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實訓財務總監總結范文1
之前其實我們早就有沙盤模擬的書了，只是那么厚厚的一疊貌似看不很懂，索性也就沒怎么理它，直到星期一上午聽老師一講才迷迷糊糊的入了門，一開始挺害怕接受營銷總結這一位置的，但是一想到自己還算靈泛也就欣然接受了。
上午照著ppt擺盤都成問題，剛開始接觸確實也搞不清楚，下午模擬運行的那一年，由于心思沒有真正靜下來，大家也就都稀里糊涂的。不過我們都事先說好，無論在沙盤當中出現什么爭執，都要靜下心來，心平氣和的一起來完成沙盤的幾年運營時間。
模擬運行的第一年，大家其實都不怎么知道去確定自家企業有多大的生產能力，所以導致投廣告拿單也是一頓胡來，在還沒算清楚有多少流動資金投廣告的時候，我們組就大膽的拿出了1400萬的廣告費用，足足比其他組高出了將近600萬的樣子，也就意味著浪費了這么多，就是沒有分析好市場，沒有計算好自身的生產能力所造成的結果。不錯，由于高額的廣告確實也拿到了好的訂單，但是要開發新的生產線，要購買原材料，要開發新的市場，這一系列下來，流動資金維持得好辛苦。所以模擬運營的這一年運行下來好困難，最后記得沒有運行完，就差不多破產了，不過幸好是練習的那一年。
俗話說，吃一塹長一智，星期二正式考試的第一年運營，我們通過前天晚上回去自己去摸索沙盤各職位職能以及沙盤的一些規則，第二天我們計算生產能力也好，分析市場也好，都小心翼翼，一步一趨，毫不含糊。正式考試，我們六人的職位還是沒有變動，在ceo的總指揮下，我們井然有序的進行著沙盤運營節奏。我們步驟很明確，第一步，由各部門將各方位一年所需要資金全部統計出來，匯總到財務總監，還有加上下年第一季度生產何種產品以及生產該種產品所需費用全部統計出來，剩余的流動資金可以慎重的投廣告，就營銷總監我負責的是市場開發、生產以及產品資格認證這一方面的費用，挺容易計算的，不過也得慎重。雖然每年我們運行的速度不是很快，但是我們力求不出差錯，運行得很穩，看著旁邊其他組為了某一個數據吵得喋喋不休的時候，我們都會心平氣和的去規劃下一步該怎么進行。
第一年運行下來，我們組的所有者權益雖然排名最末，只有27左右，但是我們心中都很數，因為我們已經提前做了投資，我們開發了新的生產線，開發了新的市場，提前擴充了企業的生產能力，為以后企業運營，更加具有生產實力做保障。
接下來大家都齊心協力，當然我在分析市場和投放廣告這一方面更加成熟了，只要各部門預算無誤，財務總監撥給我的廣告費用投放基本無誤，每年運行下來，基本實現"零庫存"，有的時候也會作為間諜的身份出去外訪，看到能夠實現零庫存的組別很少，所以我們的流動資金比較多。其實我們運行當中還存在著一些不足之處，就是開頭的三年挪用了應收賬款，后來因為要貼息，所以讓所有者權益整體上下降了，當然也是我們大家的失誤，幸虧財務總監的細致認真，不厭其煩，將賬目全部更改過來，很值得敬佩。
在出錯的同時，我們懂得及時更改，在沉不下心來的時候，我們學會不打擾組員的思維，靜靜聆聽，直到自己能夠很清晰的去分析整個運行。
當然在ceo的總帶領下，我們大家都各歸其位，有條不紊的運行著，在營銷這一塊，在選擇訂單的時候，也有講究，要分析該產品價格化不劃算，還要考慮資金回籠等各方面問題?？傮w下來，除了第三年iso9000忘了投廣告費用之外，其他的廣告投放都做得比較到位，不盲目的去追隨人家認定的市場，我們沒有去爭市場老大，但是我們做得很穩，我們首先考慮我們不能留有庫存商品，在保證價格劃算的情況下，盡量不出現庫存。在第一年和第二年運行時，如果能把手工生產線及時變賣或處理掉，我們的生產能力將更強大，當然利潤與收益也是成正比的。
在短短的三天沙盤模擬實訓里，確實挺辛苦也挺累，但是讓我們學到了好多好多，包括個人各方面思維的考驗，一個團隊的協作能力，包括分析企業內外形勢等各方面。
首先ceo周玉龍同志確實做到了全攬大局的作用，在運營出現故障的時候，他總會不驕不躁的讓我們重新開始，或者重新規劃我們的運營方向，他除了和財務總監鄧金蘭核對賬目之外，還負責了其他各部門的一些安排事項，真正起到了引領f組前進的作用。
作為營銷總監的我，在廣告投放以及市場開發，資格認證這一塊做到了有的放矢，但是其中由于本人的疏忽，沒有在第三年的時候給iso9000投放廣告費用，在這一點上面很是抱歉，從這一個小事中，讓我懂得千萬不要忽視小細節。在財務預算不出現差錯的情況下，每年的廣告投放還是挺順利的。在選擇市場上面，由間諜收集的其他各組廣告投放市場情況，再來分析我組的市場選擇情況，最后第六年的廣告投放更是以100萬的資金，拿回了不錯的訂單，保證了20幾個p3產品以及十幾個p2產品都能夠順利售出，這在一定程度上反映了我們組規劃的完善性，其中多少不足的地方，相信如果還有下一次，一定能夠做的更好。最后就我們組取得的成績，我并不是感到很意外，相反我覺得我們這個臨時組合極富戰斗力。
實訓財務總監總結范文2
0 引言
當今的中職教育面臨著新的挑戰，我們所面對的是與普通中學素質不同的學生，教師需要改變傳統固有的教育理念，在教學過程中要重視學生對學習的需求和個性化教學，設法營造民主和諧、寓教于樂的課堂教學，以求調動學生的學習興趣，加強學生學習的主動性；同時改變考試制度，建立良好的課外教學環境，讓教師和學生都能夠在教學中體驗快樂。
廣東省肇慶市工業貿易學校每年都提供給教師許多培訓的機會，通走出去或是請進來的形式進行繼續進修再學習，以實現不斷的自我增值。通過一系列課程的培訓學習，使我們能夠學習和把掌握到例如頭腦風暴法、小組學習法、角色扮演法、以學生為中心教學法等各種新型教學方法，并將其運用到教學實踐當中去，從而提高教學質量，達到更好的教育教學效果。
這兩年來筆者主要負責任教《企業經營沙盤模擬實訓》課程，為了使教學收到較好的效果，提高教學質量，在教學各個環節中，筆者分別運用了多種教學方法去設置整個教學過程。
1 《企業經營沙盤模擬實訓》課程的簡介
《企業經營沙盤模擬實訓》（simulation）課程，可分為物理沙盤/棋盤類沙盤（board-based simulation）和電子沙盤/軟件模擬類沙盤（software simulation）兩大類。它是模仿真實的企業經營和商業環境而開發出來的一個以企業經營管理為核心的信息系統，通過識別和規劃企業資源，從而獲取客戶訂單，到完成產品的整個加工過程和交付，最后得到客戶付款。其中物理沙盤主要是運用獨特的模型和教具，直觀、形象地向學生展示企業經營中的資金、職員、廠房、設備、倉庫、庫存物料、訂單、合同等各種內部資源，以及企業上游的供應商、下游的客戶和金融融資機構等外部資源。在教學過程中融入市場變數，通過學生投入角色扮演和企業經營的情景模擬，再結合講師點評，使學生在虛擬的市場競爭環境中，真實地體驗企業幾年來的經營管理過程和情景，讓學生對如何使企業經營中的物流和資金流正常運作有一個基本的認知和了解，具有很強的實戰性。
2 《企業經營沙盤模擬實訓》課程的教學目標
《企業經營沙盤模擬實訓》屬于管理類課程，它是理論教學的重要補充，有利于學生把《財務會計》、《財務管理》、《企業管理》、《市場營銷》和《物流》等一系列相關的理論知識綜合運用起來，領悟科學的管理規律，全面提升專業技能，形成理論教學與實踐相結合的人才培養模式。在本實訓課程中通過模擬公司運營、企業戰略規劃、預算、運作流程管理等一系列活動，讓學員在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，認識到企業資源的有限性，經過團隊合作使企業在競爭的市場中獲得成功。期間學生可能會遇到企業經營中經常出現的例如資金周轉不靈、缺貨等各種典型問題，學員必須和“同事們”一起去尋找市場機會，分析規律，制定策略，實施全面管理，在各種決策的成功和失敗的體驗中學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質，從而培養學生企業資源規劃的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。在激烈的沙盤模擬對抗中，讓學生體驗完整的企業經營過程，掌握正確的經營思路和管理理念，樹立學生“寬容、誠信、守法”的職業道德品質，為社會培養出高素質的專業人才。
3 在《企業經營沙盤模擬實訓》課程的設置方面
在整個實訓過程中筆者穿插使用了多種新型的教學方式，尤其最主要的是采用“小組教學法”來進行教學。
小組教學法是課堂教學改革中的一種有效的新方法，其特點是：圍繞特定的教學目標，學生以小組為單位，在教師的指導下展開學習，使學生學習的主體性與教師教學的主導性有機結合，從而增強了學生在課堂教學中的主觀能動性，提高了學生自身的學習能力，改進了課堂教學的質量。
小組教學在課堂教學中的主要應用表現在以下三個方面：
①注意對小組進行合理的分配；
②發揮學生的主觀能動性；
③適時地發揮教師的指導作用。
準備工作：學員分組與團隊構成：
《企業經營沙盤模擬實訓》課程首先將全班學生分成若干小組，每小組由5-6人構成一個管理團隊，每小組各代表一個不同的虛擬公司。此課程的基礎背景設定為一家處于創業初始狀態的生產制造型企業，從擁有一定的啟動資金和資產規模開始經營管理。該公司采用了簡化的企業組織結構，主要包括：首席執行官（CEO）、財務總監（CFO）、營銷總監、采購總監、生產總監、人力資源總監或商業情報人員等幾個主要角色代表企業各個部門，每個組員都擔任虛擬公司中的一個重要職位，以小組為單位展開學習。各小組成員必需學會通過團結協作，共同體驗公司的創建以及企業運營的每個環節，就本企業的整體戰略規劃、產品研發、市場開拓、資金籌集與運用、生產調度等多個方面展開討論并作出決策。
分組的形式和方法有很多，比如有①直接抽簽；②由猜謎語引入；③用拼圖抽簽等。
筆者選擇的是用拼圖抽簽的方式進行分組。首先準備好若干張不同卡通圖案的小型拼圖，在底部分別寫上小組的順序編號；接著從每一張拼圖中抽取5-6小塊出來混在一起，讓每個同學分別抽取一張拼圖；然后把若干張不同卡通圖案的小型拼圖擺放在各張沙盤桌子上，再讓學生找出自己手中拼圖所在的卡通圖案版塊，抽到同一張卡通圖案版塊的同學自然組成一組。于是就這樣分別分成：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J組。
第一階段：介紹《企業經營沙盤模擬實訓》課程。
這個環節筆者主要采用的是傳統的講授方式。
第二階段：體驗創建公司的過程。
要求學生完成：
①確定公司名稱、商標；
②確定公司發展目標；
③員工職位分工；
④制作公司海報、名牌；
⑤由CEO介紹公司。
在這個階段筆者采用的是“頭腦風暴法”。
頭腦風暴法指是在群體決策中，為了保證群體決策的創造性，提高決策質量，發展而成的一種改善群體決策的方法。主要讓學生充分展開無限制的自由聯想和討論，由此而產生新觀念或激發創新設想。
在這個實訓環節中，需要每個同學“頭腦風暴”一番，充分發揮自己的創造性思維，自由暢想，首先給自己團隊起一個好的公司名稱，設計一個漂亮的商標；然后共同協作制作完成一張公司海報；接著展現海報，由CEO代表公司團隊向大家介紹自己的公司概況；最后由同學們對所有海報進行投票互評打分。
第三階段：介紹企業經營沙盤規則，由教師帶領學生集體統一經營。
要求學生在教師的帶領下進行經營2-3年，盡量熟悉企業經營的操作流程和規則，并學會整套相關財務報表的填寫。
這個階段筆者主要采用的是傳統的講授方式和“角色扮演法”。
在教學中過程中引入角色扮演法，其目的就是讓學生能夠盡快進入角色，設身處地的去體驗角色，圓滿完成角色承擔的工作任務，從而了解角色內涵，并正確地去認知角色，為學生將來步入社會就業，進入職業崗位工作，乃至適應今后的各種變化，積累經驗，奠定下良好的基礎。在現實生活中，每個人每天都在扮演著不同的角色，處理不同的問題。認清自己的所處的角色類型，并了解該特定角色的內涵，更加有利于自己妥善處理好身邊所面對的各類人和事。其關鍵在于：一是角色定位；二是進入角色。
在這個實訓環節中，以生產型企業為背景，讓每個學生置身于商業實戰場景，要求學生進行角色扮演，每個小組的成員將分別擔任公司中的CEO、財務總監、營銷總監、采購總監和生產總監等重要職位，以各企業經營管理者的身份，涉及財務、物流、生產、營銷等重要企業運營環節。在教師的引導下，模擬公司運營，體驗企業管理的各個環節，通過學員之間的團隊溝通與合作，模擬企業戰略規劃、編制財務預算、進行運作流程等一系列企業經營管理活動過程，讓學生深刻領會到如何才能夠在現實的市場環境中的戰勝競爭對手，獲得成功的經營管理理念。
第四階段：由學生自主經營，各小組公司進行經營競爭對坑比賽。
首先給每個小組公司設定同一個初始狀態，讓每個小組公司都能夠在同一個起點上開始進行公平的市場競爭，展開4-5年的經營。最終按各公司的業績排名來決定各小組公司的成績高低。
在這個階段，筆者主要采用的是“以學生為中心的教學法”。
以學生為中心的教學法（student-centred learning）簡稱“SCL教學法”。以學生為中心是現代國際教育學界非常重要的一種理念，其實施的基本原則就是指教學活動要誘發學生自主學習、讓學生擁有學習的主動權，構建一種和諧協作和輕松愉悅的學習環境。
“SCL教學法”的特點：
①教學活動中的主體是學生學，而不是教師教；
②教學手段多樣化，除了傳統的黑板和粉筆外，還利用許多網絡多媒體的教學軟件或實物教具等進行教學；
③教學形式三元化：協作化、個別化、多樣化；比如，以小組為單位進行學習討論并完成教師布置的學習任務；
④教學計劃和課程學習的交叉和不同步。如學習可以設定部分選修課，采用學分制，讓學生可以完全根據自己的喜好自由選擇想要學的課程，更加能夠充分地發揮學生學習的主觀能動性。
現代社會需求和教育的發展均要求改革傳統的教學模式，改變以教師為中心的制度。在中職教育中應用和推廣“SCL教學法”的教學模式，更加有利于培養學生自主學習的意識和主觀能動性，提高學生的實操技能。
在這個實訓環節中，每一個小組所組建的公司都是同行業中的競爭對手，他們在面對來自其他企業的激烈競爭中，必須設法將企業向前推進、發展，實地體驗商業競爭的激烈性。在這個課程中，學生必須學會獨立思考，分析問題，解決問題，做出例如新產品開發、生產設施的改造、新市場中銷售潛能的開發等眾多決策，設法在確保企業的正常經營運作的基礎上戰勝競爭對手。
實訓財務總監總結范文3
關鍵詞：ERP沙盤 過程安排 存在問題
一、ERP沙盤實訓模式介紹
ERP 沙盤模擬實訓的課程教學內容包括企業經營的各個重要方面，其重要意義在于所蘊含的全新教學觀念、采用的全新教學模式和產生的全新教學效果。它將學生分為若干組，各代表一個虛擬公司，每組6人，分別擔任不同職責。通過這個（具備真實企業所擁有的主要特征）虛擬企業，讓學生直觀的感受企業經營的艱辛。在連續的6個會計年度內，各組根據市場預測和競爭對手的變化，靈活調整戰略，從爭取訂單到原料采購、從生產規劃到產品交付、從成本核算到報表編制，模擬企業業務流程，在一個信息對等的市場環境下，與其他企業進行激烈的競爭。學生身體力行，在參與企業管理的過程中，對遇到的問題具體分析、具體解決，是一種重視過程和結果的教學模式。
二、ERP沙盤實訓流程安排
ERP沙盤實訓分為兩階段進行，第一階段開展物理沙盤實訓，第二階段開展電子沙盤實訓。每個階段為期一周，實訓安排流程如下：
任務一、公司成立
ERP沙盤模擬對抗訓練是集知識性、趣味性、對抗性于一體。在教學過程中，將學生分成8組，成立公司，每組6-7人，模擬企業經營6—8年。小組的每位成員分別擔任CEO、財務總監、營銷總監、生產運營總監、采購總監、人事總監等職務。任務設置：1、給公司命名、設計公司標識、廣告語，并掛牌成立；2、崗位分工，崗位設置 3、總經理述職報告，介紹公司及員工。任務完成情況點評、打分：各公司總經理述職后，其余公司為其表現打分，匯總后為該組本次任務最后得分。
任務二、規則學習
生產規則、采購規則 、產品規則 、籌資規則 、市場開拓、綜合費用 、訂單選取規則介紹。規則學習完后，結合所學內容提問，并根據任務完成情況點評、打分。問題如下：生產線如何購買、變更、變賣；各生產線如何折舊；原材料如何采購；如何下訂單；如何開拓新市場；開發新產品；管理費用如何支付；利息如何支付；維護費如何支付等。
任務三、公司發展規劃制定
各公司結合初始狀況及市場需求預測，制定第一年發展規劃。主要包括經營目標、籌資計劃、采購計劃、生產線計劃、產品研發、市場開拓計劃及人員分工情況。要求：各組認真討論，形成書面文字記錄，由總經理宣讀。
任務四、公司一至六年經營過程
提示各公司各年經營步驟：熟悉經營規則；投放廣告；市場竟單；長期貸款、短期貸款申請；采購訂單、采購入庫操作；生產線更新操作；按訂單交貨；產品研發、市場開拓；從而完成管理費用等核算；業務流程表、財務報表和工作總結編制。每年結束后進行過程性考核，從規劃制定、經營流程到財務報表進行點評，各公司總經理進行工作總結，最后根據任務完成情況為各公司打分。
任務五、電子沙盤操作方法介紹
向學生介紹電子沙盤使用界面及操作方法，窗口左上角為業務運行區，當前可以使用的功能為高亮顯示，點擊按鈕即可進行業務處理，完畢后推進到下一部。左下角為業務快捷進退區，包括可以允許學生在教師同意的授權的情況下，任意退回到已經處理過的業務處理功能。右下角為業務引航區，包括業務擴展、手工流程仿真、自動報表、可視化盤面、間諜功能、動態推盤、信息化軟件仿真等功能，可以有效提高學生的學習興趣、教師的工作效能。
三、ERP沙盤實訓過程存在問題
（一）電子沙盤軟件問題
部分公司在經營過程中突然出現運行錯誤，中止經營，經與用友軟件公司溝通，通過備份數據分析，軟件公司認定為由于未設置公司密碼，導致該公司被人為破壞數據出現故障。經過調整，可以繼續經營，但與其他公司進度不一致。除此以外，還有些公司推進過程中出現無法推進問題，只有從頭開始，原因為軟件存在漏洞，經與軟件公司多次溝通，才得以繼續進行。
（二）高職院校ERP任課教師普遍缺乏實踐教學能力
ERP是一門操作實踐性非常強的課程，這就對ERP的專職教師提出了很高的要求。但由于ERP實踐能力的提高是一個系統而又漫長的過程，任課教師也不可能花太長的時間到企業掛職鍛煉。因此，在高職院校中許多任課教師也無法真正了解ERP在企業的運用。
（三）知識學習深度、廣度不足
開展ERP教學的真正目的是讓學生更扎實地掌握理論知識，進而將知識轉化為實踐能力。激發學生的學習興趣只是促進教學目標得以實現的手段而不是最終目的。而現狀是ERP教學雖然調動了學生的學習積極性，但在學習過程中學生在理論知識方面最真實感受卻往往是后悔以前在沒有興趣的情況下學習的相關專業理論知識不扎實，這卻不可能通過ERP課程有限的學時得以彌補。
四、總結
由于是第一次從事ERP沙盤實訓課程，只能從簡單的幾個方面寫出自己的體會，ERP模擬教學這種全新的教學形式是高校教學改革、人才培養模式創新的突破口，在充分肯定ERP教學特色的同時我們更應理性地分析現狀，敏銳地發現問題，積極尋求解決辦法，不斷拓展ERP教學在人才培養中的廣闊發展空間。
參考文獻：
實訓財務總監總結范文4
一、ERP沙盤模擬概述
ERP沙盤模擬是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業管理技能競賽課程，其突出的應用性和和實踐性，強調“做中學”的體驗式學習方式，可以有效的培養高校學生的學習能力、工作能力、提高學生的綜合素質。它利用沙盤模具，以生產型企業為背景，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規則，基本再現了企業經營管理的過程。在實訓課程中，將學生分成六組，模擬企業經營6年。小組的每位成員分別擔任CEO、財務總監、營銷總監、生產運營總監、采購總監等職務。各組分別代表不同的企業，是同一行業中的競爭對手，各組必須根據市場需求預測競爭對手的動向，決定本企業的經營策略。每一年末用會計報表結算經營結果，分析經營結果，制定改進方案，然后繼續經營下一年。通過企業6年的生產經營，讓學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中感受真實的企業經營管理環境。
二、現有實訓教學模式的分析
我校經濟與管理系開設的ERP沙盤模擬實訓采用物理沙盤，安排32課時，其中8課時熟悉沙盤講規則，22課時進行6年的經營，2課時總結交流與綜合講評。在以往的教學實踐中，這種教學模式存在以下幾個問題：
1、學生對運營規則的掌握程度各有不同
沙盤運營規則涉及到市場營銷與規劃、市場競單、生產線建造、原料采購、融資貸款等方面的內容。一般指導教師在介紹模擬企業概況時，會集中講解所有運營規則，然后進入起始年運營。雖然在起始年，教師帶領學生做模擬訓練，但是不安排投資生產線、市場開拓、產品研發等操作，而這部分內容又更為復雜。這就導致學生在后面正式經營尤其是前2年出現各種問題，教師在各組反復說明規則或者忙于糾正錯誤，花費大量的時間和精力。
2、學生分組不合理
在課程開始前就讓學生自由組合，結果發現這種方式存在諸多不合理的地方，例如：
（1）某組全是男生或者全是女生；（2）一組中想做CEO的人有兩個甚至更多，直接影響團隊協作；（3）個別組的成員實訓參與度不高，導致最后出現一人包攬全組任務的情況；分組不合理會導致有些組的市場競爭力下降，從而影響全班的實訓效果。
3、運營時間不易控制
在實訓過程中，經常出現大部分組已經完成某年經營，等待新一年的競單，而有一兩組還在填寫報表，拖延全班的時間。出現這種情況，大多是因為會計報表出錯、盤面操作有誤。例如：申請貸款沒有記賬、忘了登記廣告費、利潤表計算錯誤。諸如此類的問題，都需要教師檢查改正。
4、破產的組較多，導致組間對抗性下降，教學效果不理想。
通常，我們把一個班級分6個組，如果因為各種情況導致“破產”只剩下三四組在經營，那么市場就會顯得太過于寬松，大部分學生都在“混日子”。這樣無法體現沙盤的對抗性，也達不到這門課程的教學目標和要求。
三、ERP教學的創新
針對上述容易出現的問題，需要適當調整實訓的指導方法，并對教學的組作過程進行創新。在以后的教學過程中進行了一些嘗試，具體的改進內容有以下幾點：
1、將運營規則與實踐操作相結合
在起始年運營時，按運營表上的操作步驟，分別介紹貸款、生產線購買等規則，并指導學生進行簡單的操作，讓學生有真實的感受，幫助他們理解規則。這樣就為后面正式運營，做好一定的準備。
2、增加交貨時間和成品明細的記錄
物理沙盤與電子沙盤不同，對學生有更高的要求。學生在實物操作過程中疏忽大意，例如，交貨后拿到應收款的總額與訂單信息不符、交貨時多拿走一個成品，這些問題都會影響資產負債表。對此，從經營第二年開始，要求學生每次交貨，都在訂單登記表里記錄下“交貨季度”。如果報表出問題，可以把“訂單的交貨時間”和“應收款賬期”相結合來核實每季度“應收款收現”的數額，從而確定流動資產中“應收款”的期末數是否填寫正確。此外，每年運營結束，要求學生記下成品明細。這樣，教師可以根據“期末庫存=期初庫存+完工入庫-交貨-出售+買入”這樣一個簡單的方式判斷年底成品的價值是否正確。
3、調整運營規則，降低破產風險
以往，經營到第4年就有小組破產。究其原因，主要是選單時投廣告費的策略有問題。有的組把某個市場的廣告費集中在一個產品上，或者把當年的廣告費集中在一個市場，最后拿到的訂單卻比預料中的少，導致綜合費用很高。面對這種情況，在學生投廣告費前給予適當的引導。首先，對每個產品的廣告費做出限制。其次，根據《市場預測圖》結合本組的產能，有針對性的投廣告費。曾經出現這種情況：6個組里有3-4個組同時生產P1、P2和P3，為了搶到更多的訂單，大家在準入的市場給三個產品都投了較多廣告費。在選單時，競爭非常激烈，以至于有的組投了較高廣告費卻拿不到訂單。后來，建議學生在三個產品中選擇其中1-2個，相對集中地投廣告費。這樣，不僅降低了每張訂單的直接成本，而且減少了綜合費用，還幫助學生留下更多資金。經過幾次嘗試，有一定的成效，也得到較好的反響。
4、增加教學評價內容，加強考核
本課程主要考核學生在實訓操作中的態度、參與積極性以及分析問題和發表意見的主動性等，成績考核一般由個人表現與小組比賽成績兩部分組成。以往個人成績包括出勤、實訓報告；小組成績直接由比賽排名決定。這種評價方式不夠真實、客觀。有的學生每次上課準時出勤但不參與任何工作，最后由于小組比賽排名靠前，得到較好的成績。有的組比賽排名第一，可是經營結束填寫報表時頻頻出現各種問題，影響課程進度。為了更加合理公正的評定學生成績，對教學評價體系做了適當調整。個人成績除了出勤、實訓報告，還增加“實訓參與度”這項考核內容；小組成績有比賽排名、每年運營進度、總結交流三部分組成。既有個人表現的考核指標，也要對模擬企業的團隊進行評價。把實訓過程考核與實訓最終結果相結合，從多角度對學生在課堂上的表現進行綜合評價。
實訓財務總監總結范文5
關鍵詞：職業教育 會計專業 人才培養 能力導向
隨著我國市場經濟的飛速發展，社會對人才的質量要求越來越高，畢業生的求職門檻也越來越高。如何以企業人才需求為導向，培養綜合型的人才，已成為各大院校面臨的嚴峻挑戰。近年來，隨著社會對技能人才需求的擴大，職業院校的發展受到了國家的重視，職業院校的招生規模有了一定的擴大和發展，在生源數量提升的基礎上，各職業院校也將提高生源質量作為重要的發展目標。會計作為國際化的商業語言日益得到重視并被廣泛應用，同時，會計也是企業管理的重要組成部分，會計專業已逐步成為職業院校開設的一個重點專業。在當前的職業教育中，教學模式、教學方法和課程體系依然存在很多不足，在這種環境下，培養出來的學生與企業實際的用人標準還有一定的差距。如何改變目前傳統教學的狀況，以企業人才能力需求為導向，為社會培養出更多的綜合性應用型人才成為了職業院校急需解決的問題。
一、職業院校會計專業學生現狀分析
職業院校會計專業的學生大部分是女生，從筆者學校在校和過往會計專業的學生組成結構分析來看，女生占會計專業學生總數的90%以上，個別班級的女生比例甚至達到了100%。以女生為主要組成的會計專業學生，有如下特點。
1.生源方面
根據筆者學校多年會計專業生源分析，會計專業的女生大部分來自農村或二線以下城市和地區，受經濟條件、教育資源、生活條件等情況的影響，很多女生文化基礎課程，例如數學、英語、計算機等課程的理論基礎較為薄弱。
2.基礎方面
會計課程是專業性很強的課程，需要一定的數據處理和邏輯思維能力。由于學生之前文化理論課程的基礎比較薄弱，很多學生在專業課程的學習上顯得信心不足，導致在日常教學中，學生出現畏難情緒，教學目標無法達成，學生的專業能力也無法得到鍛煉和提高。
3.性格方面
以女生為主體的會計專業班級，在日常教學中，雖然學生的基礎薄弱，但由于女生大多性格比較文靜，在課程學習上，很多學生比較認真，平時做事也相對細致，學生的這些特點比較符合會計專業對嚴謹性的要求。
4.能力方面
雖然會計專業的學生學習、做事認真細致，但能力的鍛煉和培養仍然有待提高，例如溝通協調能力、動手能力、數據分析能力、團隊合作精神等，這也是職業院校很多專業的學生急需鍛煉和培養的能力。
職業院校會計專業的學生有其與眾不同的特點，因此，在平時的教育教學上，只有根據實際情況，做出適當的調整，才能真正做好會計專業人才培養工作。學生是教學的主體，教育是國家的未來，只有在深入分析學生的基本情況和現狀后，才能有針對性地進行教育和教學改革；在人才培養上，只有以能力為導向，才能為國家、為社會培養出具有相關技能和技術的高技能人才。
二、職業院校會計專業課程教學現狀分析
經濟越發展，會計越重要。會計專業是一門應用性很強的專業，在專業發展的過程中，受傳統教育模式的束縛，目前職業院校的會計教學存在的問題依然很明顯，主要表現在以下兩個方面。
1.以教師為主導，教學內容單一，教學方法和手段過于陳舊，與企業職業能力要求脫節
會計是應用性很強的一個專業，目前，由于受到傳統教學模式和課程設置的影響，會計教學“滿堂灌”的現象依舊存在。在課堂上，教師授課以課本的理論知識講解為主，學生被動地接受知識，教學模式程式化、課堂氣氛沉悶，課堂教學重理論、輕素質，重確定、輕反思，重知識、輕方法，重接受、輕創新，重應試、輕應用的現象普遍存在。長期處于這樣的課堂教學環境，讓本該充滿朝氣和活力的學生們缺乏創新和整體素質的培養，導致學生失去了學習的樂趣，出現厭學情緒，甚至對未來就業失去了信心。
2.實訓技能教學僅以考證為目標，財務軟件使用以流程為主，缺乏原理-性教學
在職業院校會計專業教學中，為了讓學生能夠掌握基本的操作能力，每個學期都會開設相應的實訓科目，例如，會計崗位實訓、會計電算化實訓、EXCEL在財務中的應用、收銀實訓、會計綜合模擬實驗、CACC等。在教學過程中，往往只針對考證需要或者過度地強調財務軟件的實踐操作，而忽視了理論與實踐的有機結合。教學方式單一，忽略了學生分析問題和解決問題能力的培養，導致學生的知識能力落后于企業會計信息化人才的實踐需求，學生難以獨當一面處理企業的財務業務，不能滿足培養企業所需的會計人才的需求。
對職業院校而言，培養技能型學生的教學活動一定要堅持以就業為指導，大量培養綜合性應用型人才。為了彌補傳統會計教學的缺陷，筆者從ERP沙盤實訓的視角切入，以能力導向為目標，就如何培養會計專業人才，闡述了職業院校會計教學的改革和創新方法。
三、以能力為導向的會計專業人才培養
在目前職業院校的會計課程體系構建中，在學生進入學校的第一學年，學校設置的課程以各種基礎課程和專業課為主。以筆者學校為例，在學生進入學校的第一學年，會計專業開設的課程主要是基礎課，例如語文、數學、會計英語、會計基礎、財經法規與職業道德等，主要是為了奠定學生的基礎，為學習后續課程做好理論知識準備。在第二學年，設置的課程主要是各種專業實訓課程，例如，會計電算化實訓、EXCEL在財務中的應用、報表分析、會計綜合模擬實驗、CACC等，主要培養學生的專業能力。以往開設的各種專業實訓類課程，其開設的目的更多地在于培養學生的專業能力，而對于學生綜合能力的運用，例如，自學能力、溝通協調能力、團隊合作能力，卻很難在一些實訓課程中得到鍛煉和培養。
如何在課程體系的構建中，既能讓學生的專業基礎知識和技能得到發揮，又能在學習的過程中鍛煉學生的各種學習能力和社會能力，是職業院校會計專業人才培養的一個重要課題。因此，在以能力培養為導向的會計專業課程體系構建中，筆者學校使用了用友公司的ERP沙盤教學軟件作為實訓課程工具，開設了ERP沙盤實訓課程，將學生的專業基礎能力和社會能力培養融入教學中。
1.ERP沙盤實訓課程的作用和意義
ERP（Enterprise Resource Planning）即企業資源計劃，是指建立在信息技術基礎上的系統化的管理思想，是為企業決策層及員工提供策略運行手段的管理平臺。
ERP沙盤教學軟件是將人力資源管理（人流）、財務資源管理（財流）、物資資源管理（物流）、信息資源管理（信息流）進行一體化的企業信息管理軟件的統稱。如今很多企業都把ERP系統應用到了企業管理中。在ERP平臺下的各模塊不僅可以單獨運行，也可以聯合運行，使平臺有了巨大的能動性。有了這個平臺，企業的競爭力更強、工作效率更高，并且能夠更加了解企業自身，促進企業的發展。
ERP沙盤實訓能促進學生綜合靈活運用所學的各種知識，實現了知識的融合，提供了人與人溝通與交流的機會，有助于培養學生的溝通能力和團隊協作精神，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現了從知識到技能的轉化。
2.以能力為導向的會計專業人才培養
ERP沙盤實訓課程采用體驗式的全新教學模式，以一套沙盤教學教具為載體，直觀模擬企業實際運營。教師把學生分成多個小組，每組各代表一個虛擬公司，小組成員分別擔任該公司中的高層職位。通過直觀的沙盤模擬方式，將抽象、復雜的企業經營管理全過程展現在學生面前，體現了理論與實際相結合的思想。
ERP沙盤實訓課程主要面向會計專業的學生，同時，在工商管理、物流、電子商務等專業也同時開設。下面以ERP沙盤實訓課程的具體實施過程為例，介紹以能力為導向的各個教學環節的設置。
（1）分組環節。分組是每次課程進行前的第一個環節，可設置不同的隨機抽取方式，例如Excel隨機函數法、彩紙隨機分組法、隨機抽簽法等，隨機分組的目的在于將不同層次的學生盡可能地平均分配到不同的組別中，避免自行組隊造成不同組別實力差距過大。隨機分組可以將平時不是非常熟悉的學生分到一個組。分組環節結束后，每個小組將討論產生模擬企業的中高層管理人員，例如CEO、市場總監、財務總監、生產總監、采購總監等。每個小組為后面的沙盤實訓做好準備，例如，討論產生公司名稱、制定發展戰略等。隨機分配小組的方法有利于培養學生的溝通協調能力和組織能力，更有助于培養學生的團隊合作能力。
（2）訂單搶單環節。這個環節根據每個小組對廣告的投入量從高到低進行排位，廣告投入較高的公司可以優先搶單，銷售訂單的多少將直接影響到每個公司的業績和收入，而廣告產出比，即銷售訂單的總金額與廣告投入的比值高低，體現了各個公司決策策略的成功與否。在這個環節中，學生將對公司的生產能力進行分析，從而制訂公司的生產計劃。例如，個別公司因自身生產能力不足而搶了高于自身生產能力的訂單，將被處以訂單金額25%的罰款。訂單搶單環節可以培養學生的數據分析能力，提高學生對生產的準確判斷力和決策制定能力。
（3）生產線升級和國內外市場開拓環節。在公司有了一定的業績之后，每個小組可以對自身的生產線進行升級，并決定是否開拓國內外市場。生產線升級可以促進生產的發展，國內外市場的開拓可以使公司擁有更多的訂單，但需要一定的資金投入和時間，盲目地升級和開拓市場將阻礙公司的發展。這個環節需要每個小組合理制定發展策略，需要對市場有一定的眼光和視野，對鍛煉學生合理制定發展策略有很好的幫助作用。
（4）融資環節。在模擬企業經營的過程中，每個公司需要通過訂單創造業績和利潤，同時，為了得到更廣闊的發展空間，每個公司需要通過融資進行生產線升級等活動，從而創造更多的價值。在沙盤模擬實訓的過程中，每個小組需要對自身的生產和業績M行分析和評估，然后決定各種不同的融資方式，例如短貸、長貸和高利貸等。如何確保在貸款期限內完成還款而不導致公司出現危機，是每個小組需要共同協作完成的工作，需要小組討論制定未來的發展戰略，評估資金的使用和運作，這個環節可以鍛煉學生對資金的使用和運作能力。
（5）三大財務報表編制環節。這個環節能使學生充分將會計專業能力融入進來，在資產負債表、利潤表和現金流量表的編制過程中，小組之間需要對數據進行認真細致的核對和計算，才能很好地完成三大財務報表的編制。在這個環節中，學生由于能經常得到教師的指點、舉例和示范，所以能很好地完成財務報表的編制，對會計知識的應用能力也是非常好的鍛煉和提高。同時，該環節也體現了學生的專業能力功底，鍛煉了學生對知識的應用。
（6）角色扮演和總結。在沙盤實訓的各個環節，各小組成員必須很好地完成本職工作并同其他成員溝通協調，才能讓公司順利運作，例如財務總監的財務處理，市場總監的廣告策略等，需要每個成員配合完成。在這個環節中，學生除了知識能力的運用之外，還鍛煉了責任擔當能力、溝通協作能力和口頭表達能力等。
在ERP沙盤實訓課程中，學生能很好地體驗現實企業運作的各個環節，了解各個環節需要的技能和知識，同時，鍛煉和提升了財務分析、數據處理等專業技術能力和溝通協調能力、團隊合作等社會能力。
實訓財務總監總結范文6
關鍵詞：ERP沙盤實訓杜邦體系
1 ERP課程簡介
ERP（Enterprise Resource Planning）是企業資源計劃的簡稱。沙盤一詞最早起源于戰爭年代，主要模擬戰場實況，仿真敵我雙方的戰略部署，沿用至今主要用于企業的中高層管理者培訓所需。在實際操作中，“ERP沙盤實訓課程”主要是由六個小組學生分別經營各自的公司，每個小組5-6人，分別擔任公司的總經理（CEO）、財務總監（CFO）、營銷總監（CMO）、生產總監（COO）、采購總監（CPO）等進行模擬演練。
2 課程定位與目標
2.1 課程定位 ERP沙盤實訓課程是一門以學生動手實踐為主，教師講授、指導、點評為輔的綜合性實訓課程。它集知識性、趣味性、競賽性為一體，作為管理類學生的一門專業實踐課程。ERP沙盤實訓課程旨在培養學生的實際操作及動手能力，使學生將所學理論知識應用于實踐，同時具備較強的創新能力和創業意識，實現從感性認識到理性認識的飛躍。本門課程主要是培養工商企業的基層管理人員、部門主管和一線的項目經理（助理）的技能課程，通過學習可以使學生能夠運用所學管理學知識、財務、市場營銷、物流管理等專業知識及時獲得和處理市場信息，并根據競爭對手的變化選擇本企業的競爭策略，優化組合企業資源，提高企業的經營業績。同時，通過任務引導型的模擬項目活動，能夠讓學生掌握企業管理知識和相關技能，具備良好的溝通和協作能力，為其職業發展打下穩固的基礎。
2.2 課程目標 ①知識目標。通過學習本課程了解企業真實的運作流程；了解企業成功運營的關鍵因素；掌握沙盤的運營規則及競單規則。②能力目標。高職院校開設此課程主要培養學生的經營與規劃能力；培養學生具體問題具體分析，靈活決策的能力；培養學生對于數據分析的能力。③職業素養目標。ERP沙盤實訓課程是一門綜合性的實訓課程，在學生走出校門之前需要培養其企業管理的全局觀；培養學生們的團隊意識與合作精神；全面提高學生的雙贏理念、誠信觀念等綜合素質。本門課程重點培養學生的企業經營管理基本思想和基本技能。
3 學情分析及應對
石家莊工商職業學院是隸屬于河北省團委的一所職業院校，自1983年辦學以來已經有眾多優秀的畢業生。從2006年起，我院開設ERP沙盤實訓課程，學生反映良好，在就業過程中益處非常大。2008年至2012年我院參加了用友杯全國大學生模擬沙盤對抗賽，分別取得了團體三等獎、二等獎、一等獎的成績。而就我院高職學生的特點而言，他們通常理論知識的學習動力不足，各專業知識綜合能力欠佳，但是他們樂于接受新鮮事物，喜歡動手操作同時有團隊合作的精神。學生們有鍛煉的技能，也有形成職業能力的愿望。針對以上情況教師在教學過程中，打破傳統的教學模式，采用基于工作過程的體驗式教學模式，提高學生的學習興趣。將傳統的以教師為中心“填鴨式”教學方法轉變成“教、學、做”合一的教學模式，讓學生自主學習，變“要我學”為“我要學”。突出高職特點，輕理論，重實踐，鍛煉學生的動手能力，能夠讓學生走出校門直接上崗。
4 課程安排
教學內容是否能夠吸引學生的眼球是教學成功的關鍵因素。因此我在授課的過程中，重新整合教學方法和教學資源，將原有的章節變為相互關聯的模塊，采用模塊化的教學方法。大體將整門課程可以分為五個模塊，分別是：組織準備工作、基本情況描述；市場規則與競單規則的講解；模擬企業1-6年經營；現場案例解析及綜合評價與作業。教師在本門課程中起到引導及拋磚引玉的作用，大多數時間由學生來自由發揮，可以極大地調動學生學習的積極性和主動性，也可以充分培養學生們的創新意識。
