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摘要：隨著我國教育改革不斷深化，教育改革成為必然趨勢。而教育改革核心內容為相關課程改革，然而課程改革重點在于課堂，因此確保課堂教學有效性是形勢所需。探究課堂教學的有效性，是適應素質教育發展所需，更是許多教師不懈追求的教學目標。對于中職學生而言，地理是一門必修掌握的基礎課程，更是中職教改的一個重點和難點。因此，探究中職地理教學有效性具有時代意義。本文闡述了提升有效性的注意問題，并結合筆者教學經驗提出提升有效性的對策建議。
關鍵詞：提升；中職地理教學；有效性
中職教育無論是學生人數還是機構數量，在我國教育中占據著重要地位。但是從中職學生現狀來看，大多數學生的文化基礎比較薄弱，許多人都缺乏一個良好的生活及學習習慣，自身意志力不強。因此學習時，中職學生一旦遭遇到各種困難就六神無主，極易退縮，所以時常出現教師教的吃力，學生學的吃力現象。加上有一些教師并沒有真正理解到新課程的理念，教學上依然采用傳統教學策略。這些影響因素如果不解決，必然影響教學的目標與效果。因此，探究中職地理教學中的有效性具有現實意義。
一提高中職地理教學有效性的注意問題
提高地理教學的有效性至關重要，是提高教學效率的基本要求。從教學有效性分析可知，在教學時必須要注意相關的問題：
（一）要明確教學目標
在課堂教學中具有明確的教學目標，就能夠讓學生從中獲得知識。反之教學目的不明確，無論課堂氛圍多么活躍，無論多么精彩生動，也不過是下課就結束了，屬于一堂無效教學。因此該堂課要達到什么目標，要完成什么教學任務，教師必須要明確，在準備課件時要認真分析，整合教材中的知識，做好課前準備；而且教學形式要多樣化，但是都要圍繞目標改變；不能夠舍本求末，教學課堂必須要圍繞目標開展。
（二）以學生掌握知識衡量教學效果
教學的有效性必須要體現“效”；效果好壞必須要由學生的進步程度衡量，是不是已經掌握相關知識，不能僅僅是教學內容進行衡量。教學時要多關注學生學習中的主動性及創造性，通過多種教學方法激發學生的自主學習，這樣才能夠實現課堂教學的有效性。
二提高中職地理教學有效性的對策建議
結合中職地理教學經驗，筆者也在不斷探索才能夠提高教學的有效性?，F針對這個問題談談筆者自己的體會。
（一）通過特長激發學習的興趣
事實上，每一個學生都有自身的優劣之處，中職學校學習自然也是這樣。在一定時間的學習后，學生已經掌握到一定的專業知識。因此在教學中，教師就要利用學生專業相關知識，巧妙的結合課堂教學內容，有效激發學生學習地理的興趣，比如針對音樂專業的學生，開展《中國分區地理》相關知識教學時，可這樣介紹：因我國地理環境比較復雜，因此不同區域環境必然具有不同音樂旋律。在南方大多數區域，一年平均氣溫都比較高，降水較多，氣候呈濕熱特征。在這種氣候中勞作的人們，衣單體薄、動作敏捷，因此譜出的音樂圓潤輕快，甘甜秀美。而北方冬季嚴寒而漫長，夏季涼爽而短暫，全年氣溫不高，降水角度，屬于冷濕氣候。因此人們勞作時，態姿憨厚，譜寫的原因旋律粗放、曲調厚實、樂聲俊美。由此可見，人們處于不同環境必定會創造出極具特色的音樂，也就產生出音樂流派及風格上的差異，從而形成不同劇種，比如京劇、信天游及黃梅戲等等。在教學過程中，教師就應該利用學生掌握的專業知識，將教學內容與學生所學專業知識結合起來，盡可能調動學生學習地理的積極性，刺激學生求職欲望，有效提高教學的有效性。
（二）以活動增強教學效果
從中職學生現狀來看，大多文化基礎差，因此學習中理解地理知識難度比較大。因此教師在課堂上要采用有效措施引導學生動手，才能夠靈活掌握抽象的地理知識，從而提高學生學習的熱情。不僅可以讓課堂活躍，學生更易理解地理知識。因此開展地理教學時，就應該合理抓住中職學生好動、好勝及好奇的特征，采用精心活動引導學生積極參與到課堂中。例如將《中國行政區劃》可設計成具有趣味的游戲，可以引導學生動手動腦。首先教師要指引學生認識拆分開的各省區的拼圖，通過這種方式引導學生觀看各個省區的輪廓圖片，從而發揮出拋磚引玉之功效。例如從地圖看青海省極像一只兔子，其中青海湖即為這只兔子的眼睛；在地圖上云南省像正開屏的孔雀。當學生認識完后，教師就要應該示范，將各省區的輪廓進行還原到黑板上，當然這個過程要采用有磁性的拼圖。接下來就要求學生進一步記憶省區的輪廓及位置；最后還要通過競賽加強記憶，在規定時間內讓各組選派的代表進行拼圖表演，在規定時間內看哪一個組拼的準、拼的快。通過讀圖拼圖，學生在參與活動中對省級行政區產生想象能力。這種教學活動，不但能夠讓學生積極參與進去，還能夠活躍教學氛圍，提高教學效果。
（三）以生活突破教學難點
從地理知識來看，許多知識都與人們日常生活息息相關，人們身邊處處有地理知識。人們的衣食住行、旅游觀光等，必須要結合相關的地理知識。而且從日常相關的各種廣播、電視以及報刊等各類媒體，這些媒體里面很多信息都與地理知識存在一定關聯。比如在我國的北方就非常容易發生沙塵暴，這是什么原因造成的呢？月亮有陰晴圓缺，又是什么原因呢？等等，在這些地理知識均蘊含在人們的生活中。因此在地理教學中，教師就應該搜集學生熟悉的生活經歷，并且要合理應用到教學中去，并且要結合生活科學設計出相關問題，從而讓地理問題實現生活化，而且學生看到身邊的地理知識，就會倍感親切，當然這樣就能夠提高教學效果，提高教學的有效性。比如講授《正午太陽高度》相關的內容時，因為這些地理知識比較抽象，如果讓中職學生去理解勢必比較困難，因此教師就可采用“兩小兒辯日”內容進行改編，采用多媒體形式展示在學生面前，據此引導出“太陽高度”的相關概念，以此引導學生去理解“太陽高度”以及“正午太陽高度”這兩個概念，讓學生在晴天觀察一天中太陽的位置變化情況，同時繪畫出示意圖。學生通過觀察，就能夠明白“正午太陽高度”的涵義，就是太陽上升到正午12點時的高度，由此明確出“高度”以及“正午高度”的聯系和區別。在計算“正午太陽高度”的相關問題時，教師應該聯系日常生活中兩棟高樓前后間距等問題，所準備的問題必須要和學生身邊的生活緊密相關，這樣必然會引起學生的興趣，而且通過這類問題還能夠引導學生解決相關問題，所以教學時學生必定會積極思考，不僅掌握了相關的地理知識，還能有效解決生活中的各種問題。雖然中職學生也具備一定的生活體驗，但是還是無法將書本知識聯系到生活中，因此教師在平日教學中就要將生活和地理知識相關聯，要將日常生活常識融入到地理知識中。就需要學生主動思考以及觀察，教師還要多和學生溝通，互相探討生活中各種地理知識，分析這些知識，激發學生學習地理知識的積極性和主動性。
（四）通過社會活動培養實踐能力
在課堂教學中，常常會受到時空所限，其內容中理性知識占據量大，感性知識少，許多知識都比較抽象及枯燥。因此在教學過程中，教師要盡可能多鼓勵學生參與到實踐活動中，要引導學生盡快融入到社會中，從社會及自然中獲得地理知識。通過這種實踐活動，就能讓地理知識變得更形象、直觀、易懂及生動，這樣就能夠有效提高中職學生的全面素質。從各個地方來看，當地區域的自然環境資源（比如土壤、氣候、地形及河流等等）以及人文景觀資源（比如農田、公園及水文站等等）都可用作學生開展實踐的重要場地。例如，安排學生深入氣象站去觀測氣象的實踐活動，通過這種實踐活動就能夠讓學生掌握溫曲線降水柱狀圖的使用及來源。而且要安排學生到野外按照地圖進行實地觀察，還必須要明確具體的地區方向，這種做法能夠幫助學生真正理解地圖上所標出的方向；讓學生自己動手繪制自己熟悉的區域平面圖，在繪畫過程中去理解所采用的比例尺及圖例，通過這種方法就能夠加強學生對相關知識的理解與掌握，比僅僅學習書本有效。并且學生深入城市實地觀察各種問題，必然比通過課本發現問題了解的更加透徹與深入，通過社會實踐活動可讓學生深入理解知識，這樣就可將抽象的教材知識轉變成生動形象，通過實踐活動對內容進行解釋。通過實踐，學生就能夠從中深刻理解地理教材的知識，還能從學習中拓展學生知識視野，還能夠從中獲得寶貴經驗，激發學生地理知識的學習興趣。同時還要讓學生親身到附近地理環境中開展調查，以此實施社會實踐活動，通過這種方式就能夠讓學生體會到人與資源、自然環境及社會之間的關系，在實踐中樹立可持續發展的教育理念?？梢哉f，這是提高中職地理教學有效性的基本要求。
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作者:孫凌韻 單位:太原市文化藝術學校