焊接專業范例

摘要：為使焊接專業學生牢固掌握各門專業課實操內容之間的關系，有效提高專業實驗教學質量，筆者在焊接專業的各門專業課實驗基礎之上，結合課程內容和企業生產實際，開設了“板材焊接成型與焊縫質量無損檢測”大型綜合設計性實驗。開課結果證明，這種既屬綜合設計類型、又有創新內容的大型實驗課，可有效拓寬學生的專業知識面和增強專業學習的興趣，同時也可提高學生靈活運用專業理論知識解決生產實際問題的能力，是一種值得推廣的創新實驗方法。

關鍵詞：綜合設計性實驗；焊接專業；無損金相檢驗；實驗教學

在工科高校中，專業實踐教學是學校教學工作的重要環節，也是使學生深刻理解專業理論知識，掌握專業實踐技能的重要途徑。有計劃的開設綜合性、設計性實驗，特別是創新型實驗的必要性也為各個高校所普遍認知[1-2]。近年來，隨著國家經濟建設的發展和市場對經濟建設人才的需求，國內多家高校適時增設和恢復了焊接本科專業的招生,并成為材料學科的特設專業。焊接專業的特點之一就是對學生的工程實踐能力要求較高。無論是焊接技術與工程的本科層次還是焊接技術與自動化的?？茖哟螌W生，除完成必須的專業理論學習之外，更重要的是要掌握較多的焊接工程實踐技能，要有將專業理論知識靈活應用于生產，解決焊接生產實際問題的能力。為達此目的，必須對原有的焊接專業實驗教學體系及傳統實驗教學方法進行改革與創新。從焊接實驗教學方法入手，找到一條適合于培養生產應用型焊接技術人才的新型實驗教學方法。為此，根據遼寧理工學院（以下簡稱我院）的?？坪捅究频膬蓚€不同層次焊接專業學生的專業學習情況和實驗室現有條件，決定首先在焊接16級學生中開設以焊接質量檢測為主線的大型綜合設計性實驗課。

一、實驗的題目與內容

我院的焊接專業分為本科和專科兩個層次，其中焊接16級學生到本學期末，將學完全部焊接理論課程，包括“工程力學”“材料工程基礎”“金屬學與熱處理”“金屬力學性能”“焊接冶金學與材料焊接性”“焊接方法與設備”“焊接工藝學”“焊接結構生產”“焊接檢測”等，同時將完成教學計劃所規定的140學時專業基礎課和專業課的課程實驗?？紤]到原來的實驗項目絕大多數屬于驗證性實驗，不能滿足焊接專業學生成為企業生產一線應用型人才的培養目標要求，因此決定在課程實驗教學中增加學生運用所學的檢測技能解決焊接質量檢驗實際問題的內容，即在期末考試前為該級學生首次開設一個以焊接質量檢測分析為主要內容、課時長達8學時的大型綜合設計性實驗課。實驗的題目確定為：“板材的焊接成型與焊縫質量無損檢測”。該實驗項目內容包括板材焊接工藝的設計、焊材及焊接方法的選擇、焊接操作、焊縫區的目視檢測、硬度檢測、磁粉檢測、滲透檢測、無損金相檢測等內容，由此可見，該實驗是集選材、設計、焊接、檢測、分析于一體的綜合性實驗，又是設計性實驗，也符合創新性要求。項目的創新之處在于實驗的主要內容中融入了“復型法現場金相無損檢測技術”.。鋼鐵焊接結構的復型法現場無損金相檢驗技術是國內外大型電力、化工、輸油、造船等企業的大型鋼鐵設備與裝置經常應用的現場檢測方法，是大型焊接結構的焊縫質量監控重要的常規檢測手段[3]，但目前，作為工科高校焊接專業一個實驗課項目內容的例證尚未見報道。為此，決定將該項無損檢測技術作為本大型綜合設計性實驗的重要內容之一而設置。將該實驗項目作為一項創新實驗為我院焊接專業16級學生開出，以使其多掌握一項新的檢測技能，將來為國家經濟建設服務。

二、實驗方法與操作程序

“板材的焊接成型與焊縫質量無損檢測”大型綜合設計性實驗的主要方法就是使學生將焊接工藝設計、焊接操作、質量檢測與分析、數據整理四部分內容聯接在一起，一氣呵成。通過實驗將工藝設計、焊接操作及質量檢測知識融為一體，對課堂所學的各門專業理論知識起到互相聯結的作用。

1現代職業教育焊接專業教學現狀

隨著高等教育的大眾化發展趨向的設定，全國各地的職業教育在生源方面呈現出緊張的現象，這就使得其在學生錄取的分數線設定上越來越低，而生源的質量也呈現出不斷下降的趨勢。尤其是中職學生，生源素質差，其在小學階段和初中階段就沒有形成較為科學的學習習慣，缺乏較強的學習意識，因此從職業教育學生的具體情況來看，在基礎知識和知識結構方面存在著完整性缺乏的現象。此外，一些學生在意識方面根本就不想接受教育，其主要是由于受到家長的要求才來到學校，因此缺乏課堂學習的積極性和主動性，這就導致了教師在課堂上的設置問題和提問都成為了教師的反問或者是自問自答，課堂沉悶，老師只是進行個人的表演，對于教師的教學熱情具有非常大的打擊。由于焊接專業具有非常強的實踐性，因此就需要對其實際的課程特點以及學生的具體學習現狀進行深刻的分析，進而認識到職業教育的焊接專業的教育需要符合時代的發展與社會的需求。教師需要引導學生進行理論知識的掌握同時，更要注重實踐能力的培養，通過實踐教學能力的提升來實現焊接專業的教學改革。中職學生理論學習方面欠缺，而實際動手能力有時還可能比高校學生好，因此焊接專業教學改革的方向就應該是多增加一些動手實踐，讓學生在學中做、做中學，這樣可大大地提高中職學生的學習積極性，發揮其主觀能動性，增強學習興趣。興趣是成功學習之母，學生有了學習興趣，能主動配合老師，那么老師的教學也就事半功倍了，教的任務減輕了，轉移成學生為主體的學習中去。下面就現代職業教育焊接專業教學改革談談自己一點不成熟的意見和建議。

2現代職業教育焊接專業的教學改革意見和建議

2.1在教學內容的選擇上更加符合職業發展的需要

在職業教育的人才培養模式之中，教學內容的選擇對于總體的教學效果具有十分重要的作用，在教學的改革過程中教學內容調整首當其沖。社會的不斷發展以及工業現代化技術上的提高使得職業教育中更加注重培養大量的層次性以及適應性強的焊接專業性人才，這就需要充分的理解職業教育層次上的多樣性以及在人才需求方面的多元化，通過課堂教學新方式的改革和探索來實現高技能的焊接專業型人才的培養。學校需要根據實際需求，調整專業培養方向和課程設置。在進行課程的設置過程中，需要注重技術應用能力的重要作用，突出實踐教學與操作技能培養結合的重要作用，通過概念上的強調來實現理論深度與理論難度的降低，進而更加的注重技能培訓，通過針對性實訓強化，來實現特色的職業教育教學內容方面的重新制定。比如原先的焊接專業，只開設焊條電弧焊，現代制造技術焊接技術普遍采用了二氧化碳氣體保護焊，以及采用氬弧焊進行有色金屬的焊接等市場變化，因此在教學內容上我們應增加以上兩種焊接方法，不能只開設單一的內容。此外機器人焊接和埋弧自動焊等技術也逐漸被采用，也必須讓學生去實踐。

2.2課程內容方面的優化與整合

在職業教育過程中，教學質量的高與低主要是根據教學內容來進行衡量的，因此，在教學的內容方面必須堅持科學性、先進性以及趣味性的結合。焊接專業的專業課程內容非常的多，同時其所涉及的學科也非常的多，這就使得其在特定的課時限制下并沒有辦法實現所有教學內容的精細化講解。教師在實際的教學過程中需要對于一些專業性非常強并且內容難度較大的教學細節進行刪除，進而的更加注重在基礎理論以及基礎性的概念上的突出，進而能夠根據學生在專業知識結構來進行教學重點和難點等的把握，通過理論與實際的關聯來實現教學質量和教學效率的提高，同時實現學生的自主學習能力以及鉆研能力等的不斷提高，其主要都是借助課程內容的優化來實現的。科學技術的不斷進步，使得焊接專業不斷地發展，新的技術、工藝不斷增加，自動化焊接飛快發展，因此焊接專業不能停留在原有的基礎上，必須進行整合。近年來教育內涵式發展背景下職業院校技能大賽無疑是引領焊接專業改革的方向盤，同時焊接機器人的發展給了焊接專業新的培養方向。兩大方向的課程內容有機的整合，成為專業發展的明燈。

摘要：我國的教育地位在不斷的提升，而社會對焊接技術及自動化專業整體的需求量非常的大，發展潛力非常的大，因此在焊接技術及自動化專業進行教學的過程當中需要根據當前的市場情況從而對教學方案進行適當的調整，對教學方法和教學模式進行升級，這樣才能夠保證焊接技術及自動化專業能夠持續發展。因此，文章就自動化專業的相關教學改革工作進行深入的分析，提出教學改革策略，推動自動化教學工作的穩步行進。

關鍵詞：自動化專業；焊接技術；教學改革

0引言

自動化和焊接技術專業現如今已經進入了學校的教學課堂當中，學校的教師團隊也在進行專業調研工作，爭取對自動化和焊接技術專業的課堂教學實施項目開發、課程開發，提升學校內部的專業實訓，積極進行校企合作，對教師培訓工作進行重視，這樣使得學校的焊接技術及自動化專業有了全新的進步。因此，學校在面對自動化和焊接技術專業的教學時，需要重視其自身的改革工作，要保證自動化和焊接技術專業可以完全的適應目前的市場，保證社會的人才需求。

1焊接技術及自動化專業的行業定位

對于現階段焊接技術的變革和市場的整體需求，自動化和焊接技術專業在相關的行業定位當中也面臨著非常大的挑戰，因此，學校在進行專業教學的過程當中應當秉持著學生擁有一定的發展空間、就業有一定的優勢、創業有能力等方面作為主要的目標，而學生也需要掌握焊接檢測、焊接設備、金屬材料認識等作為基礎，另外還需要掌握一些焊接專業當中的新技術、新設備、新工藝、新知識等，另外，在學習焊接技術及自動化專業的過程當中，學生本身還需要擁有相對較強的動手能力，處理、分析、解決所有的生產過程當中出現的問題[1]。

2教學改革必要性分析

一、確定課程設計的題目及實施

1．確定課程設計的題目

進行綜合課程設計之前，要選擇好一個題目。該題目不但要包含方法及工藝，而且還要把焊接性和結構包含進去，盡量讓三者所占比重比較相當。比如我們選擇某種型號壓力容器的焊接這一題目。首先，學生要根據壓力容器的工作要求及所給定的材料，設計出壓力容器。這部分設計主要訓練學生對焊接結構課程掌握的程度。其次，學生根據該容器的結構和材質選擇適當的焊接方法、編制好焊接工藝，并提出焊接要點及焊接實施中應注意的問題。這一部分主要訓練金屬材料焊接性和焊接方法及工藝課程在實踐中的應用。最后，學生根據以上兩點把需要完成的設計工作落實的圖紙上。

2．課程設計的實施

一旦選擇好課設題目了，接下來要做的就是項目的實施，如何讓項目順利的進行是課設實施過程中的關鍵。在實施過程中可能遇到許多困難，這就需要教師逐一化解。以上面提到的某一壓力容器的焊接為例，學生首先要根據已知的條件來計算并設計壓力容器，在這一過程中，學生會遇到結構和材料性能等方面的問題，這就需要相應的教師來幫學生解決這一問題。因而，大約在前一周，我們就安排學生在機房進行設計，并安排結構方面的老師來指導學生。等設計結束后，學生們就開始選擇焊接方法及編制工藝，在這期間學生們遇到的主要問題基本上都是關于焊接性和焊接方法方面的問題。這期間在教室教學就可以，安排焊接性和焊接方法方面的專業教師來指導學生，大約兩周的時間，學生的課程設計基本上就全部做完了。在整個課設實施的過程中，教師們要相互配合，對學生們的設計隨時檢查，以便提前發現問題。

二、綜合課程設計取得的成果

通過我校2010級焊接專業學生開展綜合課程設計來看，效果是非常好的：一方面，綜合課設的開展，使課程設計時間大大減少，環節安排更加合理，同時焊接操作訓練也能順利地安排在該學期進行；另一方面，教師和學生也不再很疲憊了，教師們同步指導，學生們有問題可以及時找到相應的老師，使得指導效果大大提升。

一、項目教學法在焊接理實一體化課堂上的應用

1.學生制定計劃

實訓課堂參加學生共計30人，分成6個小組，每組5人。每組學生根據項目任務和要求查閱課本和有關資料討論并制定操作計劃和流程。操作計劃和流程制定如下：①檢查焊條的質量和受潮情況，把E4303型焊條放置到焊條烘干箱中，溫度調至75℃～150℃烘干1～2h。②用角向打磨機清除鋼板坡口兩側20mm以內的油污和鐵銹，直至露出金屬光澤。③用角磨機或扁銼打磨出坡口鈍邊。④按照技術要求，做定位焊與反變形。⑤按照焊接位置裝夾鋼板。⑥查閱資料總結本課題操作要領。打底焊：短弧短路過渡熔滴；電弧1/3吹向背面，2/3貼覆在正面熔池上，熔池前沿形成熔孔；控制熔孔形狀和大小，上下應一致；保證接頭質量，可以采用熱接和冷接。充焊：采用鋸齒形運條法；焊條擺動中間快，兩側停頓時間足夠，避免形成凸形焊縫。填充層焊完后焊縫比坡口邊緣低1～1.5mm。焊接時注意不能破壞坡口兩側棱邊。蓋面焊：運條方法同填充焊；熔掉棱邊，防止咬邊。⑦查閱課本列出焊接工藝參數，并在實踐中確認和檢驗。

2.實施計劃

按照計劃，由組長合理分配小組成員的操作時間，輪流焊接。焊件完成后由施焊者本人寫上編號，放在指定地方，并清理施焊現場。

3.成果展示

當每組所有成員都焊完后，由組長帶領本組成員對焊件進行自評和互評，總結焊接中出現的缺陷和難點，并對老師提出的有關工藝問題給予解答，最后將討論結果匯報給老師。

摘要：本文針對技工院校焊接專業中的梁柱焊接一體化教學設計進行了探討。技工院校作為培養高技能人才的重要基地，就是要培養符合企業需求的人才。而焊接專業是當下實用型、緊缺型、技能型專業，因此更需要理論和實踐緊密聯系，來提高畢業生的素質。我校焊接專業采取了一體化教學，本文討論分析了我校焊接系的一體化教學設計的具體情況。

關鍵詞：一體化教學；梁柱焊接；教學設計

梁柱焊接的一體化教學設計是教學實踐的前提，對梁柱焊接的一體化教學起到引導作用。而梁柱焊接是焊接專業一體化教學中的一項任務，旨在教會學生如何能夠高質量的完成焊接梁柱的技能并能夠學會焊接梁柱的理論知識，同時提升學生的溝通、協作和解決問題等職業素質。

一、梁柱焊接教學大綱的設計

梁柱焊接的一體化教學大綱設計必須符合三點要求：一是要嚴格按照國家人力資源與社會保障部出臺的課程標準進行設計；二是要符合我系的實際生產情況；三是要符合學生的學習成長特點的實際情況?；谝陨先c，設計出符合學生的學習和焊接操作的教學大綱。教學大綱的設計要以提升學生的動手操作能力、分析問題與解決問題的能力為主。具體來說，就是以學生的基本素質、專業素質、焊接方法及不同的結構件焊接為根本，設計出符合焊接系師生特點的教學大綱。教學大綱設計中，學生基本素質包括德育素質、工匠精神等職業道德，要求學生能夠順利完成從學校到企業工廠的對接；學生的專業能力包括：焊接識圖、焊接母材與焊接參數的匹配、常用的焊接設備和工具等，要求學生能夠熟練使用焊接設備和工具，根據不同板厚的母材，能夠自主選擇焊接電流、焊接速度、焊接角度等焊接參數，并能夠自主完成焊接識圖中的焊縫符號識讀，最終完成良好的焊接工作；焊接方法主要包括手工電弧焊和二氧化碳氣體保護焊，要求學生能夠根據焊接母材的不同材質選擇不同的焊接方法，并能對不同的焊接方法的操作要領進行熟練掌握；結構件焊接是指梁柱焊接本質上是結構焊接，焊接中的結構不光包括梁柱，還包括桁架等。教學大綱設計要求學生掌握焊接結構特別是梁柱焊接的操作要點。同時兼顧焊縫的不同焊接位置的練習，包括平焊、立焊、橫焊、仰焊與管焊縫等。除此之外，還要綜合考慮薄板焊接與中厚板焊接時的遇到的問題。例如不同厚度的鋼板在焊接時，不同的焊接電流、焊接速度、焊接角度、保護氣體流量都對焊接質量產生不同的影響，會產生夾渣、氣孔、裂紋等嚴重影響焊接質量的缺陷。如何避免產生缺陷及如何避免產生焊接應力和焊接變形的問題，都需要在教學大綱中得到體現。

二、梁柱焊接教學方法的設計

任何教學方法都應該是服務于教學內容的。梁柱焊接的教學方法設計也是為了更好的讓學生能夠學會焊接知識并且提升焊接技能。不同的教學方法在不同時間對不同學生作用也會不同，教師應因人而異、因時制宜，靈活穿插運用各種教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生進行梁柱焊接的學習。傳統的教學模式中，教師只是在課堂上運用講解法將焊接知識講授給學生，然后焊接技能教師通過演示法將焊接操作過程示范給學生看。而梁柱焊接的一體化教學方法設計中，將主動權完全交給學生。主要包括任務驅動法，查閱資料法、頭腦風暴法、大數據分析法、案例分析法等不同的教學方法，教師需要結合教學情況來合理選用或融合教學方法。在梁柱焊接的一體化教學活動當中，任務驅動法主要是將企業工廠中的具體生產任務轉化成教學任務，學生在一體化教師的幫助下，緊緊圍繞梁柱焊接的焊接活動為中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，來完成既定的梁柱焊接任務。在一體化焊接理論的學習中，教師將學生分成小組互相學習，每個小組的事務由組長負責。查閱文獻法是指通過查閱書籍和互聯網中對梁柱焊接的文獻資料，包括焊接識圖，焊接結構、焊接應力與焊接殘余變形、焊接缺陷、焊接方法等內容。通過查詢出這些資料，為下階段小組間互相討論的順利學習打下良好的基礎并做好準備。頭腦風暴法是指針對梁柱一體化教學實施過程中出現的焊接問題，通過小組成員間各抒己見，將最有價值的內容提煉出來，提出可行性替代方案，形成新的學習思路，應用到焊接操作中去。通過自由暢談、減少否定評價等頭腦風暴措施，創造了小組成員間的良好的溝通。并將每個人查詢到的資料進行匯總收集，形成小組內的小小資料庫。數據分析法是將學生的焊件及產生的缺陷記錄在案，能夠反映學生在日常焊接中的累積的問題。在教學實施中做好數據分析記錄工作，再將數據應用到教學中去。本研究方法貫穿于整個梁柱焊接的一體化教學過程中，利用數據分析法能夠清楚的了解每名學生的學習動態與狀態。案例研究法是指在最后的焊件評比中，每個小組選取最優焊件與最差焊件，通過對比讓學生深刻了解自己存在的不足及未來要提高的方向，同時允許學生自由討論，增加學生的溝通與總結的能力。通過不同教學方法的靈活綜合運用，有效的激發了學生的學習熱情和學習潛能，學生從被動型的“要我學”變成主動型的“我要學”。教師也對學生的訓練情況和未來提高的方向了如指掌，同時也為期末的綜合評價打下了良好的基礎。

摘要：不銹鋼的焊接質量直接影響著不銹鋼的產品工藝以及使用年限，焊接質量的提高不僅可以延長產品的使用年限，而且也保證了使用的安全性。本文對不銹鋼的焊接過程中存在的問題以及焊接流程中如何提高焊接質量做出了具體的分析，提出了合理化的建議，為提高不銹鋼的質量奠定了基礎。

關鍵詞：不銹鋼；焊接質量；控制探討

不銹鋼作為一種鐵合金，某些特點是跟鐵相同的，例如性能穩定、強度高等，而且與鐵相比它還具有耐腐蝕性強，表面十分光滑等特點。不銹鋼自身的特點使其如今在人們的生活和生產中被廣泛應用，可以滿足不同行業的需求。不銹鋼在焊接過程中需要經過很多流程，焊接的難度也比較大，因此要想提高焊接質量就要抓好焊接過程中的每一個環節，從根本上提高焊接質量。

1不銹鋼焊接中質量控制的主要內容

首先，從技術上來講，不銹鋼焊接質量的提高要從管理層方面嚴抓技術。施工過程中出現的技術問題應當及時跟進，及時解決，保障焊接技術的規范性以及標準性，管理階層必須要嚴格控制，按照設計圖紙以及規定指導規范化作業，這是提高焊接質量的前提條件。在具體的施工過程中提高質量主要從以下幾個方面來進行，包括焊接前的質量控制、焊接過程中的質量控制以及焊接完成后的質量控制。所以必須嚴格遵循焊接的工藝特點來進行，排除影響焊接質量的不良因素，同時還要進行科學的監控，對施工后的產品及時檢測抽查[1]。

2焊接過程中存在的問題

（1）焊接電流控制不當。在不銹鋼焊接過程中，很多焊接人員缺乏正確的認識，誤認為增大焊接電流可以提高焊接效率，縮短焊接花費的時間，因此就刻意增大焊接電流，事實上焊接電流的增大會導致焊接工藝性不穩定，導致質量不達標等問題，不但不會縮短焊接的時間還會降低焊接效率。（2）焊接不標準。焊接過程中經常會出現焊接人員不按標準操作的問題，這會直接影響焊接的質量，后期的使用中會出現很多不必要的麻煩，影響用戶的正常生產和生活使用。（3）焊接人員資格檢驗不嚴密。作為一名合格的焊接人員，必須要對焊接的原理以及焊接過程中可能會影響焊接質量的因素有明確的把握和認識，具備較強的專業知識。但是實際上焊接人員很多都不具備專業的技能，這會導致焊接部位容易出現氣孔、未熔合等現象。（4）焊接后的焊縫外觀觀察不細致。在焊接完成之后，需要對焊接的部位進行嚴格的檢查，焊接后的焊縫并非是從外形上看越高大越好，當焊縫高度或者寬度過大的時候就會容易出現焊接缺陷，影響焊接的結構，除此之外，焊縫過大還會浪費焊接材料，導致施工所需要的時間延長，因此焊接的效率就會降低。

【摘要】隨著現代化工業水平提升，自動化焊接技術發展已然成熟，接替了很多傳統手工焊接任務，因此急需培養一批掌握核心技術的自動化焊接控制人才。現代教育要求對于焊接專業學生采用項目化教學，提升學生實際生產經驗與所學理論知識融合程度，保證學生進入工作崗位后可以盡快接手工作任務，實現企業現代化焊接技術人才要求。本文針對當今高職焊接專業現狀，提出利用項目化教學方式改進高職教學模式舉措，希望可以培養更多高精尖人才。

【關鍵詞】項目化；高職；自動化教學；策略

高職院校教學目標應是培養專業技術人才，適應勞動公司需求，保證學生學習內容實用性。在焊接專業中，更注重學生實際操作能力，焊接專業是為培養制造業不可缺少的專業人才，學生廣泛應用在機械等制造型企業中，我國每年專業焊接人才缺口很大，特別是操作自動化焊接機器的專業型人才。在實際教學中，高職院校需要增加學生實踐能力，運用項目化培養計劃提升學生適應工作能力，積極進行教學改革，提高學校教學質量。

1項目化教學方式操作流程

項目化教學是應用在實用技術專業中的一種新型教學模式，是由德國“雙元制”教學方法演變而來，具體教學方法是重新編排高職教學模式與上課內容，由教師選定培養項目，師生共同完成項目要求。教師選定項目化教學目標應該是一件具體產品，由教師控制項目進度，統籌規劃保證項目過程中包括所有教學計劃中知識點和學生需要掌握技術，整個教學過程由老師引導，學生作為項目實施方，參與項目計劃設計、方案實行、分析評價等流程，最后以項目完成作為教學成果并進行展示[1]。在項目確定后，老師需要將同學分組，布置項目要求書，小組自行收集項目所需資料，團隊合作制定具體項目實施計劃，經由老師審查合適后操作具體項目，在項目結束后組織項目評價，以小組為單位展示實際操作成果，評審團打分計算成績。

2實施項目化教學意義

2.1培養學生團隊合作與實際操作能力