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特殊教育學校德育范文1
在國家加大特殊教育工作之后，我校積極參與其中，成立了一所以培智教育為主要工作的特殊教育學校。在學校成立之后，主要以殘疾兒童為主。從日常生活入手，逐漸培養殘疾兒童的各方面素質。為了使得這些兒童能夠更好的融入到當前的社會中，我們在教學的過程中進行了許多的引導以及教育。通過不斷的摸索研究以及實踐教學，我們可以總結出幾點可以應用到各個學校的措施。
一、充分發揮校園環境的育人特色，培養學生高尚的道德情操
優雅整潔的校園環境能為我們帶來的不僅是健康成長，同樣是對心靈的洗滌。有人說，一個整潔的校園能影響學生的生活習性。就像每天都是嶄新的，每天都是不一樣的精彩。所以，美化校園同樣是育人特色，啟迪智慧，激發靈感。也正是我們學校多數是特殊學生人群，更應該關注到細枝末節，愛護花草，可以教會他們懂得關愛他人。將每一個死角打掃干凈，也會讓他們的自卑心理隨之揮去。讓他們體會到無論是誰，哪怕是校園環境無人問津的死角，同樣是值得關注，這樣可以使得學生們培養出非常高尚的道德。
二、有效開展喜聞樂見的校內外活動，培養學生樂觀向上、積極進取的精神
在學校學習的過程中，我們需要給學生充分的娛樂活動，這就是在現代各大中小學校中應用最為廣泛的課外活動。課外活動的實質是為了使學生能夠多動手，能夠充分發揮出學生的創新意識。在課外活動中，采取不同的形式可以幫助學生樹立起正確的人生價值觀以及事業觀，并且提高他們在社會中辨別是非的能力。在教學的過程中，積極組織課外活動可以幫助學生更好的走向社會，更好的接觸社會，培養出對社會的感情。在活動的過程中，同學之間可以更加的團結友愛。還可以增強學生的勞動意識、科學意識以及遵紀守法的意識。除此之外，還要組織學生進行征文比賽，例如說《給父母的一封信》等等，促進學生的感恩意識，體會到父母的不易。培養學生的這種意識可以幫助學生在以后的生活中更加美滿，家庭更加和睦。
三、有計劃地開展主題班會課，使學生受到系統的德育教育
德育教育是每個學生接受的教育，是成長過程中不容忽視的一項性格完善的課程。不得不說主題班會是德育教育的最傳統也是最廣泛應用的方法。這就要求每次班會都要定好方向?？梢越柚瑢W們較為感興趣的話題引出，也可以通過近期輿論熱點拓展學生的思維，讓學生們在班會上增長見識，完善品質。讓他們在校園的小圈子里也能體會社會正能量，讓他們不僅懂得攝入書中寶庫，又能為他們提供一雙睿智明亮的眼睛觀察世界。主題班會課的點睛之筆在于課件的準備是否充足，老師的講解是否到位，插播的視頻是否精彩等等，這都是開展德育教育中不容忽視的關鍵。
四、制定切實可行的規章制度，培養學生遵紀守法的好習慣
俗話說得好“不以規矩，不成方圓”這句話在校園管理制度中分外應景。學校這個大集體想要規范化管理，就必須有科學的管理制度與管理方法。這樣才能讓廣大師生合理有效的完成自己的分內之事。有章可循，有法可依，各司其職，積極向上，讓學校的至高理念深入每一個師生心中。為學生提供一個自我發展平臺，設立文化小標兵，藝術小標兵，等。讓學生們的天分充分被挖掘，營造力爭上游的學習氛圍。同時要關注到智障兒童的心理健康，為其多提供表現機會，同時設立獎學金項目，對優秀學習榜樣要不吝獎賞，進而增強學生榮譽感與自信心。設立計分制評獎評優，安排值日生并責任到人，每個學生都是班級的小主人翁，這樣班級會更加便于管理，學校制度文化建設也會蔚然成風。
五、結論
結合我國的現狀來分析，特殊教育的發展和壯大給我國廣大的殘疾人群體帶來了希望，并且進一步增加了我國社會群體的穩定以及和諧。在特殊教育學校中，我們應當將德育教育的管理放在首位，培養學生適應社會的技能以及能力，引導學生擁有一個積極向上以及健康樂觀的心理狀態。在教育的過程中，想要德育管理的順利實行就需要社會以及國家的大力支持，只有在眾人的幫助下，特殊教育才能夠得到進一步的發展和提高。
參考文獻
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特殊教育學校德育范文2
本學期我校的德育工作重點體現在以下幾個方面：
一、學校開展文明禮儀活動
學生日常禮儀行為規范的教育是提高德育實效性的切入點。成才必須先成人，我們要指導學生學會做人，做一個有品性、有教養、有責任心的人。為此，學校組建“文明禮儀隊”，以日常禮儀、學生行為規范教育作為學校德育工作的基點。全校教師都要齊抓共管學生禮儀、行為規范。在養成教育上，要落實“六個抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重點，重點抓；抓及時，及時抓；抓經常，經常抓；抓反復，反復抓。我們知道，培養學生良好的道德就是從很小很小的事開始的，就是從節約水電、撿起腳下的廢紙開始的。要倡導“做有樣、坐有相、行為規、言有范”，學校每日對學生執行常規情況檢查評比。同時加強對每個學生責任心的教育，必須讓學生知道：學校秩序不好有“我”的責任，班級紀律、衛生不好有“我”的責任，明白個人的言行就是忠實地代表了個人形象、班級形象、學校形象。
二、深化公民道德建設
我校結合實際，加強學生的愛國愛校、遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、勤儉節約、團結友善等基本道德建設，提高學生的文明自律水平，幫助學生學會做人。
三、加強班主任隊伍建設，使班主任管理經?；⒁幏痘?、制度化
1、建立健全班主任例會制度
2、班主任工作考核量化
四、大力抓好學校的安全教育
學校安全工作的難度不斷增大，學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學校安全工作的難度。本學期我校堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過德育教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。
1、開展常規檢查。
每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一。學校對校舍進行全面的安全檢查。對學校食堂、飲水衛生進行檢查。冬季，學校進行防火安全檢查。
2、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。
建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁私自組織學生集體服用藥品和保健品，嚴禁學生參加商業性慶典活動，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
3、認真做好安全教育周工作。
學校安全教育周以“平安校園”為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。
特殊教育學校德育范文3
一、強化師德教育，提高教師全心全意為殘疾學生服務的意識
我校80%的盲聾學生住校。學校的教師，特別是班主任，除了上課外，還有管學生日常生活，比如日用品的購買，甚至衣服的購買。特教學校的教師不同于一般學校的老師，教育對象和教育任務的特殊性決定了特教學校教師要承擔更多、更大的責任，他們既是教書育人的老師，教學生以科學文化知識，又是殘疾學生細致周到的母親，學生在校期間的衣食住行等都要照顧。因此，我們要求全體老師注重師德修養，以崇高的事業心和責任感對待殘疾學生，對盲聾孩子要做到真誠的愛、細致的愛、理智的愛。如：多抽時間與學生相處在一起，同他們一起游戲，一起讀書、看報，一起打球、聊天等。在生活上關心學生，天氣冷了，叮囑學生多穿衣服；學生生病了帶他們打針，給他（她）喂藥；學生受了委屈要多安慰他們；多鼓勵學生的學習。每天帶著微笑走進校園、走進辦公室、走進課堂，讓學生們看到老師笑容，心里感到陽光、溫暖。
二、堅持良好習慣的養成教育，克服盲聾學生在接受能力、理解能力、辨別能力等方面的缺陷
由于盲聾學生獨特的心理特點，在接受能力、理解能力、辨別能力等方面的客觀缺陷，個別學生，他們生性多疑，缺乏生活常識和社會常識，有自私、撒謊、貪便宜亂拿別人東西等毛病。針對學生中存在的凡事以我為中心，自私、認知面窄、情感體驗差的特點，學校充分利用校內資源，像節假日、助殘日，組織老師為學生獻愛心。平時，學生生病了，班主任或生活老師買水果給學生；天冷了，班主任從自己家里拿毛衣給生活困難的學生，這些都對學生產生了潛移默化的熏陶，讓他們懂得了做人心中要有大愛，不能只有自己，施愛于人是幸福的。學生丟東西，也偶有發生，是最讓我們頭疼的事。根據這種情況，班主任利用晨會、班隊會，對學生進行教育，思品課老師利用教材講解，各科老師也進行有機滲透，讓學生明白：不私拿別人的東西，不經過允許拿別人的東西是偷，偷東西可恥，自己沒有也不許拿別人的。
每一年，學校政教處開展 “我與文明同行，文明伴我成長”、 “好書伴我成長”、“文明禮儀知識競賽”等主題教育實踐教育活動。通過“讀――說――議――寫――演――唱”多種渠道，一點一滴地提高盲聾學生的認知能力，幫助他們克服自身缺點，養成良好行為習慣。
三、關注學生心理健康 ，開展心理咨詢活動
長期的特教工作，使我們清楚：學生身體殘疾并不可怕，可怕的是由此導致的心理殘疾，最后成為家庭的累贅、社會的包袱。德育工作就是要塑造完整的人，健全的心理的人，有用的人。因此我們特別重視對學生進行心理咨詢和疏導工作，幫助學生克服各種心理障礙。
針對學生青春期心理健康的問題，十分關注學生的心理健康，認真在學生中開展心理健康咨詢活動。學校安排相關的教師，參加省、市舉辦的學生心理健康咨詢的培訓課程。并精心布置學校的心理咨詢室，定時向學生開放，讓學生在安靜輕松的氛圍里傾訴困惑、舒緩焦躁、減少妒忌、戰勝抑郁……通過開展心理咨詢活動，使盲聾學生保持最佳的心境，體驗成長的快樂。
四、進行感恩教育，幫助學生形成良好的個性
盲聾學生，他們因缺乏與外界交流和溝通，相對處于封閉狀態，接受的事物有很大的局限性。所以對一些社會常識、倫理知識十分缺乏，認知片面，感情淡漠，容易以我為中心。老師無論對他怎樣關心、關愛，但只要你批評他，他立刻就會當面地比劃“老師不好”。家長沒滿足他的要求，他們會直接就說：“媽媽不好，我不喜歡”。這種情形，讓我們意識到對殘疾學生進行感恩教育的必要。
為使我校的感恩教育更有實效，我們開展了“五個一”活動，即：在母親節、父親節或教師節開展寫一封感恩信活動；贈送一個“感恩卡”，表達對他人的感激之情；學唱一首歌《感恩的心》；做一件事，為父母、親人、老師、同學表達情感；自制一個作品，送給你最想感恩的人?！拔鍌€一”活動的開展，升華了學生的情感，使學生懂得了“知恩圖報”。
五、盲聾學生缺陷補償教育的進行，促進了校風、校貌的轉變
盲聾生生理上的缺陷缺陷，導致他們在心理上、人格上的發展和健全青少年都有較大的差異而表現出特殊的心理特點，例如個別盲童由于失去視力看不到周圍的一切，因此給生活和學習帶來很大的困難，容易產生自卑感，變得煩躁、焦慮、有畏懼感；個別聾啞學生則表現出自尊心強、多疑、易怒影響了學校正常的教育教學秩序。
過去聾生小達，曾到生活老師辦公室，趁老師不注意，偷了老師包包里的錢。盲生小草，剛進學校的時候，成天都坐在教室里，不愿與人說話，也不愿出去活動，老師進行康復教育，帶他們到操場活動，才知道她連正確走路也不會，她走路就是兩腿彎曲，身體后仰，每走一步都戰戰兢兢，生怕碰到什么或是摔倒。
特殊教育學校德育范文4
關鍵詞：小學數學；特殊教育；關愛
眾所周知，特殊教育的“特殊”之處就在于所教授的對象基本都是自身有缺陷的孩子， 這些孩子有的聽不見、有的看不見、還有的一出生便智力相對低下等等。這些身體有缺陷的孩子被迫遠離普通學校，遠離把他們看作異類的同伴，只能選擇進入特殊教育學校接受學習。而特殊教育一直是我國教育中的一塊“心病”，國家一直致力于讓殘障兒童也能像普通人一樣正常地學習，所以在現代化快速發展的影響下，社會各界人士將注意力逐漸地轉移到特殊教育中來，教師也更加注重特殊教育中的小學數學教學。下面，筆者針對特殊教育的現狀及如何提高特殊教育中的小學數學作出了詳細深刻的分析。
一、特殊學校中小學數學教育的現狀
首先，特殊學校中的小學數學教學與普通小學數學教學之間有著很大的差別，兩者不能一概而論，然而，大部分特殊學校中的小學數學教師卻仍采用普通、傳統的教學方式，教師對教材的內容理解也過于表面，不夠深入，教師并沒有領會到特殊小學數學教育的目標，在授課時只是泛泛而談，沒有側重點。其次，特殊學校中小學生的特殊性也影響了教師的教學質量，然而，部分教師卻并沒有意識到這一點，他們沒有著重關注學生的生理和心理問題，看重的只是授課而已，孰不知學生的生理和心理關系到學生的上課情緒，教師不關心學生自身狀況的情況也會影響課堂效率，因此，教師必須采取有效措施改變特殊學校中小學數學教學的現狀。
二、特殊教育中小學數學教學要注意的方面
（一）幫助學生消除自卑，樹立自信
特殊學校的小學生基本上都有一個普遍的特性，那就是身體上或者智力上存在缺陷，不管是與生俱來的還是后天形成的，這些缺陷對孩子來說都像是一把利劍扎在他們的心頭，時不時地被人剜一刀，嘲諷一番，旁人異樣的眼光令他們產生了巨大的心理陰影，在短時期內很難走出。這也就導致這些學生在上課時淪陷在自己自卑的世界里，不愿打開，也不愿接受新知R的滋養，因此，教師迫切地需要幫助學生消除自卑感，樹立自信心。
首先，教師應該盡全力成為學生的朋友，在朋友的基礎上再成為教師。接受特殊教育的學生在很大程度上都是缺乏安全感的，因為他們自身的缺陷導致他們對其他人產生了不自覺的畏懼感，他們害怕與人接觸、害怕被人拋棄。因此，教師在授課之前要一步步走進學生的內心，了解每位學生的家庭背景與個人情況，與他們進行心c心的溝通交流，讓學生感受到教師的愛意，只有這樣才能有計劃地開展數學教學工作，培養學生自主學習數學的能力。
其次，教師要用一顆真誠的心對待這些特殊的學生。身為一名教師，最重要的責任就是教書育人，每一位學生都是上天賜給教師的禮物，教師需要平等地對待每一位學生，不能帶“有色眼鏡”看人，喪失了教育的公平性。另外，特殊學生與普通學生相比擁有更強烈的自尊心，教師在授課時要盡力做到維護每位學生的自尊心，做到人人平等。如詢問正方體體積計算公式的時候，教師不應只提問反應快的同學，也要照顧反應較慢的同學，給他們足夠的時間思考，樹立學生學習數學的自信心。因為大部分特殊學生存在智力問題，容易焦慮、暴躁，所以這就需要教師擁有足夠的耐心對待學生，盡管一個2乘3等于6的問題都可能會重復十幾遍，但仍要有不厭其煩的能力。只有這樣，學生對教師才會有安全感，才能變得堅強勇敢，才能增強學習數學的興趣。
（二）教師應根據學生自身改善教學方法
教師陳舊落伍的教學方法對特殊學生來說沒有用武之地的，特殊學生本身的自制力和思維能力相對而言比較差，很難在短暫的授課期間掌握知識、學會舉一反三，他們所能做的只是照葫蘆畫瓢，模仿而已，因此，教師需要根據學生的特殊性進行專業的教學方法。
首先，教師要有針對性的指導學生預習。預習能夠為學習新知識打下良好的基礎，教師在授課前可以提出與本節課內容相關的問題，讓學生通過閱讀教材尋找答案，使學生的注意力集中起來。其次，在授課過程中，教師可以采用多媒體教學，特殊學生一般來說對動態的東西比較敏感，所以，在講授加減法問題的時候，教師可以利用多媒體播放小豬去商店買文具的動畫，動畫中小豬買了一枝3塊錢的鉛筆，一塊2塊錢的橡皮，讓學生計算小豬一共花了多少錢。學生通過有趣的動畫，便能很快地計算出來，并且通過動畫，課堂氣氛變得活躍，學生們會更加積極主動地參與到教學活動中。
教師在關心上課狀況的同時也要重視學生的課下，教師一般強調學生能夠自己獨立完成作業，不得抄襲，然而，這一點對特殊學校的學生來說是比較困難的，因為特殊學校學生的心理變化極大，一會開心，一會難過，并且又處于心理稚嫩的小學階段，很難專心致志地做一件事。因此，教師應鼓勵學生之間互相交流溝通、共同合作完成作業，這樣不僅能夠保質保量地完成作業，還能夠鍛煉學生的語言表達能力。
（三）教師應學會心理暗示，開拓學生的思維
對于特殊教育來說，心理暗示是一種非常有效的方法，由于特殊學校的學生因為自身的缺陷而缺乏自信，這就需要教關注學生的心理問題，通過心理暗示鼓勵學生，帶給學生足夠的愛。當在課堂中發現有學生面對難題滿臉愁容的時候，教師應主動走到學生身邊，耐心指導，并且贊揚學生，讓學生知道自己的潛力，從而充滿學習數學的動力。在講課時，教師要注意說話時的語氣，像圓的面積計算公式之類的重點問題要加重語氣讓學生抓住重點，并且教師需要準確恰當地進行心理暗示，開拓學生的思維，提高學生的數學學習水平。
特殊教育學校德育范文5
關鍵詞：特殊教育；學校體育；體育課程
特殊教育的對象是身心發展上有缺陷或殘疾的少年兒童。與普通教育一樣，特殊教育也要全面貫徹國家的教育方針。自不待言，體育也是特殊教育的重要內容。目前，隨著素質教育的全面推進，學校體育改革也異?；钴S。特別是小學、中學體 育（體育與健康）課程標準的頒布，使學校體育改革進入了一個嶄新的階段。可是，相對普通教育，特殊教育的學校體育有些滯后。特殊教育學校體育的理論研究不夠，特教學校體育實踐缺乏理論支持是一個重要原因。如對特殊教育學校體育特點缺乏認識，實踐殊教育學校體育課程、教學方法等等，照搬普通學校，甚至以普通教育來代替特殊教育。其結果，違背了特殊教育的規律，阻礙了特教學校體育的發展。 為此，本文以普通學校體育為參照系，從教育對象、學校體育目標、課程設置、教學組織、體育師資、場地設備等分析了特教學校體育特點。目的在于科學地認識特殊教育的學校體育，為特教學校體育改革提供理論支持。
一、特殊教學學校的體育目標
特殊教育學校體育的目標在我國，特殊教育按其學段屬義務教育階段。特 殊教育學校體育目標與九年義務教育的體育目標是一致的。但由于學校體育對象的特殊性，特教學校體育目標又有別于普通教育，突出表現在特殊教育學校把功能缺陷補償與康復作為學校體育目標的重要內容之一。國家教育部頒布的 《特殊教育學校暫行規程》在培養目標中明確指出， 特殊教育學校要培養學生“……掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的日常生活、勞動、生產的知識和技能；初步掌握補償自身 缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復?！?/p>
二、特殊教學學校的體育課程設置
特殊教育學校體育課程在教育改革不斷深化的今天，學校體育課程更強調，“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長......” 。普通學校相比，特殊教育學校體育課程內容更要體現殘疾兒童（少年）的身心特點。 第一，體育課程內容的選擇，在滿足學生對體育知識、技能等需求的同時，更追求其缺陷補償與康復的功能，使教學過程與缺陷補償相統一。第二，特教學校體育課程內容針對性更強。同是特教學校，盲生、聾生、智力落后學生的體育課程內容差別也非常大。在保證殘疾學生掌握基本的體育科 學文化知識、發展基本運動能力的同時，對盲生，應突出培養正確的定向和運動能力、坐立行走正確姿勢的課程內容；對聾生，鍛煉其視覺、觸覺、運動覺和 殘余聽覺能力，集音樂、舞蹈、體操、游戲等為一體的律動內容的比重要大；對智力落后的學生，則要發展其大肌肉群的活動能力、反應能力的協調平衡能力，自然，與這方面相關的課程內容相對要多。
三、特殊教學學校的體育教學方法
對競技項目進行“教材化”加工時也應該充分體現上述特特殊教育學校體育的教學組織與教法目前，基礎教育正面臨著由統一規格教育向差異性教育的轉變。就差異性教育而言，特教學校較之普通學校更為突出。如智力落后兒童既有智力落后程度和性質的差異、神經活動類型的差異，同時又有需要的差異、興趣愛好的差異和學習能力、學習風格、學習習慣的差異。即便是智力缺陷程度完全一樣，也可能由于不同原因而表現出對體育的不同需求。而對視覺和聽覺缺陷的學生，除了有低視力和全盲的差異， 重聽與聾生的差異外，還都交織著其它身體與心理的差異。因此，實施個別指導是特教學校體育教學組織教法運用應遵循的重要原則。
四、特殊教育學校的體育師資配備
特殊教育學校的體育師資普通學校的體育教師從事的是一般體育教育工 作，特殊教育學校的體育教師從事的是特殊體育教育工作。面對特殊的學生、實施特殊的體育課程、采用特殊的體育教學組織與方法，為實現特殊的學校體育目標，特殊教育學校的體育教師不僅具備普通學校體育教師所具備的體育專業素質，還要掌握系統的特殊教育理論和實際技能。如學習和掌握特殊兒童心理學、特殊兒童教育學、有關盲、聾、啞殘疾兒童的病理學基礎、康復醫學基礎，特殊體育教育教學組織與方法，以及盲文、手語等。只有這樣，才能了解殘疾兒童的身心特點，滿足殘疾兒童的特殊體育教育需求。
五、特殊教育學校的體育場地設施
特殊教育學校德育范文6
悉心指導，關注特殊學生的每一個細節，每一份敏感和脆弱。找尋適合的方法誨人不倦，照顧他們天生的自卑感和孤獨。特殊教育學校的目的是滿足社會特殊人群的需要，幫助特殊學生學習知識、收獲技能，增強特殊學生在社會中的適應能力。小學語文作為基礎學科，對特殊學生的意義不可替代。通過加強與特殊學生的交流，明確提高特殊教育學校小學語文教學的措施。針對特殊兒童的認知能力研究，引起學校和老師對特殊學生教育的重視。
一、特殊學生相關的認知能力的研究
(一)特殊學生心理發展和行動能力研究
特殊學生的心理發展不容小覷，大多數特殊兒童內心都比較封閉，嚴重的會出現自閉情況。所以特殊教育學校要針對學生的心理情況進行分析，小學語文老師不止是對學科進行教學，更應該發揮出語文的溝通能力。通過與特殊學生談心，明確學生的心理發展狀態，老師有責任引導學生心理健康發展。研究學者表明，特殊學生的行動能力與正常學生行動能力相差不大[1]，所以學校要不斷提高特殊學生行動能力，激發特殊學生的思維，通過讓學生自主行動，提高特殊學生的社會適應能力。
(二)特殊學生語言發展和推理能力研究
聽力損傷的學生一般依靠自己的感覺和觸覺對事物進行理解。根據手語的語境來理解語言含義，所以特殊兒童的自我推理能力非常重要。研究學者表明，特殊學生的推理能力往往比實際年齡要晚2～5歲[2]，所以在語言發展和推理能力方面應該引起學校教育的重視。特殊學生受到聽覺、感覺、視覺或大腦的影響，產生不同障礙，造成性格產生質的變化。目前特殊學生最常用的表達方式就是手語，而且相關研究表明，手語可以促進特殊學生的視覺和感覺[3]，所以特殊學生的手語能夠幫助提高學生語言能力和推理能力。
(三)學校對特殊學生素質教學的建議
特殊教育學校首先要提高特殊學生的認知能力和智力，強化特殊學生的思維能力;其次注重語文教學中書面語的情感交流，發展特殊學生主流語言能力;再次要讓特殊兒童走上社會，適應社會，發展其社會適應力;最后分析特殊學生和正常學生的差異。因為在成熟階段多理解和鼓勵特殊兒童尤其重要，所以在啟蒙階段要多關注和督促特殊兒童養成良好習慣。
二、加強與特殊學生互動交流
(一)學校和教師要重視特殊兒童
學校在給特殊學生傳授知識前，首先要把與學生的感情基礎打好，因為多數特殊兒童都特別敏感，很在意細節。教師陪伴學生時間僅次于學生父母，給學生的教育又高于父母，每位教師應該在生活和學習上幫助、照顧和溫暖他們。關注特殊學生的心理和行為習慣，在各時段對其悉心教導，矯正或引導學生的思想精神。
(二)激發特殊學生學習語文的興趣
學習興趣是學習成長過程的“陽光”，它可以轉化為內在的學習動力提高學習水平。科學發展和信息技術應用范圍廣泛，日益膨脹。語文教師可以充分利用信息技術作為教具，在多媒體上將教學中的重點和難點仔細剖析，鮮明直觀的進行教學，同時還能制造融洽的學習氛圍，放松特殊學生的心理壓力。
在教學過程中多與特殊學生互動，通過設置問題讓學生進行解答，增強自信心。無論回答對錯都給予表揚和鼓勵支持他們，這樣可以幫助特殊學生產生成就感，讓他們更加勇敢跟自信，久而久之，讓特殊學生愛上語文課。
(三)大力發展特殊兒童的閱讀
閱讀是獲取知識的主要來源、是精神寶庫。小學教育是學生發展的敏感時期，閱讀是獲取足夠知識的門徑。閱讀可以提高特殊學生的理解能力和寫作能力，在經典文化里潛移默化的成長。為了特殊學生養成良好閱讀習慣，語文教師要多了解特殊學生在閱讀中遇到的解讀困難，并督促他們提高寫作水平和學習能力。
三、提高特殊學生的語文教學措施
(一)針對性對特殊學生進行語言教育
特殊學生實際年齡與學習年齡有一定的偏差，相關研究表明，包括記憶、想象、分析等形象思維都與實際年齡不符[4]。但年齡越小偏差越少，因此開發特殊學生言語的學習能力至關重要;通過“看”、“聽”、“摸”等觸覺方法對特殊學生進行訓練，是對特殊學生的診斷和矯正的重要措施，有助于特殊學生的康復;對障礙學生最常用的語言教學模式是手語和書面語，手語作為障礙學生的第一語言，是語文教學的首選方式;由于很多正常的表達方式無法用手語進行表達，導致特殊學生在9～12年的小學語文學習中依然不能準確掌握寫作語法，寫作文時仍有大量病句，甚至語句不通順。
(二)障礙學生社會適應性差
特殊學生的社會適應能力差，主要表現為運動、交流、自我管理能力等。所以要針對不同的障礙學生給予不同的訓練措施，提高障礙學生的適應能力。例如，語文老師可以根據教學內容將學生帶到戶外，讓學生能夠感受語文的魅力，通過觸覺、感覺、聽覺加深學生對語文知識的理解。這樣的方式即可以提高特殊學生的語文學習能力，也可以促進學生的社會適應性。
(三)提高語文特殊教育老師的綜合素質
例如一個經典的案例：1964年，江蘇省南通縣聾啞學校的教師孫文祥在面對一群有耳聽不見，有嘴不能說的聾啞學生時，猛然驚愕，他發現自己無法與這些特殊孩子進行溝通。作為一位語文老師，孫文祥為了能夠讓這些渴望知識的孩子體驗語文的魅力，他每天花大量的時間學習手語，與這些特殊孩子進行簡單交流，拉進自己與特殊學生的距離，建立相互信任的師生關系。孫文祥在特殊學校教學語文時，以開發特殊學生的智力為教學目標，觀察特殊學生的學習規律，以此來調整教學方法。
在當前社會，特殊學校的語文老師應該學習孫文祥的精神，建立與學生之間融洽的關系，為特殊兒童提供溫暖和關心。老師在對特殊學生進行教學時可以觀察學生的習慣，分析學生的學習規律。盡量把抽象的語文知識形象化，讓特殊學生可以通過聽覺、感覺進行理解，鼓勵學生的動手實踐能力，用愛和支持作為教學方法教育學生，以此獲得豐富的經驗和成果。
小學語文作為特殊學校的基礎學科，能夠有效促進特殊兒童的各方面發展。在特殊學校的教育中，老師要明確教學目的，針對特殊學生制定教學方案，提高特殊兒童表達能力的同時，加強他們的生活能力。通過轉變價值觀念，提高特殊學校的師資水平，以特殊學生的發展為重點，有效進行小學語文的教學。
結束語
特殊教育學校要以學生為本，在素質教育的發展中提高特殊學生的小學語文學習能力，關注特殊學生的成長發育。通過加強學校、老師與學生的互動，建立能夠提高學生的語文教學的措施，根據學生相關認知能力的有效研究，全面提高特殊教育學校小學語文教學的有效性和價值。
