫每人的呢？大家可以看《詩經》中的描述："巧笑倩兮，美目盼兮"，寥寥數字，一工筆摹寫之美人躍然紙上。
再如溫庭筠的"雞聲茅店月，人跡板橋霜"，全用實詞，無一閑字。六個名詞即勾勒出一幅山村早行的寫意山水：殘月、茅舍、荒山 、曉雞、霜橋清晰在目，羈旅愁思、盡在言外。
而對于我們的學生，我們更要培養他們有古代詩文"經典"的意識。朱自清說："經典訓練的價值不在實用，而在文化"，古代詩文之所以為"經典"，因為其中熔鑄了我們古老民族的精魂，是民族的瑰寶。
