中職地理教學論文范例6篇

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中職地理教學論文

中職地理教學論文范文1

隨著初中課程的不斷變革,課堂教學教學的改革逐漸被人們重視。近年來,多元智能理論在我國廣泛傳播,引起了各界人士的關注和重視,并成為我國的基礎教育變革的重要理論基礎。多元智能理論同樣適用于初中地理教學,在教學中,教師應針對初中地理課程的特點,將理論與實踐的有機結合起來,將教學方式多樣化,發揮地理學科的優勢,建立個性化地理課堂教學,促進學生的個性發展。

2.多元智能理論

多元智能指的是在特定的社會環境或文化環境下,個體獨自解決問題、創造價值的能力,解決問題的能力指的是針對某一特定目標,找到通往這一目標正確的路線。該理論由美國心理學家加德納在1983年提出,加德納認為,人的智能是全面的,每個人都是不同的智能組合體,并且每個人都至少有八種智能,包括語言智能、邏輯智能、節奏智能、運動智能、空間智能、人際交往智能、自然觀察智能、自我認知智能。這一理論為傳統教學模式變革提供了新的視角和切入點,并隨著多元智能學校的成功開辦,被世界各國的教育工作者認可和接受。依據多元智能理論,每一位學生都是多種智能有機組合的整體,因其不同的組合方式讓每一位學生的智能各具特色。這些智能在學生的身上有強勢和弱勢的體現,但每一方面都有無限發展的潛力,因此,學校里不應該存在所謂的“差生”,每一位學生都是獨一無二個體。因而,教師在教學過程中要發掘每一個學生的閃光點,挖掘學生的潛力,促進每一個學生的個性發展。

3.多元智能理論與初中地理教學的關系

3.1多元智能理論與地理教學目標的關系初中地理教學的課程標準具有多樣性,因而在地理教學中應依照不同的標準進行分析,運用多元智能理論制定相應的教學目標。就初中地理課程《中國的疆域》為例,該課程的教學目標要求學生學會辨別中國的疆域圖,并能夠在空白地圖上標注我國的重要鄰國、海峽、島嶼。針對這一教學目標,教師可以將課程標準分為學習中國疆域圖和借助疆域圖辨別位置,在這一過程中,可以鍛煉學生的空間智能、自然觀察的智能、語言智能以及邏輯智能。

3.2多元智能理論與初中地理教學內容的關系針對地理學科“借助中國地圖辨別我國的地理位置和特點”這一教學目標,教師可以從培養學生的自然觀察智能、空間智能、語言智能和邏輯智能等多方面智能。比如對于地理教材上中國在地球上的位置圖、相關文字說明以及課后的活動題,學生應該把位置圖的學習作為重點,總結中國在世界上的位置特點。

4.基于多元智能理論的初中地理教學

4.1樹立新的教學理念初中地理教學的目的是為了讓學生掌握基礎的地理知識,并將知識運用到實際生活中,而不是單純以應試為目的。教師應充分了解傳統教育的不足和缺點,運用多元教學理論,不斷革新教學觀念,從根本上轉變自己的學生觀、評價觀和教學觀,有意識地從多元智能的角度主動了解學生,認識學生和關心學生,尋找學生的優勢,依據不同學生的具體情況不斷調整教學目標、教學策略、教學方法和對學生的評價。在教學中,教師應以地理學科特點為基礎,擬定不同的教學方式,配合學生的智力組合特點,尋求適合學生的最有效的教學方法,增強學生學習地理的自信心,提高學生學習的有效性。

4.2豐富教學方法和策略在教學過程中,教師要充分尊重學生的主體意識,認識到學生思想的多樣性和看待問題的多角度性,但其認知過程仍以具象思維為主。因而,教師在教學中應認識到每個學生的發展水平、智力結構是不同的,將教學設計多樣化,把抽象的知識具象化,充分運用各種信息技術,動態化、多樣化地展現地理信息,營造地理學習的氛圍,記錄并展示學生學習的成果,以提高學生的學習興趣及創新思想,激發學生的潛能,讓學生找到學習并理解地理知識的不同途徑。例如,教師在堅守麥哲倫航海時,由于大部分學生對世界地圖了解程度不夠,這時,教師就可以借助多媒體或地球儀,動態展示麥哲倫航海時的航線,或者是組織小組競賽,詢問航海的起點和終點,從而讓學生理解麥哲倫航海對證明地球是球體這一結論的重要性。

中職地理教學論文范文2

論文關鍵詞:中學生,地理品質

 

根據新課程標準,時展的需要,結合我們學校和學生的實際,著力培養學生良好的地理品質,這有助于學生將來與自然和睦共處,形成與環境協調發展的良好氛圍,營造和諧的人文環境;學生良好地理品質的培養,符合社會發展,時展的需要,符合學生發展的需要?,F代中學生是未來的主人,他們將以什么樣的態度來對待未來的世界、生活,取決于他們的世界觀、價值觀、道德觀。我通常會對學生說:我希望你們在每次考試中都取得優異的成績,但我更希望你們在今后的生活中、工作中常常會很自覺地想著自己的行為是否符合環境的要求,尤其是以后走上領導崗位的同學,在決策時會思考此項目的環境效應,并作為決策的主要依據。中學地理應培養學生如下地理品質:1.人口適度發展的人口觀 在我們國家,每個家庭多生一個孩子,對于一個家庭來講,如果滿足其基本生存的條件,似乎影響不大。多生一個孩子,對我們國家而言,則是一個沉重的負擔,其一,每年有高達四分之一的新增產值被用來養活新增人口;還使得糧食、日常生活用品的生產趕不上人口增長的需要;醫療、教育、交通、就業等方面條件的改善也困難重重。其二,我國人口與環境、資源之間的矛盾已經十分突出,比如用亂砍濫伐來獲取木材素質教育論文素質教育論文,濫墾草原來擴大耕地,以至于造成水土流失,土地荒漠化等嚴重后果。當然,人口增長過慢也會帶來一系列問題:如勞動力短缺,國防兵源不足,社會上用于老人的退休、養老等費用增加,老年人生活困難,生活孤獨等等。既要讓學生知道當人口數量和質量、人口增長速度與生產力發展水平、社會經濟發展速度不相適應時,與環境、資源不相協調時就會出現人口問題,人口問題又是產生其他問題的重要原因。同時,也要讓學生知道人口素質的提高是解決人口問題的關鍵。對我們同學來說更重要的是自覺提高自身素質,使得他們對人口問題的認識更為深刻,從而使他們建立符合社會發展需要的人口觀,因此,解決人口問題也就有了廣泛的群眾基礎。2.熱愛環境、保護環境,在環境中享受的環境觀 人既是環境的產物,同時也是環境的塑造者。讓學生認識到,熱愛環境、保護環境就是熱愛我們自己,保護我們自己。生活在良好的環境里,有益于我們自己的身心健康。環境遭破壞后帶來的各種負面影響,直接威脅著我們每一個人的生活,甚至生存。熱愛環境,保護環境從身邊的環境做起,從我做起,從現在做起,從小事做起。熱愛我們的班級、現象、學校,保護班級環境、校園環境。如建立一個寧靜的學習環境和就寢環境;建立一個整潔、衛生的學習、生活環境,以提高自己身心健康水平和學習效率;同時為構建良好的班風、校風貢獻自己的一份力量。在任何時候,任何地方做到不亂扔果皮、紙屑;不隨地吐痰;愛護公物。只有熱愛自己班級、學校、家庭的環境,才能以這份愛心,以更博大的胸懷去熱愛家鄉,熱愛祖國,去愛護全人類共同生活的環境。3.充分而合理利用的資源觀 對待資源的態度,一方面是節約資源,一方面是充分而合理地利用資源期刊網。自然資源是大自然恩施給人類的寶貴財富,是人類世世代代得以生存繁衍的物質基礎。自然資源是有限的,人類構筑的資源系統是十分脆弱的,一旦這個資源系統被破壞,恢復是非常困難的。所以,我們每一個同學都應該從身邊的小事做起:愛惜每一粒糧食,節約一滴水、一度電、一張紙,養成節儉的優良品德。自覺養成隨手關燈、關水龍頭,草稿紙重復利用等良好的行為習慣。免贈賀卡、免用一次性木筷,不趕時髦,愛惜自己的學習用具,增強節約資源的地理意識。與此同時,建立更廣博的資源概念,時間也是資源,珍惜時間,充分合理利用時間,提高學習效率。教師、同學也是資源,多與老師、同學交流、交往素質教育論文素質教育論文,取長補短,教學相長。學校的各方面的條件也是資源,怎么樣去充分利用這些資源,以求得自身充分自由地發展。有的同學能充分利用這些資源,各方面的長進就比較明顯。同學之間也會因為對自己身邊這些資源利用程度的不同而使得“貧富差距”擴大。4.于己、于生態、于社會的可持續發展觀 地理學的可持續發展是一個綜合的概念,包括生態的可持續發展——基礎;經濟的可持續發展——條件;社會的可持續發展——目的。在課堂上,我對學生說,上游山區的人們通過砍伐樹林來最大限度地滿足他們對物質財富的追求;然而,他們往往沒想到,因他們的砍伐而造成的水土流失,使得下游地區的河湖淤塞,導致調蓄洪水的能力大大下降,以至于下游地區的人們就要用數倍于上游地區人們通過砍伐樹木所獲得的財富的代價,用于修筑防洪大堤,以及其他的防洪、泄洪設施。而一旦洪水泛濫對下游地區所造成的災難,則損失更是無法估量的。各個局部地區的可持續發展是構成全面可持續發展的要素,而可持續發展的全部則不是指局部地區的可持續發展。 在課堂上,還給同學灌輸如何實施個人的可持續發展,個人實施的可持續發展戰略決定著自己在將來的社會充當什么樣的角色,過什么樣的生活。我們每個同學只有不斷努力學習,以提高自己的綜合素質,才能適應社會發展的需要,才能實現自己的可持續發展。教師在教學時要充分利用學科素材豐富、生動有趣的優勢,挖掘我們日常生活中同學們熟悉的素材,靈活應用教學方法運用現代教學手段,以激發學生的學習興趣,喚起學生對人口、資源、環境、可持續發展等方面的求知欲望。教師在對學生進行教育的同時也要在這些方面做學生的表率,比如粉筆的充分利用;講臺上粉筆盒的整理、粉筆灰的清理等等。這些小事對學生的影響卻是深遠的。用積極、樂觀向上的精神來感染學生。現代中學地理教育的使命是培養有現代人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀的高素質公民。

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