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摘要：在鄉村振興戰略背景下，探索在中職旅游地理教學中如何融入創新創業教育，為培養具有鄉土情懷的創新型人才、助力早日實現鄉村振興宏偉藍圖具有重要意義?；诖耍恼妈b定了鄉村振興戰略等核心概念，分析了中職旅游地理教學現狀，探索了如何在中職旅游地理教學中融入創新創業教育的策略，僅供參考借鑒。
關鍵詞：鄉村振興戰略；中職旅游地理；創新創業教育；鄉村旅游
為解決“三農”問題，促進農村經濟發展，在黨的報告中，首次提出了鄉村振興戰略[1]。2018年，中央“一號文件”，又對鄉村振興戰略做了部署，確保其順利實施[2]。但在鄉村振興戰略背景下，農村資源如何開發和保護？農村文化如何傳承和發展？如何留住鄉村青壯年，讓鄉村老人安享晚年，讓農村孩子擺脫“成才困境”，讓想務工的農民“出得去、回得來”，實現開發試扶貧，讓沒落鄉村得以振興[3]。是一個亟待解決的問題，也是時代賦予我們的使命。文章在鄉村振興戰略背景下，剖析了鄉村振興戰略等核心概念，分析了中職旅游地理教學現狀，探索了如何在中職旅游地理教學中融入創新創業教育的策略，旨在培養具有鄉土情懷的創新型人才，從而為推進鄉村旅游資源的開發，促進鄉村旅游業的發展，推動鄉村經濟的增長，早日實現鄉村振興的宏偉藍圖助力。
1相關概念鑒定
1.1鄉村振興戰略
為實現“中國夢”，在黨的報告中，提出了鄉村振興戰略。在鄉村振興戰略中，要求堅持農業、農村優先發展，按照產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕，推進城鄉融合發展，促進農業農村現代化[4]。因此，鄉村振興戰略要始終堅持黨的領導，按照農業農村優先發展的原則，保障農民的主體地位[5]。國家的發展依賴經濟發展，鄉村也是同樣的道理。因此，如何提高鄉村經濟，是鄉村振興戰略的核心工作。
1.2中等職業教育和中職旅游地理
中等職業教育（簡稱中職教育）是指，對初中畢業生或初中同等學歷的人員，進行學制為三年的職業教育，與高中教育同屬一個階段。中等職業教育在我國職業教育中占據重要地位，以培養應用型技能人才為培養目標，對國家經濟發展、脫貧攻堅、社會穩定、教育公平起著重要作用，是國家職業教育的不可缺少的部分。旅游地理主要是研究人類一切旅游現象與地理環境之間的關系，是一門新興學科。旅游地理在區域資源開發、評價、旅游規劃、旅游影響等方面，為我國各地區在開發旅游資源，提供了科學依據。而中職旅游地理教學，主要培養從事旅游服務一線的工作人員，如導游、旅游基層管理人員，以及賓館或酒店的工作人員。因此，在中職旅游地理在培養目標中應重視技能型、就業方向上應重視基層性、課程設置中應重視基礎性。
1.3創新創業教育
創新創業教育最早是美國提出的，之后被世界各個國家教育界采用。業界學者認為，創新創業教育就是創新教育和創業教育的有機融合[6]。1989年，在北京首次舉行了以“面向21世紀教育國際研討會”主題的教育研討會，會上首先討論創業教育，并建議提高創業教育的地位，認為創業教育與學術教育、職業教育同等重要[7]。之后，國內學者創造性的提出創新創業教育概念，認為創新創業教育根本目標，是培養德、智、體、美、勞全面發展的創新型人才，而且創新創業教育要對全體創業學生，進行分階段、分層次的教育，保證學生內化各類重要的理論知識以及實踐技能。創新創業教育為社會經濟發展提供創新型人才資源。研究要結合我國鄉村旅游發展情況，以及中職旅游地理教學的實際情況，中職生身心發展的客觀需求，制定在專業教育中融入創新創業教育的教學方案。
2鄉村振興戰略背景下中職旅游地理教學現狀
隨著國家經濟的蓬勃發展，國民收入不斷增加，人民生活越來越富裕。因此，社會的主要矛盾發生了變化，由原來人民日益增長的物質文化需要和落后的社會生產之間的矛盾，轉變為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾[8]。當今社會，人們更多的追求精神上需求，而旅游正符合現代人的精神追求。這給我國旅游行業發展帶來了前所未有的機會，同時也推動了中職旅游教育的發展。但是，由于鄉村旅游在我國起步較晚，所以在鄉村振興戰略背景下，中職旅游地理教學仍然存在許多問題[9]。為了解鄉村振興戰略背景下，中職旅游地理教學現狀，本文以貴州旅游學校為例，進行了問卷調查，調查共發出100份問卷，回收問卷共100份，回收率100%，其中有效問卷89份，有效率為89%，問卷調查結果如下。
2.1缺乏鄉村振興意識
在鄉村振興戰略背景下，要求中職旅游地理教學內容應該突出鄉村旅游，但在中職旅游教材內容中，很少涉及到鄉村旅游。通過對貴州旅游學校旅游師生進行問卷調查，了解中職旅游地理教學融入鄉村旅游知識的情況。問卷調查顯示，由于各方面的原因，在中職旅游地理課堂教學中，70.1%的教師以課本為主，進行傳統教學，沒有融入鄉村旅游、振興鄉村經濟等內容，缺乏鄉村振興意識。傳統旅游地理教學，沒有符合鄉村振興背景下的要求，并且在許多人印象中，鄉村被打上了貧窮落后的標簽，如經濟落后、基礎設施不齊全、民風彪悍、生活不便、衛生條件差等等，并不適合開發發展旅游業。所以，學生和部分老師認為，在中職旅游地理教學中，學習鄉村旅游的安排不合理，這樣的教學安排浪費時間和精力，沒有充分利用好教學資源。然而，在我國大部分鄉村中，環境質量非常好，有著許多天然的旅游資源，沒有受到人類活動的影響，保持了大自然的原始性，是旅游不錯的選擇。因此，旅游地理教學要堅持鄉村振興戰略的宗旨，研發校本教材。校本教材以如何探尋、運用鄉村旅游資源發展鄉村旅游為主要思路。旨在推動鄉村經濟的增長，早日實現鄉村振興的宏偉藍圖[10]。同時也讓學生正確認識鄉村旅游，為學生將來畢業后能夠反哺家鄉，打下堅實基礎。
2.2缺乏職業能力培養
通過訪談發現，中職旅游地理教學中，當前存在最大的問題是忽視了與課程相關的職業能力培養。旅游地理課作為專業基礎課程，要求學生不僅要掌握對生活有用的地理知識，也要讓學生掌握未來從事旅游工作崗位的知識、技能和情感態度價值觀，也就是職業能力[11]。這是中職旅游地理教育培養目標中，區別于基礎教育之處。但是通過訪談得知，在中職旅游地理教學中，教師很少注重學生專業崗位職業能力的培養，教學中沒有突出職業教育特色，背離了職業教育的宗旨，過多的強調以旅游地理為中心，講授系統的理論知識。這樣也引起了許多學生對課程的誤解。學生認為旅游地理課程過于理論化，教學枯燥，且對未來崗位工作沒有實質性幫助，是一門可有可無的課程。
2.3創新創業教育薄弱
通過問卷調查，了解中職旅游地理教學中融入創新創業教育的情況，結果如圖2所示。調查結果顯示，92.3%的中職旅游地理教學中，沒有融入創新創業教育。通過進一步訪談得知，由于創新創業教育經費投入有限、政策宣傳尚不到位、缺乏專業的師資隊伍、中職生素質能力弱等方面的原因，在中職旅游地理教學中，融入創新創業教育研究較少。面對這些原因，如何在中職旅游地理教學中，有效融入創新創業教育，使學生在內化專業理論的過程中，并逐漸融入創新創業教育，為學生進行創新創業活動、提供思想指導，這是一個值得探討的問題。黨的以后，鄉村振興戰略受到越來越多的關注，也是現今解決三農問題的有效策略。但要順利推進鄉村振興戰略，需要大量有技能、有文化知識的鄉土人才。據問卷調查發現，我國中職生大多來自農村，對鄉村文化比較熟悉，對鄉村有著濃厚的感情。因此，在鄉村振興戰略大背景下，中職旅游地理教學融入創新創業教育，將專業教育與創新創業教育融合起來，為中職生回鄉創業提供了平臺，也可有效解決中職生就業難和“三農”問題。同時，能夠激發鄉村的經濟活力，促進鄉村經濟發展，助力早日實現鄉村振興的宏偉藍圖。
3鄉村振興戰略背景下中職旅游地理教學融入創新創業教育策略
本文堅持鄉村振興戰略的宗旨，探索如何在中職旅游地理教學中融入創新創業教育的策略，以培養具有鄉土情懷的創新型人才，為促進鄉村旅游資源的開發，推動鄉村旅游業的發展，提高鄉村經濟的水平，早日實現鄉村振興的宏偉藍圖助力。
3.1營造創新創業教育濃厚氛圍
為打造創新創業教育濃厚的氛圍，可以“悄然無聲”的方式教育，讓學生認識并接受創新創業，降低學生對創新創業會失敗的壓力，讓學生始終對創新創業充滿激情。首先，學校應拓展創新創業信息傳播媒介。學校是學生學習的主要場所，應該利用校園期刊、網絡、廣播等媒體工具，讓政府出臺的關于創新創業最新政策在校園第一時間得到宣傳。并利用信息傳播媒介，把校內、省內乃至國內，各種與旅游相關的創新創業計劃項目、資源、大賽等信息，及時提供給學生，并積極宣傳創新創業的成功案例，讓學生正確認識創新創業，主動接受創新創業教育。其次，學校要重視社團的作用。學校鼓勵教師引導和支持不同年級、不同專業的創新創業愛好者，建立創新創業社團和創新創業論壇。不同專業的學生，在社團活動中更容易調動創業的積極性。最后，不同學校、不同院系要相互合作，一起舉辦旅游相關的策劃類創新創業大賽，讓學生在大賽中認識自己的創新創業能力，并在大賽中預先認識社會競爭程度。學生通過參加旅游相關的策劃類創新創業大賽，能更深刻認識創新創業，更深刻認識鄉村旅游。同時，也可為學生將來步入社會的創新創業行為打下堅實的基礎。當整個學校乃至整個社會，都在宣揚創新創業精神時，學生一直生活在充滿創新創業理念的環境中，潛移默化地受到創新創業的滲入，思想觀念也會發生積極變化。
3.2加強創新創業教育師資建設
教師作為創新創業活動的主體，應引導學生進行創新創業活動[12]。然而研究發現，創新創業教師的要求一般比較高。他們需要廣泛的理論知識支撐，同時也要有實踐經歷。并且我國絕大多數中職學校，沒有建立專業化的創新創業師資隊伍。所以，師資力量匱乏，導致中職學校推行創新創業教育困難。首先，學校應考慮不同類型教師的比例、年紀跨度以及學歷程度基礎上，選拔優秀教師進行創新創業教育培訓，培養好兼具理論知識和實踐能力的“雙師型”隊伍。其次，教師要主動轉變重理論輕實踐的教育思想，教學中突出鄉村旅游，關注行業的最新動態，隨時作出教學調整，與時俱進。最后，學校要充分利用好企業這個平臺，創新創業教育師資隊伍，不僅是學校教師，也包括從旅行社引進各類人才組成的兼職教師。
3.3完善創新創業教育內容體系
創新創業教育內容體系，應該在國家相關政策指導下，結合區域社會經濟發展的需要，遵循學校專業內涵，以及人才培養規律為前提，開展既有專業特色，又有行業前沿的教學內容。因此，在鄉村振興戰略背景下，中職旅游地理教學融入創新創業教育，要結合當地鄉村旅游的典型案例，研發校本教材。通過校本教材，學習如何開發鄉村旅游資源，發展鄉村旅游業，帶動鄉村經濟的增長。從而培養學生的營銷和策劃能力。其次，全體學生雖然都應該有創新創業的意識，但并不是所有的學生，最后都會走上創業的道路。所以在旅游地理教學中，要針對不同的學生進行分層次教育。通過選修課的形式，建立多層次、立體化的教學內容體系，培養能夠解決實際問題的創新型人才。最后，創新創業教育注重“創業者”素質培養，教師不僅要培養學生的知識技能，也要重視培養學生的堅強、隱忍能力。
3.4拓展創新創業教育實踐基地
要有效開展創新創業教育，必須要有實踐基地[13]。然而現今中職創新創業教育中，普遍缺乏實踐基地。因此，學?？梢蚤_展與旅游相關的各類創新創業競賽活動。通過豐富的校內創新創業實踐活動，為學生搭建實踐平臺?？赏ㄟ^校企合作的方式，拓展學生實踐平臺。學?？芍鲃勇撓诞數芈眯猩?，去爭取旅行社的支持，讓學生到旅行社參觀和實踐，實現理論學習與實踐操作相統一。
3.5構建創新創業教育支持體系
在鄉村振興戰略背景下，中職旅游地理教學中融入創新創業教育，是知識經濟時代和職業教育大眾化背景下一種新的教育理念，區別于傳統教育理念。從創新創業教育理論學習和實踐操作的過程中，我們發現創新創業教育，不是一個主體所能完成的，它需要多方面力量共同完成。因此，鄉村振興戰略背景下，中職旅游地理教學融入創新創業教育，需要政府、學校、社會等方面共同實施，為大學生創業提供完備的創業支持體系。
作者:李龍梅 單位:貴陽市經濟貿易中等專業學校