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摘要：財務管理實訓課程作為財務管理、會計專業的專業必修課程，目前依然采用分項目、分章節實訓的授課模式，理論脫離實踐是教師授課所面臨最主要的問題。本文依托于業務財務融合的背景下，分析現今在講授財務管理實訓課程的所面臨的問題，在實訓教學設計、教學內容、考核形式等方面提出改進。
關鍵詞：業財融合;財務管理;課程改革
中國經濟進入到了新常態，企業面臨著復雜的市場競爭環境與壓力，傳統的財務管理模式不能適應其發展，企業急需進行財務轉型，實現業財一體化，這也對財務人員提出了更高的要求。會計人員不但要關注會計科目、憑證及報表，還應積極思考與改變，從核算型人才轉變為管理型人才。教師應緊跟業財融合的要求，對教學內容、教學設計與手段進行改革與更新。
一、教學現狀
高職院校在人才培養過程中更強調與一線生產實踐的結合，這要求學生不僅要具有會計核算的能力，更要有一定的管理能力?？墒遣糠衷盒Ｔ谂囵B學生時定位不夠明確，沒有及時根據市場需求、企業經營模式的轉變設定人才培養目標，只要求學生擁有處理企業相關的經濟業務的能力即可，在實踐能力上雖然也作了一定的要求，但是并不明確。財務管理實訓課程作為會計、財務管理專業的必修課程之一，目標是培養學生具有一定的管理能力和分析能力，該課程具有知識的理論性以及非常強的實踐操作性。目前，財務管理實訓在教學過程中所面臨的問題如下：
(一)課堂教學知識面狹隘，未體現業財融合
業財融合意味著財務會計人員需要站在業務的角度去思考問題，要能夠幫助企業業務提高經濟的合理性、資源的適配性和經濟業務的合法性。而在財務管理實訓課堂的教學過程中，仍有教師授課過程中照本宣科，這就造成了兩個問題的出現。首先，財會類學生在學習過程中是以企業資金運動及變化為基礎，因此專業課程之間是處于緊密聯系的狀態。學生在對企業經濟業務進行會計核算時，還需要開展納稅申報、成本費用的計算與管控、營運資本管理等多種工作。教師專注于單門學科知識點，沒有將專業課程進行聯系，使學生無法形成完整的財會知識體系。其次，課堂教學未能將業務與財務相結合，財務會計在未來不僅僅能對經濟業務處理，還需要對業務的發生進行事前的預判、事中的監督及事后的評估，而目前實訓內容主要集中在價值的計算、賬務處理、各類單據和報表的編制與處理上，所涉知識點比較狹隘，與管理型財會人員所需知識結構與人才素質無法匹配。
(二)教學知識更新緩慢，實訓內容滯后
我國現在大部分企業屬于中小型企業，其對我國經濟的發展起著推動作用，但是對于這一類型的企業而言，由于公司自身成立時間較短、硬實力較弱且抗風險能力低等特點的存在，所以很難運用到傳統的籌資形式。不僅如此，隨著我國互聯網金融的迅猛發展，小額貸款、眾籌等一些新型的籌融資方式也正深受中小型乃至微型企業的喜愛。而由于知識點更新緩慢，導致財務管理教學內容和實訓過程也較為滯后，不能適應人才培養的需要。
(三)教學手段與方法缺乏靈活性
大部分高職院校實訓課程都依附著理論課出現，周學時少且分散。目前學校都基本實現多媒體教學，但教學手段與方法還是集中在教材與PPT上，授課內容偏向于理論，教師講授結束每一章節知識后即開展實訓，實訓內容通常是將紙質版習題、案例以電子化的形式進行呈現，實訓所涉內容零碎且沒有相關性，未能反映財務管理知識體系的完整性。這不僅造成學生聽不懂、興趣低等問題的出現，更沒有發揮多媒體靈活多變、網絡化、信息化的優勢。
二、財務管理實訓課程改革與探討
如何將財務管理知識點融入至實際業務中、如何將財務管理與其他課程相結合是教師所面臨的難題。目前，筆者所在單位建立并配備虛擬仿真實訓室，并在擁有財務管理實訓軟件的基礎上引進了VBSE虛擬仿真綜合實訓軟件，利用該軟件學生不僅可以在線上了解企業生產經營流程及業務處理，完成會計、稅務等工作內容，還可以在線下以模擬經營的形式，通過擔任企業CEO、CFO等職位自主經營、自負盈虧，使學生參與到企業開業、生產、銷售等全過程，提高學生的課程參與度，并培養學生的管理能力、風險分析與承擔能力和協助能力。
(一)財務管理實訓課程教學設計
通過使用VBSE虛擬仿真綜合實訓，線上線下將同時開展教學活動。VBSE虛擬仿真實訓把“把企業搬進校園”作為設計理念，它以企業設立、生產、銷售等資金運動過程為基礎，通過模擬設置工業企業、商貿企業、銀行及稅務局等，通過分組的形式讓學生自主選擇合適崗位參與運營。實訓主要分為兩大模塊：固定業務模塊和自主經營模塊。實訓所需開立的企業和崗位數可由教師按班級具體人數進行設計。通過運用平臺，參加實訓課程的學生能夠在同樣的環境下分組體驗不同類型企業、不同崗位的工作，并完成相關運營與決策任務。
1、固定任務流程
固定任務部分主要目的是為了讓學生熟悉企業生產經營活動的各個流程，復習理論知識并加強動手能力，該流程主要包括購買設備、出售設備、解聘和招聘工人等任務。利用VBSE虛擬仿真教學平臺，教師事先制定企業盈利目標，學生需進行設備價值的計算、購買設備所選取方式等練習，還要完成開具發票、書立合同、會計憑證填寫等內容。這在檢查學生的會計處理、納稅申報、財務管理基本知識的掌握及運用程度的同時，還能幫助學生了解每一項業務的由來及處理程序。以采購業務為例，學生在實訓過程中將不僅僅要完成審核原始憑證并作會計核算的工作，最主要是評價企業所選供貨商是否合格、采購行為是否符合規范、所購設備是否符合企業要求、支付周期長短等方面，重點培養學生能對采購的形式、支付的方式及風險的防范等內容進行把控。
2、自主經營流程
在完成固定業務流程后，學生對企業生產經營過程及業務流程有一定的了解，即可開放權限進行自主經營活動。在自主經營模塊，學生通過團隊協作的形式運營企業，根據團隊制定的目標開展各項活動，教師不進行任何的干預。在這一階段，每個團隊都將面臨更大的挑戰，學生經營的企業可能會出現是否研發新品、是否新增生產線、是否擴大市場、是否選擇上市甚至企業破產等多個問題，這要求學生積極思考尋找解決問題的辦法，還要求其具備承擔每一個決策所面臨的后果與風險的能力。自主經營模塊主要作用是為了培養學生的大局觀念，能夠讓學生從CFO的角度去看待問題，同時也鍛煉學生的領導能力、協作能力、分析能力和風險承擔的能力。
(二)財務管理實訓課程教學改革與創新
財務管理實訓不僅要求學生具備計算和分析的能力，還應該具備一定的決策能力和風險承擔能力。在業財融合的背景下，教師對實訓內容、實訓軟件的選擇、考核方式都進行改變。學生在課堂上擁有較大的自由度，在完成固定模塊任務后可以自行決定下一步工作，極大的激發了學習興趣。
1、課程設計體現業財融合
財會類專業開設的實訓課程繁多，但基本上是圍繞著傳統財務工作進行開展的，其更強調會計崗位的工作處理以及納稅申報工作的結合。財務管理實訓課程不但要求學生對企業生產經營業務進行會計處理、成本核算及稅務工作的完成，其特色在于模擬了公司經營管理的全流程，從企業的開設、人員的招聘、資金的籌集與產品的開發等各個模塊，我們都需要學生全程參與并跟進，讓財務人員能真正接觸到業務活動，使財務人員懂業務，實現了財務對業務活動的評估、監督和管控。不僅如此，不同企業的經營活動，都離不開財務人員的大力支持，不論是材料或設備的采購、籌資方式的選擇或市場營銷模塊，都需要財務工作人員進行參與，該實訓模式也符合了業財融合背景下市場對財會人員的要求，也滿足了人才培養的目的。
2、虛擬經營，全真模擬
通過分企業、分角色進行虛擬經營，讓學生根據自己的興趣選擇相對應的崗位代入到仿真的企業內外部環境中，這不僅能激發學生的學習興趣，也使他們能夠接觸到業務流程和商務環境中，并提升了其實踐技能和團隊合作能力，更彌補了之前教學過程專業知識點分散、課程之間沒有相互聯系的缺憾，創新教學設計，改革了教學過程。
3、完善了課程考核模式
在以往的課堂里，通常是由教師根據每一位學生的表現進行評分，但是由于學生人數眾多，教師不能完全掌握學生的學習情況與結果，這對學生最終考核成績產生了極大的干擾。教師可以利用教學平臺對學生的具體操作結果進行自動評分，還可以利用學生互評的形式進行評價，這可以讓每一位學生的成績都更加的合理，體現真實性與公平性。
三、結束語
財務管理實訓課程作為一門綜合實踐課，其教學設計與授課方式的改革與創新要符合業財融合大背景，是順應會計轉型的要求。教師在承擔這門實訓課程時，應積極從教學大綱、設計及授課方式等方面著手，力爭把業務流程與財務工作相結合，把學生從只能做賬、出報表的單一型人才培養成具有全局意識、具有決策能力、分析能力的復合型人才。
參考文獻
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作者:黃喆 單位:廣西科技師范學院
