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高校學生管理范文1
高校以為社會培養全面的高素質人才作為其主要的教學目標，因此高校學生管理工作水平的高低將對其人才培養的質量以及高校未來的長遠發展造成最為直接的影響。雖然近年來，高校管理者在不斷的實踐和研究中取得了一定的成績，但隨著經濟、政治以及教育的發展，學生管理的外部環境發生了很大的改變，面臨的新問題也逐漸增多。
（一）受傳統管理模式影響較深
傳統高校學生管理模式對事務類的管理較為重視，對育人、服務類的管理則表現的相對來說較為輕視，這與現代學生管理理念中“以人為本”的核心思想是完全不符的。就當前高校學生管理的實際情況來看，傳統學生管理理念在一些高校的學生管理工作中仍然應用的較為廣泛，這些高校中的學生管理者認為自身才是管理的主體，一切管理工作的開展都要以自身為主。在整個管理工作過程中學生都不能發表任何意見，只能夠被動地接受管理，管理者只是以訓導的方式，簡單地告誡學生哪種行為是不被允許的，且采取以懲罰為主的管理手段機械地依照條例對學生進行管理。這種與平等溝通、交流相反的，以灌輸、訓導為主的命令式的學生管理方式，不僅難以取得良好的管理成效，也使學生各方面的能力難以得到良好的培養和發揮，使學生凝聚力的增強受到了影響。
（二）網絡帶來的負面影響
社會網絡化的迅猛發展，使大學生學習、生活的方方面面都受到了很大的影響，正在逐漸改變學生賴以習慣的生活、學習方式。對于高校學生管理工作來說，網絡更像是一把亦正亦邪的雙刃劍，在為其未來的發展帶來新的機遇、開辟新的途徑的同時，也迫使其不得不面臨一些新的挑戰。近年來，網絡在社會中的快速化發展以及普及，使得學生能夠更為方便、快捷地從網絡中獲取到各種各樣的信息。其中雖然包含一些有益的信息，但同時也不乏一些有害的、不健康的信息充斥其中，這些不良信息在思維上對大學生造成了一定的影響，為高校大學生的管理工作無形之中增加了一定的負擔。與此同時，社會中一些違法犯罪分子通過虛擬網絡隨意散發不良信息，使得大學生在被污染的思想教育環境中難以辨別是非，甚至使得一些自控能力較差的學生容易沉溺在網絡的世界中難以自拔，為高校的大學生管理工作帶來一定的難度。
（三）學生管理隊伍匱乏
隨著高校擴招政策的推行，高校學生規模逐漸擴大，但與此形成矛盾的現實是高校學生管理隊伍極為匱乏，難以跟上教育發展的腳步。對于當今的高校學生管理工作來說，學生管理工作隊伍的匱乏已經成為了阻礙其發展的最大問題。輔導員是高校學生管理最基層的人員，輔導員人數的不足，進一步加重了學生管理工作的任務，使工作難度加大，這使得本就工作緊張的輔導員更沒有精力和時間去顧及每一位學生。與此同時，一些高校的輔導員對自身的工作缺乏足夠的職業認同感，不安于本職工作，這使得學生管理隊伍難以穩定下來。此外，就高校大學生管理隊伍的綜合素質來說也表現的參差不齊，雖說大多數管理人員都是畢業于本科院校的學生，但真正受到過專業的心理學、管理學教育的人卻極少。學生管理隊伍實際經驗的不足，專業化進修以及培訓機會的缺乏等這一系列的問題都對高校學生管理質量的提升造成了一定的影響，阻礙了高校學生管理工作的發展。
二、加強學生管理，增強學生凝聚力的主要策略
（一）更新管理理念
為切實加強高校學生管理，使學生的凝聚力得以增強，首先就必須從管理理念上做起，在管理工作中樹立現代化的學生管理理念，這樣既能夠通過強化學生對管理工作的參與度，來發掘學生的潛力，使學生的民主意識得到培養，又能夠幫助學生在管理工作中樹立主人翁的意識，使學校的凝聚力得以增強。具體來說，更新高校學生管理理念，首先就要將以人為本的思想在學生管理的整個過程當中進行認真的貫徹落實，以充分體現學生在管理工作中的主體性，對學生實行科學的民主管理。并對學生的個性發展給予充分的尊重和認識，以使學生參與管理的積極性得到充分的調動，讓學生能夠以一個自覺、自愿的姿態主動地參與到學生的管理工作中來。同時，在開展學生管理工作的過程中，還要廣泛地聽取學生的建議和意見，與學生融為一體，提高管理制度的公開透明化，使學生對自我的激勵、服務、管理、教育能力得以充分發揮。其次，管理理念的更新要求學校的管理者在開展管理工作的過程中要始終對學生保持一顆寬容的心，即對學生主動參與校園活動的行為進行鼓勵，不以單一、死板的管理制度去限制學生，努力為學生創建一個寬松、融洽的學習成長環境。
（二）強化學生管理工作隊伍建設
學生管理工作隊伍的強化能夠有效地保障高校學生管理工作的有序開展，是學生管理工作質量提升的基礎性條件。在實際工作中我們要注重推進學生管理人員尤其是輔導員隊伍的管理專業化、職業化發展，完善人員的保障、激勵機制建設。具體來說，首先要制定相應的鼓勵政策，激勵學生管理人員向著更高的職業資格方向努力，以使學生管理隊伍整體的職業化管理水平得到提升。其次，強化培訓制度，在上崗之前通過對輔導員等學生管理人員實施專業化的管理培訓，使學生管理人員的業務學習成效得到提高。再次，全面提升學生管理隊伍的綜合素質水平。以高校思想政治教育的特點為根據，鼓勵學生管理人員結合實際工作展開對相關管理課題的研究，使管理人員的專業化管理知識水平得到提升。最后，要努力為學生管理人員提升學習進修的機會，使學生管理人員能夠在職業規劃、心理咨詢、學生管理等領域有所發展和提升。此外，還要注重對學生管理人員的激勵保障機制實行進一步的完善，以使學生管理工作隊伍得以穩固，保障學生管理工作的長遠化發展。這其中就包括監督、考核、評價機制的完善，長遠職業發展規劃的制定等?？傮w來說，只有為學生管理人員提供全面的有效支持，才能在促進其全面發展的同時，保障高校學生管理工作的健康、有序、穩定發展。
（三）完善學生管理制度建設
高校學生管理范文2
Abstract: In recent years, the management of college students in China is facing a number of challenges, so the student management system that adapts to the new situation is urgent. Student management is more complex, so the multi-perspective thought is needed. As main channel of ideological and political education of college students, the ideological and political theory course also has the function of student management. The instructors of ideological and political theory course must understand this and consciously persist in the combination of knowledge transferring and student management in teaching.
關鍵詞： 學生管理；思想政治理論課；教師職能
Key words: student management；ideological and political theory；teachers' role
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0292-02
0引言
對于任何社會而言，大學生都是重要的人才資源和未來希望所在。中國尚處于社會主義初級階段，現代化的任務任重道遠。對中國而言，高等教育的質量在整個國家發展中都具有舉足輕重的分量。而教育問題的核心是學生問題，同時大學生又具有不同于中小學生的特點。尤其是當前隨著改革開放的深入和與之相應的高等教育體制改革，民主法治意識不斷深入人心，在這種宏觀背景下，高校學生的思想觀念、價值取向發生重大變化，但高校學生管理模式卻仍沿襲傳統模式。探討適應時展需要的學生管理模式，具有重要意義。
1當前高校學生管理中面臨的問題和挑戰
大學生管理是大學管理工作的一種，特指面向大學生的管理，其涵蓋的主要內容有大學生日常行為規范管理、思想道德與法制教育、學習輔導、職業生涯指導、心理健康教育與咨詢輔導、校園文化建設管理等方面。[1]必須看到，新時期以來，尤其是進入21世紀以來，一些非主流的、多元的因素等通過各種途徑沖擊著思想尚未完全定型的當代大學生，對他們的文化觀、價值觀、民主觀等帶來不可忽視的影響?？傮w說來既有積極的影響，又有消極影響，給大學生管理帶來巨大挑戰。具體講，當前大學生管理面臨以下挑戰：
1.1 經濟體制改革給學生管理體制提出新要求我國經濟體制改革的目標是建立和完善社會主義市場經濟體制，這種體制改革必然要求其他方方面面的體制與其相適應。然而，我國的學生管理是計劃經濟年代的產物，難以滿足市場經濟條件下高校發展的要求。比如，部分學生管理職能正在向服務職能轉變；大學生分配制度正轉變為自主擇業等等，這一系列轉變都需要有新的、系統的學生管理理念和方式來保證實施，而目前與之相適應的機制和辦法尚未完全形成。此外，隨著市場經濟的發展，大學生思想活動獨立性、選擇性、差異性日益增強，原有的學生教育管理單一模式已無法達到預期的效果。因此，要創新原有的學生管理體制。
1.2 信息化給傳統學生管理體制帶來新問題目前互聯網給學生的影響可能會超過許多人的想象，網絡正極大地改變著大學生的生活方式、學習方式甚至是語言習慣。對學生工作而言，網絡是一把雙刃劍，一方面網絡為高校學生管理工作提供了新的陣地和領域；另一方面，網絡也給傳統學生管理帶來了極大的沖擊。首先網絡信息的快捷性、豐富性和開放性特點，使得從學校獲取知識的權威性受到懷疑。其次，網絡的虛擬性、隱蔽性使得網絡成為有害信息的孳生地和傳播地。網上部分不健康、虛假信息，對大學生來講難以判別和低御，還有部分大學生沉溺網絡，耽誤學業。
1.3 開放程度的不斷提高給高校學生管理工作提出了更高的要求經濟全球化是無法回避的趨勢，在這種情況下，高校學生管理工作必然要面向世界。全球化同樣是把雙刃劍，既有利于我們學習先進經驗，又不可避免受外來文化、外來習俗和觀念的影響，大學生在中外文化的交流碰撞中必定會遇到新的問題。如何在各種紛繁復雜的文化和思想觀念中保持主流意識形態的影響，樹立健康正確的文化心態，都給高校學生管理工作提出了更高的要求。
1.4 高校后勤社會化給學生管理工作帶來新的問題高校后勤社會化，實際上是建立一種教育成本分擔機制。目前，我國大多數高校實現了高校后勤社會化。高校按市場經濟規律運作，開放學校市場，允許社會上的人員、資金、技術、設備開發校內市場，這些經營者進入高校市場的主要目的是盈利，而學生在繳納各種費用的同時也樹立了教育投資意識，對學校教學生活條件有了更多更高的要求，這就使二者容易產生矛盾。比如，學生宿舍管理實行公寓化管理后，不同年級、不同專業、不同班級的學生混合居住，就給學生管理工作帶來了很大難度。在這種新的形勢下，探索新的學生管理模式將是學生管理工作面臨的新課題。
2高校學生管理工作的新思路
2.1 發揮思想政治理論課的作用思想政治理論課是我們黨在高校中開展思想政治工作的主渠道，它幫助學生正確處理德與才的關系，自覺堅持加強思想道德修養與學習科學文化知識的統一，把思想道德素質與學習科學文化素質結合起來，相互促進，共同提高；引導學生樹立正確的理想信念，明確學習動機，增強學習動力，轉變學習風氣，掌握科學的學習方法，把人的思想道德素質轉化為人的科學文化素質，促進人的智力開發，從而促使人的綜合素質的全面提高。可以看出，大學生管理的許多具體內容與思想政治理論課的部分教學內容是高度重合的，尤其是《思想道德修養與法律基礎》課。如課程中的愛國主義教育、集體主義教育、社會公德教育，尤其是法治教育等。法治教育是《思想道德修養與法律基礎》課的兩大內容之一，這與當前學生管理法治化的要求相匹配。
此外，思想政治理論課任課教師也有不同于普通教師的特殊氣質。在學生心目中，他們既是知識的傳授者，更是人生的引導者，許多學生把思政老師作為良師益友。由他們通過思政課教學傳達出學生管理的規則會起到事半功倍的效果。
因此，思想政治理論課教師要改變過去單純教師身份的認識，要樹立教師與學生管理干部的雙重身份意識，樹立“大學生工作”的觀念。工作中不僅要以教學為中心，更要從學生工作的角度把握好教學工作。要善于發掘課程中的學生管理資源，并在教學中自覺或不自覺的體現出來。
2.2 實現高校學生管理的法治化高校學生管理法治化是指遵循法治原則，實現學生管理理念從義務本位向權利本位轉變，學生管理目標從效率穩定向效益創新轉變，學生管理依據從“管理法”向“控權法”轉變。學生管理職能從管理向服務轉變的過程，是法治思想與實踐在高等教育領域的體現。在此過程中，通過高校的法治精神、規則和行為方式，體現高校制度文明。高校學生管理法治化的重要意義在于，高校法治是高校自治的根本促進和保障，是高校更好地服務社會、生產知識和培養具有法治素養的公民的體現。長期以來，高校與學生的關系是被服從與服從的關系，校園規則是義務本位的“管理法”，學生處于承擔義務的從屬地位。近年來，盡管諸多高校對學生管理規則進行全面修訂，正在積極向依法治校努力，但是總體而言，與法治社會要求的學生管理還有一定距離，需要進行改進。
2.3 轉變管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想創新高校學生管理，最重要的是轉變學生管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想，變管理為服務。首先，要樹立服務意識，傳統的大學辦學理念強調的是對大學生進行嚴格規范的管理，學校各部門扮演的是管理者的角色，往往導致學生情緒上的對立。因此，要改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認識，變管理為“服務”。學生管理部門要培養“以學生為本”的服務意識，一切為學生利益著想。在工作過程中要自始至終對學生富有熱愛的情感，要會創設情感環境，以真摯的愛心去感染、感動、感化學生，從而取得良好的教育效果。[2]其次，要體現學生的主體地位。要根據“依法治校、科學管理”的要求，一方面，明確地告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務；另一方面，對學生的合法權益要予以維護，針對學生的決定，要做到程序正當、證據充足、依據明確、定性準確、處分恰當，學生對學校的處理享有陳述、申辯和申訴權，學校要有明確的程序并予以確保。
樹立以學生為本的管理理念，要注意發揮學生主體能動性，這既符合當代大學生個性特點，也符合新的教育理念。傳統上，高校采取的是行政型的管理模式，教師輔導員處于管理者高度，有絕對權威，學生處于從屬的和被動的地位。在這種模式中，學生對立情緒嚴重，管理實效欠缺。發揮學生主體性，學生本身既是管理者，又是被管理者，既能鍛煉能力，又能起到自我約束、自我管理作用，可謂事半功倍。
2.4 加強隊伍建設，形成高效的學生管理人才隊伍高校人才不僅包括教學、科研人才，而且也包括好的學生工作管理人才。學生管理越來越具有重要性和復雜性。面對新形勢，學生管理人才隊伍需要走專業化道路。從學生工作發展趨勢來看，高校學生管理工作隊伍必須走專業化道路。要建立數量相當的管理人員隊伍，使之在人員上適應規模擴大后的管理工作需要；還要注意管理工作者的專業化、職業化。[3]這支隊伍要專研學生管理規律，不斷提高自身業務水平。這就要求高校要真正重視學生管理隊伍的建設，從人力物力等各方面給予保障。
參考文獻：
[1]時術華等.法律視野下大學生事務管理的實踐探索[J].中國成人教育，2011，(16)：34-35.
高校學生管理范文3
【關鍵詞】高校學生；管理模式；創新探究
一、高校學生管理工作中面臨的問題
（一）學生管理模式單調
現在，社會上很多的高校的教學和管理模式太單調，沒有豐富形式，這既沒有妥善的結合現在大學生的成長要求和個性特點，在實際開展教學和管理工作的時候，又會被現在的應試思想所影響，產生一些不合適的規定規范。近幾年來，隨著社會不斷發展時代不斷進步，社會上也在不斷的提高對于人才的要求。所以，如果高校不能引起對管理模式的重視，不能針對這種情況進行合理的創新，那么就會對人才的培養造成影響。
（二）面對網絡環境下的很多挑戰
現在互聯網和計算機技術發展迅速，這讓高校的學生管理工作面臨許多的挑戰。從學生的層面看，通過互聯網可以豐富大學生的學習內容和課余時間，變得多姿多彩，拓寬大學生的眼界視野，影響學生思想觀念的形成。但是，網絡是具有隱秘性的，這種特點會讓一些素質低下的人在網絡中散播不良的信息，對學生造成影響，進而阻礙了高校的學生管理工作。
（三）學校只重視學生的成績
在很多的高校，有一些學生可能考試成績并不理想，但是在實踐操作上能力很高，社交能力很好，由于受到應試教育思想的影響，很多的教師都是依靠成績去判定一個學生是否優秀，很容易偏愛學習成績好的人，并不重視那些實踐能力好成績不是很理想的人。
（四）學校風氣不好，學生積極性不高
有部分高校是提倡自主學習，但是學生對這個自主的度把握的不是很好，在平時上完課后沒有及時的去復習，去發掘其中的深層含義，反而去上網或者在宿舍玩手機等，教師在完成書本上的知識講授后也沒有對學生進行引導，不注重去深入學習。尤其是在考試方面，教師可能只選擇考試的重點內容講述，然后讓學生背，并不重視學生的思考培養，這樣的學校氛圍和環境，就會使得學生懶惰，逐漸失去學習的積極性。
二、高校學生管理模式的創新方法
（一）改變學校的管理理念，注重以人為本
如果高校要想提高自己的學生管理工作的水平，學校的負責人和教師就需要梳理一種意識，即為自身服務。不管是在平時正常教學課程中，還是在學生空閑娛樂時間中，相關學校工作人員都要盡量給學生一些去實踐操作的機會，讓學生的動手時間能力和工作能力能夠獲得一定水平的提高。另外，教育者在工作中要充分的發揮自己的價值，既要在平時教學中教給學生許多專業知識和技巧，還要關注學生的生活情況，在學生有問題的時候提供幫助，能夠做到從學生的角度去看待他們，讓學生真正的感受到來自學校和教師的關心，從而能夠熱愛學校熱愛學習，有信心去適應未來的可能面臨的種種情況。
（二）對學生加強網絡形式教育
在目前的高校學生管理工作中，需要重點考慮的就是對學生加強網絡使用教育。近幾年來，我們時常能通過新聞報道和網絡，知道很多關于網絡犯罪的現象，因為大學生的心智發展還不是很成熟，不能正確的辨別，因此需要教育者去指導他們怎樣合理的使用網絡，這是教育者的責任。首先，高?？梢蚤_設和網絡和網絡道德法律法規有關的選修課，讓學生在課堂中得到相關知識，能夠樹立自己的法律意識，提高道德素質。其次，在平時的教學中，教育者可以給學生分享一些真實的案例，通過案例去引導學生正確的使用網絡，約束自己的行為，努力的提高大學生的辨別能力，能夠進行自我保護。最后，對于校園網絡，相關工作人員需要不斷進行改善優化，根據社會上的問題去網絡進行檢查，如果在管理工作中發現一些不良現象，比如散播謠言、傳播黃、暴力信息等，要對此進行妥善處理，可以通過司法部門對于有不良行為的人嚴肅處理。
（三）建立學分制度管理學生
現在新課程改革不斷深入，我國很多的高校開始關注大學生的個性發展、尊重他們之間的差異，開始進行建立學分制度去加強管理工作。首先，建立學分制度可以很好的整合學校的教學信息資料，能夠讓學校的信息資料使用率提高，發揮自身價值，還能提升現在大學生的自主學習意識和創新的能力。其次，在課程改革的要求下，課堂的主體已經轉換為學生，如果學?？梢葬槍W生的興趣和能力來對選修課程進行開發，滿足學生的需求，那么學生的學習積極性就會提高，就會愿意主動學習，選擇自己喜歡的課程，這樣就能豐富學生的知識，提高教學的質量。最后，針對那些成績良好并且滿足畢業標準的學生，高?？梢詾樗麄儬幦∫恍嵺`的機會，比如和當地一些優秀的公司進行合作，給大學生提供好的實習資源和機會，讓學生的工作能力在一定程度獲得提高，不斷進行經驗積累。
結語
總而言之，需要有效的對高校學生管理模式進行創新，注重因材施教?，F在，社會要求高等教育進行轉型，傳統的管理模式不能適應時代要求和社會趨勢，暴露了很多的問題和不足。所以，我們需要重視管理模式的創新，提升學校的教學質量，培養優秀的人才，能夠有效的結合學生的理論知識和實踐能力，進行創新性探究。
參考文獻：
[1]徐坤勇.高校學生管理工作面臨的問題及對策[J].現代閱讀(教育版),2012(11).
高校學生管理范文4
【關鍵詞】泛安全；學生管理；挑戰；模式
一、“泛安全”理念
“泛安全”這一提法最早見于外交領域，是基于國家安全威脅日趨復雜和不確定而提出的；隨著安全威脅表現出多樣化、不對稱、多領域、全方位和不確定等特點[1]，由于網絡環境日益復雜和多元化、網絡不確定性的增強、衍生的安全威脅增多，單一的和局部的安全防護已經無法保證網絡安全，“泛安全”概念被用來分析和解決當前互聯網的安全問題。相對于傳統安全，“泛安全”所涵蓋的內容更加廣泛，它并不是定義一種新發現的安全威脅，而是基于環境日趨復雜多元，在“以人為本”的理念下，綜合、全面且動態地考慮安全問題。結合高校學生管理的特性，可以將“泛安全”式學生管理定義為：考慮學生管理效果的多元影響因素體系，以管理對象的生理、心理及精神特質安全為中心，全面、系統、動態地對管理對象進行安全管理與監控，實現高校學生隱患致因可控的管理理念。由此可以看出，“泛安全”理念在大學生安全行為管理和校園安全建設中，表現出了較好的適應性，必然會給高校學生管理帶來較好借鑒。
二、高校學生管理工作面臨的挑戰
目前，全國各高校都投入了巨大的財力物力來維護校園安全穩定。但需要指出的是，對于某所特定高校來說，這種傳統安全觀上所提及的危害，如學生意外事故、打架斗毆事件等并不是持續發生的，而學生所處環境中眾多因素都可能成為影響其成長成才的關鍵因素，學生安全事故的表現形式也趨多樣。與此同時，大學生的心理健康情況也不容樂觀，這些非傳統安全問題不同程度上反映了普通學生安全的脆弱性，這種脆弱性導致了學生突發事件發生的致因更加分散和多元,體現了當代高校學生管理工作的多致因和多關聯性。
1.管理對象趨于個性化
隨著社會經濟的發展，如今很多大學生都是獨生子女，步入高校后往往給人以張揚、隨性的感覺，而且不同個體因成長環境、學習能力的不同，對接受能力和生活理念也不同?？鬃幼钤绯珜А耙虿氖┙獭?，到了近代也以松樹和牡丹做比，形象地指出要針對學生自身情況，適應調整教育方式，但目前“填鴨式”灌輸教育還比較常見，這種“批量生產”方式已經逐漸成為我國經濟社會發展的障礙。拉埃丁和斯泰來的研究顯示，學生是能夠主動認識到自身學習風格和差異的，當二者出現不匹配時，學習效果反而比匹配時更好。這種學習的自適性為因材施教的教學理念提供了直接證據，但這并不意味著要減少甚至抹殺學生間的差異。這種個性化趨勢需要引起足夠的正視，這是還原高校學生主體地位的必然要求，也是為社會培養多元人才的必由之路。
2.管理環境日趨復雜
高校的管理環境可以理解為所有影響學校管理的內外條件和因素，包括內部一切資源與設施以及外部自然經濟、文化社會等條件。高校管理環境的和諧程度直接關系到學校的工作效率[2]，而面對日新月異的社會環境，學校的安全管理活動也隨之變得多元而復雜起來。首先，這種復雜性來自于我國社會、經濟等宏觀環境的變化，大學生因為缺少宏觀安全管理的社會實踐經驗，成為許多不法分子的目標。大學作為一個相對開放的環境，不斷與外界環境相互影響，要不斷做出適應性調整。其次，變動的環境引發校園文化及其內部師生價值觀產生變化，學校為了自身發展并適應社會人才需求，要不斷調整發展戰略，而學生為了在校內或工作中取得競爭優勢，也會進行相應改變。只有對復雜的校園環境實現能動管理，滿足師生自我實現的要求，才能實現在復雜動態環境中對高校各條件資源進行有效協調，完成高校學生管理的變革與進步。
3.管理機制缺乏創新性
時代不斷進步，要培養面向世界、面向未來的創新型大學必須順應知識經濟時代的特點，改善高校學生管理機制相對落后的局面。目前我國高校學生管理的情況是，由于相當一部分高校是由專科或職業院校升級、發展而來，在管理體制和水平上距離先進水平尚有一定差距，反映在人才觀念上就是忽視了人力資源管理作為高校管理核心內容的重要意義，缺乏強有力的人才競爭機制和市場運行機制[3]；反映在激勵體制方面，學生的有效激勵措施為數不多，且沿用已久，缺乏根據社會發展做出的必要調整，監督缺失使得管理機制未對學生形成有效且持續的約束力。管理機制的創新是扭轉目前高校缺乏創新性的重要保證，具有先導性與基礎性的特點。沒有管理機制的創新，單純談高校教學或科研方面的創新只是無源之水，并缺乏可續性。
三、“泛安全”理念下的學生管理新模式
根據以上“泛安全”的定義，所謂以“泛安全”理念指導學生管理，并不是認定一種全新的高校學生管理威脅，也不是發現或提出一套安全隱患識別方法，而是要求學校管理者破除之前學生“安全”概念的藩籬，從更廣泛、更復雜的角度認識到管理邊界內外日趨多元和復雜的安全環境,這種新的模式一般包含以下內容：
1.建立學生管理“泛化”網絡
在“泛安全”領導小組組織下，深入挖掘分析“泛安全”多種影響因素，將普通意義上的安全概念“外推”，可將傳統安全的影響因素歸為“未泛化因子”，而將目前引發高校面臨的不良行為或事件的非傳統安全因素的“刺激”稱為“已經泛化因子”。在初始階段，應有針對性的對學生的生理、心理以及精神的狀況進行分析和把握，避免胡子眉毛一把抓的“完全泛化”。有必要采取廣泛的學生意見征集，對學生群體的生理、心理和精神狀態進行評估，逐步建立有效協同機制，形成網狀多元化管理。管理機制缺乏創新一直是影響高校學生管理能力的制約因素之一，而目前高校各部門管理僵化，雖各司其職卻在關鍵政策制定上步調缺乏一致性與協調性。因而要在專家座談基礎上，保證已經泛化因子的評定標準必須一致，使其認定滿足有效性。對相同對象進行處理時盡力避免各部門協調管理的“各抒己見，各執一詞”，即保證協調性[4]。對已經泛化因子建立數據庫，以密切關注其動態信息。最終建立一套橫向寬領域多部門合作、縱向深層次擴展現有管理機制的綜合“泛化”網絡。
2.學生行為信息“大數據”化
隨著信息化的發展，人們對于信息的獲取、處理和利用愈發變得快捷有效，高校也有能力獲取學生行為信息的“大數據”，相對于傳統數據處理重點關注學生群體信息的特點，大數據更能挖掘單個學生個體的表現。如美國德克薩斯大學利用大數據發現技術分析高校學生互聯網行為數據，發現用戶的異常行為，從而確定課程以及教材改進目標。除此之外，還可以分析高校畢業生的就業情況、心理精神狀態以及學習狀態等。大數據分析得到的不是傳統意義上的統計結果，而是通過數據挖掘獲得其中非結構化、半結構化數據獲得學生生活學習狀況、就業取向等眾多行為信息，這些信息往往不能通過傳統數據分析獲得。雖然各個大學之間規模、機構不同，具體管理情況更是差別巨大，但是高校學生管理的共性很多，可以適時地建立科學管理共享機制，確保校際的“信息共享，區別管理”，更好的服務于大學生安全管理。
3.學生管理的動態化
實現學生管理動態化是建設智慧型校園、促進未來高校發展的必然趨勢。學生管理過程中必然會出現諸多不確定因素，要提高高校管理中的適應性、改進管理機制，避免出現過于僵化的現象，有必要利用現代化工具，實時監控學生動態，建立覆蓋全校的信息管理系統，對學生的學習生活等實現網絡化管理，這也有利于校方與家長方面及時保持溝通聯系[5]。但動態化管理轉換不善可能會引起現有機制的錯亂，因而必須要在充分調研與掌握管理規律的基礎上，與現有的管理機制完美結合起來，完成動態化管理有效銜接。其次，通過對內外部環境數據的分析和預測，并借助開放型設計的計算機網絡來進行學生動態管理，該系統要能隨管理體制或標準的變化而變化但又不失規范化，并且注重引導學生發現自身不足，實現全面健康發展。如今高校的安全形勢應對可歸結為“內緊外松”的，這應該是利于廣泛尋找顯性問題和隱性問題的，進而對監控問題設立警戒值，建立危機預警機制。
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[4]喬國通,張宏,衡連偉.行為安全管理在高校學生管理中的運用[J].安徽理工大學學報(社會科學版),2013(11):86-88.
高校學生管理范文5
現階段高職院校的在讀學生步入“90后”時代，由于社會環境的影響或者社會教育的缺失，作為年齡上達到法律意義上的成年人，但是心智與行為卻常表現不夠理性等“成年未成熟”的矛盾。在學生管理工作中，如果把學生看成是“孩子”那么你就是“保姆”，一旦把學生當成是“小學生”那么你就是“小學班主任”。我們在管理中應該更多地去強調成年人對自身、家庭、社會的責任，讓每一位學生對成年人有清晰的認定，作為未真正踏入社會上的成年人，必須在校園學會承擔成年人的責任與履行成年人對自己、別人負責的義務。同時，在開展學生管理工作中，也切實地把握學生的不成熟性，有針對性適當地開展“挫折教育”，讓學生在犯錯誤的時候承擔了相應的“責任成本”以促使學生對責任的“成人”。
2“法治”理念
我們的一些高職院校往往對學生的法制教育有所缺失，人文課程中除系列思想政治教育課程外對于法律知識普及不足，此不利于培養學生法制精神與使用法律武器維護正當權益的意識。一方面，我們應當在校園營造“法制教育”的氛圍，加強對學生法制知識與法制精神的培養，增進學生樹立用法律武器正當維權的意識。另一方面，我們應當在日常管理工作中更好地體現出“契約”精神，學生個體作為校園學習生活的最小的組成部分，學生交學費、“新生報到注冊”等履行入學手續后就已經和學校簽訂了“合同”，即學校給學生提供學習生活安全的保證與便利、良好的教學質量、良好的學習校風等內容；學生享受學校提供權利的同時，那就理所當然履行遵守學校的規章制度、維護校園的穩定、積極參與學校包括學風建設、考風管理、宿舍區管理等校紀校規的管理、積極參加學校為豐富校園文化而開展倡導的文化科技活動等。其中可借鑒英國高校學生事務管理注重法治意識培養與法治技術的運用：如在心理咨詢方面，從學生提出咨詢書面申請到風險評估、與咨詢師簽署合同、接受咨詢服務等都有明確的程序規定，且必須按程序規定嚴格執行，心理咨詢師還享有專門的風險保險金，其目的在于防止咨詢風險而承擔民事賠償的不利后果。
3“服務”理念
以美國著名公共管理學家羅伯特•丹哈特為代表的公共管理學者提出的“新公共服務理論”，指出公共管理部門在管理的過程中更多的是“服務，而不是掌舵”，高職院校作為社會公共管理的重要組成部分，給社會或者直接管理對象提供的更多應當是服務，要為學生學習、生活和成長提供有利條件，而不是用“條框”去制約，甚至是“掌舵”學生的命運和發展道路。學生在承擔學費與學習成本的同時，必然會要求學校給其提供有關學習和生活的服務，學校每一個行政部門都有義務尊重學生的權利和提供良好質量的服務。而在眾多服務之中，后勤服務、教學服務、學生事務管理與心理咨詢工作則為重中之重。學生管理工作中輔導員作為直接面對學生、直接管理學生的重要組成部分，每一間學校都必須定位好輔導員所扮演的角色，明確劃分好其工作職責，區分好“思想政治輔導員”與“學生事務管理工作者”的不同，如果簡單地一味要求輔導員對所有學生事務工作的承擔和付出，那么輔導員將會被學生管理中的事務性工作“壓得喘不過氣來”，不單是對人才、資源的浪費，也是學生產生對輔導員的依賴和不利于學生自主管理、不利于學生自主成長的源頭。另一方面，“公共服務”學說也指出“公共服務的消費者不僅僅是‘顧客’，他們更重要的是‘公民’”。高職院校不能簡單地把學生定義為“消費者”，更加不能助長學生滋生“消費者”的心態。學校收了學生交付的學費，理所應當地為學生提供教育服務，但此種關系不是市場上純粹的買賣關系。學生首先是“接受教育的社會公民”，但由于其經濟的不獨立其一般情況學費由其家長支付，家長才是教育中的“最終消費者”，學校必須對家長服務。從這一點來看，學校的管理必須更多地考慮家長的反饋意見、塑造與家長順暢溝通的渠道，讓更多的家長參與學校的管理。
4“非全才”理念
高校學生管理范文6
高校作為集知識、應用和創新于一體的人才高地，也是進行管理理論探索和實踐的主戰場。在新形勢下，高校對學生的知識管理已經成為高校必然的選擇，高校運用知識管理具有十分重要作用和現實意義。高校的知識管理是指將對政治思想教育、學習督導、行為引導等各種工作的知識資源和智力資源進行整合，將集體智慧的結晶轉化為可以共享的知識的一種管理方式。在知識管理過程中，核心的目標是知識共享，這也是學術界普遍關注和熱議的課題。那么知識管理中的知識共享到底是什么呢？不同的研究角度對它有不同的解釋。
本文通過綜合不同角度知識共享內涵，集合本校學生管理中知識共享的實際，認為知識共享是指組織的某些個體或某些部門將自身擁有全部知識通過口頭交流、電話溝通、會議討論、網絡聯系等交流方式轉變為本組織的共同知識并且進行分享的過程。在實踐中，知識共享通常按照這一過程進行的：首先是知識的擁有者運用某種方式并通過某種途徑,將自己擁有的知識向接收者傳遞,然后所傳遞的知識被接收者接受。經過多為學者對知識共享理論的研究，認為知識共享包括個體知識向組織知識傳遞和組織知識向個體知識傳遞兩個過程。高校知識共享是指大學教職員工將自己的全部知識通過口頭交流、電話溝通、會議討論、網絡聯系等方式分享給組織其他成員的過程。它包含三個層面：第一層面是教職工間所掌握的隱性知識與顯性知識間的轉換。第二層次是個人與學校間知識的流動。三是實現大學生對所共享的知識的應用和創新。高校學生管理中的知識共享呈現出主體二重性、成本復雜性、內容衰減性、知識增值性、效果不定性等特征。但不論如何，實現知識共享是確保高校核心競爭力螺旋上升的有力保證。
二、影響高校學生管理中知識共享因素分析
知識共享的影響因素主要包括知識共享主體、知識共享對象、知識共享手段以及知識共享環境中所包括的影響因素，不同層次受到不同因素的影響。具體如下：
（1）影響知識共享主體的因素主要包括：思想障礙、心理障礙、知識私有的價值觀!、心理上的不安全感、知識共享風險的存在、成本收益不對稱、溝通編碼能力、溝通解碼能力吸收能力、保持能力等因素。
（2）影響知識共享對象的主要是某些隱性知識收集、儲存并傳播共享給別的個體的難度較大，正是這些潛在障礙的存在使得隱性知識的共享困難，容易造成知識壟斷。此外，由于隱性知識的產權界定困難，在一定程度上也影響了它的共享。
（3）知識共享手段受技術力量薄弱、缺乏有效的交流平臺、系統的可操作性差等影響。
（4）此外，某些高校的文化氛圍不夠濃厚，激勵機制不健全，組織的有效性差以及制度管理陳舊等都會對知識共享環境產生消極的影響?？傊绊懼R共享的因素較多，涉及到知識共享主體、知識共享對象、知識共享手段以及知識共享環境任何一個層面的因素都會對知識共享產生影響。在實踐中，要想實現真正意義上的知識共享，必須做到以下幾點：一是小組間必須有充分的信，這樣才能為合作奠定堅實的基礎。二是要盡可能多地采取多種交流方式進行公開的經驗交流。三是要加強學習，通過學習汲取新知識，保持競爭優勢。四是要實現個人與組織間知識的共享。
三、高校學生管理中如何加強知識共享
一是牢固樹立知識管理意識。目前，高校對學生進行知識管理的觀念還比較淡薄，必須牢固樹立學生管理中知識管理觀念，結合實踐中學生管理的特點，合理運用知識管理相關理論，并通過不斷總結學生管理經驗，不斷完善知識管理措施，從而科學開展好高校學生管理工作。二是理性分析對待高校學生管理中知識共享的影響因素。高校廣大學生管理工作者要通過深刻剖析，認清影響高校學生管理中的知識共享的因素，理性分析對待，科學認識知識共享，并將共享成果鞏固下來，不斷優化，從而實現更高水平的知識共享。三是采取激勵措施促進高校學生管理中的知識共享。
