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大學生的自主創業心得體會范文1
關鍵詞： 高校藝術類畢業生 主觀能動性 就業 提升策略
一、高校藝術類畢業生就業特點
1.就業去向單一。
以我院2010屆環藝專業為例，該專業畢業生共54人，來系里舉辦招聘會的80%是私營企業，這些私營企業包括裝飾公司、廣告公司和設計工作室等，學生的擇業認知與企業的需求直接或間接地導致了藝術設計專業畢業生就業去向的單一性。
2.求職過程中頻繁跳槽。
許多剛畢業的大學生初入社會無法準確地定位自己，往往剛在某一家公司做了幾天，就覺得苦累，或者認為自己的才華無處發揮，或者抱著看其他公司會不會薪水更高的心態頻繁跳槽，這樣的學生對企業的忠誠度越來越低，致使企業不敢輕易接納剛畢業的大學生。
3.自主創業意識正在日益加強。
在高校所開設的就業指導課中，創業指導是非常重要的一個環節，職業生涯規劃大賽的開展也給更多大學生帶來了機遇和挑戰，還有國家和各地市出臺的一系列幫助高校畢業生自主創業的優惠政策。所有這些都促使越來越多的大學生改變了原來單一的就業思維模式，主動探索新的創業途徑。
二、學生主觀能動性的發揮在就業工作中的重要性
基于藝術設計自身的專業特色和就業特點，學生專業技能掌握得是否完備，就業意向，對公司忠誠度，言談舉止，以及溝通和表達能力都是影響其就業的主要因素，這些因素又是學生靠發揮主觀能動性能夠加以改善和提高的。主觀能動性被調動起來后，大學生就會更加積極主動地投入就業過程中，通過各種渠道自覺搜集就業信息，積極投入應聘求職中，及時發現自身不足并加以調整，更為冷靜和客觀地對自己合理定位，種種努力之后面對來之不易的就業機會會更加珍惜。所以充分發揮大學生的主觀能動性，對高校畢業生就業工作有直接的推進作用。
三、就業過程中影響學生主觀能動性發揮的主要因素
1.政府的就業引導機制不夠完善。
藝術設計專業的學生畢業后往往就職于裝修公司、廣告公司等私營企業，許多大城市為其提供的就業機會遠遠高于中小型城市，一邊是擁有優雅的工作環境和較高的薪酬待遇，一邊是正在起步或剛剛發展起來的中小企業較低的薪酬，相比之下，就造成了學生在擇業過程中對就業單位存在區域性選擇。在這種情況下，如果政府不制定各項優惠政策對學生就業加以引導，就會使很多大學生到中小城市或經濟不發達地區工作的積極性和主動性受到嚴重影響。
2.面對現實產生焦慮和矛盾的情緒。
對于一直處于象牙塔內的大學生來說，在即將踏入社會就業的前期往往存在諸多幻想與高度的自信，但由于缺乏生活和社會經驗，不能準確定位自己的就業目標與方向。在面對地域不同、薪酬不同、發展空間不同、工作壓力不同的諸多企業時，該如何選擇才是最為正確的，是讓很多缺乏社會經驗的大學生最為困惑的事情。往往這個時候會有部分學生急于求成，隨意簽訂一個就業單位就算把這個難題給解決了，焦慮感開始在內心萌發。
3.無法達到職業期望，導致心理失衡。
面臨畢業的大學生容易盲目自信，這種自信使他們在求職過程中過度在意就業環境、經濟收入和福利待遇等條件，忽略了企業的真正需求。對于大多數用人單位而言，畢業生的實踐經驗和動手能力是其最為看重的，所以往往給予沒有工作經驗的應屆畢業生的待遇不是很高，這又和畢業生的職業期望值相差甚遠。面對這樣的現實，心理承受能力較差的學生就會產生心理失衡，進而對就業產生消極抵觸情緒。
4.狹隘的就業觀致使擇業目標受到局限。
藝術設計專業由于專業性較強，很多學生希望在畢業后能順利找到與自己所學專業對口或相關的工作，但現實情況是，設計專業畢業生所能從事的對口崗位的數量遠遠滿足不了畢業生們的需求，對口崗位呈現僧多粥少的態勢。藝術生在校期間的學習一般都側重于專業課，在面臨就業時想要轉行難度很大，大多數畢業生寧可選擇自由職業也不愿意在其他行業或領域嘗試。
四、就業工作中提升學生主觀能動性的策略分析
1.加強就業指導體系建設，增強大學生就業核心競爭力。
（1）輔導學生做好職業生涯規劃
職業生涯規劃指導應該貫穿于整個大學生活。初期可以通過課堂講授、個別咨詢、職業測試等手段，幫助學生正確了解自己的性格、興趣和特長，讓學生根據自身實際早日樹立職業意識，理清現實與理想之間的差距，端正心態彌補不足。明確自己的職業意向、發掘自身的職業潛能，為日后就業工作的開展打下堅實基礎。中后期藝術設計專業的就業指導老師需要把企業的實際需求同學生的個人選擇聯系起來，讓學生了解國家的就業方針政策，了解所學專業的發展前景，了解企業文化及用人制度等相關信息。采取逐一交流的方式，針對學生不同的個性、家庭環境和知識儲備程度進行個性化職業規劃指導。這種依據學生性格特征并由學生自己制訂出的職業生涯規劃將會極大地調動學生的學習積極性，參與意識和成就感也會逐漸得到滿足。
（2）深化就業指導課的內容與形式
藝術設計專業的就業指導課內容與形式的編排要以學生為主體?？梢赃M行形式多樣的情景模擬訓練，設定主題，邀請企業工作人員作為裁判當場點評，這樣可以有效增強學生的主動參與意識；可以給學生布置一些面向企業的調研任務，促使學生主動尋找結果，在調研過程中逐漸了解市場掌握用人單位的信息；可以邀請往屆優秀畢業生舉辦經驗交流會，展示成功的道路，以此激發學生主動思考的意識。
2.加強就業意識的指導和就業觀教育。
面對就業，一部分藝術設計專業學生會對自己的評價過高，不能合理定位自己，認為一旦踏入公司就能獨當一面，就是拿高薪受尊重的設計師。另一部分學生對自己評價過低，認為在校期間專業和文化課都不好，肯定無法找到工作。還有一部分學生存在嚴重的依賴心理，自己從不考慮與就業相關的問題，認為家人或學校能給自己找個工作就去做，找不到的話也無所謂，對未來沒有目標沒有設想。對此我們要積極開展健康擇業心理教育、職業素養教育、職業理想教育、擇業價值取向的引導等指導教育，糾正藝術類大學生的認知偏差，幫助其樹立科學的就業和職業理念，避免學習和就業的盲目性。
3.培養學生的自主創業和靈活就業意識。
自主創業和靈活就業意識不僅有利于調動學生就業的主動性，而且有利于鍛煉創造性思維，使畢業生懷揣著高度的責任心和義務感投入社會生活中，是一種積極的意識形態。隨著自主創業意識的加強，學生逐漸樹立開拓進取的意識，認識到進取和探索是通往成功的重要途徑。
高校藝術設計專業學生所學專業技能性強，在靈活就業、自主創業方面具有較強的優勢，就業工作的開展應積極地為學生自主創業創造條件，如及時把國家鼓勵大學生自主創業的各項優惠政策傳達給學生；邀請合作企業指導學生自主創業；舉辦創業典型交流會，讓已創業學生把自己的心得體會拿出來與同學分享，通過各種方法調動學生主觀能動性，激發學生的斗志。
4.加強校企合作的廣度和深度，為畢業生拓寬就業渠道。
藝術設計作為實踐性較強的專業，要求就業工作的開展加強與企業的合作。學生面臨就業時產生的恐懼、失落和迷茫都是可以從校企合作中得以改善的。我們要定時召開專業發展研討會，和用人單位一起探討課程設置的合理性，根據市場需求及時調整，以此提升大學畢業生的可雇用性。安排學生到企業進行頂崗實習鍛煉，使學生在頂崗實習過程中主動調整不良心態，理論聯系實際，彌補專業技能的不足。和企業合作可采取訂單式培養模式，讓企業根據自己對人才的需求培養學生，這樣培養出來的學生完全符合企業的需要，在校期間就把就業問題順利解決，有效減緩學生的就業壓力。
參考文獻：
［1］秦麗君，劉增安.高職“思政課”教學內容整合初探［J］.教育與職業，2006，（20）.
［2］邊慧敏.大學生職業生涯規劃［M］.成都：西南財經大學出版社，2007.
［3］劉紫婷.高職學生就業指導［M］.黃河水利出版社，2006.
［4］鐘谷蘭，楊開.大學生職業生涯發展與規劃［M］.上海：華東師范大學出版社，2008.
大學生的自主創業心得體會范文2
在目前這種校企合作人才培養模式中，學校越來越重視學生的技能培訓和實踐能力，在平時的技能培訓中，逐漸忽視了學生的基礎知識教育、個性發展、人際交往能力、想象力，甚至會對學生的人生觀、價值觀、世界觀造成消極的影響?，F在的學生在個性上都呈現出多樣化，高職院校的學生大多基礎理論學識方面有不足，加上學校對此不重視，很容易造成學生素質過低，心理建設方面不達標。 [1]
在這樣的管理模式下，學生會很容易將學?？醋飨M場所，沒有一絲嚴謹的態度；在學校眼里，學生也只是被教育的對象而已。這種消極的管理模式和心理對立狀態會很容易讓學生產生逆反心理。
就我國現在的各高校就業指導部門的工作情況來看，他們更注重學生的就業安置問題而忽略了就業指導理念，他們以把畢業大學生“送出校門”為重點，從而忽視了從本校畢業的學生的就業質量。在這種錯誤理念指導下，迫使很多高校畢業生先就業，再擇業。由于高校過度盲目地注重就業率，使很多高校畢業生畢業時盲目地擇業，有的大學生雖然一畢業就找到了工作，但所找的工作根本就不是根據自己的擇業計劃而找的，很多高校畢業生在工作崗位上工作一段時間，就覺得枯燥、乏味，最后直接從用人單位辭職，這就大大降低了就業率。
很多高校不能一味地只注重學校的就業率情況，更多的應該從學生的自身實際情況出發，為學生做好擇業方向的定位，這樣才能解決就業難的根本性問題。
2 校企合作視野下的高職院校學生管理模式的創新
2.1 創新管理理念，重視培養學生的基本素養
高職院校要確定好“以人為本”的基本教育管理理念，革新傳統管理模式中對學生產生負面影響的管理理念。在管理的過程中，要加強對學生基本文化知識的教育力度，調動學生的主觀能動性，引導學生甄別是非對錯的基本能力，并且要尊重學生，服務以學生為中心。
思想道德建設也是高職院校管理工作中一項重要的內容。培養學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀也是教學責任之一。學生的態度經過端正后，對以后的工作、走向社會過程、和別人建立良好的關系都有巨大的幫助，在社會上打拼也能奠定好基礎。
2.2 建立多元化互動管理模式
在校企合作背景下，高職學生不會僅僅在學校范圍內活動，所以在創新管理模式的時候，應該考慮將企業也加入到創新管理的范疇，這樣有助于建立寬松的管理環境，還有多元化的、互動性強的管理模式。需要注意的是，學校一定要區別開學生和正常職工。關注學生的心理變化，聽取學生的建議、了解學生的訴求，然后對管理模式做相應的調整。這種管理模式是為了給企業輸送專業人才，并為學生提供一個從學校直接到社會的過渡，方便以后能更快、更好地適應社會。
2.3 建立有效的激勵和評測體系
高職院校的大部分學生并不嚴于律己，他們自認為自己會平庸，所以在學習方面沒有積極性，將時間都花費在玩游戲、談戀愛等娛樂方面。所以很有必要建立一套完整的激勵體系和測評體系。以此將學生差異化，對表現優秀的學生進行獎勵，從而激勵學生的好勝心和成就感，刺激學生學習，提高自身的綜合素質。[2]
2.4 對學生管理制度創新
在新形勢和新合作模式條件下，高職院校傳統的管理模式已經不能適應新的社會情況，所以要建立一套新的管理模式來適應新的社會形勢。學校可以建立一個實習申請規定。學生如果對某一門課程感興趣，或對某一種工作實習有興趣，可讓其在獲得家長的同意后，學校安排該學生去相關企業進行培訓和實習。由于是自主報名，所以保證了學習的積極性，學生不會出現反感情緒和不努力現象。
另外，班主任也要多做努力，對自己的學生要不定時地考察，解決學生關于培訓方面的疑問和實際工作中的困難，創建一個良好的環境。
2.5 建立應急處理管理機制
在這種合作模式中，有一種比較尷尬的情況：比如學生在企業的實習中遭遇到某種突況，這種情況不在學校的直接管理范圍，但是名義上來講還是學校的責任。所以高職院校要建立一套應急處理管理機制，為以后這種突況做好行動指南，提高處理應急事件的能力，再遇到這種情況的時候能夠有效地處理好事情。應急指南應該規定好出事后各個操作環節，不能亂了方寸。[3]以此保證學生的安全，將事故的傷害降到最低，全面貫徹“以人為本”的教育理念。
2.6 建立職業體驗中心，提供實踐機會
高校就業指導工作中需積極為學生提供工作實踐的機會，指導學生參與真實的崗位體驗，從而幫助學生積累職業經驗。一方面，學校可與企業合作，通過簽訂相應的協議，建立校企合作關系，為學生提供校外實習基地，讓學生了解行業發展情況、工資及企業用人標準，促使學生深入了解崗位、職業，從而使學生在真實的工作場景中形成必需的職業素養。學校還應積極建立校內職業體驗中心，實際工作中，可結合學校的具體情況，開辟職業體驗場所，如在酒店管理專業，可推行“公司制”的管理方式，根據企業的崗位情況設置管理框架，各個崗位如經理、主管等可實行競聘上崗，并制作崗位相應的套裝、胸卡等，讓學生感受企業工作氛圍。也可以鼓勵學生積極進行自主創業，指導學生進行自主經營、管理、核算等，學期結束后，組織學生討論，交流自主創業的心得體會等。此外，學校也可積極利用學生社團，鼓勵學生參與自己感興趣的社團，使學生在社團活動中對自身的長處及不足進行檢視，逐漸增強學生心理承受能力，為學生的擇業、就業做好準備。
大學生的自主創業心得體會范文3
關鍵詞：創業實踐教育；項目；經驗與啟示
一、項目概況
2008年暑期筆者組織了一支“弘揚人文精神、提倡綠色環保、展地方物產‘掘第一桶金’”暑期社會實踐小分隊，隨著本校被江蘇省教育廳評為首批創業教育示范校后便萌生了一項新的創業實踐項目--常州紡織服裝職業技術學院校園‘百草根’大學生商貿集市（下稱百草根），是在全仿真“現實商貿集市市場的運營和管理模式”下運作的校園學生商貿集市，是創業啟蒙教育的嘗試，旨在讓學生熟悉市場經營全過程，培養學生的創業基本素質、創業意識和市場經濟意識，激發學生的創業熱情和事業心。
二、項目實施
（一）領導重視、組織保障
在校領導的大力支持下，很快組建了"百草根"管理中心指導委員會，院領導掛帥指導，通過考察調研、分析，集市命名，立章建制、制定集市運作流程。發文宣傳動員、組建集市攤主團隊，崗前培訓。一切就緒，我們準備了盛大的百草根商貿集市開市儀式。首期成果出乎意料，得到了院領導的肯定。
（二）精心調研、考察選址
“百草根”項目開市前，在全院做了詳細的問卷調查，發放800份調查問卷，發現校內市場買賣雙方，均良好，調查結果顯示：物美價廉、質量保證、管理規范、綠色環保、符合學生消費標準等是當前學生在校內購物的首選目標；在選取場地時，選擇離學生宿舍區和籃球場最近的道路旁，同時廣泛征求校內各方意見，發現院領導和老師對此項目非常關心和支持。
（三）建章立制、全面籌備
為完善該項目的管理，出臺了一系列制度和舉措《團內字〔2009〕2號常州紡院校園百草根商貿集市管理條例》、《常紡院團字〔2008〕9號關于常州紡院2008年“百草根”商貿集市攤位征集通知》、《“百草根”組織機構》、《常州紡院百草根商貿集市“十佳優秀攤主”、“優秀管理員”評選辦法》、《關于公示百草根商貿集市1-18期財稅情況的通知》、《關于2009年度百草根大學生商貿集市學生違紀情況的通報》、《關于2009年度參與百草根商貿集市學生素質拓展分加分的通知》等，在制度的規范和指導下，各相關部門和學生工作人員全面籌備，為集市的開張打下了堅實的基礎。
（四）組建攤隊、崗前培訓
在集市開張前，通過各種形式的宣傳和發動，諸如，公文通知、海報、橫幅、廣播等攤隊征集，要求一定是團隊合作，最低不少于兩個人組隊。對征集的所有成員組織營銷知識和創業實踐項目的"游戲規則"的集中培訓。學生從組隊報名、簡單培訓，注冊執照、攤位申請、定期開市、依法納稅、遞交心得、評比考核七個過程貫徹始終，通過各個環節給參與的學生提供創業基本素質單項技能的鍛煉，它融入了創業實踐教育的每一個方面，學生參與樂在其中，獲益匪淺。
（五）開張營業、不斷創新
將市場環境布置盡可能營造出喜慶的商鋪開張的場面，如，首期開市就用拱門，橫幅，彩旗，鞭炮，剪彩，廣播，音樂，學生社團文藝表演助興等多種資源共同營造，交易量明顯提升。在以后的開市中，也會出現市場人氣不旺，經營不善，被市場淘汰的攤隊，但作為活動的主辦方，為市場造勢，仍不失是一種“雙贏”的方法。因此需要不斷的創新和開發新舉措，“人氣旺則交易興”，這是市場經濟規則，能使學生嘗到經營攤鋪的“甜頭”。兩年下來，一些頗有成效的做法一直延續下來，也極大增加了集市生存空間和活力，如，慶典類活動：“周年慶”，“回顧展”等；商家促銷類活動：“攤主大酬賓”，“折價甩賣”，“抽獎”等；創新營銷類：低價競拍，“團購廣告”等。
三、項目成果
近兩年來“百草根”活動曾被多家媒體報道。其他兄弟院校紛紛來我院參觀指導，并且也開始效仿類似校園商貿集市類的項目，更有兄弟院校的學生直接參與“百草根”項目。下面將此項創業實踐教育活動開展以來取得的具體成效總結如下：
（一）“百草根”創業實踐門檻較低，創業仿真模擬程度高，成為創業啟蒙教育有效嘗試
學生只需花1.5元注冊百草根營業執照及工本費；1.5元購入“發票本”；平均開市每期不到3-5元的“房租”，擁有10件以上的商品，最后選擇四種經營類型：“自產自銷、二手產品代銷、自主經營、做商”中的任意一種即可參與，可以將自己的商品刊登在《百草根信息報》上作營銷廣告。在收編的學生參與該集市《創業實踐文集》攤主心得體會中，100%的學生承認參與此項活動，能受到極大的鍛煉和收獲。
（二）“百草根”受到大學生廣泛歡迎和積極響應，集市運營良好，受教育面廣
截止到目前為止集市共運營了32期，其中日市29期，夜市3期。參與團隊最多的一期達到56支，最多一期營業額達6862.5元，2周年慶開市約2個小時，營業額達6500元，參與總人數達2601人，總營業額70493.7元。"百草根"在本校內已經成為商品買賣交易的代名詞
（三）“百草根”作為共青團服務青年的項目，創新點突出，得到社會媒體廣泛關注
兩年多來“百草根”曾被多家媒體關注和報道，如《新華日報》、中國教育新聞網、江蘇教育電視臺、《揚子晚報》，《常州日報》，《常州晚報》、常州電視臺等近20家媒體的關注。截至目前，“百草根”分別入圍省、市2010年度共青團工作創新創項目評選。
（四）“百草根”在常州市已是創業啟蒙教育的一個品牌
在常州高校和團工作中，百草根已經是“家喻戶曉”的品牌活動。到目前為止，江蘇經貿職業技術學院、揚州工業職業技術學院、常州大學、常州鐵道高等?？茖W校等分別來過我院考察、學習和交流。
（五）“百草根”已成功申請成為學院院級選修課
“百草根”自2010年已成功申報成學院創業教育類選修課――《百草根商貿集市創業實踐》課程，它是我院團活動項目與教育教學的一次成功對接。它以“百草根商貿集市”的宣講教育；以百草根鋪主經營心得交流會，開展總結交流這三個方面對學生參與實踐學習的情況進行記錄，以此作考評成績依據。
（六）“百草根”成功申報學院重點創業課題研究和相關研究成果
2009年3月，“高職學生創業教育質的研究―――以校園”百草根“商貿集市為例”課題成功申報為常州紡織服裝職業技術學院創業教育研究重點課題。目前的研究成果如下：百草根商貿集市運行狀況分析報告一份；省級以上期刊6篇；《校園百草根商貿集市成長手冊》1本；《百草根商貿集市創業實踐文集》1本；課題成果報告1本。
（七）參與“百草根”的部分學生已經成功孵化自主創業
通過參與此項創業實踐活動，成功培養并激發了學生的創業熱情，走出校園積極創業。例如，我院信息系計網083A班韓金龍和電商0731班郭海峰，經過在“百草根”校園商貿集市的鍛煉，于2009年6月在學校創業實驗園開設了一個“百聯科技”的數碼商品店，軟件0731班何俊磊和王建于2010年4月共同創辦“點擊科技”數碼商店；電氣073A班吳立潤于2010年9月開辦了“君凡”眼鏡店。
四、項目啟示
近兩年的“百草根”創業實踐教育中雖取得了些成效，同時也發現了很多值得研究和探討的問題：首先，良好的學院政策為創業環境改善創造了機會，從而為在校內提供積極商業活動的創造了可能；其次，創業教育和培訓開展初有成效，大學生創業基本能力得到提高，而集市發展的規模和長期生存和科學化的管理以及參與人數的比例的控制等問題如何解決成為一個新的課題。最后，創業實踐教育，學院金融支持力度不夠深入使得學生有較大投資創業項目的想法卻不敢“試水”。
總之，大學生創業實踐教育已走出了具有鮮明特色的路，對創業人才培養產生了深刻影響，其創新一是結合紡院實際，優化了大學生創業實踐教育“全真模擬環境類型”。二是結合大學生創業實際，構建了充滿生機與活力的創業實踐教育體系。三是原則上結合大學生專業實際，形成了一條獨特的創業實踐教育體系。四是通過設置選修課程，能夠更直接地指導大學生創業實踐，擴大學生受教育的面及創業實踐教育更為系統化,既培育學生創業意識和精神，更鍛煉的實戰能力。
大學生的自主創業心得體會范文4
大凡創業成功者都是靠自己的一套行之有效的方法、技巧、能力和素質而取得成功的。廣泛的社會關系：白手起家的創業者因為自己沒有資金實力，他們很難請到或請得起高水平的人才，也沒有太多的錢用于廣告或市場推廣。所以創業之初的生意來源很大部分是靠社會關系，有了廣泛的社會關系，你的產品或服務就有了一個好的銷售渠道。
它可以讓你快速而有效地完成最初的貨幣回籠和資金積累，從而為你下一步的做強做大打好基礎。即便是沒有什么社會關系而白手起家創業的人，在創業時，第一件要做的事就是去建立廣泛的社會關系。有了廣泛的社會關系，就會有更多的人愿意幫助你。有預見性：對于白手起家的創業者來說，要想成功就要尋求一個好的項目或者產品。通常白手起家的創業者在選擇產品或項目時，一般要考慮以下三點：一是該產品或項目要順應社會發展的潮流;二是該產品或項目要與眾不同;三是在推廣該產品或項目時，不需要或只需要很少的市場啟動資金。這就要求創業者要有一定的預見能力，能夠把握好市場未來的發展和趨勢，從而找到并占領某一市場縫隙。否則，你根本無法與其他企業或產品在競爭中抗衡。
良好的信譽和人品：白手起家的創業者，只有靠自己人格的魅力，才能吸引一批與你志同道合、愿意跟隨你的人，因為你出不起高工資去招募到合適人才。同時白手起家的創業者，由于經營規模較小，所以商業信譽度在人們看來不會很高，這時就要用創業者個人的信譽和人品來擔保，只有這樣，別人才愿意并敢于與你合作。人們首先相信你這個人，從而也相信你的事業和產品。吃苦耐勞精神：白手起家的創業者要面對殘酷的市場競爭。與財大氣粗的競爭對手相比。白手起家者找不出什么競爭優勢，只能靠自己的吃苦耐勞精神，付出比競爭對手更多的努力和辛勞。
多做一些工作，多奉獻一些愛心，去感動你的客戶，這才是最有力的競爭。白手起家的創業者一般都要事必躬親、親力親為，所以你在創業之前就要作好充分的心理準備。
就我個人觀點，我覺得提倡大學生自主創業無可厚非，但是要建立在不影響學習的基礎之上。很多的大學生創業后就整天只懂跑商家，荒廢了學業，這是十分不可取的。學習就像老鷹飛翔的練習，只有把翅膀練硬了才能飛得更高。用一個比喻:火焰與海水?；鹧嫦笳髦鵁崆?、激情和希望;海水象征著廣袤無邊、深邃而又冷酷。沒有火焰般激情的創業是不可想象的，而往往也會有被市場經濟大海吞沒的“犧牲品”。
市場經濟不同情弱者，也不會給任何人實習的機會，大學生創業火焰般的熱情是否能夠融入市場經濟的大潮?當然僅靠熱情是遠遠不夠的，創業意味著冒險和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實驗室里沒有節假日的艱辛，比爾·蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學生創業其中不乏成功者，但肯定經受了種種挫折和市場經濟大潮的考驗。在經歷了最初的創業沖動和付出之后，越來越多的大學生走向成熟和冷靜，對創業和成功有了更深的理解。
所以我們大學生在卷入創業熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什么事情，都是一個自我提升的過程。只要自己從中獲得了寶貴的經驗，無論最后成功或是失敗，都是人生的財富。
打工人生與創業人生一定是不一樣的。時間長了，打工者的性格與創業者的性格會有越來越大的差別。打工時間長的朋友時不時覺得更加患得患失，害怕外面陌生的世界，害怕失業的危險，心靈變得越來越敏感和脆弱。心態不僅逐漸的疲憊和懶惰，整個人也沒有了銳氣和精神，只好安慰自己知足長樂，淡漠名利。但是生活變得越來越平庸。
大學學習好是為了找到一個好工作，可是社會現實是學習好的人群職業生涯收入并不高。其實表面看創業面臨的現實風險比打工高很多，可是從長久看，打工帶來的風險更高。創業的風險是失去近幾年的預期打工收入，甚至破產后還得賠進去自己借的一部份錢，但是畢竟年輕，能夠屢敗屢戰，從失敗中汲取養分和經驗，經商水平與能力一次比一次高，逐漸融入經商人士的群體后，眼界和經驗日積月累，總有一個量變到質變的突破，只要真正的跨入了生意門，將來的事業基本上一片坦途。錢也越賺越多，財富積累越來越多，自身的價值也能得到最大的體現。相反，打工生涯持續下來，近幾年確實平安無事，可是你其實在不斷的貶值和縮水，而不是越來越強健。
打工的時間越長，你會越來越心虛，越來越膽怯，10幾年后，稍有不慎，就可能被炒掉魷魚，失業下崗，你看看那個風險大呢?理念決定了你如何選擇，選擇決定了你踏上哪一條路，走上哪一條路決定了你將來的人生過程和結果。
一個大學生單位工作幾年后，不但賺不到創業所需要的錢，更是無法學到創業的經驗與技能。打工生涯學到的東西對創業基本上是沒有用的，因為兩者的角度不同，思考方式不同，得到的經驗體會也不同，只能這么說，打工幾年后你唯一獲得提高的是打工的技術技能，而創業最不需要的就是技術技能了。
我們在學校里學到了很多理論性的東西;我們有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望;我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，對未來充滿希望，這些都是創業者應該具備的素質，這也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基矗。
大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。但是創業的道路是艱難的，創業的成功與否不一定與知識的積累量成正比，沒有很高的學歷在創業競爭中也一樣能立于不敗之地，關鍵是創業的方向，方式和方法。有的時候還要看準時機，看準市場的潛力。就好比比爾蓋茨，他之所以能財源滾滾，就是因為他看到了計算機在人類的生活中會起到越來越大的作用，這個市場有無限的潛力，也就是需求會無限增大。
要有打持久戰的思想準備和心理準備。尤其要堅定創業的信念和信心，練就排除各種干擾的能力。在創業道路上，作為大學生，往往急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗，對市嘗營銷等缺乏足夠的認識，常常盲目樂觀，大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。
創事業的熬頭天起，天天要面臨的是堅苦和失敗，而不是成功。我最堅苦的時候還缺席，但有一天一定會到。堅苦是不能躲避的，不能讓別人替自己去抗的。任何堅苦都必須自己去面臨。創事業就是面臨堅苦。
挫折、失敗是任何人必須上的一課。人創事業的歷程是疾苦的，你要不斷的降服一個又一個的堅苦。天天要思考自己未來的十年、二十年要面臨什么，你碰到的倒霉的事情，在這幾十年遇到的堅苦中，只會是小小的一部分。每次打擊，只要抗過來，你就會變患上更加堅強!
希望越大失望就越大..所以我總是想明天肯定會很倒霉.那么明天打擊來了，我就不會害怕。除了幢幢打擊我還能如何?來吧我能抗過住。所以每一次重大的挫折，我都告訴自己，度過這個挫折以后，我的功力就會增加一番。
大學生的自主創業心得體會范文5
關鍵詞：高職；公益創業教育；本土化
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0077-03
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力?！币虼?，職業教育必須不斷探索改進教學模式與方法，以增強學生綜合素質為導向、以就業和創業為目標進行人才培養。高職學生畢業后絕大多數在國內就業，特別是在高職院校所在地城市就業。對于他們而言，更好地適應國內環境是畢業后面臨的最為現實的問題。因此，高職教學必須貼近當前我國特別是學生畢業后就業區域政治、經濟和文化建設的實際情況，傳授的知識和技能也應該與此相符合。
所謂公益創業（Social Entrepreneurship），就是個人或社會組織（企業、非盈利組織等）在經營過程中，將社會價值與經濟價值創造性地融合的過程。公益創業也譯作社會創新、社會創業或公益創新等。公益創業教育是對學生進行公益創業所需要的意識、精神、知識、能力及其相應公益創業實踐活動的教育。作為一個舶來概念，盡管公益創業是國際大趨勢，但在國內仍難免會遇到水土不服的情況。因此，應實現公益創業教育本土化，讓學生真正覺得所學的就是即將付諸實施的，有實用價值的，意義極為重大。
公益創業教育必須本土化的原因
本土化（indigenization），也可譯為民族化、本地化和本國化，從語義上說，是指使事物發生轉變，適應本國、本地、本民族的情況，在本國本地生長，具有本國、本地、本民族的特色和特征①。公益創業教育本土化指的是教師在實施公益創業教育時，不是生搬硬套國外的理論知識和技術方法，而是根據本土學生的心理和行為特點及其所處的經濟、社會、歷史和文化環境等具體情況來進行調整，選擇適當的教育理念和方法，并產生良好的教育效果。本土化的價值表現在如下幾個方面：
讓公益創業教育變成現實的教育 當前，我國大學生創業成功的范例不多，商業創業的成功率較低，公益創業的經濟回報往往不盡如人意。很多高職院校視創業教育為緩解就業壓力的權宜之計，即通過對學生進行創業教育，使學生畢業后能馬上創業，以緩解高職院校就業壓力，也即“以創業代替就業”。他們鼓勵學生自主創業，不過是將它作為應對學生就業的替代方案。公益創業教育的本土化，要求在教學中立足于當前中國民生問題的實際情況，提出可行的公益創業項目，并對此進行評估和模擬實施，甚至產學研相結合，直接付諸實施。傳統的引入式教學僅僅停留在西方知識的引進上，難免讓學生覺得這些知識是國外的、枯燥的、遙不可及的，從而喪失對公益創業課程的學習積極性。
讓公益創業教育變成學生感興趣的教育 有傳統文化根基的事物才有生命力，公益創業教育也不例外。我們的公益創業教育，如果言必稱希臘，會讓學生覺得那是西方的文明成果，我們的歷史中原本沒有這些東西，覺得這些東西是無源之水，無本之木。因此，我們必須在中國歷史中發掘原本就存在的公益創業事實和理念。公益創業，包括志愿公益活動、創建非營利性組織、兼顧社會效益的企業及產學研一體化四個方面的內容。創建非營利組織，在我國也是源遠流長，比如行會、會黨、合會、義倉、義社、善會，都是舊時的非營利組織。這些非營利組織在歷史上的許多關鍵時刻起到了政府起不到的作用。我們應從尊重歷史的角度出發，講述傳統本來就存在的公益創業精神，這樣能大大提高學生的學習興趣。
讓公益創業教育變成通識教育 當前的教育，由于專業劃分過細導致知識過分分割，使得各專業學生所學內容的差異過于明顯，學生難以走出各自專業的狹窄圈子，從而較少用比較廣闊的視角去思考和處理問題。步入社會以后，學生會發現自己只是個“單向度的人”，難以適應復雜的社會環境。因此，通識教育非常重要，具備厚基礎、寬口徑、文理交融知識結構的人才才能有基礎進行公益創業活動。廣義的通識教育既包括現代通識教育，又包含傳統自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學生所普遍進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授，個性品質的訓練，公民意識的陶冶以及不直接服務于專業教育的、人所共需的一些實際能力的培養。傳統文化教育是通識教育的重要組成部分。
公益創業教育本土化的方法
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，教育應堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。社會責任感、創新精神和務實精神正好與公益創業意識和公益企業家精神是相一致的。
教師必須有淵博的傳統文化知識和現實創業經驗 要培養出創業型人才，高職院校必須建設一支既懂創業理論，又有企業經驗及教訓的專兼結合的教師隊伍。公益創業教育的本土化更需要主講教師有淵博的傳統文化知識和現實創業經驗。高職院?？梢詮钠鋬炔亢屯獠績蓚€方面建設創業教師隊伍。一是對內可以通過培訓或鼓勵教師參與創業實踐，增長專職教師的創業實踐經驗。二是對外可以請一些經驗豐富的成功企業家作為兼職教師，或者按合適的比例引進（聘任）相關創業人員，形成創業教育師資隊伍。同時，高職院校還須不定期請企業成功人士到學校演講，介紹創業的經驗，激發學生的創業意識，讓學生覺得創業是一件立足于本土的非?，F實的事情。教師在教學科研工作之余，應該到相關的公益組織考察或頂崗實踐，或者與同事合作，自行創辦公益組織，以提升自己的公益創業意識，積累自己的公益創業經驗。
公益創業課程應以本土創業為主導展開教學 教學要以現實生活中的本土創業為主導，強調課程以改變學生的本土創業意識和能力為目標。整個課程要突出以工作現場為條件，以實際任務驅動或采取項目貫串始終的本土化創業訓練，緊扣實際能力提高這一關鍵點，不追求理論和知識的系統與完整。課程教學要以公益創業能力培養為導向，靈活多樣化地組織教學。如果整個課程有36學時，理論教學與實踐教學可以各為18學時。
公益創業教育本土化的具體手段
在高職院校，公益創業教育最終要落實到具體的課程教學上，包括理論教學、實踐教學和考核三個方面。
理論教學 （1）改革教學形式，實行多樣化教學。改革任課教師僅憑粉筆、教材、黑板講課的形式，提倡教學手段的現代化。多媒體輔助教學，集聲音、圖像、視頻和文字于一體，生動形象直觀，可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。應以學生為中心，采取案例教學、案例討論、角色扮演、管理游戲等靈活多樣的教學方法，積極引導學生參與課程學習，體會組織管理的協調與合作的重要性，培養學生將公益創業本土化的現實主義精神。（2）鼓勵學生自主學習。教學應該是一個教與學互動和相互促進的過程，即所謂教學相長。創業是一個積極主動的過程，在公益創業教育中，學生學習創業自然不能被動地學習。自主學習的方法有：要求學生自己主動學習創業理論知識，并相互交流學習心得體會，教師對有創意的心得提出表揚和肯定；引導學生充分利用互聯網，在課余時間自行登陸“中國公益創業網”、“KAB中國創業教育網”及“南都公益基金會”等相關網站，搜集最新信息，了解現實中的公益創業狀況，學習最新創業知識，思考與分析現實中的創業問題。（3）讓社會人士參與教學。舉辦講座，邀請企業創辦者做報告或國學研究人員來演講，讓學生與創業者進行面對面交流，切身體驗本土成功創業者所具備的綜合管理素質和能力，并了解國學的實際用途。（4）學習傳統文化知識，了解中國本土公益創業的歷史和現狀。中國傳統文化中并不缺乏公益創業的元素，比如，孔子的“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁”，孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”，墨子的“摩頂放踵利天下，為之”，以及現代民族革命中的“為天下人謀永福也”（林覺民《與妻書》）等等，都是利他主義思想，舊時的義倉、義社、善會都是為了拯救民眾而建立起來的非營利組織。在教學中，應該積極引導學生以一顆熱愛和敬重的心來學習中國傳統文化，了解中國本土公益創業的歷史和現狀，激發學生的歷史和社會責任感，以便在畢業后從事公益創業活動。
實踐教學 （1）組織學生進行社會調查、訪問企業家或現場參觀企業，并撰寫調研報告。教師應鼓勵學生去公益企業考察，特別是去處于創業初期的公益企業，并寫出詳盡的調研報告。通過這種方式，學生可以直接了解本土企業的創業理念、管理方法，從而激發學生的創業欲望和激情，并培養學生的溝通能力、調研能力、分析與解決問題能力等，提高學生的綜合素質。（2）組建學生社團。校園內部的創業嘗試是在學生時代最切合實際的實踐嘗試。教師應鼓勵學生在學校創建校園公益組織，積極參與管理，培育創業意識，積累創業經驗?？捎芍髦v教師擔任學生社團的指導教師。要鼓勵學生定期自行組織系列活動，在校園環境中進行創業“練兵”。有了在校園里的創業嘗試，學生步入社會后的創業就變得順理成章了。（3）注重項目導向、任務驅動教學。尋找好的公益項目是進行公益創業的第一步。為了培養學生的項目意識，在公益創業課程教學中應注重項目導向，實施任務驅動教學。教師應通過行為目標引導學生在綜合性的教學活動中進行“手、眼、腦、心”全方位的自主學習。在整個教學活動過程中，學生是主角，參與是關鍵，教師只是教學活動的主持人，其責任是借助項目、案例或課題讓學生明確學習目標，在教學過程中控制教學的進度和方向，根據學生的表現因材施教，并對學生的學習效果進行評估，從而指導學生在專業學習和技術訓練的過程中全面提高綜合能力。如“創辦校園非營利組織并進行管理”這一項目，要完成這個項目必然需要組織者、參賽選手和觀眾的參與，使學生在參與中提高創業意識和綜合管理素質。通過項目的開展，以活動為依托，以培訓為方式，以感悟和領會為目的，在解決問題、應對挑戰的過程中，達到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的，是一種突破傳統培訓思維和模式要求的全新培養方式。
課程考核 要注重對學生綜合素質進行考核，并實施全程考核。課程考核是對學生實際創業能力提高與否的檢驗，而不是對學生記憶力的考查，因此，應避免用期末考試一錘定音的方式，而要注重過程考核。要在學生學習的整個過程中，根據教學進度對學生進行階段性考核，對學生平時課堂參與狀況、調研報告完成情況，特別是創業實踐教學中的表現，如拓展訓練表現、社團活動情況、任務完成程度、調研報告撰寫情況等進行全面考核，記入成績，使考試不僅僅是創業課程的期末檢查手段，也成為培養學生深入了解本土公益企業創業實況的手段。
綜上所述，公益創業是偉大的事業，當前又有龐大的社會需求，我們應結合高職學生實際，針對人才培養目標，將公益創業教育的重心放在本土化創業教育上。應在立足本土學生現實的基礎上，借鑒國外的公益創業教育理論與方法，建構具有自身特色的本土化公益創業教育體系，推動我國公益創業教育本土化進程，有效地服務本土學生，以培養出符合時代要求的、具有較高素質的公益創業人才。
注釋：
①葉啟政：《社會理論的本土化建構》，北京大學出版社2009年版，第1～3頁
參考文獻：
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大學生的自主創業心得體會范文6
2015年3月，我來到大連職業技術學院光榮地成為了一名輔導員，并認真地參加了學校為新任輔導員開展的業務培訓，培訓共分為五個單元：素質拓展、高校輔導員崗位認識、高校學生事務管理（含突發事件應急處置）、大學生心理健康教育、學生工作系統與學籍管理工作輔導。在各位領導和老師精彩地講解下，使我對高校輔導員工作有了更深刻地認識，深感輔導員工作的責任與艱辛。下面我將參加此次輔導員培訓后的心得體會，進行一個系統的總結和梳理。
一、在素質拓展中增強團隊協作意識、培養輔導員迎難而上精神。
為我們培訓素質拓展課程的是學生處的蔣科長，在課程開展之前，蔣科長就向我們強調，素質拓展的目的便是為了激發學員勇于挑戰艱難任務，在任務中加強團隊協作能力，增強學員的綜合能力。
在荒島求生的培訓環節中，隊員們分別被分到啞巴島、盲人島和珍珠島。我很幸運被分到了珍珠島作為團隊的領導者，我們需要在規定的時間內完成各自的任務。
珍珠島上的學員站得高、望的遠，是團隊制定目標和方向的決策者，有絕對的發言權。而正確的判斷能力，既是一種生活習慣也是一種工作能力。在現實生活中，有很多人不善于在關鍵時刻做出果斷而又正確的判斷，只是按部就班地應付工作，不能做到統領全局和通盤考慮。在這個任務中，珍珠島上的人如果能夠在第一時間仔細閱讀任務書，"盲人"和"啞人"就會在任務開始便有事做，這樣便能夠提高團隊的整體工作運行效率，使全體部門有章可依、有事可做。
通過素質拓展這個培訓環節，讓我深刻地感受到，在任何部門擔任任何職務，都要有掌控全局的眼光，在工作中及時與其他部門的同事積極溝通，協調好工作中的一些細節問題。領導層在制定全盤決策時，也要考慮基層員工在具體操作層面的困難，領導層還需要開通與基層員工溝通的渠道。中層干部方面，既要領會領導層的決策，還要協調好基層員工的具體工作落實情況，可以說是一個單位重要的紐帶和橋梁?；鶎訂T工需要踏實的工作，在工作中遇到困難或發現問題，應該及時與上級領導進行有效的溝通，這樣才能避免一些工作上的失誤。
二、高校輔導員崗位認知培訓環節，明確了新任輔導員的工作范疇和責任意識。
為我們做高校輔導員崗位培訓環節的是學生處宋處長，她在講課時和風細雨的狀態，讓我們感受到了她對我們新任輔導員極大的關懷和期望。在接收培訓后使我受益匪淺，讓我明白了一個道理：要做好一個輔導員，就要用自己的行動贏得學生的尊重。只有通過嚴格要求自己，不論在課上還是課下都為學生樹立一個良好的榜樣，這樣學生才會打心眼里尊重和佩服你，這樣輔導員給的建議他們才能更好地理解和接收。
輔導員對學生要多一些熱情的鼓勵，少一些冷漠的批評。學生其實非常重視老師的評價，大學時期也是樹立人生自信心的關鍵時期，可能就是輔導員不經意間的一句表揚，這個學生便潛移默化地增強了自信心。作為輔導員就要把學生當做自己的親兄妹一樣對待，當學生犯錯了便要先考慮他們的性格情緒、思想狀態、心理變化等，再去細致入微地做他們的思想工作，這樣便會事半功倍。
90后的青年孩子們不同于80后孩子的成長環境，獨生子女較多且優越感突出，如何正確引導90后大學生們的集體生活及為人處世和人生觀價值觀的引導都是輔導員工作的重中之重。除了從思想、生活和成長方面去關心他們行為，還要解決好平時的日常工作，并做好及時匯報把握安全等方面事宜，責任重大，因此，給自己的角色定位很重要。通過培訓，肩上的責任明顯重了，但也更明確自己該走的路，當好學生思想政治教育的"指導員"、生活的"管理者"、健康成長的"引導者",我會努力并全力做好這份工作，全心全意為學生服務。
輔導員是學校與學生之間的媒介、紐帶、橋梁。工作的內容比較雜，比較瑣碎，是開展學生思想政治教育的骨干力量。輔導員工作是教育人、培養人的工作，而培養人、教育人的工作是應該遵循科學系統的方法進行的。特別是針對學生思想政治教育，心理健康教育以及法制觀念的教育，更有利于端正學生的學習態度，使他們的學習生活過得更加充實，更加有意義，有利于避免一些本不應該發生的惡性事件。據此，我覺得作為一名合格的輔導員，除了具備工作能力和技巧之外，還應具備對這項工作的熱情，我把這種品質歸結為"三心",即對學生要有責任心，要有熱心，要有愛心。
三、高校學生事務管理培訓環節，強調了突發事件應急處置辦法。
為我們新任輔導員培訓高校學生事務管理的老師是學生處的韓處長，韓處長在這個培訓環節中向我們重點強調了突發事件應急處置的辦法。創建和諧校園是構建和諧社會的一個重要部分，而鑒于高校突發事件的頻發及其破壞性，加強高校突發事件應急管理刻不容緩。
作為新任輔導員，我們在關心學生衣食住行的同時，更要強調學生的安全問題，在此環節中，最容易出現的便是突發事件帶來的安全隱患。在現階段，各個高校幾乎都曾出現過類似的突發事件，例如：學生失戀后輕生跳樓、學生酒醉后發生斗毆、學生患上肺結核蔓延擴散等情況。這些突發事件出現后，若不能在第一時間得到適當的解決，必將釀成大禍，觸及學校的公共安全，在學生中產生很壞的影響。作為輔導員面對這些頭疼的突發事件后，第一件要做的事情就要讓自己冷靜下來，如果一旦自己方寸大亂，那么所帶的學生便會覺得天塌了下來。其次，要第一時間給自己學院的書記和學校的有關部門領導打電話通報此事，要耐心地聽取領導意見，并在事件處理的各個環節及時地向領導匯報。
為了預防此類突發事件帶來的隱患，首先輔導員便要在日常生活中主動了解自己的每一個學生的背景詳情、近期的學習、工作、家庭、戀愛情況，做到心中有數。如果遇到學生近期思想上有較大異常的情況，應該立即與學生進行深入的談話，了解近期他的生活發生改變的原因，并耐心給他們進行心理疏導，讓他們明白生活中的道理。若發現學生確實存在一些心理異動，要陪同他們去學校的心理健康中心進行鑒定，隨時隨地對這個學生進行關注，并通知家長予以正確的關懷。
四、大學生心理健康教育培訓環節，促進輔導員初步判斷學生的心理動向。
為我們培訓大學生心理健康教育的老師是心理健康中心的鄭主任，鄭主任向我們介紹了心理健康教育的重要性，這是國家有規定、學校有要求、學生有需要的重要教育。學生心理問題大致分為四個等級：健康狀態、心理困擾、心理障礙、心理疾病。但是心理不健康與不健康心理是不能等同的，心理不健康是一種持續變化的過程。只要學生本人不覺得痛苦、他人不感覺到異常、社會功能良好，這是一個簡潔的評價方法。
學生常見的心理問題有：郁悶、內心糾結、哭訴、歇斯底里、借酒消愁、尋死覓活、妄想癥。鄭老師并向我們講解了人格障礙、心境障礙、雙相情感障礙。我校心理健康對輔導員的要求：加強院、系、班級、宿舍四級心理工作網絡，新生心理健康狀況普查，心理危機每月定期排查，加強對心理障礙或康復后關注跟蹤，加強對重點時期及重點對象關注，尤其是對新生、就業、期末考試、春冬病灶期、經濟困難、突遭重挫的學生。
若發現心理有異常狀況的學生，通知其法定監護人，必要時轉接到精神疾病醫療機構就診。在與學生家長說明此項問題時，一定要注意用詞，填寫一個規范的流程表，要求家長簽字。
五、學生工作系統與學籍管理工作輔導，培養了輔導員對于學籍業務的掌握。
為我們培訓學籍管理與學生工作系統環節的是學籍科的慰瞥ぃ呂科長親切細致地為我們講解了輔導員在學生日常管理中，有關學籍業務環節的具體問題。
新生入學后，作為輔導員要保存每個學生的身份證復印件，這樣才能夠在未來的日子里，將他最正確的信息掌握在手，避免一些工作環節出現漏洞。新生審核三個月，原則上不為其開具任何證明。但是有一些新生帶著各地的貧困證明，要和學校進行交接，這時就需要輔導員靈活面對工作，出具一個規范的書面材料，解決貧困生補助問題。學生入學后，輔導員還要做新生信息核對工作，收取學生繳費收據，給予學生注冊。注冊時間分為開學當天，上課第一天和開學一周后。
當學生丟失學生證后，輔導員可以引導學生在學生處網站的下載中心下載補辦申請表，壓照片加蓋系公章，學生要做登報掛失處理。登報地點為天津街大連日報。作為輔導員，一定在新生大會上，明確提出補辦學生證時間長難度大，一定要保存好學生證不要丟失。
對于學生休學問題，輔導員要明確學生休學不超過2次，時間不超過2年。需要二級甲等醫院開具的診斷書；請假、累計缺課超過總學時三分之一依據規程予以休學；其他特殊原因，如自主創業、家庭原因等可申請退學。
慰瞥せ刮我們詳盡地介紹了學籍管理系統，把操作中應該注意的事項交代清楚了，并要求我們回到工作崗位后自己去操作練習。
